大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）

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大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇一

毛泽东在其行文讲话中处处体现着“写群众所在想、说群众所想听”，真正践行着为人民服务的文风宗旨。郭沫若曾这样形容毛泽东的文章：“主席的文章和他的讲话一样，谁都看得懂，而且喜欢看。听毛主席讲话，好像热天吃了冰淇淋，又好像疲倦后喝了一杯热茶。他的文章很生动，很形象化，思想内容很艰深的问题，到了毛主席的笔下和嘴里，就变得非常容易懂。”毛泽东的著作中，我们常能读到那些生动活泼的群众语言和充满激情的文字，他将“活人的唇舌”作为党的政治语言源泉，耐读、有味，让人永远记住。他曾这样形容游击战：“这种战术正如打网，要随时打开，又要随时收拢，打开以争取群众，收拢以应付敌人。”他朴实的语言却也常常是片言成典，给人以力量：“世界是你们的，也是我们的，但归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”如此通俗易懂的语言群众喜欢听，听了能记住，真正是接地气，有正气!

毛泽东的文章之所以群众爱看，有其通俗易懂的文字表述上的原因，更因为他用这些文字讲群众关心的问题，写群众关心的事情，贴近人民群众的实际，“用人民思维反思从政得失”。他早在《论联合政府》一文中就写到：“应该使每个同志明了，共产党人的一切言论行动，必须以合乎最广大人民群众的最大利益，为最广大人民群众所拥护为最高标准。”上世纪30年代，办《时事简报》他要求多报道群众最关心的本军、本地、近地消息，“只有这样，才能引动士兵和群众看报的兴趣，取得我们所要取得的效果”。他告诫新闻工作者不能向群众说谎，切忌“务虚名而得实祸”，新闻报道中的文字和材料不得有任何虚假成分。

先调查再说话——。

把握客观规律。

毛泽东一生重视调查研究以掌握客观规律，从来没有不经过调查研究进行写作的时候。早年他为了反对当时红军中存在的教条主义思想，在《调查工作》一文中提出了“没有调查，没有发言权”的言论。著名的《寻乌调查》共5章39节，8万多字，是他在寻乌接连召开10多天座谈会进行社会调查，听取各个阶层人员关于寻乌商业状况的讲述后整理出来的，这让他比较透彻地了解了城市的商业状况、土地分配情况，为后来解决富农问题提供了行之有效的方法依据。他还告诫党员干部“不做正确的调查同样没有发言权”“一切结论产生于调查情况的末尾，而不是它的先头”“调查要亲自出马”……倡导深入到人民群众中去搞调查，以“放下臭架子、甘当小学生”的态度亲自搞调查，方能掌握真实正确的调查材料，方能把握住事物的客观规律。

毛泽东还要求观点和材料统一，指出要学会用材料说明自己的观点，用观点去统率那些材料。他批评那些写得很长却看不见观点的文章“空话连篇，言之无物”，批评有些文章“把材料与观点隔断，讲材料的时候没有观点，讲观点的时候没有材料，材料和观点互不联系，这是很坏的方法。只提出一大批材料，不提出自己的观点，不说明赞成什么反对什么，这种方法更坏”。毛泽东特别强调要在文章中突出个人观点，他说，“一个政治家要善于打起旗帜，旗帜就是纲领，要有鲜明的纲领，旗帜很高，面很大，色彩很鲜明，才能一下子把群众结合起来”“观点从何而来，从事实中来”。

反对党八股——。

弘扬新风正气。

党风决定文风、影响文风，文风体现党风、映照党风。毛泽东极力主张摒弃党八股，要求坚持文章“准确性、鲜明性、生动性”的马克思主义文风，为党内带来新风正气，他说：“学风和文风都是党的作风，都是党风。”他在改进文风方面为党内同志敲响警钟，说：“我们的许多同志，在写文章的时候，十分爱好党八股，不生动，不形象，使人看了头痛。”一次，他看了一篇“八股味”甚浓的会议文件后大怒道：“讲了一万次了，依然纹风不动，灵台如花岗之岩，笔下若玄冰之冻。哪一年稍稍松动一点，使读者感觉有些春意，因而免于早上天堂，略为延长一年两年寿命呢?”

毛泽东同志对党八股深恶痛绝，对党八股的危害深感焦虑，他为摒弃党八股没少下苦心、费脑筋。然而多年后的现在，党八股式的文风却没有绝迹，甚至还衍生出了新的八股文。一些部门和单位的讲话和报告等文字材料，充斥着诸如“高度重视”“积极应对”“全力确保”等官话套话。以“领会精神”开头，到“抓好落实”结尾，总是按照一定模式，填充上级指示精神、真假事例、真假数据、虚无体会之类，这些话说起来不痛不痒、又长又臭，与老八股相比有过之而无不及。这种“假、大、空、套、谎”的文风若不及时刹住，必将误导党风、政风和社会风气，最终导致形式主义，导致干部脱离群众，使政策指令难以得到有效落实，贻害国家经济社会进步。

当前，党的群众路线教育实践活动已经进入一个新的阶段，要求党员干部切实改进作风，真正做到深入群众、贴近群众，从把握群众所思、所需、所盼，在行文讲话中学习毛泽东同志对于文风的不懈追求，便能为文风建设带来一股新风正气，从而以文风建设带动改作风、正风气，让优良的作风、党风引领我们在实践行动中取得更大的成绩。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇二

【论文摘要】结构性就业矛盾已成为目前大学生就业难的关键问题。普通高校必须调整办学理念和模式,为大学生提供专业化就业服务,开展专业技能岗位对接培训。主要环节包括:以学科课程为基础,合理确定对接岗位;确定课程标准,选定对接课程内容;加强师资培训,为技能培训遴选好的教法;认真组织教学,建立评价机制。

目前我国大学生就业形势比较严峻。一方面表现在大学生就业人数不断增加。据来自劳动和社会保障部的统计,我国大学生毕业人数为413万,毕业生为495万,比去年增加82万;20有120多万毕业生离校时还未就业。20进行就业求职的毕业生总量将超过600万人。另一方面表现在大学生失业率不断攀升。失业大学生占城镇失业人口的比率为6.6%,年已经达到12.5%,三年间翻了近一番。

结构型就业矛盾是当前大学生就业难题的关键所在。大学生求职面临困难,而很多需要人才的岗位又找不到合适人才。结构性矛盾实质上反映的是高校办学目标与市场需求的错位。换句话说,高校传统教育理念和模式培养出来的人才并不完全切合市场需求。

1以学科课程为基础,合理确定对接岗位。

开展岗位对接培训,首先要开发对接的岗位。开发岗位必须经过充分的调查和论证,且要使开发的岗位同时满足四个条件:一要与专业密切相关,因为学生已有的专业知识和技能是开展岗位对接培训的基础;二确定的岗位应是社会急需的岗位,能够有效提高毕业生就业率;三确定的岗位是毕业生期望的岗位,故可充分调动大学生参加培训的积极性;四学校办学资源许可,能够满足岗位培训教学和训练的需要。

按上述条件,我们为首次试点的四个专业确定了12个岗位。其中,美术专业有家装设计师;生物专业有植物组培师、园林植物配置师、菌种师、动植物检疫师、保健品和药品营销师等5个岗位;中文专业有记者编辑、播音主持、广告策划和文案创作员、公关文秘等4个岗位;心理学专业有心理咨询员、人力资源管理员、中学教师等3个岗位。

2确定课程标准,选定对接课程内容。

对接岗位确定以后要进行课程开发。课程开发是以岗位技能的基本要求为标准,寻找大学学科课程与岗位技能之间的空白点,进而针对空白点开发新课程,实现课程对接。选定课程内容的方法是:去粗取精,凝练出最为核心的内容,形成岗位对接课程。如我们在开发中文专业与记者岗位对接课程时,在认真调查分析的基础上,首先抠出中文专业课程与记者岗位技能之间的空白点,即:新闻采访技能和新闻编辑技能,故我们确定这些内容为岗位对接课程的主要内容。正是通过对专业技能的拓展和补充,实现了中文专业与记者岗位技能间的课程对接。

根据技能培训的特点,对接课程以活动课的方式呈现,以岗位——岗位技能——岗位核心技能——岗位核心技能点为课程主线,通过总操作程序——操作步骤——达到标准——注意事项——相关知识五个环节呈现技能培训内容。

3加强师资培训,为技能培训遴选好的教法。

师训工作是开展岗位对接培训的关键环节。由于大多数教师长期从事大学课程的教学工作,习惯于讲授理论知识,追求理论的系统性、严密性和逻辑性,这些传统的教学方法和教学理念不能适应技能培训的需要。为此,我们从加强教师培训入手,任课教师除直接接受中国就业培训技术指导中心专家的培训外,我们还利用每周一天的时间开展师资培训。通过专家的理论引导、举办公开课、邀请实践专家指点等多种形式的教研活动,使任课教师树立起“理论是基础,技能是关键”的'教育理念,掌握“直接下水学游泳”的体验式教学方法,学会实践教学、岗位演练、案例教学、情景模拟、角色互换等一系列新的教学方法。

为使岗位培训教学更加贴近实际,在试点期间,我们还聘请了一大批有岗位实践经验的技师、工程师作为兼职教师参加培训工作,弥补我校教师在实践经验上的不足。如生物专业菌种师岗位培训班,聘请了酒精厂、制药厂菌种车间的工程师亲自为学生指导、讲授,进一步提高了教学的针对性和实践性。

4认真组织教学,建立评价机制。

在教学上,坚持以“学生演练为主,教师点评为辅”的原则。课堂学生演练时间占三分之二以上。每节课同时有2~3名教师上课,一名是主讲教师,其他为演练指导教师。采用“教师引领——学生体验——教师点评——学生强化——技能达标”这一教学模式。使学生在学完对接课程后,能够把自身专业技能拓展为岗位技能。我们把这种培训模式称为“直接下水学游泳,过程体验学技能”。为保证教学的实践效果,在培训过程中,我们还专门安排学生参加岗位见习,强化实践技能。

