人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇一
;小区配套幼儿园到底应该归谁所有，是否应无偿移交？一年多来，福州市鼓楼区教育局和李雄虎为此展开拉锯，并升级为诉讼。
2020年12月16日，地产开发商李雄虎拿到了福州市中级人民法院（下称“福州中院”）的二审判决书。根据判决，他在开发地产项目时建设的四所小区配套幼儿园被判无偿移交教育行政主管部门，并配合办理过户手续。
此案并非个例。
《财经》记者获悉，福州此类诉讼目前已知的至少有20起，在福州的鼓楼区、仓山区、台江区等均存在类似情况，小区配套幼儿园移交不畅后，各区教育局向开发商提起诉讼。这些开发商通过招牌挂拿地的时间均发生在2000年至2007年期间，相关部门未在土地出让合同中明确幼儿园配建后的产权归属，而当时又正值中国房地产商业开发、民办学前教育兴起之时，这为如今的移交留下争议。
如今在扩增普惠性学前教育的大趋势下，城镇小区配套幼儿园成为治理对象。
家有两岁幼童的张斌（化名），眼下正在为孩子2021年入学发愁，小区内只有一个收费较贵的民办幼儿园，周边小区的公立幼儿园排不上，“上个幼儿园都这么难”。这是不少新兴城区业主面临的问题。
张斌住在远离福州市中心的乌龙江畔，他所在的小区“公园道一号”曾号称是仓山区第一豪宅，小区总占地面积370亩，以叠拼别墅和高层住宅为主。张斌11年前选择在此安家，看中的就是小区有配套幼儿园、休闲会所和球场等。
入住几年后，张斌发现小区幼儿园价格翻番，目前一个月收费6000多元，而福州市普通的公办幼儿园保育费和伙食费加起来是1000元左右。张斌夫妇都有稳定的工作，但仍感叹“上不起”小区的幼儿园。
去哪儿上幼儿园，困扰着“公园道一号”2800户业主们，甚至有业主多次在福州市“12345便民服务平台”反映此事。
一名业主表示，他打算舍近求远，将小孩送往四五公里外的一所幼儿园，但开车需要15分钟。
业主林连勇，近年来为小区幼儿园问题四处发声，他保存着这两年给当地教育部门的反映信和收到的回复。2019年8月，他曾前往福州市教育局反映幼儿园的就读难题，希望小区配套幼儿园回归普惠园。
当时，正值全国开展城镇小区配套幼儿园治理，以扩增普惠性学前教育，满足群众对幼有所育的期待。
普惠性学前教育是近年出现的新生概念，包括公办性质幼儿园、普惠性民办幼儿园，保育费和伙食费等实行政府指导价。
2019年初，国务院印发《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作的通知》（下称《通知》），聚焦小区配套幼儿园突出问题。
《通知》要求，城镇小区严格依标配建幼儿园，确保小区配套幼儿园如期移交。已建成的小区配套幼儿园应按照规定及时移交当地教育行政部门。各地应切实摸底排查，全面整改。随后，福州出台相关规定。
林连勇告诉《财经》记者，2019年9月，福州市仓山区教育局（下称“仓山区教育局”）针对他反映的问题调查核实后，书面回复称，小区配套园土地出让时间在2007年之前，当时国土、规划及建设部门未在土地出让合同中明确该幼儿园配建后产权归区教育局所有，造成开发商以此为理由拒绝移交区教育局用于办学。
福州在推进城镇小区配套幼儿园治理中，2007年是一个关键时间节点。2019年福州市政府印发了《关于开展城镇小区配套幼儿园治理工作实施方案的通知》和《福州市城镇小区配套幼儿园移交规程》，规定了三类城镇小区应无偿移交教育行政部门。
这三类无偿移交的幼儿园分别是：1993年3月7日-2007年10月1日期间取得用地批文的五城区（鼓楼、台江、晋安、仓山、马尾）城镇小区配套幼儿园;2007年10月1日以后取得用地批文，且土地使用权出让公告、出让合同或者划拨决定书等文件约定权属归属政府的五城区城镇小区配套幼儿园;土地使用权出让公告、出让合同或者划拨决定书等文件约定权属归属政府的长乐区、高新区及各县（市）城镇小区配套幼儿园。
