人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
各具特色的民居说课稿各具特色的民居板书篇一
《各具特色的民居》是廖老师上的人教版六年级下册第二单元一篇略读课文。
教师上课时，教材吃的透，讲课声情并貌，课件精彩从本节语文课来看，廖老师语文基本功扎实，语言亲切有激情，有启发性。
这篇课文是写我国地方民居的说明文，由两篇互独立又互有联系的文章组成，介绍了特色鲜明的客家民居和傣家竹楼。根据课文内容教师讲解声情并貌，对学生感染力很强，教学思路清晰。教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。
在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟，注重拓展延伸。通过小组合作学习解决疑难教材处理很得当。在教学中运用了放手让同学们自学课文。在近十分钟的小组合作后，又以“自主探究，小组合作”为依托进行交流，使学生对客家民居的建筑特点有了明确的认识。抓住课文中描写客家民居的关键词句反复朗读，使学生对民居的位置、建筑材料、结构等都有了了解。
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”这一仅是对学生自读自悟的检查，更是对学生学习方法的指导，使学生能及时发现自已学习上的漏洞，调整自己的学习。
“读中体会，读中感悟”《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”整堂课大气而精致，较好地体现了略读课文的教学理念，是一次大胆而成功的尝试。
阅读教学中要重视“读”的重要性，在这堂课中以读作为重点，屏弃了为读文而读文，引导学生多读，读中体会、读中感悟、读中有思、思中有议、议中有论，在教学中坚持以读为主线，以语感训练为核心，使学生从读对、对懂逐步走向“读活”从而实现了读出意思，读出内涵，读出智慧的教学过程。
因此，整个课堂的.教学环节流畅、清晰、一环扣一环。
各具特色的民居说课稿各具特色的民居板书篇二
有幸听取了胡老师执教的《各具特色的民居》一课，感触很多，受益匪浅。在教学本课时胡老师先引导学生学习《客家民居》，让学生在默读熟课文的基础上找到客家民居的特点，是营垒式住宅，叙述中运用列数字法写出了客家民居的传统魅力，崇尚圆形，八卦布局这一特点，学生在读一读，拓展议一议中真切感受到其中特色，文化特征在民居中的体现。学生在读一读中进一步体会到客家民居的特色，并深受其感染。
在教师引导下学生能有方向地学习，并形成一定的学习方法。运用到《傣家竹楼》的学习中，学生读一读，说一说中展示了傣家竹楼的特色。这样，一导一放，在对比中学习，并在形成能力中学会运用能力。
优点及不足：
1、导入采用教学课件直观地向学生展示了各种特色民居，使学生一目了然，且紧扣文章主题。
2、教学设计环环相扣，层层递进，突出了课文的中心思想。
3、老师随时注意了对学生回答问题的引导，但学生平时对于日常生活还需多加关注，回答问题的'积极性还不够。
各具特色的民居说课稿各具特色的民居板书篇三
祥龙欢腾踏春去，瑞蛇起舞报春来，在这春光烂漫的三月，我们怀着一颗期待收获的心相聚在这美丽的实验小学。首先我代表西侯中心校感谢教研室为我们大家提供了这样一个相互交流的平台，感谢魅力实验小学对我们大家的热情招待，感谢这几位老师为我们带来四节精彩纷呈的研讨课，更感谢领导们给了我一个宝贵的发言机会。
今天四位老师的课堂各有特色，我收获颇深，听他们的课的确是一种实实在在的享受，下面我将所有听课者的建议加以整理，就杨敏娜老师执教的《各具特色的.民居》一课，和大家共同探讨。
1、 我们知道师生关系对课堂的顺利进行有着很重要的作用。《各具特色的民居》是一篇略读课文，并且是一篇说明文，相对于记叙文来说，比较枯燥无味，杨老师凭借着对教学的热情，声情并貌的讲解，积极调动课堂气氛。杨老师以她独特的亲和力与学生之间建立了一种和谐的师生关系。因此整堂课下来不论是学生还是听课者都感到很轻松，很惬意。
评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇各具特色的民居评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。