提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）

学习可以让我们从过去的经验中吸取教训，为未来的发展做好准备。以下是小编为大家精选的学习总结范文，供大家参考和借鉴。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇一

不论是从国家的需要、社会的发展，还是从个人的前途、自己的出路来看，只要生活在社会上都必须学习有的是自愿地积极地努力学，有的是被迫地无奈地勉强学；有的自始自终活到老学到老，有的忽冷忽热三天打鱼两天晒网；有的坚持数年学有所成，有的涉猎多方效果不佳这都是因为什么呢？原因可能是多方面的，但是，其中“学习效率”是重要因素之一有的提出下列公式：学习效果=学习效率×学习时间，要取得好的学习效果，一是提高学习效率，二是增加学习时间关于抓紧时间学习的重要性，自古已有许多流传佳话，什么“不怕慢，就怕站”，“只要功夫深，铁杵也能磨成针”，什么“争分夺秒”，“十年寒窗”等等，都经常用来鼓励人们抓紧时间学习，对于抓不紧时间的人来说这是对的，但是强调到过头的程度就会产生副作用，学生的课内学习时间或书本学习时间安排得过多，会影响全面发展；工作人员的进修学习时间安排得过多，会产生工作与学习的矛盾由于学习时间过长而影响身体、影响生产的事例是常有的因此，在合理安排学习时间的同时，更应强调提高学习效率，这对每一个人来说都是极其重要的，一些在学术颇有见解的老师研究提出，要提高学习效率，掌握下列几点是极其重要的一、目的明确与动机端正做任何一件事情，具有明确的目的是至关重要的我们去参观科学技术展览会，如果目的明确，就是要学会某项技术表演与那种无目的的游览相比，在学习该项技术上，肯定收获不相同有了明确的目的，积极性就高学习的内容与目的要求一致时效率就高，目的性不明确，盲目地学习，效果就不会好例如，学生阅读一篇文章前提出三项要求，然后用同样的要求检查学习效果，不难预料效果不会一样学习目的性明确，还要有良好的动机学习的积极性往往是受动机左右的动机正确，能促使人们积极向上，但正确的动机往往是随着年龄的增长，觉悟的提高、事业的进展，不断修正逐渐建立和形成的，从幼儿和青少年时期就要求具有为祖国为人民为事业而学习的正确动机是难以完全做到的学习上的客观事实告诉我们，有的人为了报答党的恩情可以努力学习；有的人为了解决生活问题可以日夜奋战；有的人为了某项奖励也可能不辞辛劳；有的人为了继承祖先业绩也可能分秒必争，这里所谓正确与不正确，应当根据年龄、职业、思想水平等具体条件而有不同的尺度，“绝对端正”是极少的，但是，应当将其由不正确或不够正确引向正确。

这样才会发展成受正确动机所驱使，具有持久不衰的动力，学习效率就会越来越高。二、恒心持久与毅力坚强学习是一生的长期任务，只有持之以恒坚持到底，才会不断地由胜利走向胜利，一朝一夕的热情，三分钟的'积极性谁都能办到。许多人都知道学习重要，大都能讲出学习重要性的道理，也有许多人都曾计划过要努力学习，也曾有过远大的理想和抱负，有的自学青年，一时热情上来，买提琴和钢琴、购画笔和颜料、邮购图书、登门拜师。但是，相当一部分因未能坚持到底而落空。原因虽然多种多样，但缺乏恒心和毅力是相当多数人的一个致命伤。学习是一种艰苦的脑力劳动，要有克服困难的精神，才能坚持到底。不仅要遇到困难能够坚持下来，还应当有知难而进、见难而上的精神。把克服困难认为是一种乐趣，在学习上就会越学越有意思，尤其是自学青年和为再提高而接受继续教育的中青年知识分子，更需要这种精神。“锲而不舍，金石可镂”，有坚强的毅力，能连续攻读下去，就会显出效果。所谓“十年树木，百年树人”就意味着要经过长期的学习和培养才能成长为像样的人才。对于一般人来说，恒心和毅力也要经过有意识地培养和锻炼，也是逐渐形成和巩固下来的。只从口头上强调下定决心不怕困难是不够的。在安排学习任务时要注意由浅入深、循序渐进；在安排学习时间上要注意有劳有逸，劳逸结合。这样，遇到困难经过一定的努力就能克服。越学越有信心，信心越强毅力就越大，也就越能持之以恒。学习时间不过长，身体条件完全能适应，不是过于劳累，也就有条件有可能坚持到底，如果学习任务安排过重，学习时间安排过长，造成身体疲惫不堪，不用说难的内容学不进去，连容易的内容也不想学。“闻学胆颤”，还谈得上什么恒心、毅力呢？三、合理安排与全面发展学习要有一个总体计划。对于各级各类学校的学生来说，当然要按照学校的教学计划、教学大纲、教材内容等综合提高，全面发展，不只要学习课堂内的，也要学习课堂外的，不仅要学习理论知识，也要学习实践知识，各种知识之间的纵向横向关系要全面考虑合理安排。对于自学青年及工作干部也要处理好学习与休息、学习与锻炼、学习与工作等各种关系。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇二

一节课学生否受喜欢，很大程度取决于教师的课前准备，所以教师的备课十分重要，课前“预设”尤为重要。一个高质量的预设，可更好的发挥教师主导与学生主体的作用，激发学生学习兴趣，提高教学效果。但是课堂是动态变化的，在具体的教学过程中，教师不能一成不变的执行教案的预设内容，应重视课堂新生成的资源，发挥出自己的教学机智，加以充分利用。如“倒数”一课，学生在速算之后，教师顺势追问引导观察：观察这些算式，看看你发现了什么规律?生1：每个算式的乘积都是1。生2：老师，我在这儿讲行不行?生2：就说这个5/8×8/5=1吧，这个5/8的分子5当了第二个因数的分母，分母8当了第二个因数的分子。就是把5/8的分子和分母倒过来就是8/5，5/8×8/5一约分就得1了。说说你是怎样理解的?就这样学生很快地，在愉悦的氛围里，通过交流理解了倒数的意义，并掌握了求倒数的方法。

二、主动参与，增强实效。

一节语文课想让学生感兴趣，教师必须能让学生主动参与其中，充分发挥其主体作用，培养其创新意识。我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆、拼、剪，折，量、捏、画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力，充分发挥学习的主动性、创造性。

如：在教学《平行四边形和梯形》时，从生活情境中抽象出长方形、正方形、平行四边形、梯形的语文模型，以及回顾长、正方形边、角特征后，不是急于领着学生去观察平行四边形的特点，而是让学生先去猜想其特征，而后在小组内合作，用折一折、量一量、画一画等方法去验证自己的猜想，学生们动脑动手，用心用情，非常投入。不但掌握了平行四边形的特征，而且经历了平行四边形特征的探究与发现的过程。

三、有效评价，增进兴趣。

目前的小学语文课堂教学的评价，已由教师对学生的单向评价发展为教师对学生、学生对学生、学生对教师以及学生对所学内容及方法的综合性评价，不仅使师生关系得以改善，而且大大激发了学生学习的积极性。为使课堂评价落到实处，建议教师要学会评价学生的一些技巧，同时把评价方法教给学生：如对学生之间的评价语言、方法进行有效的指导;选择恰当的评价时机;坚持评价具体化等，从而真正激发学生学习语文的兴趣。

1.转化观念，从今天做起。改变对语文不重视的观念，改变语文学习方法。坚持每天学习语文40分钟。

2.提前预习，认真面对课文，将容易写错和不理解的词语首先划出来。能查字典弄清楚的，就自己查字典。查完后，仍然难解其意的，准备好，第二天问老师。一边读，一边想，将自己的想法可以用铅笔写在书页空白的地方。大胆地去写，不要害怕自己的幼稚与错误。

3.带着这样的问题，第二天上课的时候，与老师碰撞。看一看，自己哪些地方与老师英雄所见略同，哪些地方还有差距，哪些地方自己理解错了，想一想为什么会有这样的错误。

5.带着自己这些感受，与授课老师坦诚交流。认真听取老师肯定了你什么，对哪些内容指出了问题。

6.针对自己的不足，依据老师的建议，快速而积极地修正自己以往之不足。

7.增加阅读量，带着从老师那里领悟而来的方法，运用到自我阅读中。

8.期末考试早下手，自我先做模拟考。依据自己的成绩与不足，再行改变。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇三