在给林连勇的回复中，仓山区教育局提到，为推进“公园道一号”小区配套幼儿园移交，尽快回收办成普惠园，已经委托律师起诉该小区的开发商福州海晨房地产开发公司（工商登记名称为福州海晨建设发展有限公司，下称“海晨公司”）。待法院判决后明确权属再移交，这是福州市“第一例小区配套幼儿园移交诉讼案件”。
2020年7月，林连勇再次向福州市教育局反映前述问题。8月3日，仓山区教育局再次回复，鉴于小区配套幼儿园移交诉讼案件审理的复杂性，正关注其他区同类配套园的诉讼情况，积极配合法院及律师团队继续收集诉讼资料，“争取诉讼成功”。
目前，这起诉讼在福州市仓山区人民法院（下称“仓山区法院”）审理中。《财经》记者联系海晨公司负责人未果，一名工作人员表示不清楚此案。
“公园道一号”小区配套幼儿园诉讼案，在福州并不少见。福州鼓楼区、台江区等地相继提起类似的小区配套幼儿园权属之争诉讼。
《财经》记者查询仓山区法院的开庭公告，仅11月21日当天就有14起仓山区教育局起诉相关开发商的所有权确认纠纷案。
在中国庭审公开网上，10月份有两起直播案件是福州市台江区教育局提起的类似诉讼。
开发商李雄虎亲历的案件，发生在鼓楼区，是目前已知案件中审结较为迅速的一例，2020年7月21日立案，12月16日二审判决下达。
李雄虎是福建仁文建设有限公司（下称“仁文建设”）的法定代表人。2003年至2005年通过招拍挂，仁文建设先后拍下四个国有地块，分别位于福州鼓楼区原厝路、梅亭路北侧等地，作为商业、居住、教育的建设用地。
四个地块均规划配置幼儿园，占地面积3000平方米至3500平方米不等。其中有两处幼儿园投入使用近10年，目前已改为普惠性民办幼儿园。另一处作为开发商临时办公场地使用，还有一处因当地教育局不给办理办学许可证闲置至今。
2019年11月7日，仁文建设收到四份律师函，均来自鼓楼区教育局。律师函提出，依据1993年《福州市保护城市小学幼儿园建设用地若干规定》，新区开发和旧区改建建设单位，必须按国家规定配建幼儿园，产权移交教育行政主管部门，仁文建设应立即将四个配套幼儿园产权移交鼓楼区教育局。
因未顺利移交，2020年4月19日，鼓楼区教育局再次致函仁文建设，要求配合做好小区配套幼儿园移交工作，否则将采取诉讼方式处理。7月21日，鼓楼区教育局向鼓楼区人民法院（下称“鼓楼区法院”）起诉。
庭审中，鼓楼区教育局方面表示，仁文建设未依照前述1993年的规定，将小区配套幼儿园用房的产权登记至鼓楼区教育局名下，也未实际移交，该公司不仅违反规范性文件，还损害社会公共利益。
对此，仁文建设方面辩称，鼓楼区教育局的诉求法律依据不足，福州市1993年的规定属于地方性法规，不符合《立法法》等规定，关于幼儿园权属移交的规定应属无效。且该法规2010年修改，规定在国有建设用地使用权出让公告、出让合同或者划拨决定书中应明确幼儿园的权利归属。
李雄虎强调，福州市1993年的文件颁发时，全国商业地产刚刚萌芽，当时幼儿园建设用地主要是划拨，具有无偿性。而涉案幼儿园用地为出让获得，他因此认为，不应适用1993年的规定。另外，福州市政府2002年《关于社区配套用房建设使用管理的意见》还规定，小区配套用房由开发建设单位投资使用，幼托产权归属开发建设单位。
鼓楼区法院一审认定，涉案土地出让于2004年，应适用福州市1993年的规定，作为产权归属的依据。一审判决，涉案幼儿园的所有权属于鼓楼区教育局。李雄虎不服，其上诉理由包括该案涉及不动产物权的争议属于行政处理范畴，不属于民事案件受理范围;鼓楼区教育局根据福州市1993年的规定主张物权违反法律规定，但1993年的规定有其历史背景，相关规定早已不适应时代发展和新时期的法律背景等。
上诉后，福州中院二审维持原判。福州中院认为，仁文建设的建设项目除应符合约定，还应符合国家、省、市有关法律、法规等，该公司理应知悉当时施行的与建设相关的地方法规。