针对技能培训的特点,我们建立了体现“两个结合”的评价办法,即过程评价与终结性评价相结合;定性评价与定量评价相结合。首先是技能考核,学生必须掌握每一单元的技能,要求学生单元过关。在岗位技能培训结束以后,进行终结性技能考核。技能考核的标准在于能否达到岗位的要求。技能考核成绩占60%,笔试成绩占40%。我校首期试点培训共参加学生451人,考试合格人数380人,过关率为84.3%。经中国就业培训中心审查后,将对考试合格者颁发劳动和社会保障部《cettic大学生专业核心技能培训合格证书》。

5培训工作特点明显,成效突出。

大学生专业技能岗位对接培训作为一个新生事物,适应我国高等教育发展的新形势,充满着朝气和活力。1)建立在大学生学完本专业课程基础之上的技能培训,有坚实的专业理论和技能作支撑,基础好、起点高。2)在中国就业培训技术指导中心指导下开展的职业培训,培训技术先进,技能认证权威性高。3)具体到某一岗位的核心技能培训,针对性强。4)建立在体验式教学基础上的培训,注重技能训练,实效性强。5)建立在与人才市场紧密联系之上的岗位培训,可以有效地提高毕业生的就业率。

通过培训收到的效果:1)学生的就业意识明显增强,职业规划从此真正开始。绝大多数参加过培训的学生,把已掌握的岗位技能作为自己就业的首选方向。虽我们的试点工作才刚刚结束,部分大四的学生就已经根据所学技能,找到了对应的工作岗位。一些大三的学生表示要从今年暑假就开始怀揣技能证书找工作,提前联系就业单位。2)学生的职业素养明显提高,就业能力显著增强。用人单位普遍认为:学生在学校期间已经掌握了岗位技能,毕业生就可以直接从事岗位工作,省去了用人单位的岗前培训,故对这些学生十分青睐。3)我校把岗位对接培训的教学模式逐步推广到大学课程的教学中,促进了学校的教学改革。教育科学院、文学与传播学院、美术与艺术设计学院、生命科学与技术学院等已经把这种教学模式移植到本科教学中,受到了师生的一致欢迎。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇三

在高校推进精准扶贫是国家为了在教育领域实现公平，依法保障家庭经济困难生的平等受教育权。在十二五期间，党的十八大以来，党、国务院提出了一系列资助学生的措施。“要让贫困家庭的孩子都能接受公平的有质量的教育，不要让孩子输在起跑线上”

1我国教育领域扶贫现状。

“治愚”和“扶智”的根本手段是发展教育，就是要通过教育来提升劳动者的综合素质，促进贫困人口掌握脱贫致富本领，阻断贫困代际传递。对于大部分高校而言，家庭经济困难生资助工作已达到一定规模，基本完成了量的累积过程，在一定程度上解决了家庭经济困难学生的温饱问题，但是在国家的资助之下贫困大学生顺利完成学业之后是否能够使得家庭摆脱贫困，更大程度上取决于这些大学毕业生的就业状况，随着我国高等院校的不断扩招应届大学毕业生就业难已经成为普遍的社会问题。只有顺利就业才能改变贫困现状，真正实现脱贫。

2．1调查对象。

本研究通过对六盘水师范学院大学一年级至四年级的本科生发放问卷的方式收集相关资料，内容主要针对不同年级大学生的就业观的差异，之后通过对问卷数据的分析选取代表性问题对学生进行访谈。

2.2调查实施。

本研究共向六盘水师范学院在校大学生发放问卷660份回收问卷660份，回收率100%，有效问卷646份有效率97.88%。因为问卷是在课间时间以班级为单位发放的所以回收率较高，但是有一些同学没有按照问卷要求进行勾选，产生了14份无效问卷。

2．3调查结果与讨论。

在题目“在校期间是否有比较系统的职业规划”回答分布为：受资助的学生中10.6%的同学有很明确的职业规划，81.9%的同学有较模糊的职业规划，7.4%的学生选择走一步看一步，没有同学选择“没考虑过”这一选项。同时从年级来看大一年级的同学与大二、大三、大四的`同学相比有明确职业规划的占比较多占18.8%。随着年级的增长选择有较模糊的职业规划的学生占比增加，选择走一步看一步的比例增加。受资助的大学生中有81.9%的同学没有明确的职业规划，并且在大四年级尤为突出占90.0%。这对学生毕业之后的就业非常不利。在题目“你认为最佳的求职渠道”回答分布为：仅有5.3%的学生通过网络进行求职，大部分同学通过社会招聘和社会实践中获得工作机会。其中大一的学生没有人选择通过网络求职，可见大家对网上投简历找工作这种方式特别的陌生。可是，网上投简历已经是现在很多大学生找工作的一种重要途径了，可是在所调查的样本中却很少，这是很不正常的。在题目“你认为最佳的求职渠道”回答分布为：精准扶贫资助学生中79.8%的学生认为学校就业教育很重要，普通学生中69.4%的学生认为学校的就业教育比较重要。这一数据说明，对于在校生来说，他们更多地希望学校能够多开设就业教育方面的课程或者讲座，使得他们能够丰富自己的就业渠道，不仅仅局限于社会实践过程中来获取就业方面的信息。

3结论。

（1）大一年级学生普遍具有自己的就业规划，但是随着年纪的增加渐渐放弃了自己的规划，开始毫无目的的度过自己的大学生活。到了大四才发现自己将要面对社会残酷的竞争往往会出现就业困难的现象。

（2）学生不能很好地利用网络资源来进行求职，大部分同学会通过招聘会来进行职业选择，这无疑是减少了自己的就业渠道，减少了自己的就业机会。

（3）学生希望学校多增加就业指导类课程，帮助自己更好地理解了解当前的就业形势，但是在实际开设课程的过程中，学生更多的是为了考试及格才去上课，并不关心上课的内容。

4改进措施。

（1）学校要帮助学生建立良好的就业观，在大一时期就应该帮助学生规划自己的大学生活，之后还要按照自己的规划严格监督，保障执行的有效性。

（2）就业指导老师要帮助学生更多的利用网络资源来寻求就业信息，扩大就业渠道，丰富自己的就业信息。

（3）作为学生要对自己要较高的要求，不能放任自己，大学所开设的课程都是有严格考勤制度，同时也是为了学生在毕业的时候能够具备专业知识，学生应认真学习学校所开设的各门课程，提高自己的综合素质。

（4）辅导员在平时开班会或者谈心谈话过程中给学生多加引导，提前告诉他们自己专业的就业情况以及之前毕业学生的就业情况，帮助他们系统的规划自己的大学生活以及自己毕业之后的职业规划。此外，作为大学生的科任教师，在平时的上课过程中，不仅教授学生专业课知识，同时也要教授学生当前的社会形势以及自己专业的就业状况。使得他们能够从多方面了解本专业的发展情况，对自己毕业以后的工作情况做出更好的规划。

【参考文献】。

［1］曾继平.贫困大学生就业指导中的思想政治教育研究[d].西南大学,.

［5］杨宝珠.当代大学生就业观存在的问题及对策研究[d].东北师范大学,.

［6］史丽丽.中国大学生就业难点与对策研究[d].东北师范大学,.

［7］陶小江.当前大学生就业状况分析及教育对策研究[d].西南师范大学,.

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇四

内容摘要：在大众创业、万众创新的时代背景下，创业已经成为众多大学生的职业发展的路径。通过开展主体性个性化的大学生创业教育，激发大学生的创业热情，让学生将创业想法真正付诸于创业行动，在条件和机遇成熟之后大学生就能够成为真正意义上的创业者。本文在阐述主体性个性化教育理念内涵的基础上，对主体性个性化教育与大学生创业教育的关系进行分析，并提出了主体性个性化教育理念下大学生创业教育实践路径。

关键词：主体性；个性化；创业教育。

2015年高校毕业生达到749万，而2016年高校毕业生达到765万，大学生就业形势严峻。在国家大众创业、万众创新的号角下，越来越多的大学生创客群体走向创业的道路，创业已成为大学生职业发展的重要路径。在主体性个性化的教育理念下，如何进行大学生创业教育、培养大学生创业精神，已经成为各高校研究的重点课题。在主体性个性化教育理念中，明确大学生的主体地位、尊重大学生个性发展是教育的目的所在，主体性个性化的教育不仅能够提高大学生的创业能力，增强大学生的创业心理素质，还能够改变大学生的就业观念、促进大学生自主创业。

一、主体性个性化教育理念的内涵。

主体性个性化教育理念是南京理工大学泰州科技学院院长刘玉海教授根据多年高等教育实践经验和对高等教育人才培养规律的分析研究，结合现代教育理念和独立学院应用型技术型人才培养实际，归纳总结出独具特色的教育培养理念，该理念的核心是帮助学生将潜能发挥到极致。刘玉海教授认为，“育人和促进人的健康成长是大学教育的本质和核心，努力帮助每一位学生发现并放大自身的优势和长处，最大限度地唤醒并激发学生的优势潜能，正是我们对教育本质的不懈追求。”主体性教育理念将主体性作为人本质的重要体现，主体性又集中表现在人的自主性、能动性以及创造性当中。现如今，越来越多的学者开始意识到主体性教育理念在高校教育中的重要性，从教育目的的角度出发，主体性教育主要是培养学生的主体意识和自主能力，提高学生在教育活动中的自主性、能动性和创造性，让学生能够拥有健康的人格，最终实现自我教育、自我管理、自我服务的目标，进而达到让学生成为教育活动主体和自身发展主体目的。大学生创业教育就是要将学生传统的就业观念进行改变，激发学生学习的主体性意识，提高学生自主创业的能力。所以，倡导主体性教育理念，激发学生创业的积极性，充分发挥学生的主体性意识，挖掘学生创业潜能，将学习到的理论知识运用到创业实践的活动中，进而培养具有全面性、竞争性的创业型人才。个性化教育理念实际上就是培养学生个性的教育。实施个性化教育就必须具备两个方面的条件要素，一方面要发掘和尊重学生所具有的个性，另一方面是要为学生个性的发展提供良好的培养条件。上述两个条件是激发学生个性和发展学生个性的前提和基础。结合个性化教育的两个条件要素来看，个性化教育的具体体现就是要发掘并尊重学生的个性，同时要利用丰富的教育资源，来最大程度发展学生的优势潜能，进而达到培养学生优良个性的目的。因此，大学生的个性发展和创业意识在大学教育中必须有机结合起来，在创业教育中探索最大化挖掘学生个性培养的教学方法，充分开发学生创新能力、培养创新意识。

