总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料,它可以促使我们思考,我想我们需要写一份总结了吧。那么,我们该怎么写总结呢?以下是小编为大家收集的总结范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
工作总结好处篇一
1.课堂气氛较为沉闷,孩子很难静下心来,教具较少。
2.孩子对量的概念以及量与数的结合的概念掌握不是很好。
3.由于珠心算是在珠算纯熟的基础上在脑子里打算盘,而后形成条件反射,直接心算得出结果的一种速算法,因此,要学好珠心算,首先必须熟练掌握珠算。这就会使一些已经会简单加减心算的孩子由于无法熟练进行珠算,在脑中形成不了珠象图而导致无法进行珠心算。
工作总结好处篇二
翡翠假的翡翠手镯带着对身体有何伤害的养生健体之效,并不是凭空捏造的,是有科学依据的,已被现代的科学证实。翡翠是凝聚了亿万年天地之精华的灵石,含有金、锌、硒、银、镁等十多中微量元素,正是人体所需的微量元素。长期贴身佩戴翡翠,不仅可以吸收翡翠所含的微量元素,还可以按摩穴位,促进血液循环,使人祛病保健益寿。
一、假翡翠的种类
翡翠的价值连城,加上人们对翡翠的认识不够,让一些不法商人制假卖假,使整个翡翠市场鱼龙混杂。市场上常见的假翡翠主要有两类:
第一类是似翡翠,一种类似翡翠的矿物,它的外貌和翡翠的相似,但它的成分和物理性质与翡翠的完全不同。因为它貌似翡翠,所以很多不发商家用之冒充翡翠。市面上常见的似翡翠的矿物主要有白玉、蛇纹玉、南阳玉、东陵玉、马来西亚玉、水磨子石、角闪石质黑雨、磨西西石、钙铝榴石等。其中来自缅甸的水磨子石、角闪石质黑雨、磨西西石、钙铝榴石被称为翡翠的四大杀手,让无数资深的翡翠收藏家看走眼。
第二类是人工处理的翡翠,是将有缺陷的或低档的翡翠经过添加化学剂等不正规的方法加工成好的翡翠。它不完全是假的,它的材质是天然的,只是它的质色是经过人为处理的,所以让人很难识别出来。
正因为如此,业界将市场上的翡翠分为四等级:
翡翠b货,是经过漂色、注入树脂的翡翠内部有树脂;
翡翠c货,是经过人工入色的翡翠,内部有染色剂;
翡翠b+c货,是人工入色、注入树脂的翡翠,内部有染色剂和树脂。若以天然与不天然来划分真假,翡翠b、c、b+c货可以说是假翡翠。
二、佩戴假翡翠的危害
似翡翠只是颜色、外貌和翡翠相似,但其本质是天然的矿物,除了正常的工序,大部分没有经过人为的处理,所以其并不会对佩戴者的健康造成伤害。
翡翠b货虽是经过漂白注脂处理,但只要树脂不遇到外力,一般不会对身体有太大的危害。但还是不建议佩戴。
翡翠c货的入色是用铬盐溶液浸泡,使铬盐留在玉料中。人体摄入太多的铬元素,会引起中毒,所以长期佩戴翡翠c货对健康有影响。
翡翠b+c货的处理过程中,一些商家为了使翡翠颜色更加古旧沁人,使用强酸浸泡,还在玉体表面涂地板漆等。这些化学元素对人体健康的危害极大,最好不要佩戴。
工作总结好处篇三
有些人吃芒果会出现脸部浮肿,这是由于对芒果过敏造成的。造成过敏的原因有很多种,比如醛酸、果胶、致敏性蛋白等等,刺激粘膜后都会造成过敏。
吃芒果的禁忌-肾炎患者不宜
众所周知,芒果营养丰富,含有较高的糖分、蛋白质等,而患有iga肾炎的人原因是肾脏本身损害太大,不能排泄过多的废物,降解体内的分泌激素,所以如果还大量食用芒果,则会造成体内的废物积累过多。
吃芒果的禁忌-湿热体质不宜
