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中职就业指导方法（热门21篇）篇一
中职升大专可以选择成人教育提升大专，成人教育包括成人高考、自学考试、网络教育和国家开放大学几种。成人教育学历证书被国家认可，考生报考成人教育获取的学历证书可以在中国高等教育学生信息网查询学历。
途径一:不用考试通过3+2直接上大专(高职)。
入学直接报名3+2(报某学校，以中考成绩从高分入取至名额满。个别专业有中考成绩限制)。
途径二：通过“中职3年+本科4年”中本贯通读本科(中考分数有要求)。
对中考分数线要求高(教育部门划线)。“中本贯通”在读中职第3年，需要参加“春季高考”转段升学考试。文化课50%+技能水平测试50%。文化课是由省教育部门统一考试。技能水平测试由“联合办学”的大学来单独组织考试。合格，方能入学就读该校本科。
途径三：参加高职院校免试录取升专科(对获得的奖项名次有要求)。
根据教育部和省有关精神，获省级以上行政部门主办的职业技能大赛获奖的考生，经招生院校核实资格、公示无异议后，符合要求可免试录取;技能大赛获奖考生免试录取具体办法、条件及要求，由招生院校根据有关要求确定，具体详见招生院校招生网站。
途径四：通过单招考试可升入专科院校(高职)。
单独招生：
由高等职业院校在高考前组织命题、考试、评卷、划定录取最低控制分数线，确定录取名单，直接报省教育考试院核准备案录取。
选择单独招生，自己能上大学的机率非常高。未被单招录取，可以继续参加高考。
途径五：参加春季高考够本科线可升入本科。
参加春季(职教)高考。
以山东为例：
文化课+专业课+技能。
文化课：语文120分、数学120分、英语80分。
专业理论课：200分。
专业技能：230分。
考试内容比较基础,达到本科。
录取线，可直接升入本科。
途径六：比赛获奖只考语、数、英上线升本科。
技能大赛获奖升本科政策。
山东省规定：
获教育部主办全国职业院校技能大赛三等奖以上奖项或者获全省职业院校技能大赛一等奖的学生。可以免春季高考的“技能”和“专业知识”考试。但要考文化课：语文、数学、英语。文化课够分数线，可以升本科。
途径七：参加普通高考升专科、本科。
中等职业学校属高中学段教育，中职毕业生与高中毕业生一样也可以参加普通高考。
途径八：参加艺体考试升专科、升本科。
有艺术特长(美术、音乐等)、体育特长的学生，艺体高考也是一个途径。中职生、中技生参加普通高考艺体类，考试流程和录取方式与普通高中一样。
途径九：参加成人高考升读专科或本科。
成人高考是成人高等学校招生统一考试的简称，属国民教育系列，列入国家招生计划，全国招生统一考试。成人高等学历教育的招生层次包括：高中(含中职、中技)起点升专科，高中起点升本科，专科起点升本科。
途径十：参加自学考试取得专科、本科毕业证。
高等教育自学考试是对自学者进行以学历考试为主的高等教育国家考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的高等教育形式。
这就是高职单招与其他考试不同的地方。高职单招由于是各个高校自主出题，因此这就出现了同一个专业的学生，所报考的高职院不同，考试科目、内容以及方式截然不同的情况。
计算机平面设计的学生，在高职单招考试中，有的高校考的是语数外+设计软件，有的学校考的是语数外德育综合试卷+素描，有的则是面试。
针对这样的考试形式，家长就需要提前了解学校的考试模式、科目和方式，这样才好做出针对性的准备。
针对考试信息，做出针对性复习。
有了目标信息，复习工作就显得很重要了。但是对很多学生来说，最苦恼的就是如何复习的问题。很多中职学校是没有针对升学的复习安排的，因此更多的是考学生自己。
中职就业指导方法（热门21篇）篇二
中职生正处于人生的关键时期，他们需要通过获得相关知识和技能来准备进入职场。因此，中职学校开设就业指导课程是非常有必要的。在这门课程中，教师们向学生介绍了各种职业选择、就业技能等，以便他们在毕业后找到合适的工作。我在上这门课程时也获得了很多收获，以下是我对中职就业指导课的一些体会。
第二段：就业市场分析及职业规划建议（200字）。
在课程中，老师给我们分析了当前就业市场的形势，告诉我们哪些职业更受欢迎，哪些行业可能面临就业难度。此外，他们还建议我们制定自己的职业规划，了解同行业的竞争压力，掌握市场需求。这些指导让我明白了我们必须要有一个明确的目标，才能更好地发展自己的职业生涯。
第三段：求职技能讲解及应聘演示（200字）。
教师们不仅讲解了各种求职技巧，如简历制作、应聘面试技巧等，还针对不同职位进行了应聘演示，让我们更好地了解应聘实践和面试技能。在今后的求职过程中，我相信这些指导将有助于我提高成功的机会。
第四段：人际交往和职场礼仪（200字）。
课程中还介绍了人际交往和职场礼仪。这些话题在市场上很受欢迎，因为这些方面直接关系到一个人在职场中的表现和发展。学习这方面知识使我更知道如何与人交往，并在工作场所中呈现出职业态度。
总的来说，中职就业指导课程为我们提供了一个解决现实问题的平台，让我们更好地了解实际职业需求和现实挑战，并提供了有效的职业规划和求职建议。我相信这些知识和技能将有助于我们未来的职业生涯。
中职就业指导方法（热门21篇）篇三
中职就业指导课程是中职学校为增强学生就业能力而精心设计的。经过学习这门课程，我不仅理解了职场的工作原理，也熟悉了合理填写简历和面试时如何自我介绍，这对我将来在职场上的发展提供了巨大地帮助。在本文中，我将分享我的中职就业指导课心得体会。
在中职就业指导课程中，我学习了许多有用的职场知识。课程中讲述了如何写一个好的简历、如何给企业发送正确和专业的面试申请和自我介绍的方法。课程让我认识到自我推销是如何使我在职场上脱颖而出的。这是我之前所完全不了解的，这让我十分受益。
除此之外，课程还介绍了一些我以前从未涉及过的职业技能和工作方式，例如如何通过与其他同事沟通协调来解决工作问题、如何协调好团队，建立团队文化等。这些职场方法以及其他课程中关于就业和职业生涯方面的知识让我具有了更高的商业素养和更深的职业意识。
第三段：课程带给我的价值。
通过课堂教学，我意识到要以高度决心和热情去推动自己的职业规划。在经济发展迅速的今天，很多工作职位都需要转型。另一方面，有些职业新兴领域只是在新兴的行业和领域中。这就需要学生对职业规划以及职场的变化保持警觉，并做好准备来迎接挑战。
另外，课程还提供很多实用的就业技巧和资源，包括如何申请实习、乐活生活所需的重要技能和职业信息网站。这些技能和资源能让我更加清晰地认识自己的职业计划，寻找更好的就业机会。
第四段：对未来的态度。
通过中职就业指导课，我学会了如何规划我的职业生涯，并学会如何根据自己的职业目标做出成功的决策。我知道我需要做出更多努力来实现自己的职业目标，包括必要的学习、实习及培训。同时，我也会更多地倾听劳动市场和用人单位的需求，并提高自己的软实力，为自己的未来做好充足准备。
第五段：结论。
中职就业指导课是一门非常重要的课程，它可以帮助我们明确自己的职业规划、学习职业技能以及如何在职场上更好地表现和升职。通过学习这门课程，我获得了非常实用的就业技巧和知识，也为我未来的职业生涯奠定了坚实的基础。我希望更多的人能够加入到这门课程中来，为自己的职业生涯做好充足准备。
中职就业指导方法（热门21篇）篇四
今天，我们小记者要去历史博物馆，不妨你也跟着我一起去吧!
我们一走进博物馆，一幅迷人的景象就呈现在我们的眼前：一块纱布里面站着一个巨人——他就是铜立人像。它形态各异，而且还有两只长长的手臂，好像要抱你一样。可见，它具有浓浓的民俗文化啊!接下来，我看到一个文物好像在金鸡独立，结果，我上前一看原来是铜人首鸟身像啊。它像奥运云一样，一动不动地立在那里。然后，我又看到了一颗巨大的牙齿，它会是谁的牙齿呢?原来，它是陆地上最大的动物——象的牙齿。它巨大无比，呈土咖啡色。
突然，我的眼睛被一幅幅山水画吸引住了，然后，我就不知不觉地来到“画廊”，那里到处都是画，有的刻在木头上，还有的干脆把人的造型捏出来。第一幅画是在木头上刻的，它的内容非常丰富，而且很精致。可是，我感觉它非常像《清明上河图》。你看，民俗文化又特别，又相像。
然后，我们又去了三楼，那里有邓小平爷爷所开过的车、用过的公文包等等。在这里，我大开眼界，看到了改革开放初期1980年的电话，还看到以前竟然有两个镜头的照相机，真是应有尽有!可是，一个大大的家伙挡住了我的视线，我心想，这家伙，这么大，还有一个自行车一样的圆圈，真奇怪!原来，它是古代的电影设备啊!你看，古代的东西也很新奇哦!
但是，时间过得飞快，我们该回去了。我恋恋不舍地告别了历史博物馆，心思还在那有趣的博物馆。
早就听说保定的动物园很好玩，可是我一直都没去过。刚刚放暑假，我就请求妈妈带我去动物园玩儿。妈妈答应了，我高兴坏了。
第二天，我们坐上了到动物园的车。刚刚上车，我看到车上有好多好多的人，我对妈妈说：“怎么这么多去动物园的?”妈妈对我说：“有的可不是去动物园的。”我对妈妈说：“这里有座位了，赶快坐下吧妈妈!”可是已经来不及了，因为有一个叔叔已经坐在那里了。我们就一直站着。要下车了，妈妈紧紧的拉住我的手说：“别走丢了，小心被坏人偷走你!”我对妈妈说：“是!遵命!”妈妈说：“快快快，赶快进动物园吧!”于是我们就进去了。
动物园里的动物真多呀!我和妈妈去看了大熊猫。大熊猫真可爱!脑袋圆圆的，长着两只黑黑的耳朵，身子胖胖的，四肢是白色的，背上是黑色的，漂亮极了!我们看完了大熊猫，接着去看了看别的动物。我对妈妈说：“我好高兴呀!”
在云南的大理，有天傍晚我在河岸散步，在石桥的一端突然与一个人相遇。他衣着洁净，笑嘻嘻地望着桥下的流水，那样子仿佛水中有他美如天仙的新娘。古朴的石桥、平静的河水、清朗的月光，这种充满古典情怀的场景使我对那人产生了好奇。月色给他的脸涂上一层柔和的光彩。他入神地微笑着，一动不动地望着河水。如果不是他始终如一地、毫无顾忌地笑着，我想不到他是精神失常者。他与我擦身而过，像大多数的精神失常者一样，走路很散漫，晃晃悠悠，有一种逍遥感。
我想象他为何而精神失常?这世俗生活中能制约、桎梏和诱惑人的种种事物我都想了一番却得不到任何答案。但有一点是肯定的，他丧失了世俗人要为之奔波、劳碌、明争暗斗的职称、住房待遇、官职、金钱、荣誉等等累人的东西。那么他心中留下的那一点是什么?留下的必定是唯一的、单纯的、永恒的、执著的东西。这种东西带给了他安详、平和、宁静与超然。
他的笑常常使我警觉，这使我想起了里尔克，他在自己的一生中努力追求一种孤独感，有时候朋友或亲人破坏了他这种孤独感，他就会离他们而去。这种孤独感是否是精神失常者心中仅存的一种古典诗意之美呢?距离产生了，客观、清醒和冷静的良好品质必然在人的身上出现，而距离总是以丧失作为前提的。
必要的丧失是对想象力的一种促进和保护。许多秀山秀水、文化底蕴深厚的地方频频产生过大学问家，而很大气的艺术家却寥寥无几，我一直以为这样尽善尽美的环境没有给想象以飞翔的动力，而荒凉、偏僻的不毛之地却给想象力提供了更广阔的空间。没有了满足感、自适感，憧憬便在缺憾、失落、屈辱中脱颖而出，憧憬因而变得比现实本身更为光彩夺目。
怀旧是否是一种丧失呢?我认为是。尽管怀旧的形式本身是拾取和藕断丝连，但就怀旧的事物本身而言，它却是对逝去事物的剔除和背叛，因为你不是怀恋已逝的所有事物，而是只对一件事物情有独钟。那么你在怀旧时，就意味着你对往昔大部分生活的丧失，你用阅历和理性判断出了一种值得追忆的事物，这种东西对你而言是永恒的。几乎所有的作家都有怀旧情绪，这种拾取实在是一场轰轰烈烈的'丧失，而这种丧失又是必不可少的。
那么憧憬呢?我认为憧憬也是一种丧失。憧憬是想象力的飞翔，它是对现实的一种扬弃和挑战。现实太满或者太流于平庸了，憧憬便会扶摇而上，寻找它自己的阳光和雨露。憧憬脱离尘世，当然就是对许多俗世生活的一种丧失。
怀旧和憧憬，这是文学家身上必不可少的两个良好素质，它们的产生都伴随着丧失。而并不是任何人每时每刻都能怀旧和憧憬的，它需要营养的补充，也就是需要培养人的一种孤独感——一种近于怪癖的艺术家的精神气质。一个八面玲珑、缺乏个性的人是永远不会成为艺术家的，因为他们拥抱一切，缺乏问询、怀疑、冷静和坦诚，因而也就产生不了距离和美。
我又想起了在大理石桥上遇见的那个人。以往我会像绝大多数人一样称他们为精神病患者，但我现在不那么以为了。首先我已经不敢肯定这是一种病，当然就不能说他是患者了。我们是用常人的眼光打量他们的，他们那不顾一切、彻头彻尾的丧失令我们疑惑不解，所以我们认定他们有病。
有一个小常识很说明问题，几乎绝大多数病的症状都伴有抑郁、焦虑、暴躁、惊慌的表现。而精神失常者却表现出一种使人迷醉的冷静、平和及愉悦，这有他们脸上的笑容为证。他们战胜了抑郁、焦虑、暴躁和惊慌，他们的心中也许仅存一种纯粹的事物，他们在打量我们时，是否认为我们是有病的?所以我只能认为他们是精神失常者，或者说是精神漫游者。
(一)在飞机上。
我坐过二十多次飞机，第一次坐在头等舱。头等舱非常宽，还有这张可以折叠的桌子，让我写日记。
空姐就在我前面，一举一动、一言一行，都看得清清楚楚;她们的微笑很漂亮。
机长告诉我们：“我们的飞机在一万米高空上。”从飞机窗户往外望，一朵朵白云，有的像一颗颗棉花糖;有的像一片片雪花，白茫茫的，我恨不得跳下去打几个滚!
