教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）

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教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇一

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二

(一)报考幼儿园和小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。

(二)报考初中教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。

(三)报考高级中学和中等职业学校教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。

(四)报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备中等职业学校毕业及以上学历，并应当具有相当助理工程师以上专业技术职务或中级以上工人技术等级。

(五)上海市普通高等院校以及户籍在上海的外地普通高等院校全日制三年级(含在读专升本第四学年)及以上考生和全日制在读研究生，中高职贯通考生允许在其学习的最后一年，凭学校学籍管理部门出具的在籍学习证明报考。

(六)符合申请认定教师资格的体检标准。

(七)中小学教师资格考试有关政策规定详见《中小学教师资格考试暂行办法》(教师〔2013〕9号)和《教师资格条例》(教育部令第10号)。

(八)考前防控疫情排查要求。请考生自觉对照2022年上半年中小学教师资格考试(笔试)上海考区有关疫情防控要求(附件2)中的考前防控疫情排查要求进行自我排查，并填写2022年上半年中小学教师资格考试(笔试)上海考区考生健康安全书(附件3)。不具备考试条件的考生不得参加本次考试。考前防疫要求将根据本市疫情防控形势变化适时调整，请考生及时登录上海教育考试院网站(http://)了解相关信息，做好应对准备。

中小学教师资格证的认定除笔试成绩合格外，还需符合相应的学历层次、部分资格认定还需具备专业技术资格或等级、满足体检标准等，因此请考生在报考前详细了解本人拟申请认定教师资格所在地的认定条件，谨慎报考。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇三

苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日)，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。汉族，北宋眉州眉山(今属四川省眉山市)人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。

苏轼是宋代文学成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”;其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。

苏轼的散文。

宋代古文家苏轼各体散文众多，大致可分为议论文、记叙文和小品文等，这些散文的出现标志着宋代古文运动的成就和完全胜利。

一、议论文，以政论、史论为突出。他的议论文多雄辩滔滔气势纵横，议论与文采交融，感情与理智并注，语言明快畅达，长于形象的说理，颇具文学价值。

二、记叙文包括碑传文、记体文及文赋等，而以其中的山水游记和亭台楼阁记为代表。凭借议论为文章辟出新的境界，善于表现对自然景物的赏会与人生哲理领悟之间的融合。山水游记，如前、后《赤壁赋》，表现出借景立论的特点。亭台记，如《喜雨亭记》先叙为亭作序之由，次则记雨，再渲染人之喜乐，文章如水波层层荡开去，文理自然。记叙文多数是文学性散文，将叙述、描写、抒情错杂并用，随意挥洒。

三、小品文，篇幅短小、写作随意的书札、题跋、杂记和随笔为主要文体样式，最能反映作者的真性情、真思想。杂记和随笔、记述作者在日常生活中的各种见闻和感受，如《记承天寺夜游》。这类小品文，不拘格套，独抒性灵，写作特点是信手拈来，漫笔写成。

苏轼散文艺术特色：

一、“辞达”、“通脱”，有圆活流转、错综变化和自然真率之美。

二、善于用比喻，多形象思维。如《前赤壁赋》。

三、有诗化倾向，以情感和才气为文，富于想象。

苏轼的诗歌。

一、苏轼诗歌的分类：

1.社会政事诗：反映民生疾苦和时政得失的诗篇，如《荔枝叹》。

2.山水景物诗：将人生感悟融入山水写景中的抒怀遣兴之作，写流动景色的《江上看山》;写奇幻烟云的《登州海市》;写景寄怀升华的人生感悟日哲理高度，或寓有浓厚的身世之感，如《题西林壁》“不识庐山真面目”。

3.和陶诗：寄情山水，以自适为趣的意味更浓，如《和陶归园田居六首》平浅而有深味，在艺术上把握了陶诗豪华落尽见真淳的特色，能够将亲身经历的生活场景予以真切、平淡自然的描写，达到了“神似”陶诗的地步。

4.题画诗：把画景转化为诗境，善于写出画面的报考，并就画意进行艺术联想，揭示画外之韵味，如《惠崇春江小景》。

二、苏轼诗歌艺术特色。

1.“以文为诗”是苏诗的显著特色之一，多用散文的句法而以气格贯穿，如《石鼓歌》。“以文为诗”实际上是以才气为诗而获得成功。

2.丰富的比喻，也称“博喻”，如《百步洪》。

3.敏锐细致的观察力与出色的文字表现力，平凡事物，一经其手写出，给人以触处生春之感，如《汲江煎茶》。

4.以才学为诗，体现为好议论、善于使事用典。有意识地以议论入诗，将对事物的形象感受与哲理思考结合起来。如《题西林壁》“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

5.苏诗兼备各体而以七言为擅长，而且风格多样，七绝清丽精美，如“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

6.苏诗的基本风格有二，一刚健的清丽雄健，二是豪放加平淡的清旷闲逸。高风绝尘才是其诗风的主导倾向，即一种超越世俗的审美境界。

苏轼的词。

一、苏轼词对词境的开拓。

1.苏轼以前的词为应歌之曲子词，多写男女相思，写花间酒下的伤别。苏轼词抒发磊落纵横豪放之襟怀，摆脱花间词婉转之态，为激越、豪放充分表现作者的人格个性。如《赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.苏轼把词的题材取向从应歌回归到表现自我，并从现实生活中撷取创作题材，故苏词多为感事之作，有的还采用词题小序的形式确定表现的内容，交代创作动机。如《水调歌头?明月几时有》《定风波》。用记实手法写自己的人生感受，使词的抒情贴近现实生活，词中的抒情人物形象与创作主题也由分离走向统一对应。使词的创作走向正视现实、面向社会和真实人生的大道，极大地拓宽了词的取材范围。

3.苏轼用词展示自己的政治抱负、人生感慨、生活情趣、感受、山川景色扩大了词境，把词家“缘情”与诗人“言志”结合起来，词品与人品得到了高度的统一和融合。

二、苏轼的“以诗为词”

1.首先指的是词所反映的生活内容的扩大，突破了“词为艳科”的传统体制，向“士大夫化”发展。

2.在苏轼之前的“曲子词”的曲子，基本上是“轻音乐”“软性文学”。到苏轼将词题小序发展起来，做词寓以诗人句法、引议论入词、大量用经、子典故，突破音乐对词体的约束，如《临江仙》。苏词充分体现了文人的审美情趣，是典型的士大夫词。

苏轼以诗为词的积极意义，在于改变了词的旧传统，增加了词的内容，丰富了词的体式，促使词发展成为独立的抒情诗样式。

三、苏轼词的风格。

苏词的风格是豪放，苏轼乃宋词中豪放派的代表，但也有许多极清空幽秀的作品，风格是多样化的。

1.豪放，如《赤壁怀古》“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

2.婉约，如《江城子》“十年生死两茫茫!不思量，自难忘。”此词为悼亡之作，对亡妻的思念之情，置于生死两茫茫的人生空漠的叹喟中。

3.清旷，如《水调歌头?明月几时有》“明月几时有，把酒问青天。”

苏轼——中国文化的旷世奇才，罕见的多面手，多层次、全方位的文化——不仅仅是文学巨子。神奇的文笔、渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历、多方面的巨大成就，在中华文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑!

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇四

外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象。

例如“入芝兰之室，久而不闻其香，入鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，这是嗅觉的适应。手放在温水里，开始觉得热，慢慢就不觉得热了，这是肤觉的适应。视觉的适应分为暗适应和明适应：暗适应：由亮至暗环境，先看不清，后能看清;明适应：由暗至亮环境，开始刺眼，后能适应。

2.感觉后像。

外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫作感觉后象。

例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象。声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。

感觉后象分为正后象和负后象：

正后像：与刺激物性质相同的后像：

负后像：与刺激物性质相反的后像。

3.感觉对比。

不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫作感觉对比。感觉对比分为两种：同时对比和继时对比。

(1)同时对比。

两种感觉同时发生所形成的对比叫作同时对比。如明暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了(即马赫带现象)，这是明度的对比;又如，绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是彩色对比现象，彩色对比的效果是产生它的补色。

(2)继时对比。

两种感觉先后发生所形成的对比叫作继时对比。如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了;从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了。

4.联觉。

一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫作联觉。

例如红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉;听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动，这些现象都叫作联觉。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇五

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇六

1.“取其精华，弃其糟粕”体现了教育的文化功能中的()。

a.文化选择功能b.文化传承功能。

c.文化交流功能d.文化创新功能。

1.【答案】a。解析：本题主要考查教育的文化功能，考查对于细节知识点的识记与理解。

a选项，教育对文化的这种传承不是“复印式”的，而是选择性的。故a选项为正确答案。

b选项，文化不可能通过遗传的方式获得，而只能通过传递的方式继承并发展下去。所以，教育从一开始就成了传递和保存人类文化的重要手段，故b选项排除。

c选项，在全球化进程中，现代教育由于自身的特点，在文化交流中扮演着极为重要的角色。因为教育可以根据受教育者的身心发展规律，进行有选择的文化输入，而且受教育者是年轻一代，更易吸收和接受新的文化，这种输入不仅定向，而且带有一定的强制性，更易于将特定文化输入并再生。故c选项排除。

d选项，教育具有文化创新功能。这主要表现在：(1)教育者对作为教育内容的文化素材，不是简单机械地照搬，而是根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工和再创造。(2)以科学研究为主要形式的文化创造活动，已经成为现代教育特别是高等教育不可缺少的一个组成部分。故d选项排除。

