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电磁铁课后反思篇一
活动目标
1、养成认真听话的习惯.
2、激发幼儿爱心地善良的人,憎恨居心险恶的'人的情感.
活动准备
1、《白雪公主〉的连环画放在读书角让幼儿自己翻阅。
2、白雪公主,王后和小矮人的图片若干
3、优美的钢琴曲磁带当背景音乐
活动过程
一、课前活动带领小朋友一起做手指游戏:一根手指变呀变呀变,变成了毛毛虫往上爬,两根手指头变呀变呀变,变成了小白兔耳朵长,三根手指头变呀变呀变,变成了小花猫喵喵喵,四根手指头变呀变呀变,变成了螃蟹满地爬,五根手指头变呀变呀变,变成了蝴蝶飞到幼儿园。
幼儿:想老师:在听故事之前我要提一点小小的要求,你们同意吗?
幼儿:同意!
老师:老师在讲的时候请小朋友一定要认真听,讲完了以后我还要请小朋友回答问题哦!
三、动画片老师:你们喜欢谁啊?
幼儿:白雪公主……小矮人……王子……老师:你们为什么喜欢她门啊?
幼儿:因为善良,漂亮……老师:那你们不喜欢谁啊?
幼儿:王后老师:为什么呢?
幼儿:因为她很坏……
教学反思:
经典故事《白雪公主》一课,我采用了幼儿喜爱的运用动画的教学手段,通过生动、形象的动画人物,观察、了解故事内容。由于幼儿感兴趣,而且是带着问题去听故事的,所以听故事认真,对故事了解得透彻,也能轻松地回答问题,幼儿能感悟继母的狠毒、七个小矮人的善良,白雪公主的美丽,幼儿的道德情感得到发展本节课重难点掌握的非常好,达到了教学目的。
电磁铁课后反思篇二
《电磁铁的磁力(一)》是在上一课学生对“电磁铁的磁力大小与哪些因素有关”进行假设后,及对“线圈多少与电磁力大小的研究”之后所开展教学活动的继续。这节课开始我主要让学生回忆上一节课“线圈多少与电磁力大小的研究”的实验。接着从书上的插图明确本节课所要验证的假设。然后选择一组实验材料设计实验方案,讨论方案并交流实验的注意点。再进行实验,最后汇报实验数据得出科学结论。纵观本节课的教学,现就以下五个方面进行反思:
教参要达成的科学概念是:
1、电磁铁的磁力大小与电流强弱有关:电流强则磁力大,电流弱则磁力小。
2、电磁铁的磁力大小与线圈粗细、长短,铁芯粗细、长短等因素有一定关系。
3、线圈与铁芯的距离近,电磁铁的磁力就强,线圈与铁芯的距离远,电磁铁的磁力就弱。
从上课的效果来看,这一概念的增加显然要求过高,目标难以达成。虽然教师在设计中通过反问学生“实验中还有哪些要注意的吗?”试图引出“线圈缠绕应从钉帽开始”,“线圈数尽可能多绕”,“用铁芯去吸大头针”及在分组实验中指导分别从“用铁芯顶端靠近大头针去吸”和“用铁芯斜着插入大头针去吸”,但由于实验要求过高,学生既不能考虑到这些细节,操作也难达到这个要求。以至从汇报的实验数据上不能得出结论。
教材运用四张图片提供四个实验材料,其中用线圈管验证“线圈粗细与电磁力大小的关系”学生不能理解其目的。因为图中线圈管除了粗细不同外,还有材料的不同。在准备中虽然教师替换了这一材料,用不同口径的自来水管解决了这一问题,但本班学生在上一课的猜测中压根儿没考虑这一因素,还是不能明确这组实验的意图。从上课情况看,启发学生明确实验材料的意图耗时过多,加之实验操作难度过大,所以这一组实验不应该按教材来教,如删去这组实验,课堂不但能节省时间,课堂教学效果将会更好。
本课的四个实验之前,老师自己作了操作,发现了实验中容易出问题的几个地方,在课中运用“实验中你将如何保持条件不变?”,“各小组线圈数绕多少较合适?”,“做电磁力大小与线圈粗细关系时,从哪个线圈管开始绕线较好呢?为什么?”,“做电磁力大小与铁芯长短关系时,从哪个铁芯开始绕线较好?为什么?”这一系列反问虽然各细节都考虑到了,但学生不能理解这么到位,导至教师讲解过多,耗去了不少的时间。要解决这一矛盾,我想是否可将线圈缠绕放在课前的教师实验准备中去。这既处理了指导过细,费时过多的情况,同时也能使学生明确“导线的长短粗细及材料”也必须保持不变这一在实验室“只用一根导线”的思维定势。
对“电流强弱对电磁力大小的关系”这个实验,根据数据得出“电磁铁的磁力大小与电流强弱有关:电流强则磁力大,电流弱则磁力小。”这一结论是一目了然的,但对于“电磁铁的磁力大小与线圈粗细、长短,铁芯粗细、长短等因素有一定关系”这一科学概念建构不能到位。在做“线圈粗细”这一实验时,学生对于细节把握不够,导至认为与电磁力的大小没有关系,因为每个小组得到平均摊吸起的大头针个数均为0。分析原因有两个,一是对吸到一半但没吸上来的大头针忽略不计造成的,还有可能是在通电之前没插上铁芯,导至电路短路。“铁芯粗细”,“铁芯的长短”两组实验中数据有得“铁芯短,电磁力强”,有的“铁心短,电磁力弱”;有的“铁芯粗,电磁力强”,有的“铁芯细,电磁力强”。面且数据反差大,学生已产生了矛盾的冲突,但教师自身对各要素的匹配问题科学概念把握不准,以致引导教学目标备注不足,引导不到位。
