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最新教案导入指南大全（16篇）篇一
1、掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义。
2、理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。
3、体会作者的爱国主义情怀。
[教学设想与教法学法设计]。
本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。
第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段。
第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。
[教学过程设计]。
第一课时。
一、导入。
学生背诵《过零丁洋》。
二、听读。
掌握“觇chan“萃cui”等字字音。
三、疏通字词，理解文意，读读议议。
第五六段。
1、概括两段大意。
2、这两段主要采用什么表达方式？
明确：1、诗集的写作情况，结集的目的，诗集的命名。2、说明。
第一段。
（一）朗读第一段。
（二）参照注解，理解文意。
（三）课堂练习。
1、解释下列词句。
a、都督b、迫。
c、战、守、迁皆不及施d、萃聚集。
e、意f、缙绅。
g、莫知计所出谁都想不出办法来；莫：没有人，不定代词作主语。
h、众谓吾一行为可以纾祸“谓···为”“说···是”
2、填空。
a此段交待了文天祥出使北营的背景和当时的心情与意图。
表现了他在国事危急时挺身自任的思想感情。
b此段主要的表达方式是记叙。
c哪一句表现出使前的形势时北兵···。
d文天祥出使前的心情怎样？予不得爱身。
第二段。
（一）朗读。
（二）练习。
1、解释下列词句。
a、构恶构：造成，恶：仇恨b、直。
c、驱d、隐忍。
e、将以有为也：是打算借此机会有所作为啊！“以”后省“此”
2、翻译。
a、予分当引决，然而引忍以行。
b、予羁縻不得还，国事遂不可收拾。
3、讨论。
a、这一段叙述了文天祥出使北营的经过。
b、他出使北营经历了几个阶段？
···轻吾国/···不得归矣/···。
忍辱负重，图谋再举。
第三段。
（一）、朗读。
（二）、练习。
1、解释下列词句。
a、具b、大举。
c、诡辩d、草行露宿。
e、无聊f、靡。
2、翻译。
中兴机会，庶几在此。
3、讨论。
a、给此段分层，分别概括大意。
得脱后的喜悦/受误后的困境/急于南下的急切心情。
b、在叙述中用了一连串富有表现力的动词，请找出，并分析这些词语的表达作用。
“奔”：急不择路的速度。
“变”“诡”：形势的`突变用自己采取的果敢行动。
“避”“出”“渡”“入”“展转”等一连串的动词，反映了迅速离开险境的情况，同时也表现了作者急于南下组织力量抗元，以报效国家的急切心情。
四、作业布置。
1、熟读第四段。
2、笔译第一段。
五、课后小记。
第二课时。
一、教读第四段。
（一）朗读。
（二）练习。
1、解释下列词句。
a几彷徨死b竟使遇哨。
c所陵迫死d邂逅。
e层见错出。
2、翻译。
a痛定思痛，痛何如哉。
（三）给这一段分层。
······不知其几矣/付之度外矣/······。
（四）这一段采用哪些表达方式？叙什么事，抒什么情？
以抒情为主，表明爱国、忧国心志。
（五）作者写了多少个死，写这么多死的作用是什么？
二、美读练习。
1、十八个排比句的感情基调：抒情，为国捐躯、万死不辞的情怀。
2、停顿：分号的停顿较长。
3、各句中的重音：诋、骂、争、备不测、物色、彷徨等词。
4、两个“呜呼”，三个“矣”所表现的语气（讨论）。
第一个呜呼：已将生死置之度外的感情。
第二个呜呼：山河破碎、国事难为的悲痛。
第一个矣：处于统领句末，提示下文，重读。
第二个：总结上文，轻读。
第三个：处在文意转折之前，宜急收。
五、讨论。
1、文天祥辞相印不拜而出使元营一事说明了什么？
不计个人利害，图救国之策。
“求死”是因“不得脱”，以死保全名节，“隐忍”是因为有机会跑，还可有所作为，图救国之策。
3、昔人云“将以有为也”，这句话是否可以删去，为什么？
此句是下文的纲，是历尽艰险而不死所依靠的信念。
4、文末为什么要特地点出诗集的题名？题名有什么含义？
以磁针比喻作者效忠祖国的强烈感情。
六、练习。
1、课后练习四。
2、指出下列各组中加点字的意义和用法。
众谓予一行为可以纾祸[是v]。
数吕师孟叔侄为逆[作v]。
将以有为也[作为n]。
为巡船所物色[被adj]。
使北营[出使v]。
会使辙交驰[使者n]。
竟使遇哨[假使]。
使来者读之[让v]。
予自度不得脱[估计v]。
而死固付之度外矣[考虑范围n]。
七、作业布置。
“隐忍”小议。
附录：有关文天祥的对联。
浙江温州文信国祠联：
久要不忘平生之言，古谊若龟鉴，忠胆若铁石；
敢问何为浩然正气，镇地为河岳，丽天为日星。
花外子规燕市冷；
柳边精卫浙江潮。
北京文天祥祠联：
南宋状元宰相；西江孝子忠臣。
正气贯人寰，河岳日星传万世；
明崇庙观，丹心碧血照千秋。
海丰县方饭亭联：
热血腔中只有宋；孤忠岭外更无人。
最新教案导入指南大全（16篇）篇二
教学目标：
一、知识：1、关注并学会粗略评价自身的营养状况。
2、明白什么是合理膳食并理解合理膳食的意义。
二、能力：
1、有兴趣评价自身的营养状况并原与其他同学交流，尝试设计表格。
2、有兴趣参与课堂调查活动，并小组协作将数据进行初步处理。
3、尝试设计一份营养合理的食谱。
三、情感：关心长辈的饮食，体验父母的辛劳，学习表达孝心。
教学重点：
1、关注并学会粗略评价自身的营养状况。
2、参与设计一份营养合理的食谱。
教学方法：调查探究法、讨论法。
课时安排：1课时。
教学设计：
教学环节教师活动学生活动设计意图。
讨论、交流、表达。
调动学生积极性。
参与讨论，交流，表达让学生关注并粗略评价自身的营养状况。
讲述《中国居民膳食指南和平衡膳食宝塔》的有知识。
教学环节教师活动学生活动设计意图。
(五)“今天我们当家”——为家人设计一日食谱。
描述父母的辛劳和同学们的幸福生活，安排学生讨论如何为家人设计营养合理的一日食谱。
(八)课堂练习布置课堂练习学生完成练习对知识进行巩固。
板书设计：
最新教案导入指南大全（16篇）篇三
