范文范本有助于培养我们的写作思维和写作风格，丰富我们的表达能力。小编特别为大家整理了一些优秀的范文范本，希望能够对大家在写作中起到一些指导和启发作用。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇一
中国式现代化是我们党领导全国各族人民在长期探索和实践中历经千辛万苦、付出巨大代价取得的重大成果，我们必须倍加珍惜、始终坚持，不断拓展和深化。青年干部要读懂“中国式现代化”蕴含的“对党忠诚”“为民奉献”“敢于斗争”的进阶密码，始终坚持“人民至上”，汲取人民的“信仰伟力”、厚植人民的“奋进伟力”、凝聚人民的“斗争伟力”，迈好“奋进步”踔厉奋发，勇毅前行，以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴号巨轮行稳致远。
从“中国式现代化”中解锁“对党忠诚”前进密码，汲取“信仰伟力”，迈开“对党忠诚”的坚定步伐，走得正。要守好中国式现代化的本和源、根和魂，毫不动摇坚持中国式现代化的中国特色、本质要求、重大原则，确保中国式现代化的正确方向。在全面建设社会主义现代化国家新征程，能否把准新时代“脉搏”，与时代同向同行，关键要把青年干部是否具有担当精神，是否能够忠诚履责、尽心尽责、勇于担责，作为检验每一个青年干部先进性和纯洁性的依据。青年干部要在学思践悟中牢牢把稳思想之舵，高举党的伟大旗帜，站稳政治立场、坚守政治信仰、把牢政治方向，不断增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，在大是大非、危机矛盾面前，能靠得住、用得上、顶得起。更要主动将个人的志向融于党和国家的事业，自觉把工作当事业干，把岗位当阵地守，从自身做起，从现在做起，以对党忠诚、为党尽职、为民造福的政治担当，发挥青年干部激情无限的青春活力，做到保志保向、航向不偏，朝着中国式现代化的方向，以“风雨不动安如山”的定力奋勇前行，以“万山磅礴看主峰”的伟力不懈奋斗，把“中国式现代化”精髓内化于心、外化于行。
从“中国式现代化”中解锁“为民奉献”前进密码，厚植“奋进伟力”，迈开“人民至上”的稳健步伐，走得远。党的__报告指出，“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”。这充分说明，中国特色的现代化是以人民为中心的现代化。青年干部不仅要有担当的宽肩膀，还要有成事的真本领。青年干部必须深刻认识到中国共产党根基在人民、血脉在人民，要厚植人民情怀，时时依靠人民、事事为了人民，处处造福人民，始终将人民群众在心中“置顶”，要把“人民”二字深深地镌刻在心上，把“为民”二字落实到行动的“坐标轴”上，能够感人民之所感，知人民之所需，在脚步向下、躬身行动中彰显赤子心、诠释为民情，葆有此心不改、此情不变的热忱。无论何时何地，要把为民奉献作为毕生追求，要把人民期盼作为奋斗目标，把人民所需作为工作重点，将人民群众满心的向往转变为可见可感的美好现实，将人民群众的一个个“微心愿”转变为“幸福清单”。面对新形势、新任务、新要求，青年干部要坚持一切从人民出发，从群众中来、到群众中去，常念“民之所忧”、常行“民之所盼”，坚持把人民拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴作为检验工作成效的标准，办好群众牵肠挂肚的民生大事，做好群众天天有感的关键小事，确保让“干的事”精准对接“盼的事”，不断提升人民群众获得感幸福感安全感。
从“中国式现代化”中解锁“敢于斗争”前进密码，凝聚“斗争伟力”，迈开“顽强斗争”的坚实步伐，走得好。推进中国式现代化，是一项前无古人的开创性事业，必然会遇到各种可以预料和难以预料的风险挑战、艰难险阻甚至惊涛骇浪，必须增强忧患意识，坚持底线思维，居安思危、未雨绸缪，敢于斗争、善于斗争，通过顽强斗争打开事业发展新天地。青年干部要坚定“功成必定有我”的执着和“功成不必在我”的精神境界，善于学习掌握会干事的方法，不断积累自己的“才气”和“底气”，练就“宽肩膀”，学成“真本事”，用新思维、新方法提高分析问题、处置问题、解决问题的能力。以敢为人先的勇气、百折不挠的韧劲、踏石留印的精神，保持“吾将上下而求索”的实干劲头，做“起而行之”的行动者。更要以愿干肯干的冲劲、苦干实干的韧劲、能干会干的闯劲，高举旗帜“奋发干”、锚定目标“埋头干”、奋勇争先“大胆干”，做到在困难面前不低头、在挑战面前不退缩、在逆境面前不悲观，亮出“狭路相逢勇者胜”的气概、发扬“越是艰险越向前”的精神，保持战略主动，自觉加强思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，敢于在复杂严峻的斗争中经风雨、见世面、壮筋骨、长才干，不断增强防范化解风险的意识和本领，做“攻坚克难”的奋斗者。在实现中华民族伟大复兴的远征路上“永葆实干热情”，为党和人民的事业不懈奋斗，奋力谱写大力推进中国式现代化的绚丽篇章。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇二
中国式现代化是我们党领导全国各族人民在长期探索和实践中历经千辛万苦、付出巨大代价取得的重大成果，我们必须倍加珍惜、始终坚持、不断拓展和深化。广大党员干部要深刻认识中国式现代化的重大意义和自己所肩负的崇高使命，历练成长为具备现代化理论、现代化思维、现代化本领的“现代化干部”，勇挑重担推进中国式现代化的进程不断向前。
深入学习“守正创新、根植国情”的现代化理论，做“信仰如磐心如炬”的“红旗手”。中国式现代化既基于中国国情的实际特点，又突破现有理论的框架高度，是新时代党领导人民不懈探索的智慧“结晶”。广大党员干部要深入学习领会中国式现代化的丰富思想内涵，特别要深入体会其根植本土的“泥土芬芳”，深刻理解中国式现代化的“中国内核”，注重把握其历经“千锤百炼”的“实践价值”，在深学细研、常思常悟中不断增强四个意识、坚定四个自信，始终做中华优秀传统文化的忠诚“捍卫者”和现代化科学理论的忠实“实践者”。党员干部要做到思而行之、知行合一，以实际工作为“抓手”让科学理论在基层土壤上“生根发芽”，并为进一步更新完善理论体系提供可靠依托。
不断开拓“因势而动、顺势而为”的现代化思维，做“敢教日月换新天”的“弄潮儿”。中国式现代化是一个崭新的时代课题，还有许多未知的领域亟待探索，还有许多未解的难题亟待化解，广大党员干部应不断增强对事物的洞察力和鉴别力，培养敏锐的视觉、听觉、嗅觉来发现潜在问题、聆听时代呼唤、捕捉重要机遇，敢于面对新局面、接受新事物，并在危机中育新机，于变局中开新局。惟改革者进，惟创新者胜，党员干部要以改革破题、创新开路，顺应时代大势打破传统思维定式，以思想破冰引领实践突破，以新路径、新技术、新理念攻坚克难。但创新的同时也要守住中国式现代化的“根和魂”，始终不忘中国式现代的“总基调”和“主旋律”，让“创新之花”有条有序地绽放。
持续练就“居安思危、敢于斗争”的现代化本领，做“跋山涉水渡险关”的“排头兵”。中国式现代化作为一项前无古人的开创性事业，风险与挑战并存，危机与机遇同在。广大党员干部奋战在伟大事业的一线，必须始终坚持底线思维，以高度的清醒与警觉提早谋划，提前防范，下好“先手棋”，打好“主动仗”，凡事三思而后行。万丈高楼不会平地而起，中国式现代化的事业也不会一蹴而就，党员干部应做好打“持久战”的准备，筑牢“基础”，打好“堤坝”，稳扎稳打，循序渐进。前行过程中遇到急流暗涌，党员干部应当不推诿、不逃避、不畏缩，发扬大无畏的斗争精神，勇开“顶风船”，愿挑“千钧担”，做一名任劳任怨的“搬山工”，牢牢把责任使命扛在肩膀上、刻在骨子里、落在行动上，在担当奉献中推动中国式现代化的巨轮行稳致远。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇三
中国式现代化理论是中国理论界面临的一个重大课题。它的重要性在于作为研究对象的中国式现代化，是在中国大地上正在展开的伟大实践，有一系列亟待求解的理论问题需要思考与解答；也在于这一伟大实践是在文化久远、传统深厚、历史跌宕、特色鲜明的当代中国进行的，由此形成的理论视域、理论意向、理论课题及理论资源，具有极富典型性的理论原创意义；又在于伟大实践所面临的难题、所取向的目标、所拓展的路途，具有事关人类生存的普遍意义，即如何在人类生存的现实困境中，建构人类生存发展的理性，步入全新的文明社会。对于中国式现代化这一重大理论课题，习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的重要讲话中明确指出，我们进一步深化对中国式现代化的内涵和本质的认识，概括形成中国式现代化的中国特色、本质要求和重大原则，初步构建中国式现代化的理论体系，使中国式现代化更加清晰、更加科学、更加可感可行”。