综上所述，故本题选择a选项。

2.教师必须善于协调家庭、社会和学校之间的各种影响，促进学生健康、全面发展，这主要反映了()。

a.教师劳动的专业性。

b.教育任务的多样性和目的的全面性。

c.劳动对象的差异性。

d.教育力量的多元性影响教师劳动的复杂性。

2.【答案】d。解析：本题主要考查教师劳动的特点，考查对于知识点的识记与理解。

a选项，教师劳动的专业性。教师的劳动属于专业性工作，要求教师经过严格训练，掌握专业知识和专门技能，并不断地研究、提高。故a选项排除。

b选项，教育任务的多样性和目的的全面性。教师的任务是教书育人，包含多方面的要求和较为复杂的内容。故b选项排除。

c选项，劳动对象的差异性。教师的劳动对象是人，是有思想感情、有主观能动性的活生生的人。他们的生活经历、家庭背景不同，个性各异。故c选项排除。

d选项，教育力量的多元性影响教师劳动的复杂性。教师劳动虽然以个体劳动为主，但是要在学生身上形成最佳的教育效果，教师还必须善于协调家庭、社会和学校之间的各种影响，促进学生健康、全面发展。故d选项为正确选项。

综合上述，故本题选择d选项。

3.根据课程资源的存在方式来划分，教师与学生的经验是属于()。

a.隐性课程资源b.显性课程资源。

c.素材性课程资源d.条件性课程资源。

3.【答案】a。解析：本题主要考查课程资源的类型，考查对于知识点的识记与理解。

a选项，按课程资源的存在方式区分，有显性课程资源和隐性课程资源。隐性课程资源是指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如学校的风气，社会风气，家庭氛围，师生关系，教师与学生的经验、感受、困惑、意见等等。故a选项正确。

b选项，按课程资源的存在方式区分，有显性课程资源和隐性课程资源。显性课程资源是指看得见摸得着，可以直接用于教育教学的课程资源，如教材、计算机网络、自然和社会中的事物、活动等。故b选项排除。

c选项，按课程资源的功能特点区分，有素材性资源和条件性资源。素材性课程资源：包括知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观等方面的因素。故c选项排除。

d选项，按课程资源的功能特点区分，有素材性资源和条件性资源。条件性课程资源：包括与课程实施有关的人力、物力和财力，以及时间、场地、媒体、设备、设施和环境，还有对于课程本质的认识状况等。故d选项排除。

综上所述，故本题选择a选项。

4.在英语国家，“课程”一词最早出现在英国教育家()的《什么知识最有价值》一文中。

a.朱熹b.斯宾塞c.博比特d.孔颖达。

4.【答案】b。解析：本题主要考查课程的内涵，考查对于知识点的识记与理解。

a选项，宋朝朱熹在《朱子全书·论学》中多次提及课程，如“宽着期限，紧着课程”，“小立课程，大作工夫”等。故a选项排除。

b选项，在英语国家，“课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞的《什么知识最有价值》一文中。故b选项为正确选项。

c选项，博比特出版了教育史上第一本课程理论专著《课程》，标志着课程已经从教育理论中分化为独立的学科。故c选项排除。

d选项，唐朝孔颖达为《诗经·小雅·巧言》中“奕奕寝庙，君子作之”一句作疏：“教护课程，必君子监之，乃得依法制也。”这是“课程”一词在汉语文献中的最早记载。故d选项排除。

综合上述，故本题选择b选项。

5.有人提议在中学开设性教育课程，并从理论上论证其必要性。根据美国学者古德莱德归纳的五种课程，这属于()。

a.正式的课程b.领悟的课程c.理想的课程d.经验的课程。

5.【答案】c。解析：本题主要考查关于古德莱德的课程归纳，考查对于知识点的识记与理解。

a选项，正式的课程，即指由教育行政部门规定的课程计划和教材等。题干中，在中学开设性教育课程并非是教育行政部门规定的课程计划。故a选项排除。

b选项，领悟的课程，即指任课教师所领会的课程。由于教师对正式课程会有多种解释方式，因此教师对课程的领会与正式的课程之间会有一定的距离。我国学者将这种由教师重构后的课程称做“师定课程”。故b选项排除。

c选项，理想的课程，即指由一些研究机构、学术团体和课程专家提出应该开设的课程。如现在有人提议在中学开设性教育课程，并从理论上论证其必要性，就属于理想的课程。故c选项为正确选项。

d选项，经验的课程，即指学生实际体验到的东西。识别这种课程的方式包括学生问卷、交谈，以及根据对学生的观察来推断。故d选项排除。

综合上述，故本题选择c选项。

6.我国最早的学科课程是()。

a.四书b.七艺c.六艺d.五经。

6.【答案】c。解析：本题主要考查学科课程的主要内容，考查对于细节知识点的识记与理解。

a选项，四书指《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。故a选项排除。

b选项，“七艺”：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。“七艺”是西方最早的学科课程。故b选项排除。

c选项，“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。“六艺”是我国最早的学科课程。故c选项为正确选项。

d选项，五经指《诗经》、《尚书》、《易经》、《礼记》、《春秋》。故d选项排除。

综合上述，故本题选择c选项。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇七

(二)遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的政治思想品德;。

(四)符合自治区教师资格认定体检标准;。

(七)被撤销教师资格的，5年内不得报名参加考试。弄虚作假、骗取教师资格的;品行不良、侮辱学生，影响恶劣的;涉危害国家安全、社会稳定，扰乱社会治安等违法犯罪行为及散布“双泛”思想、民族分裂主义言论的;有《未成年人保护法》规定不适宜从教的行为的，不得报名参加考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名参加考试。曾参加教师资格考试有作弊行为的，按照《国家教育考试违规处理办法》《中华人民共和国刑法修正案(九)》《人民法院、人民检察院关于办理组织考试作弊等刑事案件适用法律若干问题的解释》的相关规定执行。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇八

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇九

1.最早在大学里讲授教育学的是()。

a.夸美纽斯。

b.赫尔巴特。

c.杜威。

d.康德。

2.认为动物界也有教育，且把教育看作是生物学的过程的观点是()。

a.神话起源说。

b.心理起源说。

c.生物起源说。

d.劳动起源说。

3.目标管理的班级管理方法，是由美国的()提出的。

a.马卡连柯。

b.德鲁克。

c.杜威。

d.布鲁纳。

4.从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是()。

a.符号记忆。

b.抽象记忆。

c.命题记忆。

d.形象记忆。

5.下面情况发生了学习的是()。

a.小李从亮处走进暗室，视力显著提高。

b.小明喝酒后脾气变得暴躁。

c.大猩猩模仿游人吃饼干。

d.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠。

6.保持信息在2秒钟以内的记忆是()。

a.短时记忆。

b.长时记忆。

c.感觉记忆。

d.永久记忆。

7.“干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响?()。

a.遗传。

b.身体素质。

c.教育。

d.个体的主观能动性。

8.苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于()。

a.联想。

b.幻想。

c.理想。

d.想象。

9.西方教育史上，首次提倡“从做中学”的人是()。

a.布鲁纳。

b.康德。

c.杜威。

d.卢梭。

10.“让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列哪一种德育方法?()。

a.榜样示范法。

b.陶冶教育法。

c.实际锻炼法。

d.品德评价法。

11.教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法是()。

a.谈话法。

b.讨论法。

c.讲授法。

d.练习法。

12.班集体形成的主要标志之一是()。

a.成立了班委会。

b.开展了班级工作。

c.形成了正确舆论。

d.确定了班级工作计划。

13.“学而时习之”体现的教学原则是()。

a.理论联系实际的原则。

b.启发性原则。

c.循序渐进的原则。

d.巩固性原则。

14.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注()。

a.教材。

b.情境。

c.生存。

d.学生。

15.所谓的及时复习，应该是指()。

a.在学习结束立刻复习。

b.一周之后复习。

c.隔一天再复习。

d.当天复习。

16.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是()。

a.关注生存阶段。

b.关注自我阶段。

c.关注情境阶段。

d.关注学生阶段。

17.常见的教学过程组织形式有()三种形式。

a.自主学习、协作学习、策略研究。

b.集中授课、自主学习、协作学习。

c.集中授课、协作学习、策略研究。

d.集中授课、自主学习、策略研究。

18.一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到，他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该着重培养他的()。

a.道德认识。

b.道德情感。

c.道德意志。

d.道德行为。

19.个别小学生出现打架、偷窃和撒谎等行为属于()。

a.情绪冲动。

b.性格障碍。

c.情绪适应困难。

d.行为障碍。

20.在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是()。

a.努力。

b.能力。

c.任务难度。

d.运气。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十

1、听示范，这包括听录音示范、教师朗读示范等。标准规范的朗读不仅可以达到正音、断句的目的，而且也是初步了解课文语言、感情的过程。因为作为示范性朗读特别是一些播音艺术家的朗读，都是字斟句酌，深入领会文章主旨进行的二度创作。听高质量的示范朗读，可以让我们在还没开讲前就记住文言文中的一些经典句子。

2、听讲解，就是听老师上课讲解。老师的讲解会让学生更快速更准确的理解文字的思想内容和艺术特点，理解了、就会喜欢和爱好。

二、读。

重视诵读是我国传统语文教学最重要的方法之一。其实我们想想古代孩子上学主要就是同学在下面读，先生在讲台上读;书读百遍，其意自见。对于现代教学，也是同样的方式。

1、读熟，即“使其言若出于吾之口”。按照朱熹的说法达到这样的程度：不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。他要求学生不可牵强暗记，多读自然上口，将会永久不忘。

2、读精，即在重点文言文学习中不要放过每个字。比如初中阶段以文言实词积累为主。积累实词我们通常用以下办法(以八年级课文为例)：

a.温故而知新。在理解27课“夕日欲颓”的“欲”时要联想到21课的“欲穷其林”，自然实现加强记忆和知新。

b.比较中鉴别。这又包括三点：首先古今字词意对比：在学习《桃花源记》时要注意妻子、交通等词意的古今变化。其次，同一字词的不同义项如《三峡》中三个“绝”字的不同意思。还有同义词的积累如《核舟记》中的“了了”和“历历”都是清清楚楚的意思。

c.趣味古文翻译。这要求学生更好的联系已有知识。比如《三峡》中有“朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里”你就可以用小学时背的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”来理解。

3、猜读，指在读书中根据已知内容推测未知内容。比如，指导学生看到标题，猜正文;看到上段或句猜下段或句等。猜读把读和思联系了起来，是阅读变成一次探险，变成乐趣。这特别适合基础较好的同学预习时用。熟读，帮我们理解;精读，叫我们深化;猜读，让我们探索。诵读确是学好文言文的绝招!