类似的小区配套幼儿园产权归属诉讼，正在福州多个法院进行。福建中茵房地产开发有限公司（下称“中茵公司”）被福州台江区教育局起诉。中茵公司的代理律师福建科衡律师事务所律师张宁认为，当年的土地使用权出让合同没有明确规定配套幼儿园产权归属，应结合《土地管理法》等及当时福州市政府的规范性文件，认定涉案幼儿园产权归属。
张宁认为，应正确理解国务院2019年发布的《通知》，《通知》提出按照“一事一议”“一园一案”的要求整改，还提到回收、置换、购置的方式。
“由此可见，小区配套幼儿园并非全部无偿移交，而是要根据实际情况，协商移交方式。”张宁表示。现实中，开发商多将幼儿园租赁给第三方经营，合同租约没到期，产权移交也势必影响到承租人的利益。
已建成的小区配套幼儿园是否全部移交、如何移交，目前各地的做法并不完全统一。
云南凌云律师事务所执行主任李春光，给多家民间教育机构提供过法律服务。
梳理各地继国务院《通知》之后出台的相关实施文件，也能看出各地执行不一。
比如，广东省规定，以出让方式取得建设用地，并已签订移交协议的配套幼儿园，应按协议移交;未签订移交协议的，以2015年12月31日为节点分类——之前规划建设的配套幼儿园，根据实际情况确定是否回收，如确定不回收的，应逐步办成普惠性民办幼儿园;之后规划建设的配套幼儿园，应采取措施予以回收。产权归属开发商、个人的城镇小区配套幼儿园收回及补偿办法，由各地级以上政府根据当地实际情况依法依规自行确定。
云南则是对不同用地提出不同要求。建设用地以出让方式取得的配套幼儿园，已签订移交协议的按照协议约定移交;以出让方式取得用地但未签订移交协议的配套幼儿园，以《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》印发时间（2010年11月21日）为节点，政府根据实际情况确定是否收回。
“普惠性幼儿园覆盖率达到80%是各地面临的一个硬指标。”教育产业投资人郑玉武向《财经》记者指出。福州的小区配套幼儿园移交纷争背后，是地方急于完成学前教育发展的目标。2018年中共中央、国务院《关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》提出，到2020年，全国学前三年毛入园率达到85%，普惠性幼儿园覆盖率（公办园和普惠性民办园在园幼儿占比）达到80%，公办园占比达到50%。
相关热词搜索：;幼儿园的承诺书该签谁的名字篇二
我的名字是小班的语言课，下面是小编为大家收集的关于幼儿园我的名字说课稿，欢迎大家阅读!
1、大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，学习用"我的名字在第几行、第几个，我叫xxx"的句式完整表述。
2、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特。
1、幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名字时的小故事。
2、幼儿没人一张纸、一支笔。
3、幼儿用书12~13页。
：大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事。
学习用"我的名字在第几行、第几个，我叫xxx"的句式完整表述。
1、寻找自己的名字。
（1）将幼儿的名字排成四排做成表格显示在荧屏上，并且用数字做好行和列的标记。
（2）请你们猜一猜这些写满字的表格上写得时这么？引导幼儿观察。
（4）幼儿寻找，互相说说自己的名字在第几行、第几个、叫什么。
（5）集体交流，一开火车的形式引导幼儿用"我的名字在第几行、第几个、我叫xxx得到句式来介绍自己的名字和位置。
2、说说我的小名。