正常人吃芒果没有坏处,不过需要注意体质为湿热型的人,应该少吃芒果,因为芒果本身是带有湿毒的,会令人身体冰凉、皮肤变差等等,避免相应症状更加严重,此类人应该禁食。
吃芒果的禁忌-哮喘者不宜
芒果的过敏因子比较多,哮喘患者不宜多食用,是因为对香气、汁液、果肉等的过敏会直接造成哮喘病发。即使量很少也有可能造成病发,所以尽可能避免食用。
吃芒果的禁忌-皮肤病或肿瘤不宜
患有皮肤病或者肿瘤的人,也要禁止食用芒果,因为芒果湿气重,脸上长痘也是湿热的原因之一。脸上反复长痘的人更加要禁止吃芒果。湿疹、疮疡流脓患者也含有湿毒,否则会导致病情严重。
吃芒果的禁忌-糖尿病不宜
由于芒果中含有很高的糖分,所以糖尿病患者应该少吃,如果没有严格控制,血糖则会增加。
工作总结好处篇四
好处:
1、符合宝宝听觉视觉的发展和运动规律:珠心算教育中耳听、眼看、口读、手动、闪电般的计数报数和数珠互译等动作,都符合宝宝听觉视觉的发展和运动规律,因而容易被宝宝接受。
2、启发了宝宝学习的积极性和主动性:珠心算这种适合宝宝特点的教育方法,启发了宝宝学习的积极性和主动性,他们在动中学,培育了大脑机能,使宝宝变得更加聪慧。
3、一科优秀,多科受益:我国各地珠心算教育的实践证明,学习珠心算的宝宝与未参加学习的宝宝,大脑的灵敏程度有显著差别。学习珠心算宝宝计算的快速性、观察的瞬时性、记忆的牢固性、想象的丰富性,均优于其它宝宝。
4、培养良好的情感:宝宝在学习珠心算时,不但可以了解我国的历史文化,产生民族自豪感,更可在学习时养成认真、严谨、不怕吃苦的学习习惯和良好的自信心。能精力集中独立做成一件事是宝宝的最大乐趣。
坏处:
1、一部分家长认为珠心算容易与小学练习起冲突,因为珠心算是从高位数到低位数,而小学练习是从低位数到高位数。
2、还有家长认为珠心算容易让小孩子对数学产生厌烦的心理,因为珠心算需要长时间的训练,除非是对它有着极大的兴趣,否则这样枯燥的训练很难坚持下来。
工作总结好处篇五
如今翡翠行业已经非常火爆,随着时间的发展,翡翠的价格也被炒得越来越高。大家都知道在高额利益的诱导之下,就有很多不良商家开始动起了歪心思,利用一些劣质的玉石,甚至都不是玉石的东西来冒充翡翠。还有一些商家完全是利用后天的加工合成一些外贸和翡翠极其相似的工业产品。
对于我们消费者来说,一方面被不良商家所坑骗,另一方面是带假的翡翠,对身体并不是多么的好。很容易对身体造成影响,可以毫不夸张的说,相当于慢性自杀。有很多不了解翡翠的人压根对这些就没有安全意识。还有一些认为假的东西能有这么夸张吗?其实当你看到这种假翡翠是如何制造和生产的,或许你们就会有其他的看法。
一开始制造的翡翠带有强烈的腐蚀性,接触到皮肤,我们可想而知会怎么样。到了后期为了让他们的颜色更加的好看,甚至让他的内部更加的通彻。他们将会进一步的开始加工,经过一系列的打磨和上色,让这些化学物质慢慢地发生改变,从而形成了我们在市场上所看到的假的翡翠。
一开始的时候有部分人带这些假货会过敏,但一些皮肤比较好的也会因为化学物质慢慢渗入到人体,导致一连串的反应,从而影响我们身体的健康。现在大家知道为何带一些假的翡翠,就属于慢性自杀了吧,这些不良商家为了谋取利益,直接将一些化工品直接合成。这些东西会对我们的身体带来很大的危险。
这种假货在市场上也经常有一些工商局的人在打假,但在高额的利益面前依旧有人铤而走险,希望大家在买翡翠这种昂贵的首饰之时,能够擦亮自己的眼睛避免买到一些假货,损失一些钱财并没有什么,关键的是不要为我们身体健康带来一些隐性的危害。