激发学生的兴趣，使他们变苦学，厌学，死学，难学不会学为乐学，好学，活学，易学，会学，逐步培养其主动，探求知识。在教学中，我采用了情景教学法，对巩固知识，开发学生智力，培养学生的学习兴趣，起到了不可低估的作用。如教《大海的歌》这一课时，在揭示课题后，我对同学们说：“同学们，你们见过大海吗?没有见过大海的同学是否目睹一下那波澜壮阔的大海的景色呢?今天我们一丐去作一次航海旅游好吗?”接着我配乐朗读课文，在课文朗读时，我先出示了“码头晨景”，“繁荣的马村海港”，“辽阔的大海”，出出示了图幅，这样制造一种出海的情景，学生边听，边读，边看图幅，在“惊奇”这中作了一次神奇的旅游，使课堂教学形象化，学生兴趣盎然。

二、调动情绪，引起兴趣。

课堂里的情绪指的是教师和学生双方面的情感。一方面，教师本人应善于控制，掌握自己的情绪，并能经饱满的情绪贯彻始终，减轻课堂教学中的心理压力，激起学生的成就感和自信心，唤起学生的学习欲望;另一方面，对学生情绪的调动，则要运用多样手段，尤其是电教手段的运用。在教学中，我运用电教手段这恰恰是调动学生情绪的典型范例。如教《让月亮弯》这一课时，说前听录音唱歌曲。这样先声夺人，使学生精神为之一振，起到开始学习的暗示的作用;课中听录音唱歌曲，既是作为教学过程中的中间站，吸引学生渐已涣散的注意力，造成愉悦轻松的气氛，又是对教学内容的操练，加深对课文内容的理解，下课前听录音唱歌曲，则可以形成一种富有成就感，自信心，同时又是课堂教学内容的回潮和反馈。这样学生的学习自然有了兴趣。

三、增加阅读，培养兴趣。

教材是教学的根本。但仅培养学生的良好语感还是不够的，不宁广泛开展课外阅读。课外阅读材料其内容丰富及回异的体裁，使学生始终处于有兴趣，主动阅读状态中。阅读不仅对课文内容进行巩固，而且积累了新知识，拓宽知识面，培养出学生良好的语感，主动地避免了写作中的不规范及错句。逐步养成写流畅的短文的能力。对此，让学生阅读一些适合他们水平并能引起他们兴趣的报刊，寓言，童话，连环画，故事等。利用上面的文章指导阅读，让他们在阅读中去发现自己的能力，树立信心，产生兴趣，有了兴趣和愿望就会产生克服困难的动力。这样课内外的结合，更有效地提高学生学习语文的兴趣。

四、重视说，提高兴趣。

农村的孩子往往比较害羞，不敢说，再加上缺乏语言环境，所以能大胆说的学生少而又少，因此在听说教学中考虑到学生的实际水平，布置难易适度的练习，以使学生各取补短，在原的基础上有所进步，产生一定的成功感，从而提高学生的兴趣。在教学中，我不断变化教学方法，吸引学生的注意力，使他们感到新鲜有趣。我采用的具体方法有：

1、读绕口令。

要求学生模仿教师说一些绕口令，然后反复读等形式训练他们的正确的语音语调。

2、开展朗读背诵比赛。

朗读，背诵是培养学生口语能力的有效途径。教师选出某些典型的课文，精彩的段落，要求大家分组开展比赛，看谁读得准或背得好，并评出每次比赛的优胜者。

3、讲故事。

小学生对讲故事特别感兴趣。在课前5分钟可安排一名学生讲述课文中一些重要的故事情节，这样既训练学生的口头表达能力，又提高了学生说的兴趣。让学生轻松自如地进入新课学习。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇四

泉州培元中学庄勇。

[关键词]自主学习、diy、个性化设计随着计算机的迅速普及，计算机已广泛进入办公、家庭等场所，作为辅助教学的工具之一，各种教学软件应运而生，为计算机在教育方面的提供了更多更好的应用。很多学生都能很熟练地操作计算机，既使家庭没有计算机的学生，大多也在同学、朋友处乃至在网吧中使用过计算机。因此可以说，进入高中阶段学习的同学，都或多或少地有了一些实际操作经验及计算机方面的知识。

自20开始，信息技术课列入省高中会考科目，一级考试所考内容为windows98操作系统、word文字处理等内容。而这些内容由于绝大部分学生都用过，因此在上理论课时如果不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣。学生希望每次课最好都是上机、上网。因此，如何在教学中将学生感兴趣的内容与教学内容溶为一体，成为学生学习本门课程，进一步提高计算机水平的关键。将diy（doityourself）及个性化设计思想与教学过程溶为一体将有助于学生对计算机知识学习的兴趣。diy即让学生自己思考、自己动手，自己体会，而个性化设计可以让学生设计出有自己个性的界面，它一方面可以培养学生的自主学习的能力，同时通过教师的引导，把教学的内容溶入学生自主学习中，使学生在学习过程中，不仅得到知识，更重要的要懂得自己如何去学习。

计算机系统的组成，学生往往只认为就是指计算机的硬件系统。如何让学生理解计算机系统的组成包括硬件系统和软件系统两大部分，成为教学的难点，我们可以通过电视节目的播放来进行类比：使用计算机和看电视实际上是很相似的，计算机硬件系统就如同电视机；如果电视机没有接上任何信号源，那么它是不能播放电视节目的，而计算机系统如果没有软件系统，计算机硬件系统就不能接受用户发出的指令，无法完成任何工作，它将仅仅是个摆设而已。通过学生日常接触的一些事例，就可以使学生接受计算机系统的组成其实包含计算机的硬件系统和软件系统两大部分。

在计算机硬件系统中，由五个大部分组成。要让学生记住这五个部分，将是很困难的，可能会忘了这一个或那一个。我们完全可以通过计算机商品广告的讲解，来加深学生对这部分内容的认识：如实达“梦天2030c电脑”其主要配置是：赛扬处理器900mhz/40g/128m/tnt2-32m显卡/17“纯平/48速及以上光驱/1.44m/3d音箱+木质低音炮/56kmodem/因特网键盘/linux/梦天配套软件+家庭在线因特网应用解决方案。

计算机硬件系统的第一个部分和第二个部分是运算器和控制器，这两个部分现在已经集成在一块芯片中了，也即中央处理器（cpu），即对应上面广告中的赛扬处理器，至于900mhz则是cpu的时钟频率，是表示cpu的运算速度快慢的。

计算机的第三部分是存储器，而我们知道存储器是分成内存储器和外存储器的，内存储器即对应广告中的128m，外存储器还可分成软盘、硬盘和光盘，分别对应广告中的1.44m、40g、40速及以上光驱。

计算机的第四部分和第五部分是输入和输出设备，它们分别对应广告中的因特网键盘（鼠标）和17”纯平显示器。

至于广告中的tnt2-32m显卡、3d音箱+木质低音炮、56kmodem可以附带做一些解释。这样，通过对一则广告中计算机各种参数的解释，学生对计算机的性能就会有初步的了解，同时，也认识了计算机硬件的各部分组成，以后看到商家广告也会有所认识了。再设计一个课题，让学生在限定价格内，自己diy一台电脑，学生在课外通过找资料、找行情，所得到的知识决不是课堂上教师所能传授的。

计算机的软件系统从广告中的“linux/梦天配套软件+家庭在线因特网应用解决方案”，就可以很好地反映出来。由此也说明了计算机系统的组成是由硬件系统和软件系统两大部分组成的。广告中的linux、windows等软件是用于帮助人们更好地管理、使用计算机的，属于系统软件，家庭在线因特网应用解决方案、文字处理软件、财务软件等则是专门用于某个方面的，属于应用软件。

通过让学生diy一台电脑，并使之可以正常运行的过程，学生从中就可以深刻体会到计算机系统的组成。

windows及应用软件的个性化设计界面，可以让学生设计出自己喜好的界面，并通过学生间的互相交流，从中学到更多的知识。在windows的教学中，可以引导学生从下面几个方面进行个性化设计：

