在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
贝多芬教学反思篇一
这是教学效率问题。用挖得深，落实得细来找理由，绝对不可以。数量毕竟决定质量。
反思本节教学，深感几点可以完善：
1、想一想本文先后写了客人访问贝多芬的哪几个情节？哪个是重点写的？
紧接着要提示学生：我们理课文思路学过哪些方法？那在本文也是否管用呢？
这样一来，学生就能学会抓总起句找思路，会更容易更准确了。
2、感情朗读肖像描写的句子，说说贝多芬给你总的印象是什么？用一两个词概括。
这样学生就可以短时到位。
3、学生抓词语理解肖像描写的句子含义时，老师挑重点（按学生思路）一两个词引导理解到位即可，其它的可以改为：你从纳鞋底反也看出他的痛苦了？也看出他的不屈服了？（暗示学生归类进行）
这样避免啰嗦、繁琐。
4、分析完肖像描写句子后，要归纳总结：肖像描写可以从身高、两肩、衣服、手、脸、头发、眼睛、鼻子、夏颏等描写。并归纳写作顺序。
5、总结学法时，别太刻意。首先让学生发自内心的谈感受，谈读出了什么。然后老师说：“看，这位同学会抓关键词理解句子含义！”“看，这位同学能联系上下文------”一旦刻意套学法，学生就亦步亦趋了。
6、感情朗读指导很重要，要穿插在学生理解句子含义之中。
7、练习理解句子含义时，一定要给够时间，让学生落实到笔上。在书上画出关键词，写上“理解”。这才是真的到位了。
总之，不要认为学生说得不好，就老师抢说。越抢越乱越糟。老师要稳住气，一个学生说的不行，就再找一个。在比较中让学生找差距；一经发现学生上点路了，就多问几个“为什么”引导上路。相信学生才行。
贝多芬教学反思篇二
核心提示：今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点。在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，...
今天学习了《倔强的贝多芬》一课，这篇课文讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中，因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事，表现了他蔑视贵族、自尊自爱的性格特点。
在本课教学设计中，我的主体思路是抓住重点段落和语句，反复品读、感悟，从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的撞击，突破难点。可是这种理论上的设想总是和实际教学存在着很多差距，让我在上课过后，总是心里充满遗憾甚至沮丧，反思整节课，我觉得存在以下几点不足：
首先我觉得我还是拘泥于课堂流程，整堂课的环节设计上有一些拖冗，这样虽面面俱到，却不能够突出重点。例如这节课是第二节课，导入用音乐形式，先听后导虽顺理成章过渡到本节课教学内容，可是因为学生已经了解了课文内容，曲目和作者学生都已不感新鲜，所以激趣作用不大，如果开门见山直入主题应该效果更好些，也会匀出更多时间去处理重点段。还有对全文大意概括，也完全可以在第一课时处理好，而没有必要第二课时再来画蛇添足。
其次，我在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没有做到真正的用心去读。例如贝多芬的两句话，我只是泛泛讲了要用怎样的语气，却无法通过自己的引导让孩子产生思想共鸣，学生只是单纯再读却不入情入境。还有我对整节课内容的节奏调控还不够到位，本节课重点段应放在第四段，也就是表现贝多芬倔强的那一段，这段本是我设计的重点，重点读重点感悟，第三段表现贝多芬琴艺高超的那段本是这段引子，可是因为我用时过长，所以不得不删减了重点段的读悟，致使学生对此段文意的理解拓展只浮在文章的表面，缺乏一定的深度、广度。