(二)香格里拉。
我们的车翻山越岭，终于来到了美丽的香格里拉。
高原的天空格外的蓝，天高云淡。树木的叶子有的黄了有的红了，层林尽染、叠翠流金，秋天的香格里拉真美呀!
我们来到松赞林寺，它是云南最大的藏传佛教寺院，寺院里有金转桶，爸爸说：“今转桶要顺时针转，绕着今转桶走一圈，许个愿望，会实现。”
墙壁上画着许多图案，有喇嘛和由黑色变白色的大象的故事。
寺院的顶部有用黄金做的鹿和怪物，在阳光下金光闪闪。
(三)梅里雪山。
一大早，我们骑马上梅里雪山。马背上一颠一颠的，我的屁股被颠痛了，身子摇摇晃晃的。
下马时，我浑身疼痛。眼前的景色把我迷住了，冰川太美了，还有小冰块掉下来，引起了一大块冰掉下来!轰隆隆的响，像放鞭炮一样，好恐怖!
冰川非常壮观，但是非常冷。
冰川像一艘大船，在阳光下反射出美丽的颜色!
(四)回家。
第三天我就回家了!回到家，我说：“金窝窝，银窝窝，我如我自己的小狗窝!”
云南真美，我还像再去一变，再看看那里的山和水!
暑假里出去玩了一圈，把所有烦恼都抛掉，我们一家人去了南京，然后又去了马鞍山一代，其中马鞍山市的当涂县给我带了很深的印象，不是因为那里高楼耸立，也不是因为那里的商业繁荣，而是因为那里的农村真的十分美丽，当涂的农村三面环山，群山连绵，每户人家都有一两座小阁楼，统一都是淡黄色的围墙和紫红色的屋顶看起来整齐而不庄重，华丽而不夺人。十分美丽。那里有一个着名的潭叫做桃花潭，还别说，那个谭的形状真想一朵即将盛开的桃花，我们一家纷纷下车在桃花园前拍照留念。据说走进去的人就会有桃花运呢!
随后，我们就到这“世外桃源”的一家最有名的餐馆就餐，已是傍晚，那里的特殊的地理位置，让太阳那么的大，颜色那么的美丽。这个饭店旁边种植板栗，地方虽然不大，但这一颗颗绿绿的毛茸茸的板栗是多么让人喜爱啊!端上桌时软绵而香甜，，那里还有一种我们平常想吃还吃不到的蔬菜，方言叫做“板栗根”味道很好，用香油一拌，味道棒极了!还有一个异常让人羡慕的，就是那里鸡鸭鱼肉都是野生的，肉质鲜嫩，吃得我满嘴流油。
是的，那里的城市并不起眼，没有高楼大厦，没有繁华街道，可那里却是让人流连忘返的，那里会给人带来一种清新的感觉，很贴近自然，在那里，每个人都能找到那个最欢乐最纯真的自我，那里让生活在钢筋水泥中的我们得到了净化!
中职就业指导方法（热门21篇）篇五
目前医院护理工作人员的学历层次总体较低，护理专业大学生总认为自己是佼佼者，过高地估计自己的实力，认为自己在任何方面都很优秀，在找工作时一定抢手，导致在就业时不切实际，挑三拣四，眼高手低，非大医院、高薪岗位不去。有就业机会时也不珍惜，总是向往更好的工作、更高的薪水、更舒适的工作条件，对平凡而实际的工作不予考虑，这些因素严重制约护理大学生的就业成功率。
2.护理专业大学生没有明确的职业生涯规划
我们对护理专业学生进行了一次调查，发现80%以上的学生没有清晰的职业目标和职业生涯规划，不了解自己未来的职业需要的能力和素质要求，不清楚自己未来的职业发展方向。
3.护理专业学生专业知识和技能不扎实
由于没有明确的职业目标和努力方向，在校期间专业知识不够扎实，对专业一知半解，没有形成自己的核心竞争力。另外，很多护理专业大学生的专业能力只停留在书本上，真正解决实际问题的能力不足，特别是实践动手能力不强。此外，综合素质也难以胜任护理岗位的需要。
4.缺乏就业的知识与技巧
对学生的调查结果显示，90%以上护理专业学生不清楚护理专业就业的途径、就业过程、就业方法与技巧，在就业过程中比较盲目，以至于就业成功率不高。
造成大学生就业难的原因是多方面的，切实解决大学生就业难是一个系统工程，需要用人单位、大学生、高校及社会共同努力。但是，归根结底，大学生自身才是主要原因。
1.举办专题讲座，引导护理专业大学生树立正确的就业观学院护理专业教师根据学院部署举办了就业观念指导的专题讲座，为学生提供护理专业就业的政策信息，以及往届学生的就业经验与教训，历年护理专业大学生的就业去向，用人单位对毕业生的能力、素质要求等各方面信息，通过既往就业的客观事实，警示护理专业学生求职择业应当面对现实，清醒地认识到大学生已经不再是稀缺资源，在社会上立足凭借的是一点一滴的积累，大学文凭不过是进入社会的一块敲门砖而已，要根据医院实际需求状况更新观念，转换思路，找到最适合自己的岗位，而不应过分关注医院级别、工资水平及地理位置等，只有这样才能充分发挥自己的聪明才智，最终实现人生价值。
2.指导护理专业大学生进行职业生涯规划，树立职业目标与理想
护理专业教师从护理专业学生入学开始即通过视频、临床见习等方式对其进行专业熏陶与教育，使护理专业学生了解专业，理解专业内涵，明确未来职业岗位的能力与素质要求，指导学生进行自我职业生涯规划，使大学生在自我调查、评估、定位之后，根据社会的需要，将自我动机和需要以奋斗目标的形式与社会需要相结合，为自己的职业生涯确立一个发展目标，并对自身能力与素质进行深度剖析，合理地规划自己的职业生涯。只有明晰了自己的职业追求，才能有明确的奋斗目标与努力方向，从而拥有追求成就的推动力，以利于未来取得成就，实现自己的人生价值。同时，还要让护理专业学生清醒地意识到，在竞争激烈、生活节奏快的社会生活中，一切都在不断地进步与发展，我们的职业生涯规划也是一个动态的过程，不可能一成不变，我们还要在实践的过程中根据职业生涯规划实施结果的情况以及外界环境条件的变化，不断地自我探索和调整完善，最终实现自己的职业理想。
3.引导护理专业大学生提高专业综合素质，增强就业核心竞争力
护理专业教师在日常工作中应注意引导学生广泛吸收知识，使学生具备合理的知识结构，有一定的科学文化素养，具有创新精神、灵活性的思维方式、良好的心理素质和身体素质，有顽强的自制力、坚定的信念，对生活充满期望、充满热情。学生应尽可能培养自己解决问题的能力、处理信息的'能力、处理人际关系的能力、沟通交流能力、过硬的专业技能能力、外语交际能力等，努力提高自身的专业综合素质。鼓励学生利用假期积极参加社会实践，将所学的理论知识与实际工作相结合，提高处理实际问题的能力，积累工作经验。只有这样，护理专业大学生才能在面对激烈的社会竞争时，视变化为机遇，视困难为挑战，从而增强就业核心竞争力。
4.开设就业指导课程，提升护理专业大学生的就业能力
护理专业课程设置中增加了《就业指导》课程，通过该课程的教学，使护理专业大学生清楚地了解护理专业就业的途径、就业过程与就业程序、就业方法与就业技巧、求职简历的书写要求等相关知识与技能，以避免就业过程中的盲目性，提升大学生的就业能力。通过学习，护理专业大学生意识到自己可利用人才交流会、专场招聘会、网络资源等途径，寻找合适的就业岗位，主动大胆地把自己的真实才干推销出去，珍惜和抓住来之不易的就业机会，找到既是自己想做的，又是自己可以胜任的岗位，逐步向自己理想的目标去努力、去靠近。
5.举办模拟招聘会，加强就业实践指导
护理专业在学生即将毕业前举办了一次模拟招聘会，聘请医院就业岗位的领导、招聘负责人及临床护理专家担任评委，让护理专业大学生进行实践演练，从中发现自己的优势，增强就业自信心，同时也发现自身的不足以及时寻求对策，并可以获得专家评委的悉心指导和宝贵建议，从而完善自己，增加就业的竞争力，为成功实现就业打下良好的基础。通过模拟招聘会，还可以丰富护理专业大学生的面试经验，把握面试的技巧与注意事项，增强个人的心理素质，重视面试的言行举止、仪表与礼仪要求，增强就业的成功率。总之，笔者学院护理专业通过就业指导方法的探索与实践，增强了护理专业大学生的就业自信心与就业能力，使护理专业大学生的就业率和就业质量明显提高，收到了良好的效果。
中职就业指导方法（热门21篇）篇六
it产业的迅猛发展形成了大量的人才缺口，与此同时计算机专业的大学毕业生们却面临就业难的问题。计算机科学与技术专业自2010届到2012届，连续三届蝉联就业红牌专业，且为2013年度就业预警本科专业[1]。
学生容易在职业期望和职业方向选择上出现错误定位。职业期望中，对薪水期望过高，对于就业区域限制过窄，会对就业形成不良影响。职业方向上，很多人不考虑自己的知识技能储备，不能有的放矢的寻找合适的就业机会。
由于it产业的造富效应，使得计算机类人才对自身的职业终极定位就相对较高。在某普通高等院校的计算机专业2013届、2014届学生中抽样调查，学生对毕业时薪水预期普遍在3000元以上，其中15.53%的同学薪水预期在5000元以上。又因为计算机专业的职业多种多样，专业技能需求不同，收入也不同。部分同学为了追求高收入，或者追求大城市就业，丢弃自己的专长，盲目选择流行但不适宜自己的职业。职业方向上的定位偏差增加了就业的困难。很多同学面对五花八门的就业信息，不知道如何挑选，盲目求职，造成企业需求和个人素质不相容，无法成功就业。
计算机专业是新兴学科，知识的更新和发展迅速，学科知识爆炸式增长。目前计算机专业就业范围所涵盖的职业分工种类繁多，各种细分职业所需要的就业技能也不尽相同。目前的本科教育为了使计算机专业学生能更广泛的适用于社会，开设了较多的课程。由于课程多，学时少，实践环节少，造成学生的实际知识运用能力不足，面面俱到却无法精通。
在实际就业过程中，往往学生储备了多方面的计算机知识，却在就业时没有突出的专项技能而无法适应企业需要，形成岗位和人才无法对接。
在实际工作中，通过灵活运用按需求职的就业指导模式和人职匹配的就业指导模式，实现较好就业。
将职业需求和专业学习对应起来，在职业规划导向下进行学习，促进就业。
目前计算机专业的就业职业主要分为3大类：1）计算机软件/系统集成；2）互联网/电子商务/游戏开发；3）计算机硬件，每一类又对应了多种职业。
计算机软件类有如下职业：软件工程师、研发工程师、需求工程师、软件测试员、软件ui设计师/工程师。系统集成类有如下职业：系统架构设计师、系统集成工程师、系统工程师、系统分析员。对于其中的数据库及目前的数据仓储、数据挖掘等，还有数据库开发工程师、数据库管理员、erp技术/开发应用、erp实施顾问等类型的职业。这些职业对于专业知识主要需求为计算机软件和计算机系统结构方面。而这些职业中牵涉到嵌入式开发的岗位则需要嵌入式方向的知识和实际能力。
互联网/电子商务/游戏开发相关职业包括但不限于：网站运营管理、运营专员、网站编辑、产品经理/主管、产品专员/助理、电子商务/seo、电子商务经理/主管、电子商务专员/助理、网络管理员、网络工程师、互联网研发工程师、系统管理员、系统分析师/架构师、网络与信息安全工程师、语音/视频/图形开发、工程师、网页设计/制作/美工、ui/ue设计师/顾问、三维/3d设计/制作、flash设计/开发、游戏设计/开发、游戏策划师、游戏界面设计师、特效设计师、视觉设计师。这些职位需要软件方面的基本能力和数字媒体方面的.技能。
计算机硬件方面的职业如高级硬件工程师、硬件工程师、硬件测试人员、计算机硬件维护工程师等，则对于计算机硬件基础和电子电子方面有较高要求。
综合国内多所本科院校计算机专业的培养计划对比发现，计算机专业除了公共基础课、专业基础课相对一致，在专业课的设置上差异较大。目前计算机学科大类所涉及的各种课程，其中不同细分方向侧重的课程差异显著，大体分为嵌入式方向、软件方向、计算机系统结构、信息安全、数字媒体几大块。
对于职业需求而言，学生并不需要精通所有的专业技能，只需要在原有知识基础上，加强具体职业所需要的技能，就可以实现较好就业。将专业技能和职业关系对应起来，如从事计算机系统工程方面工作则强化模拟电路、计算机体系结构、计算机接口与通讯、计算机eda设计、x86汇编程序设计、计算机控制、分布式系统原理、电路分析、人机交互等知识。这样根据需求引导学生针对职业岗位提早准备，按需发展，强化职业技能，增加就业竞争力，使计算机专业学生的职业发展思路更加清晰。
调查表明：虽然个人就业意愿差异较大，选择的职业差异大，但学生对个人能力方面评估差异不大[2]。这反应了目前专业教育属于基础知识储备完善，学生整体素质提高，但终端技能及实践能力存在明显不足的情况。对于就业技能薄弱的现实，要根据职业要求，结合计算机专业知识结构，指导学生补缺补差，密集学习以达到职业要求。
从个体出发，找出与个体最为吻合的职业岗位，这种人职匹配就业模式更加人性化，能带给求职者本体更大的满意度。
针对定位失衡的问题，在进行就业指导过程中，首先要帮助学生进行一次自我评估，做出较为客观的能力水平判断，找出学生对于专业方向的偏好。
对学生的薪水期望，要结合其专业知识水平，做出合理建议。在就业中攀比的情况时有发生，对于攀比就业造成的无法就业情况，要让学生看到别人有的优势而自己没有具备的特质。当学生认识到知识水平、人际资源等自己与别人的差距时，就会自然降低攀比的心理，回到比较现实的就业中。
对于专业定位问题，要找准学生的专业特长和兴趣偏好。学生对某个细分职业的兴趣，对于其职业发展是很有利的。在寻找专业特长和偏好的过程中要避免出现“成绩判断”的误区，即不分析各种职业所需的技能，仅仅凭学生不同科目的成绩高低，判断该生适宜以高分科目知识为主体需求的职业。
对于学生的偏好或者强势方面要总结归纳，概括出学生本人各方面的优势特长，结合其所有优势，寻找以特长为主体需求，求职者本体素质可以覆盖其他需求的职业岗位。如2013届毕业生s同学，对于多媒体技术方面有所偏好，其本人爱玩游戏，有个最大的特长是文字写作能力强，社会交往能力强，曾为某网站供文学稿。正逢某知名it公司需要一个游戏部推广文案，需要对视频音效有一定专业知识，文笔好，会玩游戏的人。s同学顺利签约。
由职业定位回溯专业技能的按需求职指导方式适用于一对多的职业指导，尤其适用于早期的职业规划。由求职者个人特长着手寻求人职匹配岗位的职业指导适用于一对一指导，更适用于求职阶段。两种职业指导互相配合，对于推动计算机专业大学生就业有良好效果。
[1]麦可思研究院.2013中国大学生就业报告[r].北京：社科文献出版社，2013.