1.1.windows的桌面任务条可以设置它的隐藏、大小和位置，并由此推广到任一窗口的大小、位置的调整，这样学生对任务条及窗口的`操作就会有更进一步的认识。

2.2.主题的设置、桌面图标的更改。通过让桌面呈现不同的桌面主题、对桌面图标的更改，可以让学生设置出更具有个性化的界面。

3.3.桌面属性的设定不仅可以让学生了解显示分辨率、屏幕保护，还可以通过浏览图片设置墙纸，让学生了解操作系统对文件的管理方式。

4.4.鼠标状态的个性化。

5.5.资源管理器中是windows98操作系统的一个重要管理工具。通过自定义菜单栏、地址栏、常用工具栏、及工具栏上的常用工具按钮及摆放位置，可以让学生设计出更有自己个性的工作界面。并由此推广到ie界面，乃至word、excel等其它windows环境下软件的工具栏。

6.6.在word中，工具栏的个性化操作也是一个很典型的过程，通过格式工具栏、常用工具栏的自定义，把学生自认为最常用的工具按钮放在工具栏上自己满意的地方，使用起来更为方便。并通过编辑按钮图标，设计出系统末提供的各种功能按钮。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇五

[内容]。

激发语文学习的兴趣，提高语文教学的效率，这是每一个语文教师的心愿。然而，大多数教师面对的现实却并非如此。1987年全国初中三年级语文教学抽样调查，北京市调查组的调查结果表明，有50％的人对语文课不太感兴趣，而不感兴趣的程度由城区、近郊区、远郊区递减，见下表：

调查与别的学对语文感对语文不。

科相比兴趣的感兴趣的单位人数最喜欢%人数%人数%。

结果显示对语文课不太感兴趣的人中有52％的人认为老师教得不好，课堂上枯燥乏味。

老师教得不好，课堂上枯燥乏味，实质上就是教师没有调动起学生学习的积极性和主动性，没有激发出学习兴趣，结果如古人所说“教人未见意趣，必不乐学。”显然，教学目的也就难以达到。

众所周知，兴趣是重要的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。（孔子语）一个人做他有兴趣的事情时，总是心驰神往，不受任何外界的干扰，成功的几率也高。科学家做过这样的研究。一个人做他感兴趣的工作，他的全部才能可发挥80％以上，做不感兴趣的工作只能发挥20％，学习活动也是如此。心理学表明，一个人在有兴趣时，往往伴随着血液循环的亢进，使大脑皮质得到营养物，能把注意、记忆、想象等心理因素都调动起来，使之积极化，所以说，兴趣是学习的内动力。

德国教育家赫尔巴特把整个学习过程概括为“注意、等待、探究、行动”并指出：“都是和兴趣有直接关系”。因此“教学应当贯穿在学生的兴趣当中……兴趣既是教学手段，又是教学目的。”为了激发和满足学生的学习兴趣，他着重指出：“教学的艺术，最初应把一个主题分析为若干组成部分，教师在那个时候在心理上却不要不知道整个锁链中间联结的地方。”（转引自《西方资产阶级教育论著选》）达尔文在他的自传中也曾说：“就我记得，我在学校时期的性格来说，其中，对我后来发生影响的就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深喜了解任何复杂的问题和事物。”

那么，什么是兴趣？心理学告诉我们，兴趣是人的认识需要的情绪表现，它是在过去知识经验尤其在愉快体验积累的基础上形成的.使人乐于积极而持久地接触认识某一类事物的一种意识倾向，兴趣和需要有密切的联系，兴趣的发生以一定的需要为基础，当一个人有某种需要时，他必然会对有的事情优先地给予注意，并且对它有向往的心情。

兴趣又分两种，直接兴趣和间接兴趣，直接兴趣是对事物本身的兴趣，它容易使学生满足，却难以持久，不利于培养学生的意志力和获得系统的知识，但它情感性强，吸引力大，短期效果好，间接兴趣是因需要而产生的兴趣，它理念性强，靠意志的力量可以维持较长的时间，有利于培养学生同困难做斗争的精神和获得系统的知识，但吸引力差，容易疲劳。

这两种兴趣是可以转移的，当一个人觉得他现在或将来需要某种知识或技能时，他就会把兴趣转移到这方面来，这是间接兴趣；随着学习的深入，他对这种知识的了解日益深透，对这种技能日趋熟练，这时，他的兴趣不仅仅是因为需要，而且是因为这种知识或技能的本身，这又是直接兴趣。从质变、宏观的角度看，这种转化需要经过较长时间的孕育和积累，而从量变、微观的角度看，这种转化又时时刻刻在发生，每一次直接兴趣的效果都为间接兴趣的产生增添了有益成分，而间接兴趣的任何收获都是促成直接兴趣的有利因素。

由此，我们可以看出，一堂课45分钟，每一分钟教师都应激发学生学习的兴趣，只不过有时是直接兴趣，有时是间接兴趣。

一般说来，上课之初，学生的注意往往还停留在上一节课或课间活动的有趣对象或其他操心的问题上，这时需要教师激发学习的直接兴趣，讲个故事、设个悬念、或提个问题。总之，应象于漪老师说的“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”然而，由于直接兴趣难以持久，只是短期效果好，所以，当教学进入重点难点问题时，教师应让学生明白这些内容对他们来说是非常重要的，让他们产生间接兴趣，要靠他们的意志努力去掌握这些内容，但间接兴趣吸引力差，容易疲劳，尤其对中学生来说，间接兴趣只能保持很短的时间（心理学言，中学生课堂听课的有意注意力每隔5―7分钟就会有所松驰），所以，间接兴趣后，教师可适当运用直观材料或趣味性的谈话使之转入直接兴趣，这样，学生的大脑便可松驰下来……下课之前，学生的注意最易涣散，所以，也要激发间接兴趣，复习一下课上的内容或布置一下课后的作业。

总之，“上一堂课，就和写一篇文章一样，好课应该是师生共同创造的一篇优美的散文，其中有老师的智慧，学生的闪光点，有读写听说的结合，同时课一定有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”（于漪语）换句话说，教师应该准确把握直接兴趣和间接兴趣相互转化的规律，二者互相交叉，灵活运用，使一堂课上得生动有趣，有声有色。

那么，如何激发学生学习的兴趣？

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说：“对知识兴趣的第一个源泉和头一颗火星包含在教师对课堂上所讲解的材料，对材料加以分析的事实的处理方法中。”可见，激发兴趣的方法有两个，一是要深入挖掘教材，二是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。

深入挖掘教材，意味着教师要仔细研究课文，对课文的内容和形式要全面把握，精细地揣摩，在此基础上充分发掘课文的智育、德育和美育因素，充分调动学生的学习积极性。

如魏书生老师在教《反对自由主义》时，筛选出四项有效知识，指导学生自学，展开讨论，进行听说读写训练，强化认知实践活动。

1.要求评价作者毛泽东。（提高学习此文的重要性认识）。

2.掌握“泰然处之”、“行若无事”、“漠然置之”、“襟怀坦白”，（先让学生大声读注解，并规定时间记牢，然后展开辨析，造句活动）。

4.结合课文分析，写《反对铺张浪费》作文，要求当堂完成作文提纲。

这个教学设计别出心裁，风格独特，很能激发起学生的求知欲，但如没有对教材的深入挖掘和细致钻研就不会有这样的教学设计。

激发兴趣的第二个方法是要根据学生的特点，选取适宜的教学方法。

根据一般的观察和调查，中小学生语文学习兴趣有两个特点，一是语文学习兴趣呈现塔型模式，从小学到初中到高中，学生语文学习兴趣与其学习年级成反相关。二是在各类书籍中，最喜欢文艺作品，不太喜欢自然科技和社会科学书籍，在常用文体中，最喜欢记叙文，不太喜欢说明文和议论文，在文艺作品中，最喜欢小说以及散文，不太喜欢诗歌和剧本，在影视种类中，最喜欢故事片和动画片，不太喜欢科技片、新闻片和戏曲片。

针对第一个特点，教师在教学中要因材施教，低年级的学生喜欢形象思维，高年级的学生相对来说则更倾向于抽象思维，那么体现在教学上就应采取不同的教学方法。

如一位教师在教学《卖火柴的小女孩》这篇课文时，针对大多数同学小时就看过这个故事的特点，采用了课本表演来理解深化教材内容的教学方法。由于男生观察粗线条不仔细，描写能力差，因此他设计的题目为《卖火柴的小男孩》集体创作，各组由一男同学表演，允许合理想象，适当增添情节突出中心，然后大组评议，谁演得好，哪些地方演得好。为什么……结果这堂课生动极了，受到了同学们的热烈欢迎，培养了观察能力，描写的手法得到落实。个别同学还加上了社会环境：添加一贵族夫人身着雍荣华贵的长皮大衣，牵着小狗，还喂狗香肠，以衬托卖火柴孩子的饥饿寒冷、可怜，揭示社会的黑暗。

