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的危机与机遇研究（通用17篇）篇一
既然我们了解了教育研究危机的原因，我们就可以采取对策了。海纳曼认为，首先，我们应该大家赞同应在某些方面达成共识；其次，我们应该赞同一份最低限度的教育信息目录与具体提供这类信息的方法；再次，我们应该共同承认以下这些显而易见的事实，即目前的教育信息水平是不充分的，教育信息系统的维持能力正在下降；我们应该共同认识到，如果没有最低水平的教育支持，在世界上是无法出现经济与社会和协地相互作用。那么，什么是最低水平的教育支持？我们需要什么样的教育信息？对发展中国家来说，充分水平的技术帮助是什么？这种帮助应以哪种形式出现？参与这项工作的应该是什么样的国际机构或双边机构呢？除了上面提到的基本描述性信息之外，还有其他什么样的研究问题应该得到解答？教育研究的经费来源在哪里？这些都是目前需要我们认真思考、研究和解决的重要问题。
最后，海纳曼博士谈到，我们生活在一个不寻常的社会环境之中，我们对教育问题的关注程度正在日益上升，但我们对教育的了解水平却在不断下降。我们内部在取得专业共识方面一直没有结果，并且这种共识的缺乏使我们自己在自治上付出了相当大的代价。如果我们没有充分的准确信息，没有充分的教育研究，我们将无法改善教育质量的状况；而教育研究本身的危机，部分是可以通过我们自身的努力解决的；这种自身努力，就是教育学术界内部今天尽快地在一些基本原则上达成专业共识。
笔者认为，海纳爱博士的这些观点，鲜明、尖锐。他对教育研究危机成因分析，是有一定道理的，尤其是他有关教育学术界应早日在一些基本原则上达成专业共识，以在政治上争取政治家和社会对教育研究的高度重视与在财政上争取政府和企业界充分支持的主张。在各国财政状况普遍紧张的今天，这一主张不失为一种有所作为、现实可行的积极观念。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇二
规律就是指事物内部及事物之间的本质的、必然的联系。市场机遇的规律性是反映市场机遇运动变化过程中的本质的必然的联系。下面本站小编为你解答怎样研究市场机遇的规律性，让我们一起来了解下!
我们已经知道，机遇是指市场上客观存在的、能促进企业营销活动成功并获得利润的可能性，它隐含于不断变化的营销环境和消费需求之中，具有较大的偶然性，但又寓于市场变化的必然性之中。哪里有消费者需求，哪里就有市场机遇。市场机遇的规律性亦是客观存在的，这种规律性反映市场机遇的运动变化过程。只要了解了规律性，就有利于捕捉到市场机遇。
美国有个叫能•道格•德鲁姆的美国厂商，发现西伯利亚人视鹿角为无用之物，用鹿角盖屋顶，鹿的内脏被扔掉，总的利用率为64%的情况后，能•道格•德鲁姆立即到一家咨询公司对鹿产品的市场进行咨询。咨询公司告诉德鲁姆市场机遇的出现一般规律可在不同的市场目标范围表现出差异性。道格•德鲁姆立即着手进行了这方面的研究，并且充分了解了市场各地的鹿产品需求情况。他把鹿角送往香港、台湾、韩国，以每吨50万美元的高价出售;鹿肉分脊肉、煎肉、排骨等，以不同的价格供应市场;鹿的脂肪用于做香脂;鹿的内脏制药，先后研制成22种药品，畅销于世界市场。能•道格•德鲁姆因此而大发其财，成为美国的一大富翁。
市场机遇处处可见，有一些是渐显的，意想不到的，有一些是明朗的，但出现在不同的范围内。抓住苗头、长于推理，由此及彼，由表及里，弄清本质规律，最终能如愿以偿。
创业准备。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇三
华为创始人任正非曾说：“华为总会有冬天，准备好棉衣，比不准备好。”这种未雨绸缪的思想，蕴含着强烈的危机意识，给我们带来深刻启示。企业必须具有危机意识，并保持高度警惕，以防危机爆发。企业在经营活动中要有道德意识和法律意识，绝对不能因利益诱惑而突破道德和法律的底线。
英国著名危机管理学家里杰斯特曾指出：“不管对危机的警戒和准备是自发的，还是法律所要求的，危机管理的关键是危机预防”。因此，企业应定期开展员工危机管理教育和培训，通过企业内部和专业培训机构并行的方式，提高员工危机管理的'防控能力，一旦危机发生，员工能迅速有效地处理问题。
提前研究可能发生的潜在危机的应对方案，建立预警机制。及时收集企业相关信息并加以分析、研究和处理，全面清晰地预测各种危机情况，并将所得的情报向企业危机管理机构报告，使其掌握可靠的信息并对危机做出评估。此外，还要创建一套行之有效的危机管理信息系统，以搜集那些可能引发危机的内外部信息，及时准确地识别、分析、预防和控制危机，做到有备无患，将危机的损害降至最低。
3.3完善危机处理工作流程。
3.3.1事前有效防控，事后及时处理。
危机发生前，做好防控措施，若因不可抗力因素而导致危机发生，则危机管理机构应快速调查事件原因，及时公布事实真相。各部门要保持信息的一致性，避免公众猜疑。此外，积极配合调查，做好对政府职能部门和新闻媒体的解释工作，并及时安排善后处理事宜。
3.3.2快速启动危机处理解决方案。
速度是危机控制阶段的关键因素，危机发生时，决策要快速，行动要果断，力度要到位。企业应把握主动权，通过新闻发布会的形式，及时让公众获知事件的具体情况，以及企业处理措施等内容，并随时接受媒体和公众的质疑，以公众利益至上的原则解决问题。还可利用权威机构进行辅助调查，以加深公众的信任度。
4结语。
现代企业面临的外部环境日益复杂，企业对周围环境的适应能力及应变能力将决定企业的生存状况，企业应提高危机处理意识，加强预防，提高员工的危机处理能力，并主动协调各种利益关系，共同做好危机管理工作。
参考文献。
[1]周春生.企业风险与危机管理[m].北京：北京大学出版社，.