中职就业指导方法（热门21篇）篇七
1.忽略学生差异性，缺乏针对性教学。中职学校的教学是在义务教育基础上为培养高素质的技工人才设立的，中职教育也是中国职业教育的重要组成部分，中职学校具有不同的职业优势和特点，但是在实际教学中，往往很少注意到这一特点，没有针对性英语教学，忽略了学生之间的差异性。中职学校近几年来一自在扩招学生，学生量一增多，使得大班授课时，很多学生的差异性没办法发现和了解，从而对英语教学更加不利。
2.学生的主动性和约束力较差。中职阶段的学生还处在青春发育期，思想上表现出不够成熟，自我约束能力较差，而英语课程是一个特别注重复习和计划性学习的课程，学生每天学完，课下不巩固复习很容易忘掉重要的知识点。而且，在手机网络普遍运用的今天，学生“手机病”现象严重，很多学生在课上也离不开手机，导致英语课上，听的一知半解，极其影响上课效果，此外，主动性和约束力差还表现在对英语学习的不重视上，中职学生的英语基础相对较差，使得很多学生本身对英语这门课程充满排斥，导致被动学习。
(1)任务型教学的实质。任务型教学兴起于20世纪80年代，特征是鼓励学习者在学习的过程中动脑动手，任务型教学以任务为中心组织教学，任务型教学大体可表现为三个方面：以任务为学习动机教学、对某一问题答案的探寻过程、学习者通过展现产品、汇报产品来展示任务的完成与否。在任务的实施中，伴随以互相参加、共同体验、积极互动交流等合作的学习方式，充分调动学习者自我的认知能力，倡导他们已有的目的语资源，在不断但是实践中感知、认知、应用目的语，通过真实的情境或创造真实世界的情境下使学生有成就感的完成任务目标。
(2)任务型教学中的合作学习。目的是合作学习的首要前提，学习者与传授者或是学习者之间在课堂上下的合作配合的方式，在这个教学中他们会形成自己的学习团队，它贯穿学习者整个学习的过程，强调一种整体的学习方式，进而鼓励学习者进行更好的分工合作，用小组和团队的力量来一起完成学习任务的一种互助教学。所以在任务型教学中加强学生之间的交流沟通，学生会产生一定的责任感，有利于培养学生的学习主动性。如果说任务型教学法能在中职英语教学中有效地实践教学，实现师生互动与促进学生之间互动的话，那合作学习则是促进他们互动的一个有效途径。
(1)注重英语基础性知识的学习和积累。英语教学不只是为了应付学校的学习和考试，而是促进学生以后能流畅的用英语表达和自我发展，为未来步入社会的英语交流打好基础。俗话说，“千里之行，始于足下。”良好的英语表达不是一朝一夕促成的，而是一个长期积累的过程，教师在引导学生英语学习时，一定要对每篇文章涉及到的语法、句型和常识性的知识点对学生进行吃透式的讲解和归纳总结。学生也应该对基础知识引起重视，每天按时复习消化知识点，课后反复背诵和复习，量的积累才能促成质的改变。
(2)分阶段性的针对教学。中职学校的学生英语学习水平和能力不一，这也需要学校根据不同水平的学生针对性的进行由易到难循序渐进的教学，老师可以对刚进入中职的学生进行一个英语水平能力测试，然后根据情况分开教学，根据学生的学习能力和表现依次梯度提高，这样学生在学习的过程中不会因为跟不上进度而产生自卑排斥心理。进行有针对性的学习主要是就中职学生不同职业这一特征来实施的，比如，从事计算机方面的学生，可以在教学过程中加入一些计算机方面的基础单词和基本口语，这样学生既掌握的主要的课堂学习有积累了自己本职业的英语运用，从而，对英语的学习也更加全面。
(1)改变学生被动学习，激发学习兴趣。兴趣是产生主动性的诱导因素，对一样事物保持兴趣能极大的提高我们学习的效率和主动性，由于中职学校的学生英语基础较差，英语老师要善于发现教学备课中能引导学生兴趣的知识点，使学生的英语学习更加丰富有趣，从而改变学生被动吸收的状态。老师教学上可以加入激励机制，也乐意变换学习身份，对进步明显的同学进行鼓励，或者利用学生当老师的方式增加他们的学习主动性，学生组织教学，这样他们会更用心的对教学内容进行细致分析，促进他们对英语的综合学习。
(2)针对中职不同专业进行英语教学。中职英语相对于高中英语学习还存在很大的不同，它更注重培养学生的职业技能，而不同专业对英语的要求也表现不一，所以，在实际的教学过程中，教师们需要针对中职学生不同的专业特征进行创新性学习，在新媒体发达的今天，多媒体教学也使教育教学更加多变，教师可以根据不同专业的'中职学生进行分类多媒体教学，比如，教育类的学生可以看一些名人传记或是名著改编的影片，中英文字幕，需要重点注意的语句老师可以适当停顿让学生标记，这样不仅调动了学生兴趣而且提高了课堂英语学习的效率。
(3)在英语教学中融入情境教学法。这方面的创新之处在于英语教学能否更好的情境再现和情境它现，老师在进行教案备课的时候，要注意不断摸索情境法，比如，在学到一篇有关体育运动的课文是，老师可以和学生一起表演类似的生活片段，对话主要以“我最喜欢的运动项目”为主题，这种题目相对简单，学生可以言之有物，而且在表达的过程中也是加强记忆和词汇量积累的过程。还有一种就是通过视频图片等多媒体手段对所学课文的情境导入，这样通过鲜活的视觉传达，也有利于学生加深学习印象。全球化的格局和发展给中职英语教学带来了新的挑战同时也提出了新的要求，中职学校的英语教学只有不断创新，才能造就出真正具有运用英语进行交际的中职技能人才，中职英语教学的创新发展离不开社会、学校、教师和学生自身对英语教育的不断探究和重视，近年来，社会和企业等对中职人才的需求量不断增多，更多的高素质中职技术人才逐步意识到了英语学习与国外接轨的重要性，虽然中职英语教学还存在很多现实问题需要我们逐步解决，但是，对中职英语教学的创新性研究，如何摸索出更符合中职教育本身发展的特色英语，是教育工作者们需要不断思考的。
中职就业指导方法（热门21篇）篇八
国家对职业教育的扶持加速了职业教育的发展。但是，中职学生就业成为影响中职教育发展的一个重要瓶颈，也成为一个突出的社会问题，中职就业指导课正是在这一时代背景下产生的。中职学校要根据中职生就业形势，不断优化就业指導课的教学，提升教学效率。
中职就业指导课具有很强的时代感，它不同于其他课程教学，教师必须要及时更新就业指导课教学内容，准确把握就业动态，更好地为学生就业提供指导服务。
1.关注最新就业动态
中职学生就业指导课除了对学生进行就业知识教学外，还要及时关注最新的就业动态，包括国家产业调整政策、学生就业扶持政策，以及出台的相关法律法规等。及时关注最新就业动态，有助于学生及时把握就业市场的先机，及早做好谋划，及时调整知识与技能结构，以更好地适应就业市场对人才的需求。
2.准确把握就业趋向
中职就业指导课必须要善于引导学生从现象深入本质，准确把握就业市场的规律。尽管就业市场形势复杂多变，但也有其自身的发展规律。这就需要中职就业指导课教师进一步加强就业市场调查，关注就业市场信息，引导学生将收集的就业市场中的各种信息资源进行整合，提升学生宏观分析能力，以掌握就业市场的一般规律与人才需求趋势，提升中职就业指导课的教学效率。
中职就业指导课要进一步提升教学效率，必须要改变当前枯燥的纯理论教学形式，打造经典教学案例，发挥案例引领作用，以点带面，促进学生就业知识的内化，更好地指导中职学生就业。
1.整合社会经典案例
我国职业教育经过相当长一段时间的发展，取得了较大成就，也涌现出一大批经典的就业案例。中职就业指导课教师要善于引导学生加强对就业成功案例的收集，因为学生通过案例收集能获取一些就业的灵感。例如，谭军山从兼职中寻得就业的新途径，以创业解决就业问题，建立了专门为大学生提供兼职岗位、为企业推荐兼职人员的上饶精英招聘网。案例教学法必将使学生从不同的案例中获得就业启示，将学到的知识转为实际技能。
2.挖掘身边的经典案例
为了进一步提升案例的教学效果，中职就业指导课教师还要善于从身边挖掘经典案例，利用学校档案资源与校友资源，对毕业的学生进行跟踪分析，选择身边成功就业的案例，促进学生对就业知识的理解与消化吸收。挖掘身边的案例进行教学，既可以采用案例解剖的教学方法，通过对案例的研究分析，将就业指导课知识与案例有机融合起来。教师也可以邀请成功就业的毕业生到课堂介绍经验，激发学生的学习兴趣。
实践活动具有很强的综合性，它不仅需要学生具有扎实的就业知识与理论，还要学生具有一定的实践能力。中职就业指导课教师要鼓励学生参与实践，强化学生就业体验，促进学生就业能力的.发展。
1.模拟就业程序
教师要根据就业指导内容，模拟就业程序，开展就业实践活动。在就业实践中发现，学生对就业的相关知识与理论把握较好，但是一旦进入真正的就业环节就难以灵活地运用所学知识，最终影响了就业。模拟就业进行实践教学，能使学生了解就业的一般程序，将所学知识运用到实践中，锻炼学生表达能力，及时发现存在的不足，并进行针对性的训练。
2.就业现场实践
中职就业指导课要组织学生利用假期、周末进行现场就业实践，使学生获得真切的就业体验，并将学生的实践纳入教学考评中。现场就业实践既可以是参加招聘会，又可以登门应聘。学生要以小组为单位，精心策划就业实践方案，对就业实践中可能出现的问题进行预设，提出应对措施。
教师要善于组织学生对现场就业实践进行反思与总结，不仅要学生总结现场就业实践中的成功经验，还要反思现场就业实践失败的原因，并提出解决措施，最终形成实践报告。现场实践不仅锻炼了学生就业能力，还强化了学生体验，增长学生见识，使学生从容地应对今后的就业。
此外，中职就业指导课教师还要进一步优化教学方法，组织知识讲座、知识竞赛，拓展就业指导课空间，发挥现代信息技术优势，通过慕课、微课促进学生自主学习，从课堂向课外延伸。
总之，中职就业指导课教学对于促进学生就业、提升学生就业能力具有重要意义。中职就业指导课教师要进一步加强教学实践探索，优化就业指导课教学方法，注重学生实践能力发展，更好地促进中职学生就业。
中职就业指导方法（热门21篇）篇九
由于就业形势严峻、就业指导工作起步较晚等原因,许多高职院校的就业指导工作还比较薄弱,而毕业生对就业指导的渴求却日趋强烈.加强对大学生的.就业指导是高职院校的责任,也是高职学生受教育的权利,就业指导也是高职院校推进素质教育、提高就业力的一个重要手段,有利于指导和帮助学生毕业后选择职业、提高择业竞争力.