（1）你还有其他名字吗？你有小名吗？谁会叫你的小名？引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。
（2）大家教你小名的时候你有什么感觉？引导幼儿说说自己的感觉。
3、交流："我的名字"的故事。
（1）有一个伟大的作家叫"钱钟书"，你知道他的名字是怎么来的吗？
（2）结合幼儿用书，教师讲述故事，幼儿欣赏。
（3）为什么爸爸妈妈给钱钟书取名叫"钟书"呢？
（4）你的名字有什么故事吗？引导幼儿相互说说自己名字的故事。
（5）集体交流自己名字的故事。
（6）教师总结：我们每一个人都有一个非常独特的名字，每一个名字都有一定含义，寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。
4、我会签我的名字。
（1）小朋友会写自己的名字吗？请大家写写自己的名字。
（2）幼儿学写自己的名字。
（3）出示签名薄，幼儿逐一在签名薄上签名，相互欣赏自己"写"的名字。
活动前，我让家长与孩子谈一谈孩子名字的含义和故事，活动中引导幼儿通过观察比较、大胆交流表达，了解自己名字的与众不同以及家长对自己的期望。
活动时。首先，我们从外形感知"我和别人不一样"，符合幼儿的认知水平，孩子们通过观察、比较、记录从粗略到细微发现了每个人身体的不同，既是对幼儿观察能力更进一步的'培养，也有利于幼儿感受个体的多样性。当幼儿在教师的引导下，发现了平时未注意到的某些特征时，他们会显得兴奋和好奇，这种学习的积极性将成为他们继续探索的动力。有的孩子在探索中发现我们的名字也是不同的，名字也是区别他人的一个方面，但对于自己的名字的独特性和含义幼儿了解的还是比较少的，所以我为孩子提供了一个认识名字的机会。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇三
在生活中，孩子们喜欢玩各种游戏，这些游戏都是通过小手小脚来完成的，小手小脚帮助孩子们认识世界，了解生活，探索发现有趣的事。某天，我在用颜料绘画范画的时候，航航小朋友把我的颜料盒打翻后，忙着用手去擦，结果小手全沾上了颜料，他随手把手往画纸上一按，范画就出现了像小草的样子，小朋友们都高兴的夸奖说：“老师，航航在你的画上按棵小草。”有的还说是像是小刺猬。这样一来孩子们就说，他们也想试一试用小手绘画。看着孩子们对这样的画很感兴趣，于是就生成这节美术活动。
1、掌握手、脚印画的技巧，体验手脚印画的快乐。
2、引导幼儿用自己的想法创造表现画面。
3、激发幼儿的想象力和创造力。
教学重点：幼儿在手脚印画完后，想象添画是重点，需要幼儿有一定的想象力，大胆的添画。并且保持画而干净。养成良好的卫生习惯。
1、红、黄、蓝广告色
2、调色盘
3、毛笔、画纸、盆、擦手布
4、音乐带、投影仪
5、课前收集手形、脚形的图片。
一、《手影故事》引趣：
教师在投影仪后面边讲故事边做手势做演示，激发幼儿的学习愿望。
二、想象讲述：玩小手
提问：我们的小手还能变成什么？启发幼儿大胆想象讲述，并做出相应的动作。
（手能变成蝴蝶—大树—海欧—乌龟—小兔—小狗等）
请幼儿到投影仪前面来表演，增加幼儿的表现欲和想象创造的情感。
三、发散思维：展示收集的手形脚形图片，并进行拼摆。
（鼓励幼儿创作与众不同的图案）
四、教师示范讲解，手印脚印画。
画法：（将小手小脚醮上颜料后，印在白纸上，再进行添画）
出示魔笔：引导幼儿给手印脚印填画，让它变一变，看谁变的图案多。
五、幼儿创作作品并放音乐。
1、幼儿分组创作作品。
2、教师指导鼓励幼儿大胆作画，保持卫生。
六、活动延伸：展评作品、讲述作品。
讨论：说一说你们都印出了什么图案？鼓励幼儿大胆将自己的作品进行环境布置。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇四
静夜。时光静止如水，时钟滴答着孤寂的旋律，内心扩散着广阔而幽深的苍凉、寂寞。
