高一教案是教师教学的参考和指导，它可以帮助教师合理安排教学内容和时间。以下是小编为大家整理的一些优秀高一教案范文，希望能够激发大家的教学创新思维。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇一
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学环节。
一、谈话导入。
1、今天，老师给大家带来了许多球，你认识哪些球?请你大声的告诉我们。(出示各种球。)。
出示“球”字，
师：一起读一读这个字，我还要让你们认识一个新朋友王子旁，(板书王)在作为偏旁的时候王字的最后一笔横要变为提。谁来带我们大家读一读这些词语。
2、师：同学们，你喜欢哪些体育运动呢?(要求说完整话)。
二、说话练习，学习生字。
1、看，操场上，同学们玩得多快乐呀!示题：操场上和老师一起读读课题。
让我们来看看操场的同学们都在做什么?(课件出示)。
2、随机出示词语卡：打球、拔河、拍皮球、跑步、跳高、踢足球。
3：师：图上的体育活动，你们都说出来了，你能看着上面的图来说说这样的一句话吗?
(出示)下课了，操场上，真热闹。同学们有的有的还有的”同学们真棒，很多同学都已经会读了。
4、请你们打开书52页，自由拼读把生字多读几遍。
出示带音节的词语让学生领读。
5、做“你演我猜”的游戏，
师：老师拿一张词语卡片，你们先认一认，不要出声音，再用动作演一演，
让老师猜猜是哪个词语。把猜出来的词语贴在黑板上。
6、分类识记：
师：细心的同学你观察到了什么?你能上前来给他们分分类吗?
生上前来摆一摆。
师：为什么这么摆?
a、打、拍、拔都是用手的，所以都有“提手旁”。(认识“提手旁”)读一读这个偏旁。你能说说怎么记住“打”这个字吗?(“扌”加“丁”打打打)。
师：你还认识哪些字也带有足字旁。(课件出示一些带有足字旁的字让学生认读)。
7、谁能用刚才的方法来试着把下面的句子补充完整。(出示课件句子)。
生回答。
师：记住偏旁部首去识字也是一种识字方法，在以后的的识字中我们会经常用到。
8、再次认读词语。(指名读、领读、开火车读)。
三、课中操。
下面我们再来玩做个小游戏吧!(起立)。
请小朋友们跟着老师一起来做，看哪个小朋友的动作做的最好，最快。
12拍拍球34拔拔河56跑跑步78踢踢球。
加快咯12拔拔河34拍拍球56踢踢球78跑跑步。
更快咯12踢踢球34跑跑步56拍拍球78拔拔河910快坐好。
四、学习儿歌。
出示儿歌。请小朋友在拼音宝宝的帮助下读一读这首儿歌，还是不会拼的小朋友可以请同桌的小伙伴帮帮忙。拼完了的小朋友请坐好，老师就知道了。(学生自主拼读)。
很多小朋友已经坐好，小朋友们我们一起来读一读。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇二
教学要求：
1、复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
2、阅读短文，训练学生理清文章条理的能力。
3、练习具体地记叙事情的能力。
教学时间：2课时。
第一课时。
教学目标：
复习汉语拼音；练习辨析多音、多义字；认识连词的用法；修改病句。
教学过程：
一、提出学习任务。
二、学生自己练习，教师巡视。
三、讨论：
第一题：
1、指名读词语，纠正读音。
2、请说说每组音节的不同。
第二题：
1、指名读组词。
2、评论。
3、各自修改组词。
第三题：
1、分别读句子，并说说带点词的意思。
2、请同学逐题口头造句。
3、学生评论。
第四题：
1、分别请同学找出句子中的错误。
2、修改，评论。
3、找出这类句子错误的特点：概念混乱。
四、预习“阅读”部分。
第二课时。
教学目标：
阅读短文，训练一清文章条理的能力。
教学过程：
一、提出自学要求：
默读短文，读准字音，边读边想内容。给课文分段，想想段意、主要内容和中心思想。
二、学生自学，边学边做记号。
教师巡视指导。
三、讨论交流：
1、指名读短文，纠正读音、读破句子的地方。
2、交流短文的内容和中心思想，说说自己是怎样概括中心思想的。
（主要内容：林巧稚回忆自己上中小学时，教师讲授知识时注意联系实际，启发学生独立思考，使自己不仅学到了知识，又体会到一种人生的哲理。）。
3、短文是怎样围绕中心思想有条理地记叙的？
（两件事：一是海滩上做地形沙盘；二是生物课上教师告诉大家树叶千奇百怪。）。
四、自由读课文，提出疑难，讨论。
五、作业：
想想生活中让你不能记忆的事，为作文做准备。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇三
教学目的要求：
1.区分“g、h”“j、x”“z、zh”等易混的声母，读准字音。会用多音字组词。掌握重叠词语的形式和用法。
2.学习给句子加标点和用补充完整的句子，修改病句。
3.练习通过理解重点词语，理解句子，分析段落。
4.能用完整通顺的句子，练习作文。
教学内容：
这次训练三大内容：一是“字·词·句”，包括辨析易混淆的音节，多音字；词语的重叠；补充完整句子、修改不通顺的句子以及改写句子的训练。二是阅读短文，包括或联系下文理解词语。理解一段话有几句话，每句话的意思是什么。三是作文训练，内容是记一次活动，先说一说，再写下来，要求内容具体，语句通顺，写完后边读边改，是说、写、读（改）的综合训练，使学生的听说读写能力都得到发展。
教学训练重点。
字、词、句（包括一—五题）是一般基本功训练，阅读和作文是重点基本功训练。
教学时间：三课时。
教学过程：
字·词·句。
一、读下面的`绕口令，看谁读得又准又快。
绕口令是一种语言游戏，用声母、韵母、声调极易混同的字交叉重叠编成句子，要求一口气急速念出，也叫拗口令，有的地区叫急口令。
1.激发兴趣。
同学们，你们听相声演员说过绕口令吗？谁能说一说？
2.展开竞赛。
读第一题中的绕口令，看谁读得又准又快。
3.师生评议。
4.熟背成诵。
二、用下面的多音字组成词语。
1.学生练读。
2.填空练习。
3.师生订正。
三、读一读，比一比每一组的两个词语的意思有什么不同。
1.分组对比朗读。
2.教师指导比较。
如“犹豫”重叠后——“犹犹豫豫”，比“犹豫”的意思加重了，是“非常犹豫”、“很犹豫”的意思。“收拾收拾”比“收拾”的程度减轻了，是“收拾一下”的意思。
3.学生分组讨论。
四、把不完整的句子补充完整，不通顺的句子改通顺，并加上标点。
1.试读句子。
2.补充完整，加上标点。
（第1句，我送给小丽同学什么呢？没写出来。可补充成：我送给小丽同学一支钢笔。第2句，我最尊敬的人是谁呢？没写出来。可补充成：我最尊敬的人是王老师。）。
3.修改病句。
（第3句用词不当。可把“同学”改为“同学们”，“一定”改为“一致”。第4句词序颠倒，可改为“这是一个晴朗的夜晚”。）。
五、照样子改写句子。
1.比较倒句。教师指导学生比较，看前后两句有什么不同。
2.小结规律。
（加“把”字后的句子，要把句尾的人或事物提前与“把”字连在一起叙述，如“把敌人消灭了”。）。
3.学生练习改写。
4.师生订正。
（参考答案：1.密密层层的枝叶把蓝蓝的天空遮住了。2.邓奶奶把周总理的睡衣补好了。3.小喜鹊把窝搭在白杨树上。）。
阅读短文。
一、初读课文。
一边读，一边想：这篇短文写什么？
（写犀牛鸟为什么会成为犀牛形影不离的好朋友。）二，理解词语。
借助字典理解“暴躁”、“栖息”、“敏锐”等词语的意思。三再读课文，结合下文理解“形影不离”的意思。四细读课文。
思考：
1.第三自然段有几句话，每句话的意思是什么？
2.联系第一自然段最后一句：“它们是形影不离的朋友”和第二自然段“这是为什么呢？”说说第三自然段的段意。
作文。
一、作前准备。
学校或班级组织学生参加一次活动。
二、口述活动经过。
教师指导学生按照事情发展的顺序，把参观的经过说一说。
三、提出习作要求。
1.内容具体。
2.语句通顺。
四、学生试作，班内交流。
五、师生评议。
六、学生自改、誊抄。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇四
l、通过对蜡烛及其燃烧的探究，激发学生学习化学的兴趣。
2、通过学生分组实验使学生认识到实验是学习化学的重要途径；初步培养学生观察实验、表述实验现象的能力；培养学生严谨的科学态度。
3、通过探究，使学生体会发现的乐趣和成功的喜悦。
二、教学重点、难点。
1、培养学生对实验现象的观察、记录和描述能力。
2、训练学生主动发现实验现象；学会表述实验现象。
三、课时安排l课时。
四、课前准备蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、白纸（稍微硬些的）、澄清的石灰水。
五、教学过程。
［学生阅读］p7“活动与探究”［学生讨论］。
1、燃烧时可能发生哪几种变化？
2、你猜想蜡烛会有哪些性质？
3、你想通过什么实验手段来证实它们？
4、你还有哪些问题需要向老师咨询？［学生质疑］（可能问到的问题）。
1、石蜡是一种什么物质？
2、蜡烛怎么会有各种颜色？
3、蜡烛是怎么制成的？
4、烛芯仅是纯棉线吗？
5、为什么点燃烛芯就能引燃蜡烛？
6、蜡烛燃烧后越来越短是因为它都变成蜡油了吗？
7、蜡烛燃烧有时冒黑烟是怎么回事？
8、、蜡烛燃烧时是固体蜡燃烧还是蜡油燃烧还是有其他情况？
9、蜡烛燃烧时，火焰为什么越来越高？
10、吹灭蜡烛时为什么会闻到很难闻的气味？
［教师答疑］（边答疑边为后面的实验探究设下埋伏，凡是通过实验探究能得到答案的暂不作答）。
［学生活动］试述实验探究的主要步骤及其目的。［教师指导］实验步骤和观察要点：（电脑画面提示）。
3、吹灭蜡烛，观察；
4、熄灭蜡烛时，试用火柴点燃白烟，看看会给你带来什么惊喜？
六、板书设计：
一、化学探究的方法。
二、氧气、二氧化碳的特性及应用。
三、对蜡烛及其燃烧的探究。
四、对人体吸入的空气和呼出的气体探究。
七、效果检测：
1．蜡烛在空气中燃烧生成了（）。
a、水b、二氧化碳c、水和二氧化碳d灰烬2．人呼出的气体中的主要成分是（）。
a、水蒸气b、二氧化碳c、二氧化碳、水和氧气d、氧气3．能够使澄清石灰水变浑浊的是（）。
八、教后反思：
中学化学实验相对来说大部分为演示实验，分组实验较少。演示实验又以验证性实验为主。这种实验教学的常用模式是：实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生，再进行演示实验。然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较，最后由教师或学生做概括总结。观察实验和做实验主要是对所学知识的应用和巩固，是为了进一步掌握已学的知识。做完实验的概括、小结等也是为了更好地进行知识的整理、归纳，以便构成相关知识的网络体系，使之更有利于学生对知识点的记忆。
本节教材着眼于实验，用实验激发学生的学习兴趣，通过实验，让学生体验成功，感受成功的喜悦。使学生扎实掌握基础知识，又能灵活运用它们。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了成功的喜悦，增强了学生学习的积极性，提高了学习兴趣，使整个教学在学生的积极参与下进行。课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能地把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。
本节课主要以学生为主体，着重体现学生的主体地位，让学生积极参与其中的思考与探究，教师重点在引导学生进行正确的操作、观察、并准确的描述现象。通过对学生的调控，能够很好地启发学生发现新的问题。在以后的教学中还要更加深入地研究怎样上好探究课，怎样让学生更好地提出问题，解决问题。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇五
