当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。那么该如何才能够写好一篇读后感呢？下面是我给大家整理的读后感范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
班主任兵法读后感字班主任兵法读书笔记篇一
做班主任工作已有六七年了，深深的感觉到班主任工作的重要性和复杂性。在这几年的摸爬滚打中，我也逐渐摸索出了一套自己的工作方法，但是认真阅读了万玮的《班主任兵法》后，有一种如沐清风的感觉：清新、实在，从他的带班理念和管理方法中学到了很多宝贵的经验。也产生了许多感触。
万玮老师的日记布置与批阅是一种极为成功的方法。通过与学生用日记交流，可以了解到学生丰富多彩的内心世界，熟悉学生的苦与乐，从而采取更有效的方法解决学生的困惑与思想包袱，促进学生的学习。可是每次批阅学生的日记都要花费大量的时间和精力，而万玮老师却排除公务繁忙、睡眠不足、个人爱好、外界诱惑等等困难持之以恒的坚持下来了。
又如万玮老师和学生一起背书，从一开始万玮老师就要求自己和学生一起背，要求学生怎么样自己也怎么样，并坚持到集训的最后一天。尽管其间也烦躁过，犹豫过，退缩过，但还是彻彻底底的坚持下来了。
我想若万玮老师没有那份执着和那份坚毅，他就不会成为学生的楷模，不会得到学生的信服，也不会取得预期的成功。我想在我们的工作中也需要象万玮老师那样执着和坚毅，尤其是在面临困难，面临挫折，面临困惑时，我们要战胜自我，战胜一切不利因素，为了心中的那份执着很好的坚持下去。
有如智取孔圣许。当孔圣许因为自己的不良表现而破坏了整个班级的荣誉，重重挫伤了万维老师的心时，万玮老师即没有在班级将其大骂一顿泄一泄私愤，也没有叫他到办公室严厉训斥，让其写保证，作检讨，而是通过认真思考，分析利弊，采取策略，利用智取的方式来解决问题。通过摆事实讲道理破心理给鼓励，及解决了问题，又没有招致学生的怨恨，还让他心存感激，不失为一个过人的招数。
又如项王事件。项王是一个性格倔强的学生，因为他的违纪，万玮老师一时情绪失控对项王做出停课反省的决定，而项王也果真背起书包回家，并在校门口与门卫发生争执，情绪激动。万玮老师非常恼火还要发脾气却忍住了，而且马上意识到自己应该保持冷静，要控制住自己的情绪。再到后万玮老师又感觉到自己的鲁莽，认为自己考虑问题过于简单，通过冷静的思考，万玮老师迅速改变了策略，本人也恢复到了冷静与理智的状态，并最终通过自己的睿智而拿下了项王这块硬骨头。
以上二例可以看出万玮老师在处理学生问题时是非常细心的，讲究方法，讲究策略，即使在自己出现失误时，也能很快的调节自己，总结得失，并找出解决问题最有效最好的的方法。我们在工作中也肯定会遇到类似的问题，那我们是怎样做的呢？这确实是一个值得深思的问题。用万玮老师的话说：做工作要细致，要考虑周全，特别是把困难想的充分一些。在遇到问题时，要能控制自己的情绪，要讲究方法策略，要能及时调整自己的错误思路，要用心从根本上解决问题。
万玮老师在带班的过程中，体现出了他良好的个人素质，万玮老师具有渊博的知识，具有先进的教学理念，具有超高的育人能力。万玮老师不仅有过硬的专业知识，还知道很多其它的知识，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等。正是有了这样的知识储备，万玮老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等。
从万玮老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。如果不加强学习，自己就很难提高，就会象井底之蛙，只能看见自己头顶上一方天空。要想超越自我，就需要不但学习。
班主任兵法读后感字班主任兵法读书笔记篇二