三、写。

1、改写，即在保持原作思想内容，只把文言文改成白话文。切忌不是翻译，比如还可以改文体、改结构、该人称等。例如我们熟知的《公输》就被鲁迅改写成小说《非攻》。可见成功的改写正是对文言文最深入的理解。

2、扩写，就是对原文在保持原意的基础之上的扩展补充，使之充实具体。

四、演。

将故事性强的文言文，和学生一起改编成课本剧，充分利用学生好动、好表现的特点，让他们在快乐中参与文本、参与创作、参与课堂、参与学习，常常起到事半功倍的效果。如我们曾将《孙权劝学》、《狼》、《唐雎不辱使命》等多篇文言文改编成课本剧，效果出乎意料的好。

教无定法、学无定法，以上是我个人的一点看法，供大家商讨。

比起其他的文体，文言文是教学设计当中最考验教师的知识素养和教学技能的，而我们的考试，尤其是教师资格考试，常常考文言文的教学设计，考生们需要对这部分内容着重练习，攻克难关，才可能得到较为理想的成绩。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十一

符合以下基本条件的人员，可以在内蒙古自治区报名参加教师资格考试：

(一)具有中华人民共和国国籍;。

(二)遵守宪法和法律，拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的思想品德;。

(四)身心健康，符合申请认定教师资格的体检标准;。

(五)符合《中华人民共和国教师法》规定的学历要求。

(六)对内蒙古自治区全日制普通高等院校师范类毕业生设置三年过渡期。2021-2023届本、专科师范类专业毕业生，完成《教育学》《教育心理学》必修课，完成不少于一学期的教育实习实践后，由所在学校使用国家通用语言文字统一组织教育学、教育心理学和学科专业课考试。考试合格的师范生，且符合申请认定教师资格其他条件后，在毕业前可直接申请认定相应的教师资格。2024届及以后师范类专业毕业生，按照国家相关政策执行，参加国家中小学教师资格考试。

以下人员不得报考：被撤销教师资格的人员，5年内不得报名参加考试;受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的;曾参加教师资格考试有作弊行为受到停考处罚处于停考期内或取消报考资格的。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十二

1.()是陶行知教育思想的核心。

a.活教育b.生活教育。

c.活的教育学d.全人生指导。

2.赫尔巴特认为教育的目的是完善道德，培养良好的社会公民。下列与赫尔巴特观点一致的是()。

a.卢梭b.罗杰斯c.帕克d.涂尔干。

3.“建国君民，教学为先”、“化民为俗，其必由学”体现的是教育的()功能。

a.经济b.政治c.人口d.文化。

4.将教育目的的层次结构按从抽象到具体的顺序进行排序，下列排序正确的是()。

a.教育目的、课程目标、培养目标、教学目标。

b.教育目的、培养目标、课程目标、教学目标。

c.培养目标、教育目的、课程目标、教学目标。

d.教育目的、教学目标、培养目标、课程目标。

5.下列选项中，不属于癸卯学制内容的是()。

a.最早规定小学7年为义务教育阶段。

b.以“中学为体，西学为用”为指导方针。

c.首次确立了体育在学校教育中的地位。

d.首次以法令形式将班级授课制推广至全国实施。

6.由于教师怀疑学生小明在校期间携带手机，于是对学生小明进行实施体罚，并称小明“朽木不可雕”，该教师主要侵犯了学生小明的()权利。

a.公正评价权b.财产权。

c.人身自由权d.人格尊严权。

7.下列选项中，既属于教师的权利，又属于教师的义务的是()。

a.科学研究权b.指导评价权。

c.民主管理权d.进修培训权。

8.在我国常用的教学方法中，以直观感知为主的教学方法有()。

a.练习法b.演示法c.实验法d.欣赏教学法。

9.下列不属于我国第八次基础教育课程改革倡导的教学观是()。

a.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”

b.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”

c.教学从“重结论轻过程”转向“重过程轻结论”

d.教学从“关注学科”转向“关注人”

10.教师公正是教育公正的核心内容，下列不属于教师公正的内容的是()。

a.坚持真理b.秉公办事。

c.奖罚分明d.取法乎上。

参考答案及解析。

1.【答案】b。解析：a选项“活教育”是陈鹤琴先生的观点;c选项“活的教育学”是指苏霍姆林斯基所写的著作;d选项全人生指导是杨贤江的观点。故本题选b选项。

2.【答案】d。解析：赫尔巴特认为培养良好的社会公民是教育的目的，他属于教育目的论中的社会本位论提倡者，前三个选项中卢梭、罗杰斯、帕克都属于个本位论提倡者，只有d选项涂尔干是社会本位论提倡者，曾经提出过“教育在于使年轻一代系统的社会化”的观点。故本题选d选项。

3.【答案】b。解析：题干中两句话出自《学记》大意为“建设国家，统治人民，一定要将教育放在首位”;“教化民众，使他们形成好的风俗习惯，也要从教育入手”，可以体现出主要表达的是教育的政治功能。故本题选b选项。

4.【答案】b。解析：教育目的的层次结构从抽象到具体排序，即国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教师的教学目标。故本题选b选项。

5.【答案】a。解析：a选项最早规定小学7年为义务教育阶段的是壬寅学制;bc和d选项属于癸卯学制内容。故本题选a选项。

6.【答案】d。解析：对学生实施体罚和侮辱人格尊严的做法主要侵犯了学生小明的人格尊严权，故本题选d选项。

7.【答案】d。解析：《中华人民共和国教师法》规定教师的权利主要有六项，即教育教学权、科学研究权、指导评价权、获取报酬权、民主管理权和进修培训权，其中既属于教师权利也属于教师义务的是教育教学权和进修培训权，故本题选d选项。

8.【答案】b。解析：在我国常用的教学方法中，以直观感知为主的方法主要是演示法和参观法;a选项练习法和c选项实验法是以实际训练为主的教学方法;d选项欣赏教学法是以情感陶冶为主的教学方法。故本题选b选项。

9.【答案】c。解析：我国第八次基础教育改革中的教学观是教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”;教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”;教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”;教学从“关注学科”转向“关注人”，故c选项表述错误，选c选项。

10.【答案】d。解析：教师公正是教师职业道德修养水平的标志，教师公正的内容有坚持真理、秉公办事和奖罚分明。取法乎上是指教师的人格修养要从高处着眼进行修养，不属于教师公正的内容，故本题选d选项。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十三

课程的作用：

课程在人才培养和学校教育中具有重要作用，体现在以下几个方面：

1、课程是实现教育目的，培养全面发展的人才的保证。

2、课程是教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带。

3、课程是教学方法的选择、教学组织形式的确定、教学手段的应用的根据。

4、课程是国家检查和监督学校教育教学工作的依据。

学科中心课程论(要素主义、结构主义)——夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳。

活动中心课程论——杜威、克伯屈。

社会中心课程论——拉梅尔德(社会改造主义)、金蒂斯·布厄迪(批判理论)。

课程目标的特征：

1、整体性。各级各类的课程目标是相互关联的，而不是彼此孤立的。

3、持续性。高年级课程目标是低年级课程目标的延续和深化。

4、层次性。课程目标可以逐步分解为总目标和从属目标。

6、时间性。随着时间的推移，课程目标会有相应的调整。

课程计划：

含义——课程计划，是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家主管部门制定的有关教学和教育工作指导性文件。

主要内容——课程设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排等。

课程标准：

结构——第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路;第二部分是课程目标，这是课程标准的核心内容，包括总目标和阶段目标;第三部分是课程内容，是具体的知识内容要点;第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

作用——课程标准是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。这对教师工作有直接的指导意义。

教材：

作用——1.教材是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料，它可以帮助学生掌握教师讲授的内容;同时，也便于学生预习、复习和做作业。教材是学生进一步扩大知识领域的基础，所以要都会学生如何有效地使用教材，发挥教材的作用。2.教材也是教师进行教学的主要依据，它为教师备课、上课、布置作业、学生成绩的评定提供了基本材料。熟练的掌握教材内容是教师顺利完成教学任务的重要条件。

课程开发。

概念——通过社会和学习者需求分析，确定课程目标，再根据这一目标选择某一个学科的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订，以期达到课程目标的整个工作过程。

目标模式——拉尔夫`泰勒过程模式——斯腾豪情境模式——劳顿(文化分析理论)。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十四

首先，教师应该把激发学生学习的动机，指导学生的学习方法，组织管理和指导学生的学习过程，培养学生自主学习、合作学习的能力作为自己工作的主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生的发现和探究的能力以及实践动手能力，激发学生的创造潜能，使学生学会学习、学会合作、学会做事、学会做人。

其次，现代社会的发展要求教师不仅仅是向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者。这种社会要求和社会期待把教师从“道德偶像”和“道德说教者”的传统角色中解放出来，要求教师以一个平等的、有成长经验的人的角色来对待成长中的青少年一代。

2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往学科本位的观念和被动实施课程的做法。教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转变过程，正确认识教材在课程中的地位和功能，变过去习惯的“教教材”为“用教材教”，创造性地使用国家课程教材，积极进行国家课程地方化、校本化的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。