活动准备：
提供三种颜色不同的瓶盖个三个，每人一套1―4的数字卡片。
活动过程：
1、分别取三种颜色不同的瓶盖个三个，一一对应排成三横排，中间一排的.瓶盖不动，让三排瓶盖变得一排比一排多一个，讨论如何才能做到。
2、找出相应的数字卡片摆在瓶盖的左边，讨论：比3少1的数是几，应排在哪里；比3多1的数是几，应该排在哪里。
3、引导幼儿归纳：3有两个相邻的好朋友，一个是比3少1的2，排在3的前面，一个是比3多1的4，排在3的后面。
4、组织幼儿讨论2的好朋友是几和几，根据前面的方法与经验，引导幼儿借助瓶盖、数字卡片等加以验证。
5、玩找朋友竞赛的游戏：幼儿分成5个人一组，排成三排，当教师说到4是，幼儿马上排成2、3、4三排，中间一排人不要动。看看哪组小朋友排得又快又对，这一组就是胜利者。
活动延伸：
在科学区投放1到10的数字卡片及不同颜色的瓶盖若干个，让幼儿进一步探索10以内的各数的相邻数。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇六
1、会计凭证：是记录经济业务事项发生或完成情况的书面证明，也是登记账簿的依据。
2、3、按填制程序和用途的不同来划分，可以分为原始凭证和记账凭证。
原始凭证按来源分为外来原始凭证和自制原始凭证；按填制手续及内容划分为一次凭证，累计凭证和汇总凭证；按格式划分为通用凭证和专用凭证。
4、记账凭证按内容分为收款、付款、转账凭证；按填列方式分为复式凭证、单式凭证。
5、会计凭证的作用：
记录经济业务，提供记账依据。明确经济责任，强化内部控制。监督经济活动，控制经济运行。
6、原始凭证：又称单据，是在经济业务发生或完成时取得或填制的，用以记录或证明经济业务的发生或完成情况，明确经济责任具有法律效力的文字凭据（购货申请单、购销合同、计划、银行对账单等，不是原始凭证）。
7、原始凭证的基本内容：原始凭证的名称；
填制原始凭证的日期；凭证编号。接受原始凭证的单位名称经济业务的内容填制单位的签章
有关人员(部门负责人、经办人员)签章填制单位名称或者填制人姓名、凭证附件。
8、原始凭证的填制要求：
记录要真实、内容要完整、手续要完备、书写要清楚规范、编号要连续、不得涂改刮擦挖补、填制要及时。备注：原始凭证要按规定填写，文字要简要，字迹要清楚，易于辩论，不得使用未经国务院公布的简化汉字。大小写金额必须相符且填写规范。原始凭证有错误的，应当由出具单位重开式更正，更正处应当加盖出具单位印章。金额有误的，应当由原出具单位重开，不得在原凭证上更正。
9、原始凭证审核的内容：真实性，合法性，合理性，完整性，正确性和及时性，10、记账凭证按经济内容分为收款凭证，付款凭证和转账凭证。（补充格式和填法）。
11、记账凭证按填列方式分类，可以分为复式凭证和单式凭证。
12、记账凭证的基本内容：
记账凭证的名称。
会计主管、记账、审核、制证等有关人员签章，收款凭证和付款凭证还应由出纳人员签名或盖章。
13、记账凭证编制的要求：
除了结账和更正错账可以不附原始凭证外，其他记账凭证必须附有原始凭证；填制错误时，应当重新填制；注销空白行；（补充分割单）。
14、对于涉及现金银行存款之间相互划转业务时，只编付款凭证；一笔业务，既涉及库存现金和银行存款业务，又涉及转账业务时，需要分别编制记账凭证。
15、记账凭证审核内容：内容是否真实；项目是否齐全；科目是否正确；书写是否正确；
16、会计凭证保管要求：应定期装订成册，防止散失；封面注明单位等信息；加贴封条；较多时可以单独装订；未到保管期满，不得任意销毁。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇七
素描的表达表现方式是丰富多彩、灵活多样的，而排线是素描中最常用的一种表现方式。
新手初学素描排线的注意点【1】。
素描的表达表现方式是丰富多彩、灵活多样的，而排线是素描中最常用的一种表现方式。
排线!顾名思义就是线条的排列，排线手法就是线条的排列方式、方法。
排线只是基本功中的一小部分，也是最简单的一部分，所以初学者不用担心，练习素描的时间久了就自然而然的就会了。
排线的画法较简单，首先我们要拿好笔、拿对笔，只需用手轻轻拿住笔，不能过于用力，
要通过实践练习去知道去了解怎么动手腕来排线。
单条线的画法是落笔要轻，到线的中段要重，然后收笔也要轻，整个动作要一气呵成。
使线条形成两头虚中间实的效果。
这样的线条容易和其他的线条形成衔接，在整个作画的过程中也更容易把握画面整体的效果。
线的轻重缓急的变化形成面的虚实、凹凸等复杂的视觉变化效果。
这些都是需要初学者通过大量的练习去体会去感受的。
排线最终可以用来表现出一个面。
注意一些常见的错误线条。
带钩的线俗称丁字线，会影响线条之间的衔接。
两头轻重一样齐的线，也是错误的线条，同样不利于线条的衔接。
以上这两种错误线条在初学者中最常见。
也很容易造成整体画面线条的杂乱。
素描中的线条介绍【2】。
绘画的基本语言元素是线条。
在素描中，线条的作用是至关重要的。
还要明确的一点是，素描中精确的透视和比例通常不是计算出来的，而是来自画者的直觉。
初学者可以用辅助线帮助定位、确定比例——首先用水平、垂直、斜向的辅助线来确定对象的长、高、宽以及形体内部大的比例关系，然后，再依此类推逐步找出形体局部之间的比例所在。
这是一种最科学也最便捷的造型方法，但除此之外，初学者还要通过长期的观察训练，有意识地培养自己的绘画感悟能力，逐渐提高观察的准确性。
透视原理。
透视是在平面的画幅上表现立体空间的一种方法。
透视实际上是用单线将眼睛看到的物象缩小或放大在透明平面上。
这种方法可以帮助画者确定物体之间的远近、大小、高低等关系，一般可将透视分为焦点透视、成角透视、倾斜透视、曲线透视、人物透视、阴影透视等。
线条。
人类对于线条的运用，似乎是有与生俱来的能力。
线条在绘画中的运用可以追溯到远古人类的洞穴壁画中。
人们对自然万物的`认识和探究首先是从其外在形态开始的。
而对于轮廓的表现人们会下意识地想到运用线条——线条是最原始又最具活力的艺术元素。
初学者应当注意，线条需要美感。
线条之于画，犹如声音之于歌。
歌要好听，声音要好;画要好看，线条要美。
画者在掌握基本的构图、透视原理之后，画面中也许并没有太多错误的地方，但画面却可能仍无美感。
失败的原因往往在于线条不美。
其实线条的表现手法有多种多样，常常是一种个人风格的表达。
一些佳作名画常常会令人陶醉于画者对线条的天才运用——画面轻快简洁，并且呈现出蓬松的立体感;立体的、致密的轮廓甚至可以通过平面的、间距很宽的线条加以表现。
线条是素描的灵魂。
这里所说的线条并非狭义的素描排线，而是指从一幅作品甚至是一张草图的起笔开始，画笔在纸面上游走，由点形成线，线生成面的过程。
所以，线条不仅仅是一种绘画技巧，更重要的是，它所描绘出的往往是绘画者的心路历程(图36)。
排线，是素描最基本的语言元素。
线条的变化与叠加产生了画面的明暗、虚实与情感变化。
长短相叠，虚实相生，哪怕没有明确的内容，依然可以成就一幅具有美感的画面。
在素描中，丰富的色调变化是经过许多次的线条叠加而形成的，这其中线条的走向与角度尤其需要注意。
若干组排线最好不要沿同一方向展开，排线与排线之间需要形成一定的角度，但角度变化也不易过大，最好夹锐角、因为沿同一方向或缺乏方向变化的十字形(夹直角)都将导致画面出现板滞和类似平涂的光赋效果。
素描纸张对色调的吸附力是有限的，如排线方法不正确，其纹理就会因此而被铅痕覆盖。
这样它便失去活性，难以恢复。
纸张活性的丧失主要表现为其对着色的吸俯性能的减弱。
这种情形一旦出现，必将导致作画停滞不前甚或半途而废。
另外，初学者尤其要注意，排线的方向不应僵硬地被限制于形体的边界。
比如画一个简单的矩形面，你大可以用斜向的线条表达，而不必规定白已用平行于某一个边的线条形成调子。
排线方式也有很多种，其中先长后短、由疏及密的排线秩序是比较常见的。
由于素描创作是一个从整体至局部反复再三的过程，所以，对应不同的绘画阶段，适用不同的排线方式。
通常，在作画之初宜采用粗放的长排线，随着对画面刻画的不断深入，渐渐转为细密的短排线。
长排线。
长排线通常用于概括地表现形体总的明暗关系，通常弧度较大。
比如，在第一遍铺调子时，可以通过在一个面域内排一组或几组长排线，先确定大的调子关系，以保证画面的整体感。
长排线无须用作刻画细碎地方，它强调的是画面的整体明暗关系(图37)。
这时，采用细碎的短排线显然是不合适的。
短排线。
在深入表现丰富的调子变化时，排线则由长及短，这样表达才能使画面趋于细腻(图38)。
线条练习。
素描线条的练习，首先需要绘画者怀有一种轻松的心态，并且融入自己的情感。
无论在任何时间、任何地点进行练习，都不必拘泥于条条框框，更不要手肘僵硬。
可以选择一种最放松的绘画方式主动地表现——要知道线条练习本身并不是目的。
其次是细心观察。
如果仅仅把观察理解为“看”，未免浅薄了一些。
这里的“观察”是指观察对象自身的结构关系、与环境的关系及与观察者本人的关系。
细致的观察可以令画者感动，从而激发绘画创作的灵感。
对初学者而言，自己动笔是最困难的，在开始的一段时间内会觉得不自在，但随着练习经验的积累情况会得到好转。
当绘画者已经能够轻松地表达自己的感受，而不是在单纯练习线条时，这种练习的目的才算真正达到。
下面针对造型设计专业的同学介绍一种练习线条的好方法—一—整体快速练习。
整体快速练习类似于速写，需要绘画者尽量剔除描绘场景中不需要表现的信息，然后对场景进行高度概括。
绘画者必须从宏观上对绘画对象有所把握，因为这样的绘画模式更加接近于艺术家真实的思考模式。
练习需要快速完成，不必纠结了细节，但要有整体把握。
与此同时，线条完全成为工具，绘画者需要思考的是构图、形体、比例、透视和艺术表现等更为高级的问题。
这种能力在未来的艺术设计中非常重要——设计者在思考的同时用笔记录下思维活动的轨迹，不需要很详尽，但灵动与传神是必需的。
有时，寥寥数笔便足以表达设计者巧妙的构思了(图39)。
素描的笔触。
素描的笔触可以简单地理解为用笔方式。
它不单是形成素描色调与气氛的元素，同时也具有自身的美感。
笔触，可以充分地展现画者的个性。
确定的、具有弹件的、变化丰富的笔触，不但可以使画面清晰而且有层次，同时还能增强其观赏效果。
即便是最简单的形体，也可以在不同的笔触。
形成不同的画面效果。
比如在建筑素描表现中，建筑物与配景往往具有各自独特的笔触，个性鲜明，风格迥异。
不同的笔触不仅可以用于表现不同材料的质感，也可以用来传达绘画者的情绪。
线条的长短、曲直、刚柔、粗细、方圆、急缓……都是作者在观察、分析和感受对象的过程中提炼、概括出来的有生命力的造型元素，正如我们平时的话语表达一样，每一字每一句都应该是有感而发的。
请尝试运用这些造型元素创造出具有感染力的艺术形象。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇八
一、教案头本次课标题：导言授课班级课时2上课地点教学目标知识目标全面认识《管理学基础与实务》课程的功能，立足本专业，了解管理活动中的具体内容，掌握课程特点和定位，熟悉课程内容体系，认识课程教学模式，提出学习的要求，增强基础管理能力，养成良好的思维、应变能力，具有团队合作的意识，为以后毕业从事基层管理工作打下基础。
能力（技能）目标能够具备一定的基层管理能力，运用因素分析管理活动和管理行为，认知管理者的角色、管理的重要职能，培养管理技能。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备任务：《管理学基础与实务》课程认知1.自我认知2.大致介绍本课程的内容梗概3.介绍本课程的考核方法器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
