心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。心得体会可以帮助我们更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而不断提升自己。下面小编给大家带来关于学习心得体会范文，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
幸福树深度学习心得体会篇一
我校六位小学数学教师的展示课给了我莫大的启发。我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个仁者见仁，智者见智的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我跟大家交流我个人听课的一点肤浅的看法。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：五一路小学的李老师上三年级《搭配》，李老师在课件里呈现了许多画面，其情境的内容和形式的选择都符合三年级学生的年龄特点。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是李老师在学生主动探索的过程中，让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。
授课的.六位老师，都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生心求通而未得的心态。
古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。揭示知识的新矛盾，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，山重水复疑无路，在思考中学到知识，寻求柳暗花明又一村的效果。
总之，这些展示课的授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。通过学习，我深深体会到自己的不足，决心今后将更加努力，向他们学习，向他们靠近。
幸福树深度学习心得体会篇二
早上听了一节关于深度工作的文章课程。
文章中所提到的深度，其实就是专注度，就我们让自己完全沉浸在自己要处理的工作中，不受外界的干扰。
这一点，要是在以前没有网络的年代，估计也并没有必要如此拿来研究，毕竟那时候车马慢，邮件也慢，一生只够爱一人，一本纸质书就足以吸引一个爱学习的人。
之所以如今这个专注的课程会被拿来讲，就是因为我们生活在一个信息大爆发的时代，可以说我们几乎是被包围在网络当中，人手一部甚至两三部手机，还有电脑，还有各种影视资讯，可以说，如果我们不努力把自己置身于一个抗干扰的环境，自己创造一个不受诱惑的环境，那深度工作，的确是有点难度的。
这个思维同样也适用于学习。
当我们在工作或者在学习的时候，有个电话进来，或者外面传来了别人家的音乐家，邻里小孩打游戏的声音，或者是路边车水马龙的喇叭声，又或者自己手机里的微信提示音......
这些都非常容易干扰到我们。
所以，有一些名人为自己创造了不受干扰的环境，把自己的工作室设在安静的区域，工作时只带书本，不连网络，等等。
无可厚非，深度工作与学习可以创造出的更高效的价值，但是要做到这一点，的确也是需要很强的毅力。
幸福树深度学习心得体会篇三
祁连路小学 王秀珍
上好一节课首先要正确理解教材和把握教材，只有把教材吃透了，才能灵活变通教学方式，才能用最少的时间给学生以最大的收获，提高课堂教学的效率。听了这几位优秀教师的分享，使我深深感受到教师只有知道上什么，什么是重难点，选准切入点和教学方法，把学习的主动权还给学生，才能上好一节课。二、教师要学会思考 数学知识，往往就是一种规定，思考规定背后的道理，那会让我们变得更加聪明。一个有追求，爱钻研，会思考的老师带给学生的不仅仅是课本知识，还有数学的思考。一个优秀的教师，一定是一个善于思考，乐于思考，并且把这种思考的习惯教给学生。
三、让学生真正成为课堂的主体
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。在课堂上，只有学生清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事，而问题太难学生就会无从下手，太容易又不用没意义，这都会打击学生学习的积极性。看到了老师与学生真实的交流，让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题，让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。