冥冥中，总在似睡非睡间念叨着心底最深的呼唤，清晰而刻骨，伴着夜的静谧，思绪在轻轻飘摇里睡去、醒来。
命里梦里，我还要等多久？
青春做了一次化茧成蝶的蜕变，我轻盈地飞了起来，抛却了烦恼忧伤。
只是我执着地守望，苍老了悠悠的风、洁白的云，而你还在天边。
梦里一次次描摹你鲜活的模样，你是否在一天天走近我。
不知何时与你擦肩，与你相约，第一眼就认出你，天生注定，梦里命里注定。
今夜骤然无眠，披衣而坐，不管不顾明日的早起，十指敲打多忧的思绪，追问着明天的迷茫。
春暖花开，你在哪里徘徊？
在静静的深夜里，你是否也在仰望夜空最亮的星星？
你是否向我一样，在守候你命里梦里约定的那个人？
桃花林里，是否藏满你渴盼、娇羞的眼神？你的气息洒落了一地的芬芳。
又是一季春暖花开，你在哪里徘徊？
那个相约的地点，一定是一片花海、一树守候。
三生石上，镌刻着谁的名字？
尽数流年落花，我在三生石上守候你的归期。
看惯风云变幻，遍尝世间滋味，只为等候你的召唤。
渴盼与你一起踏遍青山绿水，走过风风雨雨，饱尝生活的滋味。
而你不来，我还在守望。
三生石上，镌刻着谁的名字？我想牵你的手，一起走。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇五
1、在反复感受的基础上，学习用节奏谱创编二拍子的节奏型。
2、继续培养幼儿用身体乐器（小脚）踩节奏的能力，发展灵活性。
3、体验去农村郊游的快乐。
重点：在节奏谱上摆放、创编二拍子节奏型。
难点：把创编的节奏放进歌表演中，并用脚踩出节奏。
1、小鼓20只，大鼓1只。
2、实物投影仪、录音机、录像机、磁带、录像带。
3、红、紫、兰、绿、黑节奏步法。有小节线纸条若干。
4、底色画面一张，节奏谱两张。
我班是音乐特色班，发展到中班后期，孩子们的音乐素养有了一定的提高，对看似枯燥的音符有了兴趣，原意主动地去摆弄。这个教材是我在多年的教学经验的基础上改编的，很受孩子的喜爱。特别是结合活动，让孩子在农村田野里跺脚印更让他们的兴奋点达到了高潮。在此基础上，我考虑到了尝试运用我园的"幼儿创造力培养课堂电化教学模式"来设计这个活动流程，力图把编音符节奏的活动设计得活泼些，让孩子们在轻松愉快的学习活动中，不仅发展厂能力，更能获得审美（节奏美等）与创造的快乐。
（一）提出问题：
1、复习节奏鼓：《欢乐的鼓》
进教室，找只小鼓做朋友吧。；你们身体上的小鼓在哪儿呢？
让我们敲起欢乐的鼓，热情地欢迎客人老师！
（1）"比比哪只小鼓节奏最好听"。
能听音乐伴奏的速度，完整表演。
（2）请两名幼儿做小老师编节奏。"你们的小鼓真听话"。
鼓励幼儿大胆表演，有表情地。
（3）送小鼓休息去。"小鼓在找动作最快的朋友。"
2、复习歌曲、歌表演：《脚印》
"上星期我们去农村郊游了。还记得是怎么玩的？"
"我们请客人老师一起来看看"。
（1）看录相片，最后特写：脚印。
（2）瞧我们玩的多多带颈，我们的小脚丫在田野留下了一串串小脚印，就像一朵朵小花。让我们来用歌声唱唱自己的脚印。
a、要求从歌声中听出你的笑，你的快乐。
集体复习歌曲《脚印》。
b、第二遍唱：最后留下的脚印，在泥土里踩，好象是有弹型的（ba ji ba）。
（二）观察尝试：
复习歌表演：
现在，我们就要出发了，看看我们今天踩什么节奏去？
从实物投影仪上出示节奏谱，底色加好。
先踩出，再完整表演。
结束照型，可讲讲各种留下的脚印。
（三）联想：
自编节奏型：
"你们的小脚真可爱，行，先休息一会儿。"
除了这两种节奏，你的小脚还会在田野踩什么节奏？（幼儿随意踩，老师学）
（四）应用推广：
1、你们都很聪明。今天，音符娃娃都来了，有红、紫、兰、绿、黑色的，看看，是几分音符，几拍？（看有四分、二分、八分音符，分别是二拍，一拍）我们就用这些音符娃娃来变二拍子的节奏型，编二个小节一个节奏型。
本着“初步萌发幼儿创造意识”的中班年龄班的目标出发，我设计了这个音乐节奏活动。并以“幼儿创造力培养电化教学模式”的程序来开展。