课程内容：所选用的教材共计五篇，每篇都有若干个知识点，分别是：第一篇：绪论；
第二篇计划；
第三篇组织；
第四篇领导；
第五篇控制，然后介绍本课程的学习目标、具体要求与考核方式方法。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
介绍本课程学习内容，进行情景说明和项目任务实施具体安排与要求。
讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会《管理学基础与实务》课程的每篇布局以及知识点的安排，分析总结本课程的重要内容以及行文脉络。
10分钟训练组建管理团队：
组建管理团队，确定管理组长和成员角色，各角色拟定出自己的工作职责。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
第二部分主要介绍管理的四大职能，以及每项职能的重要内容，以及创新职能如何贯穿于四大职能过程中。
讲授教学法，5分钟总结《管理学基础与实务》作为经济与管理类各专业的学科平台课，直接为培养管理能力服务，同时，又为后续的各个职能管理课程奠定基础。实践性非常强的课程。特别对高职学生而言，只学抽象理论是没有意义的，只有亲身实践才能学好管理，“实践重于理论”。因此，只有学生亲身参与管理实践，才能在管理中学好管理。具有创新性，创新是管理的灵魂，只有坚持创新，活学活用，管理理论才有生命力。“艺术多于科学”。因此，管理很难用高度结构化、程序化方法实施，自然，也不能采用程式化方法学习和应用。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容1.课程特点与定位课程功能：《管理学基础与实务》作为经济与管理类各专业的学科平台课，直接为培养管理能力服务，同时，又为后续的各个职能管理课程奠定基础。
课程特点与定位：实践性、创新性、生活性。
实践性：管理学基础与实务是一门实践性非常强的课程。特别对高职学生而言，只学抽象理论是没有意义的，只有亲身实践才能学好管理，“实践重于理论”。因此，只有学生亲身参与管理实践，才能在管理中学好管理。
创新性：管理学基础与实务是一门具有创新性的课程。创新是管理的灵魂，只有坚持创新，活学活用，管理理论才有生命力。“艺术多于科学”。因此，管理很难用高度结构化、程序化方法实施，自然，也不能采用程式化方法学习和应用。
管理本身就是人们的生活。管理无时无处不在，离开生活就没有管理。因此，在生活中应用，在管理中学管理，是学管理的根本途径。
3.课程教学模式学习主要内容与方式：管理学基础与实务理论、方法与技能；
课堂讲授、案例分析+小组讨论（小组游戏）、视频观看与讨论；
考核与成绩：平时成绩50%；
熟悉基本的管理工作程序；
掌握基本的管理工具、方法；
能够运用基本的管理知识解释现实中发生的管理现象。
学习要求：遵守纪律，按时到课：考勤；
积极互动，踊跃讨论：发言；
阅读文献，思考分析：作业；
团队协作，小组交流：报告。
在理论上打下基础：—看一些相关杂志来扩展自己的知识面和视野；
—多关注社会，多动脑想点子。
注重案例学习、分析，向成功者学习：—最好的成功方法；
了解的是成功现象背后的因果关系而不仅仅是皮毛。
实践最为重要：—多参加社会活动，多参加各种组织。
要培养的基本素养：
1.要有15颗心：爱心；
信心；
耐心；
关心；
诚心；
良心；
恒心；
决心；
专心；
小心；
虚心；
真心；
热心；
安心；
留心。
2.诚实、守信、守时3.懂礼貌、守规矩4.良好的交谈习惯5.丰富的社交知识6.丰富的词汇和想象力7.超强的自我管理能力8.良好的学习能力9.良好的应变能力10、良好的组织、合作能力度过大学生活的建议：
1.转变观念，思维创新；
2.制定目标；
3.培养迷人的个性和优秀品德；
4.养成良好习惯；
5.努力学习别人长处；
6.勤学多习。
总结：
能力比学历重要责任比能力重要行动比计划重要巧干比苦干重要情商比智商重要今天比明天重要《管理学基础与实务》课程单元教学设计——《项目一管理概述任务一管理认知》。
掌握管理的属性；
掌握管理的职能；
掌握管理者的职责；
掌握管理者的技能；
了解管理者的分类。
能力（技能）目标能够具备一定的基层管理能力，运用因素分析管理活动和管理行为，认知管理者的角色、管理的重要职能，培养管理技能。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目一管理概述任务一管理认知、如何做管理者一、引入新课从管理者一天的工作安排看，你认为管理是什么？二、介绍基础理论知识具体包括管理的概念及作用、管理的属性、管理的职能、管理的对象、管理者的职责、管理者的分类、管理者的技能、管理者的角色、管理者应具备的素质器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
课程内容：任务一主要是认知管理学基础与实务和如何做管理者，这属于基础理论知识部分，重要的知识点多而杂，需要识记，不仅是期末考试的重点，更是以后专升本考试中经常考到的知识点。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
介绍本课程学习内容，进行情景说明和项目任务实施具体安排与要求。
思考：从管理者一天的工作安排看，你认为管理是什么？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练引导案例中给出管理者的一天，请细细体会管理是什么？表格中的管理者是属于哪个层次的管理者？你认为不同层次的管理者所做的管理任务相同吗？10分钟训练组建管理团队，确定管理组长和成员角色，各角色拟定出自己的工作职责。
分组讨论引导案例中的问题，汇总，代表回答。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
二是管理者的相关内容，掌握管理者的分类角色、技能等重要理论知识点。
管理的对象是包括人在内的一切资源。不同的管理者具有不同的职能，一般管理者都要具备技术技能、人际技能和概念技能，并扮演三大类角色：人际角色、信息角色、决策角色。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容项目一管理概述任务一管理认知、如何做管理者一、管理的概念及作用（一）管理的概念管理的定义不统一，不同的学者有不同的认识。
泰罗、法约尔、西蒙、孔茨、德鲁克……内涵：管理的主体是管理者；
管理的目的是实现组织目标；
管理的对象是以人为中心的组织资源与职能活动；
管理工作是在一定环境条件下进行的，受到内外部环境的制约和影响。
社会属性与生产关系、社会制度相联系，具有特殊性，由生产关系决定。
（二）管理的科学性和艺术性管理是一门科学，强调的是管理的客观规律性；
管理是一门艺术，强调管理的实践。二者具有内在统一的关系。
三、管理的职能计划职能是管理者的首要职能；
组织职能是重要的职能；
领导职能是管理里过程中最经常、最关键的职能；
控制职能是管理的保证性职能；
创新职能是灵魂和活力。
四、管理的对象管理的对象是指管理过程中管理者所作用的对象，主要包括人、财、物、时间、信息五要素。
五、管理者的职责（一）管理者是目标的提出者；
（二）管理者是计划着；
（三）管理者是组织者；
（四）管理者是指挥者；
（五）管理者是协调者六、管理者的分类（一）按管理层次划分：高层管理者、中层管理者、基层管理者（二）按找管理工作的性质与领域划分：一般管理者、职能管理者、项目管理者七、管理者的技能要成为一名管理者，需要3各方面的技能：技术技能、人际技能和概念技能。
技术技能是指管理者掌握与运用某一专业领域内的知识、技术和方法的能力。
人际技能是指管理者处理人际关系的技能，这是一项重要的基本功。
概念技能，又称构想技能，是指管理者观察、理解和处理各种全局性的复杂关系的抽象能力。
八、管理者的角色人际关系角色：指管理者履行的礼仪性和象征性的角色，涉及管理者与其他人的关系。主要包括挂名首脑（代表人，如学院院长办法毕业证、经理出席颁奖仪式等）、联络者（管理者在不同的人群众充当联络员，主要提供信息的来源）、领导者（对内，指挥领导他人）。
信息角色：指所有的管理者在一定程度上都要从外界收集和接受信息。主要扮演三种角色。监听者（通过各种公众媒体或与他人谈话来了解公众兴趣的变化或竞争对手的情况）、传播者（向组织成员传递信息）、发言人（代表组织向外界表态）。
决策角色：是指在组织各层次中拥有决策指挥权的管理者。主要扮演四种类型。企业家（管理者发起和监督哪些改进组织绩效的新项目，善于发现机会，利用机会）、障碍处理者（也称干扰应对者、混乱驾驭者、冲突管理者，采取纠正行动应付那些未预料到的问题，如同不合作的供应商进行谈判）、谈判者（当管理者为了组织的利益与其他团体议价和商定成交条件时，如同工人、供应商进行谈判）、资源分配者（管理者负有分配人力、物质和金融资源的责任）。
九、管理者应具备的素质（一）品德管理者最根本的素质，体现了一个人的世界观、价值观、道德观和法制观念。
（二）良好的心理素质成为一个优秀的管理者，就要能够具有承受风险的心理素质，具有创新精神，敢于采用新的管理方式，要具有百折不挠的拼搏精神和良好的心理素质。
（三）知识素质优秀的管理者应该使自己努力成为“通才”。应该掌握包括政治、法律、经济、管理、心理、社会、工程技术等方面的知识。
（四）能力素质主要包括创造能力、决策能力、应变能力、组织和指挥的能力。
（五）身体素质和个人气质对于优秀的管理者，应该具有成熟的性格、稳定的情绪、坚强的意志、有益的爱好、美好的追求，能够以自身的人格魅力来影响组织的发展和组织工作的开展。
掌握环境的分类，外部环境的具体内容；
掌握swot矩阵以及基本的策略。
能力（技能）目标能够运用环境因素分析管理活动和管理行为，培养管理技能；
能够有效解决企业实际面临的问题；
在管理过程中灵活运用管理方法与技术，能够进行环境管理。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目一：管理认知任务二：分析管理环境一、企业外部环境二、企业内部环境三、组织环境分析器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
本任务主要包括三个基本的知识点，主要是企业外部环境、企业内部环境、以及组织环境分析，三个知识点都非常重要，要学会分析企业面临的各种环境因素，利用机会、规避风险，使得企业组织和环境能动的适应。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
家乐福败走香港的原因是什么？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析总结为什么家乐福在香港走不下去？是什么导致的？合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练组建管理团队，确定管理组长和成员角色，各角色拟定出自己的工作职责。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
组织与环境的关系是怎么样的？如何处理不确定的环境与相对稳定的组织结构之间的关系？如何使企业自身能动的适应外部剧烈变化的环境？能够引用所学知识对相关案例进行分析。
案例教学法，30分钟归纳外部环境对管理相互作用，在一定条件下甚至对管理有决定作用，组织环境可以分为外部环境和内部环境两个方面，外部环境分为一般环境和特殊环境，颞部环境一般包括组织的物质环境和文化环境。