的危机与机遇研究（通用17篇）篇四
海纳曼认为，对前面一连串的问题，我们尚无充分的答案，这反映了当前教育研究中的危机。这种危机不但反映在对自己学校教育的充分描述上，还反映在对教育问题的充分研究和对所需教育经费的准确估计上。他从自己作为世行负责教育事务的官员之经历，例举了提高全球教育质量必需的描述性研究中存的一些问题。他谈到，对世界各国教育状况的了解和把握，我们做的甚至还不如20年以前。在非洲有些地区，我们正在失去对以下情况的了解：入学率、教师报酬、课本和其他教学资料的使用情况。我们对印度、巴西、印度尼西亚等地学校教育的描述性研究也不如以前。国际社会在提高全球教育质量方面所作的努力，也不如20年以前。海纳曼谈到，与20年前相比，我们现在甚至没有更好、更认真和更加综合的培训计划。联合国教科文组织的统计资料室在提供技术性帮助方面的能力也在下降。在60年代，这个统计资料室在各国逐一地举办培训专题研讨会，召集各国主管统计的官员来巴黎教科文总部就教育统计的程序和方针听取他们的意见和建议。但是，这种有益的实践现在停止了。今天这个办公室几乎难以掌握大量的原始统计资料，更不能控制送来资料的质量。教育信息准确性的下降，使我们对各国送来的统计资料所具有代表性开始产生怀疑。
当然，海纳曼博士并没有否定经济合作与发展组织（oecd）、美国国际开发署（usaid）、国际教育成就评价协会（iea）和联合国教科文组织等国际组织所作的努力与所取取得的成绩。但是，他认为，就总体而言，目前国际教育研究的`质量状况，与今天学校教育中出现的那些问题的深度和紧迫程度极不相符的。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇五
问题出在什么地方呢？海纳曼认为，教育研究的危机有两个基本原因：一是缺乏足够的科研经费；二是对教育研究的目的和意义缺乏专业共识。这两个原因是相互联系的。
1、经费不足。
就全球而言，教育研究经费的分配是极不平衡的。在美国，分配到的教育研究经费，是世界其他地方的许多倍。因而就有人说，要了解世界其他地方的教育研究的趋势，只要了解美国就行了。但是，即使在美国，教育研究经费多年来也一直以不足与减少为特征的。在80年代，用于其他方面的联邦研究与开发经费增加了约25％，而用于教育研究的经费却减少了1／3。目前的年教育研究的经费总额，只是年教育经费总额的0．0003％。海纳曼认为，这种现象是极不正常的。在一些私营大公司，研究与开发的投资一般要占到其业务费用的16－28％。而且，基金会和其他非政府机构也很少参与教育研究。最近由美国国立教育科学院（nae）主持的一项对28家主要基金会的调查表明：这些基金会用于教育研究目的的经费，还没达到其总拨款的4％。美国联邦政府，尽管对教育质量在政治上表示出了极大关注，但是，联邦政府在财政上对现在至2000年教育研究和开发的总投入还不如对一种新型轰炸机的开发研究的投入。美国国立卫生研究所（nih）在1992财政年度用于抗癌药物研究开发的经费，竟比以后15年教育研究与开发的总投入还要多。为此，海纳曼提出了一连串引人深思的问题：发生在美国的这些例子是否只是了孤立的社会现象？有哪一个国家对教育研究的投入会象对公共卫生或国防研究的投入一样？回答是否定的！那么，为什么与其他领域相比对教育研究的资助是如此之少？为什么当对教育的政治关注正在增强时对教育研究的财政支持却在减弱呢？既然各国政府都把教育问题列为当前最紧迫的问题之一，那么就为什么不能以对健康、国防同样的关注率重视（解决这些教育问题所必需的）教育研究呢？海纳曼认为，这些问题部分应该归因于我们所从事的教育事业的性质。事实上，寻找医治无知的良方毕竟不同于寻求医治疾病的良方，这是其一；其二，在我们日常生活中涉及人口1／3的教育系统要比一种微机新产品复杂得多，甚至要比一次宇宙航行的使命复杂得多；其三，政治家和企业家的出发点不同，因此他们的看法难免有些偏面，而且他们提出的教改方案往往过于平庸，缺乏新意或是自相矛盾。海纳曼认为，即便以上这些都是事实，也不能成为教育研究应该被忽视的理由；也不能成为教育研究工作应该如此低水准、低效率的理由。
2、缺乏共识。