德祐二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施。缙绅、大夫、士萃于左丞相府，莫知计所出。会使辙交驰，北邀当国者相见，众谓予一行为可以纾祸。国事至此，予不得爱身;意北亦尚可以口舌动也。初，奉使往来，无留北者，予更欲一觇北，归而求救国之策。于是辞相印不拜，翌日，以资政殿学士行。
初至北营，抗辞慷慨，上下颇惊动，北亦未敢遽轻吾国。不幸吕师孟构恶于前，贾余庆献谄于后，予羁縻不得还，国事遂不可收拾。予自度不得脱，则直前诟虏帅失信，数吕师孟叔侄为逆，但欲求死，不复顾利害。北虽貌敬，实则愤怒，二贵酋名曰“馆伴”，夜则以兵围所寓舍，而予不得归矣。
未几，贾余庆等以祈请使诣北。北驱予并往，而不在使者之目。予分当引决，然而隐忍以行。昔人云：“将以有为也”。至京口，得间奔真州，即具以北虚实告东西二阃，约以连兵大举。中兴机会，庶几在此。留二日，维扬帅下逐客之令。不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。穷饿无聊，追购又急，天高地迥，号呼靡及。已而得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以至于永嘉。
呜呼!予之及于死者，不知其几矣!诋大酋当死;骂逆贼当死;与贵酋处二十日，争曲直，屡当死;去京口，挟匕首以备不测，几自刭死;经北舰十余里，为巡船所物色，几从鱼腹死;真州逐之城门外，几彷徨死;如扬州，过瓜洲扬子桥，竟使遇哨，无不死;扬州城下，进退不由，殆例送死;坐桂公塘土围中，骑数千过其门，几落贼手死;贾家庄几为巡徼所陵迫死;夜趋高邮，迷失道，几陷死;质明，避哨竹林中，逻者数十骑，几无所逃死;至高邮，制府檄下，几以捕系死;行城子河，出入乱尸中，舟与哨相后先，几邂逅死;至海陵，如高沙，常恐无辜死;道海安、如皋，凡三百里，北与寇往来其间，无日而非可死;至通州，几以不纳死;以小舟涉鲸波出，无可奈何，而死固付之度外矣!呜呼!死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。痛定思痛，痛何如哉!
予在患难中，间以诗记所遭，今存其本，不忍废，道中手自抄录。使北营，留北关外，为一卷;发北关外，历吴门、毗陵，渡瓜洲，复还京口，为一卷;脱京口，趋真州、扬州、高邮、泰州、通州，为一卷;自海道至永嘉、来三山，为一卷。将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。
呜呼!予之生也幸，而幸生也何为?求乎为臣，主辱，臣死有馀僇;所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责。将请罪于君，君不许;请罪于母，母不许。请罪于先人之墓，生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼，义也;赖天之灵、宗庙之福，修我戈矛，从王于师，以为前驱，雪九庙之耻，复高祖之业，所谓“誓不与贼俱生”，所谓“鞠躬尽力，死而后已”，亦义也。嗟夫!若予者，将无往而不得死所矣。向也，使予委骨于草莽，予虽浩然无所愧怍，然微以自文于君亲，君亲其谓予何?诚不自意返吾衣冠，重见日月，使旦夕得正丘首，复何憾哉!复何憾哉!
是年夏五，改元景炎，庐陵文天祥自序其诗，名曰《指南录》。
翻译：
德祐二年二月十九日，我被授予右丞相兼枢密使，统率全国各路兵马。当时元兵已经逼近临安城外，交战、防守、转移都来不及实施了。满朝大小官员会集在左丞相吴坚家里，都不知道该怎么办。正当双方使者的车辆往来频繁，元军邀约宋朝主持国事的人前去见他们，大家认为我去一趟是可以解除祸患的。国事到了这种地步，我不能顾惜自己了;估计元方也是可以用言词打动的。当初，使者奉命往来，并没有被元扣留的，我就更想察看一下元方的虚实，回来谋求救国的计策。于是，辞去右丞相职位，第二天，用资政殿学士的身份前往。
刚到北营时，陈词不屈，意气激昂，元军上下都很惊慌震动，他们也未敢立即轻视我国。可不幸的是，吕师孟早就同我结怨，在元人面前说我的坏话，贾余庆又在暗中讨好敌人献媚，于是我被拘留不能回国，国事就不可整治了。我自料不能脱身，就径直上前痛骂元军统帅不守信用，列举吕师孟叔侄的罪状，只求一死，不再顾及个人的安危。元军虽然在表面上表示尊敬，实际上却很愤怒，两个贵官名义上是到宾馆来陪伴使者，夜晚就派兵包围我住的`地方，我就不能回国了。
不久，贾余庆等以祈请使的身份到元京大都去,我被元军驱使一同前往，但不列入使者的名单。我按理应当自杀，然而仍然含恨忍辱地前去。正如古人所说：“将要有所作为啊!”
到了京口，得到机会逃往真州，我立即全部把元方的虚实情况告诉淮东、淮西两位制置使，约定来联兵讨元。宋朝由衰落而复兴的机会，差不多就在此了。留住了两天，驻守维扬的统帅竟下了逐客令。不得已，只能改变姓名，隐蔽踪迹，在荒草间行进，在露天下休息。日日与元军在淮东路相遇。困窘饥饿，无依无靠，元军悬赏追捕得又很紧急，天高地远，高声呼喊，无人应答。不久得到一条船，避开元军占据的沙洲，逃出江口以北的海面，然后渡过扬子江口，进入苏州洋，展转在四明、天台等地，最后到达永嘉。
唉!我到达死亡的境地不知有多少次了!痛骂元军统帅该当死;辱骂叛国贼该当死;与元军头目相处二十天，争论是非曲直，多次该当死;离开京口，带着匕首以防意外，差点想要自杀死;经过元军兵舰停泊的地方十多里，被巡逻船只搜寻，几乎葬身鱼腹;真州守将把我逐出城门外，几乎彷徨而死;到扬州，路过瓜洲扬子桥，假使遇上元军哨兵，也不会不死;扬州城下，进退两难，几乎等于送死;坐在桂公塘的土围中，元军数千骑兵从门前经过，几乎落到敌人手中而死;在贾家庄几乎被巡察兵欺凌逼迫死;夜晚奔向高邮，迷失道路，几乎陷入沼泽而死;天亮时，到竹林中躲避哨兵，巡逻的骑兵有好几十，几乎无处逃避而死;到了高邮，制置使官署的通缉令下达，几乎被捕而死;经过城子河，在乱尸中出入，我乘的船和敌方哨船一前一后行进，几乎不期而遇被杀死;到海陵，往高沙，常担心无罪而死;经过海安、如皋，总计三百里，元兵与盗贼往来其间，没有一天不可能死;到通州，几乎由于不被收留而死;靠了一条小船渡过惊涛骇浪，实在无可奈何，对于死本已置之度外了!唉!死和生，不过是昼夜之间的事罢了，死就死了，可是像我这样处境艰难，险恶，坏事层叠交错涌现，实在不是人世间所能忍受的。痛苦过去以后，再去追思当时的痛苦，那是何等的悲痛啊!