能够针对企业的实际情况进行有效管理。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容项目一管理认知任务二分析管理环境一、企业外部环境组织的外部环境可以分为外部一般环境和外部特殊环境，组织的外部环境是不以组织的意志为转移的，是组织管理必须面对的重要影响因素。
（一）一般环境外部一般环境也称宏观环境因素，主要包括经济、社会、文化、技术、人口、政治和法律以及自然环境等几个方面。也称为“pestn”。
表1：一般环境中各因素的构成经济社会文化技术政治（包括法律）。
经济增长风俗习惯政府研究开支环保制度利率与货币政策语言文字产业技术关注税收政策政府开支劳动力与社会流动性新型发明与技术发展国际贸易章程与限制失业政策生活方式变革技术转让率合同执行法消费者保护法征税职业与休闲态度企业家精神技术更新速度与生命周期雇用法律汇率教育能源利用与成本政府组织/态度通货膨胀潮流与风尚信息技术变革竞争规则商业周期的所处阶段健康意识、社会福利及安全感互联网的变革政治稳定性消费者信心生活条件移动技术变革安全规定（二）特殊环境也称为具体环境、任务环境、微观环境。它可以直接、具体地影响着组织的活动。主要包括供应商、分销商、顾客、竞争者、政府机关及公共利益集团。
竞争者：五力模型。五力分别是：供应商的讨价还价能力、购买者的讨价还价能力、潜在竞争者进入的能力、替代品的能力、行业内竞争者的竞争能力。
二、企业内部环境内部环境是指组织内部的各种影响因素的总和，由组织的特质环境和文化环境构成。决定了管理活动的可选择的方式方法，且在很大程度上影响着组织管理的成功与失败。
（一）内部物质环境：人力资源、物力资源、财力资源（二）内部文化环境：指的是组织文化，被称为组织的灵魂、精神动力和价值导向，对组织管理的有效运行有着不可忽视的作用，对组织管理者的价值观念及领导风格将会产生重要的影响。
三、组织环境分析（一）组织环境定位用环境的变化程度和环境的复杂程度来分析管理环境的不确定性，可以分为四种典型的组织环境。
1.简单稳定的环境：容器制造商、软饮料生产企业和啤酒经销商。不确定性很低。
2.简单动态的环境：唱片公司、玩具制造商、时装加工企业。
3.复杂稳定的环境：医院、大学、保险公司、汽车制造商。
4.复杂动态的环境：电子行业、计算机软件公司、电子仪器制造商。不确定性最高，对组织管理者的挑战最大。
（二）内外部环境综合分析法——swot分析法四、环境管理（一）了解与认识环境（二）分析与评估环境（三）能动地适应环境职业指导一：当地零售企业的调查访问实训目标：使学生结合实际，加深对管理活动的感性认识与理解。
职业指导二：组建模拟公司实训目标：培养学生初步分析与建设公司的能力。
理解中国古代的管理思想与管理实践；
了解国外早期的管理思想与管理实践。
能力（技能）目标培养学生理论和实践相结合的能力；
培养学生管理思维的能力，能够通过管理理论的角度去认识管理实践；
能够对企业的实际问题进行分析；
在管理过程中会运用相关管理理论。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目二：运用管理思想任务一：认识中外早期管理思想一、管理理论的发展演变二、中外早期的管理思想三、本节任务小结器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
在国外早期的管理思想与管理实践中，要重点掌握亚当·斯密的主要观点、欧文的称号。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《狮子的管理哲学》，思考：狮子的管理哲学对我们有什么启发？管理实践、管理思想、管理理论三者之间的关系？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论总结狮子的哲学在企业中如何运用？适用的范围和条件是什么？合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生回答所知晓的管理效应或者是管理原则。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
管理理论的发展与演变过程是怎样的，在此期间涌现出哪些著名的管理学基础与实务者以及著名的管理思想？这些观点有哪些优缺点？适用范围？对现代企业管理的启示体现在哪里？案例教学法，30分钟归纳管理思想是人们在社会实践中对管理活动的思维所形成的的观点、想法和见解的总称，它是人们对社会生活里各种管理实践中种种社会关系及其矛盾运动的自觉的和系统的反映。管理思想是在管理实践基础上逐渐形成发展起来的，它经历了从思想萌芽、思想形成到不断系统深化的发展过程。
古典管理阶段、现代管理理论阶段。本任务主要介绍了中外早期管理思想阶段。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
最后，当其他野兽入侵时，狮子和狼一败涂地——狼死的死逃的逃，狮子受重伤奄奄一息……学生思考：
一、中国古代管理思想与管理实践选才用人、古代经营和财政管理、古代行为管理思想等。
欧文被称为“人事管理之父”；
巴贝奇的作业研究和报酬制度。
【评价】1.适应了当时社会对迅速扩大劳动分工以及促进工业革命发展的要求，成为资本主义管理里的一条基本原理。2.创新了一条管理制度。3.独立的管理职能得到认可，管理不仅是一种活动，还成为一种职业。随着所有权和管理权的分离，横向的管理分工开始出现，这不仅提高了挂历效率，也为企业组织形式的进一步发展奠定了基础，具有管理才能的二姑哟个人员掌握了管理权，直接为科学管理理论的产生创造了条件。4.开创了在企业中重视人的地位和作用的先河。
5.对工作方法的研究和对报酬的研究。6.改变实行利润分享制度使业绩部门不合理得现象。7.改变当时报酬制度的弊端。7.以经验为主。
一、教案头本次课标题：项目二运用管理思想任务二西方管理思想及发展授课班级课时2上课地点教学目标知识目标掌握主西方主要管理理论内容，掌握古典管理理论的主要代表人物及主要思想，掌握人际关系学说的代表人物以及主要内容，明确现代管理理论的发展趋势。
能力（技能）目标培养学生理论和实践相结合的能力；
培养学生管理思维的能力，能够通过管理理论的角度去认识管理实践；
能够对企业的实际问题进行分析；
在管理过程中会运用相关管理理论。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目二：运用管理思想任务二：西方管理思想及发展一、西方管理思想二、现代管理理论器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
人际关系学说的代表人物：梅奥；
管理理论丛林的学派及主要思想；
熟悉现代管理理论的发展。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《坏管理！鸭子只有一条腿？》，思考：如何使人们始终处于施展才干的最佳状态？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论总结如何提高大家的工作积极性？常用的方式、方法和手段有哪些？适用的范围和条件是什么？合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生回答所知晓的管理理论及代表人物，了解现代知名企业采用的管理哲学理念，如海尔等。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
通过学习管理思想的演变历程，管理理论形成的标志是泰罗《科学管理原理》的发表，管理从经验式管理逐渐向科学管理方向发展，引起了管理的理论界和实践中很大的变革，给后世企业管理带来了很大的启示，促进了企业管理的发展。
韦伯的主要贡献就是理想的行政组织体系理论；
梅奥对古典管理理论的人性假设提出了挑战，提出了人际关系学说；
管理理论丛林现象中涌现出了许多学派以及思想。
讲授教学法，5分钟总结本任务主要介绍了西方管理理论和现代管理理论。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
工作定额；
工作标准化；
为工作挑选“第一流的工人”；
差别计件工资制；
计划职能同执行职能分开；
实行例外原则；
实行职能工长制。
（二）法约尔的一般管理理论六项活动：技术、商业、安全、会计、财务、管理。
五大职能：计划、组织、指挥、协调、控制。
十四条原则：劳动分工、权利与责任、纪律、统一指挥、统一领导、个人利益服从整体利益、人员报酬、集中、等级制度、秩序、公平、人员稳定、首创精神、团队精神。
十五条法约尔被称为“一般管理理论之父”、“管理理论之父”。
（三）韦伯的理想行政组织体系理论三种权力形态：传统、超凡、理性——合法。
韦伯被称为“组织理论之父”。
二、人际关系理论梅奥与其参与的霍桑试验；
霍桑试验的四个阶段；
人际关系理论的主要内容。
80年代，11家学派。
（三）现代管理理论的新思潮1.彼得圣吉的学习型组织2.哈默、钱皮的企业再造理论《管理学基础与实务》课程单元教学设计——《项目三计划职能展现任务一决策管理》。
掌握决策的过程；
了解决策的分类。
能力（技能）目标能够制定基本的决策方案；
能够确定决策基本要求；
能够依据决策方法进行决策；
对企业实际问题进行有效决策；
在管理过程中会运用决策方法与技术。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目三：计划职能展现任务一：决策管理一、决策概述二、决策类型器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
理解决策的类型，重点掌握战略决策和战术决策；
确定型决策、风险型决策和不确定型决策；
初始决策和跟踪决策。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《三个和尚的新故事》，思考：三个和尚的故事对我们有什么启示？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论总结三个和尚的故事，合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生回答现代企业管理中经常采用的管理方式，如何做出正确的决策，提高企业的管理效率？如：团结协作、体制创新、技术创新、采取新办法、转变新观念。
25分钟深化任务训练与知识归纳：
由三个和尚没水喝，到三个和尚通过不同的办法达到共同的目的，关键在于不局限于固有的思维，发扬了团结协作、良性竞争、开拓创新的精神。故事新解，给我们新的启发。决策的正确与失误关系到组织和事业的兴衰存亡，因此，每一个管理者都必须认真研究决策科学，掌握决策理论、决策的科学方法和技巧，在千头万绪中找出关键之所在，权衡利弊，及时作出正确的可行的决策。
同时，决策的制定过程有七步，不同类型的决策，采用不同的决策方法。
讲授教学法，5分钟总结本任务主要介绍了决策的概念、制定过程、决策的类型。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容项目三计划职能展现任务一决策管理引入：三个和尚的新故事教师评价：深入理解故事的内涵，并能结合自身的实际发挥想象，也可以给《三个和尚》设计更加新的故事或者是新结局。以小组为单位，小组成员在充分交流与合作中，充分体会故事的启示，增强合作意识。
一、决策概述（一）决策的概念与作用决策就是从两个以上的备选方案中选择一个方案的过程。决策遵循的是满意而非最优的原则。
决策是决定组织管理工作成败的关键，是实施各项管理职能的根本保证。
（二）决策的基本要求适量的信息是决策的依据。有事实、价值等方面的依据。