通过本次学习，我学到了新的教学方法和新的教学理念。每位老师对教材的把握和钻研，对数学实事求是的态度，对数学知识背后的思考都是让我深深感慨的。我会把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己 的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，继续好好研究教材，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
幸福树深度学习心得体会篇四
20xx年10月30日，xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县实验小学举行。我有幸参加了这次听课活动，看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术，倾听着老师们精心准备的课，领略着她们对教材的深刻解读，我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启智慧大门的同时，也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
如盛莉芬老师精心设计的《认识周长》的导入，她是以喜羊羊和懒羊羊等学生喜爱的小动物来引入话题，并使之贯穿于全课，以此拉近了学生的距离，学生的向师性更强，他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜，她通过“猜一猜，考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣，学生们都非常乐意参与到这项游戏。于是，在这种自然、愉快的气氛中，师生们共同进行下一轮的“看一看，考一考你的观察力”活动，学生兴趣大增，这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导，做到收放自如，让学生自己动手操作，在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的.主人，教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如，凤阳路二小的谢xx老师在讲《用分数表示可能性的大小》一课时，让每一位学生从信封中找到6张扑克牌，学生自己先动手摆一摆，接着用投影仪展示学生的摆法，在这一连串自主动手操作的过程中，学生深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6,6张牌里都必须要有一个红桃a。”的结论，轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念，先让学生找一找自己身边有一周的事物，指一指它们的周长并用手摸一摸，感知图形的周长，在头脑中建立周长的概念，以此培养了学生初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规则图形的周长时，教师让学生利用提供的材料，自己想办法解决，学生先用绳子把爱心和圆围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去)，再把绳子拉直，然后用直尺量出绳子的长度，即是这些图形的周长，在动手操作、自主探索的活动中学生们轻松掌握了这种“化曲为直”的解决策略。还有李娅娅老师讲《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》时，她着手让学生自己探究，完全放手让学生动手计算，又通过小组合作的学习方式让学生在“猜想——验证——得出结论”的过程中，找到了规律。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，在教学过程中，应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这一点，她能结合学生的生活经验，让学生在现实情境中体会事情发生的可能性，用猜“左右手”的方法决定谁先发球，引导学生主动参与活动，感受到事件发生的可能性有大有小，从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中，李老师设计的练习是本课的一大亮点，通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的游戏活动，促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小的知识去解决这些问题。又如李娅娅老师善于挖掘生活中的数学素材，以“快餐店中的套餐。每份12.5元，售出10份.100份.1000份，分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学知识，把生活问题数学化，接着李老师又让学生运用这一知识应用到生活中去，把数学问题生活化，从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