海纳曼认为，这些问题的答案部分在于我们自己，因为我们自己就是问题的一部分。我们教育学术界内部，不仅至今不能在较多的教育研究重点上达成共识，而且我们当中甚至还有人对教育研究的积极作用持怀疑态度，他们担心我们所取得的研究成果如不能应用于我们设想中的既定方向，就会有害于学生，因而反对对教育研究的更多投入。海纳曼认为，目前教育学术界内部在教育研究的目的和意义上的分歧，从根本上来说，主要有以下四种不同的观点：第一种观点认为，除非解决问题的办法由当地文化教育当局自主产生，否则任何教育问题的解决办法都不会是可行的。持这一观点的，大多是一些民族统一主义者（irrentists）。第二种观点认为，对当前的教育问题，我们已经有了许多现成的答案，如教育技术、单元学习、管理信息系统、远距离教学、非集权化等等；持这种观点的，主要是那些相信以单一方法解决问题的专家（singlesolutionspecialists）。第三种观点认为，强调普遍性的优秀标准的经验性研究，违背复杂的自然属性，这在政治上也往往难以被接受，因为这种研究把教育研究机构置于一种不利的边缘。持这一观点的，主要是那些共同参与论者。持第四种观点的，是那些相信社会科学绝对解释的模式塑造者（modellers）。海纳曼认为，正是教育研究目的意义上的这种分歧，使目前的教育学术界犹如四面临敌而受惊的兔子，呆在原地，不知所措。对教育学术界这种无休止的无谓争论，政治家们早已感到厌倦，他们对那些在基本原则上不能有达成共识的专业或行业往往不予重视。政治家们这样做，也不无道理。因此，我们自己应对目前教育研究经费上的贫困负有相当的责任。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇六
海纳曼认为：教育质量的危机目前普遍存在于世界各国；但是，人们对危机的成因有不同的解释，而且对这种危机所表示的担忧，也往往因人而异。政治家和企业家关注的是：在教育滑坡的情况下，他们的国家如何在经济上获得竞争力；教师和教育行政人员关注的是诸如课堂管理、学生纪律和课程逻辑性此类的教育内部问题与教育经费不足的问题；而学生家长担忧的是：在日趋复杂、不断变化的职业世界中，他们孩子的个人机会与前途。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇七
从到，我国高等教育在校大学生数从623万发展到2900万，毛入学率从9．8发展到23．3，进入了高等教育的大众化阶段。但中国高等教育的巨大变化，主要体现在规模数量上，体现在外延上。而教育教学的内涵，人才培养模式、教学方法与教学内容、学生的学习改革这些最核心的内容，却没有根本性的变化。在就业市场上，一方面很多毕业生毕业后找不到工作，待业求职，另一方面一些用人单位求贤若渴，难以找到比较理想的人才。
我们需要反思：高等教育的哪些环节存在质量问题?解决这些问题的对策如何?由此，本文不是全面地评价我国高等教育质量，而是侧重查找不足、分析问题，并试图研究对策。
一、关于高等教育的人才培养结构与社会需求结构。
一般来说，社会对各类人才的需求呈金字塔形结构：塔尖为一大批拔尖创新人才，塔中部为数以千万计的专门人才，塔底部是数以亿计的高素质劳动者。然而，受政策引导、利益驱动、办学理念、社会评价等多种因素的作用，各类院校都在力争提高办学层次，“中升专”、“专升本”、“本申硕”、“硕申博”、进“211”、争“985”，几乎所有的高校都把学校能够升格作为最重要的追求目标和发展标志，多数高校不能安于本位。这种竞相攀高的结果，使高等教育应有的塔形结构重心上移、状态失稳、结构变形，高等教育的人才培养结构与社会的人才需求结构出现了错位现象，使人才市场上供求矛盾越发明显，近两年一些省区已经开始出现研究生、本科生的就业率不及高职生的现象。
解决这一矛盾，需要国家对高等教育结构合理布局，加强政策引导，在每一类高校都设立一流的项目和名分，并且给以重点支持和投人，鼓励各类高校合理定位，各安其位，在所属的层面上去争一流，办出水平和特色。
除了高等教育在结构层次上与社会需求之间如何适应的问题，还存在着学科专业结构的适应性问题。在近年来高等教育的快速发展过程中，各高校都增加了很多新专业，这些新专业往往是从办学成本出发增设的，大多是文科类。由于这类专业增加过快，毕业生明显的供过于求，加剧了文科学生总体上就业比工科学生困难的状况。这种现象在民办高校更加明显。
二、关于高等学校的教学中心地位。
在高等学校，领导投入不足、教师投入不足、学生投人不足仍然是影响教育教学质量的主要问题。大学校长是教学质量的第一责任人，要想提高人才培养质量，仅有校长是不够的。从上级各个口下来的每一项工作部属，大多都要求一把手负责、一把手挂帅。校长的责任又多又重，直接用到人才培养上的精力所剩不多。一所大学有重要的事，也有紧急的事，校长的精力用于应付紧急的事过多，用于处理重要的事不够多。