（三）决策的制定过程识别机会或诊断问题、确定目标、拟定方案、分析方案、选择方案、实施方案、监督和评估。
二、决策类型（一）按决策的重要性划分：战略决策和战术决策。
（二）按决策涉及的问题划分：程序化决策和非程序化决策。
程序化决策被称为“结构良好的决策”，主要解决例行问题；
非程序化决策被称为“结构不良的决策”，主要解决例外问题。
（三）按决策的性质划分：确定型决策、风险型决策、不确定型决策。
确定型决策常用的方法有盈亏平衡点产量法、线性规划法；
风险型决策常用的分析工具是决策树；
不确定决策常用的方法有乐观法、悲观法、后悔值法。
（四）按照决策所要解决的问题和时间的先后顺序划分：初始决策和追踪决策。
（五）按照决策的主体划分：个人决策和群体决策。
一、教案头本次课标题：项目三计划职能展现任务二运用决策方法授课班级课时2上课地点教学目标知识目标掌握定性决策方法和定量决策方法，掌握头脑风暴法实施原则，名义小组技术的定义，德尔菲法的实施程序，掌握盈亏平衡产量法，决策树法，小中取大法，大中取大法，后悔值法。
能力（技能）目标能够熟练运用各种决策方法解决问题；
对企业实际问题进行有效决策；
在管理过程中会运用决策方法与技术。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目三：计划职能展现任务二：运用决策方法一、定性决策法二、定量决策法器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
定量决策方法主要包括确定型决策方法、风险型决策方法和不确定型决策方法。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《小李如何进行决策》，思考：小李该如何进行决策，改变现状？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论引导案例，合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生思考案例中体现了什么问题？此种问题应该如何解决？25分钟深化任务训练与知识归纳：
此案例是定性决策方法中的典型案例，囊括了普通常规问题的处理方法：惯例、标准操作路程和组织结构。惯例是指最普遍、最盛行的一种处理常规问题的方法和技术，而与惯例紧密相关的是标准操作流程，它提供了一种教育新成员适合于习惯性组织活动模式的手段，提供了一种将惯用模式公注于众，经受检验、修正和改进的手段。
随着信息技术的发展，应用数学模型，借助电子计算机进行决策，被称为定量决策方法，又分为三种：即确定型决策方法、风险型决策方法和不确定型决策方法。
讲授教学法，5分钟总结本任务主要介绍了决策技术方法。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容项目三计划职能展现任务二运用决策方法引入：小李如何进行决策？教师评价：在案例中，小李遇到问题后所进行的一系列工作便是典型的按照惯例办事，而林师傅之所以对工件提出质疑，主要是因为标准操作流程的约束，而小李和下一工段的林师傅之所以谨慎处理这个问题，当然是因为组织结构体制对他们的约束。
一、定性决策方法（一）头脑风暴法：提出者奥斯本，采用群体决策方法，集思广益，畅所欲言，鼓励独立思考，主要目的在于创造一种自由思考的氛围，诱发创造性思维的共振和连锁反应，产生更多的创造性思维。
（二）名义小组技术：在群体决策中，如对问题的性质不完全了解且意见分歧严重，可采用此法。小组成员互不通气，也不在一起讨论、协商，小组只是名义上的，可以有效地激发个人的创造力和想象力。
（三）德尔菲法：20世纪60年代，兰德公司。反复多次征询意见，进行背靠背的交流，充分发挥专家们的智慧、知识和经验，最后汇总得出一个比较能反映群体意志的预测结果。
二、定量决策方法（一）确定型决策方法：程序化决策，常用的方法主要有判断选择法和盈亏平衡法。
（二）风险型决策方法：又称随机决策，常用的分析工具是决策树。
【案例】厨师的选择，你觉得他的决策是英明的吗？（三）不确定型决策方法：未知情况下做出决策，没有先例，没有固定处理程序。一般要依靠决策者的个人经验、分析判断能力和创造能力，借助于经验方法进行决策。
常用的方法有小中取大法，也称为悲观法；
大中取大法成为乐观法；
最小最大后悔值法也称为后悔值法，此方法一般较常用。
【小结】本项目主要介绍了决策的概念、决策的方法、决策的过程，学生们通过学习应理解决策的作用，掌握决策的类型、决策的过程以及怎样进行有效决策，能够制定基本的决策方案，能够依据客观实际选择决策方法，能够针对企业的实际情况进行有效决策。
掌握计划工作的实质和作用；
掌握计划编制的常用方法；
熟悉滚动计划法的基本原理和特点。
能力（技能）目标具备分析内外环境的的能力；
掌握编制计划书的能力，能运用各种方法编制计划，提高计划的编制能力。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目三：计划职能展现任务三：计划概述及方法一、计划概述二、计划方法器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
在计划的方法中，重点掌握滚动计划法、网络计划技术，自学运筹学方法。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《10分钟提高效率》，思考：这个故事给我们带来哪些启示？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论引导案例，合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生思考案例中体现了什么问题？此种问题应该如何解决？25分钟深化任务训练与知识归纳，进一步深入思考以下几个问题：
根据不同的侧重点，可以将计划分为不同的种类；
计划的编制具有八个基本的程序；
而计划销效率的高低和质量的好坏，很大程度上取决于采用的计划方法。现代组织面临的环境哥哥家复杂、动荡，要保持组织的持续、稳定高度地发展，就要更加准确的预测环境的变化，制定出可靠的计划指标，同时做好各方面的筹备工作。
讲授教学法，5分钟总结本任务主要介绍了计划的概述部分和计划的编制方法。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
有效配置资源；
适应变化，防患于未然；
提高效率，调动积极性；
为控制提高标准等。计划的作用主要还表现在：弥补不肯定性和变化带来的问题;有利于管理人员把注意力集中于目标;有利于提高组织的工作效率;有利于有效地进行控制。因此制定合理的计划并进行有效实施，会取得巨大的成就。
一、计划概述（一）计划的内涵及作用：广义的计划包括制定计划、执行计划和检查计划。狭义的计划指制定计划。其内容可以用“5w1h”来表示，其中“who”指的是计划的执行者。
计划具有重要的作用：
1.计划是管理者指挥的依据，为组织明确工作方向。
2.计划工作能增强组织的协调能力。
3.计划活动能有效地避免工作的盲目性。
4.计划是管理者进行控制的标准。
（二）计划的类型1.按计划完成的时间分类，计划可分为长期计划、中期计划和短期计划注：时间的划分不是绝对的，是相对的。
2.按计划的广度分类，计划科分为战略性计划和战术性计划。
战术性计划具有局部性、指令性、一次性的特点，侧重于明确落实战略的各种措施和方法，局限于特定的部门或活动，主要目的是提高工作效率。
3.按计划的对象分类，计划可分为综合性计划、部门计划和项目计划。
4.按计划的重复性分类，计划可分为程序性计划与非程序性计划。
（三）计划的编制程序：
估量机会是在计划工作开始之前进行的，它不属于计划工作的程序，是属于计划工作的真正起点。第一步是确定目标，依次为拟定计划的前提条件、拟定可供选择的方案、评价可供选择的方案、选择方案、制定辅助计划、编制预算。
二、计划的方法（一）滚动计划法：是根据内外部条件变化以及计划执行情况，定期地不断调整和修改未来计划，并逐期地向前推进。它能使短期计划、中期计划和长期计划有机结合起来，并通过不断地修改计划，使制定的计划更加切合实际情况。大大增强了计划的弹性，提高了组织的应变能力，使计划更加切合实际，极大地提高计划的质量。主要方法“近细远粗”。
（二）运筹学方法：是编制计划最全面的的方法之一，是“管理科学”学派的理论基础，最早用于军事中，是一种分析的、实验的和定量的科学方法。
（三）网络计划技术：20世纪50年代出现的一种较为先进的方法，包括以网络为基础的制定计划的各种方法，如关键路线（cpm）、计划评审技术（pert）、组合网络法（cnt）。
原理：是把一项工作或项目分解成各种作业，然后根据作业的先后顺序进行排列，通过网络的形式对整个工作进行统筹规划与控制，以便用较少的资源完成规定的工作任务。
优点：
1.为管理者进行重点管理提供了基础。 2.可对工程的时间进度与资源利用实施优化。 3.可事先评价达到目标的可能性。 4.便于组织与控制。 5.易于操作，并具有广泛的应用范围，适用范围于各行各业以及各种任务。
掌握战略管理的概念、过程；
掌握环境分析的方法，熟悉制定计划的技术和方法。
能力（技能）目标具备分析内外环境的的能力；
掌握编制计划书的能力，能运用各种方法编制计划，提高计划的编制能力。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目三：计划职能展现任务四：计划的组织实施一、目标管理二、战略管理器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
战略管理主要包括战略及战略管理的含义，战略管理的过程。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《5年后的你在做什么》，思考：这个故事对我们是否有启发？思考一下我们自己的计划。
讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论引导案例，合理分析、充分讨论、总结发言。
10分钟训练引导学生思考案例中体现了什么问题？自己在大学的学习和生活应该如何规划和布置？25分钟深化任务训练与知识归纳，进一步深入思考以下几个问题：
人常常想的很多，做的很少，为了不造城遗憾，要及早把握一闪而逝的机会，很多人都在选择及犹豫中错过很多机会，其实大胆的去寻找事实真相，才能有所收获。看到这个故事，有什么感想？能否试着依照理论知识点设想一下你的五年后是怎么样的？思考一下，要什么保障才能实现你的目标？案例教学法，30分钟归纳在实际工作中，计划实施行之有效的方法有目标管理和战略管理，不管是个人的成长还是企业管理的发展，都离不开明确目标的指引，同样，只有大局意识，才可以走的更远，发展的更好。
讲授教学法，5分钟总结本任务主要介绍了目标管理和战略管理两个重要的知识点，这些内容不仅是期末考试的重要内容，同时也是以后专升本的重点。
3分钟作业布置作业，布置下次课任务2分钟教学反思在教学过程中，重视理论与实践的结合，理论以够用为主，强调应用分析，贯彻理实一体、做中学教学理念。
三、教学内容项目三计划职能展现任务四计划的组织实施引入：5年后的你在做什么？教师评价：这个故事给我们的启示是：人生目标，为一个人的前进指明了方向，提供了动力，我们每个人，无论是学生还是老师，都应该设立自己的人生目标。当我们确定我们的目标以后，我们要把它划分成若干小目标，从最近的一个目标开始，一个一个实现，最终实现我们的大目标。
一、目标管理（一）目标的概念：是指一个组织在未来一个时期内期望达到的目的。
目标管理的具体实施步骤分为3个步骤，即目标的设置与展开、过程管理、成果评价。目标管理的优点有指明了发展的方向、避免工作的盲目性，调动了员工的主动性、积极性和创造性，有助于实现有效控制，强调员工参与。缺点有：目标难以制定，短期目标。