实践与精神是一对基本的哲学关系，西方二元论的基本倾向是割裂二者的联系，把实践归依到精神中，使之成为精神实践。马克思主义经典理论家否定了这种割裂，匡正了这种颠倒，揭示了实践对于精神的本源意义以及二者之间的辩证关系，由此创构对西方形而上学传统具有颠覆意义的马克思主义实践论。本文基于马克思主义实践论，通过对中国式现代化内涵与本质的理解，提出中国式现代化实践精神的特征。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话中提到的“变革性实践”“突破性进展”“标志性成果”，便是对伟大实践展开过程的特征性把握，即过程特征、发展特征、效应特征，通过这些特征类型揭示见诸特征的内涵，即“更为完善的制度保证，更为坚实的物质基础，更为主动的精神力量”。实践的展开是物质性的，具有直观性，即可以听、可以看、可以切身体验；实践的内涵则是精神性的。对中国式现代化实践精神的思考，就是在实践的直观性中揭示精神的普遍性。
党的二十大报告及习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话中所阐发的理论体系中，已经对中国式现代化的实践精神进行了严谨且要点突出的概括，由此打开了一个巨大的理论空间。对比西方现代化的历史状况及现实困境，中国式现代化的实践精神可以从六个方面予以阐发。
第一，自主性。自主性亦即自我主体性，具体说就是自我设定、自我规划、自我实现。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话中指出：“把我国发展进步的命运牢牢掌握在自己手中。”这就是对自主性的强调。从哲学上来讲，这是马克思主义主体哲学的现实体现——当马克思和恩格斯在《共产党宣言》中阐发无产阶级解放全人类的历史使命时，无产阶级的历史主体性便被充分地展示出来；毛泽东同志对“自力更生”的号召、习近平总书记对“自立自强”的强调，都是自主性的体现。自主性的心理根基是“四个自信”，这在当下风云变幻的国际环境中，尤其具有关键性意义。
第二，顶层设计性。这是中国式现代化的制度保证，是毫不动摇地坚持党的领导这一基本原则在现代化实践中的战略体现。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话中指出：“党的领导确保中国式现代化锚定奋斗目标行稳致远。”顶层设计是一个国家的国家意识、民族意识见诸制度的体现。对比西方所谓民主国家，那里的各种“民主”力量各求其利，各言其事。西方现代化日渐委顿，一个制度性原因就是没有凝聚众心，由此带来的是“西方人再也不知道他想要什么”，“按照占支配地位的观点，政治哲学是不可能的”。
第三，承续性。这是实践精神历史发展的体现。历史是一个由前而后的承接过程，环环紧扣。历史固然有其具体存在，以事件、经典著作、人物事迹及物质文化等表现出来并发挥作用；但更重要的是，历史以一种历史效应的方式发挥作用，它以思维结构、习俗的方式得以延续，随时被构入现实的社会心态及日常交往。中国式现代化的实践精神，是注重历史承续的精神，是弘扬优秀传统的精神，是“守正创新”的精神。守正，是对历史延续的守持；创新，是有所守持的历史发展。像中国这样具有深厚的历史文化传承的国家，其现代化的历史基础得天独厚。
第四，和谐性。和谐是差异的融合，它的前提是正视不同事物、不同人群的差异，但不认为差异就是对立，而是致力于差异的融合。融合的根据一是传统的心理亲和感，相信人性具有彼此融通的自然力量；二是制度的公平性。习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上的讲话中指出：“要更有效地维护社会公平，更好实现效率与公平相兼顾、相促进、相统一。”这一说法的根据在于社会利益得以统一的制度保障，即统一到人民利益上来。对此，习近平总书记提到，要“自觉主动解决地区差距、城乡差距、收入差距等问题??不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感”。这在西方是无法做到的，个人意识的膨胀、经济利益的集团化及垄断寡头彼此钩心斗角的利益争夺，导致西方的利益标准共识度低。社会价值尺度混乱，很多西方人陷入难以解脱的迷惘与绝望。部分西方学者认识不到问题的根源，试图通过辩论与协商来加以解决，如尤尔根·哈贝马斯，但利益差异与对立的不可协调，决定他们的想法于事无补。而中国传统和而不同的文化底蕴，以及社会主义社会公平正义的制度保障，使和谐社会与现代化进程相得益彰。
第五，创新性。习近平总书记指出：“抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来。”这是对中国式现代化发展观的表述。没有创新就没有中国式现代化的实现。创新的动力是不断探索，创新的保证是激励创新的社会发展机制的建构与完善。创新的过程则是继往开来，与时俱进。党的二十大报告概括的中国式现代化的五个方面，既是中国特色的，又是创新发展的，是需求、道路、目标的统一。西方的现代化也有创新，但其需求、道路、目标与中国有天壤之别。科学创新的共性因素无须多谈，在文化上，西方的创新主要是将现存之物或现存之思推向极端，进而标新立异地另求一端。这种极端而反向的思维本身常常不是创新，而是变形的复归。
第六，前瞻性。前瞻从实践论说即目的预设。中国式现代化前瞻的立足点高远而且开阔，唯有通过顽强斗争，才能打开事业发展新天地。孔子曾有“叩其两端”的说法，提供了一种富于智慧的思维方法，即对欲为之事的相反相成的对立面予以综合的思考，找到其中的融通点。两端之上端，在中国式现代化正是高端设计之端，另一端是人民利益之端，取其中，即上下融和，通力而为。
以上所述中国式现代化实践精神的六个方面，均具有鲜明的中国特色，即过程的主体化、历史的现实化、传统的当下化、延续的创新化、过程的目的化、差异的和谐化。这六个方面的每一个环节，都是充分中国化的，那种“现代化=西方化”的谬说，无等号可言，自当休矣。
来源：网络整理免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
content_2();。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇四
《中国式现代化是强国建设、民族复兴的康庄大道》文章指出，中国式现代化走得通、行得稳，是强国建设、民族复兴的唯一正确道路。广大党员干部应坚定道路自信，回溯“昨日中国”，深思“中国道路从何来”;着眼“今日中国”，细悟“中国方案何以能”;建设“明日中国”，明辨“中国巨轮向哪去”。读懂“何以中国”，学思践悟，知行合一，为中国式现代化贡献力量。
“中国道路从何来”：千年蜗行摸索，百年筚路蓝缕，十年砥砺奋进。千年来，中国式现代化是中国百姓孜孜以求的伟大梦想。它植根上下五千年深厚历史，从奴隶制到封建王朝，从小农经济到商品经济，从诸子百家到独尊儒术……诸多尝试、百般探索，为中国道路厚植理论沃土。百年来，中国式现代化是中国共产党不懈奋斗的宏伟目标。把准中国国情之脉，汲取苏联模式经验教训，创造性提出社会主义市场经济体制，加快融入全球经济体系……高屋建瓴、步线行针，为中国道路奠定实践基石。十年来，中国式现代化是经济社会发展的光明前景。打赢脱贫攻坚战，困扰中华民族几千年的绝对贫困问题得到历史性解决，全面建成小康社会，迈出社会主义现代化建设关键一步……稳扎稳打、久久为功，为中国道路提供有力保障。
“中国方案何以能”：坚强制度保证、打破西方迷思、创新发展途径。“凡将立国，制度不可不察也。”我国政治制度和治理体系具有鲜明中国特色，植根中华优秀传统文化，经得起治国理政实践检验，深得人民群众拥护。着眼今日中国，优越的政治制度和治理体系为中国式现代化提供根本政治保证。中国式现代化之所以能够成功，是因为从根本上打破了“现代化=西方化”的迷思，避免大国崛起路上的“修昔底德陷阱”。既吸收借鉴其他现代化文明成果，遵循现代化建设一般规律，又注重“走自己的路”，顺应时代发展大势，超越“零和博弈”思维，推动构建人类命运共同体，为解决全球性问题提供中国智慧，为发展中国家走向现代化提供多样的途径。