整个活动，由于采用了多种现代化的教学媒体：大屏幕投影、录像、录音等，故深深地引了幼儿的注意力，提高了幼儿的求知、探索欲望。如大屏幕录像出现了师生共同在田野里赤脚玩耍的情景，一下子就把幼儿的记忆带回来，激发了幼儿的学习兴趣，虽只三分钟时间但效果奇好。而幼儿的一张张自编节奏型卡片通过投影仪后清晰地放大在大屏幕上，真正地体现并达到了现代教学媒体为教学服务的宗旨。
而活动设计遵照了“幼儿创造力培养课堂电化教学模式”的程序，幼儿在有序的过程中，联系已有经验，进行联想创造，取得了很好的教学效果，激活了幼儿的思维。孩子们在轻松愉快的气氛中学习、感受，获得了审美和创造的快乐。既使整个音乐教学活动让幼儿感受了美，表现了音乐的节奏美，提高了幼儿的音乐素养与创造意识，也很好地体现了本模式的最大效益与功能，使此模式很好地为幼儿教学服务。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇六
1、让幼儿了解用脚的不同部位能踩出不同脚印。
2、让幼儿练习在不同脚印拼摆的小路上行走，初步发展动作的协调性和灵活性。
3、培养幼儿敏锐的观察能力。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。
5、探索与实验，激发幼儿主动探索的积极性。
1、物质准备：音乐磁带一盒，相同脚印的小路一条，泥板4―5块，不同脚印的小路，拱形门两个，鞋架两个。
2、场地准备：
1、复习脚的结构 你们瞧，我们都有一双什么呀？
复习前脚掌、脚跟。
“今天我们要和小脚丫做游戏。”
2、准备活动：在活动室内，教师和幼儿赤脚，在音乐的伴奏下一起进行全身运动，重点引导幼儿用脚跟、脚尖、双脚，走一走、跑一跑、跳一跳。
3、让幼儿体会用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
提问：你是用什么方法来走这条小路的？
请幼儿说一说并演示。引导幼儿发挥想象力，在“泥板”上踩脚印。
提问：你的小脚还会踩出哪些不同的脚印？
请个别幼儿说一说，并在“泥板”上踩脚印。
小结：用脚的不同部位能踩出不同的脚印。
4、引导幼儿走不同脚印图板拼成的小路，初步发展动作的协调性和灵活性。
“刚刚我们走了这一条特别的小路，接下来，老师要带你们去走另外一条不同的小路，看看有什么发现。”引导幼儿观察小路上的脚印。
提问：你们刚刚走这条小路时发现了这条路上的脚印有什么不一样吗？
那脚印不一样，小朋友刚才是怎么走的呢？（按脚印的样子走）
小结：小朋友在走脚印时，要看清楚它是哪个部位踩 出的脚印，脚趾头应该朝哪边，这样才会走的准确。
那我们再去走走这条小路，记住了，要按脚印走，可不许犯规噢。这次走，老师还要请小朋友动脑筋想想怎么走速度会更快。
幼儿再次练习。
你们刚才是怎么走的？
那怎样走速度会更快呢？
那待会儿小朋友自己和同伴去试一试、比一比是走得快还是跳得快，好吗？
刚才小朋友都玩得很累了，我们一起来放松一下吧！
5、在音乐的伴奏下，教师和幼儿一起做放松活动。
无论是教学活动还是体育活动，都应该尽可能地让幼儿参与其中，这样幼儿才会通过自己所得的具体的感受而有所领悟。另外，课堂组织时，不仅仅是我和幼儿要好好配合，也需要和配班老师好好配合。这样的组织下来的活动会更为流畅丰富。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇七
2、在游戏中感受脚印的乐趣。
ppt 动物挂饰及脚印图片。
幼儿自由说
师：咦，这是什么呀？
幼：脚印
师：咦这个脚印是什么样的呀？
幼：…
师：这是一个长长的脚印，怎样的脚印？
幼：长长的脚印？
师：咦，这个长长的脚印会是谁的？我们一起去找一找吧。
师：呀！前面是谁来了呀？
幼：小猫
师：哦，那房间里长长的脚印会不会是小猫的呢？谁来帮我问一问呀？