二、主体性个性化教育与大学生创业教育的关系。

（一）大学生主体性个性化发展是高校创业教育的基础。第一，大学生主体性、个性化中的实践发展是大学生自主创业的前提和基础。大学生经过主体性个性化教育活动的历练，并且达到其标准，才能够对自身有一个更加深入的了解，并且给自身一个更加准确的定位，最后在学生毕业之后能够快速的适应并融入到社会当中。第二，大学生主体性、个性化中的社会性发展，能够为大学生创业积累充足的社会人际关系和社会资源。大学生创业实际上是大学生由高校学生转变为社会人的过程，大学生只有在接受教育的过程中不断提高自身的社会交往能力，才能够为今后创业打下坚实的基础。第三，大学生心理素质的培养是大学生创业的重要组成部分，通过主体性精神和心理素质锻炼，大学生的自信心和抗压能力能得到一定程度的提升。就目前情况看，我国大学生的就业压力大，就业形势不容乐观，大学生创业需要具备强大的主体性精神和心理素质，只有通过锻炼才能够提升大学生的心理素质和抗压能力，为大学生走进社会奠定基础。

（二）大学生创业教育是发展大学生主体性个性化的'重要体现。第一，主体性个性化教育是大学生创业主体性发展的原则，也就是以人为本的教育体现。大学生创业教育对于高校来说就是以学生创业教育为主体的指导思想的贯彻和落实，创业教育以学生的主体地位作为出发点来发展学生创业教育。第二，大学生创业教育是大学生主观意识不断发生变化和发展的重要表现。现阶段，我国大学生就业压力巨大，就业形势紧张，大学生无时无刻不在为就业问题所烦恼，大学生创业正是缓解当前就业压力的重要途径，而大学生创业教育业正是为了能够让大学生提高创业能力和心理素质所产生的。综上所述，实施大学生创业教育是主体性个性化教育的重要体现。

三、主体性个性化教育理念下的大学生创业教育实践。

（一）帮助学生认知自我，挖掘创业潜质。要想促进大学生创业，必须坚持主体性、个性化的教育理念。主体性个性化的教育理念能够不断激发学生的创业潜力，使大学生的个性和自主得到充分的发挥。可以通过霍兰德职业兴趣测评，帮助大学生找到其兴趣所在，更加深入认识自己。利用swot分析法帮助大学生分析当前创业环境的优劣势以及存在的机遇和挑战，挖掘大学生的创业潜质。传统的大学生创业教育大都是填鸭式教学，一般是举办大学生创业讲座或者是讲授创业公开课等，注重理论知识的灌输，在创业讲座或者公开课中教师成为了课堂的主体，忽视了大学生在课堂上的主体地位。主体性个性化教育的理念下，创业教育应该采用分组式教学，突出学生的主体性，教师则负责引导学生，帮助学生解决问题，这样才能够使学生主体性和个性得到充分的培养，同时学生的创业精神、创业意识、创业能力、心理素质也都能够得到提高。

（二）培养学生主体性，提升创业实践能力。实际上创业教育是一项实践性质很强的教育活动，创业教育并没有固定的模式，多样化的实践活动才是创业教育的实质，高校要培养学生的创业意识和创业能力，就必须进行具体的实践活动，这时高校可以引进syb、kab、模拟公司等课程，让学生进行创业实践，培养学生的主体性，提高学生的创业实践能力。利用实践性教学培养学生的创业能力，不仅能够使学生接受到基础的创业实践训练，培养学生解决创业问题的能力，还能够让学生将所学到的理论知识运用到实践当中，提高学生的创业能力。主体性个性化教育理念下学生能够自主进行实践活动是学生获得创业技能，积累创业经验的重要途径。学校还可以通过搭建创业实践活动平台的方式，开展一系列关于创业教育的实践活动，创建创业论坛，将创业教育和创业实践活动进行有机结合，让学生的毕业论文设计与创业实践相结合等等。除此之外，学校还可以多种渠道为学生联系社会企业，让学生能够有机会到真正的企业当中实习，充分了解企业，培养学生的危机意识、团队合作能力、适应社会的能力等等，让学生在实践中锻炼自己。

（三）开展大学生创业大赛，激发和培育大学生创业。在学校创建良好的创业环境是学生自主创业的重要保证。大学生创业教育离不开主体性个性化的教育理念，更离不开学校创业环境的支持，学校的创业环境既包括学校硬件环境的支持，又包括学校软环境的支持。其中硬件环境的支持主要包括学校为大学生提供的创业物质条件，例如，创业空间、创业实验室以及开展创业实践活动所需要的工具，开展大学生创业大赛，激发和培育大学生创业等等。北京师范大学在这一方面的做法突出。学校软环境的支持实际上就是学校的文化环境，其中包括校园文化以及创业氛围。学校可以邀请创业校友回到学校开展创业演讲活动，或者联合创客空间在高校举办创客节，为大学生优秀的创业项目颁发荣誉奖励，进行宣传等等，在学校营造创业氛围，激发学生的创业热情。

（四）建立和完善大学生创业园，指导和孵化大学生创业项目。大学生创业教育的最终目的就是为了培养学生的创业能力，有效提高大学生创业能力的途径就是提高大学生的创业实践能力，为创业学生打造创业平台，一方面可以通过建立和完善大学生创业园，提高学生的创新思维和动手能力；另一方面，为学生建设创业孵化基地，指导和孵化大学生创业项目。为大学生提供创业技术和资金方面的支持，推进大学生创业项目的发展。除此之外，学校与社会企业进行合作，引进投资等，都是能够帮助大学生进行创业实践的有效途径。学校要做好与大学生创业相关的服务工作，激发大学生的创业热情。

参考文献：

［2］刘明龙．大学生创新创业教育研究综述［j］．新西部（理论版），2014，9。

［10］姚裕群．论大学生就业形势与创业问题［j］．中国大学生就业，2010，9。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇五

人生在世,与朋友、家人见面或与人打交道,礼节是必不可少的。所谓“礼多人不怪”,在一个现代社会里,人际交往已经成为一门艺术,如何在人际交往中,玲珑八面是社会提出的重要要求。

从当前社会人力应用和企业用人要求的情况来看,高职高专技术人员的培养与社会需求之间的矛盾日益突出,矛盾迫切需要解决。为此,教育部对高职教育提出了明确的要求:提升高职院校毕业学生就业竞争力。作为一个高等职业学校的学生,如何才能在许多企业中脱颖而出?高职学生除了需要优秀的能力外,还必须学会有效的沟通和良好的人际关系。

1.开设背景。

从社会环境分析影响就业的原因、全球经济危机、劳动力职位的减少、新劳动合同法的颁布和实施、高等教育的普及、就业观念尚未改变,产业结构和经济结构失衡是高职学生就业困难的社会原因。

从个人来说,当前国内教育体制和教育模式的关系,使得学校在培养学生的时候,更注重的是学生的文化成绩和专业知识的培养,对于学生的个人能力,包括说话的能力、交际的能力、处事的能力、三观的正确树立、个人道德品质的提升上,都进行的不够甚至完全忽略。至于家长和个人,要么放任自流,且自身素质本就不高;要么和学校一样,以为只要成绩够就可以了,忽略了对于自身整体素质的提升。结果就是学生在校的成绩十分突出,但是就业的时候要么根本找不到合适的工作,要么就是工作一段时间很快离职,对此,他们也很迷茫——这是限制高职学生就业力的个人原因。

在工作当中,为了反映一个人内心的修养和外在品质的表现以及人际交往的艺术能力,在现代社会,职场新人必须掌握并正确运用商务礼仪。在艾瑞网的一份调查报告上,通过对部分用人单位、毕业学生进行了深入的调查。报告分析显示,在影响学生就业能力的因素中,企业认为个性,尤其是诚信是最重要的,超过70%。毕业生认可程度为42.86%,学校对学生的认可程度仅为34.78%,与公司认可程度相差甚远。而在求职者的个人礼仪上,也达到了8%的程度,仅次于专业技能和团队合作精神。

高职院校开设商务礼仪,一方面提高高职学生的个人素质和个人精神面貌,更重要的是,培养他们尊重他人、认真做事、诚实守信的良好品质,从而在根本上,提高高职学生的就业力。

2.课程内容体系。

传统的“商务礼仪”课程的重点是知识的转移,如:第一章,商务礼仪概述;第二章,外观和仪表礼仪;第三章:态度礼仪;第四章:表达礼仪;第五章:语言礼仪;第六章:办公礼仪;第七章:礼仪礼仪;第八章:宴会礼仪等。

与之相对,高职院校开设的商务礼仪课程,在内容上不必如此复杂和系统。高职院校的商务礼仪课程,通常可以分为三个单元:(1)商业活动的前期准备;(2)商业活动的服务;(3)商业活动的后期服务。通过这三个板块的学习,基本能够满足高职院校学生在日后工作中的基本需要,满足用人单位对于高职毕业生的个人素质方面的基础要求。

3.教学方法实践。

对于商务礼仪,部分高职院校学生还不够重视,或者说无法引起他们的兴趣,部分学生存在着自学就足够了的想法,没有必要去上课。因此,高职院校的商务礼仪教师在授课的时候,要采取有效措施,提升学生兴趣,提高商务礼仪教学质量和教学效率。

“商务礼仪”的基本理论和观点,可以用图形和视频的方式向学生展示,因为文字和图像写得好,生动,并能根据教学内容进行编辑和改编,是多媒体教学的突出特点。可以有效地传递给学生,学习内容也更加直观清晰,学生可以更容易地记住相关的知识要点。