二、战略管理（一）概念：是指组织为了实现战略目标，制定战略决策，实施战略方案，控制战略绩效的一个动态管理的过程，实质上是对企业战略的一种管理。它关系着企业的生存与发展，非常重要。
（二）战略制定的过程：战略环境分析、确定组织的方向和战略目标、制定战略方案、选择战略方案。
（三）战略执行的管理：战略方案的分解、行动计划的编制、组织机构的调整。
（三）战略控制的管理：确定战略评价标准、明确实际工作成果、发现和纠正偏差。
（四）战略调整的管理：首先是局部战略调整，不涉及方向性的变化；
其次就是总体战略调整，涉及全局的长期战略方向的调整，要小心处理，这种调整应该由综合部门提出调整方案交企业领导研究决定。
能够理解目标管理与战略管理的概念、程序、工作步骤；
能够针对企业的实际情况进行有效目标与战略决策。
了解组织结构的构成与方式；
掌握组织设计的原则和内容；
理解各种组织结构模式及其特点。
能力（技能）目标能够根据组织设计原则来设计组织结构；
能够发现并解决组织运行存在的问题。设计管理层次和管理幅度；
能够绘制组织结构图。
素质目标学会团队协作，提高组织协调的能力，提高人际交往的素质、社会适应能力，培养理性判断与灵活应变能力，培养较强的全局统筹能力和抗压能力，培养自主学习、独立思考能力。
能力训练任务及案例、器材准备项目四：组织职能实施任务一：设计组织结构一、组织概述二、组织结构设计三、组织结构的类型器材准备：粉笔、黑板、多媒体教学方法：讲述教学法、任务驱动教学法、案例教学法参考资料1.《管理学基础与实务基础与实务与实务与实务》、《管理学基础与实务原理》。
2.网络资源二、教学设计步骤教学内容教学方法教学手段学生活动时间分配告知（教学内容、目的）。
本任务主要包括三个基本的知识点，组织概述、组织结构设计和组织结构的类型。重点掌握组织的基本内涵、组织结构设计的关键要素以及分类标准、掌握组织结构设计的原则、掌握组织结构设计的基本类型。
讲述教学方法，板书、多媒体，5分钟。
引入（项目任务）。
情境介绍，项目任务安排：
通读引导案例《王刚的烦恼》，思考：1.你认为公司目前存在着哪些问题？这些问题是怎么产生的？2.在组织设计方面，你认为王刚应该怎样做？讲述教学方法，多媒体，10分钟。
操练体会本任务的引导案例，认真分析讨论引导案例，合理分析、充分讨论、总结发言。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇九
摘要：针对艺术设计专业基础素描存在的教学误区，文章通过设计与基础素描的内在联系，阐述基础素描教学应是思维方法、观察方法和创造方法的培养，是对专业设计有益的补充和引导。
基础素描作为设计类专业基础教学中的一门重要学科，以其科学的观察方法，严谨的造型规律，开拓性的思维拓展，在培养艺术设计人才的创造性思维方面和表现手段方面，已被越来越多的人们重视。对于基础素描与设计关系的讨论，也延续了近十年，在探讨基础素描的教学方式方法上，各地各校也作了大量有益的探索，本质上推动了基础素描的发展。但是，随着艺术设计专业近几年来的热招以及图形图像学的快速发展，一些院校进行基础素描课程的教学改革，且美其名曰为“结构素描、设计素描”。这些只是片面理解了基础素描作为造型基础训练的一个部分，没有全面和辩证地理解基础素描训练的本质和目的，其结果是对艺术设计教育教学的严重误导。
自然界的形态和法则是造型活动中最广泛的基础，而素描则是研究自然形态与人之视觉关系的第一步，它应该包括视觉表现的基础法则和规律。所以德加说：“素描画的不是形体，而是对形体的观察和理解。”早期的素描，作为收集素材和预想草图的辅助表现形式，没有成为一个独立系统而存在。文艺复兴时期的大师达·芬奇，通过素描为后人留下了大量的设计草图，记录了他的所思所想。19以后，以包豪斯的成立为标志，现代设计主义运动开始进入世界性的普及阶段，并在各个艺术领域飞速地发展，伊顿、保罗·克利、莫霍里·纳吉等人开创了形态研究基础课。通过造型基础课、自然分析课，打破了传统意义上素描等于纯艺术和再现的观念束缚，开创性地在理论和实践上完成了基础素描与现代艺术设计的最优化的尝试，倡导基础素描为设计服务，培养眼、脑、手互动的全面艺术素质提升。
“师以自然”，大自然是取之不尽、用之不竭的宝贵财富，基础素描的练习则是以研究自然为起点的模仿——再现——发现——表现的递进关系，它的最大特点就表现在由传统的信息传授型教学，向能力培养型教学的全面发展，并通过与三大构成课程的优化组合，使设计教育体系的基础更为坚实，为现代设计教育服务。通过多年的'教学实践，笔者归纳总结了以下三个方面的内容，目的是探寻设计与基础素描的最佳契合点，两者的内在联系以及互补和制约关系，力求设计与基础素描之间的最优化。
一、针对性。
现代设计的发展，使设计的门类、分工越来越细。基础素描的训练在作为一般意义的观察、分析、表现功能基础上，针对不同的艺术设计门类，基础素描的服务、辅助功能也应该有所不同，应该体现出很强的针对性。对于工业设计、服装设计、室内设计、建筑设计等专业，基础素描的教育教学就应更侧重于手绘能力的表达，以培养学生对形态构造的捕捉和再现能力，力求精准，培养观察表现能力为首要目标，为以后的专业设计服务。而针对平面设计、广告设计、染织设计、包装设计等专业来说，基础素描的侧重点就应该放在对形态形式美的探寻方面了，以美的侧面去把握形态的特征，去提炼概括，以人的知觉、视觉规律为中心去思考和表现自然形态。这样的基础素描训练针对性强、目的明确，是艺术设计与基础素描之间有益的沟通和衔接。
二、关联性。
基础素描训练从属于某一学科专业，是造型训练的要求，而特定的设计学科也应该选择相适应的素描训练内容和方法与之相适应。打破基础素描传统的写实技能训练误区，从功能和创意的角度来强化设计与基础素描内在的关联性，通过基础素描的教学过程，去分析研究与艺术设计相关的内容。比如，光影效果的研究、材质肌理的研究、空间形态的研究等，有目的加强这方面的训练，具体的实践操作可以通过以单元教学的方式，分别对要研究的课题内容进行集中的观察、体会、整理、提炼、总结，并配合有经验的设计教师进行分析、点评。加深学生对本单元目标性的理解，达到艺术设计与基础素描的完美互动。
三、协调性。
人类任何一种行为和思想要被他人接受，必须通过一定方式加以表达，现代设计中设计意图的表达主要是通过视觉化的方式达到的，而视觉化方式的运用离不开两种最基本的能力：一是表示；另一个是表现。所谓设计中的“表示”，是指在具体发展设计构想、计划和创意时必须的视觉化技巧，又叫做“内在设计”。它主要包括素材的搜集、设计草图，制图与图表几种形式。手绘能力、速写能力、画草图能力就是对“内在设计”最好的体现。所谓“表现”，也就是造型的形式，在设计中，造型行为是以服务于功能和实用为目的的，在视觉形式上表现为多功能性和形式的广泛性。如建筑、工业设计中的设计效果图，视觉传达设计中包括的动画、广告等。要实现“表示”与“表现”的能力，必须通过基础素描来配合眼、手、脑之间的协调，完成所要表达的对象，基础素描就是构架手与创意之间一个协调的桥梁。
结语。
设计与基础素描的最优化教学研究，实质上是对创造性思维结构中聚合思维（归纳）和扩散思维（概括）的研究。系统论原理告诉我们，基础素描的准确描绘能力——结构分析能力——明暗表现能力——构想创造能力的递进系统，反过来就是设计原理中，我们一直探索和表现的东西。从针对性的分类策划、关联性的整体考虑到协调性的全面认识，为探索设计与基础素描之间的优化关系，提出了坚实的理论基础。实践中需要我们不断完善，并以运动和发展的眼光去理解两者的关系，抛弃基础素描对设计的无用论和万能论的两个错误认识，还原基础素描的本质功能，去适应和服务现代设计的多元化和个性化，实事求是地促进现代设计的教育教学。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十
罗晓玲。
一、教材分析。
本课选自海南出版社小学信息技术四年级上册。
学习新知，任务驱动。
（二）学习新知。
1、教学“启动画图”
师：同学们，我们在三年级的时候学过一个“记事本”你们还记得怎么打开吗？
师请一位学生上台操作演示打开记事本。
师对学生进行表扬。
师：同学们，你们能用打开记事本的方法来启动画图吗？
（生操作，师巡视）。
师
总结。
：打开画图的方法是：开始——程序——附件——画图。同学们，你们知道吗？当电脑桌面有画图图标的时候，双击“画图图标”也可以启动画图。
2、认识画图窗口的各个组成部分。
师：打开了画图软件，一个崭新的窗口展现在我们眼前，请同学们仔细看大屏幕，“我的电脑”窗口与“画图”窗口有什么相似的地方。
生：都有标题栏、菜单栏、状态栏和关闭按钮组成。
学生试着修改自己的画布大小。
4、初步了解绘图工具箱及了解工具的功能。（重点讲解铅笔和橡皮）。
生：16种。
师：我们怎样选择一个工具呢？用鼠标单击一个工具如“铅笔”工具，它的图标就会凹下去，那有没有办法知道某个工具的名称和用法呢？生：把鼠标移动到某个工具的上面停留一会儿，旁边就会显示出这个工具的名称，在状态栏里就会显示出这个工具的用法。（奖励一根画笔）。
师：下面请同学们自己研究一下工具箱里的一些工具的名称和用法，可以试着画一画。
学生操作，教师巡视辅导。
师：同学们都认真的研究了一些工具的名称和用法，下面请同学上台汇报一下你的研究成果。
学生上台汇报研究成果。（奖励一根画笔）。
师：看来同学们对绘图工具箱都已经很了解了，老师想给大家做一个小游戏，想不想玩啊？
师老师引导学生打开桌面上”找家”小游戏。
师：“有一天，这些‘工具’出来玩，还有两位晚上却找不到‘家’了，你能帮助它们找到‘家’的位置吗？请把工具图标拖到正确的位置上去。”
学生打开“找家”程序进行操作，老师请一个同学上台操作，教师巡视辅导。
师生共同检查上台操作同学的答案。师：请同学们欣赏一幅《圣诞里的快乐时光》图，大家议一议，这幅画里用到了哪些画图工具？（课件出示《圣诞里的快乐时光》图）。
学生回答。（奖励一根画笔）。
师：刚才有同学说这幅画用“铅笔”工具画了美丽的线条，下面我们就重点来认识一下铅笔。
布大小我采用了直观演示法，收到了事半功倍的效果。
师强调铅笔、橡皮功能，总结画画步骤：
（1）首先选中“铅笔工具”，再用鼠标左键单击颜料盒中的颜料块。（2）接着在画布上按住鼠标左键拖动画出图形。（3）当遇到画错的地方，选中橡皮工具拖动进行擦除。
任务驱动一：使用铅笔写一写“美丽的南丽湖”。（师巡视，指导操作有困难的学生，让生上台演示操作给老师的作品命名）。
5、作品存盘退出：（讲解并演示）师：同学们，作品制作完成了，怎么关闭画图窗口？请看课本的喜悦，同时通过发现问题、解决问题收获知识。
畅谈收获。
四、总结。
师：同学们，你想知道自己是不是比椰妹学得更多、更好呢？请看《椰妹日记》，用“这一节课，我学会了„„”来谈谈自己的收获。
（师通过多媒体课件出示椰妹日记，让学生说说自己在本节课的收获。）。
学生和教师共同完成小结。
板书设计。
走进电脑画室。
铅笔。
橡皮。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十一
style="color:#125b86">《我的名字》
活动目标：
1、能大胆地讲述自己的名字以及名字背后的小故事，学习用“我的名字在第几行、第几个，我叫的句式完整表述。
2、学习书写自己的名字，感受自己名字的独特性。
活动准备：
1、布置幼儿事先向爸爸妈妈了解自己名字的写法、含义以及取名时的小故事;。
2、每个幼儿的名字卡片、写字笔、书写卡、一本签名簿等。
活动过程：
1、寻找自己的名字。
(1)教师将幼儿的名字卡片排成四行贴在黑板上，并用数字做好行的标记。
(2)教师：请你们猜猜这些写满字的小纸片上写的是什么?
