每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
我想对谁说篇一
我想——早晨叫醒我的不是闹钟，不是太阳，而是一首钢琴曲——理查德·克莱德曼的《梦中的婚礼》，就这样我被它从睡梦中唤起，而我也睁开了双眸，“一日之计在于晨”这句话一点都没错，至少我有深刻的体会。黎明已经来临，但天依旧昏黑，路灯尚未熄灭，鸡也尚未报晓，如果问我为何早起，我会告诉你，我要去跑步，早起，不为什么，只为做个晨跑者，与其说我跑过的是一条跑道，不如说我在踏在一曲由清晨的静谧与生机共同汇成的钢琴谱。
想着，踏着，于是太阳再也忍受不住黎明的呼唤，它缓缓升起，我庆幸着——能与晨曦来一次对话，一次你我彼此不解的对话，诉说着不解的语言。静谧一段阳光，让它照进我的小屋，不留缝隙，勾起我无限的思绪。
我想——让自己平静下来，继续拿着一本书，耳机里放着的是理查德·克莱德曼的《秋日的私语》静静地依靠在窗前欣赏，不，是倾听这来自清晨的私语。我想——为自己的辛勤付出给予犒劳。两个煎蛋，一杯牛奶，这就是我的早餐，平凡而有营养，对于我来说这才是一天的开始。
我想——在正午，让一首《水边的阿狄丽娜》伴我入睡，在用《梦中的婚礼》轻轻唤我睁开双眸，迎接未知、已知的世界。我想——与这刺眼而又温暖的太阳来次合影，不为什么，只为从它耀眼的身躯中吸收一些光芒，在必要的时候散发出来，算是对自己的一种欣赏，让自己不再那么孤独与彷徨，因为就算所有的人都不知道我的存在，至少我永远都不会忘记自己的存在。
我想——在这温馨而又炫目午后，静品一杯柠檬茶，静听一首《绿袖子》。我想——与阳光来场共舞，感受它那婀娜的舞姿，像风轻轻吹过草间，浮动着青草，静静摇弋。
我想——就这样静谧，静谧着，等到夕阳西下之际，我一定会再次卧在窗前，就像它刚破晓的样子，静静望着它，继续与它诉说着早晨尚未说完的话，一种彼此不解的语言。如果可以我还要做个旁观者，因为日落是最美的它，但如果我作为一个与它对话的当事者我将遇见不到最美的它。我望着它，不为什么，只为捕捉最美的它，最后一瞬间的它。
我想对谁说篇二
你青春年少不怕山水迢迢，你长发迎风对着天空狂笑。你郁郁而终留下千古绝唱，你的父老兄弟也会为你骄傲。
“七龄思即壮，开口咏凤凰。”我读出了你年少好学，才能过人；“会当凌绝顶，一览众山小。”我品出了你豪迈洒脱，桀骜不驯。“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”我赏出了你报国无门的沉郁之情；“致君尧舜上，再使风俗淳。”我看出了你宏伟的抱负和远大的理想。
总有一道彩虹在不远的出口处。
无论是在平坦的富庶之地，还是在崎岖陡峭的蜀地。无论是在美丽灿烂的花草之中，还是在荒无人烟的荒野。总会有一个出口，它就在不远处。那里没有沉闷的痛苦，也没有四处奔波的生活，只有那一道美丽的彩虹，抬头看，就在那里。
我想对谁说篇三
北师大版四年级语文下册——第五单元《谁说没有规则》
二、教学目标
1、 通过引导学生品读课文，理解课文内容，学习掌握本课生字词。
2、 抓住重点词语体会并评议对于违反道德规范的人所表现出来的轻描淡写的态度，激发学生争做遵守规则的小学生的情感态度。
3、 树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，教育学生正确面对生活中的美与丑，培养学生良好的行为习惯和正确的人生价值观。
4、 仿照课文续写诗歌，培养学生运用语言、学写诗歌的能力。
三、 学情分析
四年级的学生自主意识已经非常强了，他们在平时的学校的各项活动中非常关注自己的感受。比如：课下做游戏时的输赢或喜或悲，捡起不是自己掉落的杂物时的不情愿，课堂上不举手随意说话时的洋洋得意… …等现象随处可见。可以说他们在有意无意的抵触各种行为规范和行为准则，而且他们在表现出以上行为时很少去关注别人的感受和造成的影响。
为了快速而有效的改变学生们存在的上述问题，我决定利用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
四、 教学策略
在教学中，作到重点引导学生通过有感情朗读，在理解重点词句的基础上领悟诗歌的内容。在有朗读、有议论、有交流、有自我反思的学习活动中，把本课的教学重点 “如何自觉的遵守规则”融入到学生的生活经验和情感体验中，形成自己独特的阅读感受和心理感受，以达到预期的教学目的。
五、 教学资源
1、 乒乓球比赛规则。
2、 篮球比赛规则。
3、以上规则以幻灯片形式出现。
六、 教学过程
环节一：创设情境，让学生从生活实际中感知规则的重要性。
本课内容具有较强的思想性和教育意义，运用得当，将有利于培养学生良好、健康的心理品质。因此教学时，我从课题入手，在谈话的过程中使学生了解本课的教学重点和内容。
环节二：自学感知，品读升华
要使学生理解课文中的心理健康对应点，并内化于心，教师必须把握作者思想感情集中的地方。恰当的点拨给学生，达到心理教育的目的，使学生受到感染，内心引起波动，达到高层次领会。