（引导幼儿问一问）
张老师是怎么问的呀？我们一起来问一问小猫
幼：小猫，你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印？
师：呀，小猫好像没有听清楚，我们用好听的声音再来问一问
幼：小猫，你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印？
师：小猫说：没有，不信你看：（点击ppt）
说着，小猫走了几步，看小猫的脚印是什么样的呀？
幼： 圆圆的
师：哦，原来小猫的脚印是圆圆的呀！小猫的脚印是什么样的啊？谁来说？
幼：小鸟
师：谁能用一句好听的话来问一问小鸟？
幼：小鸟，你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印？（2~3名）
幼：尖尖的
师：小鸟的脚印是尖尖的
师：尖尖的脚印和房间里长长的脚印一样吗？
幼：不一样
师：看来我们还得继续找啊！哇，前面的是谁来了呀？
幼：大象
师：哟，大象那么大，张老师一个人问肯定听不到，我们一起来问一问吧
大象，你去过我的房间吗？那儿有个长长的脚印？
师：大象说：没有，你看，我的脚印是（点击ppt）
小结：刚才我们找了小猫，小猫的脚印是（圆圆的），小鸟的脚印是（尖尖的），大象的脚印是（大大的）
师：原来呀，动物的脚印都是不一样的，老师知道你们已经认识了很多动物的脚印，在你们的椅子下面呀就藏着脚印，拿出来看看是谁的脚印，然后去前面找到他的主人吧！
（幼儿找）
你的脚印是谁的呀！（小马）哟，带着小马回到你的座位。
你的脚印是谁的呀！（鸭子）鸭子真高兴找到了自己的脚印
你的脚印是谁的呀！（老鼠）哟，你真厉害，找到了脚印的主人
（幼儿全部坐好）
师：你找的是谁的脚印呀？
幼：小狗
师：小狗是怎么走路的呀？请你来学一学
（幼儿学）
师：你们的脚印是谁的呀，请你们也来学着小动物走一走，留下一串你们的脚印吧！
（幼儿走）
师：哟，我看到了小狗的脚印是圆圆的
鸭子的脚印是渐渐地
老鼠的脚印是小圆点？
小结：小动物走的可真不错呀，小狗们你们的脚印是什么样的呀？
幼：小狗的脚印的圆圆的
小马的脚印是什么样的呢？（弯弯的）
老鼠的脚印是什么样的？（小圆点）
鸭子的脚印是什么样的？（尖尖的）
师：可是，哎呀，我房间里那个渐渐地脚印会是谁的呢？
（扔地上，走来走去）
师：（走到脚印上）
哈哈，我知道，原来脚印是…
幼：是张老师自己的
师：哎呀，张老师真糊涂，自己的脚印都没认出来，真是太谢谢你们了。其实呀，刚才我们玩的找脚印游戏还是一个有趣的故事，故事的名字就叫《谁的脚印》，我们一起去小书吧看一看吧。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇八
1、发展幼儿平衡能力，体验游戏的乐趣。
2、提高幼儿身体的协调能力，体验玩游戏的乐趣。
1、用泡沫块或硬纸板剪成20厘米长，10厘米宽的大脚印多个，涂上好看的颜色。
2、一封信，并布置一个小白兔的家。
1、引出课题。
2、看看信的内容。
师念信后，提问：小朋友，小白兔想请我们去她家干吗呀?""为什么要请我们过去?(因为小白兔今天过生日)
3、游戏：走脚印。
(1)师：瞧，那里就是小白兔的家了，可是这里有一条河呢，我们怎么过去呢?(幼儿自己想办法。)
(2)师示范走脚印。(引导幼儿慢慢的走过河中间的石子路。并提出要求：能一个一个踩过去。)
(3)请一个幼儿先示范，然后一个接着一个排着队一起走到河对面。
4、跟小白兔一起过生日，唱生日歌。
5、回家按原路返回。
幼儿的潜力是很大的，因为他们的模仿能力很强，有些东西也许对于他们来说一开始会有难度，但是只要教师愿意多尝试几次，并且通过个别学习能力较强的幼儿带动其他幼儿，可以收到不错的效果。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇九