至于场景模拟示范教学,可以和角色扮演教学相结合,让学生亲身模拟场景,扮演不同的角色,从而深刻的体验商务礼仪的各种要求和标准,并且提高了他们的兴趣和自主学习能力,最终在教学中,获得关于商务礼仪的知识。

4.商务礼仪的主要作用。

目前,有部分高职院校不能正视商务礼仪的作用,觉得这些都远离了高职院校的学生,实际上,这种想法是错误的,在毕业求职的时候,高职院校的学生正准备面对这些来自用人单位和社会的考验。

4.1表现出尊重与被尊重。

朋友来了,就有礼仪的行为,这就意味着相互尊重。适当的衣着和文明的语言,既是对学生自身素质的体现,同时也是学生对用人单位的尊重,只有在这种情况下,求职的时候,高职学生才能通过自己的正确的礼仪,得到用人单位的尊重,从而给用人单位的hr留下深刻印象,为自己最终获得职位,提供有力保障。

4.2反映制约因素和性质。

礼仪作为一种行为守则,一旦制定和实施,就成为一种社会习俗和行为守则。任何生活在社会中的人,无论其地位如何,都被各种礼仪所自觉地或自觉地约束。在学习礼仪课程到工作的过程中,学生对“在相似的环境下,什么样的行为才是适当和礼貌的'”有了更深的了解。在这一制约下,在商业环境和教育方面都是如此。

4.3体现协调与和谐。

现在讲究和谐社会,在职场同样如此。只有拥有良好的沟通能力,完美的礼仪,才能在单位建立和谐的人际关系,在工作的时候,才能得到来自别人的真心的帮助,从而规避错误的产生,同时在别人的帮助中,提升自我的能力。

5.对就业力的影响。

从最基本的着装,到言语和行为,考官都很清楚。因此,有些人认为礼仪是面试成功的重要因素,这是非常合理的。礼貌也是人际关系的润滑剂。现代企业强调团队精神,而礼仪可以促进这种力量。学习商务礼仪最重要的是提高个人的文化素养,教育的细节,质量表现的细节!

商务礼仪能够让一个人在合适的时间,合适的地点,表达出合适的行为和素养,提升个人外在的素质,在就业的时候,能够在同等条件下,鹤立鸡群,脱颖而出,面对用人单位和面试官,更加从容应对,自信满满。

参考文献。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇六

大学生思想政治教育道德观理念主要是让大学生塑造良好的人格、气质、修养，树立起具有时代风貌的思想道德情操，培养大学生的思想道德素质。《论语》中的道德观是经过几千年筛选、积淀下来的精华，与注重从自己做起、从小事做起，与培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的道德体系是不谋而合的。“有道德”是《论语》的显著特征。《论语》教育每个炎黄子孙要做一个有高尚道德情操的人，有益于国家、民族的人。“君子求诸己，小人求诸人。”“修己以敬，修己以安仁，修己以安百姓。”（《论语宪问》）这是孔子所提倡的个人道德修养，尤其注重严于律己，每个人要通过“修己”成为一个有担当、有责任心、有道德情操的人。

“君子博学于文，约之以礼，亦可以弗畔矣夫！”（《论语雍也》）大学生在学习科学文化知识的同时，要养成良好的道德规范，让道德成为自己行为的风向标，践行“行有余力，则以学文”。（《论语学而》）道德情操的形成不是一朝一夕的事，需要日积月累。因此，大学生思想政治教育要弘扬《论语》中高尚的道德行为准则，帮助大学生形成积极、向上、乐观的心态，帮助大学生除恶扬善、分清是非，以此形成一种践行社会主义核心价值观，彰显真、善、美的和谐社会氛围。

参考文献：

[1]郭泉.中国传统文化在高职院校思想政治教育中的应用研究[d].江西理工大学，

[2]李泽厚.论语今读[m].北京：天津社会科学院出版社，2009。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇七

摘要：创新教育在如今颇受重视，而教育的目的就是为了能够培养出创新型人才。在信息时代，计算机基础教育就扮演着举足轻重的角色，在教学中，教师要从教学观念、目标、内容、策略和评价体系来营造一个优良的平台，为培养创新型人才而行动起来。

关键词：创新教育观；教学模式；教学实施。

在信息飞速发展的时代，计算机已经在我们生活中随处可见了，因此计算机基础课程就俨然成为值得我们去深入研究的一门课程。而学生是我们社会的希望，让学生掌握一定的计算机基础知识，对于他们能更好地适应社会，对于他们将来的发展都很有益处。

一、创新教育的重要性。

一直以来国家就非常重视教育，而随着时代的进步，对于教育我们也不能一成不变，我们需要有创新教育来发展人们的素质以便适应新的社会步伐。在教育过程中，教师是学生学习和生活的引导者，课堂上教师与学生的互动形成一种双向教育活动，这种双向教育模式有利于创新教育的发展。在平时的教学中，教师不应该仅仅重视学生的成绩而忽略培养学生的创新意识。我们要充分认识到创造性教育可以让我们的学生更好地立足于社会，我们可以为社会培育出新的人才，有利于社会的发展。

1.改变教学的观念，以学生为中心。

教师应该不断地学习并充实自己，使自己有更多的知识来传授给学生，以至于不被时代所淘汰。教学中不仅仅只是传授教材上的知识，我们还要培养学生的创新精神，不断地激发学生的潜力，用正确的思维方式来开发学生的创新精神。我们要倡导学生之间相互交流，让每个学生自由发挥他们的特长，相互学习，取长补短，这样对于新的知识他们更容易接受，更容易理解，要培养学生的团队协作能力，这对于创新精神的培养也是必不可少的。教师可以明确地告诉学生哪些是学生应该去做的，哪些是应该去深入探究的，引导学生正确利用互联网，在网络的利弊面前做出正确的选择，因为网络虽然带给我们方便，开阔了我们的视野，但同时也会存在弊端，学生容易迷失在网络里，这都需要我们理智地选择，正确地判断。

2.教育要重视培养学生的兴趣。

要向学生传递计算机基础课程的必要性，让学生从中找到学习的'动力和求知的精神，教师要尽可能多而全地将自己的知识传授给学生，跟学生一起学习，一起探索，这样可以避免让学生在心理上产生太大的压抑，敢于说出自己的想法，从而可以让学生的思维不被束缚，这样学生可以用所学的知识发挥创造力，毕竟学以致用才是最终的目的。

3.改善教学方法，慢慢培养创新的意识。

最传统的教学方式就是照本宣科，给学生布置作业题目，然后批改作业，其他就放任自由，不闻不问了，这样的学习模式，学生除了完成任务就不会有创新思维。计算机虽然很普及，但是对于刚入学的新生而言基础水平还是相差很大的，教师在教学过程中如果起点太高会挫伤学生的学习积极性，要打好学生的基础才能培养学生的创新精神，要合理设置课程讲授的内容，重视创新精神的培养。同时，由于条件限制，学生亲自动手操作的机会并不多，即使有机会让学生动手实践，学生也存在一些违规行为，对操作机会并不是很珍惜。如今，用计算机等级考试来决定学生的计算机能力水平，并且把等级证书作为领毕业证不可缺少的条件，我们虽然不能盲目地追求过级率，但教师应该加强监管力度，让每一节课都充满意义，让每个学生都有所收获，让学生找到课堂的价值所在，引导学生开阔自己的视野，激发自己的创新精神，认识到人只有不断地学习才能更好地适应这个飞速发展的社会，才能在社会上站稳，跟上时代的步伐。

要给学生及时布置作业，除了书本上的作业以外，我们还可以布置一些需要在网络上完成的作业，让学生用计算机来完成，增强他们动手的能力，并且通过邮件来收发作业，批阅作业，如此方便快捷的学习方式相信会深受广大学生的喜爱。时代在发展，社会在发展，我们的教学和学生的学习方式也要跟着时代向前发展，我们的教学思维要不断更新，要努力去适应社会的发展变化。

4.注重情感交流，适时调节。

在传统的教学中，教师往往会忽略学生的情感，只是进行教学内容的传授，对于学生在学习中遇到的困难留意的并不多，没有适时地进行引导和鼓励，这些都不利于学生建立和发展创造性思维。所以，在平时的教学中，我们要注意和学生多交流，及时帮助学生释疑解惑。

要想在这种竞争激烈的社会中生存下去，我们不但需要时刻保持清醒的头脑，更要不断地学习和创新。只有学习才能使我们进步，唯有创新才能让我们进一步发展。时代在变迁，我们必须跟着时代让自己进步，只有掌握了一定的信息技术，我们才不会被这个信息时代所淘汰。所以，计算机教育教学中，我们要从教学观念、目标、内容、策略和评价体系来营造一个优良的平台，促进学生全面发展。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇八

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇九

可行性研究报告事关具体实施项目的兴废成败，确保内容的科学性是首要原则。

因此，在项目实施之前，必须从研究的实际对象出发，在科学的思想和实事求是的原则指导下，通过深入细致的调查研究，认真分析，多方衡量，最终形成科学的结论。

同时，还要明确项目的目的和范围，明确委托者和投资者的意图，摆脱个人见解的束缚，广泛征求意见，尊重客观事实，不回避实际问题，真正做到客观公正。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十一

7月19日早上7点半，在结束了在小银河和星之家对自闭症小孩1对1辅导的活动后，为了能让更多人去关注、关心、帮助自闭症孩子，温州大学第二届“囿圃菁华”实践队于白象街道进行了有关自闭症的宣传活动，活动到场的'有实践队的一半成员。

我们实践队成员于早上7点半准时在白象镇街道口集合，各自都已有明确的分工，2人负责拉横幅，4人负责发宣传单2人问卷调查，再2人负责拍照，2人负责签字。开始，由于许多人不了解也不太相信我们的活动，使得宣传工作难以进行。然后，我们选取人流量较大的超市门口进行定点宣传，尽管有许多人都是不屑的一瞥，队员们还是非常努力向路人讲解有关自闭症知识并发传单让他们相信，并让他们在横幅上签字，不过还是引起了很多人的关注。发调查问卷相当艰难，最后只完成了几十份。本打算在结束之前去看望小银河的孩子们，不过由于孩子在上课不能打扰，之后又由于阴雨影响，导致宣传活动提早结束和看望孩子的计划取消。

