提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）

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提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇一

摘要：对于中职院校而言，机械制图是一门比较重要的课程，需要学生进行透彻的学习，这对学生以后的工作、就业以及发展来说都有着不可估量的意义及作用。如何提升中职院校机械制图的有效性成为中职院校的一个侧重点，关于有效性的提升需要结合具体的情况进行具体的分析，要分析清楚我国中职院校在这方面的现状问题，进而施行策略的优化教学。

关键词：中职院校；机械制图；教学；有效性。

随着这些年经济的不断发展，社会上对于中职人才的需要也变得越来越高，中职教育也越来越受到国家的鼎力支持，国务院也为此出台过相应的政策，可是，在中职院校的课堂上，并没有出现生机勃勃的学习气象以及积极进取的氛围，特别是在机械制图这门学科中，在课堂上能够认真听讲并且灵活制图的学生少之又少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。

一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性。

1、学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。

2、可以在进行授课前期带学生到学校的.实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。

二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心。

1、教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，

积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。

2、教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。

3、教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。

4、环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。

综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。

参考文献：

［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［j］。成功：教育，2012（24）。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二

课堂教学有效性是相对课堂教学低效或无效而言的。高效的物理课堂是要“精讲、善诱、激趣、拓思”，要注重启发诱导、学法指导、情感渗透、思维过程和方法总结等，还应落实学生主体地位，调动学生主动学习的积极性，激发学生强烈的求知欲。

一、创设生动情景来引入教学。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，通过设计一些与教学内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情景之中，容易激发起学生的学习动机，培养学习兴趣。

案例：在进行《核能》的教学中，教师可截放视频：广岛、长崎原子弹爆炸带来的灾难……大亚湾核电站良好的社会效益……核能对人类来说是祸还是福？通过观看“核能造福于人类与带来灾难”的对比反差，还可追问：假设世界大战全面爆发，可能原子弹有一天在你们当地爆炸，你准备采取什么措施？激发强烈的学习欲望。

二、密切关注课堂教学中的“生成”

课堂是变幻莫测、丰富多彩的演绎过程，教师不应该把教学过程当作一种理想状态来设计而不允许有任何的偏差，否则会使教学过程人为的变得呆板枯燥。我们要敢于“暴露”意料之外的情况，让师生的感情沟通得到淋漓尽致的表达。

案例：在进行《功》一节中进行变力做功方法的拓展时，笔者讲到：图像f-s图中，可以利用力f随位移s的变化图线与横轴s所围的面积表示功的大小。并举例证明此方法灵活简捷时，有同学提出，那图线与纵轴f所围的面积有什么意义吗？为何不用此面积表示f所做的功呢？霎时本人也挺意外的，于是课堂立即转入了研究此生成性问题的讨论中，学生分组讨论，笔者进行了即性沉思，不久经大家讨论总结发现图线与横轴t与纵轴f所围的面积是相等的，均可表示力f在发生对应位移s过程中所做的功。并且，此结论可类推延用与其它图像的面积中。笔者及时给予肯定表扬，学生兴奋享受成功的喜悦之时，也轻松灵活掌握了图像类题面积的物理意义。

三、巧设随堂演示实验。

高中学生对新鲜事物、奇特的东西有一种非常好奇的心理特点，并且表现出极强的执著精神和强烈的探秘需求。教学过程中，教师应充分利用这个积极的心理因素，创造条件，加强实验教学。

案例：如在讲解《超重与失重》时，笔者用一个用过的易拉罐做实验观察失重现象，在靠近底部的侧面打一个洞，用手指按住洞，在里面装上水。移开手指，手就从洞中射出来，如果放开手，让易拉罐自由下落，在下落的过程中观察水射出的速度变化。正当我准备按预先设计的要总结得出相关结论时，有同学就提出：那易拉罐作平抛，斜抛或竖直上抛呢？于是就势给学生设想、提问的空间，将其提出的情况一一作了实验和观察，并在此基础上让学生通过讨论总结，得出了所有的抛体中水与易拉罐都是相对静止，水都不会流出的结论。课堂氛围很好，教学效果显著。

四、引导学生走向生活，体味成功。

其实，中学生感到学物理难并不是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。在物理教学中，教师如能根据学生的学习情况，设计出一些学生经过努力便能解决的问题，让学生自己去解决，遇到困难时适当给予点拨，当学生解决问题后，便获得成功的满足。

案例：结合512大地震，学生会对地震波如何在刚开始时预防等一系列问题感兴趣。因此在学习机械波后，可让学生去搜集资料及相关数据报道，研究分析得出：地震的振动可以分解为纵向和横向两个方向。当地下的振源发生地震时，纵波传到地面的速度要比横波快，两者大约相差40-50秒左右。专家分析，地震对地面进行破坏的不是纵向震动，而是横向震动，因此地震预报的焦点就集中在如何迅速捕捉地震的纵波，并迅速准确地计算出横波数据，这样才能立刻反馈各种自动控制系统并作出必要的反应。

五、提高教师授课的语言艺术。

语言是教师赖以完成教学任务的重要信息媒介，语言深入浅出、形象生动，能激发学生的求知欲，形象生动的语言可以激发学生的兴趣，唤起学生的表象，促进学生的想象。直观形象的教学语言最常用的是比喻法和模型化。

案例：在讲解质量和惯性的关系时，为了使学生加深对当要求物体的运动状态不容易改变时，就要尽可能地增大它的质量，当要求物体的运动状态容易改变时，就要尽可能地减小它的质量的理解，以结合体育运动现象充分说明，身材苗条模特不可能充当拳击运动员；而略有臃肿的拳击运动员不可能充当短跑运动员或体操运动员。如说到原子核和原子的大小，如果把原子比作直径等于100m的大球，那么原子核只相当于直径为1cm的一个小球。通过生动形象的语言描述给学生留有充分思考、联想的余地，既降低了对物理知识的理解难度，又培养了学生的形象思维能力，增加了知识的趣味性，培养了学生的学习兴趣。

教学经验表明，教师组织教学时注重语言的直观形象性，能够使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，可以活跃课堂气氛。

参考文献：

[1]乔际平，邢红军，物理教育心理学，广西教育出版社，.3第一版。

[2]陈刚、舒信隆，新编物理教学论，华东师范大学出版社，.5第一版。

[3]卢德馨，《研究型教学――理念。实践。物理》，清华大学出版社，8月第1。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇三

古代著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐，终于让他的“仁政”思想得以传承;韩愈以“业精于勤”、“师意不师辞”为宗旨，著《师说》，驳“道统”还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。

把学生智慧的火花点燃。每当接到学生的喜报时，或者看到学生的进步时，我就有一种收获硕果的快慰。特别是在课堂中，我常与学生一起做同样的事，甚至是率先垂范，做学生的榜样。

比如我的倾情的示范朗读，我的感情丰富的下水文，都赢得了学生热烈的掌声，也拉近了我和学生在课堂中的距离。虽然现在的我还如此渺小，没有陶行知先生那种拼命的工作热情，更没有孔子的聪慧心智，但我已尝到了教书育人工作中的甜头，生活中以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续，直到生命的最后一刻。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇四

少，教学效果可以说和教师的努力与付出严重的不成正比。机械制图又是一门专业方面的基础课，不学好对于以后的学习来说都是一种阻碍，面对这样的相关现状，施行有效性的课堂教学迫在眉睫。

一、帮助学生认清现状，懂得机械制图存在的必要性。

1.学生一般对于这门课不知道有多么的重要，一般都是遇到了困难就喜欢做鸵鸟，躲起来，不予理会，教师这个时候一定要引导学生，帮助学生树立一个正确的学习观念，让学生懂得机械制图课有它的实用性以及重要性，学生仅仅靠听是不会理解这其中的内涵的，教师应该结合具体的实践进行相关教学。