我在患难中，有时用诗记述个人的遭遇，现在还保存着那些底稿，不忍心废弃，在逃亡路上亲手抄录。现在将出使元营，被扣留在北门外的，作为一卷;从北门外出发，经过吴门、毗陵，渡过瓜洲，又回到京口的，作为一卷;逃出京口，奔往真州、扬州、高邮、泰州、通州的，作为一卷;从海路到永嘉、来三山的，作为一卷。我将把这诗稿收藏在家中，使后来的人读了它，为我的志向而悲叹。
唉!我能死里逃生算是幸运了，可幸运地活下来要干什么呢?要求做一个忠臣，国君受到侮辱，做臣子的即使死了也还是有罪的;要求做一个孝子，用父母留给自己的身体去冒险，即使死了也有罪责。将向国君请罪，国君不答应;向母亲请罪，母亲不答应;我只好向祖先的坟墓请罪。人活着不能拯救国难，死后还要变成恶鬼去杀贼，这就是义;依靠上天的神灵、祖宗的福泽，修整武备，跟随国君出征，做为先锋，洗雪朝廷的耻辱，恢复开国皇帝的事业，也就是古人所说的：“誓不与贼共存”，“恭敬谨慎地竭尽全力，直到死了方休”，这也是义。唉!像我这样的人，将是无处不是可以死的地方了。以前，假使我丧身在荒野里，我虽然正大光明问心无愧，但也不能掩饰自己对国君、对父母的过错，国君和父母会怎么讲我呢?实在料不到我终于返回宋朝，重整衣冠，又见到皇帝，即使立刻死在故国的土地上，我还有什么遗憾呢!还有什么遗憾呢!
这一年夏天五月，改年号为景炎，庐陵文天祥为自己的诗集作序，诗集名《指南录》。
最新教案导入指南大全（16篇）篇四
现在流行课堂问题化，用问题串联起整个课堂的架构。现在还流行课堂教学流程化、目视化，总是喜欢分出个几步。其实每个学科有各自的学科特征，不应该大而化之，统一要求。语文课授课就有其特殊性，她除了需要记忆、背诵和练习意外，更需要熏陶，需要感悟，需要积累，所以不应该总是流程式样的生产商品式的上课，形式应该是多样的。同时高一、高二、高三也有不一样的教学要求和教学场景，可是现在三个年级一个样。
明明上了一堂诗歌鉴赏课，光色声影里千回百转，要的是熏陶是鉴赏是彼此碰撞后的会心一笑，落实到考试上肯定有一定距离。可是，某些资深专家总要喋喋不休的地要问一个煞风景的问题，怎么没有题目？怎么没有和高考链接？怎么没有联系学生学情?怎么没有教学步骤？怎么没有学生自主活动安排？我只想说，有时候阅读就是虚心的安静的思考，就是认真的接受，根本不需要轰轰烈烈的学生互动。就比如开会，怎么可能都让我们台下台上互动呢?会议有好多种类型的。
我们这两位老师这丰富语文上课模式上做出了很好的尝试，注重高一学生基础语文素养的培养，语文课上出了语文味，上出了语文的大气派，不会让人感觉这是高三语文基础知识复习课。人文素养的熏染，文化情怀的'浸染在课堂上随处可见，亮点辈出。
她们的课如果我们，这类课只是熏陶只是鉴赏，和题目暂时无涉，或者是题目归题目，鉴赏归鉴赏。春华秋实春风化雨，不是说春风一吹，就开花结果，是一天天吹拂，一日日雨露，一丝丝阳光，然后才有一个草长莺飞的季节的到来，而这就是潜移默化。教育的功利已经蔓延成了一堂课非有题目不可，甚至有些大妈大叔以讲题目为乐，深信此课可以充分展示自己“内在美”。一堂语文习题课，如果能旁征博引，不要老是拿着几片答案纸嚷嚷，那或许还有些看头，可是，到底只是一张讲卷的按部就班的解读罢了。
最新教案导入指南大全（16篇）篇五
学龄前儿童膳食，是从从婴幼儿膳食组成逐渐过渡到成年人的膳食组成。儿童的膳食关系到他们未来的大脑发育、骨骼发育、身体健康等，因此学龄前儿童膳食一定要营养搭配合理，荤素结合等，这些妈妈们要时刻注意啦。
上面是学龄前儿童膳食指南图，每个年龄段儿童的膳食营养需求，为儿童建立健康膳食模式。学龄前儿童的日常膳食必须包括各种食物以确保摄入均衡的营养素，因此掌握为学龄前儿童合理安排膳食的方法非常必要。一方面妈妈们需要确保孩子三餐的膳食结构需要荤素结合。另一方面，三餐外要为孩子适当添加营养补充奶和水果，来丰富孩子的营养结构。针对学龄前儿童的膳食需要，营养专家为妈妈们提出下面的建议。
一、食物多样，谷类为主。
各种食物所含营养成分不完全相同，任何一种天然食物都不能完全提供人体所必需的全部营养素，因此学龄前儿童必须广泛食用多种食物。其中谷类食物是人体能量的主要来源，可为处在生长发育阶段儿童提供碳水化合物、蛋白质、膳食纤维和b族维生素等等多种营养元素。所以学龄前儿童膳食应该以谷类食物为主，并适当注意粗细粮的合理搭配。
二、每天饮奶，常吃大豆及其制品。
奶类是一种营养成分齐全、组成比例适宜、易消化吸收、营养价值很高的天然食品。而在孩子刚入园的过渡期，为了弥补饮食不适应而导致的营养跟不上，一些含有多种天然食物和营养成分的营养补充奶，还能有效地丰富孩子膳食结构，维持其营养的均衡。而大豆含丰富的植物优质蛋白质、不饱和脂肪酸、钙及维生素b1b2等，可避免过多消费肉类带来的不利影响。
三、经常吃适量的鱼、禽、蛋、瘦肉。
鱼、禽、蛋、瘦肉等动物性食物是优质蛋白质、脂溶性维生素和矿物质的良好来源。动物蛋白的氨基酸组成更适合人体需要，且赖氨酸含量较高，有利于补充植物蛋白中赖氨酸的不足。肉中的铁吸收利用较好，鱼类特别是海产鱼所含不饱和脂肪酸有利于儿童神经系统的发育，动物肝脏含有丰富的维生素a及维生素b2、叶酸等。家长们可以多选择含蛋白质较高而饱和脂肪较低的鱼、禽、兔肉等品种肉类。
四、多吃新鲜蔬菜和水果。
蔬菜和水果所含的营养成分不完全相同，不能相互替代。在准备儿童膳食时，应注意将蔬菜切小、切细，以方便儿童咀嚼和吞咽，同时还要注重蔬菜水果的品种、颜色和口味，经常变换以提高儿童多吃蔬菜水果的兴趣。