四、采用多媒体课件教学，激发学生学习兴趣。
教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学，活跃了课堂气氛，调动学生学习的积极性。比如，谢xx老师使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃，让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少?”就是这一动态的变化过程，激发了学生的思维，收到非常好的效果。又如盛莉芬老师上课伊始，就使用flash动态演示懒羊羊不沿操场跑一圈和它中途停止，没跑完一圈的过程，让学生指出其错误，学生更容易理解和接受，深刻领悟到了“一周”的含义。
总之，这次的听课，使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的，而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验，来自于对问题的好奇与思考，来自于对知识的猜想与验证，来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以，我想在今后的教学中，我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间，引导学生经历体验、感悟知识的形成过程，从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习，我相信自己会以更加饱满的热情，全身心投入到教育教学中去!
幸福树深度学习心得体会篇五
——全国小学语文“深度学习，生长课堂”
名师教学观摩活动学习心得体会
3月17-18日，本次有幸去东胜第五小学参加了“全国小学语文深度学习，生长课堂名师教学观摩活动”小学语文研讨交流活动。两天的时间听了６节课，５场讲座。阴雨绵绵，寒意丝丝，虽说有点辛苦，但是来自苏派名师与陕甘晋名师和专家们，总能用他们特有的教学模式吸引每一位老师，他们幽默风趣的语言或是独特的教育观念打动每个人的心。每次培训后的感受虽然不近相同，但有一点是相同的--“自我提高，迫在眉睫。切不可误人子弟。”细心聆听、深入思考，收获颇多，将其梳理如下：
一、教材的把握
研究教材，把握好教材，用活教材，这是我们每位语文教师都必需把握的。但是从名师的课堂上，我感受到的是：除了这些，他们超越了教材。如《戴嵩画牛》，窦桂梅老师能把课文与日常生活中的见过的那些写在写或画在书籍、碑贴上的文字来解读文本。让学生不仅是学习语文更是在学习如何生活，如何欣赏。最放得开的是黄亢美老师主《台湾的蝴蝶谷》汉字活动课，简直把汉字讲“活”了，讲到最激情的时候黄亢美老师唱起了庞龙的《两只蝴蝶》，让学生学有所乐，尤其是薛法根老师的《珍珠鸟》教学，让我感受颇深，能让学生把零碎的知识点串起来，从而懂得写作要有线索，教学方式生动化、趣味化、生活化。
二、名师的课堂语言
听他们的课，你感觉不到他们是在跟学生上课，那是一种心灵的碰撞。教师的语言深入每一个学生的心灵。心灵在每一次对话中得到升华。对学生的评价不是简简单单的，顺着学生的回答，名师会有意想不到的评价。让学生听了心情愉快，让听课教师听了，若有所思。面对学生那生动有趣的语言，使课堂充满活力。面对学生那脱口而出的优美词语、成语让在场的每一个学生、老师折服。我们常常感叹自己的课堂太过单一和枯燥，我想：教师的语言很关键。
三、课堂上的随机应变
听他们的课，我常常不知道应该怎样记笔记。每一个环节的设计都让人很意外，课外知识的收集很丰富。不仅教给学生课本知识，更注重学生课外知识的积累。课堂上的随机应变让人觉得他们并没有事先设计好教案。对于学生的不同声音，他们都能巧妙的应答。
四、学习型教师
从每一节课当中，我都能感受得到，他们文化底韵很深厚。我想这跟他们不断吸取新的知识有关。只有在不断的追求新知识的道路上，他们的课堂教学才那么充满活力。只有在不断研究教材的基础上，他们的课堂教学才那么富有新意。只有在不断的创新中，他们的课堂教学才会永远充满活力。所有的一切都在告诉我们他们是学习型的名师。在不断学习中成长、成功。
回顾一个个精彩片段，余味无穷，我最大的感受就是：台上一分钟，台下十年功。几位老师不同的课堂教学对何谓精彩的课堂做了最好的演绎和诠释。这样的课堂给我提出了新的要求，给我指明了，让我们走近名师，和名师共同成长。
幸福树深度学习心得体会篇六
学习体会
齐河县第五小学 刘 杰
为了更广泛借鉴名师名校的教学经验,进一步提升教师专业核心素养，2019年3月16日、17日，在宋小磊主任的带领下齐河县第五小学一行23名数学教师，满怀期待的开启了为期两天的“深度课堂”研讨会，我有幸参与其中。