工作总结好处篇六
一、先阶段孩子学珠心算的目的有问题。大部分的孩子学珠心算的目的是冲着能获奖,在生活上有攀比项而去的,这就违背了珠心算最初的原则以及影响了孩子的正确认识。
二、算法与先阶段算法统一性不高。众所周知,珠心算的计算方法是从高位到低位,即从左到右,而竖式计算是从低位到高位,即从右到左。不言而喻,两者存在一定的冲突。
三、孩子的耐性问题。学珠心算较枯燥,孩子很难坐得住,且需要家长在课后能复习练习,否则课程跟不上。珠心算课程的紧密联系性很强,上一堂颗没掌握,下一堂课就跟不上以致形成,恶性循环。
珠心算的好处3
优点:“珠心算”能够改变学习态度,增加孩子的专注力。
幼儿园一位从事珠心算教学多年的资深老师认为,珠心算学习主要是让低龄儿童运用珠像运动计算,在形象与抽象之间架起了桥梁,对儿童初步的空间观念的建立,形象思维的发展,有很好的促进作用。孩子在学习珠心算时,往往需要独立专注的思维,这就在无形中培养了孩子的注意力和记忆力。有些家长表示,孩子学习珠心算后,原先比较浮躁的学习态度有所改变,能够比较耐心地完成学习任务;该幼儿园另一位家长也表示,孩子学过珠心算后,记忆力得到很大提高,每次听完妈妈讲的故事都能很完整地复述给爷爷奶奶或别的小朋友听,也因此将小学语文学得很优秀。
工作总结好处篇七
“让孩子掌握良好的运算技巧,全面发掘其数学方面的潜能”已成为一部分家长的心愿。珠心算 作为一种特色课程 ,其目的就是帮助孩子提前打好数学基础,为幼小衔接做好充分准备,对于珠心算的学习,一直是有两排观点,一派人认为:学习珠心算对孩子的形象思维和习惯的养成起到很大的作用,值得推广;而有的家长则认为这种教学方式的利弊还有待于进一步商榷;下面我们简要谈谈幼儿学习珠心算的利弊。
优点:“珠心算”能够改变学习态度,增加孩子的专注力。
幼儿园一位从事珠心算教学多年的资深老师认为,珠心算学习主要是让低龄儿童运用珠像运动计算,在形象与抽象之间架起了桥梁,对儿童初步的空间观念的建立,形象思维的发展,有很好的促进作用。孩子在学习珠心算时,往往需要独立专注的思维,这就在无形中培养了孩子的注意力和记忆力。有些家长表示,孩子学习珠心算后,原先比较浮躁的学习态度有所改变,能够比较耐心地完成学习任务;该幼儿园另一位家长也表示,孩子学过珠心算后,记忆力得到很大提高,每次听完妈妈讲的故事都能很完整地复述给爷爷奶奶或别的小朋友听,也因此将小学语文学得很优秀。
弊端:“珠心算”与小学数学有冲突,不练习容易致混淆
“小学学习的数学是从低位到高位的运算方式,而珠心算却恰好与小学教学相反,先计算高位,再算低位,这种相悖的计算方式会不会对孩子的学习造成影响?”有家长担心,孩子学过珠心算后,只会机械地运用形象思维来运算,养成了相对比较单一、被动的学习方式。事实上,这种担忧不是没有道理的,小学教数学的陈老师认为,“珠心算”的学习往往是弊大于利,因为珠心算养成的快速准确的计算能力也需要大量的练习来完成,这种简单的重复训练难免会带给孩子烦躁厌倦的情绪。 既然教育专家将小学安排为数学教育的启蒙阶段,肯定是有科学道理的,幼儿时期可将重点放在培养数学兴趣上,如果对于接受能力弱的孩子,很容易混淆其思维,学习造成后期小学数学的困难。
工作总结好处篇八
