总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，是时候写一份总结了。相信许多人会觉得总结很难写？以下我给大家整理了一些优质的总结范文，希望对大家能够有所帮助。
口语交际研修总结篇一
1.培养学生口头表达能力。
2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。
1.查阅有关资料，了解、观察有关动物。
2.搜集有关2008北京奥运会的信息。
1.全班分成若干小组，组内同学提出各自的看法，经过研讨，确定本组的意见。
2.每组推选一名发言人陈述本组意见，包括推选什么、推选的理由（如形象特点、生活习性、象征意义等），并回答老师或同学的质询。
3.全班投票，按得票多少，确定一两种动物作为吉祥物。
4.如果有条件，设计一个更详细的方案，推荐给北京奥运会组委会。
口语交际――讨论
1.培养学生口头表达能力。
2.让学生在自主活动中表现自己的创新意识。
1.确定课堂讨论的课题。
班级同学组成四人小组，讨论问题。确定讨论目标之后，展开讨论前的准备工作。
2.收集资料
钟对讨论问题，所涉及的范畴，收集各方面的资料，通过电视，网络，报纸等渠道，获得相关资讯。
3.组织资料、理清头绪。
1.确定讨论的课题。
2.组织讨论的群体（或者以个人形式，或者以小组先行讨论，再派代表发言的形式讨论）。
3.讨论步聚
根据个人或本小组确定的意见，进行发言。（包括是什么见解，以及依据）
4.回答老师或同学的质询。在质询中注意用所掌握的资料证明自己的观点。（注意表述的条理性，回答问题中心要突出。）
5.总结发言
讨论结束时，要用概括性的语言归纳自己的观点。
6.对讨论过程中出现的问题，进行总结，对讨论过程中好的思路或方法，给予充分的肯定，对于存在的问题给予指导，让学生及时解决。
写字――常用偏旁及例字的书写训练
1、让学生更好的掌握和书写常用偏旁及例字。
2、激发学生的爱国热情。
课时安排：一个课时
再写一张偏旁及例字的小楷。
口语交际研修总结篇二
今天下午第三节课，四语组全体教师聆听了马芳老师的一节口语交际———说说自己喜欢的小动物。课堂上交际目标要求明确、突出了小组交际、学生互动与互评。下面，我就本课谈谈自己的几点感受。
一、设计程序合理，交际要求明确
整堂课上，马芳老师的设计非常条理，也非常合理，而且每一步的目标非常明确，例如：一开始，让学生齐读课本上的口语交际的内容，目的是让学生明白此次交际的要求，之后是让学生总结交际要求1、2、3点，并将要求投影到大屏幕上。
二、教师搭建了一个良好的交际平台，激起了学生交际的兴趣 马芳老师先让一个学生上台去看电脑中的动物图片，仔细观察，让该生描述动物，但不能说出这是什么动物，其他学生猜。这一环节，调足了学生交际的兴趣，而且也通过此环节潜移默化的告诉学生要抓住动物的特点进行交际。
三、课堂上体现了学生多向多回互动
小学语文中心教研组教研活动
扎实训练
稳步提高
————口语交际《邀请》评课
济南市营市东街小学 赵青 2006年9月
扎实训练 稳步提高
一、激发兴趣 自主探究
本节课中，教师变“教教材”为“活用教材”，做教学资源的开发者。特别是在交际方法的指导上，合理利用了教材中“探寻锦囊妙计”的生动有趣的小故事，激发学生学习的欲望，通过自由读，小组交流讨论找到的妙计，打开思路，初步总结出“邀请”要掌握的方法，注意的事项。然后教师对教材进行创造性的拓展和延伸，插入了两段实景录象，分别为同龄的小伙伴邀请成功和失败的例子，通过看录象，再总结出邀请的方法，由此拓展了课程内容的深度和广度，增强了课程的丰富性。这些方法的总结，没有教师的生硬灌输，而是学生在教师精心设计的课堂环节中通过自主探究发现的，因此在实践的过程中会起到事半功倍的效果。
二、创设平台 扎实训练
小语会副会长崔峦指出：“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”因此在口语交际课中，教师要创设恰当生动的口语交际的情境，激发学生交际的欲望，为师生、生生的交流搭建展示与提高的平台。在这节课中，教师在“探寻锦囊妙计”的环节之后，请学生根据发现的妙计分组练习邀请别人，并上台展示，交流意见后，进行改正，再次展示，充分体现了在教师的引导下，学生有所提高的过程。当学生看完录象，对邀请别人的方法有了比较全面的认识后，教师请学生用所掌握的方法解决实际问题，将交警叔叔请到课堂上来，为学生创设了邀请的真实情景，调动积极性，学以致用。最后安排了“诚邀四方客”的环节，给更多的学生练习与展示的机会，请每位学生都去邀请一位听课的教师到潍坊游玩。这样的扎实训练，既有“点”的指导，也有“面”的扩展，将理论方法与实践运用紧密联系，使得每一位学生都能在原有的基础上稳步提高。
三、互动交流 多方评价