从这个教例我们不难看出，由于教者在运用教学方法时充分考虑到了学生的特点，因而，取得了一定的教学效果，但是，如把这种教学方法拿到高中课堂，效果可能就会不尽如人意了，针对年级稍大点的学生，魏书生的教学采用了如下的方法：

课上引进心理学方面的知识。讲大脑的工作原理，增强有意注意的方法、记忆的窍门，观察的方法，讲什么是理解力，什么是想象力，学生非常愿意听这些关于大脑的知识，讲了之后让学生复述，引导学生写《大脑的最佳状态》、《四谈注意力》等文章。

针对第二个特点，魏书生老师采取了如下的教学方法：从说明文的角度看《立体几何》的一些章节，分析“十字相乘法”这节数学教材的层次结构，让学生写《十字相乘法》、《谈浮力》、《英语语法和汉语语法的异同》等文章，学生看到各学科知识是互相联系互相渗透的，既学了语文，又加深了对其他学科的认识。于是，产生了双倍的兴趣。另外，对学生喜欢的好文章，便将有关报刊最新发表的通讯报道、报告文学拿到课堂上讨论，如《追求》、《当惊世界殊》、《当代青年》等报告文学激发学生思想感情和兴趣。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇六

随着计算机的迅速普及，计算机已广泛进入办公、家庭等场所，作为辅助教学的工具之一，各种教学软件应运而生，为计算机在教育（－雪风网络xfhttp教育网）方面的提供了更多更好的应用。很多学生都能很熟练地操作计算机，既使家庭没有计算机的学生，大多也在同学、朋友处乃至在网吧中使用过计算机。因此可以说，进入高中阶段学习的同学，都或多或少地有了一些实际操作经验及计算机方面的知识。

自开始，信息技术课列入省高中会考科目，一级考试所考内容为windows98操作系统、word文字处理等内容。而这些内容由于绝大部分学生都用过，因此在上理论课时如果不考虑学生的实际情况，按教材内容按部就班教学，学生就会失去兴趣。学生希望每次课最好都是上机、上网。因此，如何在教学中将学生感兴趣的内容与教学内容溶为一体，成为学生学习本门课程，进一步提高计算机水平的'关键。将diy（doityourself）及个性化设计思想与教学过程溶为一体将有助于学生对计算机知识学习的兴趣。diy即让学生自己思考、自己动手，自己体会，而个性化设计可以让学生设计出有自己个性的界面，它一方面可以培养学生的自主学习的能力，同时通过教师的引导，把教学的内容溶入学生自主学习中，使学生在学习过程中，不仅得到知识，更重要的要懂得自己如何去学习。

计算机系统的组成，学生往往只认为就是指计算机的硬件系统。如何让学生理解计算机系统的组成包括硬件系统和软件系统两大部分，成为教学的难点，我们可以通过电视节目的播放来进行类比：使用计算机和看电视实际上是很相似的，计算机硬件系统就如同电视机；如果电视机没有接上任何信号源，那么它是不能播放电视节目的，而计算机系统如果没有软件系统，计算机硬件系统就不能接受用户发出的指令，无法完成任何工作，它将仅仅是个摆设而已。通过学生日常接触的一些事例，就可以使学生接受计算机系统的组成其实包含计算机的硬件系统和软件系统两大部分。

在计算机硬件系统中，由五个大部分组成。要让学生记住这五个部分，将是很困难的。

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提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇七

cccc兴趣“是孩子各种创造力，求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生”碰壁“多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。

孔子说：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。“学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下：素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作交流的兴趣、热情，哪来思维碰撞火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以”爱“去保护学生学习数学的兴趣。

心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。”教学之无小事“，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成训练的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦让学生更有自信。对待那些在训练中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。记得有一次，我在教学《商不变的性质》时，引导学生从上到下观察12÷4=3120÷40=31200÷400=3这组算式的被除数、除数各是怎样变化的？你发现了什么规律？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的刘丽把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。再看刘丽，脸涨的通红，低着头不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。可我走过去，抚摸她的头，亲切地说：”没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，第一次当着老师和大家发言，难免紧张，深呼吸一字一字的把你观察到的和想到的说出来，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！“当时，她激动得热泪盈眶，用颤抖的声音结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的.！教室里立刻响起一阵热烈的掌声，我也禁不住心潮澎湃。我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用”唯我独尊“的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣，各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值得体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。

在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的”导火索“，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。如教学除数是两位数除法时，简算1200÷500一题，我让学生先自己在本上试着做一做。由于刚学完商不变的性质，在计算方法上不存在问题，所以学生们兴趣十足、信心百倍地做了起来。之后我组织同学交流结果：”商2余2“”不对！应该商2余200“班里一阵骚乱，而且同意第一种答案的学生居多。这时，我让学生开展讨论，双方各自阐述自己的观点，可以向对方提问。于是，双方同学马上就展开了唇枪舌战，一开始学生都有各自的道理，但渐渐的，同意第一种答案的同学就意识到自己错了，并且对那些反驳他们的同学表示心悦诚服。在这个过程中，完全是学生们自己在讨论、交流。事实证明，学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内心需要。

四、以”动"增进学习数学的兴趣。

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放似的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作20的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动了学生的学习兴趣，我们的教学将会事半功倍。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇八

“兴趣”是孩子各种创造力、求知欲的原动力，只要孩子对某种事物发生兴趣，就会无止境地去追求、去实践、去发展。在数学教学中，我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣浓厚，求知愿望强烈，数学素质会得到较快发展。因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

然而在长期应试教育的驱使下，我们有些时候心里不免急功近利的片面认为，只要习题答案正确，学生记住，考试就没问题。于是在课堂上，学生一旦回答出错，我们就很难沉得住气，不免训斥几句。久而久之，造成课堂乏味，气氛沉闷。学生“碰壁”多了，也就不再愿意主动参与课堂，学习数学的兴趣荡然无存。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。打破上述僵局，培养学生学习数学的兴趣，引导他们自主发展，是培养学生具备各方面能力的需要。我们试想一下，素质教育主战场的课堂上如果没有了学生的积极参与、合作互动的兴趣、热情，哪来思维碰撞的火花，谈何发展和创新呢？我们只有顺应孩子们的心理特征，循序渐进，导其志趣，才能有效地培养学生学习的兴趣，促进学生主动、积极的学习。通过近些年的教学探讨，我是从下面几个方面努力去做的。

一、以“爱”去保护学生学习数学的兴趣。

心理学家指出，胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念，以学习活动的'组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习探究活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感、信任感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。因此，在教学中我努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对能顺利完成学习和练习的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。(教学论文)对待那些在学习和练习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。把关爱献给学生，把信心还给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。

多孩子认为数学是枯燥无味的。一提起数学课，仿佛就是无休止的计算。其实，数学课应该是小学阶段最容易吸引学生的有趣的学科。因为它不仅具有工具性，而且还有较强的人文性，与生活实际密切相关。在教学中，我就灵活运用各种手段，如形体语言、课件、录音录像、简笔画、故事表演等等，再现教学内容，引导学生涉境体味，都收到了较好的教学效果。如在教学《商不变的性质》、《面积和面积单位》等内容时，我借助教学课件，分别以生动的小故事、有趣的小游戏导入新课，孩子们在娱乐的同时复习了旧知识，产生了新问题，接下来便主动地投入到探究学习中，教师和学生很自然地找到了自己的角色，学习效率很高。

三、以“争论”激发学习数学的兴趣。

每个学生是个不相同的个体，一千个读者有一千个读者心中的《红楼梦》。我们教师不应用“唯我独尊”的威严压抑学生的学习积极性、主动性。而应创造一个能让学生百家争鸣、各抒己见的宽松的学习环境，在争论之中，寻找自我价值的得以体现，从而激发他们的学习的内驱动力，培养开拓创新精神。在教学中，我注意抓住契机，适时点燃争论的“导火索”，尽量给学生一些表现自己的机会，尽好引导者的职责。事实证明，这样的学习效果是极好的。因为，他们是在主动学习，有自我价值的体现在等着他们。所以，鼓励争辩是激发学生学习兴趣的内在需要。