教师是人才培养质量的决定性因素。影响教师教学工作的因素大体有：(1)对教师的评价机制问题。职称评聘和岗位竞争的考核中，科研成果和学术论文容易量化，是“硬头货”，而教学则是软的，区分度较差，导致教师的兴奋点不在教学上，对教学精力投入不足。(2)教师的职业道德问题。一些教师责任心不够，职业道德不佳，对学生不负责任。有的备课不下功夫，课堂上照本宣科、令人昏昏欲睡；有的与学生联系极少，基本不管学生，使师生关系“渐行渐远”。(3)教师的实践经历问题。教师大多是从校门到校门，缺乏社会经历和工程经验的过多，虽然近年来增加的教师学历层次越来越高，但是由于缺乏实践体验，很多人只能是纸上谈兵，越谈越空，对学生实践能力和创新精神的培养极为不利。而学校要想在企业引进优秀的工程技术人才，却经常受到“企业编不能进事业单位”的限制。德国的工程教育质量在全世界得到公认，其中一个重要举措就是工科专业的教师必须有5年以上在企业工作的经历。
为了提高教师对教学工作的投入，高校应加强的工作可有：(1)改革教师评价指标，将教学的软指标“硬化”，增加教师对教学工作的投入。一所学校的人才培养质量，不取决于有多漂亮的大楼，也不取决于有多先进的设备，而是取决于有多优秀的教师队伍；一个教师的教学效果，不取决于他学历的高低，也不取决于他教龄的长短，而是取决于他的教学态度，取决于他所付出的努力。(2)加强教师的职业道德教育与修养。作为一个教师要讲天职，这就是教书育人，这是教师神圣而又根本的职责，为了履行这种天职，就要注重培养所需要的天性，这种天性就是对学生的爱心和对工作的责任心，这是需要弘扬的、令人尊敬的高尚品德和职业道德。这种天性不是与生俱来的，是需要强调和要求的，是需要教师自觉自律长期养成的。(3)通过班导师、班主任等方式密切师生关系，增强教与学的互动。引导教师建设新型的师生关系，包括以生为本的师生关系、平等相处的师生关系、授业加激发的师生关系、直接对话与交流的师生关系、师长加朋友的师生关系和基于赏识教育的师生关系等。(4)多渠道增加中青年教师的实践经历，提高实践能力。一是组织青年教师在实验室集中工作一段时间，熟练掌握本专业的实验技能；二是利用产学研合作开展科技研发的机会增加工程经历；三是教师通过指导各类教学实习的机会熟悉企业生产过程和技术需求。
大学生是人才培养质量的落脚点和检测点。影响学生学习的因素大体有：(1)长期的'应试教育，填鸭式的教学方式，大大地压抑了学生们的学习兴趣，使他们比较多地产生了厌学情绪，总体上学习的积极性和主动性明显欠缺，学风建设任务加重。(2)大学生独生子女的成长经历和他们所面对的就业、学业、交学费等方面的压力和矛盾，使心理健康问题越来越凸现，使学习精力分散。(3)就业活动时间的逐步提前，学生为了求职所付出的时间和精力，增加了就业与学业之间的矛盾，使第四学年的教学效果大打折扣。
在教学内容方面，一是教学内容与社会及工程应用脱节的问题还比较明显，教学内容联系实际不够，缺少案例教学。二是教学内容与时代发展脱节，一些内容陈旧，应被新技术、新方法代替的教学内容还在占用着课堂学时。三是应用型知识体现不够，特别是很多地方院校还在沿用研究型大学的课程体系，一些过深过窄的理论分析占用了很多课时，而一些与工程联系密切的应用性知识却远远不够。
在教学方法方面，灌输式的、照本宣科的教学方式还普遍存在，教师的教法中存在着五个过多与过少问题：一是灌输式过多，参与式过少；二是结论型过多，问题型过少；三是封闭式过多，发散式过少；四是重分数过多，重能力过少；五是书本知识过多，实践知识和解决问题的能力训练过少。
现代教学手段的应用也存在着很多需要改进的地方。在很多多媒体课堂，先进的信息化装备与课件开发不到位形成明显的反差，不少教师只是把讲稿搬到了屏幕上，“照屏宣科”的教学效果比“照本宣科”还要差。
受传统教学方式的影响，学生的学法中也存在着五个过多与过少问题：一是在学习方式上，从师型过多，自主型过少；二是在思维方式上，求同性过多，求异性过少；三是在学习状态上，顺从型过多，问题型过少；四是在学习层次上，继承性过多，创新性过少；五是在学习情感上，应试型过多，兴趣型过少。