这本书给了我一种新的思想，要成为一个称职的班主任，单靠“和风细雨”的引导和严厉的呵斥只不过将问题暂时解决，要从根本上解决问题，必须要使用一些策略（手段）。浅浅地读完这本书，带给我的是一些触动。
面对不同的学生，要使教育得到成效，作为一名教师，我们不能实行棒子教育，也不能把他关个半天一天，我们只有两种工具：表扬和批评。每个人都喜欢听好听的说话，这是人的天性。学生是未成年人，他们敏感、脆弱，的确需要教师的鼓励和关爱。利用这点我们在运用表扬和批评来教育学生时的大原则是：表扬在众人前，批评在私底下。表扬是为了肯定学生：当学生进步了、做得好了，我们给予语言或物质的奖励，让其产生自豪感。同时当对一个学生某些行为无法改变时，屡次的批评不能起作用时，不妨尝试找他身上微小的“闪光点”，将其放大表扬，以此作为教育学生的突破口。
人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与提法不可同日而语。这使我想起一件事情：有一位学生就是不肯交作业，我再三问他：“你真的不愿意交作业？”他不作声，或许他等待我对他的苦苦教育吧。我冷的一句：“如果你真的不愿意，那以后别交给我了，就算你交，我也不批改的。”从他的表情上我看出了他的惊讶。第二天我从作业堆里发现他的作业本，我故意不批改。上完他班的课时，我走回办公室，身后传来他的声音，“老师，我的作业你无批改。”我扮作听不见。他追了上来，我对他视而不见。如此再三，他记起了昨天我的那番说话。他知趣地回去了。课堂上我也对他的举手视而不见。这样的情形持续了几天，我看见对他的冷落够了。第四日，我开始批改他的作业了，作业工整了，有质量了。有时学生真的“敬酒”不喝，要喝“冷酒”，嘻嘻。
1、其实人最恐怖之事不是死，而是等死。
有时候当学生熟悉了教师之后，已经知道教师说了哪句话，下一步就会怎样做，这就会使教师的行为在学生的掌控之中，失去了兵家上的主攻地位。书中的和平老师上课面对自高自大的周星星时，刻意快速提问了一个问题，眼见大家还弄不清什么回事时，提问周星星所在小组的几位学生，当然那几个学生不会答了，眼看要轮到周星星了，就在周星星等“死”之际，和平老师突然刀锋一转，叫了他左边的一位。周星星本以为已是必“死”之人，不料峰回路转，劫后余生，精神为之一振，又活跃起来了。和平老师突然又提问周星星前面的一位同学，周星星发现危险并没有远离，复又紧张起来。和平老师旧计重施。短短的一分钟之间，一惊一乍数次，周星星早已坐卧不宁，脸上一阵红一阵白。自此以后周星星见到和平老师时已经毕恭毕敬了。
2、我气得发昏，抬起脚，恨不得踹他一下，最终克制住自己，只是踹倒了身边的一把椅子。
有时候面对顽劣学生，真的有控制不住自己情绪的时候，（不然为何有寒暑假的啊，一定是给教师舒缓情绪，不然教师一定会疯掉的。）恨不得把他撕开两边，恨不得把他扔出地球，可是我们没有那么大的力气。所以当我们很生气，已经到了不是用木棒敲教坛可以解决时，不妨用这个方法，既可以把生气发泄出来，又可以让那个顽劣学生明白他做了多么错的事情，也不会在极怒之下做了伤害学生的行动来。当然这不是长期的办法，我们还是要学会控制自己的情绪。
班主任兵法读后感字班主任兵法读书笔记篇三
20xx年5月11日下午4：30—6:00，在西宁市第十三中学读书沙龙室进行了以《班主任兵法》一书读后感为主题的班主任参加的读书沙龙活动。本次活动由教研室和政教处共同举办。教研室的李海英主任主持本次读书沙龙活动。
20xx年暑假中，学校政教处给每位班主任发放了《班主任兵法》这本书，要求在假期中认真学习，反思。今天的活动中，耿元美、苏青等班主任老师就自己的感想纷纷积极发言。
班主任们从书中学到了许多经验，也得到了以下启示，归纳两点：
首先，努力把自己变成“反思型”教师。