四、以“动”增进学习数学的兴趣。

教育之父赫尔马特说过，任何个体在获取知识时，其兴趣都要发生四个阶段的变化，即注意、期待、探究和行动。可见最后要真正获取和巩固学习数学的兴趣只有通过学生自身的行动。我们的数学教学要在立足课堂教学这个主战场的同时，建立一个开放式的课程体系，从学生出发组织教学，让学生在实践活动中，增强学习数学的兴趣。我通过开设数学活动课等形式，培养学生学习数学的兴趣。在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作的年历；在教完《长方形、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……通过一系列的实践数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，调动了学生学习数学的兴趣。

此外，心理学表明，学习动机是可以迁移的。现实中，对学习有厌倦心理的学生，往往对体育活动、生产劳动、课外活动等兴趣浓厚，我们应因人而异，因势利导，把参加各种课外活动的动机与学习数学联系起来，去调动学生的学习兴趣，这样我们的教学将会事半功倍。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇九

1、提高学习的主动性。

如果对一件事情的兴趣，那么，我们肯定会自觉地去做这件事情，而不是被外界的力量强迫地完成学习任务，而不需要父母或老师的督促、提醒。比如，在放寒假的时候，对学生有兴趣地同学每天都能自觉坚持做作业、温习功课，而不是疯玩一个假期，然后等到快要开学时再在父母的催促下“临时抱佛脚”。再比如，在学习新的内容之前，即使老师学有提出要求，也会自觉提前预习将要学习的内容。

2、抵抗各种与学习无关的“诱惑”

十几岁孩子对世界充满了好奇，各种事情都想要去了解，各种事情都想去尝试。但学生的身份、学习的任务又要求他们能够正确处理学习与休息的关系，合理安排学习和游戏的时间。而他们的心理发展水平还有限，对自己行为的控制能力还比较低，在这种情况下，如果对学习不感兴趣，心中的天平很容易就会向游戏、足球一端倾斜，放学后就玩游戏、踢足球，将学习抛到九霄云外，甚至在上课时也心不在焉。但是，如果对学习感兴趣，情况就会相反，就能抵制各种诱惑，将自己的主要精力放在学习这件事情上。

(二)影响学习兴趣的因素。

1、与学生的年龄特点有关。

客观来说，初中生所处的年龄阶段决定了他们会对很多与学习无关的事情发生兴趣。在这个阶段，他们好奇心非常旺盛，但是这种好奇心不一定全是指向学习的，而很可能是指向其他的对象，比如流行歌曲、体育运动、电脑游戏、网络等等。那么，对这些活动的过多关注就会降低对学习的兴趣。有很多这样的实际例子：某某同学本来是尖子学生，可是由于迷恋网络、游戏等，经常出入网吧，最终导致学习成绩一落千丈。因此，大家应该正确把握学习与游戏之间的关系。

2、与教师的教学方式、性格特点有关。

不可否认，学习的学习兴趣也会受到教师的影响，比如教师的教学方式、教师的性格特点等。在我们讨论学习班兴趣这个问题的时候，必须认识到一个现状是：对所有科目的学习都不感兴趣的情况比较少，但“偏科”的现象相对而言更为普遍。为什么有的同学可能对一个老师教的`课程感兴趣，但对另一个老师教的课程不感兴趣?原因之一就在于教师的教学方式、教师的人格魅力。在教学方面，有经验的教师善于制造悬念，能够很好地激发学生的好奇心，使他们自然而然有一种学习的心向和渴望。相反，有的老师讲课直来直去、单调枯燥，客观上使学习失去了学习兴趣。在与学生交往方面，有的老师热情、开朗、平易近人、和蔼可亲，使学生愿意与他沟通，但有的老师可能会让学生觉得“架子大”，这些客观上都对学生的学习兴趣产生影响。

3、与周围的学习风气有关。

班风、校风会影响学生学习的积极性。如果校风端正好学、班风积极上进，身处其中的学生自然会受益匪浅，这也是名校出优秀人才的原因之一。

学习兴趣也与同伴有关系，学习兴趣高的学生具有一种榜样的力量，会对其他同学产生积极的影响。对于中学生来说，尤其如此，因为中学生主要的社交对象已经从父母等家庭成员转变为同龄人，他们比以往任可时候都更能接受同龄人的影响，父母苦口婆心的教导往往不及同伴一句话的力量大。

1、掌握恰当的学习方法。

2、懂得鼓励自己。

当你在学习中有了进步时——哪怕只是很小的进步，也要好好地表扬自己、鼓励自己。在学习中，不要总是和同学比较，而是要跟自己比较。无论别人做得怎样，只要你自己比以前有进步，那就够了。别人做得怎样是无关紧要的，重要的是你有了进步。这样，你会对自己越来越有信心、对学习越来越有信心。

3、尝试培养自己抵制“诱惑”的能力。

意志是在与诱惑、与困难、与挫折斗争中一点一点增强的。所以，当你面对诱惑、犹豫着是该学习还是游戏的时候，不妨将这种当做训练你的意志力的绝好机会，果断地告诉自己：“我要学习!”而不是“我要去玩!”这样，天长日久，相信你会逐渐拥有坚强的意志，即使在面对诱惑的时候，也能保持对于学习的兴趣。

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提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十

随着学生对自主预习越来越越得心应手，很多孩子开始在预习过程中对课本中的知识深入思考并提出很有价值的问题。他们的问题涉及本节课的重难点，是需要重点澄清和处理的问题。对于提出这些问题的孩子，我在处理问题之前对提出问题的孩子大加表扬，并让提出问题的孩子谈出自己提出这个问题的出发点。对其他孩子来说不仅仅是看到别人的成绩得到老师的认可，更是从别人提问题的想法中学习到如何对课本上的知识进行深入思考，从哪些方面进行思考。如在学习有理数的概念时，有一个孩子提出“整数和分数统称为有理数，那么小数属于什么数?”，这个问题是对有理数概念的理解，是本节课的重点内容。“提出这个问题，说明你对有理数的概念进行了思考，你是怎么想到的?”“我发现我们学过的数中，不光有整数和分数，还有小数，所以我就想到了这个问题”。“在学习新知识的过程中，能够联系有关的旧知识，这一点值得大家学习”。我发现，这个平时并不喜欢数学的孩子被老师这么一说，摸摸头不好意思的笑了。能感受到，他对数学已经不讨厌了。“谁能解决他提出的问题?”一下子有很多同学举起了手，我看到刚开学时曾经对我说自己在小学无论如何努力都学不好数学的小雨也举着手，就让她来回答。“老师，书上有，在例题中，小数被分到分数一类中，因为小数可以化成分数。”“并不是每一个小数都可以化成分数，循环小数就不行”，另一个同学小黄不等老师叫，迫不及待的说道。“大家同意吗?”我追问了一句。“老师，循环小数可以化成分数，就等于”……，经过大家的讨论，终于达成了一致意见：有限小数和无限循环小数可以化成分数。在这个过程中，孩子们在自己提出问题，有自己经过讨论解决了问题，提出问题和解决问题的孩子都体会到了成功的喜悦。十次说教不如给学生一次表扬，十次表扬不如给学生一次成功。每个学生都愿意学有进步和获得成功。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十一

初一的孩子刚开始自主预习，有时候提的问题非常简单，甚至在课本上就能发现答案。既然学生把它作为问题提出来，就说明他思考了，有他不理解的地方，这种问题一般在小组交流时都可以解决。课堂时间有限，不能所有的问题都在课堂上处理。如何体现学生经过思考提出问题的价值呢?我决定加强对学生所提问题的书面反馈。对于学生上交的导案，在批改的过程中，我尤其注意学生提出的问题，对于不能集中处理较简单的问题，我会在点评上下点功夫，如“提出问题是你进步的阶梯，加油!”“思考是学好数学的第一步，你做到了，继续努力!”等等，这些话对提出问题的学生是一个极大的鼓励，虽然提出的问题还很稚嫩，但是他们能感受到老师对他们的关注及鼓励，渐渐的有了自信，也有了兴趣。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十二

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十三

兴趣是指人力求认识某种事物或进行某种活动的心理倾向。

兴趣作为心理倾向是一种稳定的，而非偶然的、暂时性的指向。兴趣在教学活动中有着重要的意义，主要表现在一旦引起了学生的兴趣，学生就会对学科产生强烈的求知欲望，明显地表现出对所学内容必须理解，必须掌握的心理倾向，因而就学得十分积极主动，也很有成效。“兴趣是最好的老师”这句话是很有道理的。