2.可以在进行授课前期带学生到学校的实训中心去了解高年级同学是如何实验的，让学生对此有一种好奇的心理，让学生看看高年级学生的工作流程，对于车工、数控以及钳工等实训过程，应该让学生进行零距离地和机床、图纸以及零件等接触，通过学生自己亲自去和那些实验班的学生沟通交流，他们就会自己明白机械制图这门课程的重要性，也会懂得学好这门课程才会学好以后的课程，以及想要熟悉相关机器和进行机器的具体操作都需要灵活学懂机械制图，它的地位和重要性会促使学生在课堂上进行主动学习。

二、学习需要衔接，机械制图需要在实践、理论相结合的前提下，培养学生直面困难的信心。

1.教师应该正确引导学生在课堂上发挥他们的主观能动性，

积极研究每一节课所讲的内容，对于学生不能够理解的内容，教师可以教会学生探索式地进行学习，有些关于初中数学方面的知识，很多中职学生比较欠缺，教师应该耐心讲解，对于基础没有打好的学生，教师应该帮助他们树立一个良好的自信心，能够直面自己的缺点，进而改进，能够更好地理解机械制图的相关内容。

2.教师应该因材施教，了解学生的能力，建立一个机械制图与数学之间相互对应的关系体系，适当地对学生进行分析调查以及摸底测试，了解学生哪些方面掌握得不足，进行漏洞缝补，根据学生掌握的情况进行具体的分析，完善教学计划，教会学生温故而知新的害处，增强学生对于机械制图的兴趣。

3.教学的时候，每个学生在发展和理解方面都是不一样的，学生的水平就像世界上没有两片相同的叶子一样，都是不相同的，教师在课堂上要懂得灵活教学，适当地进行分层次的教学，可以施行课堂学习小组的模式，每个小组适当的分配人选，搭配一定要合理，避免一个小组都是资优，另一个小组都是素质偏低的情况出现，让学生在互相沟通的情况下，各抒己见，增进课堂机械制图的有效性。

4.环境决定了很多关键因素的成败，“孟母三迁”就是为了给儿子创造一个好的环境，学生学习也需要教师有一个优良的环境，对于中职院校来说，亲其师才能信其道，很多中职学生因为缺乏自信心，慢慢地对学习变得消极，不喜欢和教师进行沟通，甚至离教师远远地，这种自卑心理需要教师进行正确的引导，教师应该用爱走到每个学生之中。

综上所述，我们可以知道，对于专业课程来说，制图是其基本也是其根本的部分，只有学好了机械制图才能更好地服务于专业技能的提升，应该让学生充分意识到机械制图课的重要性，让学生对此产生一定兴趣的同时，也应是加强学生机械制图的能力培养，在学生进行理论课的同时，注重实践方面的相关培养，对于学生机械制图应该贯彻到实际之中，在培养学生的同时也可以鼓励学生制图方面的合理创新，对于学生的思维来说也是一种发散，在实现课堂教学有效性的前提下，能够更好地培养学生综合素质的养成。

参考文献：

［1］王璐。关于中职学校机械制图课堂教学有效性的思考［j］。科技信息，（09）。

［2］杨成。关于提高中职机械制图课堂教学效果的对策探讨［j］。成功：教育，2012（24）。

（作者单位甘肃省高台县职业中专）。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇五

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么， 怎样提高课堂教学的有效性呢？ 我有几点体会：

一、深入钻研课本。

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课时对教材内容都不甚了了，“以其昏昏，使其昭昭”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。因为语文学科的本质特征表明：语文的‘工具性’与‘人文性’均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，‘工具’也就无法成为工具，‘人文’也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

我虽然执教了十几年的语文，但每每钻研一篇新的课文，总是先通读一遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，对这些词语的理解方法作出“预设”，或查字（词）典解释，或对照近义词、反义词理解，或结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理解的，则在一旁作上标记。对于要通过查字（词）典理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难于把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。此外，在阅读各种教学参考书的同时，我总是把文章的结构分析在教本上作好标注，把每一段的段意写在段末空白处。对于重点词句的含义，总是写在一旁，方便课堂上参考表述。只有在对文本内容、教学重点、难点等了然于胸的基础上，我才开始撰写教案，而且几乎是一气呵成。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。

一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去加以衡量。不同的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这个过程中，教师也许要花费许多时间与精力，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇六

提升小学美术教育课堂教学的有效性,笔者认为首先就要从教学方法入手,即应用引导性的教学方法。所谓引导性的教学方法,简单而言,就是老师在教学过程中不会直接告诉学生答案,而是通过不断地引导,使学生自己得出相应的结论。例如,在小学美术课堂教学中,老师教学生一些绘图的技巧,不要直接告诉学生如何去绘图,而是引导学生,让学生自己去尝试,从而让学生在练习中掌握技巧。引导教学方法的应用,有利于课堂教学有效性的提升,首要就是培养了学生自主学习以及自主探究的能力,使得学生能够在课堂教学中积极地探索,学生在探索思维模式下展开学习,能够大大提升教学有效性。此外,引导性教学方法下,学生的自主学习能力增强,[3]使得学生能够充分利用课余时间学习,这也有利于提升课堂教学的有效性。

2.2新型教学资源的应用。

近年来,随着技术的发展,大量的技术成果在教育教学中应用,产生了众多的新型教学资源,对教学发展产生了很大的促进作用。基于此,为了提升小学美术教育课堂教学的有效性,新型教学资源的应用是一种有效的措施。常见的新型教学资源有视频教学资源、网络教学资源以及新媒体教学资源。例如,在小学美术教学中,应用视频教学资源,让学生跟着教学视频学习绘画技巧,或者通过视频感受精美的图片或者风景。这种培养学生的绘图技巧以及美学意识的方式,能够大大提升学生学习的效率,从而促进了课堂教学有效性的提升。此外,新型教学资源往往具有引导性的特点,有利于学生探索能力以及自主学习能力的增强。而且应用新型的教学资源,能够大大提升学生学习的兴趣,学生在兴趣的引导下学习,教学效果自然是十分理想的。

3结语。

本文首先分析了小学美术教育的特点,基于此探究了提升课堂教学有效性的策略。总体来说,课堂教学有效性的提升,对教学发展以及学生的能力培养十分重要,所以要重视课堂教学有效性的提升。

参考文献。

[3]刘鹏程.新课程背景下小学美术有效课堂教学策略和方法分析[j].新教育时代电子杂志(教师版),(13).

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇七

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇八

从众多的教育家的言行中我们不难发现，做人贵在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才会善。我的这种感受是在学习过程中的积累，一直以来，我就以教育家的成功经验为借鉴，坚持以“认真负责”处世，以“严于律己，宽于待人”为原则，去要求自己。结合自己的教育教学实际，我觉得做一名优秀的教师其实不是一件简单的事，但也并不是如“蜀道之难”。只要我们不断的加强理论学习，不断积累经验，长期地保持一颗好奇心，想一想今天学生又将演出一幕怎样的好戏?我今天又将看到孩子们的什么新花样?我自己又该为他们做些什么事?处处为孩子们着想，在为学生做些你力所能及的事时，你也必然在一步一步的接近成功!

希望通过读书不断反省自我、提升自我，使自己成为一个有修养的人，让书一直陪伴我的成长。总之，做一个“有效的”教师，实施有效的教学，是所有教师应有的追求。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇九

教师是学生心目中的偶像。具有高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中体会到自身的崇高所在。有效讲授是任何课堂教学必不可少的，即使是在以学生自主学习为主的课堂活动中，教师的讲授也是必需的。

从教学过程来看，有效讲授意味着教师能够讲解，有效指导。比如可以使教学节奏与任务的难度或复杂程度相适应.教师必须尽量避免在不重要的地方过长时间地停留，循序而不进;还要避免离题太远而做一些与教学主题无关的叙述;或者花费太多的时间在单个学生或一些学生身上.