3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”，学校教育社区化，社区生活教育化。新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。

b.教师行为转变。

1.在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生，有缺点和过错的学生。尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。另外，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。

2.在对待教学上，新课程强调帮助、引导。

教师的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值和做人。

3.教师在对待自我上，新课程强调反思。

新课程强调教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

4.在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。

那么为了方便各位考生记忆，教师角色转变我们可以将其简单的记为：进研发区(促进者、研究者、开发者、社区型开放教师)：教师教学行为转变我们可以简单的记为：你我他它(学生、自我、其他教育者、教学)。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十五

1．【答案】d。解析：法国教育家保罗?朗格朗于1970年写成并出版了《终身教育引论》，集中阐述了终身教育思想，由此被誉为“终身教育的倡导者之一”。

2．【答案】c。解析：教师劳动的创造性主要表现在三个方面：因材施教、教育方法上的不断更新和教育机智。

3．【答案】b。解析：亚里士多德注意到了儿童心理发展的自然特点，主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。这是强调教育中注重人的发展的思想渊源。

4．【答案】b。解析：人的发展是指人类身心的生长和变化。

5．【答案】d。解析：教育过程的主要矛盾是教育目的与受教育者身心发展的现实水平之间的矛盾。

6．【答案】c。解析：生产力水平最终决定了一个国家教育经费投入的多少。

7．【答案】c。解析：青少年身心发展的个体差异性决定教育工作应该因材施教。

8．【答案】d。解析：掌握知识是智能发展的主要基础。学生的智力是在掌握知识技能的过程中形成、发展和表现出来的。离开或排斥掌握知识，智力发展无从生长。发展智力又是掌握知识的必要条件。学生具有一定的智力、能力，是进一步掌握文化科学知识的必要条件。直接影响到学生掌握知识的广度、深度、巩固程度和运用程度。实践表明：智力发展水平的高低影响着学生对知识的掌握。故选d。

9．【答案】c。解析：直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的硬性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。

10．【答案】c。解析：苏格拉底通过长期的教学实践，在教学的方法上，形成了自己一套独特的教学法，人们称之为“苏格拉底方法”，他本人则称之为“产婆术”。意为思想接生，是要引导人们产生正确的思想。“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。

11．【答案】c。解析：班主任在组织班级教育力量中起着纽带和桥梁作用。

12．【答案】a。解析：思想品德形成的一般顺序可以概括为提高道德认识、陶冶道德情感、锻炼道德意志和培养道德行为习惯，道德认识是基础。

13．【答案】a。解析：考查概念学习的定义。

14．【答案】c。解析：概括程度越高的材料越有利于迁移的发生，而概念和原理就是高度概括的材料。

15．【答案】c。解析：这是知觉的理解性的概念。

16．【答案】c。解析：教师自编测验是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测验目的，自己编制的测验。是为特定的教学服务的。

17．【答案】d。解析：效度是一个标准化测验的必要条件，包括内容效度、预测效度、同时效度和构想效度。

18．【答案】a。解析：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。

19．【答案】a。解析：我国的师生关系是以培养全面发展的新人为根本目标的。这是一种不同于以往任何时代、任何国家的新型师生关系，其明显的特征是：教育民主、尊师爱生、教学相长。

20．【答案】b。解析：班级授课制有利于经济有效地、大面积地培养人才，有利于发挥教师的主导作用。有利于发挥班集体的教学作用。

21．【答案】c。解析：我国基础教育新的课程管理制度是实行国家、地方、学校三级管理制度。

22．【答案】b。解析：教学工作的中心环节是上课。

23．【答案】c。

24．【答案】a。解析：a项认知性道德发展模式是由美国心理学家柯尔伯格等人创建的一种德育模式。该模式假定人的道德判断力是按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的一致性。

25．【答案】d。

26．【答案】a。解析：世界课程改革是从一元化走向多元化。

27．【答案】b。解析：有意注意是指具有预定的、需要作一定意志努力的注意。无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。兴趣是指一个人经常趋向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情结色彩的心理倾向。知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

28．【答案】d。

29．【答案】b。解析：干扰主要有两种情况，即前摄抑制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的材料对识记和回忆后面学习材料的干扰：倒摄抑制指后面学习的材料对保持或回忆前面学习材料的干扰。在其他条件相等的情况下，一个学习材料两端的项目学习快、记忆得牢一些，而中间部分的项目学得慢、记得差一些。中间部分的记忆效果差。是由于同时受到前摄抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。

30．【答案】c。解析：认知结构迁移理论是由美国著名的教育心理学家戴维?奥苏伯尔提出的一种关于学习和教育的理论。

二、辨析题。

1．【答案要点】。

错误。学校教育是一种特殊环境，在青少年身心发展中起主导作用．表现在：

(1)学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向。

(2)教育给人的影响比较全面、系统和深刻。

(3)学校有专门负责教育工作的教师。

(4)青少年的身心发展特点决定了学校教育所发挥的作用是主导作用。

但教育也不是万能的，学校教育对加速个体发展的特殊功能的发挥也是有条件的．低估遗传、环境的影响和作用而片面夸大教育的作用是不正确的。人的发展是遗传、环境、成熟、教育与个体实践等多种因素综合作用的结果。

2．【答案要点】。

正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。此时，稳定的态度和品德即形成了。

3．【答案要点】。

错误。因为：(1)政治制度决定着社会成员的受教育权利，而不是经济发展水平；(2)一个国家什么人接受什么样的教育，基本上由政治决定，政治制度决定了教育的性质。

4．【答案要点】。

错误。通过实践检验假设有直接和间接两种方式。

三、简答题。

1．【答案要点】。

(1)高尚的动机与低级的动机。

(2)近景的直接性动机和远景的间接性动机。

(3)内部学习动机和外部学习动机。

2．【答案要点】。

(1)教学的目的在于理解学科的基本结构。

(2)掌握学科基本结构的原则：

一是动机原则，即学生有内在的学习愿望。

二是结构原则，任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

三是程序原则，引导学生通过一系列有条不紊地陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。

四是强化原则，教学规定适当的强化时间和步调是学习成功的重要一环。

3．【答案要点】。

(1)认识能力有了深入的发展；

(2)情绪、情感不仅丰富而且复杂，意志趋向成熟；

(3)自我意识发展趋于成熟；

(4)对异性的好感与爱慕；

(5)热烈追求理想，开始探索人生意义。

4．【答案要点】。

(1)先行组织者技术的目的。

奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原有的某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么．就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”，这种教学方法就称为先行组织者技术或策略。

(2)先行组织者教学程序。

在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化后来学习的新的知识。

(3)设计先行组织者知识的要求。

作为先行组织者的知识，或是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。

5．【答案要点】。

(1)钻研教材。包括钻研教学大纲、教科书和阅读有关的参考书。

(2)了解学生。包括了解学生原有知识技能的质量、他们的兴趣、需要与思想状况、学习方法和学习习惯等。

(3)制定教学进度计划。包括制定学期教学进度计划、课题计划、课时计划。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十六

具有中华人民共和国国籍，已毕业人员户籍或居住证申领地在河北省，在校生在读学校所在地、户籍或居住证申领地在河北省，符合学历条件，符合《教师法》、《教师资格条例》及《教师资格条例实施办法》规定的其他条件，拟申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学及中等职业学校和中等职业学校实习指导教师资格的人员。

在河北省学习、工作和生活的港澳台居民，可在当地参加中小学教师资格考试。港澳台居民申请参加中小学教师资格考试的有效证件为港澳台居民居住证、港澳居民来往内地通行证、五年有效期台湾居民来往大陆通行证，申请参加中小学教师资格考试的其他条件、程序与内地(大陆)申请人相同。

被撤销教师资格的，5年内不得报名考试。受到剥夺政治权利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的，不得报名考试。

学历条件。

(一)申请参加幼儿园教师资格考试，师范类毕业生应具备具有办学资质院校开设的中等学历层次幼儿教育类专业毕业(须是招生管理部门、省教育行政部门“双向备案”生源)及其以上学历，非师范类毕业生应具备专科毕业及其以上学历。

(二)申请参加小学教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。

(三)申请参加初级中学、高级中学和中等职业学校教师资格考试，应具备大学本科毕业及其以上学历。

(四)申请参加中等职业学校实习指导教师资格考试，应具备大学专科毕业及其以上学历。

(五)符合以下条件的在校生，可凭在读学历申请相应类别考试：

2.普通高等学校在校三年级以上(含三年级)学生;。

3.普通高等学校2年制(3+2)专科、5年一贯制专科在校毕业年级学生;。

4.全日制在校研究生;。

(六)非普通高等学校在读人员(如自学考试、成人高考、国家开放大学、网络教育等)，须毕业后报考。

3、报名入口。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十七

1.“因材施教”的教育原则依据是人的身心发展的()。

a.阶段性。

b.个别差异性。

c.顺序性。

d.不均衡性。

【答案】b。解析：坚持因材施教既是适应学生心理、身体发展的个别差异，又是适应我国社会主义建设需要多层次、多规格人才的客观情况。

2.《中华人民共和国义务教育法》规定义务教育和基础教育阶段，学校教育必须做到“两个”，即()。

a.普及义务教育，扫除青壮年文盲。

b.进行教育改革，发展职业教育。

c.贯彻党的教育方针，提高教育质量。

d.发展，面向全体。

【答案】d。解析：这是对学校贯彻教育目的的具体诠释。

3.教育与教学的关系是()。

a.部分与整体。

b.后者包括前者。

c.整体与部分。

d.前者包括后者。

【答案】c。解析：教育是培养人的社会实践活动，教学是进行发展教育的基本途径。

4.“蓬生麻中，不扶自直，白沙在涅，与之俱黑”反映了对人的发展有重要影响的是()。

a.环境。

b.遗传。

c.教育。

d.主观努力。

【答案】a。解析：环境为入的身心发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象。

5.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于()。

a.顺向正迁移。

b.逆向正迁移。

c.顺向负迁移。

d.逆向负迁移。

【答案】b。解析：一种学习对另一种学习起到积极的促进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于逆向正迁移。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十八