作者：吕秋薇作者单位：东北财经大学职业技术学院,辽宁,大连,116025刊名：科技经济市场英文刊名：kejijingjishichang年，卷(期)：“”(3)分类号：g71关键词：高职院校就业指导就业技巧
中职就业指导方法（热门21篇）篇十
高职院校就业指导教育目的是让学生更好就业。因此就有指导教育要从就业实际出发。学校应转变就业指导教学方式，不要一味理论知识教学传授，教学时站在就业角度，从实际中帮助学生就业。学校可以建立完善的就业信息平台，为学生提供各种就业岗位，了解不同学生就业要求。学校还要与正规企业进行沟通，让学生在正规单位就业。
专业化的就业指导教学是将学生专业能力与就业情况联系在一起，实施全程化就业指导教学体系。高等院校就业指导教学要划分许多教学内容。课程上教学生如何树立正确择业观、如何准确收集就业信息，如何面试等等。在教学以外期间，还要定期举行招聘会，为高职学生提供就业机会。
企业招聘时大多看学生是否有丰富经验，是否具备专业能力。而学校大部分教学时间用在理论知识传授，学生没有实践机会，所学知识不能学以致用，这样就业单位会以经验不足将学生淘汰出去。因此，在就业指导教育中学校可以增加实习课程，加强学生专业技能训练。实习课程要有专业指导教师，有正规的.实习单位，教学中一对一教学，学生和老师不能敷衍了事，要真正将所学知识运用到实际。学生通过实习一方面了解到知识如何应用，一方面丰富了社会经验，开阔眼界，为就业奠定基础。
综上所述，就业指导教学存在的问题主要是不以就业为导向。就业指导教育对高职院校学生就业非常重要，如何教育很大程度上决定学生就业情况。目前就业指导教育方式落后，教育体系不够全面，导致学生就业率下降。因此就业教学要结合目前就业形势，以就业为导向进行实际教学，改变传统教学方式，建立完善的就业教学服务体系，并提高学生实习机会，这样才能提高学生就业率，使高职院校就业教育健康发展。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十一
要害词：作业才干心思本质作业政策。
内容摘要：
即将面对作业的我们，作为背负着家长、社会和自身的希望值的格外集体，一般我们自我定位比较高，对自个将来作业希望值很高，社会对我们需要也很高，这使我们面对很大的心思压力，表现出了特有的心思状况，也发作了许多心思利诱。关于这种作业心思疑问进行分析，并找出调适作业心思妨碍的办法，对推动大学生质量健全打开和充分作业具有十分重要的意义。
正文：
大学生们即将从十几年一贯日子的象牙塔走向不晓得的社会，去为了自个、父母和社会的希望而奋斗，这使大学生面对很大的心思压力，这种压力跟着年级的增高而日益闪现，如果处置不当，就会使大学生在择业进程中无所适从。孙子兵法有云：“知己知彼，百战不殆”，这不只仅是古书上的兵法，一样适用于我们的求职之路，更是现代大学生择业之路。第一，面对择业中的各种敌对和疑问，我们首先要正确晓得和评价自我，明晰自个往后的作业打开方向，从作业打开的角度分析最适宜自个的岗位特征和地域规划。第二，深刻反思自个所承受的学校和家庭教育。长期以来，中国的应试教育使得在以前的日子里学校的政策锁定在升学率，我们的政策被家长们锁定在效果上。为了高升学率，无视对学生意志质量和心思本质的培养。在大学的作业辅导课上偏重思维教育和政策教育，也会对我们的求职才干的培养，作业心思的教训、作业诀窍的培养上花一些功夫。有些家庭没有正确的引导教育是引发大学生择业心思妨碍的另一个重要原因。如今的学生大多是独生子女，也是中国基础教育和高级教育的底子政策，可是，中国家庭传统教育思维是对孩子统包统管、封闭保护，宠爱有加，对困难、曲折教育引导不可。使许多大学生从小养尊处优，养成依托感，没有独立性。择业时往往依托于学校和家庭，着眼于轻松高薪的作业环境和虚荣心的满意，一旦不能如愿便自怨自艾，惧怕不前。因此，客观晓得自个，晓得自个所承受教育的局限性，是进行作业心思自我调适的有效途径之一。
一般我们都会认为作业教育便是关于毕业班学生打开的一种教育，它与非毕业班的学生无关。这种观念是不正确的。我认为，作业观念的树立与人才的培养有着接近的联络。学生学习的结束目的便是为了作业。没有明晰的作业观念就不会有明晰的学习定位。所以说把作业教育提前打开，不只需利于引导非毕业班的学生格外是重生有效地方案自个的在校日子，拟定自个的学习方案，也有利于帮忙他们规则学习心境，激起他们的学习斗志。作为08计算机系学生，在入校时刻曾问过许多同学，发现许多同学不晓得或不清楚自个所学专业要学啥知识、毕业前应考取何种相应证书。因此，加强对学生的作业教育，明晰其所学专业的学习需要，奉告学生社会上用人单位的用人标准及需要，并引导学生科学地选择学习内容，有意识地培养专业技能，活泼主动地去考取相应的证书，这对帮忙学生树立正确的学习观和作业观，营建浓郁的学校学习空气都是十分有利的。
跟着中国高级教育大众化进程的不断加快,大学生作业的内涵现已发作了很大的改动,大学生的作业出现出主体性、社会化等特征。毕业生作业的布局性敌对也日益闪现，一方面是用人单位招人难，另一方面是毕业生有业不就，这种布局性敌对的发作，源于毕业生的主体选择与社会实习需要之间的冲突。由此可见，毕业生作业进程便是毕业生处置自个与社会之间联络的社会化进程，是迈向社会的第一步。观念便是作业力，心境抉择效果，性格抉择命运。因此，毕业生能否顺利作业，取决于毕业生的作业观念能否跟着社会的不断打开改动，主动作出习气性调整。树立正确的作业观，须处置好自个与社会的联络，每个大学毕业生都应盲目遵照恪守社会需要的原则。首先要明晰实习岗位的重要性和作业的目的意义;其次在选择作业岗位时要把自个的喜爱、喜爱、专长与社会实习需要有机共同起来，极力寻求到社会需要与自个寻求的交汇点。[1]以自个所长择社会所需，正确处置国家、集体和自个打开之间的联络，在正确的择业观辅导下完结作业志向。
实习承受者，谁也无法防止一些意想不到的失利，可是能够选择对待作业失利的心境。作业成功是蕴藏于每一位毕业生心底的一份剧烈盼望，可是，家境的清贫、教育的缺失、时运的不济等往往会使他们置身于失利的困境。可是，在实习世界里心灰意懒，步履维艰时，却常常忘了还有另一条可经由“梦想”而抵达的成功之路。当一自个一无全部却胆敢“梦想成功”时，他就具有了一份慎重而理性的思维办法和豁达自傲的心思状况;这种理性的思维办法能使心智不断行进，而活泼的心思状况，更能给人生带来快乐的心思领会，并不断催人奋进，这便是自傲给人带来的力气。由此可见，豁达自傲是推进大学生顺利作业的心思动力之一。其次，要培养出色的意志和刚烈的性格。意志是大学生成才的重要心思条件，大学生要培养自个刚烈的意志和抉择方案的决断性，防止在要害时优柔寡断、丢失良机。性格是质量中最重要的心思特征之一，大学生大约充分晓得到出色的性格关于正确思维、理性处事有巨大作用。所以，大学生要善于听取意见，活泼参与集体活动，在实习中防止和打败怯弱、自卑、孤僻、狭隘、抑郁、狂躁等心思。
作业生计方案和作业打开观念能够帮忙大学生判定自个的人生轨迹。作业生计是指单个作业打开的进程，一般是指一生履历的.全部作业打开的进程。科学地将其划分为不一样的时间，明晰每个时间的特征和任务，做好方案，对十分好地从事自个的作业，完结人生政策，十分重要。
构建合理的知识布局，便是根据作业和社会打开的详细需要，将已有知识科学地重组，建构合理的知识布局，最大极限地发扬知识的整体效能。合理的知识布局是满意现代社会作业岗位的必要条件，是人才成长的基础，也是求职择业的底子保证。作为新时代的大学生，不只需掌握尽可能多的知识，一同还大约掌握用于创造更多、更新知识的身手，掌握学习专业知识与行进技能有机联络的办法，根据现代社会的打开需要，描写自个，打开自个，不断习气现代社会作业的需要，使自个能够习惯科学的行进，时代的打开，择业的需要，极力行进作业才干。
我们读一回书，希望自个找一份志向的作业，我们都是这种心境。可是关于“志向”有些同学知道出现误区。那是一份“即省力，又不辛苦的，薪酬又很高的”作业。而实习这样的作业底子就找不到，所以学生心思有一种落差。觉得上当受骗了。因此，即使学校给学生找到了作业，学生也不会珍惜，由此而带来的敌对也恰当的尖锐.学生底子不珍惜学校千辛万苦为他们争取来的作业时机。所以，在脱离学校之前一定要告诉自个正确的看待自个，树立正确的价值观，告诉自个，只需我们自个创造价值，才干为自个取得恰当可观的酬谢。大多数同学根据自个的实习状况，活泼学习，表现就会得到公司的认可。但有的学生如果不能正确看待自个，过于低沉失望，或许过于自傲，以至于不能找到适宜自个，让自个满意的作业。
所以，大学生要树立好择业的观念，调整好作业心态。当取得一个志向作业的机缘还不老到时，应采用“先作业，后择业，再创业”的办法，把作业进程当成取得自个作业生计履历的重要履历，通过作业不断行进自个的社会生计才干、实习作业才干和作业打开才干，仰仗自个的极力，通过合理的作业活动，逐步完结自我价值，取得作业的成功。
参考文献：[1]陈核来.论大学生的作业观。
[2]刘慧.浅谈大学生作业心思本质的培养。
文档为doc格式。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十二
中职就业指导课是一门目前备受关注的课程，在中职生涯规划和职场实践中具有重要的作用。作为一名中职学生，我在这门课程中受益匪浅，收获了许多关于职业规划的知识和技能。在这篇文章中，我将分享我在中职就业指导课中所得到的心得体会。
第一段，介绍中职就业指导课的背景和意义。中职教育是职业教育的重要阶段，除了要求学生具备基本的学科素养和职业技能，更需要为他们提供了解职业行业和规划职业发展的教育。而中职就业指导课的出现，就是为了与时俱进，适应职业发展的新要求。它不仅教授职业发展知识，还提供就业指导和职业规划等服务，有助于提高学生的专业素养和职业能力。
第二段，谈论中职就业指导课的教学内容和形式。作为一门“应用性强”的职业课程，中职就业指导课的教学主要涵盖职业发展与规划、职场实践技能和职业形象打造等方面。课堂上，老师向我们介绍不同职业的发展前景和行业特点，讲解就业市场与岗位需求，并以课程实践为重要环节，引导我们通过参观企业、模拟面试等方式，增强职业素养和实践能力。
第三段，总结中职就业指导课的重要性。在这门课程学习中，我明确了自己的职业目标并根据个人兴趣、兴趣和优势进行了职业规划。课程中还让我了解到如何撰写简历和应对心理压力等职业实践技能。通过这些知识和技能，我得到了针对性的自我提升。
第四段，谈论自己在中职就业指导课中的成长变化。在中职就业指导课的帮助下，我增强了自我认知，意识到自己的优势与不足。我也知道了自己的职业趋势、职业意愿和职业方向。而且课程中老师的互动式授课方式，使我更加自信和积极面对职业未来。
第五段，总结中职就业指导课对我的影响。中职就业指导课开启了我职业规划的第一步，提高了我的职业素养和实践能力，这对我的职业成长有着长远的意义。在这门课程中，我也认识到就业市场竞争的激烈程度和个人职业规划的重要性。在未来的职业发展中，我将继续注重自我提升和职业规划，用所学所得提高自己的职业竞争力。
以上就是我在中职就业指导课所得到的心得体会。中职就业指导课不仅可以帮助我们了解职场实践技巧和职业形象打造，更重要的是可以提高我们的职业方向和规划能力。将所学所得转化成职业发展中的成长与实践，才是最有价值的收获。因此，我们应该珍惜和利用好这门课程，充分提高个人职业素养和实践能力。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十三
基金项目：本文系江苏省高等教育教改研究立项课题“基于行动导向理念的高职思想政治理论课教学改革研究与实践”（项目编号jsjg303）的阶段性成果。
近年来，高职职业人文教育的价值被逐步认知，并得到多样化实践，但总体而言，还处于起步阶段。高职院校的人文教育是一种“职业形态的人文教育——职业人文教育”，主要包括职业认知、职业道德、职业通用能力的培养以及职业生涯规划的指导。[1]职业人文素养对于高职学生具有基础和先导作用，良好的人文素养是职业准入的一道门槛，它有助于人们形成良好的职业道德，并能渗透到专业技能教育中，有利于培养全面发展的高职人才。本文主要对高职教育中职业人文课程建设做以研究。
一、高职教育中职业人文课程建设思路。
职业人文课程是面向高职学生开设的一门公共基础课。课程建设是一项复杂的系统工程，必须统筹兼顾、周密规划。一是以社会职业岗位需求为课程建设的逻辑起点。职业素养的本质属性是职业的，以社会职业岗位需求为课程建设的逻辑起点指明了课程建设目标确立的依据，即课程建设应从社会职业岗位需求出发，围绕学生的基本人文素养和职业通用能力提高展开，这样就为课程建设找到了“突破口”和“切入点”，即按照认知规律和工作逻辑相结合的原则，开发与设计课程内容。二是坚持问题导向、循序渐进原则。职业人文课程在高职院校中开设并不普遍、课程建设时间又较短，因此，课程建设要有问题意识。课程建设必须基于社会职业岗位需求，在分析现有教育教学状况基础上，找到职业人文教育方面凸显的实然偏差及问题，循着问题导向路径，在解决问题中进行课程建设。三是突出人文教育特色。职业人文课程建设除要考虑职业教育特点与要求外，还要遵循人文素养教育教学规律，体现人文教育特色，这样教育教学才能取得实效。四是统筹开展课程建设。要加强职业人文教育师资队伍建设，明确课程建设目标，构建课程内容及课程体系，重视职业人文特色的校园文化建设，搭建职业人文教育与地域历史文化教育、专业教育相融合的平台，建立和完善相应的教育教学考评体系与保障机制等。
二、高职教育中职业人文课程建设主要内容。
现代职教课程论思想表明，课程不仅是有组织的教育内容，而且是一个包括教师、学生、课程资源与教育情境的生态系统。[2（]p4）职业人文课程建设就是指根据职业岗位需要，确定课程目标，再围绕这一课程目标，建构课程内容、课程体系和进行相关教学活动，并开展相应的设计、实施、评价等工作过程。课程建设时要处理好课程内容与课程目标、核心课程与一般课程、课程设置中的模块式与综合化等之间的关系。职业人文课程建设时，还要及时吸收人文教育最新成果，不但要反映社会现实，更要未雨绸缪，把握未来社会发展趋势。课程体系构建时，要注意各课程间的统一，分清主次，把握重点，在基本职业人文素养与职业通用能力培养的层面上构建课程的内容和框架。
1.明确课程教育目标。根据高职人才培养目标，职业人文课程的.教育目标就是通过相关人文知识的学习及其教学活动，使学生具备基本人文素养和与人合作、语言沟通、应用文写作等职业通用能力，使学生拥有良好的职业态度和持久的职业热情，培养社会需要的“职业人”、“岗位人”，并为学好其它课程提供有力支撑。
2.加强师资队伍建设。高职教师的职业人文素养是高职教师专业成长的重要品质基础，其主要内涵包括职业道德、敬业精神、良好的职业态度、人文素养以及为人师表的师风师德等，具有专业性、内隐性、整体性、渗透性和开放性等特点。[3]职业人文师资队伍建设要注意学科的优化组合，注意教师梯队的形成。整合校内人文师资教学力量，利用好基础部、思政部、党群、宣传、学工等部门人文师资力量；建立校外人文兼职教师队伍库，以满足教学需要。
3.建构课程内容与教材。教学内容是课程建设的核心要素。首先要根据职业岗位对学生职业人文素养的要求，据此分析出相关的职业人文素养要点，遵循学习规律，谋划学习模块，解构职业人文课程内容。其次，融合人文学科相关内容，重新建构有针对性的培养学生基本人文素养和必备的职业通用能力的教学内容。基本人文素养方面的教学内容应包括人文通识、文明礼仪、艺术欣赏和经典选读等内容；职业通用能力方面教育内容应包括语言表达、沟通交流、应用文写作以及就业创业等内容。再次，要注重挖掘地域人文资源，形成特色教学内容，切实做到教学内容“宽、厚、精、新”。围绕课程教育目标与内容，按照职业人才培养路径、脉络，将生活、学习、人文、科技、行业文化有机结合起来，提炼要点，形成框架设计，跨学科选取内容，以活动为载体，以互联网、多媒体为支撑，有效与新媒体技术链接，建构综合立体教材。
4.改革教学模式与方法。由于高职院校办学历史较短，历史积淀不足，人文环境欠佳，学生在校学习时间又相对较短，人文基础也较薄弱。因此，应采取个性化的教学模式，以及“人文素养养成式”的培养方式。即在进行学情分析基础上，对具有良好人文素养的学生加以肯定、鼓励，放手让其自我发展、完善；对人文素养欠佳的学生通过组织开展参观感受、体验等实践活动，利用校内外人文实践基地，使学生身临其境，促进其自主发展提高。还要利用现代信息技术，建设课程网站，开展网上学习、讨论、交流，网上提交作业及网上考评考核等，提高学习效果。
5.强化课程教学管理与考核评价。教学管理是课程建设的制度保证，必须建立科学规范的教学管理机制。主要包括：一是制订人文课程教学大纲及相应人才培养方案，明确课程学分、学时；二是加强人文课程的教学过程管理，制订学业成绩考评体系；三是要促进人文课程建设、教学研究、教学质量提升等相关政策制度的制订与完善；四是建立健全教学督导制度与督导队伍，定期对课程教学进行督察和反馈；五是教学力量与教学资源要形成共享机制。要注重认知和行动两个过程，构建具有高职特色的职业人文教育“双结合”考评机制。教学评价从教师对学生的评价转变为“师评”“互评”“自评”相结合的综合考评；从注重结果性评价转变为过程性评价和结果性评价相结合的整体性评价。
三、高职教育中职业人文课程建设特色与创新。
1.创新课程设计理念。课程设计要以社会职业岗位需求为课程设计的起点，围绕职业岗位人的职业人文素养要求，打破学科体系，整合学科内容，精选人文知识，强调培养学生的基本人文素养和职业通用能力，从而设计课程内容与课程体系。这样，通过课程教学，既将人文知识内化为学生的职业人文素养，又能在职业通用能力培养过程中，增长职业技能，养成良好的职业行为习惯，使学生具备较强的就业创业能力及持久的发展潜力等。
2.建设独具特色的教学内容。应整合和利用那些独具特色的地域文化与行业文化资源，以保证课程的生命力及成效。如开发利用淮安“运河之都”文化资源，将“开放、包容、恢弘、传承”的运河文化精神融入到教学中；利用周恩来故居、纪念馆等作为人文教育实践基地，并开展“周恩来班”创建活动。再如，根据淮安市it、钢铁、盐化工等支柱产业需要及岗位要求，按照认知规律和工作逻辑相结合的原理，谋划针对地方产业需要的职业人文教育学习模块，将行业（企业）文化嵌入到人文课程教学中去。
3.建设一种综合型的立体教材。由于高职学制、学时相对较短，不可能开设系统而全面的人文素质课程，职业人文课程内容必须整合、精炼，并注重综合型立体教材建设。如淮安信息职业技术学院人员编写出版的《职业人文综合教程》教材，上册《人文基础》整合了文史哲等人文知识基本内容，并建设了人文知识资源库；中册《职业人文》立足岗位需求，注重职业通用能力培养，教材从“通识能力”培养逻辑设计开始，巧妙对接“职业通用能力”培养，坚持跨学科“课程串”的设计理念，以活动为载体，建构新型教材，并建设了包括就业创业等案例资源、音像教材相托的“立体化”教学包；下册《行业文化》着重针对专业对应的社会岗位（群）编写教材。
4.采用模块化的课程教学设计。精心设计职业人文素养课程中的“基本人文素养”教育与“职业通用能力”培养的教学内容。“基本人文素养”方面教学内容应设计成必修与选修模块，其必修模块着重进行人文通识、文明礼仪等教学，选修模块应结合专业特色以及学生兴趣爱好开展教学，着重进行艺术欣赏、经典选读等教育；“职业通用能力”培养教育内容也应设计成必修与选修模块，其必修模块应着重进行语言表达、沟通交流、应用文写作等能力培养，选修模块应着重进行就业、创业能力等培养。
参考文献：
[1]高宝立.职业人文教育论——高等职业院校人文教育的特殊性分析[j].高等教育研究，，（5）.