它很大程度上决定了课程的顺利进行.不好的过渡会极大地妨碍教学时间的有效使用.因此，教师应该保证过渡数量不多，但尽可能有条理，简洁.当没有处理好过渡，或者下一个环节由于某种原因被延误时，问题就会产生."。

其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应。要因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢。

所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考。这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程。

学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢?原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。可是，孩子为什么不喜欢教师啊?我觉得应该有以下几方面的原因：

1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦;受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。

2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。

3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢?所以他的成绩也不会好。

5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。

6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价;学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。

所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态;在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。

接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。即“以学定教”

“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。

当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平。

时刻提醒自己在每节课后自己主动反思：课上哪一个环节启发了学生?哪一部分是教学中的亮点?哪一部分教学效率高?下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中。常听学生家长说“我家的孩子只听老师的，老师的话简直比圣旨还灵，回到家里就谁的话都不听了。”

由此看来，我作为教师想到了学生的向师性，这是一种纯洁的美好的心理品质，我们当教师的要好好地利用和开发。特别是在学习了魏书生老师的教育理论后，我也曾刻意仿效，在班上定下“规矩”：凡是老师或学生在教与学的过程中出现了错误，就要当场表演一个节目(唱歌，小品，响声等)。

没想到这一举措竟然让我获得了意想不到的威信，不仅师生之间的关系逐渐融洽，班级气氛也极为活跃。也许，这正体现了教育的民主，在学生眼里，教师能够与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，这样的教师最能受到学生的敬重。

学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，向我诉说烦恼，向我倾诉困难，每一次学生在向我表达着他们对我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激动，我总是深深的感受到了自身的一种最崇高的价值。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十一

摘要：小学美术教育作为小学课程体系中重要的组成部分,对于学生美术知识的提升尤其是审美意识的培养十分重要。随着教育理念的不断发展,促进学生全面发展成为新教育理念下的共识。基于此背景,提升小学美术教育的质量、水平具有很强的现实意义与必要性。课堂教学是课程教育的关键,提升课堂教学的有效性是促进课程教育发展的有效措施。因此,本文将结合实践,通过分析小学美术教育的特点,探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,形成系统的教学措施,使其能够有效地应用在教学中,为今后小学美术教育的发展提供相应的依据。

引言。

很长一段时间内,在传统教育理念的影响下,我国的教学过分注重学生的课程知识水平的提升,忽视了学生综合能力的培养,从而限制了学生的发展。随着教育思想的发展,整个教育形势发生了巨大的变化。培养学生多方面的能力,促进学生的.长远发展,[1]是当前教育教学的最终目标。小学美术教育,对于学生核心素养的培养、各种美学意识的养成十分关键,所以加强小学美术教育对学生学习能力的增强十分必要。课堂教学有效性,是新教育思想对实践教学的重要要求,即要求课程的教学过程与学习过程变得高效,对于教育发展有积极的促进意义,这也体现了本文探究提升小学美术教育课课堂教学有效性的策略的必要性。为了探究提升小学美术教育课堂教学有效性的策略,本文首先分析了小学美术教育的特点。

1.1丰富性。

笔者认为小学美术教育最大的特点就是丰富性,主要体现在以下方面:首先,小学美术教育的内容主要就是培养学生对于美的感受,对美的作品进行鉴赏,教会学生一些简单的绘画以及作图的技巧等。这体现了小学美术教育教学内容的丰富性,学生能够学习更为广泛的知识,对学生美学意识的培养十分关键。其次,小学美术教育是一门艺术性的课程,在开展的过程中就较为灵活,有众多的教学活动以及教学环节,这就突出了小学美术教育教学模式丰富性的特点。教学模式的丰富性,有利于小学美术教育的开展,能够大大提升学生学习的积极性,对于教学的有效开展十分关键。总体来说,小学美术教育的丰富性,是今后小学美术教育发展的重点,对于小学美术课堂教学有效性的提升十分关键,应当引起教师的重视。

1.2重要性。

小学美术教育还具有重要性的特点,主要体现在以下两个层面:首先,小学美术教育是一门艺术性的课程教学,对于整个小学课程教育体系而言十分关键。学生在学习文化课程的同时学习艺术性的课程,有利于活跃学生的思维以及激发学生对学习的兴趣,这有利于开展小学美术教育,对于整体层面的课程教学有一定的促进意义,这也就体现了小学美术教育的重要性。其次,从学生发展的层面而言,随着时代的发展,社会对于人才的要求越来越高,尤其体现在对于个人综合能力以及核心素养的要求方面,这就对教育教学提出了更高的要求。在小学教育中,学生具有良好的学习能力以及可塑性,加强学生美学意识的培养,能够有效促进学生今后的长远发展,这同样体现了小学美术教育的重要性。总的来说,小学美术教育的重要性,要求教育工作者积极地开展教学研究,最大限度地促进其发展。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十二

美术课堂教学是学生进行美术学习、提高美术素养、融入艺术生活的一个支点。课堂教学前，教师的学习、备课的质量;课堂教学中，授课的教学方式;课堂教学后，深刻的反思等，对提高美术教学的有效性都有很重要的影响。

策略一：不断强化自身的学习是有效性的基础。

打造有效的课堂教学，教师要变被动为主动，不断自我超越，尽快改善心智模式，转变思维方式，与时俱进，用全新的思维去观察变化了的课堂教学。

打造有效的课堂教学，教师应树立全新的学习观，学会创新学习，能够把知识转化成智慧，在实践中形成新的方法论、价值观;学会利用网络进行学习、交流和研究，快速完善自我、更新自我和超越自我，加快自身专业化发展的进程。

打造有效的课堂教学，我们要强化自己的有效意识，使其内化为自己的教学行为。一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。我们只有在课前不断研究，制定合理优化的教学目标，设计灵活多变的教学为方法，运用教学的真经，付出真功，才能真正保证和提高课堂教学的有效性。

策略二：精心设计的优质备课是有效性的根本。

备好课是提高课堂教学有效性的根本，教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。首先是知识点的总结与归纳。美术的知识点不多，并且比较分散，这就要求老师认真查阅资料，对相关知识点进行归纳，并进行拓展。其次是教具准备。教具准备对于上好美术课也是比较重要的。也决定着教学方法的实施，以及教学效果的优劣。再次是情景的预设。情景预设，决定每个教学环节的具体实现，当然也有过程中突变生成。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十三

在高中语文课堂阅读教学中，如何有效地提高其阅读效率，对于促进学生阅读能力的提高有着重要的作用。

一、制定合理的教学目标。

制定合理的教学目标，是实现高中语文课堂阅读教学有效性的基础，因此教师应当依据课程标准来制定相应的教学目标。高中语文制定相应的教学目标主要目的就是为了辅助高中生可以尽快掌握所学知识以及理解知识的重点与难点，进而有效帮助高中生提升自身学习语文的思维能力以及学习能力，让高中生在实际阅读的时候能够在情感上产生更多的共鸣与体验，进而可以树立起正确的价值观与人生观，所以教师在制定教学活动时，需紧密围绕教学目标展开，进而提升课堂阅读教学的有效性。例如，教师在语文课堂阅读教学的过程中，可以依据高中生的年龄与学习水平，制定相应的教学目标。首先，是通过高中生自己的学习查找并学会文章中的生字与生词，或者是与其他同学合作一起学会更多的生字与生词，同时在此基础上能够理解生字生词在文章中的意思；其次，是教师引导高中生一起朗诵文章，需要注意的是，一定要根据文章的内容，有感而发、声情并茂的朗读，并通过相关的知识引导高中生展开想象。通过制定教学目标，能够有效提髙阅读教学的有效性。

教师还需要注意在制定教学目标时要准确、合理、具体。教师制定教学目标必须要有一个准确的定位，符合现阶段高中生素质培养的要求，不仅能够有效提升高中生对语文知识的兴趣，促使高中生及时掌握所学过才内容，还要重视高中生的创新能力与思维能力的培养，除此之外，教师还需要制定具体化的教学目标，例如，在学习每篇文章的过程中，教师应当让高中生要掌握文章中的哪些词语或者个别难写的字，文章的哪些段落需要会背诵、会默写，哪些段落的内容只需要读熟即可，以及哪些知识内容需要高中生全部理解。这样可以让高中生在实际学习的过程中实现有的放矢，进而提升语文课堂阅读教学的有效性。同时，教师还要在阅读教学的过程中，遵循循序渐进的基本原则，以此来逐渐提升髙中生的鉴赏能力与理解能力，并根据高中生的实际状况，也就是他们的接受能力，制定与其学习水平相符的目标，提升高中生的自信心，使其在阅读教学中体会学习的乐趣。