口语交际课是师生、生生交流互动的平台。双向互动是口语交际课最根本的特征。在本堂课上，有学生之间的合作练习，有学生与交警叔叔的交流，有学生与听课教师的交际，每一次对话，既要认真去说，也要悉心来听，并根据对方的回答进一步说明自己的意思。同时本堂课还十分重视课堂评价的使用，有来自学生自己的点评，从评价的角度衡量学生对此知识的掌握；有来自交警叔叔的点评，保持了情境的完整性与真实感，显得更亲切自然；有来自听课教师的点评，使得学生很有成就感，乐于接受，多方评价丰富了课堂教学的气氛，使得每一次评价都发挥其最大作用与最佳效果。
当然教学是一门遗憾的艺术，这节课也有值得商榷的地方，比如我认为请听课教师上台为一位学生做点评，其他的教师与学生都不知道这位学生的表现，因此这次点评的意义不大，针对的面太窄。还有邀请的群体非常广泛，有同龄人，有家人，有领导??是否应当体现出其中的差别来。
评课稿
《我选我自己》口语交际听课记录
学校：曼滩小学 2012——2013学年上学期
课题：口语交际《我选我自己》
听课记录
一、导入
1、结合本单元《我选我》一文，重读一遍，进入选举情景；
2、问：王宁的想法是什么？
（学生回答，老是提示补充，形成板书）
我和李小青是好朋友，她热爱劳动，关心集体，我想像她一样热爱劳动，关心集体。（齐读答案）
二、如题，讨论，答题
1、根据导入内容入题，齐读本单元文章《我选我》。
（要求思考：王宁的做法怎么样？）
2、前后桌四人讨论我对此事的看法
（教师巡视指导讨论，了解情况）
3、检测讨论情况
3种声音：a、我选自己当班长； b、我选自己当劳动委员； c、我选自己当学习委员。
（学生的回答和老师所提的问题不对应，但因为是口语交际课，老师在允许学生继续回答的同时，还给予指正）
4、剖析王宁的做法
（a、王宁：勇敢、大胆、自信 b、王宁是这样说自己的想法的：我要选自己做什么——我要怎么做好这个职位——我为什么选这个职位）
5、再说一说自己的想法
（要求说话有理有节，有基本的说话顺序）
三、谢出自己想说的话
（要求：
2、要写的有理有序，清楚明了；
3、要求正确书写，注意书写格式。注：格式画在黑板上）主讲老师：（签字）
《我选我自己》评课稿
1、教学目标定位准确，和学生实际水平向吻合。
教学中，吴老师把教学目标定位在：能基本有理有据的表达清楚自己的看法。这样的教学目标符合我边疆少数名族地区二年级学生的实际口语交际水平，并完全符合新大纲的要求，准确合理。
2、教学重点突出，难点得到突破。为了突出重点，突破难点，赵老师在教学过程中，牢牢抓住 “清楚要求，以说为主”，引导学生在读清楚要求后，结合课文《我选我》，充分发表自己的想法。
3、尊重学生的想法，珍视非答案的说话体验。
当然，金无足赤，课无完美。由于我们都还处于传统教育向新课程探索的转轨阶段，所以，在运用自主、合作、探究式的学习方法过程中，还不够大胆放手让学生去尝试。这在我们今后的教学工作中值得改进。
《谈谈爸爸妈妈对我的爱》评课
一、借助课件演示，创设交际情境
正如吕叔湘所说，灵活多样的方法中总有一把总钥匙，即一个“活”字。上好口语交际课，这把“活”的总钥匙就是要打开创设交际情况的大门。李老师结合学生实际创设了交际语境，充分调动学生的情感参与，激发了学生说话的欲望。如：平时父母的爱随处可见，老师今天就搜集了几个。
口语交际研修总结篇三
有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。
1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。
2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。(重点)
3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点)
提前放置在办公室的一本书。(教师)
1课时。
师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！
生(学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！
师(故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。
生1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。)
师(故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。)
生1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好)
师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？
生2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。
师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？
生2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。