[2]徐国庆.现代职教课程论[m].上海:华东师范大学出版社,.
[3]陈鸣鸣.论高职教师职业人文素养[j].教育学术月刊,，（11）.
中职就业指导方法（热门21篇）篇十四
摘要：问题化教学模式是以问题设计为开端，以问题主线来贯穿课堂学习的全过程，把解决旧问题、发现新问题当做学习的阶段落脚点和新一轮学习的起点，把提出与解决问题的综合能力作为培养的目标。实践证明，在中职学校学科教学中运用问题化教学模式兼顾学生的职业素养渗透教育，对促进学生形成良好学习习惯与态度、文明礼貌与遵规守纪养成、增强学生自信心善于与同伴合作、提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力、培养学生思维的创造性具有显著效果。本文重点介绍问题化教学渗透中职生职业素养培养的问题设计方法和课堂实施策略。
关键词：职业素养问题化教学课堂教学。
课题：本文系2016年海南省教育科学规划课题成果+问题化教学渗透中职生职业素养培养的研究（qjy13516152）研究成果。
本文阐述并推荐问题化教学模式，它有利于中职生学习习惯与态度、文明禮貌与遵规守纪、自信心理与团结合作、语言表达与沟通能力和思维的创造性等职业素养的培养。经统计分析，运用此方法有显著的统计学意义。
一、问题设计。
1.问题设计流程。
问题设计是问题化教学的重要环节，它蕴含了知识教学目标和职业素养培养目标。设计流程为确定教学目标、预设教学问题及其有效性验证三个环节。确定教学目标要以《中等职业学校专业教学标准（试行）》有关规定为依据。预设教学问题一般以单元为单位对教学内容进行问题设计。预设问题的有效性验证是运用祝智庭教授的问题设计模板和胡小勇的问题质量验证方法进行单个问题和单元问题集的有效性验证，对无效的问题或问题集进行重新设计或调整，直至满意为止。
2.问题设计方法。
问题化教学预设问题有“是何”“如何”“为何”“若何”“由何”五大类问题，它们在渗透学生职业素养培养中具有不同功能，可以选择运用。“是何”类问题是一些表示事实性内容的问题，主要涉及事实性知识的回忆与再现，或者通过说明、解说、转述来阐明某种事实性的意义，可用来训练学生的语言表达与沟通能力；“如何”类问题是指向一些表示方法、途径与状态的问题，主要侧重于关注各类过程与活动中事关技能、流程性的知识解答，可用来训练学生思维的条理性；“为何”类问题是指向一些表示目的、理由、原理、法则、定律和逻辑推理的问题，侧重于探询事物之间以及事物内部的原理和逻辑关系，以便对事件、行为、观点、结果等进行合理的解释和推理，可用来训练学生的逻辑思维；“若何”类问题是指向如果原有问题或事件的各种要素和属性发生了相应的变化，会产生什么样的新问题和新结果，可用来训练学生思维的创造性；“由何”类问题是作为情景的依附对象以及强化其对事物对象相关的各种情境要素的追溯与呈现，可用来强化其他类问题的情景化设计。
实验班学生认知水平差，许多学生不能准确表达自己的意思，解题过程不清晰，个别学生甚至按书本读都读不流畅，严重缺乏条理性和逻辑思维。“是何”“如何”“为何”“若何”类问题由易到难。在对预设问题进行有效性验证时，要考虑使“是何”“如何”“为何”问题的数量呈现由多到少分布，以便实施课堂教学时重点加强学生的语言表达与沟通能力、思维的条理性训练，其次再训练学生思维的创造性，并使学生的思维得到螺旋式提升。
实验班学生有的能学而不会问，大多数学生问题意识淡薄，缺乏创造性，极少数能用不同的方法解决问题，提出新问题。问题意识是驱使学生积极思维、不断提出问题和解决问题的动力源。因此，要加强“由何”类问题在“是何”“如何”“为何”“若何”类问题中的融合设计，提高问题的情景设计。同时，“若何”类问题难度较大，问题设计要注意源于实际，融入社会，贴近学生生活、专业和职业岗位，才能使学生的学习变得富有意义与实在价值，学生的学习兴趣才能有效激发，真正感受到今天的学习就是明天的需要，是未来社会发展的需要。
二、课堂教学实施策略。
问题化教学的课堂实施是将预设性问题转化为生成性问题，并使学生在解决问题的过程中掌握知识和技能，同时促进学生职业素养提升的重要环节。问题设计蕴含了所有的教学目标，只有将预设的教学问题赋予实施，直至解决，才能让学生在讨论、回答教学问题中养成良好的学习习惯，训练语言表达与沟通、逻辑思维，学会课堂礼仪；在小组合作学习中增强自信，善于与同伴合作；在课堂管理中端正学习态度，遵规守纪，讲文明懂礼貌。
实验班大多数学生初中阶段学习态度不够端正，很多不良陋习已延伸到了中职课堂，表现为课堂纪律散漫，不懂课堂礼仪，经常迟到，衣冠不整洁；上课不带课本；部分学生不尊重教师，与同学相处缺乏尊重和真诚友爱；文化基础薄弱，大多数缺乏自信心、害怕或不希望被叫答等，这些严重影响到课堂的有效实施。在问题化教学中，只有创设良好的问题化教学环境和有效的实施策略，才能使教学目标真正实现。
1.通过解决问题的激励机制与过程评价，促进学生养成良好的学习习惯与态度。
良好的学习习惯与态度对于人的一生发展起着巨大的作用，会潜移默化地改变人的人格魅力。学生的学习态度端正了，习惯养成了，学习的动力将是巨大的。教师要制定鼓励学生解决问题的激励机制，以过程评价来评定学生的学习成绩。例如，制定有关制度，给提前完成解题，课堂上勤思考、参加小组讨论、主动举手回答问题、提出问题质疑的学生按次数每次加2分等。这种做法使学生意识到：只要我积极参与，努力了是可以及格的。学生由此获得产生学习动力的“第一桶金”，端正学习态度，上课认真思考，积极参与讨论，举手应答，能利用互联网工具查阅课外读物帮助解决疑难问题。当这逐渐成为学生的`课堂日常行为后，学生在课堂上就不再酣然入睡，或沉迷于玩游戏；“破罐子破摔”的学生就不再害怕回答问题不正确而被嘲笑和歧视；不敢开口的学生就不再为被叫答而忐忑不安。
2.规范回答问题的课堂礼仪教育，促使学生文明礼貌遵规守纪行为的养成。
实验班部分学生课堂纪律散漫，不懂课堂礼仪……这与未来学生工作的企业要求甚远。在实施问题化教学过程中，教师要注意纠正学生在合作学习与回答问题中出现的不雅举止和低俗言语，强化合作共事教育，让学生在学习课堂礼仪中学会职业礼仪，意识到今天的课堂表现就如同明天职场的工作表现。如教育学生回答问题要起立，抢答要举手，讨论问题态度要和气，接受任务不推诿，学会倾听和包容同伴的不同意见等。
3.分组教学，增强学生自信心，善于与同伴合作。
自信心强的学生做事积极主动、思想活跃，喜欢和教师、同学交流，懂得虚心听取别人的意见，具有宽容心、懂得互相协作，能大胆提出和别人不一样的问题，表达自己的想法，应答流畅、自然。为了增强学生的自信心，使其善于与同伴合作，可从以下两个方面入手。
（1）让学生在参与小组管理中获得自信。把班级分成若干個小组，每小组设一名组长。组长负责组织组员查阅教材资料，讨论、解决问题和提出疑惑，以及对每位组员的课堂表现做出客观评价。起初自选组长，待学生相互熟悉后轮流当组长。由此让每位学生都有机会在参与小组的管理与评价中获得锻炼，借助小组的智慧勇敢地答题，体验“我也行”或“有你帮我能行”的成功喜悦，增强了自信心。
（2）制定课题答题与叫答规则，提高学生团队合作能力。在解决问题过程中，一般基础较好的学生比较自信，积极举手回答问题，表面上看，问题顺利解决，教学任务完成了，但很容易陷入“优生”课堂，忽略了基础差的学生的培养。制定课堂答题与叫答规则，融入激励机制，可让每位学生获得公平解答问题的机会。答题原则上先由教师叫答，组长安排组员轮流代表小组回答，其他组员补充。被叫答小组在规定时间内仍然无法解决的，其他小组组员可自由抢答。难度小的问题，教师、组长叫答时，要尽可能把机会让给基础差的学生，为他们减轻压力消除顾虑。这种以小组为“家”共同解决问题，融入答题机会平等与自由抢答的规则，让学生在合作学习中增强集体意识，无论能力高低都有机会代表小组展现自我，通过抢答为小组增光添彩，为组员和自己加分。学生由此养成了对自我肯定的信心、自我约束的控制力、承受挫折的忍耐力，懂得互相宽容、互相协作，提高了团队合作能力。
4.创设良好的课堂教学环境，促使学生积极思维。
创造性是思维发展的最终目标，民主、平等、和谐的问题化教学课堂环境有利于促进学生积极思维。教师在指导学生的学习活动中要充分爱护和尊重学生的问题意识，鼓励和赏识学生的提问行为，消除学生在课堂学习中产生的过度紧张感、压抑感和焦虑感，让学生在轻松、愉快的气氛中，披露灵性，展现个性。教师要鼓励学生大胆质疑问难，让每一位学生都认识到，即便他们的问题看起来荒诞、可笑或者脱离现实，也值得表达、研讨、与他人分享。切不可经常质疑学生的大胆发问且不予重视或把“问题”强加给学生，这样会切断学生的思维，扼杀学生的问题意识和创新精神。
三、结果验证。
实验班实施问题化教学一个半月后，使用《学生职业素养评价表》分别对第一节课和最后一节课学生的职业素养进行测评，将测评数据做成样品t检验，spss17.0统计分析结果显示：学生的学习习惯与态度、自信心理、善于与人合作能力、创新思维能力、文明礼貌遵规守纪、思维条理性与语言表达能力及其总评sig均小于0.050，说明统计分析有意义。实践表明，问题化教学渗透中职生职业素养培养效果显著。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十五
1.在医学校学习的时候，医学生的职业规划和从业方向比较随意。根据医学高等学校的调查来看，每年考上医学校并来医学校学习的学生，很多人报考医学类的学校都不是根据自己的心愿来的，而是为了升学、按照家人的想法；或跟风等原因而来医学校的。就自己所学的专业选择也很盲目[1]，没有目标。学习生涯缺少目的性、缺乏动力、觉悟低。
2.就业阶段，期望值过高。近些年来，医学生就业方面较其他专业形势较好，医学生产生了傲慢心理，对就业方面充满信心，想法还在精英教育时代止步不前，没有竞争意识等。等进入社会才发现，自己的就业方向太单一、渠道少。很多学生把工作方向定位在发达城市、三甲医院、待遇优厚的单位，对于最近几年新兴的非公有制医疗机构和相关的职业，都有抵触情绪。
3.医学的道德伦理、社会学和心理学知识匮乏。很多医学人员还是停留在过去的只重视医学专业知识学习和专业技能的提高上，没有进入现代医学的心理社会学的学习。很多从事医学工作的人员，文化素养不高，除了了解医学知识，在其他方面一无所知，语言的交流沟通和写作水平都不高，一旦与患者及其家人交流时，不能妥善处理医患之间的关系，这样会导致产生不必要的医疗纠纷。甚至连和同事交往和共事都很困难。这些都导致医学生就业竞争力薄弱，与自己理想的岗位擦肩而过。
4.临床的实际应用中，专业技能水平低。医学对学生的实践能力要求较高，因为临床工作是从事医务工作者的`重要的技能。但现实中，医学生的临床表现并不尽如人意，学校在课程的安排上，过多重视理论教育，而忽视了学生临床实践能力的学习和练习。
5.毕业的医学生求职水平差，也是医学生就业竞争力弱的一大表现。当今，面试是寻求职业和就业的重要途径，医学生在面试的时候，没有出色的简历；在与面试人员交流时也语无伦次，没有变通能力。这些不足跟医学校专业教育和就业指导方面的欠缺有很大关系。
6.最后，由于严峻的就业形式和复杂的社会关系，医学生在寻找工作的过程中产生了很大的心理压力，思想和现实脱节，脱离对父母的依靠产生了不安情绪等，这些都让学生产生了逃避和得过且过的心理，不能以正常面对挫折的心态去迎接工作。这些问题都严重地削弱了医学生的就业竞争力。
1.针对不同阶段学生的不同特点，设置不同课程的内容学习，对低年级，侧重他们的职业前途，引导学生设计出自己的最近目标和长远的职业规划[2]；对中年级，要侧重他们的整体职业能力的提高、培养；高年级要侧重就业指导课程的学习，增加就业能力培养。
2.就业指导课程要实现教育方式的多样性。不但要重视课程对知识理论的传授，还要根据医学行业的特点，结合医学生的真实需求，开发实践类的教学，针对学生在文化领域和交流沟通能力方面的缺乏，进行实践练习，用来增强学生的就业竞争力。
3.加强对就业指导课程的投入。就业指导课程是医学生的重要课程之一，针对就业指导课程，要改善其教学环境，加大对课程的教育经费投入，完善课程所需的仪器和设备，让平时的课堂教育能够和就业指导课程结合到一起，让学生每时每刻都能体验到与社会现实的碰撞，以便于增强自身适应社会的能力。我们还要加大对就业指导课程的研究，让课程的书本和教师的思想能够完全跟上时代的要求。
4.完善师资力量。加强对就业指导课程老师的综合素质的培养，就业指导课程的教师，既要又极强的专业知识，也要在心理学、社会学等方面有较高的造诣。
5.创建科学化系统化的就业指导课程评分系统，这样能够提升教学质量，检验教学成果，确保了学生就业竞争力提升。科学合理的评分系统，能够促进学生积极努力地将理论课与实践课结合在一起，最终达到学生就业能力的提高。
总之，提高医学生的职业水平与加强就业指导课程建设是培养医学生就业竞争力的强有力手段，只有這样，医学生在踏入社会后，才能顺利完成就业，为医疗事业的长远发展提供了强有力的保障。
参考文献：
[1]吕杰.医学生就业竞争力的影响因素及对策[j].消费导刊，（2）：142.