二、选择正确的教学方法。

教师要想提升教学效率，达到提升课堂阅读教学的有效性，可以选择适当的教学方法展开教学，需要注意的是在综合运用各类教学方法的同时，一定要结合高中生学习语文的实况。教师要根据语文教材中不同的题材，选择合适的教学方法。如人教版高中语文必修一中有《鸿门宴》《荆轲刺秦王》，以及必修二中也有《离骚》《孔雀东南飞》等，这些都是非常具有民族文化的古典诗词，因此教师可以通过历史典故提升高中生对阅读的兴趣，陶冶高中生的情操，让他们在人文精神与历史文化的熏陶之下，提升文化欣赏的品位，进而培养他们的阅读能力。

教师还可以强化高中生对古典诗词的诵读，使其能够获得整体的感知。古典诗词表达的主题各有特色，形式也不尽相同，体现的是作者或者诗人内心的情感独白，因此，让高中生进行反复诵读，能够让他们更深入的体会出诗词所表现的意境，并且在这个不断诵读的过程中，还能够培养高中生的阅读能力。除了古典诗词之外，还有很多说明性质的文章，在面对这类教学内容时，也要充分考虑实际情况，选择合适的教学方法，如果是写人的文章，因为描述对象的不同，教师可以选用讨论法进行教学；如果是叙事类的文章，教师可以选用分析法进行教学；而对于那些较为抽象的文章，教师可直接利用直观演示方法，进行相应的教学，以此来提升高中生对文章知识的感知，进而提升语文课堂阅读教学的有效性。

三、重视高中生的主体地位。

新课标的不断深化，改变了原来的教学模式，特别是以前教师“填鸭式”的教学方式得到了较大改善，原来的教学模式过分重视对知识的灌输，并没有将高中生的主体地位凸现出来，进而也无法有效提升阅读教学的有效性。为此，教师要想提升高中语文课堂阅读教学的有效性，还需要对教育本质做更深入的了解，将高中生放在语文课堂阅读教学的主要位置，重视高中生的学习过程，使其能够主动参与到阅读教学活动中，提升课堂活跃氛围。例如，教师可以放手让高中生自己去阅读教材知识内容，在讲到《雨霖铃》这节课时，让学生自行阅读，使其通过自己的知识积累，得到更多的阅读体验，然后教师再让高中生进行分组讨论，讨论完之后教师再进行相应的提问，这时教师会发现有很多高中生在阅读讨论之后，会联想到《琵琶行》，主要原因就是因作者书写的内容都是围绕歌姬而作，再结合作者当时的年代背景，由此让高中生有了自己的阅读理解。通过重视高中生在语文课堂教学中的主体地位，不仅可以使更多的高中生参与到阅读教学活动中，同时还可以有效拉近教师与高中生之间的距离，进而达到有效提升高中语文课堂阅读教学有效性的目的。

四、结束语。

通过上述内容，我们从中可以看出，教师要想提升髙中语文课堂阅读教学的有效性，还需要对教学的本质做更深入的了解，并在语文课堂阅读教学的过程中，结合髙中生的实际状况，选用合理的教学方式，展开相应的教学，并制定科学的教学目标，在教学过程中凸显高中生的主体地位，只有这样才能提升高中语文课堂阅读教学的有效性。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十四

确保体育课堂教学有效性的第一步,是提升教师队伍的职业素养。在教学改革背景下,体育教师的专业素养需要不断提高,要建立“终身体育”的观念,积极投入到教学方法、教学理念的研究工作中,要焕发对体育事业的热情,从备课、上课以及课后总结等各个环节入手,总结教学经验,提升教学效率。

2.1.1教师应当鼓励学生积极参加体育运动。

在课程标准中,就曾明确地指出,运动兴趣属于学生自主学习于终身锻炼的重要前提。在高中体育课堂教学中,应当充分激发学生在运动方面的兴趣。如在教学篮球之前,可以让他们自行拿球进行练习,在其觉得有必要学习时再开展教学,这样可以收到良好的效果。只要学生充满兴趣,就会积极参与,由要我练转变为我要练。因此,我们就要调查了解,提前安排内容,采用多种方法激发学生运动兴趣。

2.1.2针对差异,因材施教。

体育课堂教学能否做到全体参与,是衡量学生主体性的一个重要指标。因此,在课堂教学中,教师需根据学生客观存在的差异,采用分层教学,即针对学生不同的现有水平设立对应的教学内容和目标,引导学生积极参与课堂教学活动的全过程,最大限度地调动学生运动的积极性和创造性,充分体现学生在体育学习活动过程中的主体作用。

2.2创新体育教学方法,激发学生学习兴趣。

2.2.1游戏教学法。

高中体育课堂中引入游戏教学,能够活跃课堂气氛,促进师生交流与生生交流,同时还能够培养学生的集体意识,以及合作意识,推动学生独立探究能力的提升。教师在选择游戏的时候,要注意游戏的合理性。而进入到主要课程训练之后,教师则应该选择一些针对性强、系统性强的游戏,如窄跑到跑步是为了训练学生的协调性、肺活量,而比赛类的项目,则是为了调动学生的积极性,使学生大脑皮层处于兴奋状态,强化教学质量等。

2.2.2情境教学法。

情境导入是在教学的开始阶段,创设与教学内容结合的情境,可以很好地吸引学生的注意力,使其学习热情被激发出来。这也能够调动学生的学习欲望,从而收到事半功倍的效果。比如,在排球的发球教学中,创设19世纪欧洲炮战情境,让学生分2排分别站在排球网的两边,相距15m左右,要求学生用击打的方式将球发出,尽量击中对方人员,并要求学生思考如何才能将球击中对方。学生的兴趣迅速被调动,纷纷尝试各种击球方法,都希望能击中对方,热情很高。游戏结束后,通过对击球部位、击球手法的总结提炼,顺势导出排球发球技术。

2.3运用多元教学评价,奠定学生学习信心。

注重学生的.非智力因素的发展,这包括强调在学习过程中,关注学生的学习和学生的学习态度,以及学习方法是否是灵活的、创造性的,学生的学习是否能做艰苦的锻炼;实施多元化的评价方法。为了评估需要采用定量和定性相结合的方法,重点看学生在学习过程中的身心健康发展状况,教学评价应当反映发展和激励性。教学评价应鼓励学生在原来的基础上实行自我发展和自我提升。

3结束语。

总之,保障课堂教学有效性,是完成教学目标,提高学生学习成绩的前提基础。教师应该通过自身的努力,以及多元化的教学与评价方法,完善和提升教学水平,激发学生学习兴趣,促使学生主动学习,在保障课堂教学有效性的同时,又推动了高中体育教学的改革创新。

参考文献。

[1]赵法伟,王科.浅谈高中体育教学中存在的问题及其解决策略[j].当代体育科技,,(01):93.

[2]董祥战.基于新课程背景下创新高中体育教学模式的途径[j].学周刊,,(04):165.