“自信源于成功的暗示,恐惧源于失败的暗示。”又一次翻读了卢勤老师的《告诉孩子,你真棒》这本书,让我再次感受强烈的震撼。相比起年少时第一次阅读,这一次感触却更深更强烈,因为我的身份在变化,心理也在变化,先前的我是作为一个孩子的身份去读这本书,而现在已长大成人的我站上了教师岗位,这次阅读让我感受到不同的滋味。
“过高的期望,带来孩子的无望;过度的保护,带来孩子的无能;过分的溺爱,带来孩子的无情;过多的干涉,带来孩子的无奈;过多的指责,带来孩子的无措。”也许当我们看到孩子脸上写满沮丧的时候,我们却没有考虑过是否是自己的言行对孩子造成了心理负担,也没有考虑过这样会不会让孩子丧失自信心。
“成长比分数重要。”我想,这是我们作为家长、教师应该反思的道理。关注孩子的健康成长,绝不是为孩子提供无限度的物质满足,其实最重要的是要关注孩子心灵的发展和成长。
当我们看到孩子对学习丧失了信心,我们应该反思一下自己是不是只是为教书而教书;是不是应该学习一些教学艺术,像卢勤老师那样爱孩子、懂孩子,理解孩子、尊重孩子。让孩子在“你能行”的自信中健康成长,让孩子对学习的态度渐渐地由消极变为积极,从“你能行”变成“我能行”,让孩子体会到成功的喜悦,树立起自信心,插上理想的翅膀。
心灵的成长需要肯定。孩子的心灵像干涸的小苗,渴望家长、老师肯定,渴望得到积极的评价,请不要吝惜你的一句“孩子,你能行”!
心灵的成长需要尊严。一句“把头抬起来”,唤起了孩子内心的尊严,也唤起了为人父母、为人师表的认知误区。
心灵的成长需要包容。老师的包容让孩子爱上学习,父母的包容让孩子健康成长!适时运用“无错原则”,给孩子一个反思的机会,给孩子一个改正的机会。
心灵的成长需要自由。父母不是永远的解答者,还会是一个提问者;教师如果让孩子按部就班的学习,使他们不懂得去创造,那孩子学到的只会是模仿。孩子像渴望自由的小鸟,请松开他们翅膀,他们会飞得很高。
心灵的成长需要梦想。梦想是走向未来世界的阳光,目标是迈上人生旅途的动力。儿时是梦想的起源,梦想为孩子插上翅膀。请支持孩子拥有梦想,让孩子能够自由的飞翔。
在1月2月的幼教核心期刊中,有一名为《帮助孩子长成为“地球公民”——美国斯坦福幼儿园规则教育》。这片文章主要写了美国加州洛杉矶第六区斯坦福幼儿的规则教育,让我知道了所谓的规则教育是什么样的,并可以运用到日常的教育教学中。
“引导幼儿学会遵守现有的规则,是帮助他们成长为地球公民的第一步”。这就是规则教育的的大目标。这是一个人性化的教育目标,教育幼儿成为一个社会人。规则教育包含两个部分,园级规则和班级规则,具有统一性和灵活性的特点。在大规则的统一下,班级教师根据班级情况制定班级的规则,看上去很普通的规则都具有广泛的迁移性。
在这文章中还写到了规则教育的方法,我觉很适合我们教师去看一看,每月的“斯坦福幼儿园好公民”和一日的“小老师”被认为是该园规则教育中行之最有效的方法。在对待幼儿的纪律问题的上,这文章也提到了一系列的处理方法,方法的步骤是非常的科学合理的,幼儿园配有相应的心理教育老师。
我们教师日常也应该加强自身的幼儿心理学的知识,更好的服务于孩子们。在今后的教学中我应该重视到如何尊重孩子,如何教育他们真正教育他们成为一个身心发展健康的人。
教育家陶行知先生曾经做过一首诗:“人人都说小孩小,小孩人小心不小。倘若小看小孩子,便比小孩还要小。”可见,孩子的世界是值得我们去探索,值得我们去解读。作为一位幼儿园老师,我有的时候也会产生许许多多的疑问。
为什么有的孩子会一直尿裤子?
为什么有的孩子不愿意安静地入睡?
为什么有的孩子会把别人的玩具放进自己的抽屉?