本次宣传活动，让许多人了解到自闭症的知识，希望本次的宣传能带动更多人去帮助自闭症孩子，让星星孩子得到更多人的关爱。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十二

李旭，徐婷婷，周敏（南京师范大学心理学院，南京210046）。

摘要：高校本科生导师制是目前亟需关注的问题。研究通过问卷和访谈法，调查该制度实施现状。采用自编问卷，调查486名南京高校本科学生，并对部分学生进行访谈，结果发现：学生对导师制的实施满意度处于一般水平；学生期望能够在指导人数、指导频率等方面得到提高；学生的满意度与对导师制的了解程度、与导师交流频度、对导师的渴望程度以及对导师制效果的评价呈显著相关。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十三

社会实践是每一位大学生、毕业生必须拥有的一段经历，它使我们在实践中巩固知识，社会实践又是对每一位大学生、毕业生知识的一种检验，它让我们学到了很多在课堂上根本学不到的知识，开阔了视野，又增长了见识，为我们以后进一步走向社会打下坚实基础，也是我们走向工作岗位的第一步。

经人介绍，我来到了xx县人民医院为期一个月的社会实践活动。据了解，xx县人民医院自1988年成立以来，以“救死扶伤”的工作信念执本道牛耳，认真贯彻落实科学发展观实行农村与城市一体化的医疗保险举措，积极为广大患者解决疑难杂症，一流的服务态度，先进的工作理念，树立了医院的新风貌，医护人员共有xx年”的奋斗目标，增强社会责任感和历史使命感，具有不可替代的重要作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要意义。

1、社会实践有助于提高大学生的身心健康。

大学生进入高校前，大多在学校学习了至少十二年时间甚至更长时间。由于目前我国小学阶段和中学阶段应试教育的色彩等种种原因，导致一些大学生严重脱离实际，不了解社会，甚至对社会的认识没有正确的是非观。大学生通过社会实践走出象牙塔，走近社会，尝试体验各种社会角色，适应不同的社会环境，改变不规律的生活习惯，缩小理想与现实的距离，帮助大学生解除心理障碍，消除心理困惑，缓解压力，提高学生的心理适应能力。通过各种形式的社会实践活动，让学生近距离和社会人群进行交流和沟通，提高学生的人际交往能力。同时，让学生学会直面困境和突发事件，学会自主克服困难，解决问题，有助于学生形成健康积极向上的心态，促进大学生身心健康发展。

2、社会实践有助于形成大学生的社会责任感。

当代大学生大多是独生子女，容易形成以自我为中心的性格，无法对自己、对他人、对社会有正确的认知。社会实践给了大学生一个深入了解社会、接触基层、了解国情的机会。通过社会实践，让大学生在集体协作中，体会到不一样的人文环境和人文精神，理解“从群众中来，到群众中去”的真正内涵，接受爱国主义思想教育的熏陶，增强学生的社会责任感，正确认识中国特色社会主义事业的发展进程，促进大学生对国情的了解和认识。

3、社会实践是高校思想政治教育的重要载体。

大学期间，大学生对世界观、人生观、价值观的认识还不够成熟，如有的学生思想观念表现很单纯、天真；有的表现有所偏差，甚至误入歧途。因此，高校通过开展各种形式的社会实践活动，引导学生通过正常的渠道接触社会，走进社会，让他们对事物有正确认识，提高是非判断能力，并在实践中接受正确的思想教育，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身思想道德修养。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，社会的多元化不可避免冲击课堂教学，特别是以单一课堂为渠道的思想政治教育模式，越来越不适应新形势的思想教育。随着教育改革的深入，思想政治教育模式必然多样化。社会实践成为促进大学生全面发展的首选。社会实践其丰富的教学内容，独特的视角，充分发挥了自我教育的主体作用，实现了思想政治教育的课程化和多元化。

4、社会实践是培养大学生全面发展的重要途径。

大学生是祖国的希望和未来，最宝贵的人才资源。大学生的全面发展直接影响社会主义现代化建设的进程和参与国际竞争的能力。大学生除了构建合理的知识结构体系外，还需要具备从事本专业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能在将来社会中有一席之地。要把这二者结合起来，唯有社会实践。要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉投身于火热的改革开放和现代化建设实践。人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是青年锻炼成长的有效途径。”这一讲语高度凝练了社会实践的重要意义，为大学生成才指明了前进方向。

总之，高校大学生社会实践活动是高校对大学生进行素质教育，培养大学生能力，促进大学生全面发展的重要途径和形式。高校大学生社会实践活动应该是丰富多彩的，大学生社会实践不单纯指共青团中央倡导的暑期社会实践，还应该包括在校大学生以了解社会、服务社会和培养智能为目的的所有活动，如“科技、文化、卫生”三下乡活动、参观考察、社会调查研究、顶岗实习等。高校应对大学生社会实践过程中存在的问题进行研究，强化大学生的社会实践意识，加强对大学生社会实践的科学指导，建立长效机制，使大学生社会实践常态化，以取得效果。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十四

可行性研究报告按不同标准，可划分为不同的类型。

根据篇幅长短，分为大、中、小型可行性研究报告；根据难易程度，可分为一般可行性研究报告和复杂可行性研究报告；根据内容的性质，可分为科学研究型可行性研究报告、技术开发型可行性研究报告、项目建设型可行性研究报告等；根据不同的决策阶段，又可分为机会研究报告、预可行性研究报告、详细可行性研究报告。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十五

摘要：社会实践是现代大学生在校学习的一项重要内容，本文通过对大学生在就业创业见习基地的实习、寒暑假社会实践及自主创业等方面的研究，总结了大学生社会实践对大学生个人成长的意义，并对实践方式的规范性从几个方面社会进行了提议。本项研究对于规范大学生社会实践具有较好的指导意义。

关键词：社会实践规范意义。

社会实践是在校学生学习的一项重要内容，社会实践的好坏将直接关系到他踏上工作岗位之后的工作情况。加强对大学生社会实践的研究，使实践内容落实到实处，不但对于使社会实践规范化具有重要的意义，而且对大学生尽快的适应工作及生活，具有重要的意义。

一、社会实践现状分析。

1、积极创建大学生就业创业见习基地，为学生创造社会实践大环境。

现我系与烟台市三十多家企业建立了联系，其中舒朗时装、山东省家家悦集团、喜旺食品、氨纶集团等八家企业已正式挂牌确定为大学生创业就业见习基地。

在与企业的合作中，我们一方面积极创办培训班，如“家家悦储备干部班”、“舒朗时装班”等，定期邀请企业领导或老师来校进行讲座或培训;另一方面，团总支积极与系教学科、招生就业科联系，送学生到企业进行参观学习及实习。通过这种方式我们发现，一方面由于企业提前对学生进行了培训，使学生在进入企业实践时，能很快的适应工作岗位，尽快进入工作状态;另一方面学生提前对企业有了一定的了解，进入企业实习时，他能有针对性的进行观察和研究，做到理论联系实际，达到学以致用。

根据有关部门的工作安排结合我系专业实际情况，除组织一些实践团队和实践个人进行实地实践外，我们还确定一些社会调查项目，如：三农建设、专业人才需求、市场情况调研等项目利用寒暑假组队进行社会调研，并撰写实践报告。在带队老师的指导下，实践团队通过调查问卷、查阅资料、访谈等多种形式，了解调查内容，进行小组讨论并撰写社会实践调查报告，不但锻炼了学生动口动手动脑的实践能力，提高了其写作能力，而且使学生对相关问题有了深入的了解，对其以后的就业生活有很大的帮助。学生撰写的实践报告有多篇发表在学院学报上，给其他同学也起到了榜样的作用，激发了大家参与实践的积极性。

3、激发学生创业激情，鼓励大学生创业。

学院团委一直很重视学生的创业教育，在团市委的支持下，与烟台市创业者协会及部分青年企业家联系密切，每年定期给学生进行创业培训，举办了三届企业家论坛。

我系专业较多，例如：营销、物流、食品、服装、高分子材料加工等，有想法的同学也很多，利用这一优势，团总支积极发动辅导员老师的工作积极性，对有创业想法的同学进行分析指导，鼓励大学生创业。通过组织大学生创业计划大赛，选拔优秀的创业项目推荐到学院大学生青春创业孵化园进行实地操作。11月24日，我院大学生青春创业孵化园正式开业，通过创业大赛选拔出来的涉及到我系的营销类、服务类等的'三个项目也开始了实际运作。我系杨巧丽同学经营的“葱爱软陶”店，由于其独具的风格和创新的思路，吸引了记者的眼球，在烟台的畅销报纸“今晨六点”进行了重点报道。创业社各个项目在实际运作过程中，将会面临更多实际的困难，我系团总支将继续做好指导服务工作。

二、社会实践中的收获。

1、结合实践实际，总结自己在学习中的缺点，有目的加强专业课的学习。

在大学生社会实践过程中，同学们的岗位都能跟其所学专业吻合，大多数同学能将自己所学专业知识运用到实际实践中去，并根据实际情况，发现自己在学习中存在的缺点，为下一步的学习打好基础。

2、出于实践需要，增强了个人人际交往能力。

在校园生活中，大学生面临的人际关系主要是师生关系和同学关系。但在社会实践过程中，大学生却要同各种各样的人打交道，包括同学、工作伙伴、专职和兼职指导老师以及社会公众等。新的人际关系环境“逼迫”大学生必须努力培养和锻炼自己的组织能力、沟通能力、协作能力以及语言表达能力等人际交往能力。