上述问题影响到学生的学习状态、学习层次和学习效果，助长了大学校园中不同程度存在的学而不习、知而不识、文而不化的现象与风气，制约着人才培养质量的提高。学而不习反映了学生的学习风气和状态问题，指的是课前不预习，课后不复习、不练习以及作业抄袭的现象；知而不识反映了学习方法和层次问题，指的是注重对知识的了解、记忆、存储这些“知”的层面的内容，而忽视对知识的分析、判断、加工、处理这些“识”的方面的内容；文而不化反映了教育方式和效果问题，特别是在“两课”教学中，学生背会了很多条文，但是还没有内化为自身的精神和素质。
针对上述问题，需要通过教学改革，促使上述的“过少”变为不少，使学习重在“习”，知识重在“识”，文化重在“化”，从而使制约培养质量的瓶颈得以突破。
在教学内容改革方面，应注重“四加强”：一是加强教学内容的删繁就简，吐故纳新，体现了教学内容对学科与专业发展的跟踪；二是加强课程的学科发展动态和前沿的内容，提出有待解决的问题，体现开放式教学；三是加强教师的科研体会或自己所了解的工程问题和社会问题的实例，体现教学与科研的互动；四是加强学科教育与素质教育的结合，将素质教育融人专业教育之中。
在教学方法改革方面，各校都在尝试不同的方法。这里提出下列11项措施：(1)案例式教学；(2)项目式教学；(3)实验实训式教学；(4)提问式教学；(5)开放式教学内容；(6)无标准答案作业；(7)组织讨论课；(8)改革考试方式；(9)改革实验方式与内容；(10)改革课程设计与毕业设计；(11)理论教学与课外科技活动和各类竞赛的互动。
课堂教学是最主要的教学环节，也是教学改革的主阵地。课程建设是教学建设的主要内容，这里提出课程建设的“七个一”：(1)一个认真负责的教学态度；(2)一手过硬的教学基本功；(3)一套适应社会发展和时代要求的教育思想和教学方法；(4)一套规范的教学文件；(5)一套先进实用的教材；(6)一套先进的考核方法；(7)一套效果良好的实验。
随着知识更新的加快和学习型社会的到来，高等教育的发展趋势之一是逐渐的由以教为主向以学为主转变。教学改革包括“教”和“学”两个方面的改革，但是长期以来，我们对“学”的改革重视不够，以至于比较多地存在着教学改革只是“教”的改革的状况。任何教学改革，最终都要落到受教育者自身的提高上，“教”改和“学”改必须有机结合。对教师来说，教给学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；对学生来说，学会学习是最基本的任务，会学比学会更重要。
面对今天的社会需求，我们要引导学生由传统学习向创新学习转变。下面提出“32字创新学习法”，与大家探讨：一是“始于问题”。以问题为主线，注重在学习中思考问题、提出问题，培养自己研究问题和解决问题的能力。二是“乐于兴趣”。兴趣是最好的老师。目前我国的大学生普遍缺乏的是学习的兴趣和内动力，所以教师的重要职责是激发和培养学生的学习兴趣，由要我学变为我要学。三是“勇于突破”。鼓励学生突破书本和前人的框框，更鼓励学生对教师的突破和超越。如果一个教师把学生教的超过了自己，那是这个教师了不起的成就。四是“善于转化”。由输入与吸纳知识到转化为能力与素质。五是“巧于综合”。解决一个实际问题是靠综合的知识，所以要引导学生学会综合。六是“勇于创新”。首先要注重创新性学习，然后从创新性学习发展到学习后的创新。教师在教学中，要注重对学生激发创新意识，训练创新思维，养成创新人格，培养创新能力。七是“精于挖潜”。每个学生都有巨大的潜力，都有比已经达到的智力水平高得多的生理基础，关键在于如何去挖掘、去开发。能够自觉地进行这种挖掘和开发是可贵的觉悟和高明的智慧。八是“勤于实践”。培养学生勤奋刻苦的学习精神和严谨求实的科学精神，这是一个教师教书育人的重要职责。
作为一个教师，传授知识是基本的任务。然而，还有四个方面更重要：一是指导学生学习的方法比教给知识更重要，今天的教是为了明天不需要教；二是激发学生学习的兴趣比强制学生学习更重要，重在提高学生学习的内动力；三是养成学生的科学精神比传播科学更重要。努力培养严谨、求实、探索、创新的学术品格；四是引导学生学会应用知识比单纯传授知识更重要，学习的目的是为了应用。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇八