在这短短的两天内，我们观摩了八位名师的示范课，聆听了八场微型讲座与互动交流。8位老师各有各的风格，不同的设计思路却展现同样的精彩。他们对教材的理解、清晰的思路和灵活的教法，让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的技巧。特别是专家的点评及微型专题讲座，使我对“深度教学”的意义和价值有了深入理解，下面我接合实际谈谈自己的体会。
一、目标定位
一是知识技能目标的落实，基于理解的记忆，让学生长知识；二是数学推理素养目标的落实，感悟“推理—猜想—验证”的数学思维方式，培养学生从数学的角度进行思考，直观地、合情推理一些结果，让学生长智慧，这是数学创新的根本。
这一点牛献礼老师在《探秘三角板》一课中落实很到位，老师先让同学们回顾三角板的常规用途，让同学们产生思考，如此普通的三角板有什么秘密呢？激发了学生的知识矛盾。接下来，老师提出操作要求，让学生自己操作，不断探索，最终学生总结了规律，有了自己的发现。但是最终学生又发现了不同的地方，就是之前画出的角间隔15度，但是150度和180度差了30度，老师一直在鼓励学生大胆猜想，最终有个女生提出来，应该还有165度，老师将其命名为“徐静猜想”，此处对学生是莫大的肯定，让其他同学也是倍受鼓舞，最终师生一起验证这个猜想的合理性。
二、深度学习
深度学习不是把知识教深了，深度学习的本质是学生在理解知识的基础上，能将所学知识迁移应用，解决新问题或者解决真实情境中的复杂问题。即“能够将一个情境中所学的知识运用于新的情境中去的过程。” 席争光老师《举一反三》，这堂思维发展课，首先用《论语·述而》“举一隅，不以三隅反，则不复也。”并且不光给学生出了题，还让老师一起融入进去。一题多解、一题多疑、一题多问、多题归一都在本堂课的建模中呈现的淋漓尽致。题目虽难，但是给了我们很多启示：一堂课切莫教授过多，要学会把握数学教学的道那就是一节课干好一件事，干清楚、干明白就好了，切莫急于求成、急功近利。
三、学以致疑
有疑才有思、有思才能进。张齐华老师的一节财商启蒙课—《肯德基和麦当劳定位的秘密》，重新改变了我的数学观，打开了我的思维，我瞬间明白，数学课不仅仅是数字学习，还有我们的生活息息相关，打破常规才能让我们的学生具有无惧生活的勇气。张齐华老师用现实中肯德基和麦当劳相邻而建的现象引入本课，给足条件，让学生思考应该建在哪儿。学生凭借自己的经表达自己的想法，进行激烈的思考和讨论，老师不断引导学生关注问题背后看不见的因素进行问题分析。最终的出最合适的建设方法，并且及时结合实际让学生举例说出生活中的相邻而建的现象。让学生的学习始于生活，高于生活，又回归于生活的本质。张齐华老师还告诉孩子们，你可以保留你自己的想法，因为这里没有标准答案。另外在学生回答问题时，老师告诫学生：你必须让每一个人都能听懂你的想法，如果能用数据说明就更完美了。老师讲的细节的温馨提示，让我为之一振，这才是真正的关注学生。
作为教师，在课堂教学的实践中，应不断积累有效组合的经验，形成一定的课堂教学模式，并在反思中不断改进和完善。在所有的课堂教学资源中，教师与学生是最为关键的，在课堂教学中正确处理“教师的引导”和“学生为主体”的关系，是使这两种资源发挥最大效益的中心环节，也是获得课堂教学高效率、更深层次的突破口。构建“学的课堂”，看起来主要是学生自学，但教师的引导也很重要，教师要给学生及时的引导、指正。“活动导学”的教学模式，要结合本校的实际情况，走理论和实践相结合的道路，一定能够教师“教”得轻松，学生“学”得轻松，真正实现深度教学。为此我在今后的教学中首先要做到以下几点：
一、营造民主开放的学习氛围，鼓励自己要善于不断学习，终身学习，将学习与工作紧密结合起来，并为自己提供交流的平台，使自己成为终身学习者。
二、根据学生的兴趣和爱好选择开展深度学习的课题。这是我们最为需要的策略，这样能够提升学习的动力和学习的效率，学生愿意学习，愿意开展工作，也愿意付出自己的精力和时间。实际上，我们应该根据所学内容，结合现实条件，做出最为切合实际的探索，这样能够保证学生思考问题的可行性，实效性，和可操作性。引导学生根据兴趣、爱好、及其现实条件开展深度学习和探索能够激发学生学习知识、探索知识、应用知识的热情，从而做到学以致用，用以带学的目的。
三、一节课的教学内容一定要用多种形式来呈现，并且要尽可能直观，贴近学生的实际和社会生活。教师设计题目的最佳方向是：看得见、找得着、用得上；这样学生的学习动能就能被激发出来，兴趣也就能够坚持下去，一切的困难也就变得轻松，变得自如，他们不再把学习知识、应用知识看作是一件痛苦的事情了。这样就能够让大多数的同学都能够开展深度学习，同时也能达到最佳化的程度。
四、新课堂改革呼唤着学习方式的转变，也就是说学生再也不是单一的被动的接受学习了，而是让学生自立探索、动手动脑，让学生去探索、去创新。教师因势利导，让学生能自由的善始善终的参与教学的全过程，获得真实的感受。