中职就业指导方法（热门21篇）篇十六
论文摘要：本文阐述了学生就业服务社团这一公益性的学生社团组织在高校就业指导工作中的作用，并以福建工程学院大学生职业生涯规划与发展协会为例，介绍了该社团开展的就业指导服务活动，指出了其发展过程中存在的问题，提出了今后加强和改进学生就业服务社团工作的思路与对策。
学生社团组织是由高校学生依据兴趣爱好自愿组成，按照章程自主开展活动的学生组织。高校学生社团活动是实施素质教育的重要途径和有效方式，在当前高校学生工作中发挥着重要的作用。在“大众化”教育时代，日益严峻的就业形势，使得大学生就业指导工作成为高校学生工作的“重中之重”。高校在不断探索就业指导工作新途径的过程中，如何发挥学生社团组织在高校就业指导工作中的作用，如何尽可能让大学生按照自己的需要和追求实现就业目标，成为备受关注的热门话题。于是，在传统与创新之间，大学生就业有了一条新的纽带—学生就业服务社团。这样一个学生社团组织，连接单位、学校与学生，传达双方的理念，促成双方的共识。这样一个学生社团组织，具有学生本身的所有热情、职业趋向和就业理念。
我校大学生职业生涯规划与发展协会(以下简称职协)是在校毕业生就业指导中心指导下，由学生成立的自我管理、自我服务、自我发展，集学术性、指导性、服务性为一体的公益性学生社团组织。职协围绕对大学生的就业指导开展了许多活动，被校方看作是“延伸的手臂”，成为广大学生“成长的参谋”。
一、职协的宗旨及其开展的就业指导服务活动。
职协以“启蒙职业规划意识，促进职业生涯发展”为宗旨，以帮助在校大学生“认识自我、发展自我、实现自我”的目的，通过开展形式多样的就业指导活动，帮助大学生更好规划职业生涯，树立正确的就业观，把实现自己的人生价值与社会需要最大限度地结合起来，实现理想就业。
1、大型活动—校“职业生涯规划节”系列活动。职协组织策划了以“规划人生，成就未来”为主题的大学生职业生涯规划节系列活动。规划节历时两个月，开展了简历设计大赛、模拟招聘会、职业生涯规划作品大赛、职业测评、播放系列视频讲座、问卷调查等活动。这一系列活动的开展旨在引导全校学生以科学的态度合理规划职业生涯，从容面对日趋激烈的就业压力，提高自身就业竞争力，提升就业技能。
2、常规活动。职协的常规活动包括协助就业指导中心组织日常招聘会、毕业生校园供需见面会、就业讲座及培训等。职协拥有一批招聘助理，实行轮流值班的制度，在职协办公室的统一安排下，利用课余时间协助校就业指导中心老师接待用人单位来校进行专场招聘。他们在为用人单位与毕业生所提供的热情而周到的招聘服务过程中，提高了自身的沟通能力与组织协调能力，得到了用人单位与毕业生的好评。此外，职协还积极主动联系企业人士、就业指导专家来校进行就业指导讲座和培训，并负责校内的宣传、场地的安排与现场的组织工作。
3、定期学习交流。职协成员在就业指导中心老师的指导下，定期进行学习交流和工作总结，分享工作经验，分享职业生涯规划的理论知识。
4、构建协会网站与维护学校就业信息网。协会开通了“职协在线”，使协会工作网络化，通过网络向在校学生传达职业规划与发展理念的同时，也宣传着协会的服务理念。他们把“职协在线”作为校就业信息网的辅助渠道，发布校内就业新闻，人才市场的最新趋势和就业政策的最新动向，开展就业信息调查，负责开展和管理网上职业测评项目等等;同时，职协的信息部也协助就业指导中心对校园就业信息网进行维护与管理。
二、职协发展过程中存在的问题。
1、社会影响力小。该协会于成立，由于成立时间较短、社团规模不够大，在校内的影响力还不够，当然更谈不上社会上的认知度。
2、社团的管理制度不规范。这是许多学生社团的通病，在高校学生社团的管理中，存在管理主体多元化、管理手段简单化等问题。
3、活动经费不足，活动场地有限，社会资源比较薄弱。社团的各项活动都需要资金的支持。学校对社团活动的专项拨款是十分有限的。而目前该社团的社会影响力有限，加上学生的经验与精力也有限，因而得到的社会资源也很有限，拉到的赞助经费带有很大的不确定性。经费的不足，使社团活动的强度有限，活动的质量得不到保证，这是制约社团发展的一个瓶颈。其次，社团活动的场地也很有限，再加上目前我校存在多校区管理的问题，也给社团活动的开展带来一定的难度。另外，社团的社会资源比较薄弱还表现在目前社团的指导力量薄弱，仅仅依靠学校就业指导中心的老师，还无法联系到社会相关的知名专家、学者作为社团的顾问。
4、社团干部的后备力量不足。一个学生社团的完善发展需要一支很强的干部队伍。目前，职协拥有一批优秀的社团干部，他们曾在系里担任过学生干部，在社团活动的开展中起到了很好的领导作用。但社团对后备干部的培养力度不够，使得社团干部的后备力量略显不足，再加上目前社团成员的专业训练还比较缺乏，社团建设中的人才储备问题比较严重。
5、社团工作网络化建设不足。尽管协会建立了“职协在线”的网站，但是由于技术力量比较薄弱，网站的功能不够完善，内容不够丰富，形式不够新颖，因此无法吸引更多的在校生浏览该网站。
三、加强和改进我校学生就业服务社团工作的思路与对策。
针对我校学生就业服务社团组织工作存在的问题和困难，我们将结合学校的办学条件及实际情况，在坚持学生社团“五个一”模式的基础上，加强我校学生就业服务社团组织的建设与发展工作。
1、积极扩大社团的规模与影响力，努力实现社团资源的“社会化”。社团可以利用每年纳新的机会及社团开展的活动进行宣传、扩大影响力。可以在每年新生人学的时候，组织社团中高年级的学生深人大一新生班级和宿舍，主动服务于新生，帮助新生度过适应期，指导大一新生规划大学生活、明确目标。这样在向新生宣传职业生涯规划与发展理念的同时，也可以吸引新生加人到社团中来，在学习为他人提供就业指导的同时，树立自身的职业生涯规划意识，确立自身的职业目标，并朝这个目标努力奋进。另外，社团活动的精品化，也是扩大社团影响力的.重要手段。在原有“职业规划节”这一品牌活动的基础上，继续开发新的品牌活动项目，以提高社团的影响力与认知度。
该社团在逐渐扩大规模与影响力的同时，要努力实现社团资源的“社会化”，为自身的发展寻求外部“动力”。具体做法如下：(1)与企业、公司、行业、协会、人才市场等建立起长期的合作关系，争取更多的社会投人来充实社团资源;(2)聘请社会知名人士、就业指导专家、学者作为社团的顾问和指导老师，以增强学生就业社团组织的指导力量;(3)与兄弟院校相关社团的交流与合作，实现优势互补，资源共享，在学习、借鉴的基础上形成自身社团工作的思路，通过实践逐步形成自身工作的特色。通过对社会资源的整合和利用，进一步丰富社团文化内涵，增添发展“势能”，最终达到走向社会，服务社会的目的。当然，在实现这一“社会化”的过程中，学校就业指导部门应该积极利用其自身的社会资源，促成各方的合作，帮助学生就业社团组织对社会资源的整合与利用。
2、建立健全社团的规章制度，使社团建设规范化。没有规矩，无以成方圆。要建立健全社团的各项管理制度，使社团工作有章可循，有据可依。在社团纳新、干部产生、活动开展、工作考核、财务管理、队伍建设等重点环节，明确管理内容和目标。规章制度的健全可以杜绝社团在管理及运行中的无序混乱状态。
3、加强社团干部的选拔与培养，完善评价体系，构建社团活动的激励机制，使社团发展可持续化。社团的可持续发展，与社团干部的选拔和培养有重要的联系。在选拔与培养社团干部的过程中，要对其及时指导，经常组织培训，提高他们的能力;同时还要总结检查，定期考核。完善评价体系，构建社团活动的激励机制。一方面要完善社团的奖惩制度，进一步完善对社团骨干的评价奖惩机制，健全优秀学生社团干部的评定措施，努力将优秀社团骨干列为党团组织的“推优”对象，并和学生会干部一样，在评定奖学金时同等条件下给予优先考虑。另一方面还要完善社团成员积极参与社团活动的机制，把学生参加社团活动的外部需要和内部需要相结合，逐步将学生参加社团活动与学校实施的大学生职业生涯规划与发展教育联系起来，最大程度地调动学生参与社团活动的积极性。
4、要为社团工作提供有力的经费支持。社团建设的力度与经费的多少有着直接的关系，没有经费的支持，再可行的社团计划也是纸上谈兵。所以，学校要为学生就业服务社团给予一定的经费上的支持，可以考虑从就业指导经费中拨出一部分，帮助该社团的发展。当然，学生本人也应当负担一部分活动经费，社团更应广开渠道，争取社会各方的赞助资金，为社团的发展打下雄厚的物质基础。
5、加强社团工作的网络化建设。当前，网络已经成为文化传播、交流的重要传媒，社团工作手段网络化成为当前高校社团文化建设的必然要求。如果说校园就业信息网是我校学生了解就业知识的“第一课堂”，那么职协的网站就应该成为我校学生自主学习就业知识的“第二课堂”。如何使两个“课堂”相辅相成，如何吸引广大在校生进网站学习与交流，是今后加强学生就业服务社团工作网络化建设的重点。为此，要加强社团中网络建设队伍的培养与发展，吸引一批热爱网络技术的同学加人到社团中来，进行技术方面的指导而加强社团网络建设的能力;在不断提高和完善网站功能的基础上，不断丰富网站的内容，更新网站的交流形式。
6、加强社团成员就业指导专业方面的训练，努力提高社团成员的服务意识与服务水平。学生就业服务社团是集学术性、指导性、服务性为一体的公益性学生社团组织。因此，为了提高社团成员的服务水平，社团的指导部门，要加强对社团成员在就业指导专业方面的训练，指导他们学习一些人力资源、职业生涯理论、职业测评理论等方面的知识，传授一些沟通与协调方面的技巧，定期召开工作学习经验交流会，不断提高他们的工作能力。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十七
全国大学生毕业人数是749万，再创新高，达到765万人。在经济下行压力下，市场有效需求降低，毕业生就业形势依然严峻。相对普通本科毕业生来说，高职毕业生就业情况稳中有升，情况比较良好。《中国高等职业教育质量年度报告》总结了近年来高职毕业生就业、创业情况。桂林航天工业学院就业服务科科长李智介绍，该校20应届毕业生1500名，初次就业率95%，该校长期以来均维持在95%以上。高职毕业生更倾向于到北京、广州、上海、深圳等一线城市以及长三角、珠三角、京津冀等地区省会城市就业。这些数据比较吸引人，但在大基数下，总体形势并不乐观。特别是在考虑到几年后高职毕业生的工作适应情况时，总体形势会更不容乐观。
毕业生就业难的一个显著原因就是结构性失衡，即大部分毕业生择业期望值过高，除少部分毕业生外，很少有用人单位能够满足其需求。这些问题都为高职学生就业指导工作带来了挑战，所以在就业指导工作中引入职业生涯规划十分有必要。
（1）职业生涯规划可以帮助高职学生形成正确的择业观，养成职业规划意识；可挖掘学生潜力，使学生能够从容面对就业竞争。
（2）帮助学生认识自我，明确职业定位。职业定位是职业生涯规划的基本要素之一。要明确自身的职业定位，则需要认识自我，充分分析自身具备的条件，包括专业知识、技能、职业兴趣、个性特点等。认清自我，明确职业定位，才能实现发展目标与计划的统一，为走入社会就业指明方向。
（3）帮助学生制订适合自身发展的人生目标，提高就业竞争力。有明确的发展目标，才有努力的动力与方向。职业生涯规划可以帮助学生掌握科学的方法，制订科学合理的发展计划以及策略，有目的地进行学习，提高自身的竞争力。
职业生涯规划并无定式，其最终目的是使学生挖掘自身潜力，提高自身的就业竞争力，实现在职业变换中持续增值，适应社会竞争。可采取以下措施。
（1）引导学生自我定位，使每个学生认清自己，摆正自己的位置，相信自身的实力。同时，引导学生关注社会需求的变化，了解职场，了解岗位的要求，结合个人的职业兴趣，逐步锁定自己的职业定位、职业目标，然后走出独属于自己的成才之路。
（2）引导学生确立职业目标。职业目标是职业生涯规划的核心，所以确定合理的职业目标比较关键。这里涉及择业观的问题，因此，应利用职业生涯规划培养学生正确的择业观，并结合学生的自我定位，来确定职业目标的可行性。最先要做的就是引导学生设定一个长远目标，然后根据个人能力、兴趣爱好等设定近期目标，循序渐进地向着长远目标奋斗，这是目标分级策略。
（3）建立职业咨询机构。职业的选择十分关键，职业生涯是不可逆的`，生命是有限的，职业选择的每一步都十分关键。但这是一项十分复杂的工程，单凭个人不现实，所以有必要建立起职业咨询机构，集合群体智慧，发挥职业咨询的经验优势和智慧优势，为个体提供建设性的指导意见，尽量避免学生走弯路。
（4）在学生的整个高职院校的生活学习中渗透职业生涯规划教育。一方面，进行多角度、多层次的就业教育，实施全程就业指导；另一方面，在校园文化、教学活动当中渗透职业理想、道德教育等，从而提高学生的生活品质。
四、结束语。
在高职学生就业指导中，运用职业生涯规划开展教育很有必要，而且这是高职学生面对就业时必须做的工作。高职学生只有正确认识自己，发挥自己的特长，拥有明确的职业生涯目标，辅以科学合理的策略，最终才能在激烈的社會竞争中脱颖而出。
参考文献：
[1]王俊丽.依托“云空间”开展高职学生职业生涯规划及就业指导的教学研究与实践[j].内江科技，（1）：113.