师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。
师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。(板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。)
设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。
师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？
生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。
生(相互查看，摇摇头)
师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？
生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。
生3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。
师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——
生(齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。
师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。
(生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。)
设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
1.第一轮游戏：老师说，大家做。
师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。
(生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。)
2.第二轮游戏：同学说，大家做。
生1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。
生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。
3.第三轮游戏：我来说，你来做。
分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。
设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。
生1：玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。
生2：我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。
生3：我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。
(师指黑板，全班齐读板书。)
师：回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！
设计意图：在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。
《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。
1.有情境才“能说”。
我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。
2.有氛围才“敢说”。
由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。
3.知道重要才“会听”。
一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。
口语交际研修总结篇四
1．通过口语交际，增强同学表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自身的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的缺乏之处并认真修改自身的作文。
a案
教师：准备关于音响的录音。
同学：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
2．准备自身游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
揭题导入
这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
今天，我们就一起来说说自身对大自然的独特感受。
自读提示，明确要求
1．自读“口语交际·习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
2．师生一起确定每一项口语交际的要求和内容。
成为大自然中的一员：想象自身是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
走进音响世界：说说自身听到的各种各样奇特的大自然的声音。
回顾暑假生活：主要向大家说说自身暑假游览的风景名胜及自身的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
分块讨论，组内交流
1．同学自选某一方面内容，按要求进行准备。
2．同桌或分类进行组内交流。
示范带动，交流评价
1．每一组优秀一名同学进行交流。
2．选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
3．评议。对向全班交流的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。
交流谈话，激趣导入
在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自身走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自身的独特感受写下来。
这节课我们就来加工整理自身对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
选材命题，明确要求
（1）选择话题，确定资料。
选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作资料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
（2）大胆构思，精巧命题。
简单交流本组课文的题目，引发同学的积极思维。
师生一起讨论出一些题目：
我是一棵树
小树与鸟的对话
雪的自述
大自然的声音
蟋蟀在唱歌
听雨
游
……
（3）习作要求。（投影出示）
学习本组课文的写法，运用到自身的习作中去。
写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自身的真情实感。
记叙清楚，语句通顺，感情真切。
试写初稿，进行修改
（1）同学进行习作，教师巡回指导，并对有困难的同学进行个别指导。
（2）同学完成初稿，进行自我修改。
（3）组内互读互改。
朗读赏析，交流评议
（1）每小组优秀一至两位同学，教师作适当调整，分三大类由同学朗读，引导同学进行赏析。
（2）同学交流评议。
（3）教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。
再次修改，誊抄习作。
口语交际研修总结篇五
1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。
1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。
2．教师准备有关的图片。
3课时
【教学过程】
1．百里不同风，千里不同俗。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。
2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。
1．小组内交流
（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）
（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）
2．各组推选代表，准备参加全班交流。
1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。
2．明确发布会有关要求：
（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。
（2）讲完后回答同学们的提问。
（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。
3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。
口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的一些表达方法。
4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览国家文化网－-民风民俗和央视国际网－-国家地理－民风民俗，去领略更多的民族风情。
【第二课时教学过程】
同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。