这些行为不是盲目的,而是代表了孩子们内心的需求,通过这些看似有点不太正常的表达需求的方式,我们从中可以了解到许多关于幼儿的信息。
在我们的日常生活当中,每一个孩子都可能犯错,原因有所不同,教师不应该一味地责骂幼儿,而是应该用亲切的态度询问幼儿具体原因,了解孩子们心中真正的想法,才能找到真正的解决方法。
自从在两年前拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》一书之后,我对他的教育理念充满兴趣,一种追探的愿望十分强烈,陆陆续续读了他的几本书,《把整个心灵献给孩子》这本书,对我的教育工作有很大的启迪。尤其是一个个小案例给我提供了教育的对比,如同一面面镜子能映照出教育的差距,折射出有效的教育途径,也透视出我的教育反思点和教育的方向,下面就对比事例谈谈我的感想。
事例描述:一天早晨,苏霍姆林斯基在校园里散步,看到幼儿园一个4岁的女孩摘下了校园的花房里新开的最大的一朵玫瑰花,从容地向外走。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花,就弯下腰亲切地问:“孩子,你摘这朵花是送给谁的?能告诉我吗?”小女孩说:“我奶奶病得很重,我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花,奶奶不相信,我现在摘下来送给她看,看过后我就把花送回来。”苏霍姆林斯基的心颤动了,他带着小女孩,从花房里又摘下了两朵大玫瑰花,对孩子说:“这一朵是奖给你的,你是一个懂得爱的孩子;这一朵是送给你妈妈的,感谢她养育了你这样好的孩子。”
情景对比一:一天早晨,我在上班路上,看见一位老奶奶搀着一位小孙子正从我家楼下经过,老奶奶看见花坛中有一棵月季花树上盛开真粉色的月季花,一边走一边对小孙子说:“奶奶去摘一朵,你拿到幼儿园。”小孙子说:“老师说:‘公园的花不能摘,大家要爱护。’”老奶奶说:“老师又没看见,你对老师说自己家的,不就行了。”说完,老奶奶就摘下了其中开得最大、最艳的一朵。我亲眼见证摘花经过,却没有上前阻拦和教育,只是在思考着一个问题:“教师的教育价值究竟是什么?只是纯粹的课堂或是口头文化还是应该体现在教育波及的整个生活?”在这个事例面前我是一位教育无为者。
情景对比二:在艺术主题活动《秋》的活动背景下,小婕带来了香扑扑的桂花,整个班级弥漫在甜滋滋的桂花香中,大家感受到很温馨和甜蜜。
小忆低声说:“这个花我看见在滨河花园摘的。”小婕的脸一下子暗沉,斜眼看着小忆。眼神中仿佛说:“谁让你说的!”我相信小忆的话,因为他是小婕的邻居,他们又是好朋友。听后,我了小婕花真正来源,小婕不置可否。这时,老师采用说教的口吻说:“小婕把花带到幼儿园,说明她有关心班级,爱同伴的心意,但这种行为对不对?为什么?”接着说:“如果有了这份心意,最好怎么做合适呢?”