现就自己在教学中如何培养学生学习兴趣谈一谈粗浅的做法和见解。

一、通过榜样的作用，诱发学生学习数学的直接兴趣。

直接兴趣是由于对事物本身或活动本身感到需要而引起的兴趣。在接任新班的数学科教学时，第一节课，我不急于讲授新课，而是向学生讲述数学家陈景润、华罗庚的故事；讲述了数学在各行各业的用途；讲述了加号、减号、乘号、除号的来历；介绍了近期在国际上、全国奥林匹克数学比赛，华罗庚杯数学竞赛获奖的学生勤奋自学的故事，通过这一系列的例子，诱发学生学习数学的直接兴趣。并让他们亲口说说数学在日常生活中的作用来巩固直接兴趣。学生对数学科直接兴趣的诱发为培养学生的学习兴趣迈出了第一步。

但直接兴趣维持的长久性、巩固性是有限的，随着新的`注意目标的出现，学生对数学的兴趣就会转移或消失，所以在平常的教学工作中要把直接兴趣发展为对数学科的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在教学中运用多样的形式培养学生的学习兴趣。

1、化难为易，把枯燥的内容变得生动有趣。在数学第五册教材，有一单元是《长方形和正方形的周长》。学生对“周长”这一要领是比较难理解的，特别是由于不会灵活运用周长计算公式，在学习求组合图形周长时，很多同学产生畏难情绪，怎样克服这种畏难情绪，调动学生的兴趣呢？在上课时，我先不要同学们求组合图形的周长，而是要他们依照教师摆一个组合图形，然后进行比赛，看谁能移动一些小棒，把组合图形变成长方形或正方形，再让他们思考，刚才的组合图形和现在的长方形或正方形的周长有什么相同之处？同学们经过实际操作，明白了这个组合图形的周长和正方形、长方形的周长是相等的道理，懂得了计算方法，畏难情绪消失，而且发现计算方法有很多，越算越有趣，学习兴趣和积极性也提高了，收到了较好的教学效果。

在教数学第六册《多位数加法》这一单元时，其中有一节内容是《多位数连加》，这一节教学内容并不十分难，但比较单一枯燥，学生很容易出错。这对培养学生的计算速度与准确性是很不利的。因此，在备课时，我注意发挥教材中潜在的趣味性，想方设法激起学生的学习兴趣，现在每家基本上都安上了电话，电话号中334578、329867等都是一个多位数。而同区的电话号码或某些电话号码相加，正好体现了多位数加减中的“凑十法”和“相同加数变加为乘”的简便方法。想到这一点，在设计课堂练习时我加入了“串联电话号码”这一练习，上课时，要几个同学即场报上了自家的电话号码，全班同学扮演“接线员”马上把几个电话号码连加，哪一个同学最快的就评为“优秀接线员”，全组最快的就评为“最佳报务组”。同学们都十分喜爱这一练习形式，在课堂上练习的速度和准确性提高了，出错率明显减少。为了巩固效果，在布置作业时，也要求学生按这种方法练习，这虽然增加了批改作业的难度和深度，但对学生是非常必要的，有效的。

2、创设情景，克服应用题难关，培养学生学。

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提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十四

数学由于其高度的抽象性、严谨的逻辑性、结论的确定性和应用的广泛性等特征，决定了数学教学的难度，往往使学生产生畏难情绪。心理学研究说明，兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。数学教学的成败，在很大程度上取决于能否激发起学生对数学学习的兴趣。

数学，兴趣，教学。

心理学告诉我们“兴趣”不是天生的，它是一种后天的复杂的个性品质，是人对客体的一种自觉的，积极的，充满热情的认知倾向。小学生由于生活范围的狭小和知识经验的贫乏，最初只对学习过程，学习的外部活动感兴趣，随着知识经验的丰富，他们对学习内容和独立思考开始感兴趣。随着年龄的增长，兴趣也从无选择，广泛的，逐步开始分化，有选择。从对具体事实和经验性知识感兴趣到逐渐对有关抽象因果关系的知识的兴趣增强转化等。在教学中，教师要把握学生兴趣形成，发展的特点，培养和诱发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

在平时的教学中，我进行了一些初步的尝试，现小结如下。

布鲁纳认为，“学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣”。因此，在数学教学中，都是要从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，使学生积极、主动地学习。一节好课，精彩的开端不仅能很快集中学生的注意力，而且可以提高学生的兴趣，使学生精神饱满、全神贯注地投入到整个过程中去。

例如，在教学“真分数与假分数”一课时，我是这样开始的;“我们都知道什么叫分数，谁能举几个例子?”这是一个很简单的问题，学生们纷纷举手要求回答，有的学生一口气列举了十几个分数。看大家的情绪高涨起来，我又问:“你们对分数这样熟悉，但你们知道分数的真假之分吗?假分数真的不是分数吗?这一问全班立即鸦雀无声。同学们陷入了深思，虽然一改刚才踊跃争答的气氛，但很显然，学生的好奇心和求知欲已经被充分的激发起来，一节新课就在学生兴趣盎然进行。

对于小学生来说，动手操作是激发学习兴趣切实可行的好方法。

例如，在教学“圆的认识”时，先用现实生活中属于圆形的物体举例，使学生认识了圆与其它平面图形的不同之处，至于怎样画圆，我没有示范，而是让学生自己设法大胆尝试。“你们会画出标准的圆吗?看谁的方法最多最好?”学生的好奇心、积极性充分被调动起来，人人动手、动脑，大胆探索，很快，大部分学生都知道并学会用圆规及借助圆形物体画圆的方法。这时，我表扬他们主动参与、积极探索，然后问:“如果要建设一个圆形大花坛或者大水池，能用圆规画出来吗?”进一步激励了学生的兴趣，他们又争先恐后地投入到动手探究中，通过操作实验，终于又发现了用标杆和绳子可以画更大的圆。这样进行教学，既体现了学生的主体地位，又自始至终使学生兴趣高涨，最大限度地调动了多种感官同时参与，师生乐在其中，对完成教学目标起到事半功倍的'效果。

猜想是人们在提示问题实质、探索客观规律、寻找命题结论时，凭借自己的想象，进行估计、推测的一种思想方式。在数学教学中，选择适当的内容，为学生创设猜想的情境，提供猜想的机会，不仅利于学生创新思维的培养，更利于激发学生学习兴趣。

例如，学习了“假分数化带分数或整数”后，可让学生猜想出带分数或整数化假分数”的课题;学习了“体积单位”的后继课，可让学生猜想出“长方体和正方体的体积计算”;又如，在学习“比的基本性质”时，可这样设问:“根据除法的商不变性质和分数的基本性质，请你猜想一下，‘比’会有怎样的性质。”再如，学习“圆柱体的体积”时，可创设这样的性境:长方体的体积=长×宽×高。长、宽所确定的面是它的底面，底面积=长×宽，所以，长方体的体积又可以如何计算?(底面积×高)同样正方体的体积又可以如何计算呢?(底面积×高)请同学们猜想一下，圆柱的体积可以怎样计算?学生很容易想到可能是“底面积×高”，再接着启发学生利用分割拼凑的方法将圆柱体转化为长方体，得出圆柱的体积公式，从而验证猜想的结果是正确的。课后学生都说喜欢上这样的课，由此可见猜想也是激发学生兴趣的好方法。

数学教学内容比较抽象，学生有时很难掌握，有时即使知道结果，却很难说出其中的道理。在数学课堂教学中，运用计算机辅助教学，创设丰富多彩的教学情景，设置疑问，巧设悬念，使一些抽象的概念具体化、形象化，利用多媒体计算机能进行动态的演示，能引发学生的兴趣，让学生积极配合课堂教学，主动参与教学过程，使学生由被动接受知识转为主动学习，从而提高课堂教学效率。

如教学“长方体和正方体的初步认识”时，我用多媒体展示一个长方体和正方体，让学生从演示的图像中找出长方体和正方体的特征，并配以适当的旋转效果和立体效果。练习时，又像学生展示一些常见的长方体物体，然后通过动态演示、隐化、抽象出长方体物体的图形，完成了有物体向图形的抽象过程，利用动感来调动学生的思维，激发学生的兴趣。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心理深处，都有根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，我在教学中经常创设一些情景让学生体验成功愉悦来激发学生的学习兴趣。