1．你最想介绍的哪种民风民俗？
引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。
2．回忆本组中学到的一些表达方法。
3．回忆口语交际课中评为最佳发言人的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。
4．说说你能借鉴的一些写法。
学生作文，教师巡回指导。
第三课时（习作讲评）
1．自读，认真修改。
2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。
1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。
2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。
1．请各小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。
2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。
口语交际研修总结篇六
1.了解“即兴发言”口语交际的基本要求。
2.学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
3.培养学生勇于表达、专注倾听、临场应变等口语交际的能力。
学会当众即兴发言，掌握即兴发言的技巧。
(1)培养学生听、说、评的习惯，通过即兴发言锻炼思维能力、口头表达能力，提高心理素质。
(2)培养学生临场应变的能力，引导学生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
(1)通过夸一夸学校，梳理打腹稿的方法。
(2)运用打腹稿的方法，小组合作交流，深化打腹稿的过程。
多媒体课件。
1课时
板块一示范发言展眼前，谈话导入新课现
1.多媒体播放视频：《俞敏洪励志即兴发言》。
2.了解即兴发言的重要性：像这样没有事先准备而进行的当众讲话，就叫作即兴发言。（相机板书课题）
3.今天，我们来进行一场即兴发言的比赛。
【设计意图】通过视频，让学生直观地感受到即兴发言的魅力，激发学生对即兴发言的兴趣，继而揭示即兴发言的含义，让学生心里即兴发言的种子生根发芽。
板块二创设情境夸校园，初步交流学发言
1.介绍学校。
教师引导：同学们，我们天天生活在学校，谁来介绍介绍我们的校园？
课件出示：
提示：学校的环境、学校的文化、学校的活动。
2.学生结合提示即兴发言。
3.学生互评。
引导学生从以下几个方面评价。仪态：站立姿势、目视前方、姿态自然；声音：铿锵有力、语速适中、表达清晰；内容：选材正确、逻辑合理、情感真挚。
【设计意图】课件出示发言内容提示，方便学生梳理内容，组织语言，也为下面的即兴发言做好铺垫。
板块三再读教材明要求，个人风采方展示
1.读读口语交际的要求。课件出示相关要求：
课件出示：
l提前打腹稿，想清楚重点说什么，先说什么，后说什么。
l注意说话的场合和对象。
2.打好腹稿。
过渡：如何打腹稿呢？请同学们回忆自己刚刚对学校的介绍。（板书：我们都想了什么？）
预设：我们的学校有哪些地方好？从不同的方面说说学校的好。（板书：有内容）
3.师：之后，我们是怎么讲的呢？讲的时候我们要——有选择。（板书：有选择）
4.小结：刚才我们从很多方面来介绍我们的学校，思考时有内容、有选择，说出来感觉有条理，做到这些要求，我们的即兴发言就成功了。
5.课件出示选题游戏。
课件出示：
1号题目：代表全班同学欢迎新同学的到来。
2号题目：在作文比赛颁奖时，发表获奖感言。
3号题目：在爷爷的寿宴上，向爷爷说几句祝福的话。
4号题目：当记者采访你时，让你谈谈对小学生带手机去学校的看法。
师：你对哪个话题有兴趣呢？别着急，“众人智慧高一人”，请同学们六人为一组，选择最感兴趣的题目，互相交流与话题有关的内容，再请一个代表有选择地将有关内容展示给大家。准备时间是五分钟，现在开始。
（1）学生小组内练习发言。
（2）小组汇报。
（3）学生评价，评选“最佳发言小组”。
预设：
生1：5号小组可以荣获此项称号，因为5号小组的代表不仅做到了语言通顺、表达清晰，还有肢体语言。在慷慨激昂时，他伴随动作诉说；在低沉婉转时，他停住脚步凝视。
生2：我认为3号小组表现最棒，3号小组的代表知识非常丰富，声音很有激情，充满自信。
……
板块四课后拓展知准备，情感升华叹发言
1.课件出示卡耐基的名言。
课件出示：
一切成功的演讲，都是来自于充分的准备。 ——卡耐基
2.学生齐读名言。
3.同学们，即兴发言是一种语言的艺术。卡耐基这段话中的“准备”是指我们发言前那几分钟的准备时间吗？（提示：引导学生明确这里的“准备”指查阅资料、多观察多积累、生活和学习上的经历等）
4.小结。