又接着说:“公园里的花是公共绿地,大家要爱护,才能美化我们居住的环境。”
三个相似的事例,却折射出不同教育理念下三种不同教育行为,也反映出不同儿童观影响下的教育行为,虽然只是很普通的事例,却发人深省。我的教育起点在行为规范的本身,是幼儿耳熟能详的、条条框框的规则,缺乏人性和情感性,显得比较生硬和枯燥,以说为主,老师常常有这样的感叹:“孩子说说都会、听听都懂、就是做做脱轨。”第二个教育无力的案例就是这种教育方式下的产物。而苏霍姆林斯基的教师却意味深长,让教育者记忆终身。苏霍姆林斯基认为:没有什么比人更重要的了。教育学当成一门“目中无人”的学科,他谈论的中心始终是人,人的思想、人的智力、人的情感。教育是帮助人成长的学问,具有强烈的社会性、情感性。教师是学校教育的主要承担者,更需要有唯美的灵魂、高尚的道德、资深的专业文化,富有生命力和情感化的教育方式引导孩子、教育孩子、在生活教育情境下锻造他们完美纯洁的心灵。
暑假在家期间,一直在看《给幼儿教师的建议》一书,这本书是由朱家雄,张亚军以与幼儿教师对话的视角来编写的。本书中所搜集的文章都是由幼儿园一线教师撰写的,有的是日常工作的经验提升,有的是与孩子之间发生的点点滴滴,有的是关于教学的体会和反思,有的是对家长,对班主任的,甚至是对自己工作的反思……读后感觉有很多共鸣的地方。
在书的第一辑“向孩子张开你的怀抱”第三中《品读“职业幸福” 》给我留下了深刻的印象。正如作者所写的“幼儿教师站起来是老师,蹲下来是妈妈”,每天超负荷的工作使得身心疲惫,有时会产生职业倦怠。面对大家对幼儿教师是“高级保姆,低人一等”的观念,如何能够感受到幸福,实现自己的人生价值呢?我想这也是很多幼儿教师的困惑。
文章作者从三个方面表达了自己的看法:
1.要学会热爱。
2.要学会奉献
3.认清角色是品读“职业幸福”的前提。
在我和孩子朝夕相处的日子里,我感受着那份快乐:和他们一起散步观察春天,一起捡拾落叶,一起游戏玩耍,一起放风筝,一起写生绘画。记得有一天,我外出听课,下午回来后,孩子们好象很久没有看到我一样,热情地叫起来:“老师,你到哪里去了?”“你怎么这么久才回来?”我问:“你们是不是想我了?”有几个孩子唧唧喳喳地说着:“是啊,我们想你了。”这些可爱的孩子!特别让我感动的是前几届已经毕业的孩子,那些情景至今想来还历历在目:孩子们拿着小本本互相留下祝福的话,写下家中的电话号码,希望老师毕业后能给他们打电话,还有的说:“我们会想你的,毕业了还来看你们。”有几个孩子进了小学后真的来看我们了。当我见到他们的一刹那,孩子扑过来紧紧地抱住我:“老师,我们想你!”我紧紧地搂住孩子,那一刻我感觉自己是幸福的。
家长的一言一行,一举一动对我们教师的工作有着很大的影响。孩子年龄小,自理能力和自我保护能力都很差,因此大小便弄脏衣裤,不小心摔破了皮,跌青了脸的事情时有发生。但是当我们听到家长一句:“老师,不要紧,没关系的。”“老师,麻烦你了,不好意思。”“老师,你们真的很辛苦。” 这些理解和宽容的话语对我们来说是一种安慰和鼓励,也是对我们工作的最大的支持,有家长的理解和信任,真好!
当看到家长在班级博客中发表感谢的话和祝福时,我们是幸福的;当收到家长发来的新年祝福时,我们感动着;当家长给我们提出中肯的建议时,我们思索着。正是因为有了他们的关心、信任、肯定,我们才能将工作做得更好,才能让家长更加放心和满意。
教师最引以为幸福的我想应该就是教学中的成功了。一次成功的课堂教学,不仅能使孩子受益匪浅,而且能让自己感到骄傲和自豪。成功的教学还能收获成果,我们教学的目的就是为了让孩子得到最大的发展,取得可喜的成绩。当看到孩子画出一幅幅独特新颖的图画,捧回亮闪闪的奖牌时,我们的心里是激动而又自豪的;当看到我们的学生一个个有出息,当上了班长、班干部,评到了三好学生时,我们的心里是宽慰的。
经过自己的钻研制作完成了一个课件;通过努力使自己的展示课、教研课能比较成功地同伴面前展示;听到领导和同事对我们的肯定和赞赏……这些都让我深深地体验到了那份幸福。
原来幸福一直就在我的身边,包围着我,感染着我,现在我对幸福又有了更深的体验与感受。让我们一起来品味、寻找自己的幸福吧!
