每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
桃子题目篇一
在人生的道路上有许许多多令人感动的事，也许，这些事就发生在你的身边，有的可能轰轰烈，而有的却微不足道，但这些事有你可能并没有发现。在我的身边就有许许多多这样令我既感动又难忘的事，同学们你们应该很想知道这些故事吧，我来给你们讲一讲！
前几年过年的晚上，爸爸拿出三个桃子摆在桌上，我和弟弟兴高采烈地跑到桌边，弟弟天真地问道：“姑父，这三个桃子是给谁吃的啊？”“当然是给你们吃的啊！”爸爸严肃的脸上露出一丝微笑，爸爸把那三个桃子拿去洗了，弟弟那炯炯有神的眼睛目不转睛地盯着那个最大的桃子，仿佛口水都快流出来了。爸爸把桃子按从小到大的顺序整整齐齐地摆在桌子上。
我想，爸爸一定会把那个最大的桃子分给弟弟，果然，不出我的意料，爸爸拿起最大的那个桃子走向了弟弟，把那个桃子塞进了弟弟稚嫩的小手里，“切，真偏心，什么爸爸啊！”我自言自语的抱怨道。弟弟捧着那个桃子向我走来，把桃子塞到了我的手里，说：“姐姐，你比我大，你应该吃最大的桃子，我最小，我应该吃最小的桃子！”说着，弟弟便把那个不大不小的桃子递到了爸爸的手里，拿起那个最小的桃子吃到了自己的嘴里。顿时，羞愧、自责填满了我的心。弟弟那么小，就懂得了孔融让梨的故事。
俗话说，外表美的东西不一定它实用，今天我算是真的见识到了，那个大桃子，我刚咬了一口便大叫起来：“呀，怎么是苦的，原来是个坏的，真倒霉。”弟弟说：“姐姐，你的桃子竟然是坏的，那你就和我一块吃这个小小的桃子吧！”，“谢谢，我的好弟弟，姐姐不吃了，你吃吧！我的心顿时充满了对弟弟的感激，弟弟的所作所为真的让我很感动！
弟弟始终把桃子递到了我的手里，我不知道自己是怎么把桃子接住的，只觉得脸上火辣辣的，就这样我一口，弟弟一口，顿时，我热泪盈眶，心里感到无比的幸福，我茫然地扫视四周，爸爸……弟弟……桃子。如果还有下次，我还愿意和弟弟共同吃一个小小的桃子。这件事虽然过去了很久，但每当我再一次吃桃子的时候，总会觉得弟弟就在眼前，再一次陪我一块吃桃子！
我想，这件感动人心的事我会深深地印在脑海里，永远不会忘怀！
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桃子题目篇二
阳春三月，桃树在蒙蒙春雨中，悄然脱下了褐色的冬装，换上了墨绿的新装，格外英俊潇洒。
呼吸着清新的气息，花苞悄悄爬上了枝头。淡红的花苞，禁不住外面世界的诱惑。便撑裂青绿的苞皮，抖开粉红的衣裙，露出了艳艳的脸。用不了多久，艳红的花瓣变为淡粉，黄色的花蕊微微抖动。衬着粉似的花瓣，恰似一只只翩翩飞舞的彩蝶。放眼望去，如满树挂花灯。
终于，桃子登场了。它的形状、颜色和滋味都令人陶醉。
没有长大的桃子，遍身生着刺儿。桃子长成杏子那么大时，小刺也渐渐软了，变成了密密的茸毛。等到成熟时。茸毛也平了。蜕了。
桃子先是青绿的，随后变成淡红，也有的半绿半红，白中透红，颜色各异。
没有熟透的桃子涩中透甜。稍稍长熟些是酸中透甜，熟透了的是又软又甜、爽心可口。
今天，我摘下一个，咬开它那血红的外衣，顿时，舌头上，牙齿上染满了鲜红的汁水，直甜到我心里。
桃子题目篇三
课本12页练一练第1、2题；课本11页练一练第3-4题。
教学目标
1 熟悉5的乘法口诀，用口诀解决实际问题。
2 学生区别乘法与加法的含义，加强对乘法意义的理解。
3 学会看图列乘法算式，培养学生的符号意识。
教学重难点
巩固5的乘法口诀，进一步理解乘法的意义
教学方法
合作交流
教学准备
图片若干个、实物展示台。
教学过程
一、复习
1、把口诀补充完整。
二五（ ） 五六（ ） 四五（ ） （ ） 五七（ ）
五九（ ） 五八（ ） 一五（ ）
老师出示题目，学生口答。
2、看口诀说算式。
利用学生补充完整的口诀让学生看口诀说算式，如：二五一十 2×5=10 5×2=10。
二、口算比赛
1、引导学生观察图，提高学生练习的兴趣。
师：小猴最爱吃什么水果？
生：小猴最爱吃桃子！
师：是啊，你们看（指导学生看图），这两只小猴都很想吃到梯子上面的桃子，可是，必须计算完梯子上的乘法算式。你能帮帮它们吗？同桌两个同学相互比赛，比一比谁能帮助小猴顺利地吃到桃子。
2、学生同桌之间相互比赛。
3、同桌相互交流、评议、订正。
4、学生反馈，反馈时，尽量让错误的学生说一说用哪句口诀求积。
三、解决问题
1、课本11页练一练第4题。
（1）学生看图，独立完成。
（2）交流反馈，说说自己是怎样填的，为什么这样填？
引导学生说出：一个盘子有5个杯子，3个盘子就是3个5，一共有15个杯子；一件衣服需要5个扣子，4件衣服就是4个5，一共需要20粒扣子。
2、课本12页练一练的第1题。
（1）学生独立观察图，根据图列出算式。
（2）集体交流反馈。
第1幅图可以横着看，也可竖着看。5×3=15或3×5=15。
第2幅图学生有的用加法计算，如3+5=8（人），前排人数加后排人数或男生人数加女生人数。有的学生会把4人或2人分成一组，用乘法4×2或2×4计算。
（学生只要写出结果是8的算式都是对的，教师要引导学生说出算式所表示的意义。）
（3）两幅图的对比。
师：第一幅图和第二幅图有什么不同？
生：第一幅图每排小朋友都是5个，而第二幅图两排小朋友的人数不一样多。
师：正因为这样，第一幅图我们可以直接用乘法来算，而第二幅图两排人数不一样，我们要先分，分成每份一样多，才能用乘法来解决。
3、拓展练习
生：3×5=15或5×3=15。
生：不能。
师：为什么？
生：因为每组圆片不一样多。
师：同学们能想个办法，使每组圆片一样多吗？
（引导学生小组讨论）
生：把5个圆片移1个圆片给3个圆片，这样每组都是4个圆片。就可以用乘法计算：4×3=12。
师：大家真会动脑筋，可见用乘法来求总和的时候，每份的个数要一样多才行。
四、巩固练习
课本11页，练一练第3题；13页练一练的第2题。
学生独立完成，然后交流反馈。在比较大小时，教师可以引导学生把算式进行比较。
五、教学万花筒
师：看看数学万花筒给大家介绍了什么数学知识？
（学生独立阅读，集体交流。）
师：看后有什么收获和感想？
生1：乘法口诀的作用可真大。
生2：我们的祖先可真聪明。
师：是啊，只要每人都肯动脑筋，都能想出许多解决问题的好办法来。
六、作业
选用课时作业设计