海纳曼认为：教育质量的危机目前普遍存在于世界各国；但是，人们对危机的成因有不同的解释，而且对这种危机所表示的担忧，也往往因人而异。政治家和企业家关注的是：在教育滑坡的情况下，他们的国家如何在经济上获得竞争力；教师和教育行政人员关注的是诸如课堂管理、学生纪律和课程逻辑性此类的教育内部问题与教育经费不足的问题；而学生家长担忧的是：在日趋复杂、不断变化的职业世界中，他们孩子的个人机会与前途。
对教育质量危机的担忧，也往往因地而异。在美国，人们主要担心的是学校课程选择上的过度自由，因为课堂上过多的文化和个人需求使学生在基础知识和技能上准备不足。在日本，人们担心的是年轻人适应未来世界的能力。因为正在走向世界的日本要求年轻人在观念、语言与生活方式等方面有所准备，以适应未来的新角色；但是，人们担心这种着眼于未来世界的学校课程能否继续保留日本文化传统中的基本要素。在发展中国家，人们主要担忧的是教育经费不足，因为许多国家维持学校教育的能力正在下降。在中欧、东欧和前苏联，人们担忧的是共同目标的丧失，因为计划经济的放弃与意识形态的开放使国家的目标开始变得模糊不清。在教育充满危机，人们对此忧心重重的今天，海纳曼认为，我们作为专业教育工作者，有义务回答政治家、企业家和学生家长提出的一系列日趋强烈的质疑―一“我们的学校事实上到底有多好？”“年轻人被培训得有多好？”“学校被管理得有多好？”“与其他地方相比，我们这儿的学校有多好？”
海纳曼认为，对前面一连串的问题，我们尚无充分的答案，这反映了当前教育研究中的危机。这种危机不但反映在对自己学校教育的充分描述上，还反映在对教育问题的充分研究和对所需教育经费的准确估计上。他从自己作为“世行”负责教育事务的官员之经历，例举了提高全球教育质量必需的描述性研究中存的一些问题。他谈到，对世界各国教育状况的了解和把握，我们做的甚至还不如20年以前。在非洲有些地区，我们正在失去对以下情况的了解：入学率、教师报酬、课本和其他教学资料的使用情况。我们对印度、巴西、印度尼西亚等地学校教育的描述性研究也不如以前。国际社会在提高全球教育质量方面所作的努力，也不如20年以前。海纳曼谈到，与20年前相比，我们现在甚至“没有更好、更认真和更加综合的培训计划”。联合国教科文组织的统计资料室在提供技术性帮助方面的能力也在下降。在60年代，这个统计资料室在各国逐一地举办培训专题研讨会，召集各国主管统计的官员来巴黎教科文总部就教育统计的程序和方针听取他们的意见和建议。但是，这种有益的实践现在停止了。今天这个办公室几乎难以掌握大量的原始统计资料，更不能控制送来资料的质量。教育信息准确性的下降，使我们对各国送来的统计资料所具有代表性开始产生怀疑。
当然，海纳曼博士并没有否定经济合作与发展组织（oecd）、美国国际开发署（usaid）、国际教育成就评价协会（iea）和联合国教科文组织等国际组织所作的努力与所取取得的成绩。但是，他认为，就总体而言，目前国际教育研究的质量状况，与今天学校教育中出现的'那些问题的深度和紧迫程度极不相符的。
三、危机的原因。
问题出在什么地方呢？海纳曼认为，教育研究的危机有两个基本原因：一是缺乏足够的科研经费；二是对教育研究的目的和意义缺乏专业共识。这两个原因是相互联系的。
1、经费不足。
就全球而言，教育研究经费的分配是极不平衡的。在美国，分配到的教育研究经费，是世界其他地方的许多倍。因而就有人说，要了解世界其他地方的教育研究的趋势，只要了解美国就行了。但是，即使在美国，教育研究经费多年来也一直以“不足”与“减少”为特征的。在80年代，用于其他方面的联邦研究与开发经费增加了约25％，而用于教育研究的经费却减少了1／3。目前的年教育研究的经费总额，只是年教育经费总额的0．0003％。海纳曼认为，这种现象是极不正常的。在一些私营大公司，研究与开发的投资一般要占到其业务费用的16－28％。而且，基金会和其他非政府机构也很少参与教育研究。最近由美国国立教育科学院（nae）主持的一项对28家主要基金会的调查表明：这些基金会用于教育研究目的的经费，还没达到其总拨款的4％。美国联邦政府，尽管对教育质量在政治上表示出了极大关注，但是，联邦政府在财政上对现在至2000年教育研究和开发的总投入还不如对一种新型轰炸机的开发研究的投入。美国国立卫生研究所（nih）在1992财政年度用于抗癌药物研究开发的经费，竟比以后15年教育研究与开发的总投入还要多。为此，海纳曼提出了一连串引人深思的问题：发生在美国的这些例子是否只是了孤立的社会现象？有哪一个国家对教育研究的投入会象对公共卫生或国防研究的投入一样？回答是否定的！那么，为什么与其他领域相比对教育研究的资助是如此之少？