成熟作文题目模板(10篇)

每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

我变成熟了篇一

15.

目标：

1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

步骤：

一、导入  

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来学习第十五课，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1.自读课文

（1）要求：

①读准生字读音。

②思考：本文讲了一件什么事？

明确：本文主要讲，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

2.再读课文

（1）要求：

①从课文中找出与有关的表示时间的词语；

②在的这几次时间里，各写了哪些事？

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师相机点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步学习课文。

三、深入理解课文内容

1.指名读自学提示。

（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

（2）奶奶哪些地方值得我们学习？

2.学生自学，小组讨论。

3.全班交流，老师相机点拨。

交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

指导朗读一至四自然段：

范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

交流第二个问题：

引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

指导朗读五至九自然段。

范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）

5.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文，提示规律

通过这节课的学习我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

我们还学会了以下学习方法：（扩展）

1.理解词语的方法：

（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法：

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3.朗读的方法：

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、布置作业 

1.有感情地熟读本课。

2.预习16课《信箱》。

六、设计

点评：

这篇略读课文讲的是，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

探究活动

1.找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。

2.说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。

3.写。把你说的编写成文，全班可以出一本集，以此鼓励学生的学习积极性。

我变成熟了篇二

《杏儿熟了》是一篇阅读课文，讲的是“我”家院子里有一棵大杏树，每到杏儿熟了的时候，奶奶总是让“我”把杏儿给乡亲们送去，让大家一起分享喜悦。

一、自读课文，了解主要内容

1.找出课文中与题目有关的表示时间的词。

(每年、这一年、今年……)

2.在这些时间里，杏儿熟了的时候，课文各写了什么事？

(①每年杏儿熟了的时候，“我”家大杏树上就结满了黄澄澄的杏儿……②这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩子“偷”杏儿时从树上摔下来，我说活该，而奶奶却打下长熟的杏儿给“偷”杏儿的孩子吃……③今年杏儿熟了的时候，我挑熟透的杏儿送给乡亲们……)

通过讨论，让学生对课文内容有个整体的理解。

二、再读课文，讨论课后问题

1.从哪儿可以看出“我”家杏树结的杏儿又多又好？

(从树上结的，路过的人说的，“我”数的这三个方面来回答。)

3.找出课文中表示人物语言的句子，读一读，讨论：

你认为哪句话说得最好？(果子大家吃才香甜)为什么？

4.课文中三次出现“香甜”这个词，把它们所在的句子用“——”划出来，读一读。

(1)看他们吃得那样香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

(2)果子大家吃才香甜。

(3)于是，“我”挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

“香甜”这个词在每个句子中各是什么意思？请联系上下文理解。

(“看他们吃得那样香甜”中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味；“果子大家吃才香甜”中的“香甜”，一语双关，既指又香又甜的杏儿，又指快乐、幸福……)

5.你是怎样理解“果子大家吃才香甜”这句话的？

(果子大家吃才会感到高兴，有了幸福要大家共同分享……)

在以上教学过程 中要注意让学生自己读书、思考，去完成认识事物的过程，培养学生独立阅读能力，尤其是针对课文难点，把三个带有“香甜”的句子放在一起比较，帮助学生理解句子的意思，并在训练过程中使学生逐步认识到：只有联系上下文，才能正确理解词语的意思，才能正确理解一句话的意思。