例如，教学“异分母分数加减”时，我先组织学生依次计算整数相加减、小数相加减、同分母分数相加减的练习，让学生明确;只有计数单位相同的数才能直接相加减。紧接着出示一道异分母相加或相减的题让学生任挑一道试做，由于有了前面的知识做基础，大部分学生自然会想到要统一分数单位(即化为分母相同的分数)。然后，出示下列思考题帮助学生理清思路:“计算异分母分数加减法的关键是什么?为什么?具体应该怎样做?这样做的根据又是什么?”学生在积极思考、自学课本、尝试练习、相互讨论后终于总结出异分母分数相加减的计算法则。整个教学过程中，学生在自主研究、探索、发现中获得新知，体验到探究与成功的快乐，激发了学生学习数学的兴趣。

总之，要提高课堂教学效率，就要从培养学生的兴趣入手，我们教师要随时注意研究学生心理发展的特点，结合教学实践，不断积累经验，使学生充分发挥学习数学知识的积极性、主动性。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十五

在数学的课堂教学中，提高学生对数学的学习兴趣往往可以起到事半功倍的效果，如何才能切实有效地提高学生学习数学兴趣，我认为数学教师可以从以下几个面去尝试：

1.数学教师要努力提高自身素养，在学生心目中树立正面的教师形象，大多数学生会因为喜欢你这个教师而感觉你的课上有意思，从而也就喜欢上你所带的数学课程。

2.教师应采用一系列的教育手段尽量消除学生对数学课程的.恐惧感，激发学生学习数学的自信，让学生坚信自己有能力学习好数学，只要肯努力就完全可以学好数学。

3.教师要积极、有意识地引导学生了解数学，让学生明白学习数学对于个人发展的重要作用和意义，这点对于现在比较重视个人利益的学生来讲比较重要，甚至是激发学生学习兴趣的最重要因素。

4.数学教师要努力提高自身业务素质，尽量充分利用现有教学条件或者创造条件使比较枯燥、费解的数学课变的有趣而易于理解和掌握。

5.数学教师要积极帮助学生消除影响学生数学学习和成绩提高的因素。比如思想上，方法上以及生活上的问题，使得学生能够高效地进行数学学习。

6.建立切实可行的奖励制度，激励学生在数学学习方面投入足够的时间和精力，同时也让努力学习的同学能够体会到进步的喜悦。

7.采取有效办法帮助学生避免遭受现有考试制度的消极影响，比如要避免让学生因为一次考试成绩不理想而失去学习兴趣和斗志而自暴自弃。

8.对数学成绩不理想的同学进行及时的了解情况，分析原因，及时采取有针对性的行动，尽量想办法制止学生成绩的进一步恶化，在学习方面尽量挽救每一位学生。

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提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十六

随着时代的发展，数学的应用领域得到了极大的扩展，各行各业都离不开数学，数学已成为每一个公民必备的文化素质之一。作为新世纪的教师，我们应如何去培养学生的数学意识和数学素养；如何为学生创造一个轻松的学习氛围，让他们去经历和实践；如何让学生感受到生活中的数学，运用数学分析问题和解决问题，把学数学真正变成一个做数学的过程；如何使学生由学数学到喜欢数学，由喜欢数学到自觉运用数学、探究数学，真正激发学生的数学兴趣，这一直是我奋斗的目标。在数学教学中，我坚持做到：

一、给学生充分思维的空间与探索、创新的机会，使之感受学习数学的乐趣。

我们知道，数学是思维的体操，数学具有严密性的特点。在初中阶段，我们给予学生不应是抽象的数学原理和知识，而应该是激发他们的兴趣激情，为他们开辟充分思维的空间与探索、创新的天地。

在数学课堂教学中有许多过去被我们肯定的，并被广大教师效仿的“教学样板”之作，但随着时代的发展，那些“样板”逐渐成了制约学生发展和教师教学改革的樊篱。因此，数学教师要更新观念，要真正体现素质教育的理念，创造性地组织课堂教学。在课堂教学中，教师应给学生充分思考的空间，并为他们提供主动探索、主动创新的机会，应允许学生标新立异，敢于发表个人意见。在教师的指导下，逐渐让学生养成独立分析问题、解决问题的习惯。在课堂上，学生可以讨论，可以发问，这样可以使学生迸发创新的火花，从而激发他们学习数学的兴趣，培养他们丰富的想象力和多角度思维的习惯，从而更好地促进数学学习。

在敎初一年级“同底数的幂的乘法法则”时，课本中给出的例题是：10×10×10×10，……通常教法是：教师--讲解例题，然后小结同底数幂的乘法法则。因为此内容较简单，以学生已有的知识和能力足以发现法则，于是我让学生们自己根据已掌握的知识去探索，发现和总结同底数幂的乘法法则：同底数的`幂相乘，底数不变，指数相加。这个过程实际就给了学生一个大胆的思考、推理、想象和创新的过程。

二、让学生在学习中感受数学、体验数学，从而增强学习数学的兴趣。

数学与我们的日常生活密切相关，它是我们借以了解世界的基本工具。初中生的求知欲强，对什么问题都喜欢追根问底，我们可以根据学生的心理，精心设计生活应用题，让学生体验到我们的生活离不开数学，从而萌发出一种数学真有趣，我要学数学的心理。因此，我在设计过程中，极其注重让学生成为一个发现者，并引导他们去发现数学就在身边，从而感受到数学的存在和学习数学的乐趣。

比如在敎二元一次方程组时有一个例题：公司仓库有一批长1米的合金钢材，现有厂家需要23厘米和13厘米的两种规格的钢材各200根，若从公司的角度出发，尽量减少余料，请设计一个最优的裁料方案。

通过学生对此题的分析、探索、求解，使他们知道用数学可以解决生活中的实际问题，从而体会到利用数学解决实际问题后的喜悦，由此激发学生对数学的兴趣。

三、让学生在实践中学习数学，运用数学，从中培养学生的数学兴趣。

初中学生的思维直观性较强，在生活实践及动手操作中，他们能够发现问题，进行讨论、学习、合作、交流。让他们想一想、议一议，把看到的、想到的说出来，让每个学生在这种环境中学习数学，应用数学。从中，他们学会了思考，学会了讨论，学会了交流，学会了学习。因此，在教学中，让学生动手，让学生在实践与探索中学会学习，是我们每个教师追求的目标。

在初三学习直角三角形后，我设计了下列实习题：

1、测河宽；

2、测电杆或旗杆的高，你能用几种方法测河宽或电杆高？写出你的所有方案，并选其中一种进行实地测量。

在实习过程中，学生们的兴趣很浓，人人都争着实地测量，并设计了五种测量河宽的方案，而且这些方案都是可行的。

通过这样的实践活动，把学生的外部操作活动与内部的教学思维活动紧密地结合起来，不但调动了学生学习的积极性和主动性，而且加深了对直角三角形、相似三角形、全等三角形等知识的理解与认识，以及对它在生产、生活中作用的了解。也培养了学生的数学意识及学习数学的兴趣。

为使学生感受数学，说明数学无处不在，在商品经济时代的今天，更需要编制一些贴近生活、贴近生产、联系商品经济规律的实际问题，让他们去分析、探讨、解答。

比如在敎二次函数后，我就编制了下题：某个体批发商将进货每件8元的商品按10元出售，每天可售出100件，现在采取提高售价，减少进货量的方法增加利润，已知这种商品每件提高1元，其销售量就要减少10件，问该批发商将出价定为每件多少元时，才能使得每天所获利润最多？求出最大利润。

在学了二次函数后，了解了有关最大值与最小值，学生对这个问题并不生疏。分析：原来每件可获利润2元，若每件提高x元（0x10）后，每件可获利润（x+2）元，则可销售（100－10x）件，设每天获利总利润y元，得y=(2+x)(100－10x)。

=-10x+80x+200。

=-10(x-4)+360。

通过学生对这些问题的了解、分析、求解，不仅加深了对二次函数的理解与认识，也培养了学生的应用数学的意识和分析问题、解决问题的能力，使学生了解到数学的作用和力量，更激发了学生学习数学的热情与兴趣。