口才是人生的必修课，当你竞选班干部时，当你和同学辩论时，当你上台领奖时都需要即兴发言，而精彩的发言来自于生活的积累。同学们在今后的生活中只要多多练习，锻炼自己，就一定能掌握更多更好的即兴发言的方法和技巧。
教学反思
1.名家示范知发言。
上课伊始，我通过多媒体播放俞敏洪老师的即兴发言，让学生直观即兴发言的魅力，从而在个人风采展示时进行适当的模仿。
2.游戏抽题明发言。
在学生对即兴发言有了初步了解后，引导学生领悟打腹稿的方法。以小组合作的方式确定即兴发言的题目，激发学生浓厚的兴趣，让学生在发言时更加自信。
3.揭示准备悟发言。
“机会只留给有准备的人。”对于准备，学生很自然地联想到即兴发言前的那几分钟，却忽略了只有坚持不懈的积累，才能够让自己出口成章。因此，在本次口语交际的最后，可以回归到平时的学习中，引导学生多观察、多练习、多积累。
口语交际研修总结篇七
1、通过教学，使学生知道生日怎样过才算有意义。
2、培养学生调查能力，表达能力。
3、通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。杜绝奢侈浪费和享乐主义。
通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。
1、查找关于“生日”的资料。
2、向周围的人了解他们的生日是怎样过的。
一、教学导入：
播放多媒体课件“祝你生日快乐”歌曲。师：你们熟悉这首歌吗？（熟悉）在什么场合唱这首歌？（过生日的时候）
二、活动交流
1、常见的生日
师：根据你的调查，周围的人是怎样过生日的？
生：家里做很多好吃的……
师：你是怎么过生日的？
生：……
老师也把亲眼见过的“小华的生日”介绍给你们：
出示课件：（学生来读）这天是小华的生日，正巧又是双休日。小华的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都休息在家，忙着为小华准备丰盛的生日菜肴。大人们忙得不亦乐乎，可小华却只顾着看电视。过了一会儿，小华的同学小丽、小芳来了，他们分别给小华带来了价值一百多元的东西做生日礼物，以祝贺小华的生日。小华的生日过得怎么样？谈谈你的感想。
生：（很好。）
师：小华的生日确实过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。但是，小华过的生日有意义吗？是不是只有花很多钱过生日，才算是快乐的生日？（不一定。）收到的礼物越贵重越好？（不一定）
出示课件：最好的礼物并不是最贵重的；很多人并不在乎其贵贱，看重的是礼物所包含的情感价值。亲手制作的礼物，那份情感是多么的真切、浓郁、朴实。
2、有意义的生日
根据你的调查，在同学生日时最希望收到什么礼物？
生：……（说自己的想法）
出示课件：同学过生日时，你会送礼物吗？“会送礼物”的理由：____________________“不会送礼物”的理由：_____________________（让学生写一写。轻声播放“生日快乐歌”填充此处空白。让先写完的同学读一读。
师：礼物可以增进友情，表达人与人之间最美好的心意；在力所能及的情况下送点礼物是应该的，符合为人处世之道。但是不要追求高消费和互相攀比，要追求一种积极向上、真诚的纪念意义。所以要杜绝浪费，提倡节俭。（板书：节俭）
学生解释：……
师补充：佛经上说：“亲生之子，怀之十月，身为重病，临生之日，母危父恐。”（引导学生根据字面意思适当解释。）（亲生的孩子，在母亲肚里孕育十个月，给妈妈带来身体上的各种不适，如：头晕、恶心、呕吐、吃不下饭、身体行动不便等等，就像得了一场重病；临生的时候，母亲更是痛苦危险，过去有些难产的妈妈甚至失去了生命，父亲更是惊恐不安。这一天，孩子出生了，这一天：引导学生再解释“孩子的生日，母亲的难日”（生日不能只想自己的快乐，而要想到母亲在这一天的痛苦！
课件出示：今天是我的生日，想对自己的母亲说：……（妈妈，今天是我的生日，是你的难日，您辛苦了。妈妈，我爱你。）做：……（把房间打扫干净、把第一块生日蛋糕送给妈妈、晚上亲自给妈妈洗脚、？？）
师：大家说的真棒，我相信你们一定会在自己生日那天，感谢父母给予我生命，为父母送去一份祝福。（板书：感恩）
综合上述，再次评价小华过的生日有意义吗？
生：……（小华的生日虽然过得很热闹，有长辈的厚爱，有同学的厚礼。但是，她只顾享乐，不懂感恩。她的生日过得没有意义。）
师小结：过生日不一定非要举行什么形式，也不一定收到礼物，可以在这特别的日子里，做一些特别的活动。如：感恩长辈、关爱他人、写一篇作文做纪念……都是有意义的生日。
师补充：日本动画片“樱桃小丸子过生日”的故事。
师：以往都是父母给我们过生日，通过这次活动你准备怎样给父母过生日？
生：……
三、活动总结
这节课你有哪些收获？
生：……（板书：生日应当怎样过）
板书设计
生日应当怎么过
节俭感恩
《生日应当怎样过》是二年级的一个“口语交际”，反思这节教学设计，我在课前做了充分的准备，做好了课件和四种形式的贺卡，并在贺卡上绘制了和“生日快乐”有关的场景。