3、通过积极实践，启发创业意识。

学生在学校学到的主要是理论上的一些知识，他与社会实际还存在一定的差距。大学生通过社会实践，完成了其从知识到技能的转化，对于学生的创业意识的培养具有积极的意义。

三、实践中发现的问题。

1、部分学生思想不稳定，容易半途而废。

在大学生就业创业基地的实践中，部分学生容易半途而废，主要原因有两个方面：一是由于学生来自全国各地市，在实习的过程中容易受家庭因素影响，例如家人给联系当地的单位等原因，致使其不能坚持在就业创业基地认真实践;二是思想不稳定，这山看着那山高，总觉得自己能力很强，埋怨工作累、工资少等。

2、假期实习中的个人实习具有盲目性、应付性，达不到实习的效果。

在假期实习的个人实习中，由于个人态度及社会因素影响，容易形成应付心理，不能很好的按照计划做好实习，达不到预计的效果。

3、实践中缺少资金支持，使实践过程不能深入。

特别是在寒暑假的社会实践中，由于缺少资金支持，使实践内容较为单调，实习形式简单，不能深入。

4、实习考核机制不健全，需进一步完善。

在实习过程中，由于实习形式多样，涉及到考核机制不够完善，致使部分学生的实践积极性受到影响。

四、解决方案。

通过对大学生社会实践的研究，我们认为要想使大学生社会实践活动真正做到实处，一是要加强学生的就业创业指导教育。通过开设就业指导课，使学生树立正确的就业观，提高学生的职业素质，指导学生设计好职业规划;二是要完善各项考核机制，将社会实践与各项评优相结合，激励大学生积极参与到社会实践中去;三是增加资金投入，使社会实践更加深入，达到多样化。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十六

本科生导师制起源于14世纪的牛津大学，是牛津大学津津乐道且引以为豪的标志之一。导师制可以说是英国精英教育和绅士文化所孕育的产物，其产生具有偶然性的因素：最初入学的学生年龄偏小，导师作为“保护者和监护人”应运而生；同时也有必然性的驱动：在以贵族精神为基础的英国绅士文化传统之中，大学教育需要师生之间心灵的交流，因此导师制必定会产生。

导师制建立之初，导师负责辅导个别学生，师生接触频繁，关系密切。导师制的初衷则是培养学生的理性思维而非单纯的灌输式学术教育。在此宗旨之下，导师制取得了长足的发展，其优势也日渐显露――越来越注重学生理论思维的培养。也因此，导师制被誉为“皇冠上的钻石”，并一直是牛津的骄傲。但由于导师辅导学生人数的限制，使导师制成为一种高成本教育，只有在英国贵族教育的基础上才得以接受和延续下来。随着经济发展的加快，教育产业化的发展，加之高等教育的普及，大学教育招生数量不断扩大，对导师人数的需求不断增加，同时对导师自身素质的高要求使贵族式的导师制无法继续维持。因此，英国对现行的导师制进行了相应的调整，导师制不再作为单一的辅导方式，而是与多种教学方式相互结合，比如讲座或是讨论会的形式。

我国的导师制是在20世纪90年代正式引入，而我们所面临的也正是当前英国导师制所面对的窘境――贵族式的教育方式与现实要求的冲突。在之前的相关研究之中可以发现，部分高校的导师制只是流于形式，主要是源于我们对导师制缺乏真正的理解和认识。只有充分发掘导师制的精髓所在，切实落实导师制的实施才是问题的关键。

学生刚进入大学就面临着学习、生活模式的变化，包括教育理念、教学内容、教学方法和学习方法手段等，尤其是首次面临的全新的选课问题，由于他们很难把握课程之间的关联性，往往是盲目选课；临近毕业，许多学生无法恰当把握就业状态、择业技巧，就业难状况进一步加剧。而当今“价值观繁杂、思潮混乱”的社会状况，更使得大学生们急需获得教师的深入指导。

相关研究已表明现行本科生导师制存在的诸多问题，从以下不同方面进行了研究。

关于指导人数，大部分的学生认为导师指导人数为6人最佳，其次认为4人为宜；而大部分的导师选择10人以下，其次认为6人以下。这反映了绝大多数师生都希望导师指导的学生越少越好。但实际上，低师生比的问题比较严重，指导老师人数有限，而学生人数又相对过多，供需矛盾比较突出，这是在大众化教育背景下导师制运行过程中所面临的一个突出问题。

关于指导频数，研究表明导师在指导周期上参差不齐，近半数师生之间没有能够固定地指导、交往，与实践要求差距较大。在黄秋艳等人对其本校临床医学专业同学的调查研究也得出相似结论，而且作为应用性较强的专业现状尚且如此，可见学生主动学习和老师积极指导两方面都缺乏热情，师生交往淡漠，这直接影响了导师制的运行效果。

关于指导方式的师生问卷显示：双方都比较倾向集体与个别指导相结合的方式，但实际则以集体指导方式为主，个别指导的比例严重不足。同时也反映了对部分学生的个性化要求有所忽视及对集体指导的不认同；导师与学生交流大部分并无规律性，且学生显得相对比较被动。

关于指导内容，学生认为导师应把导学、导研、指导适应大学生活、指导设计职业生涯融为一体，综合进行指导；导师认为本科生指导的侧重点是导学，或者指导大学生活，大部分导师认为应根据不同年级有所侧重，只有小部分导师认为应把侧重点放在指导学生规划职业生涯上。原则上，导师制应注重实践、注重知识的应用，有利于学生创新意识和创新精神的培养，有利于个性化教育，并且课外的科研活动更应为他们今后的继续学习沟通奠定基础。

关于指导教师的类型，大部分学生认为专业教师更适合。这表明专业教师担任学生导师更受学生认可，其优势是可更专业地指出学生在学习过程中存在的不足。(教育论文)因为这样对于学生的方方面面，尤其是实践能力有很大的帮助。

总的来说，现有研究多侧重思辨性的经验总结。仅有少数进行实证调查。但研究多侧重某一方面，未能揭示实施的具体状况，尤其未能展现与实施状况有关的相关因素。因此，亟须进行全面的调查研究。

二、研究方法。

（一）被试。

被试来自南京四所本科高校（南京大学、南京师范大学、南京信息工程大学、南京中医药大学）。共500人，实际回收486份，其中废卷26份。其中，男女比例约为是4:6；理、工、文科比例约为51:9:39。

（二）研究工具。

采用自编问卷。在文献综述基础上划定维度，编制初稿。然后对问卷初稿进行小范围施测，对施测的结果进行数据分析，并以此为依据来考察问卷问题的质量，对问卷题目进行保留、修改或者删除的决定，在此基础上形成最终问卷。问卷重测信度检验a=0.836。

（三）施测与数据处理。

由心理学系本科学生进行施测，采用统一指导语，向被试发放问卷，进行纸笔测验，并当堂回收。对部分学生进行深入访谈。采用spss软件进行数据分析。

三、结果与分析。

（一）学生对导师制的总体满意度。

（二）导师指导人数。

从表1可以看出，学生大部分倾向于6人以下的导师指导团体，其中3人以下是学生们最期望的指导人数。从表格中也可以看出，现状和学生的期望存在差距。

（三）导师指导时间间隔。

从表2可以看出，导师指导时间间隔与学生期望存在差距。

（四）与总体满意度相关情况。

由表3可以看出，所选五道题目均与满意度存在显著相关。这表明，对导师制的了解程度、与导师交流频度、对导师的渴望程度以及对导师制效果的评价均是导师制实施满意度的相关因素。

四、讨论。

调查中发现，高校可分为完全未实行本科生导师制和已实施两种，而后者则基本以院系为单位而存在着不同的情况。在不同院系中大体存在以下几种情况：一是每个班级只有对应的辅导员，不存在导师，辅导员主要是侧重于班级的行政管理；二是每个班级都既有辅导员，又有班主任，班主任则在一定程度上起到了导师的导学监督作用；三是每个班级既有辅导员，同时由一名老师担任整个班级的导师；四是每个班级既具备了辅导员，学生也有各自相应的导师；五是每个班级既有辅导员又有班主任，同时学生也有各自导师的情况。三导师与二中的班主任的作用基本是相同的，而四和五中的导师制才契合了导师制实施的初衷。

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根据数据统计结果，导师指导的同年级学生人数在6人及6人以下的比例占到了63.6%，与大多数学生（94.2%）希望的导师指导人数相符。另外，有15.6%的导师指导人数到达了10人及10人以上，根据访谈了解的情况可知，其中大多数属于一个班级只配备一名导师的情况。由这说明，在实施导师制的四五两种情况下的师生分配比例基本协调，教师负担不会太重，同时也可以保证学生得到充分的'指导，由此可见，在师生人数分配上已经为导师制的成功奠定了基础。

大多数学生（82.7%）认为专业老师担任导师更有利于学业指导，调查表明，在实施导师制的人数中，有86.1%的导师由专业老师担任，而剩余的小部分则由相关的行政人员担任。担任导师的教师中，有71.1%的比例为教授或者副教授，这说明师资力量足以保证本科生导师制的顺利实施，但同时教授或者副教授的科研任务较重，是否有充足时间对学生进行指导，则成为影响导师制实施情况的一个潜在因素。

导师与学生的联系频率上，现状与需求间存在较大差异。导师制实施中有69.4%的师生间为不定期交流，而60.1%的学生希望可以至少两周与导师联系一次，89.6%的学生要求至少不超过一个月跟导师交流一次。在当前导师也面临严峻的科研压力，所以分配给受导学生的时间大大缩减，辅导的重心也由对学生的理性培养转变为自己研究领域的介绍和讨论。绝大部分教师（即使是作为导师）鉴于学校对工作量的考核指标或倾向，往往无暇顾及学生，而实际上这种状况带来的后果是影响深远的。另外，大学城的建立使很多教师与学生间的空间距离增大，不方便相互的直接交流。

指导方式上，由导师不定期召集（30.1%）和由学生不定期联系导师的比例（38.7%）大致相当，形式上则以团体辅导与个别指导相结合。访谈中，我们了解到，在学生遇到问题时大多数学生（80.3%）会主动向导师寻求帮助，主要的联系方式包括短信、电话和邮件，这就是大多数学生所定义的单独指导，同时，根据学生调查显示，91.9%的导师都会及时回复学生提出的问题并给予帮助。由导师不定期召集学生的指导主要为团体形式，这有利于提到指导效率，但往往不能关注个体差异，问卷显示，有56.6%的导师不会主动关心指导学生的现状。