三、讨论“我”前后的思想变化及其原因

讨论“我”的思想变化过程，既加深了学生对课文的理解，也渗透了思想教育，学习奶奶的好思想、好品质，从而达到学生与作者的思想感情产生共鸣的教学效果。

我变成熟了篇三

1、通过本文的教学，让学生感受到奶奶的慈祥、善良，教育他们懂得:只有让大家分享劳动果实，才会更感受到劳动的愉快、喜悦。

2、根据课后练习1的问题默读课文，抓住描写奶奶神态、动作、语言以及她的几次笑的词语与句子，边默读边思考，体会奶奶的慈祥、善良和朴实的品质。

3、学会本课生字新词。重点理解“不知所措、一步一颤、颤颤巍巍、吩咐、分享”等词语。

教学重点与难点：

1、理解本文所说明的只有让大家分享劳动果实，才会感受到劳动的愉快、喜悦。

2、抓住描写奶奶神态、语言、动作的语句，体会奶奶慈祥、善良和朴实的品质。

教具准备：小黑板。

教学过程（第二课时）：

一、直接导入

这节课我们继续来学习第二十课《杏儿熟了》。

二、阅读课文，初步了解杏儿熟了的含义。

生1：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶非常善良。

生2：我最喜欢文中的奶奶。因为小淘淘和伙伴们“偷吃”奶奶家的杏儿，奶奶非但没有责备他们，反而摘杏儿给他们吃，所以我最喜欢奶奶。

生3：我最喜欢文中的奶奶。因为奶奶尽管年纪那么大了，但她还是摘杏儿给他吃，我觉得奶奶的心肠很好。

2、看来同学们都非常喜欢奶奶。为了使奶奶的形象更加生动地展现在我们眼前，请同学们拿起手中的笔，再读课文，边读边用波浪线划出关于奶奶神态、语言、行动的句子。

师生交流。

3、我们先来看看有关于奶奶行动的句子。

① 奶奶急忙走出去，原来是邻居家的小淘淘偷摘杏儿，不小心从树上摔下来了。

指名读、齐读。（评价：读得不错，把奶奶那种着急的心情读出来了。）

② 奶奶走过去扶起淘淘，给他揉揉腿。

指名读、男生读。

③ 过了一会儿，奶奶拿了一根长竹竿从屋里出来了。她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不大稳，身子颤颤巍巍的。

动词：拿、出、走、打

“站不大稳”、“颤颤巍巍”说明了什么？

能否把奶奶的年纪读得再大一点。

指名读、齐读。

4、奶奶的神态又是怎样的呢？（笑）

交流：

① 奶奶忍不住笑了。

② 看他们吃得那么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑。

③ 我有点不高兴，奶奶却笑了。

从奶奶的这几次笑中，你觉得奶奶是一个怎样的人？

（慈祥、善良、心肠好、待人宽厚……）

5、关于奶奶说话的语句又有哪些呢？

①“多得数不清啊，要不，你数数看。”

②“你们先别走。”

③“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”

个读、齐读。

6、结合上面所说的，想想“果子大家吃才香甜”是什么意思？

（好东西要大家一起分享；果子要一起吃才好吃；要和大家一起分享快乐……）

三、抓住“我”对杏儿熟了是否要分给他们分享这件事的态度转变，体会奶奶对“我”的影响。

1、奶奶是这样说的，也是这样做的，她的一言一行深深地影响了“我”。对小淘淘他们“偷”摘杏儿一事，“我”开始的态度是怎样的？用“——”划出“我”心理活动的有关语句。

2、读好这些句子，说说“我”是怎样的心态。

没好气——幸灾乐祸——不高兴、怪——疑惑、似懂非懂

出示：于是，我挑熟透了的杏儿打下一些来，给乡亲们送去——给他们送去香甜，也给他们送去喜悦。

香甜：①杏儿熟了的香甜。

②分享劳动的愉快。

四、总结全文

是啊，快乐有时候其实很简单，与人分享，快乐更多。用一盏灯点亮另一盏灯，却无损于自身的光芒。当我们乐意与别人分享快乐时，不仅对自己没有损失，反而，你的一份快乐会变成更多的快乐！

最后，老师要送给大家两句话：真正的快乐是与人同乐！

的快乐是给人快乐！

板书设计：

20.杏儿熟了

奶奶 “我”

行动：走、扶、揉、 开始：没好气、幸灾乐祸

拿、出、打

神态：笑

语言：“果子大家吃才香甜。” 后来：主动给乡亲们送杏儿

有快乐要与人一起分享

我变成熟了篇四

1、 阅读课文，了解课文主要内容。

2 、理解课文中重点语句的意思。

3 、默读课文，有选择地复述课文内容。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶宽厚、善良的美好心灵;懂得好东西要与人分享的道理。

重点和难点：

在朗读与感悟的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

教学准备：

1、教师：相应的课件。

2、学生：将课文内容读通顺。

教学过程：

一、导入课题

1、出示课题：杏儿熟了(读题)