中职就业指导方法（热门21篇）篇十八
盘点中职学校学生就业指导”三步走”
招生和就业是中职学校的两件头等大事，而学生就业的好坏直接影响到招生，这两件事密切相关。因此，各中职学校都非常重视对学生的就业指导，设置了专门的就业指导部门，开设了就业指导的专门课程。就业指导是贯穿于学生在校学习的整个时期，这既是职业教育的需要，又是学生就业的需要。如何做好中职学校学生的就业指导工作？笔者就学生在校期间就业指导问题谈一些粗略的看法。
1.对刚进校的初中毕业生的就业教育
刚进校的学生卸去了中考的压力，对中职学校的学习感到轻松，但对自己的前途感到茫然，无所适从，沉迷于吃喝玩乐。为了使学生树立正确的人生观，激发他们的学习积极性，我们应该及时对他们介绍学校毕业的就业程序和要求，明确指出以前你们面对的是中考的压力，现在面对的是就业的压力。学生毕业要找到一个自己相对满意的工作很不容易。越是好的单位，竞争越是激烈，用人单位总是要挑选素质相对较好的人，这就是你们进入职业学校面临的压力。这就使学生进校就树立就业、敬业、创业的人生发展观，确立就业的竞争意识，努力学习，提高自己的综合素质。
2.使学生充分认识自己所学的专业，明确专业目标
比如：对机电专业的学生来说，他们对自己所学的专业还不了解，学习目的性还不明确，更谈不上就业方向。我们就要向学生介绍：该专业既学机械方面的知识，又学电气电子方面的知识，是个综合性很强的专业，其优点是适应性强，就业面宽。这种方式的介绍对学生明确专业目标，增强学习主动性很有意义。
3.熟悉人才市场的情况，为就业做准备
三年级的学生已学习了一定的专业知识，对自己的专业和就业方向有了更进一步的了解。同时，在上一届同学就业情况的`影响下，就业意识有所增强，并产生了就业的紧迫感和危机感。这时教师要求学生在暑假考察当地人才市场，其步骤是：首先，明确考察目标。就是让学生了解目前人才市场的供求情况及专业需求情况，做到心中有数，增强就业竞争意识。其次，提出考察要求。一是目前人才市场的供求情况如何？二是目前人才市场需求的热门专业是什么？哪些是冷门专业？观察供求双方的交流情况，从中领悟交流技巧。三是考察结束后，写出考察报告，谈谈自己的心得体会。
就业中阶段从以下三个方面着手。
1.指导学生进行职业生涯设计
到第八个学期，学生将开始预就业。“凡事预则立，不预则废”。在学期开始，结合职业指导课程，教师指导学生进行职业生涯设计，并从以下几个角度进行：个人的能力、兴趣、性格、价值观、社会需求、职业性强等。教师要求学生根据自己的情况，经过比较和权衡，进行职业生涯设计和行动计划。(职教论文 )这一过程能使学生充分认识职业生涯设计在人生发展中的重要性，减小就业的盲目性，特别是在心理上做好就业的准备。
2.对学生进行应聘辅导
（1）向学生介绍应聘的一般程序，以及应聘的注意事项，如应聘的态度、仪态、礼貌等。
（2）学生以书面形式做好个人介绍准备，并注意突出个人特点。
（3）以班会的形式进行模拟应聘，要求每一个学生到讲台上进行自我介绍，就业指导教师以招聘官的身份就应聘中可能提到的问题进行提问。一次不行，两次、三次直至过关为止。这样做既能训练学生的心理应变能力，又能提高学生的应聘技巧。同时，教师还组织学生学习相关的政策和法规，如《劳动法》，以增强学生的法治意识，学会用法律来维护自己的权利。
3.对学生进行心理辅导
到学期中期，学校开始启动预就业，这时学生虽然经过职业生涯设计和训练，一些素质好的学生会稳扎稳打，顺利就业。但一些素质较差的学生会产生以下几种问题：
（1）急着想走，不管什么单位招聘都盲目报名。
（2）自视清高，挑三挑四，把握不住自己，错失机会。
（3）几经应聘失败，便灰心丧气，自暴自弃。
学生由于自尊心的关系，往往不愿意向别人多说，这就需要就业指导教师主动关心他们，发现问题及时与他们谈心。在心理辅导中，就业指导教师应遵循心里咨询中的非指导性原则和保密性原则，帮助他们总结失败的原因，提醒他们重新审视自己的职业生涯设计，或修改自己的职业生涯设计，或调整自己的心态，鼓励他们扬长避短，继续努力。
许多教师认为把学生送走以后就没事了，就不用管了。其实学生在就业一年之内问题很多，如许多学生进入工作单位以后，因不善于处理人际关系而产生心理问题；一些学生怕苦怕累，对工作环境和工作对象不适应；还有一些学生此山望着那山高，频繁跳槽。由于这时学生还没有掌握必要的工作经验，也还没有拿到毕业证书，缺乏跳槽资本，所以往往越跳越差，最后不是回家就是在社会上闲荡，造成人生的重大损失。这些怎么能不关心呢？学生虽然已走出校门，在没有拿到毕业证书前仍然是在校生，仍然需要关心，而且是最重要的关心。如果在最初进入社会的过程中把握得好，可能影响到他们的一生。就业指导教师应该特别重视这个阶段的学生工作，具体要采取两个方式。
1.与学生保持联系
现在大部分学生都有手机，与他们联系很方便，教师只要经常打电话，关心他们，有问题及时找他们；学生也非常愿意给教师打电话，向教师诉苦、抱怨。教师在心理上安慰他们，用自己的人生经验疏导他们，鼓励他们慢慢适应社会。
2.走访用人单位
教师选择几个学生就业比较集中的单位，走访了解他们的工作情况，与用人单位的基层领导沟通。一方面听取用人单位基层领导对学生就业后工作情况的意见，另一方面向用人单位基层领导反映学生的个性特点，以便他们了解学生。同时，教师也会把用人单位基层领导对学生工作情况的意见反馈给学生，好的给予鼓励，差的给予批评帮助。这种方式更能使学生感受到教师对他们的关爱，更能促进学生好好工作、适应社会。
中职就业指导方法（热门21篇）篇十九
随着我国以“双向选择，自主择业，竞争上岗”为主体的毕业生劳动就业制度的进一步实施，当前社会就业竞争激烈，就业压力非常严峻，中职毕业生“就业难”问题日益突出。毕业生的就业率是学校生存和发展的基础，直接影响学校的招生，关系到学校的发展。如何科学有效地开展就业指导，以加强中职毕业生在社会中的竞争力，是学校重点工作之一。因此，学校在严抓教育教学质量的同时，还应努力提升中职学生的综合素质，明确工作思路，转变观念，构建就业指导新方法和途径，全方位做好中职毕业生的就业工作。
目前中职毕业生就业形势非常严峻，主要表现在6个方面。一是用工要求逐步提高，中职学生毕业时年龄偏小、专业知识水平较低、思想不成熟，与高校大学生的竞争不占优势；二是大部分用人单位在专业上要求取得相关执业资格才能上岗，而毕业生工作一年后才有资格考取相关专业执业资格，造成毕业生就业难；三是大部分中职毕业生就业观念尚未从根本上转变，目光还盯在事业单位或国有大中型企业，工作时间不能超过5天，还要提供住宿，因而缩减了就业范围；四是受经济体制的影响，大中型企事业单位实行改制，减员增效，所需岗位人数减少，造成就业压力大；五是中职毕业生业务不精、素质不高，在用人单位使用中表现欠佳，由此影响了中职生群体就业；六是家长对孩子有过高的期望值，觉得孩子应高薪工作，事业单位是唯一选择，影响了学生就业选择。
树立以社会需求为导向的意识，积极做好中职毕业生就业工作，全面提升毕业生就业工作水平，是当下紧迫而又需长期开展的工作。要用发展的战略高度对待就业指导工作，切实树立起“就业兴、学校兴”的思想意识，让每一位教职员工都积极参与到这项工作中，并对这项工作给予足够地关注和热情。
新型就业指导就是把毕业生的就业指导转变为学生就业指导，改变以往就业工作只针对毕业班，应在学生入学开始，就进行就业政策、方式、技巧和心态教育等职业指导，实现全过程和全方位的就业指导。
1.潜能开发与职业生涯规划相结合的新生就业指导
从职业生涯的理论出发，用科学的方法培养学生自我认识，发挥自身潜能，增强在社会中的适应性，根据自己的兴趣、爱好、能力和专长等个人因素来选择适合自身发展的职业方向，以提高学生的就业能力和职业能力。
2.素质拓展与就业能力培养相结合的就业指导
新生入学就进行职业发展教育工作，对于一年级学生，从需求和特点出发，立足实际，把适应教育、学业指导、认知教育、职业生涯规划教育作为重点内容，开展专业介绍、师生座谈、经验交流、演讲征文等丰富多彩的主题教育活动，拓展职业发展教育内涵。
3.职业发展与求职能力的就业指导
成立毕业生就业指导的专兼职队伍，注重学生职业发展空间的就业指导的战略规划，提高中职毕业生的'求职能力。
面对日趋严峻的就业形势，要及时采取求真务实的新举措，努力寻求就业新对策，不断探索和思考，做好毕业生就业指导工作。
要在就业工作中坚持以学生为本，带着深厚感情为毕业生提供科学的就业指导、周到的就业服务，切实帮助毕业生走好人生关键一步。
1.做好就业前准备的指导
中职毕业生就业年龄较小，毕业时一般在十八九岁，心理不够成熟，思想也较单纯，所以要全方面了解毕业生的心理和思想状况，有的放矢地进行就业指导和思想教育，使学生在就业时能够正确地评估自己，确定符合自己实际的求职目标，提高承受挫折能力，最终战胜挫折,提高心理素质。
2.贯穿教育全过程的就业指导
学生在校学习三年，第四年进入工作单位实习，从学生一入学就要注重对学生的职业生涯规划教育，有针对性地开展职业生涯规划系列讲座，让学生充分了解自己，并根据自己的优势选择就业方向。不同年级采用不同的就业指导方式，低年级学生侧重就业宣传教育，重点是转变学生的就业观念；高年级和毕业班的学生要开设就业指导课，侧重于就业技巧等方面的指导。
总之，在就业前学生要正确认识社会，理智、客观地对待社会现象，正确看待社会就业问题，调整好心态，增强自信心，以最佳的心理状态参与就业竞争。
3.就业方法和技能的指导
加强学生就业技能教育，提升毕业生就业能力，就业指导应注重毕业生具体的就业技巧和方法，如怎样挖掘就业渠道、如何正确判断就业信息的真假、如何掌握面试技巧等。实际工作中，应有计划、有步骤地对学生展开就业指导专题讲座，从分析就业形势、宣传就业政策、训练就业技巧、进行就业心理测试等各方面对毕业生进行系统的指导和训练，让学生从中学到就业所需知识，了解当今社会就业政策、形势，掌握就业技巧，以适应社会对人才素质和能力的要求。
4.求职礼仪的指导
中职毕业生年龄小、思想不够成熟，在与人交往中，以自我为中心，缺乏与人谦让、合作的精神，不懂得尊重、关心别人，更有智力高教养低，缺乏必要的礼仪修养，比如有的学生接打电话或托人办事不会使用礼貌用语，做客不知道主宾位置等；还有一些学生不擅社交，独来独往，任性、内向、偏执。在当今社会，最需要的恰恰是人与人之间互相尊重、互相包容、团结协作的团队精神。因此，在学生就业前，应重视对学生的求职礼仪教育，组织开展各种形式礼仪训练，让学生懂得做人要诚实、守信、知耻，要守公德、讲良心，让学生学习如何与人相处、交往、合作。这不仅有利于提高学生的修养及其人格的健全发展，也有利于提高学生的综合素质，使学生顺利走向适合自己的工作岗位。
5.为毕业生提供多方面服务
通过多渠道、多层次调查研究，正确掌握当前就业形势，了解各行各业的发展前景以及对人才需求情况、对毕业生综合素质的要求及评价，从而为学校培养实用型人才，为开展职业指导提出合理化建议。采取多种方式对毕业生加强就业形势、政策、观念、求职技巧、择业心理、职业道德等方面的职业指导，帮助毕业生认清就业形势，树立正确的择业、就业观，掌握好就业期望值，以积极的心态参与竞争，主动择业，顺利就业。
做好中职毕业生就业全程管理工作，实行公开、公正、公平的推荐原则，杜绝双向选择、自主选择过程中违规行为；保管好毕业生与用人单位签订的就业协议或就业合同，对违反就业协议或不履行就业合同的毕业生进行法规教育；做好毕业生的派遣及档案转递等常规管理工作。
宣传我国人事制度改革的方向、趋势，宣传就业形势、机制和政策，让学生和家长了解就业状况，主动调整就业思路，以适应新的就业体制和环境。学院要广泛、及时、准确地收集毕业生相关就业信息、用工信息，并且深入到用人单位去核实，主动与用人单位联系，建立良好的实习就业合作关系。经常与人事部门或人才市场沟通，掌握人事动态和需求状况。积极发动全校教职工为毕业生提供就业信息，形成人人关心就业工作的良好氛围。
6.毕业生跟踪调查和继续服务
建立完善的毕业生就业指导档案，为毕业生提供继续教育服务。了解每个毕业生的就业去向及在用人单位的工作情况，收集优秀毕业生材料，为在校生提供借鉴，树立就业典范。
学生就业工作是学校教育教学的关键问题，也是关系学生个人前途的大事。对就业指导的规律、特点以及内容和形式还有待于进一步探讨，在毕业生就业实际工作中还有许多问题需要去分析、研究和解决。因此，在中职毕业生就业的实际工作中，要根据我国社会主义市场经济的体制和中职毕业生就业的特点，发现新问题，研究新情况，积极探索就业的新途径、新方法，努力使这项工作向着科学、系统、规范化方面迈出新的步伐。要不断加强学习，积累经验，探讨和研究就业指导的规律，以适应新形势下就业工作的要求。