一、单项选择题。

3.以下做法体现了“以人为本”儿童观的是（）。a.教师对犯了错误的幼儿大声呵斥。

d.教师在课堂提问时只关注自己喜欢的幼儿。

4.随着时代的进步，新型的、民主的家庭气氛和父母子女关系还在形成，但随着孩子的自我意识发展，很多孩子对父母的教诲听不进或当作“耳边风”，家长感到家庭教育力不从心。为此，教师应该（）。a.降低或放弃对家长配合自己工作的期望b.督促家长.让家长成为自己的“助教”

c.尊重家长.树立家长的威信.从而一起做好教育工作d.在孩子面前嘲笑这些家长。

d.努力处理师生关系7.陶行知说过：“要人敬的必先自敬.重师首在自重。”苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴致、趣味、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师言行上取得一致、和谐，这就是吸引青少年心灵中的火花。”这两句话体现的职业道德规范是（）。

a.关爱学生b.为人师表c.教书育人d.爱岗敬业。

9.《幼儿园工作规程》是依据（）制定的。a.《中华人民共和国教育法》。

参考答案。

1.【知识点】职业理念——教育观【答案】a。

【解析】a选项中，教师将幼儿学习放在首位，违背了素质教育要求中促进幼儿全面发展的理念，因此是错误的。2.【知识点】职业理念——儿童观【答案】d。【解析】个体身心发展的不平衡性主要表现在：一是同一方面的发展速度在不同的年龄阶段不同：二是不同方面发展的不平衡性。儿童口语能力在2～3岁发展的最好体现了不平衡性的特点。3.【知识点】职业理念——儿童观【答案】c。

【解析】c项中教师关注所有的幼儿，体现了以人为本，其他选项中的做法都是不正确的，没有体现以人为本的儿童观。4.【知识点】职业理念——教师观【答案】c。

【解析】教师在教育过程中，应该尊重家长，与家长做好沟通和交流，树立家长威信，共同发挥教育合力。5.【知识点】教师职业道德【答案】a。

6.【知识点】职业理念——儿童观【答案】b。

【解析】教师为每一位学生“量身定做”保育计划，充分体现了因材施教的保育原则。

7.【知识点】教师职业道德【答案】b。【解析】这两句话都表明教师的言行对学生的思想、行为和品德具有潜移默化的影响，是一种重要的教育力量。因此，教师要做好示范，为人师表。8.【知识点】教师职业道德【答案】d。

【解析】教师职业道德要求教师要尊重家长的人格尊严和观点。9.【知识点】教育法律法规——《幼儿园工作规程》【答案】a。

【解析】《幼儿园工作规程》第一条规定：为了加强幼儿园的科学管理，提高保育和教育质量，依据《中华人民共和国教育法》制定本规程。10.【知识点】教育法律法规——《中华人民共和国教师法》【答案】a。【解析】《中华人民共和国教师法》第八条第六款规定，教师应当履行下列义务：不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇十九

第一章教育基础知识和基本原理（选择题、辨析题）。

（一）教育的产生与发展。

1教育的涵义（掌握）。

广义的教育：凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。

狭义的教育：指以人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校的教育，是教育者根据一定社会发展的要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，以使他们朝着社会期望方向变化的活动。

2教育的构成要素（掌握）。

教育者、受教育者、教育影响，教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等发面起到教育影响作用的人。学校教师是教育者的主体，在教育活动中起着主导作用。特点目的性和专业性。受教育者是学习的主体，是在教育活动中承担学习的责任、以一定方式接受教育影响的人。特点有发展性和不成熟性、可塑性和可教性、能动性和主动性。教育影响是教育实践活动的手段，是臵于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育内容、教育措施等。

3教育的属性本质属性：教育是有目的的培养人的社会活动，这是区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定。

社会属性：永恒性（教育是人类所特有的社会现象，只要人类存在，就存在教育）；

相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡）。

4教育的起源与发展教育的起源说有三种观点生物起源说：利托尔诺，最明显的错误就是把动物的本能等同于教育，否认了教育的社会性心理起源说：孟禄，把教育看成简单的模仿，没有认识到教育的目的性劳动起源说：在马克思主义历史唯物论的指导下形成的，认为教育起源于人类社会的生产劳动实践之中。

劳动为教育提供了客观需要和现实条件教育的发展阶段原始社会教育：

（1）没有阶级性。

（2）传递生产经验。

（3）在生产生活实践中进行古代教育：包括奴隶社会教育和封建社会教育（奴隶社会教育）我国4000多年前的夏朝已有了名叫庠、序、校的施教机构，（封建社会教育）到了殷商和西周又有学、瞽宗、辟雍、泮宫等。四书：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》五经：诗、书、礼、易、春秋现代教育：包括资本主义教育和社会主义教育资本主义教育目的在于为资产阶级巩固和维护其统治及利益服务，既要培养和选拔资产阶级的通知人才，又给予广大的劳动人民一定的文化知识，培养熟练的劳动力。社会主义学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）教育学的产生与发展（选择题）。

1国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（牢记）。

孟子：教育一词最早出现于《孟子〃尽心上》。

孔子：重视因材施教。不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）。

《学记》：是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学的著作。专谈教育，开而弗达则思（启发原则）。

蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是囊括大典，网罗众家。

亚里士多德：古希腊的百科全书式的哲学家。在历史上首次提出了教育遵循自然的原则。

昆体良：古代西方最早的教育理论《雄辩术原理》。

裴斯泰洛齐：教育史上小学各科教学法奠基人，最早提出教育心理学化的主张；西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合这一思想付诸实践的教育家。

洛克：提出白板说，主张绅士教育。

赫尔巴特：赫尔巴特《普通教育学》标志着规范教育学的建立，主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上；强调教师的权威作用，强调教师的中心地位；提出了四阶段教学理论；提出了教育性教学原则。

桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》。

杜威：现代教育派的代表人物三个中心：儿童中心活动中心经验中心《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造。

鲁普斯卡娅：世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人。

赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导。

根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）。

课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因。

（三）教育和社会的发展关系教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，不断探索并解释教育规律的一门社会科学。

（四）教育的功能教育功能是教育活动和系统对个体发展和社会所产生的各种影响和作用。

包括：1.按作用的对象分：个体发展功能和社会发展功能。

2.按作用的性质分：正向功能和负向功能。

3.按呈现的形式分：显性功能和隐性功能。

社会生产力与教育制约作用：1生产力的发展水平影响着教育目的的确立;。

2生产力的发展水平制约着课程设臵与教育内容的选择;。

3制约着教育发展的规模、速度;。

4制约学校机构;。

5制约教学方法、手段、组织形式。

促进作用：1教育是劳动力在生产的必要手段;。

2教育是科学知识和技术再生产的手段;。

3教育是生产新的科学知识和技术的手段。

社会政治经济制度和教育制约作用：1社会政治经济制度决定教育的目的;。

2决定教育的领导权;。

3决定受教育的权利;。

4影响部分教育内容。

促进作用：1教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的政治经济制度;。

3教育对政治经济制度不起决定作用。

教育与人口。

（1）人口影响着教育发展的战略目标与战略重点。

（2）人口的数量制约着教育发展的规模、速度和教育经费。

（3）人口结构对教育结构的影响。

（4）人口质量影响着教育质量。

（五）教育和人的发展关系。

1教育与人的发展的基本关系人的发展对教育的制约：

1.教育要遵循人的发展顺序性，循序渐进促进人的发展。

2.教育要遵循人的发展阶段性,从实际出发进行教育。

3.教育要遵循人的发展不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育4.教育要遵循人的发展互补性5.教育要遵循人的发展的差异性，做到因材施教。

2个体身心发展的规律个体身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性和个别差异性。

3个体身心发展动因1)内发论：强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要。

1.孟子：人之初，性本善，性善论。

2.弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能，是推动人发展的根本动力。

3.威尔逊：基因复制是决定人的而一切行为的本质力量。

4.格赛尔：成熟努力说，成熟机制对人的发展期决定作用，双生子的爬梯实验。

5.霍尔：一两的遗传胜过一吨的教育6.高尔登：优生学的代表人。

（1）外铄论：人的发展主要依靠外在力量，如环境的刺激和要求、他人的而影响和学校的教育等。

1.荀子：

人之初，性本恶。

2.洛克：白板说。

4.斯金纳：集成华生的观点，人的行为乃至人格都可以通过强化或惩罚来塑造、改变、控制或矫正。多因素相互作用轮（辐合论）人的发展是内在因素和外部环境共同作用的结果1.施太伦（德国）。

4青春期的发展变化。

1.身体外形。明显的外部特征。

2.体内机能。

3.脑发育。以抽象逻辑思维为主。

4.性的发育和成熟。第二性征。

5影响人身心发展的因素遗传、环境、个体主观能动性、学校教育。

2展过程制约着年青一代身心发展的年龄特征。遗传素质不能预订或决定人的发展，遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。遗传素质具有可塑性。

环境:环境是人的发展的现实基础环境为人的发展提供对象、手段、资源、机遇人是在与环境的相互作用中发展的3)个体主观能动性4)学校教育在人的发展中起主导作用原因：

1.学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动，它规定者人的发展方向。

2.学校教育是由专门的教师队伍施教的，相对而言效果较好3.学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素对个体发展的特殊功能原因：1.学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范。2.学校教育具有加速个体发展的功能3.学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值。4.学校教育具有开发个体特助才能和发展个性的功能。