2、杏儿怎么样了?带着快乐的心情再读课题。

3、出示杏儿图片。让学生简单描述看到的画面。

二、学习课文1～5节，了解描写杏树、杏儿的内容。

1、读课文1～5节，划出文中描写杏儿、杏树的内容并指名交流。

2、创设情境，说话练习：现在你就是这棵杏树的主人，请你为大家简单地介绍一下这棵杏树。(学生准备，指名交流)

三、学习课文6～9节，了解课文内容，感悟人物品质。

1、初读课文6～9节，说说课文发生了一件什么事情?

学生自由读，说话练习：杏儿熟了， ，奶奶不仅 ;反而 ，我从中受到教育，每年 。

2、细读课文6～9节，感悟作者的前后变化。

（1）读课文6～9节，这件事中作者的态度或行为前后发生了什么变化?在文中划出相关的句子。

（2）学生交流并出示相关句子解读

我没好气地说：“你们这些小馋猫，摔了活该!”

①“没好气”什么意思?让学生能没好气地再说一遍。

③作者不愿意让小淘气他们吃到他家的杏儿，还可以从哪儿看出来?

打这回起，我每年都照奶奶的吩咐，把熟透了的杏儿分给小伙伴们吃。

这一句是写我怎样?

3、研读课文6～9节，感悟奶奶的言行与品质。

导入：那么作者前后为什么会有这种变化，是谁在影响他?

（1）迅速默读6～9节，划出描写奶奶言行的句子。

（2）学生交流并出示相关句子解读

①这情景讲奶奶干什么?你体会到了什么?

②如果你就是小淘气，你会对奶奶说什么?

③现在你就是那位小淘气，用你的语气说说奶奶当时是怎样做的?(注意人称的变化)

④看到这情景，你的心里会怎么想?

⑤齐读句子，表现自己的感动。

（3）过了一会儿，奶奶从屋里出来，手里拿着根长长的竹竿，走到树下，挑树上熟透了的杏儿往下打。不一会儿，打了二十多个。她分给小淘气和他的伙伴吃。看着几个孩子吃得那么香甜，奶奶的嘴角又挂上了微笑。

①这段话讲什么?(打杏儿，分杏儿)你体会到了什么?

②孩子们吃着奶奶分给的杏儿，味道怎么样?与平时有什么不一样呢?

③看着孩子们吃得那样香甜，奶奶心里觉得怎样?

④齐读句子，表现奶奶高兴的心情。

①这段话讲什么?

③说话练习：第二年，杏儿又熟了，我把杏儿分给小伙伴们吃，他们 ，我的心里 ;我把杏儿送给乡亲们尝个鲜，乡亲们 ，我的心里 。

④从说话练习中，你领悟到了什么?

⑤说话练习：我给孩子们送去了熟透了的杏儿，也送去了__________________，同时，我收获了____________ ______，也收获了_____________________。所以我明白了 。

⑥齐读奶奶的话。

四、总结课文。

1、作者通过这件事，他收获了一个道理，他长大了。作者用《杏儿熟了》为题，不仅写出了杏儿的香甜，还包含着自己的长大、成熟。再读课题。

2、出示下列名言，齐读

好东西要大家分享。

分享劳动的果实是一件幸福的事。

有快乐与大家共享，快乐就会成倍增长。

成功大家分享才快乐，快乐大家分享才幸福。

板书： 19 杏儿熟了——→有果子大家吃才甜

“我” 很不愿意 主动分杏儿

奶奶 扶小淘气 打杏儿，分杏儿

(善良，宽厚)