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十五

备课环节首先，要清楚本节课的三维教学目标，知识与能力方面应该让学生达到什么程度，过程与方法应该让学生怎样操作，情感态度价值观方面应该让学生达到怎样的熏陶，此外，教师应当充分把握教学过程中的重点难点，对课堂上的突发情况做好充分的预设；其次，在备好教材教法的基础上，备学生更是一项非常重要的任务，许多教师课后不停地埋怨说自己课前备课非常充分，课上讲得也头头是道，可就是学生掌握情况不好，其实出现这种情况很大一个原因在于教师对学生的准备情况不够充分，没能认真把握好每一位学生在课堂上的学习状态，最近的生活情况，还有其特定的年龄特征与认知规律等等，要知道，学生是课堂学习的主体，教师只重视教材的研究与教法的选择，正是思想深处忽略以学生为主体的这一理念的体现。总之，笔者强调在备课环节一定要准备充分，既包括对教材内容重难点的准确把握，也包括教法选择上三维目标的科学界定，最后还有对不同层次的学生因材施教的课堂预设。

2授课环节丰富多样，注重学生参与，树立以学生为主体的教学理念。

一般来讲，政治常识的理论性较强，传统的教学课堂也以说教式的授课方式为主，施行新课改以来，以学生为主体的课堂理念已经深入人心，作为初中的政治教师一定要与时俱进，积极适应最新的教学理念，将死板沉闷的传统的政治课堂彻底改变，将我们的教学手段丰富多样化，让我们的政治课堂在生动活泼的氛围中走向完善。譬如在授课《新学校新同学》一课的授课过程中，我让课代表充当导游的角色，带领学生参观了学校的各个建筑，各个科室，对学校的整体概况有了一个大概的了解，随后，我联系语文老师做了一次关于“新学校新同学”为主体的习作练习，联系学校团委搞了一次以“新学校新同学”为主题的手抄报展览。这些活动不但让学生在第一时间熟悉了学校情况，而且在活动的过程中，学生间彼此的了解也加深了一些，培养了班级和谐融洽的学习氛围，为今后的政治学习打下了一个良好的基础。另外，在《扬起自信的风帆》一课中，为了更好地配合教学活动，我组织学生每人为自己设计了一个名片，并进行评比，在随后的课堂调查中显示，这次名片设计活动对于提升学生的自信很有好处，因为在名片设计的过程中无形中加深了对自身优势的认识，强化了自我价值的体现。在《感受法律的尊严》一课的课堂教学中，我组织学生进行了一次模拟法庭的辩论赛，让学生在课堂上深刻体会了一把法律的尊严，人生的无价。

3建立和谐融洽的师生关系，创设良好有效的课堂学习氛围。

最新的课程标准要求我们的初中的政治课堂要营造和谐融洽是师生关系，构建和谐互动的交流平台，以提升学生的学习兴趣，提高政治课堂的教学质量。要做到这一点，我们教师首先要积极转变在我们意识深处根深蒂固的“师道尊严”，摒弃教师在学生面前高高在上的具体做法，主动走下讲台，与每位学生真诚交流，对他们回答的问题作出客观公正的评价，正确的答案、个性的想法一定要给予鼓励，而欠妥的回答一定要真诚指出其具体的问题，并热心地进行鼓励，适时的时候，还可以加入一定的肢体语言，譬如点头，竖起大拇指，拍拍学生的肩膀，抚摸一下他们的脑袋等等，坚决杜绝以分数来评定高低，恶意讽刺、中伤的一系列不合适的做法。另外，笔者以为，和谐融洽的师生关系不仅仅体现在教学课堂之上，生活中的教师个人魅力在其中的作用也非常明显。譬如，教师平时的着装无论从整洁程度，还是整体风格上考虑都要知性、时尚，有了强大的个人魅力，学生才会有着与教师建立良好的师生关系的冲动与勇气；在生活中，教师要以身作则，严格要求自己在生活中的一举一动，一言一行，譬如，平时的交流要有礼貌，做人做事真实、公正，这些在无形之中都会给学生以一个良好的榜样作用，让学生在潜移默化之中受到一定的影响，进而提升课堂教学的有效性，促使学生健全品格的形成。

4积极践行政治教学生活化，让理论知识在生活实践中深化。

可以说，当前的初中的政治教学在一定程度上都对政治学科的认识有所曲解和削弱，具体表现为相当一部分的.教师将政治课堂理性化，过分注重政治考点的归纳与梳理，而忽略了政治学科的存在价值是为了让学生了解社会，塑造人格。更有部分教师为了追求考试成绩的进步，采用反复抄写，题海战术等低劣教法，极大地打击了学生的学习兴趣，失去了教育教学的本质意义。鉴于这些现状，笔者主张在具体的政治教学中要积极践行教学活动生活化的原则，让学生在具体的社会生活活动中理解课堂知识，理论联系实际，让政治课程重新焕发生命的活力。譬如笔者在讲授《家，温馨的港湾》一课时，在课堂上展开了一次座谈活动，谁能记得清楚父母的生日，谁给父母做过一顿饭，洗过一次脚，谁对父母亲口说过“我爱你”三个字，等等，学生们在民主、宽松、亲切、感动的氛围中敞开心扉，侃侃而谈，一步步深刻认识到了家是每一个人的温馨的港湾这一主题。紧接着，教师又组织学生讨论为什么要孝敬父母，我们怎样做才是真正地孝敬父母，等等，一节课下来，学生的心灵受到了深深的震撼，一个个泪光点点，充分感受到了父母对我们天般辽阔，海般深厚的爱，为自己平时不理解父母，顶撞父母的行为感到深深的内疚。总之，要增强初中的政治课堂教学的有效性，我们科任教师就要针对初中生的心理特点与认知规律，积极钻研课程标准与最新的改革理念，努力提升教师自身素养，理论联系实际，树立以学生为主体的课堂教学观，促使学生知、情、意、行的和谐发展，促使学生的道德意识与自觉行为的有效统一。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十六

在高中物理的学习内容上，无论是知识内容的抽象性，还是知识体系的系统性较之初中物理学习内容都有着一个质的飞跃，加之在高中学习中有相当多的时间要求学生在老师的指导下独立完成知识的获取。因此，往往许多学生在高中物理的学习上十分吃力。因此，如何做好高中物理教学则显得十分重要。以下笔者即结合个人多年从事高中物理教学的实践工作经验，从几个方面入手就如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，以供参考。

1.做好与初中物理知识的衔接。

初中物理知识作为高中物理知识的重要铺垫，相较于高中物理知识而言，初中所学的物力知识不仅容量较小且对物力应用能力的要去也相对较低，如若说初中物理知识学习是一维的，那么高中物理知识的学习则就进入了二维力学问题。所以，要想切实提高高中物理教学的有效性，提高学生们的高中物理成绩，那在进行高中物理知识讲授之前则必须要进行初中物理知识的回顾与相关知识点的补充。这是因为当学生的实际学习能力无法与实际学习要求相一致时，势必会在学生的学习中产生巨大的阻力，而一旦短时间内无法解决这一问题，就会给学生造成巨大的负面心理影响，甚至产生放弃物理学习的想法。而做好与初中物理知识的衔接，不仅是对初中数学知识进行一定程度的复习或扩充，还是对基本物理概念的回顾和基本物理方法的深入，同时渗透一些高中的物理方法与思维，也为做好后续学习工作打下了良好的基础。

2.放慢初期学习步伐打下坚实的知识基础。

学习高中物理需要具有良好的数学功底，扎实的物理分析理解能力。当学生从初中进入高中，如果马上进对其进行大量高中物理知识的学习和应用，这样对学生来讲是很难的。除了进行相应的知识衔接教育外，还要让学生有一定的学习适应期。这一学习适应期主要由教师进行相应的安排。那么在教学的初期，物理教师不能操之过急，对学生的要求也不能一次到位，适当放慢教学进度，给学生一个知识回顾、理解、消化的`缓冲期，为后续学习打下较为稳固的基础，使学生的物理学习达到螺旋上升的效果。

3.确定学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。

无论是在任何学科的学习中，学生才是学习的主体，因此，要想做好高中物理教学工作，就必须确定学生的主体地位，并且激发学生在高中物理学习中的学习兴趣，充分发挥学生在学习中的主观能动性，进而达到事半功倍的教学效果。首先，在高中物理教学中要联系实际生活，让物理教学生活化，让学生对物理知识有着更为直观的了解，进而感受到学习物理知识的学习乐趣，不断激发学生的学习兴趣。例如：动量的学习，动量是高中的一个重点知识。学生在初中时没有接触过，怎样引入教学需要进行实际例子的选择，人从高处跳下来为什么有下蹲的动作，而不是直立。在一些轮船的边上为什么要绑上废旧轮胎，跳高比赛为什么要放上很厚的海绵垫。当提出这些实际问题时，学生在思考这些实际问题的同时，动量的学习也就自然而然地引上正常的轨道；其次，重视物理实验，做好每一次实验课程，通过直观的延时激发学生的学习兴趣。物理是一门实验学科，在教学过程中，实验是必不可少的。物理教材上的演示实验是说明物理基本规律原理的良好的证明。那么，物理教师在教学过程中就要在条件允许的情况下可以安排在实验室或者借用器材，甚至还可以自制实验仪器进行实验的演示教学，在最大限度范围内给学生以“实验是物理学习的基本方法”的学习意识。这样给学生正面的刺激――原来物理这么有趣，渐渐地培养出学习兴趣；最后，在物理教学中适当的插入一些物理学家的相关事迹，并通过这些事迹让学生们感受到优秀物理学家所具备的优秀品质，进一步增强学生的学习毅力。