教育目的教育目的：是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。规定把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二十

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二十一

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二十二

符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。符号学习的内容是词汇学习、非语言符号(如实物、图像、图表、图形等)和事实性知识。

(2)概念学习。

概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。

(3)命题学习。

命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。命题学习必须以符号学习和概念学习为基础，是一种更加复杂的学习。

(1)下位学习。

下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。下位学习包括两种形式：派生类属学习和相关类属学习。派生类属学习指新观念是认知结构中原有观念的特例或例证，新知识只是旧知识的派生物。当新学习的知识从属于原有认知结构中的某一观念，但并非完全包含于原有观念之中，并且也不能完全由原有观念所代表，二者仅是一种相互的从属关系时，便产生相关类属学习。

(2)上位学习。

上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。当认知结构中已经形成某些概括程度较低的观念，在这原有观念的基础上学习一个概括和包容程度更高的概念或命题时，便产生上位学习。

(3)并列结合学习。

并列结合学习是在新知识与认知结构中的原有观念既非类属关系又非总括关系时产生的。

一般而言，并列结合学习比较困难，必须认真比较新旧知识的联系与区别才能掌握。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二十三

户籍在贵州省或已取得贵州省居住证且在有效期内的人员、学籍在贵州省的在校生(在校生指：贵州省内普通高等学校在校三年级及以上在校生、五年制高等职业学校全日制在校五年级学生或三年制中等师范学校全日制在校三年级学生)。以上人员须通过中小学教师资格考试(笔试)全部科目，成绩为合格。

2.报名时间。

(一)报名时间。

2021年12月9日上午9:00至12月12日下午5:00，逾期报名系统将自动关闭。

(二)网上报名。

考生在上述规定时间段内登录教育部中小学教师资格考试网(http://)，按照栏目指引进行网上报名，选择报考面试类别、面试科目及考区，并完成信息录入(在校生在报名前应充分了解本校寒假放假时间，可选择在“学校所在地”或“户籍所在地”报考本次面试)。

(三)网上审核确认。

面试报名实行网上审核确认。考生完成报名后，稍后再登陆报名系统查看确认状态。如果审核确认状态为“不合格”，请及时按照审核备注信息进行相应的修改重报或电话咨询。

(四)网上缴纳费用。

网上审核确认完成后，考生务必于2021年12月15日24:00前通过网上在线支付完成考试费缴纳，具体办法可参见教育部中小学教师资格考试网上相关公告。面试考试费按贵州省物价局黔价费〔2013〕261号文件规定收费200元，逾期未完成缴费的考生视为自动放弃面试报名，系统将自动做信息删除处理。

网上报名期间，考生如有疑问请拨打相关考区电话;如考区无法解决，请及时与省教育厅教师资格认定指导中心联系。

教师资格教育知识与能力的重要性及应用（精选24篇）篇二十四

1.《中华人民共和国教育法》规定，明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对()依法追究()。

a.直接负责的主管人员;民事责任。

b.直接负责的主管人员和其他直接责任人员;刑事责任。

c.直接负责的主管人员;一般责任。

d.直接负责的主管人员和其他直接责任人员;行政责任。

2.我国规定“国家实施教师资格制度”的第一个法律性文件是()。

a.《教师资格条例》b.《中华人民共和国教师法》。

c.《教师资格条例》实施办法d.《中小学教师职业道德规范》。

3.学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的由()。

a.教育行政部门责令退还所收费用。

b.财政局责令学校退还所收费用。

c.物价局重新审核定价。

d.当地法院责令学校退还所收费用并收取罚款。

4.学校教育始于()。

a.原始社会b.奴隶社会c.封建社会d.资本主义社会。

5.鲁迅先生在《百草园》中说到寿镜吾先生对于书本之外的知识一向不允许问，也不允许研究，这充分体现了我国封建社会教育的()。

a.阶级性b.等级性c.象征性d.刻板性。

6.规范教育学的建立标志是德国教育家赫尔巴特出版其代表作()。

a.《普通教育学》b.《大教学论》。

c.《爱弥儿》d.《教育学讲授纲要》。

7.古人说“与善人交，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣，与恶人交，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，即与之化矣”这里说的是()影响个体身心的发展。

a.遗传b.环境。

c.学校教育d.个体的主观能动性。

8.教育与生产力的关系叙述不正确的是()。

a.教育与生产力同步。

b.生产力水平制约着教育的内容和手段。

c.生产力对教育的制约作用受生产关系的调节。

d.生产力水平决定教育的规模和速度。

9.综合课程可分为学科本位综合课程，社会本位综合课程和儿童本位综合课程，下列课程不属于学科本位综合课程的是()。

a.相关课程b.融合课程c.广域课程d.核心课程。

10.教育的本质是()。

a.认识活动b.生存活动。

c.传递活动d.培养人的社会实践活动。

11.教学的教育性规律是指()。

a.掌握知识与发展智力相统一的规律。

b.知、情、意相统一的规律。

c.教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律。

d.间接经验与直接经验相结合的规律。

12.小明既想偷懒不做作业，又怕老师批评，他面临的心理冲突是()。

a.双趋冲突b.双避冲突c.趋避冲突d.双重趋避冲突。

13.小明在学校中对待老师和朋友十分直率热情，但他的脾气急躁且冲动，由此可判断，小明的气质类型较符合()。

a.粘液质b.胆汁质c.多血质d.抑郁质。

14.学生在教师的引导下独立的探究、研究、解决问题，从而获得知识和发展能力的方法是()。

a.以语言传递信息为主b.以直接感知为主。

c.以实际训练为主d.以引导探究为主。

15.把两个或两个以上年级的学生合编在一个班级，采用直接教学和布置、完成作业轮流交替的方式，在同一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式，被称为()。

a.班级授课制b.分层教学c.小班教学d.复式教学。

16.()是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。

a.教学目标b.教育目的c.教育方针d.素质教育。

17.在艾里克森心理发展阶段理论中，大学生处于哪个阶段?()。

a.建立同一感和防止同一感混乱b.亲密感对孤独感。

c.繁殖感对停滞感d.勤奋感对自卑感。

18.科尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断，其道德判断发展水平处于()。

a.“好孩子”取向阶段b.惩罚和服从取向阶段。

c.良心或原则取向阶段d.权威和社会秩序取向阶段。

19.知道“三角形任意两边长之和都大于第三边”，属于()知识。

a.陈述性b.条件性c.程序性d.策略性。

20.学生知道“萝卜”“白菜”等概念之后，再学习“蔬菜”的概念是()。

a.并列结合学习b.归属学习c.上位学习d.下位学习。

21.动机强度与学习效率的关系是()。

a.呈倒u型曲线b.呈u型曲线c.线性关系d.函数关系。

二、辨析题。

22.汽车司机驾驶时，能熟练地做到眼、耳、手、脚并用，这种注意特性是注意分散。

23.一般说来，对学生进行品德教育必须按知、情、意、行的顺序进行。

24.《学记》所说的“教学相长”，本义是指教师的教与学生的学互相促进、共同提高。

25.判断一个人心理健康状况应兼顾内部协调与对外适应良好两个方面。

三、简答题。

26.简述德育的途径?

27.如何防止遗忘?

28.请根据耶克斯--多德森定律，谈一谈如何根据作业复杂度，恰当控制学生的动机水平。

29.如何培养一个良好的班集体?

四、案例分析题。

30.陈明和罗亮是小学三年级的学生，两人处理问题的方式有很大的差异，比如：要求他们从一个复杂的图形中辨认一个简单的图形，陈明不受其他线条的影响立刻辨认出来了，而罗亮则需要花费很长的时间才能辨认出来。陈明在学习上遇到问题时，常常利用个人经验独立地进行判断，喜欢用概括与逻辑的方式分析问题，很少受到同学与老师建议的影响，而罗亮遇到问题常常表现与陈明相反，他更愿意听教师和同学们的建议，并以他们的建议作为分析问题的依据，在人际交往中罗亮比陈明更善于察言观色，更关注社会问题。

请结合材料运用心理学知识分析：陈明和罗亮的认知风格有何差异?

31.(1)有一个班级刚刚进行了期末考试，小明平时学习成绩很差，但是这次看自己考了73分，心里一看自己及格了，高兴地和周围其他同学讨论，老师看到后，对学生说：“你不要太高兴，你这个成绩在班里排名倒数第四名”。学生听到后，默默地低下了头。

(2)新疆某小学，老师为了让学生多多进行学习交流，在长假期间，组织了一个活动，每个学生都要根据当地的特色做一个ppt，回来后大家要上台进行讲解。假期结束后，两位同学的ppt做的特别出色，一个名为《西部大开发》另一个名为《新丝绸之路》，两位学生上台进行了生动的讲解，其他学生听后深受启发，纷纷要求把ppt考回去重新做，最后大家都非常认真细致的完成了这次活动，老师通过这次活动丰富了课程的内容，学生通过这次活动搜集了更多的知识，有了更丰富的经验。

通过以上案例，请运用教育学相关原理进行分析。

答案。

1.b。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。

《中华人民共和国教育法》第七十三条规定：明知校舍或者教育教学设施有危险，而不采取措施，造成人员伤亡或者重大财产损失的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法追究刑事责任。故b选项正确。

选项a，民事责任是对民事法律责任的简称，是指民事主体在民事活动中，因实施了民事违法行为，根据民法所承担的对其不利的民事法律责任后果或者基于法律特别规定而应承担的民事法律责任。

选项c，一般责任是干扰项，故排除。

选项d，行政责任是指因违反行政法或因行政法规规定而承担的法律责任，行政法律规范要求国家行政机关及其公务员在行政活动中履行和承担的义务。承担行政责任的前提是行政违法，题干表述不涉及行政违法。故d选项错误。