1、初步了解故事内容，感受情节的有趣和神秘。
2、体会故事中主要角色“疑惑一失望一惊喜”的情感变化。
3、仔细观察画面内容，感知各种脚印的特点，积极运用语言进行表达。
ppt《谁的脚印》
一、观察图片，引出话题
二、师幼共同阅读，了解故事情节
1、播放ppt画面3，引导幼儿观察脚印的形状，体验疑惑的表情。
2、播放ppt画面4，引导幼儿观察小猫的脚印。
师：小姑娘到了哪里？她遇到了谁？小猫的脚印是怎么样的'？
3、播放ppt画面5，引导幼儿观察小鸟的脚印。
师：小姑娘遇到了谁？小鸟的脚印是怎么样的？
4、播放ppt画面6，引导幼儿观察大象的脚印。
师：小姑娘又遇到了谁？她会怎么问大象呢？大象的脚印是怎么样的呀？
5、播放ppt画面7，引导幼儿观察小姑娘情绪的变化。
6、播放ppt画面8，引导幼儿观察画面，推断脚印的主人。
三、观察封面，引出故事的题目
1、播放画面，师幼共同梳理故事情节。
2、教师揭示故事的名字。
四、按顺序观看画面，完整讲述故事。
师：现在我们再来看一下这个故事好吗。
幼儿园的承诺书该签谁的名字篇十
1、了解几种动物以及人的脚印的一些特征。
2、尝试用手印颜料的方法画画。
3、引导孩子们在活动结束后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。
4、让幼儿体验自主、独立、创造的能力。
1、课件《小小脚印真有趣》。
2、每个小组一份用水稀释好的各色颜料、一张宣纸。
一、欣赏歌曲。
1、播放课件《歌曲欣赏》，请幼儿仔细听歌词。
教师：这首歌唱了什么？提到了谁？它的脚是怎么样的？它的脚印像什么？
小结：原来小鸡的脚是尖尖的，脚印像竹叶；小狗的脚是圆圆的，脚印像梅花；小鸭的脚是扁扁的，脚印像小扇；小孩的脚是胖胖的，脚印像小树。
2、打开课件《互动游戏》，请幼儿集体回答，教师操作。
教师：下面我们来做个游戏，游戏的名字叫连连看，猜猜这是谁的脚印。
二、手印画。
1、请幼儿想想，怎么用手蘸颜料来画自己的脚印，并试一试
2、介绍一种画脚印的方法
教师：手握拳后在小手指的一边蘸上颜料，在纸上印出脚掌的图案，然后用大手指在“脚掌”上方点出“大脚趾”，用食指点出其余“脚趾”。
3、观察脚印，发现脚印的特征。
教师：我们看看脚印中脚掌在哪啊？他的五个脚趾是怎么排列的呢？（紧密排列）
4、请幼儿跟着试一试：《画脚印》
教师：我们也来试一试，记得我们的五个脚趾可是好兄弟，总是一个紧挨着一个。
5、引导幼儿继续画手印画，用不同的颜色自由作画，看还能用手画出什么图案。
教师：画好了脚印，我们再想想还能用手画出什么图案。
6、教师展示幼儿作品，稍作交流。
教师：我也带来了一些手印画，我们一起来看一看，好看吗，我们下次再尝试用手印来作画。
1、选材好。
本次活动是在主题“夏天真热啊”背景下开展的，结合了主题式课程软件内的内容。虽然本次活动对于中班下学期的幼儿来说，可能过于简单，但是这正是本班幼儿目前需要的。由于已到夏天，小脚都出来自由的活动了，幼儿关注到了自己的脚，而且我班的孩子更是对色彩充满了好奇与兴趣，所以孩子对用手印画脚印兴趣很浓，也愿意去操作。
2、方式好。
这次活动对孩子们来说是一次有趣的美术活动，活动以歌曲《小小脚印真有趣》导入，帮助幼儿理解几种动物及人的脚印的特征，知道不同的脚印是不一样的。整个活动中，充分调动了孩子们的手、眼、耳等多种感官，让孩子们听听、说说、看看、猜猜、动动，使幼儿始终保持参与的热情，积极地投入到活动中。
在活动中，我对脚印的结构没有讲解清楚，孩子在探索操作中有一定的影响。一开始孩子们得脚趾都画到脚掌旁边去了。通过我的提示，五个脚趾可是好兄弟，总是一个紧挨着一个，以及幼儿自己的探索操作，孩子们自己发现了手印脚掌时需要充分沾满颜料，小拳头左右晃一晃，将脚印印得大些，五个脚趾就会全都在脚掌上面了。