4.注重基本物理概念、规律的讲解打好学习基础。

高中物理知识中往往出现了很多抽象且不易理解的物理概念与规律，在这个过程中学习往往会遇到前所未有的学习困难，而一旦这个基础没有打好，那么在后期的学习中势必会遗留下巨大的隐患，因此，要想有效提升高中物理教学有效性，提高学生物理成绩，物理教师就必须做好物理概念、规律这些基本内容的讲解，让学生能够更加深刻的掌握这些基本概念、基本规律，从而为后期的学习打下良好的基础。在实际教学中，教师应该充分利用多媒体手段，将物理概念、规律进行具体化，也就是说将抽象的物理知识进一步具体化，直观化，帮助学生理解，带领学生去感受知识的形成过程，学会获得知识的能力，最大程度的发挥学生在学习中的主观能动性，进而让学生们感受到物理课堂所具备的独特乐趣，不断提高学生的物理学习成绩，提高高中物理教学的有效性。结束语综上所述，本文笔者从几个方面入手对如何提升高中物理教学的有效性进行粗浅的探讨，也希望通过本文笔者的阐述能够让更多的人们清楚的认识到，高中物理难学早已成为高中生感受到的共同难题，这是因为，高中物理知识其实是初中物理知识的一种延伸，一种提升，其是物理知识从形象思维到抽象思维，从简单逻辑到复杂逻辑的一次重要飞跃。因此，在高中物理教学中物理教师必须要认识到这点，并采取适当的解决措施，从而帮助学生学习，提高学生成绩，也只有如此才能够提升高中舞教学的有效性，进而达到良好的教学效果。

参考文献：

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十七

开学伊始，学校就组织全体老师进行了有效教学的培训。为了更好地实践有效教学，让学生从有效教学中受益，一学期来，我在教学过程中更加注重了教学的有效性。下面就课堂教学的有效性，谈谈自己的几点体会。

兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必须坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。

必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。

根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。

当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。

课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，浅中见深具有启发性。自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到三动，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。

总之，有效教学的一个重要方面就是学生的学习方式，而学生学习方式的转变在于教师。我们在实施新课程过程中，要理性的思考分析和认识，将理性和激情相结合，让数学课堂充满真实，更加精彩。

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提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十八

兴趣是学习的源动力，只有从学生的兴趣入手，调动学生对口算的兴趣，才能使学生积极地投入到教学活动之中。在小学数学课堂教学中，教师可以通过竞赛奖励的形式激发学生对口算的兴趣，通过夺红旗、开火车、竞赛等活动给学生提供更多锻炼的机会，并通过适当的奖励形式激发学生的参与热情;教师要为学生营造一个生活、轻松、活泼的学习环境，增加教学的趣味性，使课堂气氛更加活跃。教师可以通过创设活动情境的将孩子自然地引入数学乐园，让学生在情境体验中去学习，既让学生认识到口算的重要性，又让学生们在快乐中提升自身的口算能力。

二、注重基本口算方法的讲解。

口算的方法多种多样，在实际教学中教师提倡算法的多样化，并对每种算法都进行讲解，却忽略了算法的优化，学生由于掌握多种算法而不知所措，这样反而不利于小学生口算能力的提升。教师需要引导学生从多算法中寻找一种相对容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使学生使用起来得心应手。教师在教学过程中，应从学生能力和思维水平入手，在课本中介绍的多种算法中选择一两种适合大多数学生的“大众”算法，对其进行重点讲解，在大多数学生掌握了基本算法后，再通过引导、鼓励的形式让学生通过思考和探索创造新算法，这样既有利于提高学生的口算能力，又有利于培养学生的思维能力和创新能力。

三、将算法和算理相结合。

算法和算理是计算教学的两个方面。算理即计算原理，它是对算法的解释，能够提高学生对算法的理解能力，两者之间存在着相互联系、不可分割的关系。如果教师不注重算理的讲解，就会导致算法与算理脱节，学生不理解单纯地依靠死记硬背，不利于学生的掌握和应用。只有将两者有机地结合在一起，才能使学生在理解的基础上掌握知识，从而切实地提升学生的口算能力。

四、通过正确引导帮助学生形成正确的数学思维能力。

随着科技的不断发展，多媒体辅助教学越来越受到教师和学生的喜爱，但应用多媒体技术教学也存在一定的弊端。教师在课堂教学过程中利用生动、形象的多媒体课件演示操作，极大地激发了学生的学习兴趣，但在练习时会出现头脑一片空白、思路紊乱、手足无措的情况。教师不仅要求学生能够说出正确的答案，应该更注重让学生去感受知识形成的过程。教师可以以板书的形式加深学生对算法的理解和掌握，使学生在面对问题时能够有条不紊地思考，以形成正确的数学思维能力。

五、深化学生的自我反思意识。

大多数老师只将口算视为一种单一的运算技能，并没有将其与提升学生的思维挂钩。口算过程实际上是将计算进行多次分割的过程，需要在人的头脑中将各种信息进行拆分和拼组，以达到短时间内完成所有步骤，最终得到正确的结果，这是一个复杂的思维过程。在教学过程中，教师需要对学生头脑中的计算过程进行指导，只有这样，才能使学生的思维得到锻炼，有助于提升小学生的短时记忆力、注意力和创造性思维能力，这也是口算教学的最高价值的体现。当学生在进行口算时，教师不能仅仅以对或错作为评判标准，更重要的是引导学生对自己的口算进行自我判断，通过自我反思分析是否正确以及错误的原因，尽可能挖掘教学资源的潜力，让学生自己去寻找错误的根源，再通过反复练习不断提升自己对口算技巧的运用能力。同时，教师还要根据学生的实际情况进行有针对性的指导，只有这样，才能使切实地提升学生整体的口算能力。

六、注重培养口算习惯。

习惯的养成在于积累，坏习惯一旦养成很难改正，而好习惯的养成会使学生受益一生。所以，在口算教学的过程中，教师要注重口算习惯的养成，良好的口算习惯也是促进学生深化数学学习的基本保证。口算习惯需要通过反复的、有意识的练习才能形成。教师可以通过多样化的活动给学生提供更多口算实践的机会，从兴趣入手引导学生养成良好的口算习惯。小学生大都积极向上、乐观、勇于表现，只是注意力和耐力较差，对某一事件的热情很容易转移。在口算教学活动时，教师要尽量给学生营造一个轻松的学习氛围，不能给学生任何学习压力，只有这样，才能使学生敢于大胆地尝试，不畏惧失败，在反复练习中逐渐形成良好的口算习惯。口算练习既要保量，也要保质，不能一味地只注重数量而不注重质量，这样反而会打击学生对口算学习的积极性。所以，教师要有针对性地让学生去进行口算练习，针对教材中的重点和难点以及大多数学生容易出错的题型进行练习，使学生能够灵活地掌握知识点和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力。口算也是有规律可循的，只要掌握掌握了这些口算规律，就可以提升其口算的速度和准确率，从而有效地提升学生的归纳推理能力和逻辑思维能力。教师要能够将枯燥、烦琐的算术转变成具有趣味性的教学活动，让学生满载激情地去参与，在快乐中有所收获，以起到事半功倍的效果。有意识、有目的、有方向地加强对学生口算的训练，以有效地提升口算练习的有效性，既提升学生的口算能力，又提升学生的思维能力和创新能力，使学生的综合素质得到全面的提升。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇十九