总之，在数学教学中，我们应时刻把学生放在首位，教学设计要结合学生的实际情况，实实在在，精益求精，大胆创新。要让学生学会思考，勇于实践，敢于创新，要让数学课堂、社会课堂真正成为学生自主探索，主动发展的天地，使学生真正成为知识的主人。让每一个学生都能熟悉和探索数学世界，使学生真正感受数学的乐趣，不断提高学生学习数学的兴趣。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十七

有一部分程度较好的孩子经常提出“超前问题”，即涉及以后要讲的内容，不适合在课堂上处理，如果采取不理不睬的态度，会非常打击提出问题的孩子的自信心。思考和质疑往往是联系在一起的，质疑是动脑思考的结果，也是学生创造的起点。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”如果以一句“我们以后会学的”应付了之，又似乎无法体现孩子们思考的深度。于是，我想到了“荣誉封号”来鼓励和激发孩子们的自信心和积极性。如“数学小博士”“小数学家”“数学王子”等等，这一顶顶象征智慧的桂冠让孩子们很受用，大大激发了孩子们的兴趣。

在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。而对孩子们提出的问题加以重视，巧妙利用，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十八

个体身心发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。那么，在语文教学中，教师应该做到从最简单的地方下手，并且具有顺序性，有步骤的进行教学，来触发学生学习的兴趣。如：《观沧海》曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛耸峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。要进行有步骤的教学。

首先，应该扫除文字障碍。少数民族地区的学生有很多字都不会读写，教会他们读懂每一个字是非常有必要的。其次,用多媒体等设备还原地理环境，同时讲解历史背景，带学生进入到曹操的社会时代里。最后，让学生换位思考，变成作者本人，我们不必强加给学生作者的写作意图是什么，重要的是在这样地理环境及历史背景下学生理解到什么，然后学生与学生之间可以相互交流讨论。二、从尊重每一个学生开始。

尊重每一个学生，就应该关注学生，在乎他，重视他。即使有的时候说得并不能让老师满意，也要给出适当的引导。如：在回答毛泽东是什么家时，有的学生回答革命家，有的学生回答文学家，有的学生回答书法家，有的学生回答老人家。对回答老人家的这位学生应该怎么处理呢?这时候不应该对他做出批评，因该做出正确的引导，解释什么是老人家(对老年人的尊称)，什么是革命家(具有革命思想，从事革命工作，并做出重大贡献的人)，让他对这些概念做出自我正确的判断。

尊重每一个少数民族学生，就要重视他们的民族语言，在鼓励他们说普通话的同时，也可以和他们交流他们的语言，上课的时候可以适当适时的说一两句，有助于提高他们的注意力。

三、成就感。

成就感动机对学生做出某种行为是有直接影响的。我有一位初中的同学，他非常爱玩游戏，以至于荒废了学业，我现在和他一起吹牛的时候，问他为什么那么爱玩游戏，他说：“在游戏的世界里他就是第一，没有人能够打得过他，学习么今天学不会，明天学也不会，什么时候都是倒数，没有兴趣。”所以，让学生有成就感是有必要的。那么如何树立学生对语文知识方面的成就感。我认为可以做这样的尝试，给学生学习任务，让学生自己记录下每次完成任务的成绩，老师也记录下学生每一次完成任务的成绩，并在课上给完成任务的同学嘉奖，培养学生的学习兴趣。

有步骤的进行教学可以使孩子有成就感。

有一天，我去山上独自游玩，自己带了相机，到了山上看到一处很好的风景，青山绿水，五颜六色的树叶，苦恼的是自己的影子无法留在这里，想给自己照一张完美的风景画,但是只有我一个人啊。还有一棵大树，我想爬到树上照一张相。可是我无法完成自己的全身拍摄，自拍爬到树上的效果又不好。我在树上正为这件事烦恼，这时候，来了一位十二三岁的孩子，可能是初中生了吧，我告诉他来帮我照一张相。他说：“不会，什么是相机他也没用过(这里农村的孩子大多是这样的)。

四、提高老师自身的知识水平。

语文涉及的知识太多，学生都希望自己的老师上知天文，下知地理，无所不能。这就要求老师自身要多学习，尽可能的扩大自己的知识面。做一个学富五车的老师。除此以外，教师因多关注学困生，在上课的时候多注意这些学生的行为，学生的注意力比较分散，多关注他们有助于课堂效果的提高。还可以让学生感觉到自己是被关心，被关注的，有助于提高他的学习兴趣。

总之，要想使少数民族地区的学生能在知识、技能、思想意识上有一定的发展，就因该让学习成为一件简单的事，让学习成为一件快乐的事，了解学生，尊重他们，制定一些符合他们学习水平的教学任务，使他们有成就感是培养学习兴趣的不错选择。

一、第一层为苦学。

提起学习就讲“头悬梁、锥刺股”，“刻苦、刻苦、再刻苦”。处于这种层次的同学，觉得学习枯燥无味，对他们来说学习是一种被迫行为，体会不到学习中的乐趣。长期下去，对学习必然产生了一种恐惧感，从而滋生了厌学的情绪，结果，在他们那里，学习变成了一种苦差事。

二、第二层为好学。

所谓“知之者不如好之者”，达到这种境界的同学，学习兴趣对学习起到重大的推动作用。对学习的如饥似渴，常常注到废寝忘食的地步。他们的学习不需要别人的逼迫，自觉的态度常使他们能取得好的成绩，而好的成绩又使他们对学习产生更浓的兴趣，形成学习中的良性循环。

三、第三层为会学。

学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识。真正成为知识的主人。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇十九

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，在历史教学中，学生只有对历史学科产生兴趣，才能积极主动学习，学习的效果才会提高。否则教师组织教学就会费力，教学任务完成的也不理想。怎样才能提高学生学习历史的兴趣?这是历史教师需要探讨的课题，也是教学实践的重要内容之一。我个人认为有以下几个方面：

一、精彩导入，调动兴趣。

良好的开端是成功的一半，一堂课能否成功，使学生对整个教学过程的学习产生兴趣，导入新课是关键之一，好的导入不一定是开门见山，关键是要创设情境，激发学生强烈的好奇心和进一步学习的兴趣。一下子就把学生的注意力给吸引过来。

二、利用好现代化教学手段。

由于历史是过去发生的事，离我们久远，学生对他们没有印象，因此我们在教学中可以充分利用幻灯、录像、多媒体等现代化教学手段，可以帮助教师生动形象地重视历史场景，把远的拉近，把抽象的变得具体的，把虚的变实，创设有趣的教学情景，调动学生的各种感官，激发其认知兴趣和求知欲望，这使学生更容易理解相关的历史知识，从而精神振奋，全身心的投入到教学情境中，从而达到智力活动的最佳状态。比如：在讲西安事变这一课时，对于当时的时局很难理解，我通过播放《西安事变》的片段，让学生既感受到当时时局的紧张又体会到了张学良和杨虎城的爱国热情。

三、让学生轻松学习，需要科学的学习方法。

历史知识需要记忆，而历史知识又是多种多样的，如何让那个学生记得住、记得牢，这需要一些有趣的记忆方法。比如：口诀记忆法、字头记忆法、谐音记忆法，顺口溜记忆法等。例如：

(一)、用谐音记忆历史年代。

李渊在6建立唐朝，可以这样来记：“李渊见糖(建唐)留一把(618)”.

(二)、用字头记忆法。

中英《南京条约》中国被迫五口通商，五口分别是广州、厦门、福州、宁波、上海。用字头记忆法就是“广厦福宁上”。这样学生觉得很有意思，来了兴趣，在轻松愉快中既学习知识又记住了该记的内容。

四、引入竞争机制，提高兴趣。

为适应现代社会发展的需要，在具体的教学中，我。

恰当的把竞争机制引入课堂，如快速抢答，小组抢答、辩论赛等。不仅能提高学生学习的兴趣，而是能使全体学生都处于积极思维的状态中，通过活动既增加了学生的竞争意识又提高了学生的学习兴趣，增强了集体荣誉感，从而有效的完成了教学任务。

提高学生学习兴趣的策略范文（20篇）篇二十

二、巧用多媒体，创设情景，激活学生的求知欲。美国著名的教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学的知识的兴趣。”而激发学生学习兴趣最好的办法是恰到好处的使用多媒体教学手段。创设一定的生活情景，激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，促使学生积极主动地参与学习。在语文教学中，利用多媒体课件可以通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生体会作者创造的情境，反复推敲、体会文章的妙处。

三、鼓励合作，倡导对话合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。但实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。

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