五、不挑食、不偏食，培养良好饮食习惯。
学龄前儿童开始具有一定的独立性活动，模仿能力强，兴趣增加，易出现饮食无规律，零食过多，食物过量等状况。天气变化、疾病或情绪均容易影响消化功能。因此家长们要特别注意培养其良好的饮食习惯，如定时、定点、定量;自己进食、专心进食、细嚼慢咽;不挑食、不偏食、礼貌就餐等。
六、膳食清淡少盐，正确选择零食，少喝含糖高的饮料。
为保护儿童较敏感的消化系统，避免干扰或影响儿童对食物本身的感知和喜好、预防偏食和挑食的不良饮食习惯，在烹调加工食物时，应尽可能保持食物的原汁原味，让孩子首先品尝和接纳各种食物的自然味道。零食是一日三餐两点以外添加的食物，也是学龄前儿童饮食中的重要内容，应抱着合理选择的态度以补充不足的能量和营养素为主，少喝含糖高的饮料。
七、食量与体力活动要平衡，保证正常体重增长。
进食量与体力活动是控制体重的两个主要因素。如果进食量过大而活动量不足时，多余能量就会在体内以脂肪的形式沉积而使体重过度增长，久之发生肥胖;相反若食量不能满足运动能量所需时，则可能引起消瘦。因此，消瘦的儿童则应适当增加食量和油脂的摄入，也可以选择一些营养补充奶合理加餐。而肥胖儿童则应适当控制食量和高油脂食物的摄入并增加活动强度及活动持续时间。
八、吃清洁卫生、未变质的食物。
食品安全是第一位的，应当选购外观好，没有泥污杂质，没有变色变味并符合国家卫生标准的食物，严把病从口入关，预防食物中毒。
最新教案导入指南大全（16篇）篇六
1.保证吃好早餐。
3.重视户外活动。
学龄儿童指的是6-12岁进入小学阶段的阶段。他们独立活动的能力逐步加强，而且可以接受成人的大部分饮食。这一部分孩子，在饮食上，往往被家长误看作大人，其实他们仍应得到多方面的'关心和呵护。
一般情况下，孩子应合理食用各种食物，取得平衡膳食，男孩子的食量不低于父亲，女孩子不低于母亲。应该让孩子吃饱和吃好每天的三顿饭，尤应把早餐吃好，食量宜相当于全日量的三分之一。孩子每年的体重约增加2--2.5千克，身高每年可增高4--7.5厘米。身高在这一阶段的后期增长快些，故往往直觉地认为他们的身体是瘦长型的。少数孩子饮食量大而运动量少，故应调节饮食和重视户外活动以避免发胖。
《中国居民膳食指南》中,除了不应该饮用酒精饮料外，其余原则也适用于这些孩子。要引导孩子吃粗细搭配的多种食物，但富含蛋白质的食物如鱼、禽、蛋、肉应该丰富些，奶类及豆类应该充足些，并应避免偏食、挑食等不良习惯。
应该引导孩子饮用清淡而充足的饮料，控制含糖饮料和糖果的摄入，养成少吃零食的习惯。吃过多的糖果和甜食易引起龋齿，应注意防止并重视口腔卫生和牙齿的保健。
最新教案导入指南大全（16篇）篇七
没有太多选择余地地选择了上《指南针》这一课，想着平时上课你是不能选择要上哪一课，不上哪一课的，只要深入思考，认真准备，应该上哪一课都一样，也就欣然面对着。谁知准备起来才知这一课对我的难度，要想上好这一课需要对各个部分有精准的把握，看来我是“高攀”这节课了，幸好一路走来，还是能收获一些教训和同事们的帮助、曾老师的好建议，还是值了的。
一开始，我花一个半天写了教案，感觉还比较满意。谁知在试教过程中，我发现我完全不能在40分钟内完成教学任务。于是，我便到处寻找可以节省时间的地方。导入更直接了，指南针的发展史部分也试着把它提到前面和结构稍微进行融合，学生笔记也不让做了，把用指南针判断物体的朝向和什么东西在你的什么方向等稍显简单的内容放到了课后。到最后一次上课，时间是刚好了，但总觉得为了赶时间牺牲的太多。现在，经过反思、讨论，和曾定焕老师的指导，我知道了在40分钟里把这节课上得更好的方法。比如曾老师说我的导入可以更加直接，在复习了指南针能指示南北这一性质以后，直接问学生利用这一性质可以做什么？引出指南针。曾老师还说，按我的思路，指南针的发展史应该放后面教。听到这句话我很后悔，我不应该为了赶时间而强制把两个不太衔接的内容拼在一起，节约时间要在各个部分的有效性上花功夫，不能顾此失彼。我还发现，开课的时候，有些教学方式会变得和平时不一样，比如大部分时间，我都容易一开始设计得面面俱到，但是时间想当然会不够，我以后备课要注意取舍，抓住重难点花功夫，别的内容则不必大费周章。还有关于提问，上最后一次时，我突然想道：我不能什么都自己说，要引导学生说，结果被批了。老师们说，上课要有最关键的问题，不能什么都问。真不知道为什么，平时也没那么会问，一开课就变了。也说明我的教学理论还不是很充足，不够扎实，本来想认真点，对教学设计进行改进，结果反倒帮了倒忙。
唉，再接再厉吧！
最新教案导入指南大全（16篇）篇八
一、教学目标：
知识性目标：
说出什么是合理膳食，认识到营养不良、营养过剩、偏食、挑食、不吃早餐等是营养问题。
技能目标：
设计一份营养合理的食谱。（重点）。
情感目标：
关注食品安全。（重点、难点）。
二、教学过程：
[出示]：溧阳美食，引起学生的兴趣。
你能给这些丰富的食品分分类吗？
[复习提问]：能说说这些食品富含哪些营养成分吗？这些营养成分的主要作用是什么？
[讲述]：食物中的这些营养成分对人体的作用各有不同，因此，合理而均衡的膳食有益于人体的健康。
展示：下面为某同学设计的一日三餐的食谱,。
请分析是否合理,并说明理由。
早餐：油条馒头烧土豆丝。
午餐：米饭炒蔬菜。
晚餐：花卷糕点稀粥咸菜。
学生分析。
想一想他们这些饮食习惯正确吗？
[引言]：那么什么样的营养结构才叫合理？正确的饮食习惯是什么？什么样的食品才安全？让我们关注今天的学习内容——膳食指南与食品安全。
一、我国的膳食指南。