为什么当对教育的政治关注正在增强时对教育研究的财政支持却在减弱呢？既然各国政府都把教育问题列为当前最紧迫的问题之一，那么就为什么不能以对健康、国防同样的关注率重视（解决这些教育问题所必需的）教育研究呢？海纳曼认为，这些问题部分应该归因于我们所从事的教育事业的性质。事实上，寻找医治“无知”的良方毕竟不同于寻求医治疾病的良方，这是其一；其二，在我们日常生活中涉及人口1／3的教育系统要比一种微机新产品复杂得多，甚至要比一次宇宙航行的使命复杂得多；其三，政治家和企业家的出发点不同，因此他们的看法难免有些偏面，而且他们提出的教改方案往往过于平庸，缺乏新意或是自相矛盾。海纳曼认为，即便以上这些都是事实，也不能成为教育研究应该被忽视的理由；也不能成为教育研究工作应该如此低水准、低效率的理由。
2、缺乏共识。
海纳曼认为，这些问题的答案部分在于我们自己，因为我们自己就是问题的一部分。我们教育学术界内部，不仅至今不能在较多的教育研究重点上达成共识，而且我们当中甚至还有人对教育研究的积极作用持怀疑态度，他们担心我们所取得的研究成果如不能应用于我们设想中的既定方向，就会有害于学生，因而反对对教育研究的更多投入。海纳曼认为，目前教育学术界内部在教育研究的目的和意义上的分歧，从根本上来说，主要有以下四种不同的观点：第一种观点认为，除非解决问题的办法由当地文化教育当局“自主产生”，否则任何教育问题的解决办法都不会是可行的。持这一观点的，大多是一些“民族统一主义者（irrentists）”。第二种观点认为，对当前的教育问题，我们已经有了许多现成的答案，如教育技术、单元学习、管理信息系统、远距离教学、非集权化等等；持这种观点的，主要是那些相信以单一方法解决问题的专家（singlesolutionspecialists）。第三种观点认为，强调普遍性的优秀标准的经验性研究，违背复杂的自然属性，这在政治上也往往难以被接受，因为这种研究把教育研究机构置于一种不利的边缘。持这一观点的，主要是那些“共同参与论者”。持第四种观点的，是那些相信社会科学绝对解释的“模式”塑造者（modellers）。海纳曼认为，正是教育研究目的意义上的这种分歧，使目前的教育学术界犹如四面临敌而受惊的兔子，呆在原地，不知所措。对教育学术界这种无休止的无谓争论，政治家们早已感到厌倦，他们对那些在基本原则上不能有达成共识的专业或行业往往不予重视。政治家们这样做，也不无道理。因此，我们自己应对目前教育研究经费上的“贫困”负有相当的责任。
四、危机的对策。
既然我们了解了教育研究危机的原因，我们就可以采取对策了。海纳曼认为，首先，我们应该大家赞同“应在某些方面达成共识”；其次，我们应该赞同一份最低限度的教育信息目录与具体提供这类信息的方法；再次，我们应该共同承认以下这些显而易见的事实，即目前的教育信息水平是不充分的，教育信息系统的维持能力正在下降；我们应该共同认识到，如果没有最低水平的教育支持，在世界上是无法出现经济与社会和协地相互作用。那么，什么是最低水平的教育支持？我们需要什么样的教育信息？对发展中国家来说，充分水平的技术帮助是什么？这种帮助应以哪种形式出现？参与这项工作的应该是什么样的国际机构或双边机构呢？除了上面提到的基本描述性信息之外，还有其他什么样的研究问题应该得到解答？教育研究的经费来源在哪里？这些都是目前需要我们认真思考、研究和解决的重要问题。
最后，海纳曼博士谈到，我们生活在一个不寻常的社会环境之中，我们对教育问题的关注程度正在日益上升，但我们对教育的了解水平却在不断下降。我们内部在取得专业共识方面一直没有结果，并且这种共识的缺乏使我们自己在自治上付出了相当大的代价。如果我们没有充分的准确信息，没有充分的教育研究，我们将无法改善教育质量的状况；而教育研究本身的危机，部分是可以通过我们自身的努力解决的；这种自身努力，就是教育学术界内部今天尽快地在一些基本原则上达成专业共识。
笔者认为，海纳爱博士的这些观点，鲜明、尖锐。他对教育研究危机成因分析，是有一定道理的，尤其是他有关教育学术界应早日在一些基本原则上达成专业共识，以在政治上争取政治家和社会对教育研究的高度重视与在财政上争取政府和企业界充分支持的主张。在各国财政状况普遍紧张的今天，这一主张不失为一种有所作为、现实可行的积极观念。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇九
下面是小编为大家整理的,供大家参考。