“中国巨轮向哪去”：坚持党的领导，坚持人民中心，坚持斗争精神。建设明日中国，要坚持党的领导。“越是壮阔的征程，越需要领航的力量”。广大党员干部要深刻领会、认真把握坚持中国共产党领导与推进中国式现代化的关系，坚定不移跟党走，矢志不渝树忠诚，用实际行动践行“强国有我”的责任担当。建设明日中国，要坚持以人民为中心的发展思想。“众智谋事必明，众力举事必成。”推进中国式现代化，要保持同人民群众的血肉联系，坚持“从群众中来，到群众中去”，真正将人民群众的关切和利益放在心中、落在实处，真正做到“民有所呼，我有所应”“民有所盼，我有所办”，把人民群众满不满意、答不答应作为衡量一切工作的出发点和落脚点，实现人民群众对美好生活的向往。建设明日中国，要坚持发扬斗争精神。党员干部要积极主动投身到伟大斗争实践中去，经受思想淬炼、政治历练、实践锻炼，不断增强斗争本领，在斗争中经风雨、壮筋骨，坚定斗争意志，锤炼斗争本领，努力在现代化进程中创造新业绩、展现新作为。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇五
中国式现代化是我们党领导全国各族人民在长期探索和实践中历经千辛万苦、付出巨大代价取得的重大成果，我们必须倍加珍惜、始终坚持、不断拓展和深化。“应时代潮流日新，行人间正道致远”，广大党员干部要应中国式现代化之势，顺势而为、借势而起、造势而进、乘势而上，“稳舵”“扬帆”“定锚”，护航中国式现代化的巍巍巨轮行稳致远。
稳忠诚之“舵”，以“臣心一片磁针石”的坚定信念在中国式现代化的新征程上“稳舵定向势昂扬”。“心有所信，方能远行”，峥嵘百年，从开天辟地的救国大业，到改天换地的兴国大业，再到翻天覆地的富国大业，无数共产党员始终怀揣着“坚定不移跟党走”的赤诚忠心，砥砺着“甘将热血沃中华”的信念力量，朝着国家发展的坚定目标前赴后继、一往无前。“船到江心牢把舵”，当前，我们正处于建设社会主义现代化国家的关键时刻，广大党员干部更要把稳忠诚之“舵”，把对党忠诚融入血脉、植入骨髓、注入实践，深刻领悟“两个确立”的决定性意义，增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，以赤诚忠心笃定坚定信念，以坚定信念校准前行航向，在新征程的大风大浪面前明确目标、昂扬气势。
扬奋斗之“帆”，以“放使干霄战风雨”的斗争精神在中国式现代化的新征程上“扬帆破浪踏足行”。“路虽远，行则将至;事虽难，做则必成。”党的__以来，从引领经济发展新常态到推动高质量发展，经济运行蹄疾步稳;从八项规定改作风到打虎拍蝇反腐败，从严治党固本强基;从打赢脱贫攻坚战到稳步迈进全面小康，民生福祉持续改善;从战疫情、斗洪峰到化危机、应变局，风险挑战持续化解......道路艰险、挑战严峻，我们党始终以“敢涉险滩、勇爬陡坡、争闯难关”的斗争精神在中国式现代化的道路上不懈奋斗。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，广大党员干部要保持“斗罢艰险又出发”的斗争魄力，主动奔赴乡村振兴主战场、矛盾集中第一线、改革发展最前沿，巧借发展之“风”，高扬奋斗之“帆”，在新征程上乘风破浪、勇济沧海。
定为民之“锚”，以“一枝一叶总关情”的为民情怀在中国式现代化的新征程上“定锚聚力行致远”。“治国有常，利民为本”，从“脱贫攻坚一个都不能少”的庄严承诺，到“疫情防控不漏一户、不落一人”的精准关怀，再到“全体人民共同富裕”的必胜决心......中国式现代化道路上，我们党始终坚持一切为了人民，始终把人民和人民利益放在最高位置。“民心是最大的政治”，全体党员干部要厚植念兹在兹的为民情怀，深入群众、关心群众、了解群众、团结群众，了解新时代老百姓对物质生活和精神生活的新要求，从生活的细微处着眼、从群众的关心事入手、从民生的痛难点出发，在幼有所育、劳有所得、病有所医、老有所养等“细链条”上做好“强固”工作，笃定为民服务之“锚”，凝聚磅礴的群众力量，在中国式现代化新征程上勇毅前行、行稳致远。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇六
当前，我国大部分高校实验教学管理制度不规范、管理机制不健全或实验室管理职能过于分散，这些都导致了高校实验室建设在规划、配置硬件资源建设等方面存在不足，难以为高校教育教学提供更好的服务，因此，基于高校实验室建设与教学管理职能整合的探讨显得尤为必要。
1、目前我国高校实验室建设存在的问题。
当前我国大多数高校实验室建设仍然没有走出高校实验室最初基本结构体系（或部门）的传统模式，直接影响和阻碍我国高校实验室的长远建设和发展。
1.1高校实验室建设的整体规划科学性差。
在当前知识经济快速发展的新形势下，高校新专业迅速成长和扩大，大学入学率也在逐年继续扩大，而高校各种实验室仍然是各自为政，实验与教学的产能利用率非常低，实验投资效益差。我国大多数高校实验室建设缺乏长远规划，在建设过程中，容易草率决定高校实验室建设发展方向，而忽视了高校实验室的长远的科学化的规划设计。
1.2大多数高校实验室资源配置不合理，重复购买难以实现资源共享。
在我国大多数高校院系课程存在交叉专业设置，高校各部门缺乏联合实验室，实验室的功能相同，导致部分实验设备的购置和基础设施建设方面出现过多重复，最终致使高校实验室使用效率低。我国高校实验室管理存在过于分散集中管理力度差的问题，在实验室建设规划方面缺乏大局意识，分散管理导致在实验仪器设备和实验室设施上存在重复购买和重复建设的现象。
1.3实验室管理制度不健全，管理不科学。
我国当前高校实验室管理机制还没理顺，导致高校实验室设备管理归属不同部门，缺乏统一规划，严重制约了实验室的建设和发展。实验室管理制度不健全，实际工作中不能做到有章可循，有的高校实验室尽管建立了各项规章制度，但由于实验室人员业务水平不高、责任心不强等因素导致实验室管理不到位，实验室管理杂乱无章的现象。
2.1依据高等教育发展，逐步完善高校实验室管理。
高校实验室建设要伴随高校教育的发展需求而不断完善自身建设，高等教育是培养高级专业技术人才，高校实验室承担高校实验教学的任务，高校实验室管理职能的完善就是要基于高校实验教学的需求，进行针对高校学生的实验学习能力的培养，通过实验教学完成所学知识由理论状态到知识能力的转化，高校实验室的职能管理更加科学化显得尤为重要。
2.2基于高校实验教学内容，强化实验室职能管理。
当前，我国高校实验室管理，要根据高校实验教学内容的需求，进行相应的调整，才能够整合高校实验室管理与教学管理的职能，基于高校实验室教学内容，制定和完善高校实验室职能。通过对高校实验室进行年度考核，对其信息技术的实验教学和管理任务的完成情况进行认真统计分析，重视其在实验室资源共享，注重通过实验室的科学规划并组织实施为前提条件，更要依据大学教育内容来进行实验室建设。
2.3完善高校实验室工作管理职能显得尤为重要。
实验教学项目和实验教学系统建设项目管理功能，以及环境资源职能管理，团队建设管理职能，实验室实验耗材管理功能，实验室安全管理职能，组织实验室建设和教学改革实验的综合研究功能，这些职能部门进行统一职能整合，整合到一个职能部门进行高校实验室管理，这对于推进实验室工作顺利开展将是十分必要的。
3.1重视高校实验室日常管理工作。
当前，针对我国部分高校实验室日常管理方面存在的普遍滞后问题，甚至高校实验室在部分科室管理上存在混乱现象，从而造成部分实验教学精密仪器和设备的长期闲置，部分实验室的实验药品出现变质和毁损，这些都给高校实验教学带来严重浪费，也造成高校实验设备利用率低下。所以，高校实验室要加强日常管理工作，应制定科学的实验室管理制度和采取维护实验教学管理的相应措施，加强对高校实验室工作人员的日常工作纪律管理，增强高校实验室工作人员严格遵守和执行实验室规章制度的责任感和纪律性，不能把高校实验室管理看成只是为了应付检查的走过场行为。
3.2精心组建高水平实验专业队伍。
加强对于高校实验室的专业队伍建设，就必须培养选拔具有深厚学术造诣，治学态度严谨的学术带头人担任实验室主任，创新高校实验教学的学术思想和研究能力。加强高校实验室工作人员的业务知识和工作技能培训，提高实验室技术人员的整体素质，适应当前我国高校规模化发展的需求。建立一支高素质的实验队伍的梯队，积极维护和引进高层次、高学历的工作人员加入到实验教学管理队伍，从事实验教学管理工作，进一步推动我国高校实验室管理人员的学制、职称、年龄结构等方面进一步优化管理。
3.3优化高校实验教学资源的重组，提高实验教学质量。