五、课后作业

1、文中的奶奶是个 的人。

2、在你的生活中肯定也发生过许多类似“有果子大家吃才甜”的事情,请写一件。

3、仿照“有酒大家喝才香,有果子大家 吃才甜” 的句式写两句话。

如:有球大家玩才快乐。

我变成熟了篇五

教学目标 ：

1、理解重点句，了解课文的主要内容，学习奶奶朴实、善良的品质。

2、给课文分段，继续学习说段落大意。

3、学会8个生字，理解“依偎”、“吩咐”等6个词语的意思。

4、朗读课文。

教学重点：给课文分段，说段落大意。

教学难点 ：理解重点句子的含义。

课时安排：3课时

第一课时

教学过程 

一、联系旧知，激趣引路

二、初读课文，整体感知

1、自由朗读，你能读懂什么？

2、学生根据自己读懂的畅所欲言，教师不必做任何评价。

3、默读课文，概括课文大意。

三、再读课文，理清文路

2、给课文分段。

四、熟读课文，掌握字词

1、练读，争取做到“四个不”，读通课文。

2、找伙伴赛读。

3、交流生字学习情况，不会的相互帮助。

五、课堂小结，抄写不会的或较难的生字。

第二课时

教学过程 

一、研读第二段，感受奶奶的高尚品质

1、快速读课文，三次杏熟中作者主要写哪次杏熟？又写了什么？

2、学生带着问题自读。

3、检查反馈，说说段落大意。

4、研读第二段，“我”和奶奶对待小淘淘偷杏的态度有什么不同？你能感受到什么？找出相关句子读读想想。

5、学生自由研读。

6、交流（小组交流——全班交流）

重点理解：（1）她走到树下，挑熟了的杏子往下打。她脚底下站不稳，身子颤颤巍巍的。

（淳朴善良）

（2）果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。

（有福同享、有价值、有意义）

7、小结：面对这样一位奶奶，你想说什么？

过渡：前后两次杏儿熟了又写些什么？跟这一次杏熟有什么联系？

二、自读自悟，体会作者的写作意图

1、自读，每段写什么？

2、说段落大意。

3、理解段落中的重要句子。（略）

4、这两段与第二次杏熟有什么联系？

三、朗读全文，再悟深情

第三课时

读读课文，积累词句，完成作业 。

我变成熟了篇六

我变成熟了篇七

教学目标 1、 能在阅读的过程中独立认识6个生字：橙、嗬、偎、馋、揉、屁。理解并积累8个词语。

2 、积累表示颜色的词语，理解课文重点语句的意思。

3 、默读课文，复述第二件事。

4 、有感情地朗读课文，感受奶奶的美好心灵和作者家乡的淳朴民风，初步懂得好东西要与人分享的道理。

教学重点和难点 1、能在新的语言环境中正确认读6个生字，积累有关词语。

2、学习复述第二件事。

3、在反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

教学媒体 生字卡片，相应的课件，课文朗读录音。

课前学生准备 

预习课文，圈出生字。

教学流程 一）解题引趣：

1、板书课题：19  杏儿熟了

2、齐读课题，回答问题。

（1）课题中“熟”是什么意思？

*学生通过查字典理解为：“熟”指成熟，植物的果实或种子长成了的意思。

（2）看了这个题目，你想知道什么？会提出什么问题？

3、谈话导入：请同学们带着上述问题一起来学习课文。

二）初读课文，整体感知

1、自己轻声读读课文，可以选择你最喜欢的一小节多读几遍。

*接龙读课文

2、再读课文，想想课文中写了几次杏儿熟了？找出课文中与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语。