工作总结好处篇九
大家都知道,香蕉未成熟时,外皮呈青绿色,剥去外皮,涩得不能下咽。熟透了的香蕉,涩味一扫而净,软糯香甜,深受孩子和老年人的喜爱。香蕉是热带、亚热带的水果,为了便于保存和运输,采摘香蕉的时候,不能等它熟了,而是在香蕉皮青绿时就得摘下入库。我们在北方吃到的香蕉都是经过催熟后才成熟的。生香蕉的涩味来自于香蕉中含有的大量的鞣酸。当香蕉成熟之后,虽然已尝不出涩味了,但鞣酸的成分仍然存在。鞣酸具有非常强的收敛作用,可以将粪便结成干硬的粪便,从而造成便秘。最典型的是老人、孩子吃过香蕉之后,非但不能帮助通便,反而可发生明显的便秘。
2、过量吃香蕉可引起微量元素比例失调
香蕉是香糯可口的水果,因而有些人一次大量食用香蕉。殊不知,这样对身体健康非常不利。香蕉中含有较多的镁、钾等元素,这些矿物质元素虽然是人体健康所必需的但若在短时间内一下子摄入过多,就会引起血液中镁、钾含量急剧增加,造成体内钾、钠、钙、镁等元素的比例失调,对健康产生危害。此外,多吃香蕉还会因胃酸分泌大大减少而引起胃肠功能紊乱和情绪波动过大。因此,香蕉不宜过量食用。
3、香蕉忌放于冰箱中冷藏
大家知道香蕉长到六七成熟便被采摘,因其自身成熟很快,如果成熟时才采摘,味道不好,看上去也不新鲜。那么香蕉摘下来后,被贮存时的温度要求也较高,一般为11--13摄氏度,而冰箱中存放果蔬一般为4摄氏度左右,最高达8摄氏度。香蕉若置放于此环境中,易被冻坏,放一天就会变黑,且质变软烂,口感也变坏,甚至出现斑块或腐烂。
4、忌空腹食用香蕉
我们说香蕉可充粮食,但不能空腹大量地吃。因为香蕉中含有大量的钾、磷、镁,对于正常的人,大量摄入钾和镁可使体内的钠、钙失去平衡,对健康不利。所以不可空腹食过多的香蕉。
5、香蕉搭配禁忌
香蕉+酸牛奶:同食易产生致癌物。
香蕉+土豆:同食会引起面部生斑。
香蕉+芋头:同食会引起腹胀,中毒。
香蕉+甘薯:忌同食,
香蕉+土豆:同食易长斑
香蕉+芋头:同食腹涨
工作总结好处篇十
在日常生活中老百姓常说“一把钥匙开一把锁”,同时在教育孩子时也一样,你了解你的孩子吗?孩子的习惯和特点你要不断的观察把孩子的优缺点分析出来,在优点上鼓励和支持孩子去做,在不良的方面要引导和开导孩子。常见的类型的几种孩子的表现和教育方法如下:
上课不用心听讲的孩子。此类孩子主要表现为上课多动、好玩、爱讲话,甚至在家中学习也表现出心不在焉对此类孩子的教育,有的家长说,“那是学校的事,不该我来管,我又不能坐在孩子旁边。”实际上,练习孩子用心听讲,要从日常糊口入手,由于糊口习惯和学习习惯是紧密相关的。
教育的主要方法:首先,父母要练习让孩子听一遍就马上做到,其次,在糊口中,家长可以有意识地练习孩子的听话能力,如铺排三、四件事,先做什么,后做什么,最后做什么,家长观察孩子是否如斯,再次,家长要有意识地练习孩子的留意力,和孩子讲话,一定要让孩子看着你的脸听,第四,家长还可以告诉孩子一些听讲的小窍门第五,家长应尽量要求孩子复述课堂内容,或谈上课中印象最深的题目。
追求金钱与物质享受的孩子。此类孩子主要表现为“穿要名牌,吃要精品,”讲究吃穿,有的上学要坐摩托车、三轮车。
教育的主要方法:首先,家长自己要以身作则,艰苦朴素,告诉他们自己孩子时代的糊口经历和故事,其次,家长要把家庭收支计划告诉孩子,并适当征求孩子的意见,再次,有效地教育孩子计划用钱,并用典型事例来教育孩子。
精力过剩的孩子。此类孩子主要表现为爱玩,爱闹,爱打架,难以管教,但他们较智慧好动,反应快,接受能力强。
教育的主要方法:首先,要与孩子建立良好的人际关系,让他们明白自己不是一个“不听话的孩子”,这样他们轻易在心理上接受教育和指导。其次,要适当放手,管教适度。管教若太严,与他们性格分歧错误劲,就会适得其反。要给他一定自由,一定的流动时间和空间。再次,耐心教导:即耐心教育与疏浚沟通,通过讲道理,使孩子明白自己的一些“主见”并不那么好,并不那么符合社会道德与规范,从而自愿抛却自己的“主见”,克服自己的毛病,逐步走向成长之路。
具有严峻惰性的孩子。此类孩子主要表现为学习被动,功课不完成或抄袭,造成考试交白卷或作弊,糊口散漫。教育的主要方法:首先要以平时的家务事开始练习,不要让孩子饭来张口、衣来伸手。其次是匡助孩子制定计划,并加强督促检查。三是父母要以身作则,事事起表率作用。四是要从孩子力所能及的日常小事上培养勤劳的习惯,并持之以恒,坚持练习。