高校实验教学管理的'发展，必须要围绕教学的需要进行。整合优化高校实验教学资源，可以将部分被浪费闲置的实验设备全面纳入到教学中去，在一定程度上可以减少仪器缺乏的窘境。高校可以采取和企业联办的方式组建联合实验室，开辟学生实习和实验教学的基地；采取建立开放实验室，培养大学生主动性，锻炼大学生创造性思维，激发学生实验学习的能力。实验室给大学生提供的主要是研究和实践环境，大学生可以尝试启发思考，接触实验教学研究，认识前沿科学和新技术的知识，既巩固了理论知识，又锻炼和提高学生的创新思维。
4、结论。
加强高校实验室管理职能和高校教学职能的整合，是推动我国高校实验教学工作得以可持续发展的重要举措。必须不断研究和探索高校实验室建设和管理的经验，真正建立起高校实验室管理人才创新的培养机制，才能够真正让高校实验室成为我国科学研究和开展高等教育的重要基地，为高校教育提供优质的实验资源，搞好教学服务工作。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇七
“面对国际国内环境发生的深刻复杂变化，必须做到沉着冷静、保持定力，稳中求进、积极作为，团结一致、敢于斗争。”广大青年干部要认真学习贯彻关于新形势新阶段的重要论述，正确认识中国式现代化道路上的世界之变、民生之变、风险之变，始终离不开的是共产党人薪火相传的“理想初心”、须臾不忘的“民生情怀”和前赴后继的“斗争决心”。
中国式现代化离不开薪火相传的“理想初心”。从“新冠精准防控、成效显著”到“世界百年未有之大变局加速演进”，从“消除绝对贫困问题，全面建成小康社会”到“严峻复杂的国际环境和艰巨繁重的国内改革发展稳定任务”，都充分说明我们党对世界发展趋势有着鞭辟入里认识，既结合世界变局，又立足国情。广大党员干部在学习现代化的“五个特征”中不能“缘木求鱼”，要守得住初心，把“小我”融入到党和国家事业的“大我”之中，尽心竭力的把小事办好、大事办巧、难事办成。要有“问底思想”，既要知道“中国式现代化”的重点难点，又要知道为什么“中国式现代化”关键在于坚持党的领导，做到“知其然，更知其所以然”，从而让理想信念更加坚定，让中国式现代化成色更红。
中国式现代化离不开须臾不忘的“民生情怀”。中国式现代化归根到底是人民幸福生活的现代化，“我们党根基在人民、血脉在人民，必须把人民放在心中最高位置，始终以百姓心为心。”首先，人民生物质生活需求“离不开”以“人民至上”为关键出发点，围绕全民共富绘蓝图、做文章，聚力“群众幸福”当好考生、答好考题，确保我们“干的事”精准对接群众“盼的事”。其次，人民办事服务需求“离不开”以“人民满意”为最佳落脚点，干部干部就是要先干一步，既不拿“我不行、我不会”当挡箭牌，也不拿“花拳绣腿”揽瓷器活，更不拿“空话套话”避难逃责，要让自己坐最硬的板凳、办最难的事、吃最冷的饭，淌最急的河，实实在在做到干一件成一件，接一件解一件，切实提升群众的幸福感，才能与人民一同奔赴中国式现代化的赶考路。
中国式现代化离不开前赴后继的“斗争决心”。事业发展永无止境，风险挑战层出不穷，但是斗争决心永不能变。要牢记“全党同志必须坚定信心，保持战略清醒，发扬斗争精神”的谆谆教诲，将闯关夺隘、攻坚克难的斗争精神融入血脉。广大党员干部要明白中国式现代化不是一帆风顺、一蹴而就，而是在惊涛骇浪、艰难困苦中脚踏实地、埋头苦干成就的。要秉持“关山万千重，山高人为峰”的斗争精神，主动到“吃紧吃劲”的岗位上去，向下扎根向上生长，以群众为师、以困难为石，不断学习打磨自己，才能练就一身本领，闯过一道又一道“娄山关”“腊子口”。要展现“遇事无难易，而勇于敢为”的斗争作风，直面风险挑战，一任接着一任干，绝不向苦难“屈服”，正是这种敢同鲸波怒浪、毒蛇猛兽“较量”的底气信心，才能让中国式现代化发展稳扎稳打、成果经久不衰。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇八
权利的过度集中是导致当前高校教学管理组织结构与学分制间存在矛盾的一个主要原因，因此，想要使矛盾得到解决，使改革过程能够顺利完成，适当的分权十分必要。首先，应改变校长与副校长通过教务管理部门对全校进行管理的这一组织结构形式，将权利适当分散到各学院，使学院能够成为对学生进行管理的主体，从而使组织结构能够更加完善。其次，要建立一套完整的教学管理系统，并对于系统内部成员的权利进行明确的规定及限制，既要使其能够有效的行使其权利，又要使其权利不至于过于膨胀，除此之外，学生的权利也应得到有效的保证，要使其能够有机会参与院内的民主决策，这无论对于学生民主权利提高或对于学分制的应用对具有重要作用。
3.2教学管理机制改革。
对教学管理机制的改革主要应从自主学习机制的建立入手，所谓的自主学习机制，既学生能够按照自己的兴趣爱好去对课程进行选择，同时还可以自主的去选择教师以及上课时间，这对于创新型人才的培养具有重要意义，同时也能够更好的满足现代社会对于人才的基本要求，因此，高校有必要以学分制为核心去对自主学习机制进行完善，使学生的自主选择权利能够得到有效的保证，这对于教学管理机制的改革具有十分重要的促进作用。
4结束语。
就现阶段看，学分制与我国高校当下的教学管理体制存在着固有矛盾。因此，学校及其管理人员必须要认识到改革的重要性，要将权利适当分散到各院，同时积极建立自主学习机制，这样才能保证学分制的效果能有最大程度的发挥。
参考文献：
[1]娄延常.完善学分制应注意的几个问题[j].高等教育研究，(04).
[2]课题组.学分制与高等教育制度改革[j].天津师范大学学报,(06).
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇九
生活中，你最期待什么声音?14亿多中国人的心中，有美妙的律动、奋进的足音、磅礴的力量。近日，新华社发布融媒产品《14亿多中国人的心声》，献礼全国__的盛大开幕。该部短片以共情共融的镜头艺术为笔，和时代共鸣，与人民共情，描绘了当下14亿多平凡奋斗者的生活现状，透过短片中的“人民声音”，我们读懂了中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，读懂了让人民生活幸福是“国之大者”的真谛，触摸到了“中国式现代化”背后热气升腾的时代热潮。
“我最期待的是客人进店消费的声音，就算再辛苦也不觉得累。”三年疫情攻坚战取得胜利，大街上恢复了车水马龙的热闹景象，各大实体店迎来了久违的春天，人民生活工作的节奏步入了正轨。就在今年政府工作报告中，一组发展主要预期目标的数据极大地提振了我们的信心，“国内生产总值增长5%左右”“城镇新增就业1200万人左右”“居民消费价格涨幅3%左右”。在这组数据中，我们看到国家在持续改善民生、增进人民福祉上做下了“大文章”，也看到国家把民生关怀落在了生产、消费、就业等各个关键节点的“小细节”。人间烟火气，最是抚慰每个平凡奋斗者的心，而如何守护这弥足珍贵的“烟火气”，作为基层干部的我们，需要善作善为，选择“缩头”，便是选择了“不可为而不为”的明哲保身;选择“挺身”，便是选择了“不可为而为之”的问心无愧。面对民生和治理的“两难”问题，需在“两难”的岔路口潇洒转身，需顽强坚定地扎根在守卫奋斗的一线。
“我最期待的是家乡变美的声音。”中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化，全国__上，浙江的全国人大代表、安吉县余村村支书汪玉成一句“让绿水青山成为百姓幸福靠山”，砥砺了广大基层干部深入开展乡村振兴的伟大实践。家乡变美，靠的是基层干部和老百姓们脚沾泥土，勠力同心，携手擘画乡村发展蓝图的接续奋斗。如今，已经有越来越多的年轻基层干部、年轻创业大学生踏上了返乡之旅，像90后人大代表徐瑶看到国家扶持农业农村发展的好政策，便毅然辞职返乡种西瓜，用特色产业为乡亲们踏出了一条致富路，也为乡村振兴工作发出了年轻声音。可见，年轻干部要珍惜与乡村的可贵缘分，要珍惜基层历练的宝贵光阴，学会在“满目荆榛”上摔打磨砺以练就“铁肩膀”，在“进退维谷”前破釜沉舟以拉满“成长值”。一代接着一代，充满梦想与荣光的接力棒穿越时空，基层干部与乡村振兴的故事永远未完待续。