想一想，填一填：（可以小组交流）

?杏儿熟了，从我家门前路过的人（        ）。

?杏儿熟了，我（            ）。

?杏儿熟了，奶奶（           ）。

?杏儿熟了，几个小伙伴（          ）。

*全班交流

三）再读课文，深入理解：

诱人之处呢？

1、读读课文1—4小节，用“——”画出杏多的词句，用“　”画出杏好的词句。

1）交流：

*从“夏天，到了麦收时节，树上就结满了杏儿，一颗一颗，橙黄橙黄的。”一句中的 “橙黄橙黄”可知道杏儿好，而且年年都如此。

*从“结满”、“多得数不清啊”、“数到后来就糊涂了”可以体会到杏多。

*从“羡慕地说道……”可以想象人们看到杏树上的杏之后，十分赞叹的神情，这一句是赞叹杏儿长得很好。

2）学习生字：橙   嗬   偎

a  比较学习：澄——橙

b  照样子，说几个表示颜色的词语。

c  注意：“偎”的右边，不要多撇。

2、齐读第1——4小节

读读课文第5——8小节，想想他们各有什么想法和做法？

1） 小淘淘有什么举动？

学生回答，教师板书：小淘气想吃杏儿偷杏儿

你能理解小淘淘的做法吗？说说你的见解。

2） 而“我”是怎么说的？

如果是你，当时你会怎么说这句话？

（让学生试着读，并问你为什么要这么读？）

你觉得“我”的说得有没有道理？说说你的见解

*学习生字：馋 揉 屁

注意：“揉、馋”是翘舌音

3） 奶奶又是怎么说怎么做的？

4）小组讨论：你觉得这是一位_____的奶奶。

b  教师随机出示奶奶动作的句子，说说你读懂了什么？并指导朗读。

过渡：果子成熟，奶奶开心，看孩子吃杏儿奶奶也开心。多好的奶奶啊，让我们一起来读读这些句子。

5）奶奶还说了一句让人回味的话。

*提示：奶奶的笑跟老师今天的笑一样吗？

*过渡：多么朴实的一句话啊，让我们一起再把奶奶的这句话读一读。

*（生齐读）

4、引读：奶奶亲手载下了这棵杏树，又亲手摘下这杏儿，再亲手送到孩子们的手里，看着孩子们吃得那样香甜。奶奶心里觉得（       ），所以她的嘴角上（          ）。

6、是啊，果子大家吃才香甜。分享是一种喜悦，让我们再次有感情地朗读句子，感受奶奶的宽容大度。

*齐读第5——8小节

1）指名学生说，并及时写下来

2）交流汇报。

3）那么文中的我又是怎么对待的呢？

*齐读课文第九小节。

四）创设情境、总结全文

过渡：你们瞧，他也给老师送来了一些（出示杏儿）

1、 看着这些杏儿，此刻你想干什么？

2、 创设情景：

1）分杏儿

2）尝杏儿

说明：

教师可以特意造成学生多，杏儿少的局面，从而引导学生分杏儿，使学生的人格得到升华。

3） 说说你想说的

（可以说杏儿，说奶奶、说文中的“我”，也可以夸夸刚才在吃杏儿过程中表现出来的愿意分享的同学。）

3、 总结：

五）复习巩固，复述第二件事：

2、学习复述第二件事：

*复述提示：

首先：找到事情的起因：小淘气等人偷杏儿从树上摔下来。

接着：要注意我和奶奶的不同表现：“我”“没好气”认为他们“活该”，奶奶又是“扶”，又是“揉”，还进屋拿竹竿打杏儿给他们。

最后：当“我”怪奶奶偏向他们时，奶奶用“有酒大家喝才想，有果子大家吃才甜”教育了“我”。

*指名复述，即时评价。

板书设计 

19 杏儿熟了

想吃        分杏            没好气

偷          笑             不高兴

慈祥、善良

本课小结 这篇文章通过杏儿熟时，邻居家的小淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶宽厚、善良的品格。我在教学时，采用了反复读文、识字的基础上，理解“果子大家吃才香甜”这句话。学习奶奶宽厚，善良的品格，体验有快乐与大家分享的乐趣 。

反馈教学效果的作业 复述课文中的第二件事给你的好朋友听。

我变成熟了篇八

1、学会8个字，认识5个字。

2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质。懂得学会分享，才会感受到快乐的道理。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一创设情景，设问激趣

1、大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的季节。

2、板书课题。

3、读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问。

4、提出问题：这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课。

二 、把预习引入课堂，培养自学习惯。

1、按要求预习自学：

读课文，读准每个字的字音。

查字典，联系上下文理解重点词语的意思。

这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号。

2、指名分段读课文：

仔细听，同学是否读正确了。

课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号。

三 、朗读指导，文中感知

学习课文1——4自然段。

1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？

2、全班交流：杏儿好（第2段）杏儿多（第3、4段）

3、你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读。

4、指明飞角色朗读。评读。

5、有感情的齐读1-——4自然段。

第二课时

一、 理解感悟，情感升华

1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号。

2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？

3、分小组讨论：说说自己的理解。

4、全班交流：只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦。

5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听。

二、教师总结全文，学生齐读课文。

三、课堂书写生字。

我变成熟了篇九

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。

内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。

课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。

1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

1.朗读指导。课文写了两个方面的内容，一是说杏儿好、杏儿多；二是由杏儿引发的一段小故事。应指导学生读出不同的情感。说杏儿好、杏儿多的部分，朗读的语气要符合人物的身份，表达出“我”的童心、天真，以及人们对杏儿羡慕、喜爱之情。