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二十

摘要：在竞争激烈的现代社会，人才需求量大。教育，作为人才培养的有效途径，意味着：一个行之有效的教学方法，高质量的教学水平是多幺的重要。就教学反思的重要性探讨教师进行有效教学反思的策略。

在飞速发展的现代社会，各种事物的更新换代十分频繁，因此，对教育事业的要求也是逐渐提高。首先，新课改提出，在实际教学中不得不按照新课改的要求转变教学方式，以适应时代的变化。由以老师为主体转化为以学生为主体，老师为引导；由灌输式的教学方法转变为多种教学方式综合运用；由学生被动学习到引导学生以自主、合作、探究学习为主……其次，教育作为促进科技蓬勃发展的关键因素，是社会各界都必须给予高度关注的事物。最后，教育事业的发展是时代进步的要求，同时也是不断促进个体全面发展的要求。综上所述，都从不同角度说明了教育事业的重要性，教育事业要想产生质的飞跃，不得不进行教学反思的策略研究，只有进行高水平、高质量的教学反思才能总结实战经验。

无论是在哪个行业，对于工作反思、工作总结此类公文的书写是不可避免的。“存在即为合理”，既然它存在，那幺就一定有其合理性。教学反思不仅仅是对工作的反思，同时也包括对个人的反思。作为一个活生生的人，一个血肉之躯，工作即是生活，在每天的教学工作中也是在实现自己的人生价值。教学反思通过对一天生活和工作的分析与探讨，对其中做得好的、做得不好的进行分析，然后加以完善，是不断提升个人整体素质的有效途径。有效的教学反思有利于提升个人素质，通过对自己教学方式方法与课堂效果的分析，有利于提升自己的教学技能水平。对于自己在教学中与学生、同事的交往分析，有利于提升自己待人接物、与他人交往的能力素养。

有效的教学反思有利于提升个人素质，正是由于自身各方面素质的提高，教学能力、教学素养、教学方式方法才能相应地改变，这样有利于提高整体的教学水平，以数学教学为例子，在教学反思的过程中，教师可以对现有的教学工具、现行的教学方法进行反思，从而优化教学方式，得出更好的教学方法，能够更好地提高教学水平。

3.有效教学反思有利于促进整个教育事业的完善。

随着教育在社会发展中的重要性越来越突出，教育事业的发展被赋予了新的使命。对于家庭、个体而言，是创造更加美好的生活；对于社会而言，是促进社会事业发展；对于全人类而言，是人类发展进程不可或缺的重要因素。有效的教学反思有利于促进教育事业的完善，不断反思教学方法，从而获得更好的教学方法，达到更高的教学水平，从而产生量的积累，最终产生使教育事业日臻完善的质的飞跃。

1.统筹兼顾，全方位进行教学反思。

在现有的教学反思中，时常出现反思片面、漏洞百出的问题。其次，有效教学反思对个人、教学以及教育的重要意义显而易见。因此，在最后，我们要针对这两点，统筹兼顾，全面地进行教学反思，以显现其重要性。通过反思教学的目的、方式方法、内容、教案、流程等各方面以求全面、全方位地进行教学反思，以达到有效、高质量的反思效果。

2.实时进行教学反思，平衡优缺点、总结实践经验。

时，往往都会进行课后反思，而忽视课前、课中反思。另外，有许多教师在反思中着重反思不足，而忽视优点。针对这类问题以及教学反思的意义，作为教师，不但要兼顾课前、课中、课后的实时教学反思，还要优点和缺点两者兼顾，从中获取教学经验并总结实战经验，以完善自己的教学，从而达到更高的教学水平，提升个人的同时，也是在为教学研究者提供参考。

3.正确并深刻理解教学反思的目的与意义。

在实际的教学反思中，难免会出现重数量、轻质量的情况。教师将教学反思当作一个任务来完成，教师为完成教学反思的任务，往往就重形式数量、轻具体的内容与质量了。因此，教师要正确深刻地理解教学反思的目的与意义。首先，教学反思的目的是促进教师专业发展，促使教师由经验型向研究型转变，在实质上，首先是针对个人的，是丰富自身教学经验，完善个人整体素质的。其次，有效教学反思的重要性在上文已提及。因此，这些都要求教师正确理解教学反思。

在现代教育中，教学反思已成为完善教师素质、提高教学质量不可缺少的途径。综合有效教学反思的重要性与相关策略，随着时代变化，社会竞争，有效的教学反思是促进个人与教育事业适应时代、适应发展的一剂良方。因此，对于教师有效教学反思的研究是必不可少的，同样的，对于有效反思的策略研究也是重中之重，不可或缺。因为，个人的提升、教学质量的提高、教育事业的发展都依赖于有效的教学反思。

参考文献：

[1]高逸f.这也是一堂课[j].中文自修，（4）.

[2]刘天放.我最好的老师[j].当代学生，（18）.

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二十一

教学反思应贯穿于整个教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在，我思故我新。就一节课而言，教学反思应贯穿于整个教学过程，而不应只是课后才做。

一、课前反思，明确目标，加强自觉实践。

孔子说过说过：“因材施教。”了解学生已有认知水平，有的放矢地进行教学是非常重要的。因此教师在新课教学前，必须充分地了解关注学生已有的相关知识经验，才能实施有针对性的教学。例如我教的5、6两个班级学生的情况就有很大不同，6班相对来说思维较活跃，基础较好，能很快的反应出老师所抛出的问题，而5班则需要更多的引导。

所以，在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。教学实践表明，经过课前反思后的教学设计更符合学生的特点，达到了较好的`效果。经过课前的反思与调整，教学内容及方法更适合学生，更符合学生的认知规律和心理特点，从而使学生真正成为学习的主体，教学反思《怎样进行教学反思》。

二、课中反思，调控教学，提高教学效益。

课堂教学是一个复杂、动态的过程，尤其是进入新课程以后，教学中可能出现的情况越来越具有挑战性，常常会有意外的场面突现。这就需要教师要有较强的应变能力，能及时地反思自己的教学行为，调整教学策略，顺应学生的发展需要，引导他们走上自主探究的道路。

同时要学会倾听学生的意见，及时了解学生的困惑；教师要善于抓住契机，引导学生主动探究。根据课堂上的具体情况，适时地调整、创新教学内容和方法，可以大大提高课堂的教学质量和教学效果。

三、课后反思，变过程终结为教学生成。

教学后的反思是目前最广泛的反思形式，我们平时所说的反思，通常指的就是课后反思。随着教学过程的终结，教师淡出了课堂教学，学生得到了成长和发展。但教师发展并没有终结，而是由课内走向课外，学生是发展的，教师也应是发展的。

课后反思，不仅能使教师直观、具体地总结教学中的长处，发现问题，找出原因及其解决的办法，优化教学方法和手段，丰富自己的教学经验；而且是将实践经验系统化，理论化的过程，有利于提高教学水平，使教师认识能上升到一个新的理论高度。教学后的反思使教学经验理论化。经过一次又一次的“反思一提高一再反思一再提高”的过程，教师更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必要性，逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力，提高自己的教学水平和创新能力。

进行教学反思，是一个非常重要的过程，多反思，才能多提高。

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二十二

11月14日，聆听了河北省教育科学研究所王运教授的讲座《反思教学行为实施有效教学》，感受颇深。

王教授的开场《请您来参与》提出了五个问题，王教授的第一个问题带给老师们很多思考。这个问题是：“假期，你一般给孩子留怎样的假期作业？”