(3)教师：你能找到自己的名字在那里吗?(引导幼儿数数自己的名字在第几行、第几个。)。
(4)幼儿寻找：互相说说自己的名字在第几行、第几个，叫什么。
(5)集体交流：以开火车的形式引导幼儿用“我的名字在第几行、第几个，我叫“的句式来介绍自己的名字和位置。
2、说说“我的名字”
(1)教师：小朋友们说的都很好，那么，你还有其他的名字吗?你有小名吗?谁会叫你的小名?(引导幼儿互相说说关于自己小名的情况。)。
(2)教师：大家叫你小名的时候，你有什么感觉?(引导幼儿说说自己的感受。如：别人叫我小名的时候我感觉很开心，很亲切;有点难为情，因为我长大了等等。
3、交流“我的名字”的故事。
(1)教师讲述故事“钱钟书”，让幼儿了解伟大作家钱钟书有关名字的故事。
(2)教师提问：爸爸妈妈为什么给钱中书取名叫“中书”呢?(因为他从小喜欢书。)。
(3)教师：那你的名字有什么故事吗?引导幼儿互相说说自己的名字的故事。
(4)集体交流自己的名字的故事。
(5)教师总结：我们每个人都有一个非常独特的名字，每个名字都有一定的含义，寄寓了爸爸妈妈对我们的期望和美好的祝愿。
4、我会签我的名字。
(1)教师：小朋友们会写自己的名字吗?请大家在自己的小纸片上写一写。
(2)让幼儿分别在纸片上练习写自己的名字。
(3)教师：老师准备了一本签名簿，你能在上面“写”上自己的名字吗?
(4)幼儿逐一在签名簿上签名，互相欣赏自己写的名字。
活动延伸：画名字，让幼儿发挥想象用漂亮的图案和颜色来装饰自己的名字。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十二
中学信息技术课程是基础教育课程的重要组成部分，它融知识性、技能性和工具性于一体，是具有为学科学习方式的改变提供信息化平台支持特征的基础课程。信息技术学科是以学生信息素养的形成过程为主线，通过对信息技术的学习、实践、应用和探究，掌握信息技术的基本概念、基本技能的一门学科。正确选择并有效利用信息技术，能够提高学习、研究、交流的效率，发展思维、学会学习，培养对信息技术和在信息化社会中生活的正确态度、情感、价值观和社会责任感。
因此，在编写教材的过程中，我们侧重考虑如何注重提升学生的信息素养，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力，培养学生的创新能力。
二、本单元教学目标。
知识目标：掌握用flash制作电脑动画的知识和方法。
能力目标：能够用flash将自己的想法（创意）表达出来。
德育目标：培养学生自主探究、勇于创新、团结协作的'精神。
情感目标：使学生在学习过程中获得更多的乐趣。
体验目标：让学生更多地获得成功的体验，培养学生积极向上的精神。
三、学时安排。
本单元共11个实践，建议按排16学时，学时安排如下：
实践1大红苹果——矢量图形绘制2课时。
实践2节日彩灯——逐帧动画制作1课时。
实践3云彩变化——形状渐变动画1课时。
实践4弹跳小球——运动渐变动画2课时。
实践5快乐公鸡——简单运用元件1课时。
实践6火箭升空——按钮制作应用1课时。
实践7遥远旅程——引导线的使用1课时。
实践8跟踪瓢虫——遮罩效果运用1课时。
实践9云雾飘渺——添加多个场景2课时。
实践10小小精灵——简单拼图游戏2课时。
实践11浪漫贺卡——综合知识运用2课时。
四、实际教学中存在的问题。
目前信息技术课在中学基本上是每周1课时，课时少且两节课间隔时间长。在一节课中为了保证学生有充足的练习时间，教师最好将讲课时间安排在15至20分钟之间，这就要求教师要认真进行课堂设计，采用多种教学方法，例如任务驱动、自主学习等。由于学生的学习兴趣、家庭环境以及各部分知识体系掌握情况的不同，他们接受新知识和创新的能力也有所不同。可以设计梯度任务，利用引导加任务驱动的模式进行教学，示范的同时鼓励学生自己制作、自己发现问题。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十三
一、课程目的•展示神奇的电脑及互联网，激发小朋友学习电脑的兴趣；•学会电脑的基本操作，学会word、excel软件的简单运用；•鼓励多操作，多动脑，充分发挥想象，灵活运用电脑；•学做电脑保健操，养成良好的电脑使用习惯。
二、教学方式。
•运用多媒体动画、形象的比喻来讲解电脑知识，避免枯燥乏味的技术用语；
•示范操作与自由命题相结合，在掌握基础知识的同时，放手让孩子们随意涂鸦。
三、教学课时。
第一节课。
认识电脑。
1课时。
第二节课。
桌面与鼠标键盘。
1课时。
第三节课。
网上游览四川美景。
1课时。
第四节课。
word绘制国旗。
1课时。
第五节课。
excel制作月历。
1课时。
四、课前准备。
五、课程内容。
(见下)第一节课。
认识电脑。
一、教学步骤：1.提问引入：电脑能帮助我们做些什么呢？电脑是如何工作的呢？它由哪些部分组成的呢？（自由发言，了解小朋友对电脑的熟悉程度）2.多媒体展示：播放视频（倒霉熊的故事）、音乐、ppt动画、图片等等，通过听听看看唱唱，直观感受电脑的神奇，引发学习的兴趣。
3.动画演示：硬件设备的名称及功能，如显示器、键盘、鼠标、主机、音箱（喇叭）；对照实物，用形象的比喻逐一讲解。
4.互动游戏：随机播放图片，让小朋友们回答设备的名称；老师的某个电脑设备不见了，告诉小朋友们它的功能，让小朋友们帮助找到相对应的设备，并叫出设备名称。
5.操作练习：如何正确开关机，注意观察指示灯、显示器屏幕变化。引导小朋友想象自己睡醒后先睁眼再起床活动，电脑也是先开显示器再开主机电源；晚上睡觉时，先停止玩耍上床后再闭眼，不能让电脑睁着眼睛睡觉噢！最后，检查每位小朋友的开关机情况。
6.做健身操：教小朋友们做电脑保健操，从小养成正确的坐姿以及良好的电脑使用习惯。（配图）。
二、主要技能：
1.了解电脑的硬件组成和功能；2.熟识电源标识，了解指示灯变化；3.学会正确开关电脑。
第二节课。
桌面与鼠标键盘。
一、教学步骤：
1.互动游戏：复习硬件知识，引入软件概念。从每组抽一位小朋友，分别戴上印有cpu、存储器、输入设备、输出设备图像的头饰，进行角色扮演游戏，介绍各自的功能，让大家明白电脑缺了谁都不行。引出问题：鼠标晃呀晃的，主机听不懂，怎么回事呢？原来还缺了一样：软件程序。再请一个小朋友上来扮演“程序”，把鼠标的话翻译给主机听，主机就明白要做什么了。
2.演示讲解：软件程序的作用。让小朋友们开机后注意观察，显示器画面的变化，主机里面有咕噜噜的响声，这是为什么呢？引导小朋友们想象一下机器人，没有事先装入的软件程序，机器人就是一堆零件，做不了任何事情。
3.操作练习：讲解桌面和窗口的概念，鼠标、键盘的操作，简单的窗口、文件操作。
二、主要技能：
1.了解桌面和窗口的概念：我们看到显示器上蓝色的画面，称为“桌面”，引导小朋友们想象自己的“课桌”；电脑“桌面”上有许多小图形，称为“图标”，就象我们摆放在课桌上的物品。
2.练习鼠标操作：学会简单的窗口操作（打开、关闭、最大化、最小化），以打开“记事本”程序为例，分别用“双击左键”、“单击右键”、“单击左键”的方式操作。
3.练习键盘操作：了解键盘各键位的分布和作用，学会输入数字、字母，学会用“拼音输入法”练习简单的汉字，如自己的名字，家乡地名等。4.学会新建目录：在桌面上用自己名字建立一个目录（为后面保存网页信息、word图画，制作月历插图作准备），引导小朋友想象在桌面上摆放刻有自己名字的小盒子，里面可以装自己喜欢的物品。
第三节课。
网上游览四川美景。
一、教学步骤：1.问题引入：我们美丽的故乡位于祖国的哪个省呢？四川省乐山市沐川县。四川都有哪些好玩的地方，好吃的东西呢？（自由发言）2.多媒体演示：四川美丽风景，播放背景音乐。话题引入：电脑网络上有更多的图片信息。3.演示讲解：使用通俗易懂的比喻介绍互联网及一些术语。（配图，并自编儿歌）互联网（辽阔的海洋），浏览器ie（大轮船），网站（美丽的海岛），网址（海岛的地址，就象学校的地址一样），网页（海岛上一个个迷人的公园）。
4.操作练习：指导小朋友们如何上网浏览、搜索、保存信息。
5.故事比赛：让小朋友讲述自己上网搜索到的信息，可以是地方趣闻，可以是童话故事，体现互联网强大的信息资源。
二、主要技能：
1、用ie浏览网络信息。
打开ie，输入新浪网址（http://），单击“旅游”-“四川”。
注意鼠标指针的变化：当指针变为手指形状，表示我们到了一个小海岛，单击叩门就可以进去了。
2、用搜索引擎查找需要的信息。
打开ie，输入百度地图网址（http://)，输入“沐川”，点击“百度一下”；
地图中显示的蓝色框就是我们沐川啦,拖动鼠标放大、缩小、上移、下移，全方位认识沐川的地理位置。
熟练鼠标的单击、拖曳、滚动操作。
3、保存网页。
学会文件保存（从网络上把自己喜欢的图片保存到桌面上自己的小盒子里）、收藏夹操作。
第四节课word绘制国旗。
一、教学步骤：
1、引入道具——小红旗，让小朋友仔细观察国旗的图案，简单讲讲五星红旗的含义。
2、ppt图片导入，欣赏电脑制作的图画，“想象无限，创意无限”。
3、指导小朋友们画国旗，学会用word“自选图形”：选定基本形状，调整大小，涂上颜色，组合成画。
4、自由作画：不定命题，鼓励孩子们自由想象，利用基本图形画出心中的图画来。
二、主要技能：