总之，在学习了深度课堂教学的相关知识，并聆听了解专家的课堂教学后，深深感到教师教学的方式要大大的改进，教师不但要有效地起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体地位，既要有明确的目标，因材施教，又要有灵活的方法，收效显著的教学措施，同时还要注重学生互助、合作交流，不仅要注重老师与学生交流的深层次，更应关注学生与学生之间的交流，只有这样才能提高课堂的教学效率，拓展课堂教学的深度。
幸福树深度学习心得体会篇七
开学前，我参加了县里组织的学习培训活动，感到收获甚多。现就这次的培训活动谈谈自己的一些心得体会。
新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”。基本理念之三是“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，掌握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，具体、准确地把握教材的重点、难点，创造性地设计教学过程，从而得心应手地驾教材，灵活自如地选择教法。
自主学习就是自己作为学习的主人，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的兴趣和责任，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的.思维品质和思考问题的习惯。
不但有终结性的评价，还要有发展性评价，发展性评价应该侧重的是一个阶段后，对学生学习过程中的进步发展，在知识、技能、情感、价值观等多元领域的综合评价，其目的在于帮助学生制订改进计划，促进更好的发展，这样，评价的激励功能、诊断功能才会有始有终科学的。
总而言之，新教材新理念，为我们教师提供了更宽广的舞台，也对我们每位教师提出了更高的要求。愿我们每位教师都能践行课标理念，还原数学本色。
幸福树深度学习心得体会篇八
通过学习了《教育信息化十年发展规划》，认真思考教育信息化的意义就是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，文中提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”，作为一名教育工作者，深感责任重大，使命神圣，同时也感觉到队自己以后的教育工作有多了新得机遇和挑战，我对此有几点体会。
从“课堂教学”到“学校教育”的主要内容的学校教育结构的根本转变。
（一）、课堂教学结构发生变化，《教育信息化十年发展规划》中指出课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素，教学媒体要由原来的辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具，转变为既是辅助教的工具，又是促进学生自主学习的认知工具、协作交流工具与情感体验与内化的工具。
（二）、信息技术应用于教育、教学过程，不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上。
（三）“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导—主体相结合’。
（四）、从全新的教学理念和做法出发，做到信息技术与教育深度融合。
（一）、信息技术与教育深度融合，使学生由知识灌输的对象和外部刺激的被动接受者，转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，和情感体验与培育的主体，情感成为教育中一个不可忽视的重要因素，教师必须重视情感教育，在教学活动中充分开发利用情感因素，激发学生的情感体验。
学生转变为信息加工的主体。
（二）、信息技术与教育深度融合，教育工作者的要求知识更全年面，教学技能更高，视野更广阔，挑战了教师对课堂教学的驾驭能力。
教师更多的角色是管理者和引导者，教师能将信息技术很自然融入课堂，让知识和信息技术成为一个整体，形成全新的教学时空。
（三）信息技术与教育深度融合，教师在教学内容上，必须把信息技术的切入点找好，毕竟信息技术是要服务于课堂教学，更准确的说是服务于学生，什么时候应用，什么时候合理、合法利用信息技术融入师生探索之中，利用信息技术激发学生课堂潜能和创造力，这必是信息技术与教育深度融合的一条重要出路。
（四）信息技术与教育深度融合，是课堂教育的一场变革，
课堂教学是学校教育的主阵地，教师是课堂教学组织者、管理者、引导者，改革对于我们来说，义不容辞，责任重大，尽管改革的路途肯定是既充满挑战又艰巨，到底要如何走？怎样走？都需要我们这些教育工作者的探索——实践——反思——再实践，但我想高峰永远留给那些不断攀登的人们，每个人都有自己的梦想，我想作为一名教育工作者，如何能将信息技术与教育深度融合，让我的课堂放飞孩子们多彩梦想，这便是我的教育梦。