王教授分享了石家庄某位老师给一年级学生留的寒假作业，令我大开眼界。

一年级学生寒假作业：

1.你跟家长在逛年货市场时，小贩们是如何介绍自己的产品的？卖前和卖后的表情有何不同？回家模拟一下小贩卖货的过程。

2.过年，家家户户都包饺子，说说你家包的饺子几种馅？怎么包的？

3.在看春节晚会时，在每个家庭成员看到自己喜欢的节目时有什么样的表情，用相机拍下来，开学时讲一讲其中的故事。

4.你家贴对联了吗？搜集邻居家门上的春联，开学会比一比看谁背得多……像这样的作业一共有十个。

这样留作业的作用显而易见。

首先，低年级的孩子对周围事物认识少，观察能力低，老师的这些作业有很多需要孩子进行观察，虽然这些都是平时再平常不过的事，但是如果没有具体的问题，引导他们去刻意地观察，他们就不会很深的认知，也不会写出具体的内容。

其次，这些作业贴近孩子的生活实际，孩子们做起来就会有兴趣。他们也就有话可说，有情可表。孩子们就不会为了完成作业而完成作业。

思考我们的假期作业，这么些年来，从来没有动脑筋想过为什么要留这样的作业，孩子完成这些作业会有哪些真正的收获。以后真的要在留作业上多动脑筋，不再让学生做很多无用功。

或许是总教低年级的缘故，第二个问题也引起了我深深的.思考。第二个问题是：你是怎样给一年级的孩子上第一节语文课的？怎么上的？我的大脑飞快地回忆着。我的第一节语文课是这样的：作自我介绍，师生互相认识；讲我们一年级了，进行安全纪律教育；在黑板上抄上语文书上的第一篇小课文《家》，领孩子们朗读。

王教授给我们分享了石家庄一位老师给孩子上的第一节语文课是讲绘本故事《一园青菜成了精》，孩子们通过故事爱上了语文。王教授说，一年级第一节语文课，应该点燃孩子学习语文的热情！可以给孩子们讲汉字的故事，也可以给孩子们讲绘本故事。是啊！让孩子们爱上语文，这不正是我们想做的吗？可是，我们的做法，却使孩子们对语文望而生畏，一个一年级语文老师，真是很重要。

王教授每次抛给我们的问题，都使我陷入深思。

面对一个一个的问题，我们不得不反思，我们天天喊的口号，只不过是在某一个小环节上做了一下秀而已，从没有认认真真地想想学生的需求，也谈不上扎扎实实地落实每一个环节，心里只想着教案，更何谈我们时时处处为学生的未来发展着想。王教授和我们分享一句话：学生的能力不是靠老师讲出来的，是学生在不断地反复地听说读写的过程中逐步养成的。我们不和学生在课堂上争表现，抢发展。所以，我们要常反思，善思考，勤动笔，多读书。在教学这这条路上，我们真的是任重而道远！

提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二十三

叶澜教授曾经说过：“一名教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思有可能成为名师。”一名教师的成长，从开始就是从新手逐渐向专家型、反思型和研究型转变。这是现代信息社会和知识经济社会对教育发展提出的必然要求，也是教师在外部条件变化的刺激下，完善自身以适应社会发展的需要。教师应该自觉成为教育变革的主人。在这个转变中，教师的反思起了决定性的作用。

作为一名任教十多年的教师。接触国标本以后，我有一种畏惧课堂的感觉：“教了这么多年，面对这样的教材，不会教了。”为此，我认真研读教材、《汉语课程标准》、教学参考书及有关的论文、教案，学习别人的课堂模式，终于对自己的课堂有了信心，有了改变。几年来，学生的成绩一点点进步，屡次达超区均分；学生对汉语学习由最初的怕学、厌学到现在的喜欢汉语。

回顾几年来的教学，感触最深的是，要从经验型向研究型转变，应该做到以下几点：

首先，提炼素养，更新思想与观念。

每一位关注教育发展的人，都会切身感受到，新课程对传统教育的严峻挑战首先来自教育观念。所以，作为一名一线汉语教师，最重要的是要热爱自己的教育事业，热爱自己的学生，因为有爱的教育才是有生命的教育；要树立以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和师生个性全面发展的新型师生观；要由课堂的传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下的权威者转向“平等的首席”，在教育教学的舞台上演出一个新剧本。

同时，教师要不断学习，提高自身的专业知识和教学技能；积累厚实的文化底蕴，不断完善自己、修炼自己，努力培养自己良好的师德，完善新的教育理念，以精彩的课堂，培养现代化的人才，从而推动教育现代化的不断发展。

为此，在教学之余，读读教育理论书籍，看看人文科学、天文地利、自然社会类的书籍，充实自己的知识面，让自己的知识面广些、再广些。

其次、研究教材，研究学生。

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提升教师教学效果的有效策略（精选24篇）篇二十四

教材不是教学的根本依据，而是教学工具，根本依据是课程标准。因此，在教学中要依据课程标准来使用教材。拥有知识不等于能潇洒自如、轻车熟路地驾驭教材，教师要在居高临下的前提下，从学科系统的角度出发，下大力气去深入地钻研教材，理解教材。教材中不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性的内容。教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中的思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握训练的科学过程和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述通俗严密，思路清晰;要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化;要研究教材的合理性，针对学生的实际情况，联系生活巧妙设置问题，引导学生思维。只有全面、深入、准确地了解教材的合理性和科学性，才能在讲课时化繁为简，深入浅出，旁征博引，娓娓道来，引人入胜;而不是照本宣科地背诵别人的结论，让人觉得枯燥无味，更不致于教师自己滔滔不绝，而学生却昏昏欲睡。只有认真研究教材，才能由浅深入、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，迎合认知心理，科学正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，在讲课时才能重点突出，选用恰当的方法突破难点。这样，才能在授课过程中做到有的放矢，实现思维方法的正确选择和组合，从而达到灵活掌握和支配教材的目的。

教师对教材的理解决不能局限于写成文字的显性教材。要搞好教学，进行素质教育，还必须把握隐性教材。也就是在教材观念上要有一个根本性转变，要树立广义教材和大教材的观念。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受教育、丰富知识的内容都可以看作是教材。在课堂上适当介绍与本科有关的课外内容，对于拓宽学生的知识面，培养学生的能力是大有好处的。

二、培养根据教学目标和教材内容选择教法的能力。

组织教学能力是教师能力结构中的重要组成部分，教师是教育活动的组织者，要使教学活动有条理、有系统地进行，必须具备各方面的组织能力。其中组织课堂教学的能力应包括两个方面，一方面看教师的教材分析及教法的选择，组织课堂教学。另一方面看发展学生的智力、培养学生能力，调动学生学习积极性所采用的教法。教无定法，用现代教学论的思想指导教学，要根据学科的特点及学生的实际情况，选择和优化课堂教学的方法，探索出适合本学科特点和学生认知规律的教学模式。

三、培养运用信息技术手段辅助教学的能力。

信息技术在教学上的运用，是教育事业现代化的标志之一。在教学过程中使用录音、投影、电视、电脑、网络等多媒体现代化教学手段，有利于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，有助于向学生提供生动逼真的教学情景，拓宽了学生的视野。采用信息技术辅助教学，还可以化大为小或化小为大，科学、生动、直观地展示教师用语言很难表达清楚的问题情景或动态过程，从而增大了课堂教学密度，提高了教学效率。

四、训练课堂教学基本功。

一名合格的数学教师，除了有扎实的专业知识，还必须有过硬的课堂教学基本功。课堂教学基本功可以归纳为三个方面：语言表达、板书和板画。课堂教学语言应力求做到：清楚、准确、精练、生动。还要注意词汇丰富、条理清晰、风趣幽默、抑扬顿挫;从学生实际出发，考虑他们的可接受性，同时还需借助表情、手势等体态语言来表达。板书、板画、体态语言与教学语言是相辅相成的，在表达上有时比语言更准确、更清晰、更容易被学生接受。因此，精心设计的板书、板画，既有利于传授知识又能发展学生的能力，既能产生美感，又能影响学生形成良好的学习习惯，既能激发学生学习的积极性，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。板书和板画的设计要注意遵循计划性、准确性、简洁性、启发性、示范性和艺术性的要求，使它成为引导学生获得科学结论的思路图。俗话说：“红花还得绿叶配”。板书、板图、语言、教态这几片“绿叶”对成功地烘托课堂教学效果肯定能起到不可低估的作用。