首先，我把本课的教学重点放在：“通过过生日的思考，使学生养成节俭的美德和习惯，培养敬爱父母的思想感情。”。一切围绕这个重点展开。
导入环节由播放了祝你生日快乐的歌曲，拉近了师生距离，使学习气氛暖意融融，学生的学习、练习参与度高。其次，利用多媒体教学，创设学生喜欢的过生日情景，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，学生都愿意投入到学习中去。这符合新课程标准在教学建议中提出的“教学要紧密联系学生的生活实际，从学生已有经验出发，创设生动有趣的情境。”再次，在整个教学环节中，作为教师的我没有过多的进行讲解，所有知识都是学生在猜得过程中加以回顾，把学生放到了主体地位，教师起了一个主导作用，成为学生学习的组织者、引导者与合作者。最后的给妈妈准备生日礼物的环节，目的在于进行情感教学，渗透热爱家庭，孝敬父母的教育。给学生思考的空间，让学生从说到做的思考为母亲做点什么。达到了教学目的。
通过对比这两节课的教学设计，我深深地感觉到，反思在教学中的重要性。作为教师的我们，只有通过一次又一次的反思，才能不断磨练与提升，不断否定并肯定自我！
口语交际研修总结篇八
1.学会汇总小组的意见。
2.学会和朋友相处，懂得信任、宽容、友爱。
3.激发学生结交朋友的兴趣，懂得与朋友相处时要彼此信任、理解。
懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
懂得和朋友相处的秘诀，能真诚对待朋友。
多媒体课件
1课时
一、导入新课。
1.什么是朋友？
2.和朋友相处的秘诀是什么？
(学生自由说)
3.这节课我们来学习口语交际：朋友相处的.秘诀。(教师板书)
设计意图：
由学生心目中的朋友，引入课题，激发学生想说的愿望。
二、如何汇总小组的意见。
1.以“怎样表达对父母的爱”为例，说说如何汇总小组的意见。
2.生：先记录每个同学的想法，再把相近的想法整合在一起，然后标记出大多数同学认同的想法。
设计意图：
教给学生汇总小组意见的方法，为学生组织讨论“和朋友相处，最重要的是什么”这一话题奠定基础。
三、组织讨论：和朋友相处，最重要的是什么？
1.小组探讨：和朋友相处，最重要的是什么？
(学生交流、并记录，把相近的想法整合在一起。)
2.学生汇报，并说出自己认为最重要的意见。
(1)朋友之间最重要的是：彼此信任。
(2)朋友之间最重要的是：愿意分享，不自私。
(3)朋友之间最重要的是：互相帮助。
3.师：说说你的朋友是谁？为什么你愿意和他交朋友？
(生自由说：积极乐观、开朗、乐于助人、愿意分享、能患难与共。)
设计意图：
学生通过讨论能认识到朋友相处应该彼此信任、理解、宽容……
四、思想的升华。
3.师：朋友帮助你进步是很好的，可是不能教你抄作业，朋友教你学习你也要动脑筋，不能只靠朋友，自己也要努力。
4.怎样才能得到朋友呢？
生：待人真诚、乐于助人、宽厚待人……
5.教师总结：真正的朋友就是互相信任，互相尊重，在关键时刻能义无反顾地帮助你的人；真正的朋友就是对朋友敢说不，有什么说什么，不能把朋友的善意提醒当成对自己有看法；真正的朋友就得肝胆相照，在朋友无助时，能伸出无私的手。简单地说，真正的朋友就是能够彼此欣赏、彼此真诚、彼此信任、彼此理解以及彼此宽容！永远都想把朋友当成自己的那个人！
设计意图：
通过引导，学生能进一步认识到朋友相处最重要的是什么，激发学生想交朋友的欲望。
五、在歌声中结束。
现在，让我们在毛阿敏的《永远是朋友》的歌声中结束这节课，希望大家交到更多的朋友。
设计意图：
让学生在愉悦的环境中结束这节课。
朋友相处的秘诀
彼此欣赏、真诚、信任、理解、宽容
口语交际研修总结篇九
美国的钢铁大王卡耐基1921年付出1百万美元的超高年薪聘请了一位高级管理人员。人们感到不可理解：这个人有什么本领，值得花这么多钱？卡耐基意味深长地说：因为他最会赞美别人，这是他最值钱的本事。
（二）、创设情境，练习表演。
（三）、小组合作，学会赞美
1、出示书上的图：优秀作业 本 大扫除
2、指名读题。
3、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。
4、学生小组合作、交流、演示。
5、大组交流。
小结：赞美不但要真诚，还要看具体的场合和对象，有时在赞美人不在的场合进行赞美，效果更好。
6、我们来看看别人是怎么赞美别人的？
幻灯出示：
小明，你说话真是妙语连珠，真不愧是我们班的语言大师。
杨学，你的画真美！在全国性作文比赛中，还得过大奖呢！你真了不起。
妈妈，您太辛苦了！劳累了一天，还烧了这么多的菜，真是我的好妈妈！
小结：及时、恰当地赞美别人，是一种美德，能体现一个人的修养。
（四）、联系生活实际，进行赞美。
1、 学生发言
2、 下座位表演
3、 老师采访：我现在是一名记者，想采访一下被赞美的同学。
（五）、联系社会生活，进行赞美。
1、 杨利伟
2、 叶欣
说说他们的事迹；
面对这两位英雄，你们想说些什么？
板书设计 ：
态度----真诚
口语交际：学会赞美 语言----恰当
内容----具体