“我永远忘不了那天雨水打在国旗上的声音，雨再大，也应该来迎接这些战友。”这是一名老兵的庄严宣誓。中国巨轮一路航行，有太多太多的“平凡英雄”，他们坚守、奉献、奋斗，有的有名可索，有的早已无迹可寻，却自始至终贡献前行道路上的光与热，让盏盏明灯烛照巨轮航行的漫漫复兴路。作为基层干部，当自省效仿，从“榜样力量”中深植爱国热忱，自觉警惕“躲进小楼成一统”的看客心态，不做“逃兵”，不打退堂鼓，在家国复兴问题前勇做先锋，敢打头阵，以个人“星星之火”点燃为国效力、为民服务的“燎原之势”，做锐意开拓、守正创新的“弄潮儿”，以“越是艰难越是向前”的勇毅之姿，做推动发展、摸索前进的先行者，怀揣一以贯之的坚守擦亮初心使命，让生生不息的精神火种代代相承。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十
教育部颁发的高职教育质量文件规定，高职教育作为高等教育的一种，以培养专门的生产、管理和服务型的应用型人才为目标。按照此教育方针的要求，高职学生在掌握专业理论的同时必须要具备一定的岗位实践能力。实践教学是培养学生岗位技能的重要途径。如果缺少了实践教育那么高职院校就失去了存在的意义，所以，高职院校抓好实践教学管理十分重要。
二、目前高职实践教学管理存在的问题。
（一）目标设置偏离实际。
目前我国高职院校基本由各专业自行设定培养目标，在没有经过专家论证和市场调查的情况下设置的目标容易偏离实际。首先容易出现目标过高学校条件无法满足培养要求的情况，其次容易造成目标的滞后性，也就是学生的实践教学目标不能满足市场需求。导致这种情况的原因，首先是学校改革力度不够，人才培养和社会需求脱节；其次是师资力量薄弱，无法满足培养目标的要求。
（二）教学基地不稳定。
实践基地是高职实践教学的主要阵地，目前学校实训基地建设不够完善，主要体现在：有些学校的实验室设备陈旧缺乏，技术含量偏低；实验教学中演示性试验过多，设计性和综合性试验较少，符合市场需要的职业训练缺乏。我国高职院校实践教学基地设置松散，基地建设通过个人关系构建的较多，签有正规协议的接地较少；在基地建设方面学校更多的考虑基地对自己的利益和服务，较少考虑学校对基地的服务。这种教学基地模式不但限制了教学计划的实施，同时影响了学生职业技能的训练。
（三）教学模式单一。
教学模式单一是指不同专业的学生面对不同的实践内容却选择相同的实践教学模式，学生技能简单模式化，无法实践“零距离”就业。出现这种情况主要有以下原因：首先，高职学院多数是高中学生，少部分来自中专、职高或者技工学校，学生们的理论知识和实践能力都有较大差距，给实践教学的开展带来一定的困难。另外，高职院校的管理者和师资力量都来自学科教育体系，在传统的教育理念下管理者还是存在注重理论轻视实践的想法，同时学校缺少实践经验丰富的教师和管理人员。
三、加强实践教学管理的措施。
（一）构建相应的组织机构。
要想抓好实践教学管理必须有相应的组织机构，教学管理机构应该组织清晰、权责明确。根据实践教学特征，院校在做好常规教学的前提下，应设置专门的实践教学管理机构，建立包括学校、院校以及教研室在内的全面的组织机构。并且要做到权力下移，分级管理。在学校级别以教务处为中心设置实践学科，通过督导组和教委会进行实践教学组织、管理和质量监控，以及实现校内外实践教学的资源优化配置和充分利用，建立实践教学原则以及多层次相互衔接的教学体系。在院系级别，建立系主任为中心的管理小组，对实践教学进行规划、管理和评价。各院系应该根据自身情况开展实践教学工作，根据教务处提出的实践教学原则，建立适合院系实际情况的管理体系，将教师、学生、设备、经费以及实践教学都纳入到此管理体系中。这样不但可以提高实践教学的效率，而且可以充分利用各种教育资源。教研室级别作为基层教学组织，也是确保实践教学效率的关键，教研室主任要做好对教师和技术人员的管理，同时要组织师生对实践教学进行评价，要时常对实践教学抽查和听课，从而确保实践教学的质量。
（二）建立相应的制度体系。
实践教学是独立于理论教学之外的，同时又和理论教学有密切联系的教学缓解，在人才培养中有着重要的作用。实践教学任务繁琐，做好组织管理是保证实践教学效果的前提。根据实践教学内容，建立相应的制度体系，对于实践教学的目标、组织形式、教学程序和评价体系都要做出详细规定，并且在执行中落实各环节要求。在制定实践教学管理制度的时候要注意以下几点：首先，实践教学复杂多样且有开放性，所以管理制度也应该灵活有弹性，一方面要尊重教师的主导作用，另一方面也要给与足够空间调动学生积极性；其次，转变观念用科学管理制度代替传统制度，尊重学生的主体性。比如在完善理论教学制度的'前提下，可以制定“实验室工作规则”、“实践基地管理制度”“、学生实验守则”“、实践教学检查制度”“、实践教学考核制度”等，这样才能让实践教学有章可循。
（三）建立独立的内容体系。
要提高实践教学的质量就要建立独立的教学内容体系，这不但是提高教学质量的前提，同时也是深化实践教学管理的措施。构建独立的教学内容体系的思路是：首先，结合高职不同专业的培养目标，制定相应的教学计划，结合职业考试和技能评价标准确定不同专业所需要具备的实践技能，然后以学生认知和能力发展规律在教学计划中增加实践教学内容；其次，根据不同专业实践教学要求制定教学大纲，教学大纲是实践教学的指导文件，应明确规定实践教学的具体内容、要求、学时和教学手段等，力求做到实践教学的规范和标准；再次，严格执行实践教学计划和大纲要求，在实际操作中不断调整和完善内容体系。实践教学内容体系的建立是长期的系统工程，在建设思路的指导下，应该大力开发实验、实训、实习以及综合实践等实践教学环节。实验是实践教学的基础，是培养学生技能的主要措施，在掌握理论的同时培养学生的实际操作能力。在实验的内容上要演示实验，增加设计实验和创新实验。在实训实习阶段应根据专业要求有的放矢的培养学生专业技能，要确保实训设计的可行性；综合实践活动可以全面培养学生实践能力，同时可以体现学校实验、实训等实践教学的质量。总的说来高职院校实践教学各内容之间是相互联系和促进的关系，是基础技能向着专业技术的转化的过程，各内容之间相互衔接才能实现职业人才的培养计划。
（四）加强教学的常规性管理。
在建立完善的制度和组织机构之后，还要抓好实践教学的质量。首先，要建立实践教学检查监督制度，及时发现并解决执行中的问题。实践教学有明显时效性，所以教务处应根据学校情况制定实践教学常规性的管理规定，对实践教学的内容与时限作出明确规定，比如规定实验、实训和毕业设计的内容和时限。此外，要通过学校简报等媒体及时报道实践教学方面的情况，比如实践教学会议、顶岗实习工作安排、实训基地建设等，为实践教学营造良好氛围。
四、结束语。
目前我国高职教育的重点是实现工学结合的模式，以工学结合为核心积极完善实训基地和顶岗实习制度并实现教学模式的改革。但是目前我国高职院校的实践教学管理存在问题，组织机构、制度体系、内容体系都不够完善，在实践教学的常规管理方面也存在具体问题。上文详细分析了这些环节存在的问题并且提出了解决意见，做好实践教学的组织机构设置、完善其制度体系、内容体系，并抓好常规性管理是确保高职实践教学质量和效率的关键。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十一
【论文摘要】高校教学管理的科学化是依托系统论、信息论和控制论，充分运用过程理论和网络方法，将杂乱无章的日常工作，进行有序的科学化整理、分类、调度与处理。而高校教学管理工作者要学会运用科学的方法去分析问题，必须不断地学习社会科学和管理理论，在实践中学会科学管理，使学校教学管理工作走上规范化、科学化、现代化轨道，最终从根本上促进教学质量的提高。
教学工作是高校的中心工作，而教学管理工作则是高校教育管理中的重要工作之一。如何保证这一工作具有科学的运行机制，不仅是我们高校教学管理工作者普遍关心的问题，也是高校教学管理理论工作者十分关注的研究课题。特别是在新形势下，高校教学工作的内容发生了很大的变化，与许多因素发生着不可避免的联系，从而使高校的教学管理工作、教学活动本身与前相比，无论是从内容上还是从形式上来看，都发生了很大的变化。另外，在市场经济的作用下，高校作为社会的一部分，它的一切活动都与社会环境发生着很多的联系，这些复杂情况是高校教学管理工作所无法回避的。因此，要加强教学管理，提高教学管理工作的有效性，就必须充分认识教学管理科学化的理论依据，深刻理解教学管理工作的主要内容、形成过程及作用。
当前，我们可以根据系统的要素、功能、结构、相互联系方式、历史发展等方面进一步把教学管理系统分解成若干个子系统。通过对这些子系统的综合考察、分析和研究，推导出教学管理系统的运行机制及其规律。既然我们可以把教学管理工作用系统的理论加以抽象化，那么，我们就可以充分利用信息理论，对系统内的信息加以科学化处理。