再有就是我个人的基本功还不过关，这不仅仅只是板书不好，更多的硬伤是自己上课没有激情，带动不了学生积极性，每次这样反思，我都会想起宋海燕老师的课，我喜欢她上课的神采飞扬，喜欢她语调的抑扬顿挫，喜欢她眼神中那种自信和热情......让人感觉她不是在教而是和学生在一起学，而我怎么就是做不到呢？她能够把她的活力传递给每一个学生，而我却是一个很容易被学生影响的人，学生上课一沉闷我就会心情急躁紧张，课堂气氛也就更加不和谐，还有一些课堂中的小细节我也处理不够周到，例如今天这节课后面的随文练笔，当我找学生来读自己的小练笔的时候，很多没有写完的学生只在那里自顾自去写完全没有去听同学的发言，这一是错失了和同学听取交流的机会，还有这样不也是对读的同学一种不尊重吗？最后我觉得还有很重要的'一点就是我的学生还欠缺很多能力，例如口头表达能力，每次回答问题的都是寥寥那么几人，其余有些学生并不是不会而是不敢表达。还有分析理解能力也不见强，对课文还有人物的理解还比较肤浅。这些能力的欠缺与我平时引导不到位有关，更有和平时的疏于锻炼有关。这些能力的养成不是一朝一夕就能见成效的，需要长时间的积累和沉淀。
鉴于以上的这些反思，还有侯校长鼓励性的评价和中肯建议，我觉得在今后教学中，我要从以下几点做起：
一、平时多看一些关于语文教学方面的书籍，不断充实自己，拓宽视野，博采众长。
二、有时间要多听其他老师的课，多和同行们探讨交流，从而使自己能解决教学中的一些疑惑，也能冲破默守陈规的瓶颈。
三、语文课中要处理好第一课时和第二课时之间的关系，力求做到相辅相成。
四、建立学生课堂随听笔记，做好摘记和随笔，让学生养成良好学习习惯的同时，也能够学习和复习有所依据。
五、课堂中要抓住重点语段重点词汇进行重点学习，锻炼学生分析理解能力、语言表达能力、总结概括能力。
六、加强自身基本功练习，勤练字，勤朗读，力求让自己也成为一个在课堂上活力四射的老师。
贝多芬教学反思篇三
教学完课文《音乐巨人贝多芬》，感触最深的就是：时代在发展前进，当今是信息时代，资讯传媒发达，我们的学生获取知识和信息的渠道非常广泛，速度非常迅速。我们教师永远不能低估学生的智慧。
我们的语文教材中选用的课文蕴含着丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文资料的反应也往往是多元的，因此作为教师，我们应重视语文的熏陶感染作用，语文教学内容的价值取向也应尊重学生学习过程的独特体验。我们在教学时，应改变传统的“传授式”的教学方式和学生“模仿式”的学习方式，应尊重学生的个体差异和原有的认知结构，关注学生的内心体验和独特感受，鼓励他们不同的理解。只要真正以学生为主体，给学生提供表现、思考、创造的机会，他们都乐于学习。尤其是在教学过程和设计上，注重充分调动学生学习认知的积极性，尊重学生自己的感悟和体验，采用合作与会话的方式，使每个学生把具有个性色彩的感受、理解得到了丰富与完善，使个人在自主阅读中生成的疑问得到了解决。
按照《新课标》的精神，我们教师不能像以前那样完全占着主动地位，霸着讲台照本宣科给学生满堂灌，不再是教学的主宰者，而是教学的组织者和促进者，是平等的参与者，就教材与学生进行平等对话。学生有足够的时间和机会提出自己的见解，这就要求我们教师必须对教材有深刻的认识和充分的准备，对课堂设计就需要倾注更多的智慧和心血，并且具备较强的随机应变和驾驭调控课堂的能力。我们教师只有以温和的面容，期待的目光，鼓励的语言，平等的态度，营造一种民主开放的课堂气氛，让每个学生都拥有舒展的心灵，思考的大脑，让感情碰撞感情，思想碰撞思想，让思想的溪流汇成浩瀚的.江河，让思想的火花汇成灿烂的礼花。还要充分的相信学生，永远不要低估学生的智慧，一旦学生情感的闸门被打开，思想的火花被点燃，他的的精神世界所迸发的精彩，往往超出我们教师的想像，也是我们的一个大脑所望尘莫及的。
有时，我感觉自己是一名平和的节目主持人，引导着学生说出自己的感悟，自己的体验，自己的故事；有时，我又希望自己成为一名学者，有精辟的见解与阐述，为学生点拨和补充，能够给学生有益的启示。
贝多芬教学反思篇四