平时教学中,学生的好动心理对于教师的教学时是个难点,所以很多教师在计划讨论结束时,才把实验材料发放到学生手上才开始实验。在本课中,担心学生“保持不变因素”考虑不周,故而把材料与研究计划开并发放,以便根据材料来制定计划,然而事与原违,学生并没有理解教师的良苦用心,急于动手,并没有合作制定研究计划。“好动是学生的天性”一点也不错。在科学实验中,学生好动,急于去动手,是进行科学实验活动中每个教师不可避免的问题。所以在实验中材料的发放可以多层次,有的一次到位,有的分几次到位。比方本课中,电池可以在制定计划后发放,学生就不会急于去动手,而忘记合作制定研究计划。
电磁铁课后反思篇三
1着重培养学生的动手操作能力
由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种,教学时,先让学生猜想影响电磁铁磁力大小的几种因素,最终让学生确定本节课的.探究目标-即:研究电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关,紧接着,让学生通过小组合作,进行科学验证,从而培养了学生动手操作科学实验的能力。
2培养学生良好的科学素养
在活动中,让学生经历提出问题-作出假设-制定计划-实验验证的探究全过程。在活动中,充分发挥学生的主体作用,让学生通过现象产生问题,再由问题进行大胆的假设,并通过小组讨论,集体交流的形式不断地充实自己原有的认知,并合理地设计实验验证自己的假设,在整个活动中,进行适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行,从而培养学生良好的科学素养。
3激发学生进行科学研究的兴趣
学生对磁铁可能不陌生,但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到,对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来,学生一定感到好奇,在探究吸起大头针数量的多少的过程中,学生心中存有疑问:到底电磁铁能吸起多少大头针呢?我想,在实验过程中,数大头针的数量可能是学生最感兴趣、最能激发学生的学习兴趣的活动,因此在数大头针的过程中,他们心中充满着好奇,充满着期待!
1、两次的小组讨论,用去了很长时间,在猜测影响电磁铁的磁力大小时,可以直接提问,让学生在倾听中互相补充、促进。
2、学生通过实验后,可以让每一个小组自己观察实验的结果,并尝试写一写结论,再对比每一组的实验结论,以此加深学生对结论的认同感。
3、课前几分钟时间,可以结合教科书的内容,让学生了解电磁铁在现实生活在应用,提高他们探究的兴趣。
电磁铁课后反思篇四
活动目标
1、引导幼儿感受春天的可爱和美丽景色。
2、引导幼儿有感情的朗读诗歌,在朗读中感受春天的活力和万物展现的勃勃生机。
重点难点
重点:朗读背诵诗歌。
难点:让幼儿从观察和诗歌中感受春天美,热爱校园,赞美春天。
活动准备
1、诗歌中提到的蝴蝶、蜜蜂、小兔的头饰,绿色地毯一块。
2、录音机一台,空白磁带一盘。
3、春天挂图一副。
活动过程
1、开始环节:
(1)带领小朋友参观校园的春色,从而使他们对校园春色产生喜爱之情。
教师用亲切的语气边走边向幼儿介绍校园的植物和动物,让孩子们边想边看:校园的动植物分别像什么?找出它们的特点,并说一说。
(2)出示挂图,让孩子们再说说春天动植物和冬天相比有什么变化?
2、基本环节
1)以互动的形式进入教学,让小朋友结合自己看到的.,听到的,感受到的回答下面的问题:
(1)春天到了天气怎么样?花怎么样(暖和、开了)
(2)杨柳树枝高兴的怎么样?(笑弯了腰)
(3)蜜蜂和蝴蝶都忙着干什么去了?(采蜜、授粉)
(4)可爱的小白兔呢?(高兴的去吃草)
(5)小朋友们说说春天怎么样?(真好)
(6)教师带领幼儿读诗歌,在读下节诗歌的时候可以模仿小动物们做一些动作。
2)幼儿自由朗读诗歌,可以边读边表演。
3)指名朗读诗歌,要求读出表情,并录音。
4)带上动物的头饰,然后分角色朗读诗歌,并录音。
5)播放录音,让幼儿和老师共同欣赏,评比谁读的更好。
6)齐声朗读,让幼儿试着用一两句话说说自己对春天的感受。
3、结束环节
小朋友,本节课我们一起观察了春天,朗读了诗歌,感受到校园就像公园一样美丽,我们在校园里就像鸟儿在春天里一样快乐,小朋友以后要爱护校园的花草树木,保护好我们的乐园哟!