由杏儿引出的一段故事，“我”对小伙伴们的态度是埋怨、责怪；奶奶对小伙伴的态度是亲切、关爱。朗读时，要引导学生表达出“我”和奶奶的不同的情感。特别要注意读好奶奶的动作和语言。

奶奶扶起因“偷”杏儿而摔倒的淘淘，给他揉腿，还让孩子们别走。这里既要读出奶奶对孩子们的关爱，又要读出“我”对奶奶的表现不满。

奶奶身体很弱，可还是尽力为孩子们打杏儿。并且把杏儿分给孩子们，微笑着看他们吃。“果子大家吃才香甜。要记住，杏儿熟了，让乡亲们都尝尝鲜。”这句话表达了奶奶的心愿，要读得深情，亲切。

2.探究性学习。学生在自读中发挥主动性，能基本读懂课文，也可能发现、提出一些问题，比如：(1)课文中两次出现“颤颤巍巍”这个词，说明什么? (2)奶奶讲的“果子大家吃才香甜”这句话应该怎样理解?等等。教师要借机引导学生展开讨论，加深对关键词句的理解，领悟作者所要表达的思想感情。

3.课后拓展。以“我心目中可敬的人”为题，开展一次演讲活动。

澄：

chéng 水静而清：澄莹。澄酒（淡酒）。澄汰。澄澈。澄湛。澄廓。澄清。澄碧。澄净。澄静。澄明。

造句：黄澄澄的麦穗随风摇曳。

偎：wēi

紧挨着，亲密地*着：偎傍。偎倚。偎依。依偎。小孩儿偎在母亲的怀里。

笔画数：11；部首：亻

造句：小白兔乖乖的依偎在兔妈妈的怀里。

巍：wēi

高大：巍峨。巍焕（高大壮观）。巍然。巍巍。崔巍。

笔画数：20；部首：山

造句：昆仑山巍峨雄伟。

婶：（嬸）shěn

叔父的妻子：婶子。婶母。婶娘。称呼与母亲同辈而年龄较轻的已婚妇女：张大婶儿。

笔画数：11；部首：女

造句：邻家的婶婶总是热心助人。

羡慕：看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。

偎依：亲热地*在一起。

吱声：指说话。

1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的淘淘等小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。

内容贴近学生的生活实际，语言浅显易懂，写得形象、活泼，富有儿童情趣，这是本课的特点。

选编这篇课文的意图，一是让学生继续练习多读多想，把课文读通读懂；二是使学生感受到人物纯朴、善良的优秀品质。

课文的重点是，“我”和奶奶怎样以不同的态度对待“偷”杏儿的孩子们。奶奶说的话蕴含着深刻的做人道理，学生理解起来可能有一定的难度。

我变成熟了篇十

15.杏儿熟了

1.认识本课的4个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.能读懂课文内容，理解“果子大家吃才香甜”的意思。

教学步骤 ：

一、导入  

同学们，如果你们家种的果树结了甜美的果子，蔬菜长出了喜人的果实，花草开出了漂亮的花朵，那么你在高兴的同时会不会拿这份喜悦和别人一起分享呢？今天我们就来第十五课《杏儿熟了》，看看文中的小作者是怎么做的，他为什么会这么做。