[提问]：你们认为在青少年时期，每天摄取的营养物质中尤其要注意些什么？
[出示]：各种佳肴的图片。
[提问]：你能给这些丰富的食品分分类吗？
[复习提问]：能说说这些食品富含哪些营养成分吗？这些营养成分的主要作用是什么？
[讲述]：食物中的这些营养成分对人体的作用各有不同，因此，合理而均衡的膳食有益于人体的健康。
[提问]：你们认为在青少年时期，每天摄取的营养物质中尤其要注意些什么？
[小结]：婴儿、幼儿、青少年、成年人的膳食计划应有所不同，以满足不同生长发育时期对营养的不同要求。
青少年正处于旺盛的生长发育期，应食用足够的糖类以维持各项生命活动，食用适量的蛋白质以满足人体生长发育的需要，还应食用一定量的无机盐、维生素和纤维，以保证身体的正常生长发育。
[讲述]：中国营养学会根据营养学原则，结合我国国情制定了《中国居民膳食指南》，以指导人们平衡膳食，合理营养，促进健康。
[阅读]：《中国居民膳食指南》的八条建议。
[出示]：中国居民平衡膳食“金字塔”。
[提问]：除了合理均衡的膳食以外，养成良好的饮食习惯也非常重要。
[讨论]：合理的饮食习惯。
[补充]：一天一般为三餐，两餐的间隔时间为4-6小时。科学论证，早餐约占一天热能的30%，午餐约占40%，晚餐约占30%，不吃早餐或不定时就餐的.习惯对人体健康是有害的。
[设计]：如果你是一名技艺高超的营养师，请你设计一份营养合理的“一日食谱”。要求：针对青少年生长发育的特点，。
[小组交流]：略。
[课件互动]：请三个小给分别把设计的一日食谱在屏幕上显示出来。全班同学评判。
[小知识]：
（1）中学生营养配餐举例。
（2）一个中学生一天应摄入的食物量。
（3）健康的第一大基石——合理膳食一、二、三、四、五。
（4）红、黄、绿、白、黑。
[提问]：你一般通过哪些渠道获得食品？
[提问]：你在购买食品时有没有关注过它的安全问题？
[讲述]：俗话说“病从口入”，饮食不卫生、不安全，是百病之源。食品安全已引起人们的极大关注。
教师活动。
[自学]：《中华人民共和国食品卫生法》第六章《食品卫生管理》第二十一条。
[讨论]：1、应当关注食品包装上的哪些内容？
2、怎样判断包装食品是否过了保质期？
3、购买蔬菜、鱼肉等非包装食品时，应当注意哪些问题？
[补充]：不食霉变和已过保质期的食品，不滥用维生素和微量元素强化食品。
[阅读]：课外读——新型食品中的安全问题。
指导：4-6人一组，设计调查表，调查溧阳市场上正在出售的食品的安全性。
调查重点：食品是否超过保质期限、是否注明厂名和批号。
最新教案导入指南大全（16篇）篇九
科学概念。
钢针经过磁铁摩擦后可以变成磁针。
过程与方法。
1、用磁铁摩擦钢针的方法做磁针。
2、判断自制磁针的南北极。
情感态度价值观。
培养动手制作的兴趣，激发创造精神。
【教学重点】用磁铁摩擦钢针的方法做磁针，发现能让磁针水平旋转的方法。
【教学难点】判断自制磁针的南北极。
【教学准备】。
为小组准备:强力磁铁、钢针、吹塑纸、线，剪子、小水槽、盒式指南针。
学生自己也可以准备一些材料。
【教学过程】。
一、回顾导入：
1、上节课我们研究了指南针，知道它是由哪几部分组成的吗？
2、好多小朋友也想亲自制作一个指南针，要制作一个指南针，一般需要哪些材料？（学生回答，教师选择性板书。）。
二、做磁针：
1、要制作一个指南针，首先需要什么材料？（磁铁），如何得到一个磁铁呢？讲解磁化现象。
2、学生磁化钢针。
3、怎样知道这根磁针的南极和北极呢？
4、学生分析并做相关实验，确认两极（可作记号，也可默记）。
三、安装磁针：
1、寻找能让磁针水平旋转的方法。（让学生设想，小组讨论后陈述理由。）。
2、验证自己的方法。
3、我们的指南针能否准确地指示方向？试一次能表明制作成功吗？我们需要反复的实验，才能提高准确性。
4、用自制的指南针辨认方向。
四、交流展示自制指南针：
2、评比后小组讨论并改进指南针。
五、拓展延伸：
2、大家想不想也试一试当发明家的感觉，请小组之间进行讨论，将你们设计的指南针样式画下来。
六、课后活动：
1、今天我们亲自动手制作了指南针，又以小组为单位设计了新型的指南针，回去之后，你们可以用自己制作的指南针去测定一下周围物体的方位，使自己能够更加熟练的使用。老师更希望大家能把设计的新型指南针做出来。
2、资料阅读，了解gps全球定位系统。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十
过零丁洋。
辛苦遭逢起一经，干戈蓼落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
二、作者简介及解题。
1、作者简介:。
文天祥(1236─1283)，字宋瑞，又字履善，别号文山。宋朝吉州庐陵（江西吉安）人。他是我国著名的民族英雄、南宋末年的爱国政治家、文学家和诗人。21岁中状元后，做过几任地方官和京官。
2、解题:。
《指南录》是文天祥自己编的一部诗集，共四卷。指南:向着南方。录:是这段艰险历程的记载。其用意就像他在一首诗里所写的那样:“臣心一片磁针石，不指南方不肯休。”一共有两篇序，先写了一篇“自序”，又写了这篇“后序”。“序”是一种文体，是对于著作意旨的陈述，通常放在著作的开头，现在叫“前记”或“前言”。如果说《指南录》这部诗集的诗篇，撰写了文天祥这段苦难的经历的心情和感怀，那么该说这篇“后序”是这段苦难经历总的记叙。它记叙了文天祥出使敌营，如何大义凛然，痛骂汉奸以及严词抗争痛斥敌人的情况；叙述了文天祥寻机从敌营逃出后，颠沛流离的苦难经历，从中我们可以看出文天祥不屈不挠、坚忍不拔的意志和视死如归、凛然不屈的民族气节。