现行导师制的主要指导内容侧重于学习和就业指导，与学生的意愿相一致，但目前的就业指导内容还是不能满足学生们的需求。

80.9%的学生都很希望得到导师的指导，但学生对当前导师制的实施状况满意度较低，46.2%的学生认为导师制效果一般，大多数认为作用并不是很大。在与其他因素的相关分析中发现：师生间的关系与学生对导师制实施的满意度有0.604的相关（p0.01），而学生对有关导师制规定的了解程度与满意度有0.455的相关（p0.01），另外交流频度和对导师指导的渴望程度与满意度的相关较低，分别为0.310和0.277。调查数据显示，53.8%的学生与导师关系一般，有30.1%的学生与导师关系融洽，而只有12.7%的学生认为与导师关系疏远。建立师生间的良好关系，有利于导师制的实施；而大多数学生并不了解导师制的有关规定，这并不利于导师制的实施。

不同性别（p0.01）和年级（p0.05）的学生对导师制实施现状的满意度存在显著性差异，而学科性质不同（文科、理科、工科）的学生对导师制实施现状的满意度则无显著性差异。在访谈中了解到，由于不同年级的学生对于导师指导的需求程度和需求内容的不同可能是产生差异的重要原因。

另外，研究表明导师认为导师制评价机制不合理，需要建立更加合理的激励机制。师生双方对导师制的实际实施满意度普遍偏低，这反映出不少师生之间的沟通还比较缺乏。可见，导师制从效果上看还是没有达到预期目标。

五、结论与建议。

（一）结论。

2.学生期望能够在指导人数、指导频率等方面得到提高；

3.学生的满意度与对导师制的了解程度、与导师交流频度、对导师的渴望程度以及对导师制效果的评价呈显著相关。

（二）建议。

调查中发现，高校本科生导师制实施中，仍存在不少亟待解决的问题，归纳如下。

1.担任导师的教师科研任务繁重，与指导学生的交流次数偏少，不能满足学生需求。

2.目前的导师仍重点关注学生的学习指导，对就业指导信息不了解，很少关注学生的现状，指导内容不全面。

3.学生的主动性不够，并不善于积极与导师进行沟通，从而导致双方的信息交换不及时。

4.学生并不了解导师制实施的相关政策要求，导师制考评机制缺乏科学性，且与之配套的制度不健全和不完善，这在很大程度上影响了本科生导师制的实施效果及导师的工作积极性。

一是对于担任导师的教师，可以不完全注重职称。虽然高职称教师的资历更深，可能会给学生更加深入、成熟的指导，但同样面对更多的科研任务，分配给学生的时间有限。而年轻教师的工作热情也很高，与学生交流的话题或许可以更广泛，有相对比较多的时间关心学生需求，同时也有利于年轻教师的成长。

二是实行导师制的院系，大多是入学后直接分配学生给不同的导师，可以向由学生自主选择转变。导师的一个重要作用就是促进相互交流，有的情况下是根据学号安排寝室，同时根据学号安排导师，这样导致的一个情况――总是相同的几个人在交流，一定程度上增加了小团体的同质性。另外，每个教师都有自己的研究领域，如果可以由学生自主选择可以更好地实现双方的匹配程度。但是自主选择也可能会导致扎堆现象，所以可以考虑学院安排与学生自主选择相结合的方式。

三是各学院也要及时向各位教师传达有关的就业信息，以方便师生间的交流，充分关注学生需求。同时也要加大公共信息平台建设，为学生了解信息、相互交流提供便利。

四是促进师生间的相互交流，如果导师在大学城没有课，而且不住在大学城附近，那么必然会减少师生间的直接交流机会。合理地安排课表或许是一个缓解这种状况的方法。

五是推进建立科学合理的导师制评价机制，需要建立更加合理的激励机制，提高教师的参与积极性，同时加大制度的宣传力度，使学生了解更多的相关信息，有利于促进导师制的实施。

参考文献：

[4]刘胜兰。谈本科导师制专业优势的发挥[j].南京工业职业技术学院，,4（4）：68.

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十七

论文摘要：文章以北京联合大学为例，阐述了应用型大学班集体建设的探索与实践，主要做法有以下几方面：通过抓好辅导员、班主任队伍建设加强对班集体建设的指导；配备新生班级助理，夯实班集体建设的基础；抓好团支部、班委会建设，培养班集体核心力量；以党建带团建，促进优良班风的形成；以学风建设为中心抓好班集体建设；打造特色班级，开展优秀班集体建设的宣传和示范。

论文关键词：应用型大学；班集体；建设。

根据人才培养类型和层次的不同，高校可分为学术型大学、应用型大学和高等职业院校。应用型大学是适应知识经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务，侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练和科研的新兴大学。

北京联合大学（以下简称“我校”）是1985年经教育部批准成立的北京市属综合性大学，经过30多年的建设与发展，学校形成了多学科相互支撑、协调发展，以本科教育为主，研究生教育、高职教育和继续教育协调发展的完备人才培养体系，学校现有全日制在校生近3万人，是北京地区规模最大的高校之一。北京联合大学适应首都经济建设和社会发展需要，坚持“办学为民，应用为本”的办学理念，确立了“发展应用性教育，培养应用性人才，建设应用型大学”的办学宗旨和“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位，是一所典型的应用型大学。

自建校以来，学校党委一直高度重视德育工作。学生工作是学校德育工作的重要组成部分，而班集体则是学生工作的基本载体，是学校培养人才和实现育人目标的基本组织形式，也是学生在大学期间进行自我管理、自我教育、自我服务的主要群众组织。班集体建设的好坏，直接关系到学生能否健康发展和顺利成才，在培养全面发展的高素质人才方面发挥着重要作用。作为市属二类本科院校，生源以北京学生为主，我校结合办学宗旨和生源特点，围绕新形势下如何切实加强班集体建设，进行了一些有益的探索与实践，充分地发挥了班集体建设在人才培养中的积极作用。

一、通过抓好辅导员、班主任队伍建设加强对班集体建设的指导。

辅导员、班主任是大学生的人生导师和健康成长的知心朋友，是班集体的领路人。据研究表明，差的教师可能对优秀学生造成不良影响，因此抓好班主任、辅导员队伍建设的意义就尤为重大。几年来，我校制定了班主任、辅导员工作条例、考核办法、评优办法等文件，从制度上保证了这一队伍的稳定和提高。另外，经常组织召开班主任、辅导员工作会，研究新形势下如何进一步抓好班集体建设。此外，还不定期组织召开班主任、辅导员工作交流会，将好的经验做法进行推广。再者，积极创造条件对班主任、辅导员队伍进行培训。自5月至今，我校的辅导员培训班已成功举办了12期，大大提高了我校辅导员队伍的整体素质和水平，为有效推进班集体建设工作提供了保障。

二、配备新生班级助理，夯实班集体建设的基础。

近几年来，为进一步加强班集体建设工作，充分调动高年级学生参与学校管理的积极性，并发挥高年级优秀学生的榜样作用，我校在新生班级建立班级助理工作制度，配备范围是本科、高职新生班级，不包含专升本班级。班级助理接受辅导员的指导，管理新生班级的早自习、晚自习，对新生进行学习目的、学习态度、学习方法和专业思想等方面的引导，指导学生有计划、有目的地开展学习交流活动，改进学习方法，增强学习动力，培养良好的学风。另外，还要从各方面关心学生，主动了解班级学生的思想动态、综合情况，及时收集班级意见和建议。新生相互之间不了解，很难融合到一起。因此，及时抓住入学教育这个时机，增强他们的集体观念，使其摆正个人发展与班集体发展的关系。通过新生运动会、开展主题团日、组织社会实践等丰富多彩的活动让学生们相互接触，相互交流，为学生之间融洽相处、亲密交往积极创造条件。在这个过程中，班级助理发挥了很大的作用。

班级助理是新生和辅导员之间的桥梁，她（他）既是学生，也是教师，作为新生的师兄师姐，基于年龄和专业的差异不大，无论在日常沟通还是在学业指导上都比辅导员更具有优势，同时，通过她（他）的工作，使班级工作得到强化，也使辅导员从繁重的日常工作中解放出来，从而可以把更多的精力放在重点工作上，促进班集体建设水平的提高。

三、抓好团支部、班委会建设，培养班集体核心力量。

团支部和班委会是班集体的核心，抓好这两个队伍建设是搞好班集体工作的首要环节和关键。新生一入学，班主任、辅导员就要通过查阅学生档案、了解学生在军训及参加各种活动中的表现，把握学生的道德品质、组织能力、个人素质、性格差异等，尽可能掌握学生情况，物色好临时学生干部，让他们担负班集体的工作。通过一定时期的培养、锻炼和考察之后，通过选举，把“思想上把握得住、学习上立得住、工作上靠得住”的学生选为学生干部，建立起团支部和班委会。班级干部正式上任后，各院系制定相应的班干部培养计划，加强对学生班干部的培训，重点是加强团支书、班长、学习委员的培训。，我校在各班级设置了心理委员，这是在新形势下健全班集体组织体系，加强班集体建设的又一举措。在工作中，坚持班级学生干部例会制度，定期或不定期对工作进行总结，针对班里出现的问题进行讨论、交流，商讨解决方案。同时，注重对学生干部能力的培养，敢于并善于给学生干部交任务、压担子，使其在实践中磨练，并尽快适应工作。在行为规范上，对学生干部加强管理，高标准、严要求，因为学生干部是学生中的先进分子和骨干，必须在各方面都成为学生的表率。

四、以党建带团建，促进优良班风的形成。

党建带团建工作是基层组织建设实践中探索总结出来的一条成功经验，也是班集体建设的有效手段和途径。班风是一个班集体的整体风貌，它是班集体的内在精神及其外在显现的总和。建设良好的班风，有赖于每个班集体成员的共同努力，需要舆论的引导，也需要纪律和制度的约束。通过党建带团建，从思想上引领班集体建设，从根本上促进优良班风的形成。