综上所述，本题答案选择b。

2.b。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教师法》的相关规定。《中华人民共和国教师法》第十条规定：国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。这是我国提出此规定的第一个法律文件。

综上所述，acd选项不符合题意，故本题选b。

3.a。中公教育解析：本题考查的是《中华人民共和国教育法》。《中华人民共和国教育法》第七十八条规定：学校及其他教育机构违反国家有关规定向受教育者收取费用的，由教育行政部门或者其他有关行政部门责令退还所收费用;对直接负责的主管人员和其他直接责任人员，依法给予处分。故a选项正确。

选项b，财政局负责地方的财政工作，贯彻执行财务制度，按照政策组织财政收入，保证财政支出，管好、用活地方的财政资金，促进工农业生产发展和各项事业发展。财政局无权责令学校退还所收费用。故b选项错误。

选项c，物价局是政府负责物价工作的行政机构。学校及教育机构乱收费现象不是因为物价局定价不合理造成的，与物价局无关。故c选项错误。

选项d，法院是审判机关，无法履行退还费用和罚款的职责。故d选项错误。

综上所述，本题答案选择a。

4.b。中公教育解析：本题考查的是学校产生的时间。学校产生的条件是：一、生产力的提高;二、脑力劳动和体力劳动的分离;三、文字的产生;四、国家的产生需要专门的教育机构培养统治人才。我国最早的学校产生于奴隶社会时期夏朝，夏朝的庠是我国最早的学校，因此学校教育开始于奴隶社会时期。故本题选b。

选项a，原始社会时期没有学校，教育和日常的生产劳动活动结合在一起，由丰富经验的长者进行教育。

选项c，封建社会学校教育得到了进一步的发展，出现了多样的教育形式，有官学和私学。

选项d，资本主义社会学校教育的内容逐渐丰富，逐步建立起完善的教育制度。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

5.d。中公教育解析：本题考查的是古代教育的特点。古代教育具有阶级性、等级性、道统性、专制性、刻板性、象征性等特点。

刻板性表现为教学方法、学习方法呆板，死记硬背，盲目模仿，教学过程往往是管制与被管制、灌输与被动接受的过程，寿镜吾先生不允许学生问书本之外的知识，也不允许研究，体现教学过程的管制与被管制。故答案选择d。

选项a，阶级性是指统治阶级和被统治阶级受到的教育在教育目的、内容、方法等方面各不相同。

选项b，等级性是指在封建社会的统治阶级中，由于官职不同受到不同等级的教育。

选项c，象征性是指能够接受什么样的教育标志着一个人的社会地位，受教育的目的主要不是为了获得实用的知识，而是受教育本身。经典、教义的教育处于社会较高的地位，习得实用知识的教育处于社会较低的地位。

选项d，刻板性表现为教学方法、学习方法呆板，死记硬背，盲目模仿，教学过程往往是管制与被管制、灌输与被动接受的过程。

题干中“寿镜吾先生不允许学生问书本之外的知识，也不允许研究”体现教学过程的管制与被管制，表现了古代教育刻板性的特点。故答案选择d。

6.a。中公教育解析：本题考查的是教育学创立阶段的代表人物及其著作。1806年赫尔巴特所著的《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。这本书也被认为是第一本现代教育学著作。故本题选a。

选项b，《大教学论》是夸美纽斯所著，它是教育学开始成为一门独立学科的标志，是近代最早的一部教育学著作。

选项c，《爱弥儿》是卢梭所著，在著作《爱弥儿》中，他提出“出自造物主之手的东西都是好的，而到了人的手里就全变坏了”。他提倡自然主义教育思想。

选项d，《教育学讲授纲要》发表于1835年，它是赫尔巴特晚年的一部重要教育著作，是《普通教育学》的补充与具体化。在这部著作中，赫尔巴特进一步论述了儿童的管理、训育、教学、兴趣以及各年龄阶段的教育和不同学科的教育。在书的最后，赫尔巴特还就如何对待儿童的错误以及儿童不道德行为的根源等发表了自己的看法。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

7.b。中公教育解析：本题考查的是影响人身心发展的因素。

选项a，遗传素质是指通过某种遗传物质所传递的、父母和种系发展过程中所形成的人的一些解剖生理特点。遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

选项b，环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素，包括自然环境和社会环境。自然环境是人与动物共同赖以存在和发展的客观条件，它是由天然存在的自然界构成。社会环境包括人类在自然环境基础上创造和积累的物质文明、精神文明和社会关系的总和。

选项c，学校教育在人的发展中起主导作用。

选项d，个体的主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。

题干这句话的意思是“和道德高尚的人在一起，就像进入充满兰花香气的屋子，久了会身染香气，就闻不到兰花香气了。和素质低劣的人在一起，就像进入咸鱼市场，时间久了就变臭，也就闻不到咸鱼臭了”，也就是说与不同人相处，会受到不同人及其当时环境的影响。因此答案选择b。

8.a。中公教育解析：本题考查的是教育与生产力之间的关系。生产力对教育有制约作用包括：(1)生产力水平决定了教育发展的水平;(2)生产力水平决定教育的规模和速度;(3)生产力水平制约教育体制、结构;(4)生产力水平制约着教育的内容和手段。

选项a，教育与生产力的发展并非完全同步，具体表现为：一是在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展;二是在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型、传统的影响，教育的思想、内容、方法等也可能超越生产力发展的水平。

选项b，生产力决定了经济，首先，经济发展水平、科技进步，促进知识以几何级数的速度增长，这就要求教育内容要及时反映这种增长，并通过教育教学活动刻画在未来的劳动者身上。因此，促进学校的课程结构与内容不断改进与更新。其次，经济发展带来的知识增长，为教育内容的丰富和课程的调整提供了可能性。

选项c，生产力和生产关系的对立与统一，推动社会前进。在人类社会的发展进程中，教育的发展既同生产力的发展程度有关，也同生产关系的性质有联系。生产力与生产关系同时制约着教育。

选项d，生产力发展水平对教育事业的发展规模和速度有着直接的影响和最终的决定性作用。从世界教育发展的历程看，第一次工业革命后提出了普及初等教育的要求;第二次工业革命后提出了普及初级中等教育的要求;第三次工业革命后提出了普及高等中级教育的要求;信息革命后提出了高等教育大众化的要求。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

9.d。中公教育解析：本题考查的是课程的类型。综合课程可分为学科本位综合课程、社会本位综合课程、儿童本位综合课程。根据学科课程综合的程度不同，可以把学科本位综合课程划分为相关课程、融合课程和广域课程三种形态。

选项a，相关课程又叫做“联络课程”，是具有科技联系的各学科组成的课程。

选项b，融合课程又叫做“合科课程”，由若干个相关课程组成的新学科。

选项c，广域课程又叫做“综合课程”，合并数门相邻学科内容而形成的综合型课程。

选项d，核心课程又称为“问题课程”，是以问题为核心，将几个学科结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。属于社会本位综合课程。

选项abc均属于学科本位综合课程，故本题选d。

10.d。中公教育解析：：本题考查的是教育的本质。教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。具有以下三方面特点：第一，教育是人类所独有的社会现象。第二，教育是有意识、有目的、自觉地对受教育者进行培养的过程。第三，在教育这种活动中，存在着教育者、受教育者以及教育影响三种要素之间的相互关系。故本题选d。

选项a，教学是一种认识活动。

选项b，教育可以促进人的生存，但生存不是教育的本质。

选项c，教育可以传递知识，传递知识并不是教育的本质。

综上所述，选项abc为干扰项，故本题选d。

11.b。中公教育解析：本题考查的是教学过程的基本规律。教学过程包括如下四个规律：(一)间接经验与直接经验相结合的规律(间接性规律);(二)掌握知识与发展智力相统一的规律(发展性规律);(三)传授知识与思想品德教育相统一的规律(教育性规律;教学过程中知、情、意的统一规律);(四)教师的主导与学生的主体相统一的规律(双边性规律)。其中教育性规律也叫教学过程中知、情、意的统一规律，故本题选b。

选项a，掌握知识与发展智力相统一的规律是指掌握知识与发展能力是既有区别又有联系的，两者是相互统一和相互促进的。掌握知识是发展能力的基础，能力发展是掌握知识的重要条件。

选项b，知情意相统一的规律是指知识是思想品德形成的基础，思想品德的提高为他们积极地学习知识奠定了基础，应把传授知识和思想品德教育有机结合。

选项c，教师的主导作用与学生的主体地位相统一的规律是指教学是教师教、学生去学，学生是教师组织的教学活动中的学习主体，教师对学生的学习起主导、指导作用。师生之间应建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。

选项d，间接经验与直接经验相结合的规律是指学生以学习间接经验为主，学生学习间接经验要以直接经验为基础。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

12.c。中公教育解析：本题考查动机冲突的相关知识。动机冲突包括：双趋冲突、双避冲突、趋避冲突以及多重趋避冲突。

选项a，双趋冲突是指同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一。

选项b，双避冲突指同时遇到两个试图回避的目标，但是只能避免一个所产生的心理冲突。

选项c，趋避冲突是指同一个目标既有吸引力，也有排斥力，人又想接近又想回避很是纠结而产生的心理冲突。

选项d，多重趋避冲突是指有多个目标，每个目标都含有吸引与排斥这两种力量，人们在选择这些目标时产生的心理冲突。

本题强调小明想偷懒具有吸引力，怕老师批评又有排斥力，属于趋避冲突，故排除abd选项，本题选择c。

13.b。中公教育解析：本题考查对气质类型的掌握。胆汁质的特点是直率热情、精力旺盛、表里如一、刚强、但暴躁易怒，脾气急，易感情用事、好冲动。题干中描述小明直率热情、脾气急躁且冲动，符合胆汁质的特点。因此，b选项正确。