在《贝多芬与歌德》教学中，我力求让学生能从比较浅显明了的角度来看贝多芬与歌德。作为历史上的著名人物，他们也有自己比较鲜明的性格特点，所以，我从贝多芬与歌德的画像分析性格出发开始导入，然后列举两人的关系，以歌德是贝多芬的偶像，贝多芬是歌德粉丝这一比较现代的词来简述两人的关系，然后留下一个疑问，成年时的贝多芬比歌德‘傲气’，请学生填词，以激发学生学习的兴趣。接下来以故事来加强两人的性格特点，得出贝多芬比歌德更有傲气这一事实。这一环节我觉得是教学开展比较好的地方。
而在歌曲《土拨鼠》的教学中，我深深的体会到学生音乐基本功的长期训练积累的真正意义了，在本课的教学中，学生在识谱、节奏、演唱、歌曲的处理上都表现出很好的水平，这与我一直以来对于学生音乐课堂求真求实这个方向努力的结果，以至于六年级的学生在这一阶段，音乐水平应该有自身的优势和特色，当处于高年级的学生日趋走向羞于自我展示的年龄阶段，简单的唱唱跳跳已经不是他们的长项时，长期积累的音乐技能技巧就该是他们的杀手锏了。
本课还要求通过对歌曲的学习来对大小调进行辨别，我结合小博士引出歌曲大小调的分辨方法，以歌曲结束音的不同来确定，简单明了，同时得出大调明亮，小调暗淡。但是，这也只是概念上的不同，学生能通过听来辨别才是六年级学生应该掌握的技能，所以，我安排的和弦、旋律、旋律综合这三个项目的大小调色彩对比来训练学生的听力，以实际音效来对比听辨，在实际课堂中也取得了很好的效果。当然，我在这个环节还拓展了一下，就是在听过大小调后，同学们觉得大调和小调那个更好听。开始学生意见不统一，有的说大调好有的`说小调好，所以，以实际谱例为依托现身说法，得出大小调无好坏，关键是歌曲的情感需要什么样的调，以便更好的表达歌曲情感，展现音乐魅力。我也随便引出人的性格各有不同，只要发展的方向是对的，对生活有目标和希望，还是会取得一定社会价值的。同时也借此次课扩宽学生的欣赏视野，丰富学生的学习和工作生活。
本课的结尾也是我考虑很久的事情，怎样结尾才能达到实际意义，我最终决定以史上音乐家的展示来结尾。因为，在这个流行音乐占据的时代，适当把学生引向严肃音乐，对学生未来的欣赏层次，人生观和世界观都还是有一定好处的！
为达到以上目的，我在教学中运用设疑法，对比法，巩固法等教学办法，力求提高学生学习兴趣，用比较通俗易懂的道理去教给学生知识。完成教学目标。当然，本节课也有大家比较争议的地方，例如课题的制定，学生直接去识谱是否还是有一定的难度教师如何引导会更好等都是课后需要教师思考的地方。也有待同行们给予指导和帮助，在切磋中做到资源共享、达到共同进步的美好境地。
贝多芬教学反思篇五
《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的侮辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的傲慢无礼，刚强不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的`三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品味、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中主人公的心灵感受，与之产生情感上的激烈碰撞与交流，达到理解突破课文的重点与难点的目的。
在教完本课之后，我感到有这样一些遗憾之处。首先，对于课文部分内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思考的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“用心灵去诵读”，没有达到预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最后对文意的理解拓展只浮在文章的表面上，缺乏一定的深度、广度，学生对曲子的内涵理解不上去。
鉴于以上几点感悟，我打算在以后的教学过程中，多走近身边的名师，“取人之长，补己之短”，在教学中不断反思，在反思中进步。