在自学初读的前提下，我提出了思考题：“诗歌从几个事例来写生活中人们的不文明现象的?” 让学生在边读边悟的过程中，从人物的行为表现中找对应点，把握住人物的自私自利，为所欲为，不遵守规则的行为表现，通过读、想、议、交流等活动让学生领悟 “没有规矩，不成方圆。”的做人准则，使学生懂得规则是自觉维护和遵守的，要主动抵制不良习惯，不应被不良行为同化。
环节三：课后扩展
在充分掌握学习内容的前提下，通过仿写、讨论制定针对个人的规则、以及相应的家庭作业，来达到巩固和强化的目的。
七、 预期效果
用本课教学内容对学生进行“规则”教育，使学生明白自己平时行为的好坏不仅会影响自己的形象，也会影响到其他的人和事。学会按规则做人、做事，学会关注他人、关注社会。树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识，正确面对生活中的美与丑，培养良好的行为习惯和正确的人生价值观。
八、 自我点评
本课教学，有以下心得：什么叫规则?答：“没有规矩，不成方圆。”规矩者规则也。“规则”一词看似简单，其实存在于我们生活的每一个角落。规则的约束是为了人们生活得更加方便和快乐。每一个文明的现代人都应当自觉地遵守规则。本篇课文为我们创设了四个富有生活气息的场景，告诉学生生活中不是没有规则，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则，建设美好家园的良好意识。
我想对谁说篇四
1、认识生字，学会其中的4个，正确读写词语。
2、理解课文内容 ，领会到从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。从而严格要求自己，做一个有道德的人。
3、让学生设身处地的为别人着想，明白遵守规则的重要性。
4、让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学重难点：
1.学习生字词 ，有感情地朗读课文。
2. 让学生懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中。
教学过程：
一、新课导入
规则说大也大，说小也小。其实，它就在我们的身边，并且无处不在。让我们来看看诗中是怎样说的。
二、读诗歌，理解意思。
（一）进入角色，以读悟情
1、自由阅读课文，解决课前预设的问题：规则在哪里？
默读课文，看看生活中这些规则有什么用处？
理解“回头一笑”“不以为然”“不好意思”“瞪起眼睛”。
从主人公的言行中，你了解到什么。
小组讨论，交流。
（二）借助文本，换位抒情
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演文中角色朗读，话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感受到什么说说。
（三）激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按耐不止自己的话语，想来说说吗？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
三、课后作业
仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一片简短的小诗歌。
我想对谁说篇五
教材分析：本课是北师大版第八册第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的。本课一共有四个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。这些事例贴近学生的生活，四个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，给学生进行续写练习创造了很好的条件。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
学生情况分析：学生对课文中列出的4种不良现象非常熟悉，有一些学生本身就存在这些不良行为，所以在教学中学生的生活体验很容易调动。对于这些11、12岁的孩子来说，他们思想上已经有了明辨是非的能力，知道应该自觉维护和遵守社会规则。但是在生活中，实际行动中，往往对自己要求不够严格，认为偶尔犯一次错误不要紧，所以在教学中要抓住孩子们这一特点，强化规则的意义，以及每个人都应该遵守规则的重要性。
教学目标：
知识和技能： 1、引导学生理解课文内容，学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；2、根据学生已有的生活经验进行仿写练习，续写诗歌。
过程与方法： 1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：1、懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，养成自觉遵守规则的良好习惯；2、树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：1、抓住重点词句，品味语言，进一步训练学生语感及其他语文能力。2、唤起学生的情感体验激发做遵守规则小学生的感情，达到入情入境的境界。