4、延伸环节
在游戏活动时,组织幼儿十个孩子拉手围成圈,边朗读诗歌边模仿植物和动物的姿态;要求孩子把看到的,知道的春天的变化说给自己的家长听,感受春天给人们带来的快乐。
教学反思
本首诗歌,以自己优美的节奏和朴素的语言,赞美了春天的美丽和小动物们的活泼可爱,引导幼儿善于用自己的眼光去观察,感受春天的美。这次活动采用了让幼儿自己走进校园观察感受和图片展示的方式让幼儿通过自己的具体观察,在校园观察和图片的直观感受中理解诗歌内容,再通过引导的提问,帮助孩子们理解诗歌表达的意境,最后采用了朗读表演、录音欣赏帮助幼儿记忆诗歌内容,延伸部分还采用了游戏,起到了很好的教学效果。
大班的幼儿经过了三年的幼儿园生活,他们的学习经验意境让他们对春天的季节特征以及动物的动作有了很大的了解,所以根据诗歌内容进行朗读表演,对他们来说不是很困难,同时,在他们的眼中的春天也许不止这些,他们有他们自己的发现,这使得他们更乐意自己创编表演的动作,那么根据这个情况,我又在最后的游戏中,只进行了分组,至于动作是根据他们自己的喜好进行表演的,在很大程度上激发了孩子们学习诗歌的兴趣,避免了空洞乏味的朗读。
不足之处在于,没有很好的把握开始环节的时间,参观校园用的时间太长,导致游戏放在了另外一节课里面,今后一定要把握好每节课的时间,掌握好每个环节的时间长短,避免再出现时间到了,而活动过程没完成。
小百科:春天,又称春季,是四季中的第一个季节,指立春至立夏期间,含节气有立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨。是万物复苏的季节。
电磁铁课后反思篇五
1、从知识与技能的角度,使学生认识感应电动势,了解如何表示磁通量变化得快慢。
2、从过程与方法的角度,通过实验学习法拉第电磁感应定律并会利用该定律分析与解决一些简单问题。
3、从情感、态度与价值观的角度,学习类比推理方法和通过观察、实验、归纳寻找物理规律的能力,培养学生的科学素养。
本节课属于典型的探究实验课教学,但教学对象为基础薄弱理科生,故在教法上更需重视物理思想和方法的教学,主要采用探究实验法和谈话法,在教学中充分利用实验和多媒体搜集信息的特点进行。在学法上,主要通过学生对影响感应电流的大小提出猜想,提出问题:影响感应电动势的可能因素有哪些?讨论如何设计实验,如何协作并共同操作,从而领会探究学习方法。学生在通过对现象的讨论,最终归纳出正确结论,从而领悟类比、演绎、推理和归纳物理规律的方法。
1、通过回顾电磁感应现象中的三个实验,复习“感应电流的产生条件”引入新课,但通过单独提问时出现问题,学生在课后显然不会认真复习,回答问题时,总是似乎明白,但却说不到关键点上,在教学中不得不再详细复习这部分知识,耽误了过多的时间,这是教学的实际情况与设计出现了较大的反差。若考虑到学生的实际情况与本节教学容量较大不提问,而由老师对知识做简单的梳理,直接引入课题,就能腾出好多时间,出现问题还是对学生的学习能力估计不足。
2、关于本节探究实验的设计,教学结构整体的设计是比较到位的,也反映了自己对探究式教学法的领悟有较大的提升。但教学中也出现了很多细小的问题,如应在讲台上准备一个实验台,以増强实验的可视性,还要注意板书的设计与书写。本节课的设计还贯穿了一个思想,从学生生活中最熟悉的现象发现物理题材,尝试着预设学习动机,引导学生有目的地学习物理概念规律,并最终将概念、规律用之于社会生产实践,即生活——物理——社会。如在引入时指出我们现在的生活离不开手机、电脑和各种家用电器,多媒体技术在教学上的应用大大改变了我们的学习方式,这些都需要有源源不断的电力供给,电磁感应现象的发现奏响了电气化时代的序曲,然后说明本节课学习的目的。
在学生归纳得出法拉第电磁感应定律后,引导学生思考:从能量的角度看关于电能的产生所涉及的问题,例如,风力、水力发电:机械能———电能;火力发电:内能———电能;电池:化学能———电能等,都体现了这种设计思想。总之,本节课注意体现平行班教学的特点,重视物理思想与学习方法教学,在习题的处理上也更加注意方法的提示,未进行简单地书写,今后仍需继续努力。