三、朗读课文。
1、请两位同学分别朗读1-2，3-4段；
2、师范读第5段；
3、齐读6-8段；
4、生自由朗读全文。
四、疏通课文1-4段。
1、生借助工具书自己疏通1-4段；
2、生质疑解疑；
3、强调重难点。
（1）词语。
时北兵已迫修门外。
缙绅、大夫士萃于左丞相府。
予更欲一觇北。
北亦未敢遽轻吾国。
贾余庆等以祈请使诣北。
数吕师孟叔侄为逆。
初，奉使往来。
即具以北虚实告东西二阃。
众谓予一行为可以纾祸。
中兴机会，庶几在此。
（2）句子。
a、国事至此，予不得受身，意北亦尚可以口舌动也。
b、北虽貌敬，实则愤怒。
c、予分当引决，然而隐忍以行。
d、昔人云：将以有为也。
e、即具以北虚实告东西二阃。
f、日与北骑相出没于长淮间。
五、布置作业：复习所学内容。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十一
1、了解指南针的发明历史，知道指南针是我国四大发明之一。
2、能探索指南针与磁场的关系，有探索与想象力。
3、能进一步感受到祖国的博大精深，为祖国的发明而自豪。
1、电视或者电影里有关司南的片段；
2、指南针若干个、磁铁若干、粗的缝衣针、细线；
3、古代司南的相关图片。
2、教师简单地向小朋友们介绍司南就是今天的指南针，介绍我国是世界上公认发明指南针（compass）的国家。让幼儿知道指南针的发明是我国劳动人民在长期的实践中对物体磁性认识的结果。由于生产劳动，人们接触了磁铁矿，开始了对磁性质的了解。人们首先发现了磁石吸引铁的性质，后来又发现了磁石的指向性，于是劳动人民进一步利用磁体的指极性，制成指示方向的机械，这就是指南针。教师要告诉幼儿指南针最初的作用是用来祭祀、占卜、军事等，并出示相关图片，加深印象，让幼儿明白指南针对当时的农业发展和社促进社会发展的重大意义。
3、请幼儿说一说指南针在今天的作用，并且（大考吧幼儿教育 ）出示相关航海等照片。
4、请幼儿自由讨论：你见过指南针吗？你会使用指南针吗？指南针如何用？
5、教师做总结，告诉幼儿在日常生活中应该如何使用指南针。然后再一次总结指南针是我国劳动人民的伟大发明，升华幼儿对祖国的感情。
6、请幼儿到手工区，利用材料自行制作简易指南针，教师做简单的指导，让幼儿自由探索和了解指南针的原理。
：请幼儿观看完整的介绍四大发明之指南针的纪录片，加数对指南针的认识和感受。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十二
本课我分别三次在三个不同的班级上了三次。每次教学，我发学生在上课的过程中，我的指导过程中都有不同的变化。我想我需要在这样的磨课的过程中，我收获还是很大的。
在教学的过程中，我实践这个想法对于孩子和我的教学都非常的有益。我现在将我在这几次课中的学习和教学感受总结一下。
第一次授课的时候，我按照自己的想法顺着自己的学习的思路进行教学的。但是我在教学的过程中，我发现学生在设计指南针的时候，还是不会根据自己的材料去设计，而是只是根据自己的观察去设计，而没有考虑到设计的关键是：指南针的针是可以自由转动的。这样学生设计的过程就会出现无的放矢的局面。我在指导的过程中，也发现这个问题，但是我一直不知道发生什么事。现在想来还是在前面的教学中，学生的理解指南针没有真正的理解的。在设计的环节，学生没有设计好，就急急忙忙的进行制作环节，虽然在此环节学生能够随着制作过程中边改边做，但是效率就会非常的低了。
第二次授课，特别的指导学生理解指南针之所以你能够指南针，就是因为小磁针能够自由的转动。然后学生在设计的过程中，他们就比较容易的进行设计。学生的理解和应用还是比较的深刻的。而且在这个过程，还有许多问题出现，比如说选取材料，我没有强调，有的学生就不会进行做了。学生的展示环节还是挺好的，他们都能够对于自己的设计进行展示，无论失败的还是成功的。
第三次授课，在二年级的学生进行的，学生的反馈的效果来看，不如三年级的好的。但是学生们都能够理解设计意图，大部分学生能够根据自己的所学进行设计制作，虽然他们再制作的过程中出现了很多的问题，但是总体来说效果不错。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十三
在进行本课的教学的时候，我收播放一艘轮船在海上的狂风暴雨中航行的视频，引起学生的兴趣。然后我解说到，现在我是这条船的船长，我需要回到港口去避风。但是茫茫的大海，我辨别不了方向，我该怎样辨别方向呢？通过这个问题，激发学生的.思维。他们千方百计的提供各种方法。从而从学生的反应中，我引出了本课的课题。指南针。我想这样的导入效果还是不错的。学生的当时都非常的感兴趣。
在探究指南针的结构的环节，我打算学生观察发现进行汇报。这样再小组的合作中，学生通过自己的发现进行提升他们的探究兴趣。活动较为简单。但是我改变了原来的计划，为了更多给予学生进行制作指南针的时间，我将学生小组观察发现改为学生观察多媒体进行共同发现。这样效果就提高了。学生在了解指南针的结构的基础上，然后再探究怎样使用指南针。在这个环节需要学生手里拿着指南针进行探究指南针的用法，在指导的过程中能够发现有的学生会很快的学会指南针的使用，然学生进行分享自己的经验。在分享经验和使用方法指导的基础上，学生进行练习使用指南针。我在教学中我将学生探究指南针的用法过程省略，现在看来，应该让学生进行探究。