读过《班主任兵法》之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，我们有很多老师无论在班主任工作中还是教学中，有很多好方法，何尝不能写下来，何尝不能相互学习呢？做为老师，应该学会反思，在反思中发现自己的不足，在反思中成长起来。经常写反思日记，总结不足与成功之处，使之不断进步，以取得理想的效果。
其次，做一名关心热爱学生的教师。
在教育教学工作中，关心学生，理解学生是一个很重要的方面。班主任只要心里装着学生，时常牵挂着学生，通过关心能形成师生之间一种情感的良性互动。首先，要从思想上关心。思想上的关心是最紧要的关心。其次是生活上的关心。学生的身体正处于生长发育阶段，现在独生子女居多，大多是父母的掌上明珠；在校时，在常人看来的一些小事，却是他们的大事、难事。作为班主任，就要把关心学生的小事挂在心上，常跟他们谈谈心，听听他们的想法，了解他们的需求，争取让他们无学习的后顾之忧。三是学习上的关心。在帮助学生树立远大理想，坚持“学会做人”的同时，针对学生学习差异性的实际，进行细致耐心地引导，发现问题及时解决，让学生对学习产生浓厚的兴趣。
班主任们对于作者的观点，结合自己的教书体会，深深的感受到作者所说的就是我们日常见到的，遇到的和我们怎样去处理问题，去解决问题等的一些方法。
这本书，为我校教师带来许多的感动。为了孩子们精彩的人生，大家一定会用心教学，努力做一名优秀的班主任！
班主任兵法读后感字班主任兵法读书笔记篇四
寒假期间，我重读了万玮老师的《班主任兵法》一书，这是一本教育反思集，记载了作者在其教师生涯中与学生“斗智斗勇”的经历，以生动的形式向我们介绍了很多即实用又巧妙的处理问题的方法，使我对班主任工作有了新的认识，在工作方式上也找到了新的突破口。
万老师的日记布置和批阅是一项很有效的了解学生的方法，但这个方法需要耗费大量的时间和精力，万老师之所以能坚持下来，我觉得这源于他对学生深深的爱和认真负责的工作态度，要做好教育工作离不开一颗爱孩子的心，要学会体谅学生的难处，要设身处地地为学生着想，学生犯了错，要尽量原谅他，学生没有取得预期的进步，要有耐心，永远给学生机会，老师只要流露出一点点的不耐烦或是对学生的不满，就会对孩子的心理产生负面的影响，也许这个孩子以后就再也不信任你了，所以在教育孩子时，语气措辞都是值得我们注意的地方。但另一方面，宽容并不等于放纵，该严厉时还是要严厉，绝对不能违反原则，否则将因为自己的过度宽容，而使自觉性不高的学生得寸进尺，以至于毫无顾忌地胡作非为，这样的宽容是害了学生。
作为一名班主任老师，我们在教育的第一线，接触到的不是个别学生，而是一群不同个性不同情况的孩子。每一个孩子都有每个孩子的特点，即使面对的是同一个错误，在教育不同个性的学生时也要讲究不同的方式方法，书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。万老师运用多种多样巧妙的方法来解决问题，而遇到怎样的学生用怎样的方法，懂得选择，源于万老师对于这些学生的了解，也源于心理学、教育学的常识和万老师的智慧，兵来将挡，水来土掩，他向我们展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
万玮老师在带班的过程中，总是能很巧妙地化解一些我们眼中难以解决的难题，我想他具备的不仅是过硬的专业知识，先进的教学理念，更是宽广的知识面，如天文地理，风土人情，历史事件，名人传记，寓言哲理等等，正是有了这样的知识储备，万老师在平时教育学生的时候，可以信手拈来，随意举例，让学生足以信服，也能提出很多优秀的观点来激励学生，也能通过大量的活动来培养学生的各种能力等，从万老师的身上，我感觉到自己知识的贫乏，感觉到自己需要学习的东西还很多。
《班主任兵法》让我学习到了很多有用的方法，相信这些方法对我今后的教学和教育工作一定会很有帮助的。我想，在以后工作中，有针对性地去实践--反思--再实践，把班主任工作开展得更有效。