新生一入学，各学院就组织学生业余党校初级班，班级的大部分学生都参加，通过学习、讨论及参观活动，提高了班级学生的整体思想觉悟，激励大家以实际行动向党组织靠拢。在日常教育中，坚持党有号召，团有行动，各团支部坚持用社会主义核心价值体系引导教育团员青年，加强理论学习与专业学习，提高团员青年的思想政治素质和科学文化素质；积极开展主题团日活动，在实践中提升大家的思想水平。比如，我校开展的“创优良学风班，做文明联大人”主题教育就取得了很好的成效。此外，推荐优秀团员作党的发展对象也是团支部的一项经常性的重要工作，通过“推优”，极大地促进了班级的思想建设，促进了优良班风学风的形成。按照本科生一年级有党员，二年级有党小组，高年级建立班级党支部的要求，发挥党员的先锋模范作用和党组织的战斗堡垒作用，为班集体建设提供可靠的思想、政治和组织保障。

值得一提的是，我校自前年被团中央确定为基层团建试点单位以来，一直扎实稳健地开展相关工作，以校本部宿舍团委为试点样本的基层团建工作在今年上半年陆续开展。在夯实基础的前提下，校团委在校党委组织部的'帮助和支持下，成立了学生宿舍党支部。学生宿舍团委在校团委和学生宿舍党支部的指导下，举办了多项活动，其中以首届宿舍文化节的成功举办为典型代表。在活动中，广大青年团员思想上得到了提升，基层团组织的凝聚力和战斗力也得到了进一步增强。

五、以学风建设为中心抓好班集体建设。

学风，就是由全班学生的治学思想、治学态度、治学方法所形成的风气。学风的优劣关系到班集体建设的成败。很难想象一个“没有明确的奋斗目标，缺乏远大理想，没有学习动力和压力，学习不刻苦，满足60分，没有纪律观念，迟到旷课严重，课堂纪律差”的班级，能成长为一个优秀的班集体。

作为北京市市属高校，我校学生以北京生源为主。北京学生具有思维活跃、人际沟通能力较强、动手能力强等明显的优点，但是也存在着学习动力不足、学习积极性较低的问题。所以，在班集体建设中，我校一直将学风建设作为班集体建设的长效工作来抓。新生一入学，通过早晚自习强化管理，强化学生对英语和数学的学习，促使学生养成良好的学习习惯，也利于其提高学习成绩。此外，严格执行考勤制度，在教学活动的各个环节均有考勤，一旦有学生缺勤达到相应的次数，及时进行违纪处分。除了教学部门的督导外，学校要求班主任和辅导员要经常深入班级听课，掌握班级课堂学风的情况，以便及时协调解决问题。在每学期末考试及大学英语四、六级考试之际，各班都要召开主题班会，强调诚信考试，通过强调考风考纪强化育人成果。

六、打造特色班级，开展优秀班集体建设的宣传和示范。

作为应用型大学培养精英人才的探索，起，学校以国家级和北京市人才培养模式创新实验区为依托，设立计算机科学与技术、金融学、旅游管理人才培养三个实验班，集中学校的优质教学资源，对优秀人才开展针对性、创新性教育。早在20，为提高学生的外语能力和就业竞争力，北京联合大学商务学院就开始在部分专业试行全英语教学，取得了很好的效果。

学校在班集体建设中特别注意树立优秀典型，多年以来坚持开展先进班集体、优秀团支部和优良学风班的评选活动，近年来又推选出部分优秀班级参加北京市教工委组织的“我的班级我的家”评选活动，并将先进班集体的事例和建设理念通过校内媒体、宣传海报、工作研讨等方式广为传播，激发其他班级和其他学生见贤思齐，带动整体提高。通过这样的集体创先争优活动，使每名学生都把自己的发展与集体的发展结合起来，树立集体荣誉感，增强班集体的凝聚力与战斗力，充分调动大家的主观能动性，增强主人翁责任感，从而有力地推动了班集体建设。

总之，建设好班集体，是高校德育与管理工作的重中之重，这是一项系统工程，需要在实践中不断研究探索。长期以来，我校努力钻研和把握班集体建设的规律及发展方向，并结合新形势赋予的新内容，有效地发挥了班集体建设在人才培养中的基础性作用，为其他工作的顺利开展奠定了坚实的基础，为我校的人才培养工作做出了突出贡献。当然，我校班集体建设工作还存在着一些薄弱环节，需要认真研究解决，从而更好地发挥班集体在学生成长发展过程中的积极作用。

大学音乐教育的研究与实践（模板18篇）篇十八

假期，对于很多学生来说是一个放松身心，提高自身修养的大好时机。能够把握这短暂的时间真正去学点什么，做点什么应该是我们当代大学生所考虑的。针对不同学生对假期的不同安排，我在同学之间通过电子邮件发放调查问卷的方式，做了一次小规模的关于假期生活的调查，现就调查现象及结果做以下分析报告。

关于大学生假期生活的调查。

通过电子邮件发放调查问卷的方式。

通过调查，大学生的假期生活基本可以分为以下五类：

一、参加社会实践。

二、参加各类培训班。

三、与家人或朋友旅游。

四、走亲访友，同学聚会。

五、宅在家里。

（一）参加社会实践。

根据调查结果显示，参加社会实践的主要目的是：有35％的是为了增加收入；有36％是想自食其力；有29％的大学生认为要锻炼自己的能力，对报酬无所谓。而大家的实践形式也是丰富多样的，4％的大学生选择暑期家教；13％的大学生选择网吧管理员；16％的大学生选择做志愿者；9％的大学生选择做促销；5％的大学生选择到快餐厅做钟点工；12％的大学生选择其它。社会实践是大学生接触社会，了解社会的一条重要途径，到与自己专业有关的.企事业单位实习的大学生也为数不少，占到41%，这样既可锻炼自己，提高专业水平，又可开阔视野，接触社会，为日后工作积累社会经验。暑假兼职打工赚钱是许多学生的选择。“流自己的汗，吃自己的饭；自己多吃点苦，父母少花点钱。”这是时下不少大学生“打工族”秉承的至理名言。传统的家教、推销到现在的网吧管理员、市场调研员、快餐店钟点工，甚至是一些大胆另类的选择，如替网络公司试玩游戏等都成为现在大学生打工时所选择的职业。有的大学生在暑假里建立起了自己的网上商店，或者是在自己学校附近建立起了自己的摊点，为自己打工。

（二）参加各类培训班。

近年来，社会竞争越来越激烈，加入wto后就业形势越来越严峻，“知识就是力量”越来越激励着那些有志学子，“专升本”、“出国”、“考研”成为很多大学生的选择，继续深造以满足未来社会对人才的更高要求，暑假则成为这些大学生备战的“黄金时期”。参加各类培训班早已经成为一道亮丽的风景线，暑假报名参加英语、计算机、以及与自己专业有关的培训班的大学生，大都是为了考取更多的各类证书。将来社会需要的是复合型人才，掌握多种专业知识，取得多个文凭、证书更有利于找到理想的工作。此外，也有不少大学生趁暑假报名参加汽车培训，为了将来找工作，增加砝码。暑假是一个充电的好机会，利用假期的时间，来获取更多的知识、技能，无疑是一个不错的选择。

（三）与家人或朋友旅游。

大学生到大自然中去接受美的熏陶,包揽祖国山河风光，使生活张弛相济、劳逸结合，使人脑得到精神保健、生命获得和谐运动，现在已经成为一种时尚潮流。部分大学生利用暑期欣赏各地美景，不仅丰富了阅历，增长了经验，从外出经历中体会人生，感触社会，同时也能体验到出门在外的不易。出行旅游，度假观光，与同伴相互照顾，增进了解，培养提高了与人交流的能力。

（四）走亲访友，同学聚会。

大多数的同学会在假期参加同学聚会，小学同学、初中同学、高中同学等。在我看来同学聚会有利又有弊，同学聚会可以增进友谊，并且同学们还可以一起回母校看老师，这些都很有意义。但是，同学聚会会选择一起聚餐，或者唱歌等需要花钱的娱乐项目，又是一笔开支。

（五）宅在家里。

在放假前早已经制定了周密的暑假计划，但是回到家后睡觉、看电视、上网、看小说成了部分大学生在假期的主要活动。这类同学的状态基本上是上网上到半夜，第二天中午甚至到下午起床。没有暑假盼暑假，暑假到了又觉地无聊，短暂的两个月就像流水一样一去不复返。

通过对暑假生活调查，我们不由得感到欣喜，我们可以从中领略到当代大学生积极向上的风貌，同时也感悟到大学生们独特的思想意识和价值取向。暑假成为很多大学生学习的新阵地，展现青春风采，施展一技之长的好机会。总之，大部分大学生能够根据自己的实际情况，度过一个健康有意义的暑假。

但是，还有一部分的大学生的假期实际上是一种无聊的、没有意义的生活。大学生在离校以后大多数都是回到家里和亲人"团聚"去了，但实际上这种团聚只不过可能是我们回家的理由其中一个很好的"代名词"罢了。因为对于属于八零后、九零后的我们来说，的确和父母沟通的太少了，两代人之间似乎存在一种无形的鸿沟。由此这就引发出了一部分人整天过着中午睡到12点、晚上玩到12点的无聊生活；还有一部分人干脆整天不回家，三五成群的结伴玩耍，没事打牌、上网、喝酒聚餐。

对于这一客观事实，有以下几方面值得我们深思。其一，大学生们因为假期的到来，某种程度上达到极度兴奋以致自制力减弱过度放纵。其二，大学生们抱着在学校吃够了苦头，回家则要好好享享清福的念头，整天只顾着享清闲，而不想做其他的事情。其三，我们大学生不注意与父母沟通，由此常常造成两代人之间不能互相理解，近乎形成"冷战"。其四，大学生们缺少社会实践，往往喜欢安静的呆在家里而不敢或不想出去单独的接触社会。