设计意图： 语文课程标准要求：“应重视体验，有较丰富的知识，形成良好的语感”，本文的教学我选择了“激qing导练”为主要教法，其目的体现老师主导与学生主体的完美统一，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。从而突破本文教学中的重点和难点。
教具准备： 1、多媒体课件。 2、学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
2、是啊，规则在我们的生活中是何等的重要，如果不遵守规则就会带来难以想象的灾难。老师今天给大家带来了一段电视节目和一些数据，想知道是什么吗？那就仔细的看看吧。（出示多媒体课件）
（2）由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡；
师：听到这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
二、借助课题 初读课文
师：（小结学生的感想后提问）你们认为“规则”是什么？请同学们打开书读一读课文，边读也思考，并做好标注。（生自读课文。）
全班交流：规则是什么？
师：（小结交流情况）同学们都有自己各自的“规则观”，其实事事都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。
三、再读诗歌，学习生字。
1、自由读诗歌，可以大声朗读、小声地读，也可以默读，遇到生字多读两遍，用喜欢的方式学会它。
2、大屏幕出示生词：投喂、狗熊、饼干、糖果、快捷、
垃圾、明明白白、满不在乎、
（1）请小老师到前面领读。（教师随机指导学生识记字音字形，理解字义）
（2） 提问：谁知道“垃圾”这个词语有什么特点？
师：字形、字音相近，一个词的两部分一般不能分开解释，这样的词语我们称为连绵词。
（3）你能不能试着说出几个这样的词语？
（4）让学生观察“明明白白”一词说说它的构词方式。（aabb）
（5）师：请同学们照样子写词语，看谁写得又多又好。（学生写在积累本上）
（6）全班汇报交流。（ 稳稳当当、服服帖帖、清清白白 ……）
四、书写生字。
（1）思考这些生字可以分成几类来书写？（指名让学生回答。）
（2）写这几类生字应注意哪些问题呢？
（3）老师根据学生回答的情况，重点指导“喂”的写法。
（4）学生独立观察、练写其他的生字，老师巡视指导。
（5）集体交流订正后，学生再练写，同桌检查、互评。
五、精读诗歌，领悟诗意。
1、指名读第一小节。
2、提问：
（1）这一小节的开头是一个什么句式？（设问）
①设问的句子有什么特点？（自问自答）
②我们以前还学习过哪几种形式的问句？有什么特点？
③判断下列句子的句式？
大屏幕出示：
我们是小学生怎么能不遵守《小学生守则》呢？（ ）
你为什么没有提前告诉我原定的计划改变了？（ ）
海底是否没有一点儿声音呢？不是的。海底的动物常常在窃窃私语。（ ）
3、“明明白白”“回头一笑”说明了什么？
4、指导诵读注意读好“明明白白”“回头一笑”两个词语。
（二）、用学习第一小节的方法小组合作学习二、三、四小节。
1、四人小组选择喜欢的小节读一读，读后讨论：
大屏出示阅读提示：
a、这节小诗写了什么规则？
b、主人公为什么不遵守规则？
c、要读好这小节该注意哪个词语？用怎样的语气读？
2、小组发言人汇报本组学习情况。（教师相机抓住“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”等关键词语指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。）
3、师生感情朗读诗歌。
5、结合生活实际说一说，我们该如何遵守规则？
六、拓展学习，发散思维。
1、师：同学们经过自己的努力总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，你们一定会遵守这些规则的。
2、小组说说：你发现校园里、大街上有哪些不守规则的不良现象？
3、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。
大屏出示：谁说没有规则？
明明白白写着：
“ ”
问他为什么 ？
4、全班交流作品，评选佳作。
七、总结延伸，培养兴趣。
1、同学们很棒，课后我们把些诗歌收集起来，在我们的的园地办一个小小诗歌展。谁来说一说，，这节课你们又有哪些收获？（生说）
2、布置活动，课后延伸。
规则与我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则，从现在做起，从遵守身边的小规则做起，养成良好的习惯。为了把遵守规则落实到实际中，我建议同学们从今天开始开展“做守规则的小标兵”活动，人人充当监督员，争做遵守规则的好学生，学期结束评出班中“最守规则的小学生”。
板书设计：
谁说没有规则
（问句）谁说没有规则？
（设问）
（答句）明明白白写着：“ ” （规则）
（动作） （违反规则的现象）
（神态、语言） （违反规则的心理）