一般来说，在高校教学管理系统中，必然存在着大量的信息与信息流。这些信息的出现、传递、交换、流动与反馈，必然会全面地反映出教学管理整个系统的活动特点及其规律。如果我们能科学地获取这些信息，整理、分析和利用这些信息，就有可能科学地认识到教学活动中的规律，从而为控制教学活动的全过程提供保证。也就是说，我们可以依托控制理论对教学管理系统进行进一步的科学研究。
另外，教学管理是一个可以构成闭环的控制系统，要想认识这种闭环的控制系统，我们就应该从“过程论”的理论出发，基于系统化理论，将教学管理系统视为一个可被分解、可被划分和可以控制的多维空间。同时，要充分认识到教学管理的全过程有许多有序的节点，这些节点也就是我们所说的教学与教学管理的各类环节，而环节与环节之间，即节点与节点之间，可以用某些链连接成为一个主体的空间网络。总之，教学管理科学化的基础就是:依托系统论、信息论和控制论，充分运用过程理论和网络方法，将我们平时所遇到的杂乱无章的日常工作，进行有序的科学化整理、分类、调度与处理。
高校教学管理科学化的主要内容是:遵循高等教育的基本规律，以教学管理基本原则为指导，运用系统论、信息论、控制论等现代科学方法，建立教学管理决策系统、教学状况信息反馈系统、教学过程控制系统，进而实现对教学管理全过程动态的有效管理。
(一)教学管理决策系统是高校教学管理科学化的核心。整个教学管理系统的运行是依靠教学管理决策系统来指挥的。从一般意义上来说，教学管理决策是指参与教学领导工作的管理者，在实践基础上进行的选择目标和行动方案的活动。由于教学管理所依据的主要是教学过程中知识信息的传递、交流、加工和制造的过程，因而教学信息的管理又成为教学管理决策系统的基础。此外，在有一个科学的教学管理决策系统作指导、畅通的教学管理信息为基础之后，还需要有一个有效的教学管理控制系统作为保障，才能使整个教学管理系统合理运行。
(二)教学状况信息反馈系统是高校教学管理科学化的前提。正确的决策依赖于可靠的信息，而可靠的信息必须经过畅通的信息网络来获取并进行加工和合理流动。教学状况信息反馈系统要及时得到灵敏、准确和有利的信息，从而使教学管理决策指挥部门在拥有足够信息量的前提下，保证系统的顺利运行。而信息反馈系统的科学化管理则更加重要，主要体现在教学信息的搜捕术、浓缩术、筛选术、提取反馈术四个方面。
(三)教学过程控制系统是高校教学管理科学化的关键。教学过程控制系统是以教学质量为核心，以各类教学检查为手段，以教学过程中各类教学环节为重点而形成的。教学过程控制系统主要包括教学质量评估制度、学风评估制度、教学检查制度、作业抽查制度、试卷抽查制度等。通过将这些制度贯穿于教学过程之中，不仅使我们有效地控制了影响教学质量的各个关键点，而且使人才培养全过程得到优化，确保了人才培养质量。
从哲学意义上来说，人们对事物内在规律的认识过程应该是实践、认识、再实践、再认识的往返过程，但这种往返并不是在原有基础上的重复过程，而是螺旋式上升的过程。人们首先通过实践，获得一定的感性认识，然后才可能上升为理性思维。然而，当理性思维形成以后，我们又会发现原来初始实践中的某些缺陷，这就形成了理论指导实践的过程，也从而使我们的实际工作得到进一步的完善。
高校教学管理科学化的过程，也符合这种认识规律。这就要求高校必须在大量的实践基础上，形成一个有效的决策系统，通过一定的理论总结与分析，充分认识教学管理决策系统建立的意义与作用。但是在理论分析过程中，我们常常会发现，要建立一个闭环的有效决策系统，还必须对相应的环节进行完善。这就促使高校教学管理工作者必须对某些内容进行重新认识、分析和归纳，并把这些认识成果补充到原来的理性认识之中，使教学管理科学化体系逐渐得以完善。这种在科学化理论指导下的高校教学管理工作，在以下几方面发挥着重要的作用:。
第一，使高校教学管理工作走上规范化、科学化、现代化轨道。教学管理科学化体系主要由前面所述三大系统构成。因此，高校应该围绕这三大系统，建立健全教学管理机构，明确管理职责，科学制定教学规章制度，加强各项教学工作规范化建设，使教学的各个环节有章可循。
第二，教学管理科学化形成的过程，也是提高各类教学管理人员素质的过程。高素质的教学管理队伍是实现科学化、现代化管理的关键。在教学管理科学化体系形成的过程中，教学管理人员只有不断地学习社会和管理等方面的知识，掌握现代化管理方法和手段，才能更好地认识教学管理的内在规律，才能从经验管理的模式中解放出来。
第三，教学管理科学化可以促进高校教学质量的提高。教学管理科学化使教和学的双方均可以按照有序的活动方式进行，而且活动的双方可以充分有效地发挥其主观能动性，从而不仅大大增加了教学管理的有效性，同时还提高了教学管理的效率。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十二
首先，高校教学管理体制的改革离不开学分制[1]。想要做好高校教学管理体制改革工作，就一定要从学分制的改革入手，改革过程必须从内部进行，但作为组织个体，高校在内部改革方面存在缺乏动力的现象，而将学分制引入其中，能够很好的激励高校改革的欲望及动力，这对改革过程的顺利实施具有重要的意义。另外，对学分制的应用还能够使高校清楚的了解到学生对知识类型的倾向，这对于其做好教学管理工作具有重要的指导作用，可见，想要使教学管理体制改革效果能够得到提高，将学分制引入其中十分必要。其次，学分制的引入离不开高校教学管理体制改革这一基础。学分制之所以能够发挥作用，与选课制是分不开的，作为学分制的核心，选课制的实施效果如何在很大程上影响着学分制的应用效果。教学管理体制改革能够为选课制的实施提供必要的制度性保证，这是促使其能够被学生接受与应用的一个主要条件。完善的选课制能够最大程度的保留学生选课的自由，这就为其学习兴趣的提高提供了保证，此时，学校便可以对学生整体学习兴趣的总结，去建立一套完整的教学管理体制，从而使学分制的应用于教学管理体制改革两者之间能够达到相辅相成的标准。最后，学分制的引入为高校教学管理体制改革提出了新的要求。学分制的顺利运行需要在自由的基础上实现，总的来说，学分制运行的特点主要包括以下方面：学生能够自由的选择课程；学生能够自由的选择负责这一课程的教师；学生可以自主的对上课时间以及学习进度进行选择。因此不难看出，学分制从实质上讲属于一种选择机制，与传统的高校教学管理体制间是存在矛盾，这就对教学管理体制的改革提出了新的要求。因此，在改革过程中，学校以及相应负责人要分别从教学组织形式的调整以及教学资源的整合等诸多方面入手，为学分制的引入提供便利条件，这样才能使两者间能够相互促进、共同发展。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十三
高等学校为社会主义现代化建设、科学研究培养和输送了大量高级人才，对社会经济的发展和科学技术的进步具有重大意义，而教学管理工作的根本任务就是要通过对教学及教学管理工作的研究来不断改善教学管理工作，维护教学秩序的稳定，充分调动起教师和学生的积极性，确保教学工作的正常开展，最终达到提升教学质量的目的。
1.适应高等教育快速发展的需要。
随着我国高等教育院校招生规模逐渐扩大，使得近年来高等院校的发展勃勃生机，但招生规模的扩大也使得生源相互间水平、素质的差距拉大。与此同时，高等院校的发展同样受到社会主义市场经济的影响，相互间的竞争愈发激烈，社会经济的发展也逐渐呈现出多元化趋势，对人才的需求具有多层次、多元化的特点。想要在残酷的竞争中立于不败之地，准确掌握市场发展趋势和社会需求变化，增强自身可持续发展的核心竞争力，就要积极改革和创新教学管理办法，让管理制度更加灵活，更具实际效用，加强教学管理人才队伍素质建设，合理配置教学资源，努力适应高等教育快速发展所带来的一系列挑战。
2.适应时代发展，响应素质教育改革的必然要求。
当今世界各国间的竞争实际上就是人才的竞争，教育作为人才培养最重要途径自然至关重要。传统的教育理念太过注重教师的主体地位以及灌输式的教学方法，不利于学生个性和创新能力的形成，已然不能够适应新时代下社会对人才的要求。为此，我们国家不断在教育方面进行大胆尝试和改革，大力推行素质教育，提倡对学生进行自主学习能力、创新能力、实践能力等综合素质的'培养。教学是教学管理当中的一部分，为此在教学改革的基础上必须辅以教学管理的改革和创新，才能更好地提升高校教学质量。
3.有利于进一步深化高校教学改革。
高等院校的教学管理是一项涉及面广、内容繁多的复杂工作，其管理内容包括教学计划、教学运行、教学质量和评价以及专业、学科、课程、教材、学风、教学队伍、管理制度、教学基地等教学基本建设。因此，教学的改革必然需要高校在教学管理方面也做出相应的调整、改革和创新，建立健全高效的教学管理和运行机制，充分激发和调动起教师、学生的积极性和主动性，进一步深化教学改革，切实提高高校教学水准和质量。