二、初步理解课文内容

1.自读课文

（1）要求：

①读准生字读音。

②思考：本文讲了一件什么事？

明确：本文主要讲杏儿熟了，邻居家的小淘淘等小伙伴来“偷”杏儿，不仅没受到奶奶的责备，还得到奶奶送的杏儿，我从中受到，每年杏儿熟后都给乡亲们送杏儿的事。

2.再读课文

（1）要求：

①从课文中找出与“杏儿熟了”有关的表示时间的词语；

②在杏儿熟了的这几次时间里，各写了哪些事？

（2）学生自学、小组讨论。

（3）全班交流，老师相机点拨。

①表示时间的词语：每年麦收时节、这一年、每年、今年；

②每年麦收时节，我家杏树上就结满了黄澄澄的杏儿；这一年杏儿熟了的时候，邻居的一个小孩偷杏儿时从树上摔下来，奶奶却给他摘杏儿吃；以后每年杏儿熟时，我都按奶奶的吩咐给乡亲们送杏儿；今年杏儿熟了，我挑熟透了的杏儿给乡亲们送去。

小结：从开始对偷杏儿的孩子们的气愤，到后来主动给乡亲们送杏儿，“我”为什么会发生这么大的改变呢？下面我们进一步课文。

三、深入理解课文内容

1.指名读自学提示。

（l）从哪儿可以看出我家杏树上结的杏儿又好又多？

2.学生自学，小组讨论。

3.全班交流，老师相机点拨。

交流第一个问题：从哪些部分可以看出我家杏树结的杏儿又大又好？（学生读第一至四自然段，结合重点词句自由谈）

指导朗读一至四自然段：

教师范读：学生揣摩人物的思想感情自由读、体会；指名分角色配乐朗读。

小结：正因为杏儿好，杏儿多，不仅引来了那么多人羡慕，还招来了孩子们的“偷”。

交流第二个问题：

引导学生从以下三部分理解：

①走过去扶起淘淘，给他揉腿，让他们别走。（引导学生体会奶奶安慰孩子，心肠很好）

②为孩子们摘杏儿时挑熟的打，脚站不稳，身子颤颤巍巍的。（理解“颤颤巍巍”：抖动摇晃，可以结合实际生活中老年人的样子理解）

思考：奶奶身子这么弱，为什么还尽力摘杏儿？

（引导学生理解奶奶真心让孩子们吃杏儿，心肠好、朴实）

思考：这件事看出奶奶是一个怎样的人？（引导学生理解奶奶的纯朴、善良）课文中对奶奶动作、语言的描写，对突出奶奶的品格有什么好处？（更能准确、形象、生动地表现出奶奶的纯朴、善良）

指导朗读五至九自然段。

教师范读：学生揣摩人物的思想，体会作者要表达的感情，自由读、体会；指名分角色朗读。（通过“我”和奶奶的态度对比进一步体会奶奶的朴实、善良）

小作者从奶奶身上受到了启示，那么我们在快乐、幸福的时候该怎么做呢？为什么这么做呢？谁来表演一下？（学生表演并说出原因：把自己家结的果子送给别人；请别人和自己一同欣赏自家美丽的花朵；自己考了好成绩去帮助成绩差的同学……）

5.朗读全文，再一次体会奶奶说的话的含义。

四、总结全文，提示规律

通过这节课的我们体会到了奶奶纯朴、善良的品格，知道了自己在幸福、快乐的时候，应该怎么做。（总结）

我们还学会了以下方法：（扩展）

1.理解词语的方法：

（1）查字典理解；（2）结合上下文理解；（3）结合生活实际理解。

2.体会重点句子的方法：

先联系上下文或用对比的方法理解句子中的重点词语，再结合全文理解句子的含义。

3.朗读的方法：

读人物的语言时要先揣摩人物的心情或了解人物的品质，读叙述性语言时读出作者想要表达的感情。

五、布置作业 

1.有感情地熟读本课。

2.预习16课《信箱》。

六、

教案点评：

这篇略读课文讲的是杏儿熟了，邻居家的小伙伴来摘杏儿，不仅没有受到奶奶的责备，还得到了奶奶送的杏儿，表现了奶奶纯朴、善良的品格。这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。

探究活动

1.找。搜集自己小时候的一些趣事，这些趣事让你明白了哪些道理，选取记忆最深刻的一件，组织好语言，做好讲给别人听的准备。

2.说。全班举行一次演讲比赛，把自己的童年趣事讲给大家听。

3.写。把你说的编写成文，全班可以出一本作文集，以此鼓励学生的积极性。