班主任兵法读后感字班主任兵法读书笔记篇五
;《班主任兵法》是一本教育反思集，它记述了作者在担任班主任期间与学生之间“斗智斗勇”的教育故事。我读过之后，觉得许多做法操作性强，具有十分重大的借鉴意义，使我很受启发。
收获主要有两点。
收获一：我认识到教育是一种艺术，必须用心研究。作者把兵法运用于班主任管理实践中，这本身就是一个创造。古人云：“他山之石，可以攻玉。”教育者，应该心里时刻想着教育本身，眼睛看到教育之外。我们有时很难做到这一点，我们往往就事论事，就教育谈论教育，结果拘泥于死板的理论和教条，无法施展手脚。如果能跳出教育的小圈，眼睛关注一些教育之外的东西，自觉地把其他学科其他门类的思想或经验借鉴过来，就能触类旁通，开阔我们的教育视野，提高我们的教育水平。
收获二：我认识到教育不是一种大面积的播种，而是个别的栽培。教育并不是像平原地区的玉米或水稻播种那样，面对整齐划一的田地，用机械化的方式撒种，秋后就可以收割。教育如同园艺师，面对一株株形态各异的花木，需要用心琢磨每一个个体的生命习性，进而区别不同对象来修枝剪叶、灌溉施肥，使之成为美的化身来装点世界。书中的学生，脾气秉性习惯好恶皆不相同，如果用一成不变的方法去教育他们，势必捉襟见肘，难以奏效。而作者巧妙地运用了心理学、教育学的常识和自己的智慧，兵来将挡，水来土掩，展示了教育自身的丰富多彩的美丽。
本书的内容简介中说：“作者将兵法运用于班主任工作和学生管理，收到了良好的效果。”书的内容简介不知是不是作者自己撰写的，但它确实反映了作者教育思想的局限性。我有两点疑惑。
关于师生关系。读过本书，我有一种感觉，书中班主任与学生之间，简直是一种“猫”和“老鼠”的关系，班主任工作就是“管理”学生，而不是“教育”学生。班主任自觉或者不自觉地站到了学生的对立面，挖空心思地去“对付”学生，运用兵法去战胜学生！班主任站在学生面前，像是警察与罪犯之间斗智斗勇，永远重复着魔高一尺道高一丈的较量！这本身是不是教育的误区？作者在“自序”里说，他最忧虑的一件事情就是，“我自己的学生看了这本书会有什么想法，他们会怎么看我？他们还会像以前那样尊重我吗？”作者为什么忧虑？为什么不敢坦然面对学生？是否心虚？反正如果我是《顺水推舟》里的林巧，我能恨这个老师一辈。如果文中的林巧是作者的女儿，这件事能否这样处理？教师在境界上应该远远高于学生，我认为。《礼记》说，“教学相长”，班主任和学生应该是共同提高的进步伙伴，教师不是高高在上的神，而是与学生亲密接触的朋友。当作者回忆起这段教育经历时，他的感觉中有甜蜜的成分吗？
关于教育目的。从这本书中，我感到作者运用兵法的最终目的是“管住”学生，或者是“杀一警百”镇住其余学生，使其不再捣乱不再犯错，只要学生在班主任面前服服帖帖，就是最大的成功。这就是所谓的“效果”？作者所工作的单位是一所寄宿制民办学校，学生由于娇生惯养很难管教，能把一匹匹野马驯服实属不易，这一点能够得到读者的理解。但是，作者没有想到，教育的目的是“唤醒”，是唤醒学生的内心，使其从心里产生一种对真善美的向往和追求，也就是教会学生做人。可是，我们非常遗憾地在第68页读到了这样的话：“我想继续看书，可是书上的字却一个也看不进去了。俊伟向我揭发别人的过错，想立功赎罪，我却一点没有取得突破之后的欣喜。相反，我却开始厌恶起自己来，我厌恶俊伟，我厌恶整个的事情。以往那种和俊伟斗智斗勇之后的快乐消失地一干二净，我的心头满是空虚。”学生似乎“改恶从善”了，教师却高兴不起来，是因为什么？因为缺乏斗争的快感，缺乏征服的欲望！作者是一位文革后出生的年轻人，为什么竟如此好斗？教师在与学生“交锋”过程中到底抱着怎样的目的？我百思不得其解。
不知道我的这些想法是不是有些吹毛求疵的嫌疑，但我想，一本书引起了读者的思索和探究，这便是它最大的价值了。
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