1.坚定以人为本的管理理念。
人是教育的主体，一切教学活动和管理工作的开展，都需要人来完成，最终目的也是为了培养人，所以，以人为本不仅是现代化教育的理念，也是其终极目标。一切制度的制定和措施的实行都是以教学管理理念为核心开展的，高校教学管理工作想要创新改革，首先需要创新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已经脱离了对人的教育，更多侧重市场需求和就业，培育出的学生即使具备一定的就业能力，也大都缺乏创造性和自我意识，因此，教学管理工作的开展要立足于学生的特点和需求，尊重学生的个性发展，维护其在教学中的主体地位，培养学生的自我意识，真正做到以人为本。此外，也要通过适当的关心和激励机制，尊重教师的情感需求和教学意见，加强与教师间的沟通和协调配合，真正做到对教师和学生的尊重、关心、理解。
2.创新教学管理办法。
第一，专业设置工作交由学校进行，避免院系设置专业时出现的重复与混乱现象，同时有利于师资、教学设备等教学资源的优化配置，稳定人才队伍，更好地适应市场。第二，逐渐让院系在教学管理中占据主体地位，管理层次的减少有利于调动院系和教师对教学管理工作的积极性和主动性，促进工作效率的提高；明确学校与院系各自的职责和权力，政策、管理机制、规章制度等方面的调整和教学的评估检查由学校负责，教学过程和质量的监管由院系负责；建立科学严谨、规范高效的教学管理体系，促使院系实现自我发展和运行。第三，利用现代化网络信息技术建立教学管理网络系统，让学生选课、成绩查询、教学评估，教师教学任务和计划安排等环节的管理都实现网络化；加强对考试的管理，健全和规范考试制度，考试内容上注重学生知识运用能力和解决问题能力的考核，不完全沿用百分制，取消补考，建立重修制度，进一步保障学分制的完善，激发学生学习的积极性和主动性。
3.建立健全科学的评估考核体系。
科学的评估考核体系是保证教学管理工作有效运行的重要手段，要依据教学多层次和多类型的要求，有针对性地制定评估标准和考核指标，合理利用奖惩机制，客观评价，营造出健康向上的教学氛围。
三、结束语。
高校教学管理工作的有效开展，对激发教师好和学生教与学的积极性和主动性，保障教学活动顺利开展，切实提高高校教学质量，提高高校核心竞争力具有重大意义。因此，对高校教学管理进行改革和创新是高校适应时代发展，实现可持续发展的必然要求。
参考文献：
[1]卯静.浅谈高校教学管理的改革和创新[j].网友世界云教育，2014。
[2]张影.浅谈高校教学管理制度改革与创新问题[j].黑龙江科技信息，
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十四
摘要：科学有效的高效教学管理方式是提高高校办学水平的有力保障，近年来，我国的高校办学模式一直在进步，随之而来的是高校教学管理模式与行政管理方式的创新。作为高校内部管理的两个重要组成部分，教学管理与行政管理相辅相成，缺一不可。本文主要介绍了高校教学管理与行政管理之间的关系，并进一步探讨促进高校教学管理与行政管理协调发展之方式。
关键词：高校教学管理；高校行政管理；关系；有效协调。
作为我国教育的最高学府，各大高等院校的办学质量一直受到社会各界的广泛关注；而作为衡量办学质量的两个主要部分，高校的教学管理和行政管理已经成为学生、家长、老师在选择升学时考虑的最重要因素。在高校的管理工作开展中，教学管理和行政管理各司其职：教学管理负责学术性事物的管理，是高校管理的核心；行政管理主要负责维护校内秩序，预定工作目标等组织活动，是高校管理的保障。要想做好高校的管理工作，就需要正确处理二者的关系，在此基础上，高校教育水平才能快速提高。
（一）教学管理是行政管理的出发点。
教学，是高校组织的最核心工作内容，只有做好教学管理才能促进行政管理的进步和发展。近年来，我国高校教育水平不断提升，教育模式随之更新，人们能够进入高校进行教育深造的机会也越来越多。在高校教学管理发展的背景下，为了保障高等教育的顺利进行，行政管理也必须不断发展。因此，行政管理从根本上说，是为高校的教学管理服务的，只有教育管理顺利展开，才能保证行政管理的顺利进行。
（二）行政管理是教学管理的保障。
良好的学校秩序，可以保证教学工作的顺利开展。而想要维护校园的良好秩序，就必须做好学校的行政管理工作。在实际的行政管理工作开展中，需要做好一系列教学制度的建立、教学计划的制定以及教学中需要的人、财、物资源的整合、教学机制及纪律的保障等等工作，因此说行政管理是教学管理的依托，是各项教育制度的基础。只有做好行政管理工作，才能保障教学管理工作的顺利开展。
二、高校教学管理与行政管理之间存在的问题。
高校教学管理与行政管理都是为实现学校的整体目标而服务的，因此，二者工作中存在很多交叉的地方，很容易出现职责不明、管理越位的现象发生。
（一）二者管理中职责定位不明确的问题。
在目前我国的高校教育中，各大高校组织拥有很大的“自主权”，因此很容易出现教学管理行政化的.现象。比如，当前我国很多高等院校的学术机构，并没有独立于行政管理机构，而是更多地以“附属”的形式存在的；还有一些院校中，教师授课的同时，还担任学校的行政职务，并且多数承担着行政管理部门负责人的职务，导致教学管理行政化现象严重，教学缺位问题时有发生。
（二）二者管理中“本末倒置”的问题。
很多高等院校教学工作的开展，过度依赖行政管理，小到一节课程的安排，大到学科建设战略、学术规划的制定，都依靠行政管理来组织安排；很多院校甚至故意突出行政管理的作用，教学事务也要通过行政决策来解决，这就导致教师水平遭到限制，打消了教学和科研的积极性。
（三）二者管理中封闭化的问题。
虽然教学管理和行政管理中职能交叉的问题屡见不鲜，但是，教学管理和行政管理封闭化，互不联系的情况也普遍存在。这种现象的存在主要是由于教学管理“闭门造车”，行政管理“高高在上”导致的，教学管理和行政管理的负责人都没有认识到，两者在高校管理中缺一不可，只有互相促进，才能协调发展。二者的分裂，只能导致高校管理的职能缺失，高校发展止步不前。
三、高校教学管理与行政管理关系的有效协调。
（一）正确定位行政权力和学术权力。
行政权力是指行政管理机构对高校内部有效资源进行整合和管理的力量。行政权力具有隶属性和层次性，权责设置鲜明，约束力量强大。但是针对高校这一组织机构来讲，行政权力并不能代替学术权力行使职责，要明确行政权力为学术服务的定位，从而减少行政权力对学术权力的干预，保证高校学术气氛活跃、自由。学术权力指的是高等院校内部高知群体在教学、科研等方面的影响力。学术权力在高校管理中应该处于核心主导地位，只有保障学术权力的正常运用，才能提高高校的学术自由度，才能提高教师和学生的科研精神，才能促进高校教学水平的提高和科研能力的提高。只有正确定位行政权力和学术权力，才能保证高校管理的各司其职，才能充分发挥教学管理和行政管理的作用，促进学校办学的发展和提高。
（二）调整行政权力与学术权力之间的关系。
在学校的管理中，时常出现权力越位，舍本逐末的现象，造成了不良的影响。要调整行政权力与学术权力之间的关系，要在做好权力定位的基础上，形成协调互补的管理机制，积极建立教学管理与行政管理并重的管理模式，鼓励学生、教师等多方力量参与其中，塑造民主的学校氛围。只有将学术和教学研究置于自由的环境当中，才能促进教学和学术水平的提升。
（三）优化管理机制，提高管理效率。
针对当前教学管理中出现的问题，除了做好管理定位和协调工作，管理者还要积极优化管理机制，更好地提高管理效率。因为只有改革创新管理机制，将竞争机制引入到高校管理中来，才能促进教学和行政管理人员的优胜劣汰，才能使学校管理永葆生机和活力，从根本上促进高校教学管理与行政管理关系的协调，实现高校管理的有效性。
四、结语。
高校的教学管理与行政管理是相辅相成、缺一不可的关系，两者相互补充，相互影响，教学管理是行政管理的目的，行政管理是教学管理的保障，只有确定好二者的定位，做好二者分工，并通过二者的良好合作来综合管理学校运行，才可以提升高校在教育界的地位，才可以从整体上促进我国高等教育的快速发展和国民素质的提高。
参考文献：
[2]孙海侠.试论高校教学管理与行政管理关系的有效协调[j].黑龙江教育学院学报,,32(3):1-4.
[4]孔玥韡.浅析高校教学管理与行政管理关系的有机协调[j].新教育时代电子杂志（教师版）,2014,(18):110.