对长辈教育抱无所谓立场的孩子。此类孩子对父母,师长的教育,充耳不闻,当耳边风。教育的主要方法:首先要让孩子理解父母的一片苦心,理解父母、师长的任何一种教育方法都是为了他们的健康成长,其次,要在感情融洽的气氛中进行教育,消除他们的“敌意”,使他们愿意服从教导,第三要给孩子以说话的权利,让他说原因,说理由,哪怕是不准确或不真实。第四要多一点宽容,教育之后,还会做错事,要给予改正的`机会,要耐心,要等待。第五是教育孩子的语气要坚定,父母两人说话口径要一致,有的父母嘻嘻哈哈,有的不认为意,有的轻描淡写,有的各唱各的调,这都不利于教育。
所以,父母和家庭教育孩子是最重要的,在对待孩子的教育一定要坚持和仔细观察,不断开导和引导,不要为了方便把孩子放到学校管理自己就觉得什么事也没有了,这样是错的,家庭和父母是孩子第一启蒙老师。
0-6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。儿童生命的最初两年,是与父母建立牢固情感纽带的关键期,是儿童未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。
所有关于生命知识的50%,是在生命的第一年学习的,生命的第二年,学习25%,这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。
教育孩子就是教育自己的一个过程,孩子的不良行为,往往是从环境或父母那儿直接传授下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。
开发灵是树,心智是果;灵是灯,心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养(如各种五花八门的早期智力开发兴趣班),而忽视儿童的精神品质的培养,只能是本末倒置,孩子长大成人后,他们的人格就会有缺陷,道德发展受到阻碍。
管束孩子是告诉他们行为的标准,即什么样的事情可以去做,什么样的事情不能做。管束要有权威:当孩子可能要犯错误,我们不得不进行管束的时候,一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的,而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合利地限制孩子可以培养孩子的纪律观念,当然,对孩子的管束必须是负责任的。而且要告诉孩子你提出要求的原因。和孩子的爸爸保持一致性:父母在管束孩子时保持一致,这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议,也最好在以后孩子不在场时,再与他进行讨论。这样做,也可以树立起父母双方的权威性。不要惩罚得太多:不可从生理和心理上虐待孩子,要把孩子管好,上策就是对他好的表现进行奖励。
父母需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子。以便于孩子在社会上成长。当然,在这方面,身教胜于言传,我们可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此,我们不可以让孩子去做我们不愿意的事,也不可以自己做一套,让孩子去做另一套。只有我们以身作则,注重孩子价值观与礼貌的培养,才能教育出品德高尚的下一代。
高自我价值观的人具有三个“能力”:我有能力;我能与周围的人交往;我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能,发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之,低自我价值观是一种对自我的消极认识,自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉始终伴随一生。
孩子需要知道界限在哪里,哪些是该做的,哪些是不该做的,没有规则孩子反而没有安全感。家规不超过5条到6条,应适合于家里的特定需要,而且必须用肯定句来陈述,将家规贴出来。如果违反家规应明确相应的处罚措施。一旦建立,就应坚决执行,每隔一段时间,应对家规作调整和修补。定期召开家庭会议,使全家一起分享生命发展的过程,发展民主,相互尊重,享受爱的氛围。