1、了解菜单、工具栏、常用按钮的含义；
2、熟练鼠标操作，学会复制、粘贴、删除操作；
3、熟练文件操作（打开、关闭、保存）；
4、学会“自选图形”操作，有条件的还可以学习“艺术字”操作。
第五节课excel制作月历。
一、教学步骤：
1、ppt图片引入，欣赏电脑制作的精美年历。
2、引导孩子们发现年历的特点（表格形式、数字多），引出excel软件的运用。
3、介绍excel中单元格、行、列的概念，演示如何制作一个简单的表格。
4、指导小朋友们制作带有图片的月历。
5、课后尝试制作课程表，发给参考图样（考虑到汉字输入较多，不便在课堂上教学）。
二、主要技能：
1、熟练鼠标操作、尤其是右键功能，注意指针变化；
2、学会数字的序列填充方式；
3、学会表格的格式设置（字体格式、边框底纹、行高列宽等）；
4、学会图片的插入操作（比喻：从桌面上自己的小盒子里取出喜欢的图片放在表格内）；
5、制表过程中引入桌面右下角的“日期和时间”显示功能，低年级小朋友借此熟悉星期、月份的概念。
附：部分教学图片。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十四
活动名称：数字宝宝活动我园是一所以蒙特梭利主题活动为园本课程的幼儿园，今天的教学活动是在“神奇变变变”的主题活动中生成的，中班幼儿正处于对数学的敏感期，为了让幼儿对抽象枯燥的数字感兴趣，我们在子课题《数字变变变》中，抓住了这一教育契机，将空间、颜色、规律、大小、形状等较为枯燥的数学活动具体化、生活化。让孩子们能够取之于生活用之生活，并服务于生活。
活动目标：
1.对数字产生浓厚的兴趣，并尝试用完整的语言介绍自己的发现。
2.初步感受数字与生活的简单关系，表达自己对数字的理解。提高幼儿的观察能力，并丰富幼儿的生活经验。
3.幼儿能够将0—9的数字按照自己的规律进行排列，从而培养幼儿的逻辑思维能力及对事物的探索意识和合作精神，并增强幼儿的想象力和创造力。
活动准备：课件、0—9的数字卡四套。
活动过程：
一、导入。
1.引导幼儿自然地使用礼貌用语和客人打招呼。
2.热身运动：手指操。
二、猜数字游戏。
1.出示幻灯片空格子，引导幼儿点数。
2.猜一猜隐藏在格子里的数字，并能够从颜色和方位来表达。
三、数字排排队。
1.一种特征排队游戏：从大到小、从小到大、单双数。
2.两种特征排队游戏：形状和规律上的排序。
3.合作游戏：给数字宝宝排队。
四、会说话的数字宝宝。
1.鼓励幼儿说一说自己在生活中都在哪里见过数字宝宝，这些数字宝宝有什么作用。
2.教师出示幻灯片，鼓励幼儿说明图片上的数字都告诉我们什么？
3.教师小结：我们的生活中离不开数字。
五、猜猜数字画。
1.观看大屏幕出示的幻灯片，让幼儿观察上面的卡通图案里面都藏着哪些数字宝宝。
2.观看变形数字组合图，让幼儿找一找里面的数字宝宝，并说一说缺少哪几个数字宝宝。
延伸活动：
小朋友们和爸爸妈妈一起用0—9的数字进行数字拼画练习，将作品带到幼儿园和同伴共同分享。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十五
活动目标：
1、了解眼睛的功能，知道眼睛能看见各种各样的东西。
2、懂得保护自己的眼睛，知道用眼卫生。
3、初步了解眼睛的常识。
4、养成敢想敢做、勤学、乐学的良好素质。
活动准备：
幼儿用书。
活动过程：
一、猜谜。
今天请大家来猜个谜语：上面毛，下面毛，中间一个黑葡萄。
二、让幼儿知道眼睛能看东西。
1、请大家把眼睛闭上(老师做小猫洗脸的动作)：你们知道我刚才做什么动作了吗?
3、小结：小眼睛真有用，闭上眼睛什么也看不见了，睁开眼睛就都看见了，眼睛可以让我们看见东西。
三、引导幼儿运用自己的眼睛。
1、引导幼儿看教室里的东西，并表达出来：你的眼睛现在在看什么?
2、引导幼儿回忆自己看到的各种东西或场景：你的眼睛还看见什么?
3、教师表演找橡皮、穿针线：请你们看看我用眼睛干什么了?你们用眼睛可以干什么?
四、结合幼儿用书讨论，怎样保护眼睛。
2、请幼儿模仿书中幼儿用眼习惯，让大家判断对与错，并小结：我们的眼睛真有用，我们要好好保护它，平时我们不能用手揉眼睛，不要长时间看电视，看电视时要与电视机保持距离，不在阳光下和很暗的地方看书、画画等，眼睛生病了要及时点眼药水或治疗。
五、结束活动。
我们到室外看看远处的东西，请你把你用眼睛看到的东西告诉大家。
过秦论人教版高一语文教案和专业（汇总16篇）篇十六
一、活动目标：
1.练习排队齐步走。
2.经过互相配合，协作完成游戏。
二、活动准备：
大的报纸团或皮球作豆子。
三、活动过程：
1.请幼儿三个三个组成一组，扮成蚂蚁。(第一个幼儿站立，两手作触角；第二、第三个幼儿分别弯腰，双手抱住前面一个孩子的腰)。
2.请一组组的"蚂蚁"排好队行走，注意互相的配合，不摔跤，不踩到别人。
3.设置必须的距离，在终点放置一些物品作"豆子"。请"蚂蚁"从起点到终点，再回到，比赛搬豆，看谁搬得快。
活动目标。
1．比较大和小，根据纸盒的特征进行分类和配对。
2．体验动手操作的快乐。
3．培养观察和动手能力。
活动准备。
与幼儿人数相等的鞋盒，大小各半，将大小配对的两只鞋盒用相同的包装纸包装；一只特大纸盒；大小不等、形状相同的球和雪花积木若干；一大一小两只塑料筐；自制示意图两张；音乐《大雨和小雨》。
活动过程。
一、魔术导入，认识纸盒一家，两两对应区分大小。
1．教师变出一大一小两个盒子，请幼儿观察。
师：(1)这两个盒子一样吗？哪里一样？哪里不一样？
(2)你知道谁是盒子妈妈？谁是盒子宝宝？为什么？
2．幼儿每人取一个纸盒，盒子包装相同的两人组成一组，分组比较，区分大小。
(1)根据相同的包装特征两两分组。师：找一找，哪两个是一家人？一家人坐在一起。
(2)比较相同图案的纸盒，区分大小。师：比一比，谁是纸盒妈妈？谁是纸盒宝宝？
(3)加深幼儿对大小的认识。师：请纸盒妈妈们一起打个招呼，请纸盒宝宝们也相互亲一亲。
(4)将小纸盒放进大纸盒里，再次比较。
师：纸盒宝宝要玩捉迷藏的游戏呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈的怀里去。
二、情境游戏，根据物体的大小特征进行分类和配对。
1．游戏一：运果果。教师扮纸盒爷爷，拖来一个大盒子，里面装满大小不同的球。
(1)师：嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝宝帮我运果子。
(2)师：大小不同的果子，应该怎么运呢？纸盒爷爷把要求都画在图片里了，请你们看一看，说一说。
出示图一，请幼儿看图说出要求，并根据要求操作：用大纸盒装大果子，小纸盒装小果子；将大果子放进大筐子，小果子放进小筐子。
2．游戏二：吃饼干。出示大小不同的两种雪花片。师：纸盒爷爷为了感谢你们，给你们准备了饼干。谁吃大饼干？谁吃小饼干？一共吃几个？盒子爷爷全都画在图里了，你们看一看就明白了。
出示图二，幼儿看图操作：大纸盒里放两片大雪花积木，小纸盒里放两片小雪花积木。完成后，师生一起检查操作结果。
三、拓展延伸，体验乐趣。
1．纸盒来唱歌。师：纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今天真开心，我们一起唱首歌吧。(播放歌曲《大雨和小雨》，教师指挥，幼儿有节奏地摇晃放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。)。
2．送纸盒回家。
活动反思。
鞋盒是生活中常见的物品，轻便且容易收集。它们也是孩子们喜欢的玩具，常看到区角中的鞋盒子成了“小拖车”“小房子”，孩子们乐此不疲地用它们来堆砌、拖拉。为帮助孩子们学会区分大小，并按照物体的特征配对，我借助大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组物体，在游戏的情境中让幼儿反复操作、比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。
在最初设计这节活动时，我用两只纸盒和孩子们一起操作，采取“教师示范、幼儿操作”的教学方法。孩子们操作的正确率很高，但是在后续的其他活动中却发现，孩子们并没有真正理解和掌握如何区分大小，如何根据大小不同进行分类和配对。于是，我重新反思自己的教学过程，发现原先设计的每个环节都是教师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、主动发现的过程，导致孩子们在活动中“会做”，其实并没有真正“学会”。
于是，我重新修改活动方案，每一个环节都让孩子“学习在先”。在第一个环节，我出示两个盒子，让幼儿自己观察寻找到答案后再进行操作，将大、小盒子配对。接下来的环节，我采用作业单的形式，将操作要求用图示展示，让幼儿自己看图理解要求，并进行操作。
对小班的孩子用图示的方法进行示范是一个尝试，也是一次挑战。有部分教师认为，直接用语言提示可能会比图示更节省时间，但是，我觉得孩子读图、理解图的过程，同样也是学习的过程。为便于小班的孩子看懂图示，我尽量使用实物照片，活动中始终遵循“先学后教、以学定教、以教导学”的教育原则，每个环节都让幼儿先行探索、理解，教师根据孩子的实际情况再进行引导。事实证明，孩子们通过自己的主动学习，才能真正“学会”。