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十五
在传统的教学管理理念和模式下，教学管理工作过于强调“管理”的概念。即在教学计划的制定、教学工作开展进度和方式的掌握、教学考核工作中完全由教学管理人员规定。一线教师人员均需要遵守既定的教学管理方针和政策。但是此种管理理念和模式严重的制约了教学的自主性也压抑了教学的积极性，同时也并不符合“以人为本、因材施教”的理念，不利于一线教师人员开展教学工作，更不利于学生的自主学习。针对这一情况，在新时期的教学管理创新工作中提出的“服务”理念，即教学管理要服务于教学工作。通过在制定教学计划时事先对教师人员的执行能力和学生的自身素质做深入调查，在上级教育部门的政策以及高校自身发展规划的基础上，制定适合一线教师进行教学、适合学生掌握知识全面发展的教学计划。同时，在教学工作开展中，通过教学管理人员深入教学一线了解教学工作需求、尽快落实教学工作开展需要的设施设备保障教学的正常进行。
（二）教学管理人员队伍建设对教学的影响。
对于教学管理工作，不能单纯的将其等同于行政管理工作。事实上，教学管理工作不仅仅需要行政管理知识，更需要相应的专业知识水平。由于教学管理人员需要起到联系高校以及高校下设的各个院系的管理层、决策层和一线教师、学生的纽带作用。如果仅将教学管理工作等同于行政管理工作，则会固化教学管理模式，不利于与一线教师和学生的沟通。因此，通过对教学管理人员的队伍建设，使其能够具有一定的专业知识水平，就可以增进对一线教师和学生的了解，明确其工作的目的、性质和流程，进而强化管理和教学之间的联系，提高教学质量。
（三）教学工作评价指标对教学的影响。
教学管理的一项重要工作就是教学质量评价与考核。这是对教学管理是否有效的检验，也是对一线教师教学质量的检验，更是对学生掌握知识技能的检验，是高校培养人才的重要保证。但由于教学质量评价与考核的结果与一线教师在职称评定和岗位职务晋升方面具有一定的影响，对学生优秀评定和奖学金发放有决定性影响，因此，受制于上述经济利益因素，现阶段教学工作的开展完全是以教学工作评价指标为导向。这就造成了“劣币驱除良币”的情况，即教师在教学工作中过于依赖计划、进度，学生则以考试成绩为追求目标而忽略了全面发展综合能力。在日后的教学管理工作创新中，需要对教学工作评价指标进行优化，不再单独的以教师的进度完成情况、学生的考试成绩为评价指标，而是加入对创新能力、综合素质的评定。只有优化了教学工作评价指标才能对教学工作起到良性的导向作用。
（四）教学对教学管理的反馈影响。
高校教学管理对教学工作的开展具有一定的影响，教学工作对高校的教学管理也相应的有反馈影响。在高校和下设各个院系的管理层对教学管理工作的考核评价中，一线教师的教学质量以及学生综合能力的发展情况是重要因素。高校管理班子也会针对教学质量情况对教学管理工作进行部署和指导，对教学管理人员的选用和培养进行决策。因此，一线的教学情况也会反馈影响教学管理。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十六
（一）生存的需要。
生存的需要与人们基本的物质生存需要有关，它包括马斯洛提出的生理需要和安全需要。在我国高校教学群体中，其社会收入不算低，但在社会中承受的各方面的经济压力负担较重，导致其在真正的生活中物质生活方面不是太理想。而在高校中担任教学工作任务所消耗的脑力劳动量其实是很大的，而这样的结果也会使其在教学工作的积极性减退，不利于教学质量的提高。而学生群体在此需求中受到的影响较少，因其大多拥有来自家庭的经济支持，只有较少部分学生需要靠自己维持生存需求，但学校也会针对这部分学生实施相应的经济保护措施，因此还是处于基本物质生活比较稳定的状态。在安全需求上，教学群体与学生群体同在校园中，学校有相应的安全设备及安全管理人员的配备，所以还是属于人身环境相对安全的场所。
（二）相互关系的需要。
相互关系的需要，即人们对于重要人际关系的需求，在马斯洛的需要层次原理中，属于社会需要与自尊需要的表现。对于高校教学群体来说，其社会地位在普通群众生活中是得到普遍认同的，大众对于这一群体往往抱有极高的评价和认同感。而教学群体在自我人格的独立及科研的探求上都有较高的理想追求，希望得到来自学校、社会在其教学工作或知识探究层面的支持与认同。而作为学生群体，更多的是来自学习成绩或技能成长方面的.认同，但并不只是在学习层面求得认同感，也要从人际交往关系，如周围的同学、教课的老师或者一些社团活动中得到肯定，以此来满足其对相互关系的需要。
（三）成长发展的需要。
成长的发展的需求表示个人谋求发展的内在愿望，人从事与自己能力相称的工作，使自己的潜能得以发挥，成为自己向往已久的人物，它包括了马斯洛的需要层次原理中自尊需要的内在部分及自我实现层次需要，它是在满足了物质追求与社会认同以后对自我更高的追求。对于高校教学群体来说，凭借自身的才华和技术在教学工作和专业知识领域得到最大程度的发挥，并将其个人的理想与抱负付诸实践，让自己的潜能得到发挥和利用就是满足其成长发展的需要。而对于学生群体来说，实现这一阶段的目标，无论是在学习、生活、交友方面都体现出该阶段应该拥有的状态，逐步完成从物质到精神两方面的充实，为其以后在社会中的发展培养独立健全的人格与较高的文化素养，从学生身份转入社会人作一些必要的准备。
（一）物质和精神结合的方式。
物质利益激励法是最直接有效的激励方式之一，它包括对人员的工资、奖金、福利、晋级等等实物方面的奖励激励和惩罚激励。而其也需要相应的精神激励。当生产水平和人员素质提高以后，逐渐会把重心转移到满足高层次的需求，如社交、自尊、自我实现等精神激励上去。在高校教学的管理中，应把二者并驱而行，将物质激励当做基础，精神激励当做根本。学校对教学群体的管理过程中，应当制定合理的工资、绩效、津贴和补贴的分发制度，建立相对具有吸引力的薪酬体系，运用物质利益激励法实施奖励和惩罚的制度。在另一方面也关注教学群体对于工作认同、情感的投入，减弱行政管理对教学模式的强硬态度，对不同教学工作采取宽容的对待，创建一个宽松的工作环境，给予教学群体充分的信任与支持。对于学生群体来说，物质与精神的激励都需要得到认可，但还是以精神激励为主，物质为辅，不让学习的动机成为“赚钱”，弱化了学习的真正意义。在校风建设上形成一个积极统一的整体，最终形成一个全体师生一起奋斗的愿景。
（二）正强化与负强化结合的原则。
强化理论也叫做行为矫正理论，有正强化与负强化两部分组成。正强化又叫做积极强化，是指当人们进行某项行动时，能从他人那里得到肯定与支持，从而反过来推动人们重复此项行动。负强化又称为消极强化，是指当人们进行某项不符合要求的行动后，造成不良后果，从而停止对此项活动的重复。从高校教学管理中来看，规范绩效评价激励机制，完善高校教学群体的奖惩机制，将绩效考核与激励机制相结合，是推行强化理论的主要手段。只有正面的给予教学群体与之能力、成果相匹配的薪酬待遇或教学称号，才能强化其在学生工作中积极性与主动性，而对教学群体中所出现的消极态度也应当适时的引导，以解决问题的态度来帮助其走出困境，减少负强化行为的出现。在学生群体中，树立一定的榜样形象，是有助于其得到激励的有效方式，通过对榜样的学习来引导其行为的正确性、积极性，最终形成共鸣，推动学生的行为规范、学习态度的提升。
（三）遵循公平的原则。
公平理论是美国心理学家亚当斯于20世纪60年代首要提出的，也叫做社会比较理论。它反应出人们在组织活动中将自己所获得的成果与他人获得的成果或者所付出的的努力进行比较的过程，以此来得到对自我存在价值的认同。在教学管理中，保持公平公正是保证管理制度推行顺利的必要原则，这也需要学校在教学管理工作中做到透明化和规范化，对保持教学群体的积极性与活力有着至关重要的影响。不仅如此，对学生群体在组织活动、学习活动中保持公平公正的选举，也有利于其更好的找准自我的定位与价值，激励其信心与自信的增长，促使其在学习的过程中发挥积极性、主动性和创造性。
（四）创建激励机制环境。
要想调动教学群体的主动性，需要建立科学合理的激励机制，在这之前要先创造一个相对宽松、和谐的激励机制环境。这就需要学校从设备、安全环境、教学模式上提供一个较高水平的校园环境、工作环境、人员管理制度。务必保证其薪酬奖赏制度的公正化及教学设备的完善化，行政管理方面也更加符合教学群体多样化的要求。如在提高教师收入的同时，也不断的规范教师的入职标准，将综合素质能力的考核作为重要的评判标准，让教师群体始终保持在高层次、高知识、高水平及高素质文化的范围里。对教学群体采取相应的表彰、奖励和评优等等措施。以教学群体的主动性由上而下的带动学生群体在学习、生活上的积极性，最终创建一个充满激励机制的校园环境。
三、结语。
激励理论的应用能让高校教学管理中教学群体及学生群体在生存需要、相互关系需要及成长发展的需要方面都能得到很好的满足。从需求促使动机和行为的产生，在实际的运用过程中，将物质与精神结合的方式、正强化与负强化并行的原则、公平公正原则及激励机制环境的创建融入到日常的教学管理中来，能极大的调动师生工作、学习的积极性、主动性和创造性。
中国式现代化的实践与思考（优质17篇）篇十七
不论是高校的教学管理工作还是教学工作，都是高校的重要组成部分。通过对高校的教学管理工作进行分析，进而讨论了高校教学管理的理念、队伍建设、评价指标对教学的影响以及教学对教学管理的反馈机制。高校的教学管理和教学工作都是高校各项教学、管理工作的重要组成部分，是保证高校提高教学质量、强化学科建设进而培养高质量人才的基础。但随着近年来我国高校扩招规模的不断增大，而教学管理队伍受制于编制的原因，其人员配备却没有出现明显增长。这就导致了教学管理人员的数量难以满足现阶段教学管理和教学工作的要求，进而影响了教学质量。通过对教学管理与教学关联性进行分析，讨论教学管理在教学中的重要作用，进而为日后开展教学管理和教学工作提供参考意见。
教学管理是学校的管理层以上级教育部门的教学计划和目标为基础，以教学规律为导向，对出现在教学过程中的所有环节进行事先的规划、教学工作开展时的指导和协调以及对教学质量进行评估管理的`一系列相关活动。在开展高校教学管理工作时，首先必须要坚持党和国家的教育政策，并依据教育政策结合高校自身发展规划和教学能力开展教学管理工作。其次，在开展高校教学管理工作时，要坚持教学导向，即教学管理不但要服务教学，更要以教学为目标。通过坚持教学导向，紧密围绕教学工作进行教学管理改革，在教学管理工作中对应出台教学中所需求的相应管理措施进而达到提升教学质量的目的。第三，在教学管理工作中，要注意保持教学的持续性和延续性。具有延续性的教学是高校生存和发展的基础。只有在教学管理工作中保持教学计划的延续、在教学工作开展时有步骤有计划的进行、在教学工作评估中保持一定的考核指标，才能使教学的开展有针对性、有目的性，才能最终达到培养高质量人才的目标。