14.d。中公教育解析：本题考查常用的教学方法。

a选项，以语言传递信息为主的方法是一类通过教师应用口头语言向学生传授知识、技能以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。

b选项，以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。

c选项，以实际训练为主的教学方法包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。其中实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。

d选项，以引导探究为主教学方法是指学生在教师的引导下独立的探究、研究、解决问题、从而获得知识和发展能力的方法。

abc均不符合题意，本题正确选项是d。

15.d。中公教育解析：本题考查的是教学组织形式中的复式教学。

选项a，班级授课制是课堂教学的主要形式，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

选项b，分层教学又叫分组教学，指在按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。一般可分为外部分组和内部分组。

选项c，小班教学是特朗普制的一种教学形式。特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料。

选项d，复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生，采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。它可以节约师资力量、教室和教学设备等。所以，d选项说法正确。

综上所述，本题答案选择d。

16.b。中公教育解析：本题考查的是教育工作的核心。教育目的是整个教育工作的核心，是教育活动的依据和评判标准、出发点和归宿，在教育活动中居于主导地位。同时它也是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。它贯穿于教育活动的全过程，对一切教育活动都有指导意义，也是确定教育内容、选择教育方法和评价教育效果的根本依据。故本题选b。

选项a，教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学活动的归宿。确定教学目标是教学设计的核心问题，因而，它是教学设计中最先要考虑的问题。

选项c，教育方针是国家教育工作的基本政策和指导思想，是国家根据政治经济的要求，为实现教育目的所规定的教育工作的总方向。它包括：教育工作的服务方向、教育目的、实现教育目的的途径。

选项d，素质教育是依据人的发展和社会发展的需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

17.b。中公教育解析：本题考查的是艾里克森的社会化发展理论。艾里克森认为人格的发展贯穿于个体的一生，整个发展过程可以划分为八个阶段，其中前五个阶段属于成长和接受教育的时期。

选项a，建立同一感和防止同一感混乱对应的年龄是12到18岁，这一阶段的个体，此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑“我是谁”这一问题，体验着角色同一与角色混乱的冲突。

选项b，亲密感对孤独感阶段对应的年龄是18到30岁。这一时期相当于成年早期，此时个体如果能在人际交往中建立正常的人与人之间的友好关系，可形成一种亲密感。这一阶段对应的是大学阶段，故b选项正确。

选项c，繁殖感对停滞感阶段对应的年龄是30到60岁。这一时期相当于成年中期，这里指的是广义上的繁殖，不仅包括繁衍后代，而且包括人的生产能力和创造能力等基本能力和特征。

选项d，勤奋感对自卑感阶段对应的年龄是6、7岁到12岁。这一阶段的儿童的成功经验增强了儿童的胜任感，其中的困难和挫折则导致了自卑感。

综上所述，本题答案选择b。

18.b。中公教育解析：本题考查的是科尔伯格的道德判断发展阶段理论。科尔伯格将道德判断分为三个水平，每一水平包括两个阶段，六个阶段依照由低到高的层次发展，分别为：惩罚与服从道德定向阶段、相对功利道德定向阶段、“好孩子”定向阶段、维护权威或秩序的道德定向阶段、社会契约定向阶段、原则或良心定向阶段。其中处在惩罚和服从取向阶段的儿童服从权威或规则只是为了避免惩罚，只根据行为后果来判断，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。他们还没有真正的道德概念。故本题选b。

选项a，处在“好孩子”定向阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

选项c，处在良心或原则取向阶段的儿童以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

选项d，处在权威和社会秩序取向阶段的儿童，其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

综上所述，acd选项均不符合题意，故本题选b。

19.a。中公教育解析：本题考查的是知识的类型。陈述性知识也叫“描述性知识”，它是个人有意识的提取线索，因而能够直接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事物的性质、特征和状态，用于区别和辨别事物。这类知识主要解决是什么的问题。这种知识具有静态的性质。题干中，“三角形任意两边长之和都大于第三边”是用来说明三角形性质的知识，属于陈述性知识，故本题选a。

选项b，条件性知识，即认识对象、开展教育活动和研究所需的教育学科知识和技能，如教育原理、心理学、教学论、现代教育技术等，属于教师职业素养中的知识素养。

选项c，程序性知识也叫“操作性知识”，是个人没有有意识的提取线索，因而其存在只能借助某种作业形式间接推测的知识。这类知识主要用来解决做什么和怎么做的问题。这种知识具有动态的性质。

选项d，策略性知识是指个体运用陈述性知识和程序性知识去学习、记忆、解决问题的一般方法和技巧，是关于如何学习和如何思维的知识。策略性知识是回答怎么办的问题的知识，它与程序性知识的主要区别在于它所处理的对象是个人自身的认知活动，是个体调控自己的认知活动的知识。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

20.c。中公教育解析：本题考查的是知识学习的类型。根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。上位学习指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下而获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生了一种上位关系。题干中，新知识“蔬菜”相比较“萝卜”、“白菜”有更高的概括水平，因此属于上位学习，故本题选c。

选项a，并列结合学习是指当新概念或新命题与学习者认知结构中已有的观念既不产生下位关系，又不产生上位关系时，它们之间可能存在组合关系，这种只凭组合关系来理解意义的学习就是并列组合学习。

选项bd，归属学习也叫下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。

综上所述，abd选项均不符合题意，故本题选c。

21.a。中公教育解析：本题考查的是耶克斯-多德森定律。心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒u型曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成，即动机强度处于中等水平时，工作效率最高。故本题选a。

选项bcd，干扰项。

综上所述，bcd选项均不符合题意，故本题选a。

二、辨析题。

22.【参考答案】。

该说法错误。注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象，而被无关的对象吸引去的现象。注意的分配是在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。司机可以做到眼耳手脚并用，体现了注意的分配。

23.【参考答案】。

该说法错误。德育过程是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程。德育一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结，但它具有多端性，对学生进行品德教育以何种顺序进行，要视具体情况而定。

24.【参考答案】。

该说法错误。《学记》中的“教学相长”是作为一条教师自我提高的规律提出的，其本意并非指教师与学生双方的相互促进，而是仅指教师这一方的以教为学。它说明了教师本身的学习是一种学习，而他教导人的过程更是一种学习。正是这两种不同形式的学习相互推动，使教师不断进步。后人在注释教学相长的过程中，作了引申，将其视为教学过程中教师、学生双方的互相促进、共同提高的过程。

25.【参考答案】。

该说法正确。1989年，世界卫生组织明确提出：“健康不仅是没有疾病，而且包括身体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康”。具体来说，心理健康至少应包括两层含义：一是无心理疾病：二是有积极发展的心理状态。

三、简答题。

26.【参考答案】。

(1)思想品德课与其他学科教学;。

(2)社会实践活动;。

(3)课外、校外活动;。

(4)共青团及少先队组织的活动;。

(5)校会、班会、周会、晨会、时事政策学习;。

(6)班主任工作。

27.【参考答案】。

(1)及时复习，经常复习。这是根据艾宾浩斯遗忘的规律来进行的复习。

(2)合理分配时间。

(3)做到分散复习与集中复习相结合。

(4)反复阅读与试图回忆相结合。

(5)复习方法要多样化。

(6)运用多种感官参与复习。

28.【参考答案】。

(1)美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。同时，他们还发现，最佳的动机激起水平与作业复杂度密切相关;任务较容易，最佳激起水平较高;任务复杂度中等，最佳动机激起水平也适中;任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律(简称倒u型曲线)。

(2)教师在教学时，要根据学习任务的不同复杂度，恰当控制学生学习动机的激起程度。在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量紧张一点;而在学习较复杂、较困难的课题时，则应尽量创造轻松自由的课堂气氛，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。

29.【参考答案】。

(1)确定班集体的发展目标;。

(2)建立得力的班集体核心;。

(3)建立班集体的正常秩序;。

(4)组织形式多样的教育活动;。

(5)培养正确的集体舆论与良好的班风。

四、案例分析题。

30.【参考答案】。

(1)从场独立型和场依存型的角度，根据材料分析可知，陈明属于场独立型，场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索(经验、价值观)为依据，不易受到周围环境因素的影响和干扰，倾向于独立对事物作出判断。罗亮属于场依存型，场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景(尤其是权威人士)的影响，往往不易独立地对事物做出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准;行为常以社会为定向，社会敏感性强，爱好社交活动。

(2)从沉思型与冲动型的角度，陈明属于冲动型，冲动型学生面对问题时总是急于求成，不能全面细致地分析问题的各种可能性，有时还没弄清问题的要求，就开始对问题进行解答，解决问题时强调的是速度而非精度。他们更多的是使用整体加工方式。罗亮属于沉思型，沉思型学生总是把问题考虑周全以后，再做反应。他们看重的是解决问题的质量，而不是速度。他们多采用细节性加工方式。

31.【参考答案】。

案例一中的老师的做法不符合新课改学生观的要求，案例二中老师的做法符合教学要求，是值得学习的。

新课改的学生观要求教师要认识到学生是发展的人，是处于发展过程中的人，具有巨大的发展潜能。案例一中的老师没有认识到这一点，小明成绩进步了，老师却没有表扬，而是打击，没有关注到学生的情感体验。案例二中的老师对学生做的ppt，没有直接表扬或批评，而是通过展示的方法，激发学生的学习兴趣及内在潜能，促进学生发展。

新课改的学生观要求教师要认识到学生是具有独立意义的人，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在;学生是学习的主体;学生是责权的主体。案例二中的老师，充分认识到学生是有独立意志的，没有对学生进行批评或表扬，而是通过优秀作品展示的方式，让其他学生能够主动学习，充分认识到学生的能动性。