中职就业指导方法（热门21篇）篇二十
摘要：从中职体育教学中形成抗挫折心理教育的原因出发，对学生抗挫折能力培养的方法及途径进行细致的研究与分析，并有针对性地提出相关的对策与建议，旨在为中职体育教学如何加强学生抗挫折能力的培养提供必要的理论支撑与参考。
关键词：体育教学中职抗挫能力形成原因提高策略。
所谓挫折，是指人类个体在从事有目的的活动过程中，指向目标的行为受到阻碍或干扰，致使其动机与目标产生偏差、需要无法满足时所产生的情绪状态。而“挫折教育”就是要培养学生在经历挫折后，能够及时适应并有效调整，从而产生抗御和解决挫折能力的过程，是提高学生心理素质水平的重要手段之一。相对于中职体育教学而言，如何在体育教学过程中有效地实施挫折教育，是中职体育教学工作面临的一个全新的课题。
一、简析中职学生挫折心理的形成原因。
1.社会方面的原因。
社会因素造成的学生心理挫折具有普遍性和长久性的特点，主要是指学生在学习过程中遇到的所有阻碍性问题。例如学习压力、经济压力、社会伦理道德、学习环境适应能力等等。社会因素属于人为因素，所以社会因素的诱发因素是多种多样的，也是最常见、直观的因素。社会因素从另一方面反映了学生心理意识。由此看见社会因素对学生心理影响的持续时间较长。
2.个体方面的原因。
顾名思义，个体因素引起的挫折，其源头是学生自身的原因，具有明了的主观性。此类挫折的程度取决于学生自身的抱负、知识水平、隐忍力、社会经验、生活阅历、人生态度、价值观念、心理承受力与认知水平。不难看出，个体因素引起的挫折因人而异，其表现形式与程度随着学生自身的特征差异不同。而且挫折影响程度随着学生适应能力与心理承受能力的变化而发生变化。
3.人际关系方面的原因。
在中职学校中，某些学生因其自身性格迥异，具有自私自负的心理，其心胸狭隘，缺乏一定的人际交往能力，导致他们处于相对孤立的环境中。长期以往，此类学生更易对学校、老师、其他学生产生抵触情绪，更加影响与师生之间的关系，从而易产生挫折感。人际关系引发的挫折具有独立性，其单单反映了学生心理相容能力较差，同时也是学生最易克服与修正的挫折。
二、培养中职学生的抗挫能力策略。
1.对学生加强思想教育。
作为教师，我们有责任、有义务让学生培养正确的挫折观。作为体育教师，我们可以利用课堂，通过体育活动对学生灌输正确的挫折观。首先让学生在思想上有准备，遇到挫折不要害怕、退缩，学习中的'挫折，会给人以打击带来消极情绪体验，但也能使人坚强、成熟。对学生讲解人的一生之所以丰富多彩，是因为我们在学习生活中不断地克服困难、战胜挫折，这样生活才有滋味。这样会增强学生战胜困难和挫折的勇气和自信心。其次，还要发挥好榜样的力量，多列举一些学生感兴趣的体育明星的故事，如姚明、郭晶晶等。通过讲述他们成功背后的故事，让学生们在具体形象的感染熏陶下，能加深对挫折的认识。同时也可以利用身边同学的事例，让学生们在榜样的鼓舞下，能够克服困难。
2.提供展示自我的平台。
如：在篮球、足球等项目的练习中，在安全和规则的范围内，让学生自由地选择能发挥自己个性特色的方式进行练习，使他们从中体验成功带来的快乐。让学生在生理、心理和合作上全面发展，形成正确的三维健康观。引导学生根据循循序渐进的原则，由简单到复杂，由低级到高级层层递进，逐步提高，让学生自己选择内容去尝试，使他们在一次次的失败中坚定信念，在成功中寻找喜悦。养成遇到困难、挫折时永不言败的优良品质。
3.个性对待。
学生之间存在个体差异和不同的兴趣爱好，要求教师精心选择多种教学内容让学生选择。如在跳高的教学中，根据学生的身体素质和性格差异，设置不同的高度，让学生选择适宜自己能跳过的高度跳越，而且跳高的姿势不限。又如练习上肢力量、练习腰腹力量等，教师提供多种训练上肢力量或腰腹力量的项目(方法)，让学生从几个项目中确定或选择自己喜欢的练习项目进行练习，运动量由自己掌握。但是教师要人为地给学生设置一些难度，使学生在练习时克服困难，寻找勇气，提高学生抗挫折能力。
当前，中职学生挫折心理问题的普遍性和严重性已不容忽视，但如何在体育教学中实施挫折教育将是体育教学的新课题。加强中职学生的挫折教育是德、智、体、美等素质教育的重要延伸，是时代发展的必然要求，因而必须高度重视。
参考文献。
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中职就业指导方法（热门21篇）篇二十一
随着我国经济的日益发展以及国际化趋势，中外合资企业和外资企业在我国得到了持续发展，为高职毕业生涉外就业创造了愈来愈多的机会。这对学生的英语口语交际能力提出了更高的要求。然而，在实际的英语教学中，学生英语口语交际能力的培养一直是一个薄弱环节。许多毕业生学习了多年英语，具备了较强的阅读能力，积累了较大的词汇量，英语应用能力考试成绩也不错，但在实际交流过程中，却常感到力不从心，无法与外宾进行面对面的交流。因此，提高学生的口语实际运用能力已成为高职英语教学的当务之急。
影响学生英语口语水平的因素。
要提高学生的口语水平，就要分析影响学生口语水平提高的主要因素。笔者在近几年的教学中发现，影响学生口语能力提高的原因是多方面的，但主要有以下几个因素。
教师的口语能力教师自身素质参差不齐，如部分教师的口语能力不强，不能自如地进行口语交际，无法胜任课堂交际活动的组织和指导工作。同时，教师授课任务繁重，在职进修培训较少，口语水平的提高很难有质的飞跃。
教师的教学理念有些教师没有充分认识到口语的重要性，仍然把学生能否通过有关考试看成是语言学习是否成功的唯一标志。这种理念导致教师对学生口语能力培养的忽视，在课堂上很少有时间对学生进行口语训练，使学生失去了宝贵的语言交际的机会。
教师的教学方式有些教师的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一，仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，教师讲，学生听，教师读，学生跟。只是一味强调语言点的教学，不重视口语教学，忽视语言的交际性，除基本的课堂用语外，教师使用口语交际的空间范围不大，师生之间没有形成讲英语的氛围。
学生的口语基础由于高职学生生源的多样化，学生入学时的英语水平出现了群体差异。比如，普通高中学生基础较好，语法知识、读写能力有一定优势，但他们习惯了以听讲、记笔记为主的教学方式，不太适应更为灵活的以开口说为主的方式；对口升学的学生学过一些与专业有关的英语知识，有一定的知识面，但基础不太牢固，更不用说口头表达能力了。总之，学生是为通过中考、高考而学英语，注重的是笔头训练，缺乏听、说、读、写的有机结合，特别是忽视了英语口头表达能力的培养。进入职业院校后，相当多的学生仍旧遵循中学时养成的学习习惯，死啃语法，没有对口语能力的培养给予足够的重视。
学生的学习心理口语的主动性、交际性、公开性、灵活性给学生形成了心理上的压力。中国学生大多性格内向，缺乏自信，害怕讲得不好有损面子而不敢开口。在课堂上，教师要花很多时间鼓励学生用英语表达，经过鼓励，学生才慢慢思考，小心谨慎地讲出一个句子。这样一来耽误了时间，完不成教学任务，教师便不再对学生进行鼓励训练。久而久之，产生恶性循环，越不开口讲就越不会讲，越不会讲就越怕开口讲，使学生形成心理上的障碍。
语言环境一个良好的语言环境对于提高学习者的口语能力往往起着潜移默化的作用。学习者常常是在不经意中受到良好的语言熏陶，从而培养出较好的语感和语言习惯。但由于客观条件的制约，很多高职院校尚未建立完备的外语环境，以致许多学生走出英语课堂，就很少有进行口语练习的实践机会，自然也难以培养自觉说英语的习惯。
测试手段测试手段往往是学习的指挥棒。到目前为止，高职英语水平测试主要采用笔试（含部分听力），而口语考试一直没有组织。这从客观上影响了教师和学生对口语的重视程度以及在口语训练上的积极性。
培养学生口语能力的主要策略。
针对上述影响口语教学的主要因素，只有及时采取正确有效的.措施，才能全面提高学生的口语交际能力。
提高英语教师的专业水平，增强其口语交际能力各高职院校领导要把教师的在职教育提到一个新高度来认识，大力支持在职教师的继续教育。要制定英语教师进修、轮修计划，确保教师的知识更新、观念更新。各高职院校的英语教研室可以定期组织“英语沙龙”，加强全校英语教师的口语训练，有条件的院校可以聘请外教对英语教师进行定期的口语培训，使其口语交际能力增强，适应教学的要求。英语教师也要自觉加强理论学习和口语训练，提高自身的专业水平。确保全英的、互动的课堂教学方式英语教师的教学理念发生了变化，专业水平提高了，口头交际能力增强了，这一切都有助于他们全面进行课堂英语的口语训练。全英教学时时刻刻提醒学生是在上英语课，不要说汉语。教师在讲授时说到学生听不懂的词语或短语可以写在黑板上，用简单的英语来释义，但不要说出汉语意思，给学生营造一定的语言环境，“逼”着他们开口说英语。同时，教师要加强研究课堂教学方法，激发学生的兴趣，引导学生积极主动参与，让教师的“教”成为一种引导，而学生的“学”成为课堂活动的主体，使课堂成为以学生为主，运用口语交流的活跃的学习场所，从而形成互动的教学模式。在互动的教学过程中，教师可以用提问的方式导入新课，引起学生的兴趣，启发他们思考。同时，教师的提问也给学生创造了一个运用英语进行口头表达的机会，使学生能够自然而然地进入语言的运用过程。在词汇、语法的教学中，可以采用教师讲解、学生造句的方式进行训练和检验；在对话学习中，可以采取让学生分角色表演的方式；在课文学习中，可以采取教师讲解后让学生进行复述的办法。教师也可就课文内容联系实际提出问题，让学生展开讨论。开展讨论练习初期，教师不必苛求学生语句表达得准确无误，关键是让学生张口讲英语，鼓起用英语发言的勇气，并养成习惯。
帮助学生克服心理障碍，鼓励学生大胆开口讲英语英语教师要使学生明白英语是一门语言交际工具，学英语不是单纯学语法而是要使用它来进行交流。要学会说，不要顾及语法是否正确，只要让别人听懂就行，多给学生开口说英语的机会。比如，上课时可抽出五分钟时间让学生轮流进行班级报告，这样既锻炼了他们的胆量，也锻炼了他们的口语水平。另外，还要对学生的进步及时表扬，对基础较好和较差的学生平等对待，特别对内向、腼腆的学生要多予鼓励和关心，使其克服紧张、羞怯的心理障碍及对母语的依赖性。有条件的院校可以请外教给学生上口语课，使学生消除心理障碍，信心大增，兴趣大大提高，这样其口语交际能力就会水到渠成地上一个新台阶。
学校、教师、学生齐努力，营造良好的语言环境除了营造一个良好的课堂语言环境外，还应大力改善课外的语言学习环境。电教中心和计算机中心的开设是外语教学的两大辅助手段。电教中心可以提供内容丰富、语音纯正的英语磁带、光盘、录像带等音像材料；计算机中心则可以利用多媒体技术辅助教学，让学生更多地接触真实的语言环境，身临其境，潜移默化，带着一种轻松愉快的心情学英语。这样，学生学到的不仅仅是书本上的英语，而且也是用于交际和工作的英语，使口语交际能力得到提高。另外，高职院校还可开通英语调频广播，在规定的时段播放外语节目，开播闭路电视，尽可能为学生创造良好的语言环境。大力开展丰富多彩的第二课堂活动，也是改善高职院校整体外语环境的有效手段之一。例如，成立英语角，每周组织一次活动，每次都有学生感兴趣的话题，每次活动可由口语较好的学生组织，也可有2～3名英语教师参加辅导。还可由学校组织开展诸如演讲比赛、朗诵比赛、课本剧表演大赛等活动，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中训练口语表达能力。学生自己也可发起“宿舍英语日”活动，舍友之间用英语进行日常交流，掀起说英语的热潮。
改革测试手段，强化口语培养不论是学校、教师还是学生本人，对全国或者省、市组织的统一考试都十分重视。可能是限于条件，口语测试一直没有。建议有关部门认真组织研究，就高职高专英语口语能力测试的标准、方式及内容等有关事项制定方案并尽快落实。
总之，高职高专英语教学的主要目的是在有限的学时内培养和提高学生的英语实际运用能力。高职院校的英语口语教学也应在这一教学目的指导下，确定合理的教学目标，改变过去的教学模式，采用科学的课堂教学方法，开辟丰富多彩的第二课堂，努力提高学生的口语交际能力，从而为社会培养更多的合格的高级应用型人才。
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