在制作指南针的时候，我我首先拿一个没有磁性的刀片去吸大头针，结果，没有吸。然后用刀片在磁铁上从一个方向进行摩擦，然后进行吸大头针，学生就会发现，刀片吸大头针了。从而学习了磁铁的磁化的性质。现在想来如果改变一下将此过程改为提出现象，进行猜想，然后进行实验验证，得出结论。那么我想效果似乎更适合科学学习的过程。
在制作指南针的过程中，学生门吸表现非常的出色。这里就不说了。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十四
（1）都督诸路军马行政区划名。
（2）缙绅、大夫士萃于左丞相府。
（3）北亦未敢遽轻吾国。
（4）予羁縻不得还。
（5）则直前诟虏帅失信。
（6）即具以北虚实告东西二阃。
2、翻译句子。
（1）众谓予一行为可以纾祸。
（2）草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
二、讲授新课。
1、生读课文第5段。
2、质疑解疑重点词语句。
诋大酋当死。
去京口，挟匕首以备不测。
真州逐之城门外。
如扬州。
几以捕系死。
几以不纳死。
以小舟涉鲸波去。
物色彷徨古今异义词语。
为巡船所物色被动。
贾家庄几为巡儌所陵迫死。
（5）句子。
以小舟涉鲸波去，无可奈何，而死固付之度外矣。
死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
2、齐读6-8段。
（1）生借助工具书疏通文意。
（2）质疑解疑。
（3）重点词语、句子。
所求乎为臣，主辱，臣死有余戮；………而死有余责。
予虽浩然无所愧怍，………复高祖之业。
3、生浏览所学内容，查找疑难。
四、总结全文。
布置作业。
1、总结“以”字的用法。
2、整理此类活用，特殊句式。
第三课时。
教学要点。
1、检查复习情况。
2、整体把握全文体会文章的思想感情。
教学过程。
一、检查复习情况。
课堂练习。
1、难读字。
数吕师孟叔侄为逆列举。
期数千过其门不确定数。
予分当引诀，然而隐忍以行各分、职分。
衣食所安，必以分人分给。
至京口，得间奔真州机会。
予在患难中，间以诗记所遭间或。
与乱石间择其一二扣之中间。
2、重点实词。
予除右丞相兼枢密使。
夜趋高邮，迷失道，几陷死。
使来者读之，悲予志掩。
道海安，如皋凡三百里。
殆例送死。
以父母之遗体行殆危险的事。
有贤士大夫发五十金。
非常之谋难以猝发。
而又有剪发杜门，佯狂不知所之者。
发其志士之悲哉。
大王欲得璧，使人发书到赵王。
凡富贵之子，慷慨得志之徒。
故余同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也。
而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
3、翻译句子。
（1）众谓予一行为可以纾祸。
（2）国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也。
（3）死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
二、整体把握课文。
1、体会其中所蕴含的情感。
2、指出本篇序言的特点。
3、思考：第四段，两次用了“呜呼”在层次和表达情感上起到得作用。
4、有感情地诵读全文。
布置作业。
完成《学案与测评》相关练习。
板书设计。
第一部分（1—5段）。
记叙。
叙出使元营所遭遇的种种磨难。
1—4记事。
5抒情表明爱国忧国心志。
第二部分（6—8段）。
说明诗篇分写作情况和结集目的等等。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十五
教学目标：
科学概念：指南针是利用磁铁能指南北的性质制成的指示方向的仪器。
过程与方法：用指南针确定方向。
情感态度价值观：
1.感受科学技术是不断发展的，科学技术与社会生活密切相关。
2.了解指南针发展的历史，增强热爱祖国的情感。
重点：知道指南针的发展历史，学会正确使用指南针确定方向。
难点：利用指南针确定方向。
确立难点的依据：学生在前面的学习中，已经知道磁铁有指示南北方向的性质，但怎样应用在指南针这种仪器上并不清楚，几乎所有的学生并不能正确使用指南针判别方向，因此确立为本课难点。
教学准备：北京奥运会开幕式中海上丝路表演的录像（创设情境引出指南针）。
指南针在我国发明、发展和应用的历史的视频（解决部分重点的.资料影片）。
指南针（解决难点）、哈尔滨啤酒易拉罐、雪碧饮料易拉罐（拓展练习）。
教学过程：
一、导入：
提问：这部分介绍的是哪项伟大的发明？舞蹈演员手里拿的是什么？[指南针、司南]。
演员手里拿的指南针，准确地说，叫司南。司南是最早的指南针。
[板书课题：指南针]。
二、介绍指南针发明发展和应用的历史。
指南针是用什么材料制成的？利用了磁铁的什么性质？
指南针是利用磁铁指示方向的仪器。[板书]。
你们想了解更多关于指南针的知识么？请看一段视频，了解一下指南针的发明发展和应用的历史。注意看完后告诉我指南针的发展过程是怎样的。播放视频：指南针的发明。
根据刚才的资料，能总结一下指南针的发展过程么？
天然磁石、司南、指南鱼、水浮式指南针、罗盘、现代指南针。
司南是由磁勺和铜盘组成的？铜盘为什么要光滑？（磁勺能自由转动）铜盘上有刻度可以更准确地辨认方向。司南得到广泛应用了么？（没有，体积大，携带不方便，制作困难）指南鱼是利用地磁技术制成的，但磁力较弱，也没得到广泛应用。宋代科学家沈括发明的利用磁石摩擦钢针地取磁方法很有用，用不同的材料和钢针组合，就制造出各种各样的指南针。
如水浮指南针。根据水浮式指南针的原理，发展成航海用的罗盘。罗盘是实用价值最大的指南针，哥伦布发现美洲大陆，麦哲伦的环球航行创举，都是依靠罗盘来导航。随着科技的进步，制造出现在种类多样的指南针。有供我们学习用的、制作相对简单的指南针，也有用于登山、航海灵敏度较高的指南针。
三、学习用指南针确定方向。
我国古代人民发明了这么伟大的指南针，你们想学会使用它，并用它确定方向么？首先要了解指南针的构造。从信封中取出指南针，观察指南针的构造，每部分都起什么作用。
[磁针、方位盘、支架、盒子]。
支架可以让磁针自由转动，方位盘便于确定各个方向，盒子起保护作用。磁针红色一端是北极，指北。
在方位盘上找到北。和北相对的是南，从北顺时针转动90度是东，东和北之间有9个小格，每个小格是10度。逆时针转动90度是西，东和北之间是东北。
有了指南针我们就可以辨认方向了。但如果不正确操作，得到的结论可能会有较大误差。
用指南针定方向的方法：
1、把指南针盒放平，让磁针自由转动。
2、待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方位盘上标明的南（s）、北（n）方向与磁针指的南、北方向一致。
3、对照方位盘确定出各个方向。
4、要远离磁性物体和能被磁铁吸引的物体。
强调指南针红色一端指北，一定要和方位盘上的北重合。
学生放平指南针，教师挨组巡视，发现问题及时纠正。
活动1：确定教室内两个窗户的朝向，分别是西和南，门的朝向是东。
活动2：教师站在学生中央，教师在学生的哪个方向。
物体的朝向和我们自己的位置无关，在我们的哪个方向与我们自己的位置有关。
四、拓展。
指南针除了测方向，还能做什么呢？
活动3：判定一个物体是不是铁做的，怎么判定？
把物体分别接近指南针的两极。
学生用指南针判定两个饮料瓶的包装是不是铁做的。
指南针是磁铁做的，磁铁还有什么性质？
磁铁有同极相互排斥，异极相互吸引的性质。因此可以用指南针判别磁铁的南北极。下节课自己制作指南针时，就可以用指南针判别自制指南针的南北极了。
根据时间课内或课外阅读教材82页资料，为什么指南针总是指向南北方向。
最新教案导入指南大全（16篇）篇十六
一、分析教材，找准定位。
本次教学设计我6改教案，其实最关键的因素是我没有把握好教材的重点所在，没有全面的了解学生、分析学生，而是一味追求把教学设计的与众不同，希望有新的亮点出来。因此第一稿的教案把重点放在了用距离来比较磁力大小的变化和磁铁不同摩擦方式使磁针磁极发生变化的探究上，却忽视了制作课最核心的内容，所以一开始就走了一段大弯路。后来经过几次试教，慢慢地将教学中心回到了指南针的设计与制作上来了。
其次是我对学生了解也不够全面与深入，由于我们的科学课专用教室是到去年11月份才陆陆续续完工的，相应的教学仪器设备也是陆续到位的，我们的这批孩子一直是在教室里上科学课，因此他们参与小组合作学习，参与科学实验探究的机会不多，动手能力并没有我想象中的那么理想，以至于让他们在筷子上用细棉线打个结的任务，完成起来也变得非常艰难。
因此我想说阅读课标、理解教材、分析学生、找准定位是上一节公开课的必备前提条件，只有做透了才不会走弯路。
二、团队合作，寻求帮助。
现在我对于“好课是磨出来的”这句话深有体会，虽然我这堂课不是一节好课，但如果不经历磨课这一个过程，我的课也许会更糟糕。而磨课的前提要有一个团队，不断的提供好的建议与意见。我的这节课得到了多位老师的帮助，如我的徒弟楼老师，虽然我们的关系是师徒，但我一直觉得我们之间的学习是相互的，最初的试教课，我们也都一直相互的商讨着。其次是夏校长，虽是从音乐专业毕业的，但在科学教学的道路上一直走到现在，因此也积累了丰富的经验，并拥有扎实而深厚的功底。夏校长的一句话点醒我这梦中人：“本次活动主题是技术与工程，那你的课就要突出设计与制作。”也正是这句话使我的课没有走的太偏。除此之外，教研员及第一实验小学的两位杨老师的听课与分析，使我这堂课各环节的衔接变得更加的流畅与合理。为了让这节课熟记于心，我找到了集团内银河小学缪老师的帮助，借用他们学校的学生进行试教，同时她也帮我再次优化了几个细节。一路走来，感谢给予过我帮助的老师、领导和专家们。在我们学校科学学科也许只是一个小的`团队，但在区内我们科学组就是一个大团队，我也相信，只要我在群里寻求帮助，我们团队的老师们一定会给予我帮助的。“好课是要磨出来的”，而我们科学学科就有一个好的磨课团队。
三、考虑细节，力争完善。
其实没有一节课可以称得上完美，我能做的只是寻求更加的完善，那么这里需要我们考虑的就是细节。我的这节课中，团队的老师给了我很多细节方面的建议：1.如为了让学生记住场地的南北，有必要在场地上贴上显眼的南北两字；2.为了让学生有所思考，提供了不能磁化的弹簧片这一材料；3.在板书时考虑把知识点所要蕴涵的层次关系也体现出来。4.为了让学生能快速的将绳子系到木棒上，则给学生提供了双面胶；5.为了让学生呈现多样的作品，在材料提供上尽可能多提供一些可选材料。我所想到的，我所做的只有这些，我想老师们听了课后肯定还会有更多好的点子，这也是我所可以改进的方向。
也许我的这节课离杭州市教研员徐老师对于《技术与工程》一类课的要求相差甚远，但不管如何，一次磨砺就会有一次收获，也会促使我的一次发展，就在积淀自我，发展自我吧！