企业深植于其社会和经济环境，无法分割。这意味着企业与严重影响社会的重大危机有着直接的联系，从健全的管理制度、危机公关意识、收入不平等到其他种种问题。关于我国企业危机公关的应对措施研究如下：
目前，我国大部分企业的危机公关都属于处理性公关，而英国危机管理专家里杰斯特曾说：“预防是解决危机的最好方法”，所以说危机公关包括处理性危机公关和预防性危机公关。由于我国企业专业公关人才的匮乏性，导致企业在处理危机时很多只是仓促组建临时机构，没有一个系统运作的程序，导致事倍功半。因此，企业要想达到事半功倍的效果，必须健全企业危机公关管理制度，其中包括建立企业危机预警系统、建立企业危机处理小组、制定危机应对措施等。
任何危机发生之前都会有信号，如果企业危机意识薄弱，那么很容易忽视市场发出的危险信号。但是如果企业建立了危机预警系统，企业则会收到系统反馈的信息，提前发现异常点，然后企业可以把危机扼杀在摇篮里，也可以做好一切准备迎接即将到来的危机。在我国，中小企业一般不具备公关部，这是由中小企业的发展现状决定的，但至少应有一个企业危机管理小组。在危机已经发生时，能根据企业的实际情况和专业知识，迅速根据危机应对措施做出反应，把握主动权。所以说，预警系统、危机处理小组以及应对措施是环环相扣，缺一不可的。
著名的墨菲定律表明，如果事情有变坏的可能，哪怕可能性很小，那么它最终向坏的方向发展的可能性会很大。因此，企业必须树立危机意识、忧患意识，不管是高层管理者还是一般员工都应高度重视各种潜在的、现实的、内部的以及外部的危机，只有居安思危、防患于未然，在危机来临时才能够临危不乱。一线员工是在危机发生时，直接面对消费者、直接与消费者沟通的人，因此企业应树立全员公关的危机意识。努力提高员工辨别危机的能力，掌握危机公关的一般应对措施。增强员工的危机意识，让员工意识到市场竞争的残酷性和激烈性，只有时刻准备着，以不变应万变，企业才能在竞争之中求得一席生存之地。
公司全体员工的危机意识的强弱，但至少可以看出一些高层管理者还是很有危机意识的，不然不可能在消费者上诉的当晚就在其官网和微博中发表声明。
不要缩小问题或者企图淡化某一严重问题，因为媒体很快就能查清真相；
不要说“无可奉告”的话。
尽快提供情况，企业必须在第一时间进行沟通,否则,传言就会通过各种渠道就会涌出,特别是在当今这个网络时代，谣言的来源很难控制，传播速度也是爆炸性的，这时企业再想改变公众的想法就艰难许多了。
古语有云：人非圣贤，孰能无过。知错能改，善莫大焉。可就算有时候不是企业的错，企业也必须积极处理、坦诚相待，消费者是上帝不应只是挂在嘴边，应该放在心上，落实在行动上。美国提运公司副总经理玛丽安娜·拉斯马森提出过一个著名公式：“处理好消费者的投诉=提高消费者满意程度=增加消费者认牌购买的倾向=更高的利润”。由此可知，如果企业能处理好消费者的问题，即使错不在企业，但企业若能真诚而耐心地对待消费者，消费者会认为这是一家值得信赖的企业，从而提高消费者的满意度。
危机一旦发生，企业要想赢得公众的信任，必须采取真诚、坦率的态度。企业如果有诚意，那么对或错便不是最重要的，而且大多数时候，公众感兴趣的往往并不是事情本身，而是当企业对事情的态度。从心理学的角度讲，人们更相信自己的感觉。蓝月亮案例中，蓝月亮公司的做法就不够坦诚，蓝月亮过分执着于它的产品没问题，因此很难赢得公众的信任。其实在危机面前，企业积极坦诚地与公众沟通、摆出负责的态度，才是化解矛盾、解决问题，使企业转危为安最重要的手段。
危机发生后，企业应在第一时间表明自己的态度，只要是自己的产品受到质疑，不管责任在不在企业本身，都应该首先向公众道歉，然后拿出实际的行动，迅速查明问题的原因，并公布相应的处理意见和改进服务。很多时候企业危机公关能否达到预期效果，看的是企业敢不敢勇于认错，敢不敢勇于承担责任。
危机结束后，对企业形象进行重塑是公关工作的重中之重，企业应设法转移公众视线和媒体焦点。重塑形象的关键在于把公众的利益放在首位和争取新闻界的理解和合作。危机公关专家奥古斯丁说过：“每一次危机既包括导致失败的根源，又孕育着成功的种子。发现、培育以便收获这个潜在的成功机会，就是危机管理的精髓”。要尽一切努力避免使你的企业陷入危机，但一旦遇到危机，就要接受它、管理它，化危机为商机。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十
随着社会经济的不断发展，传统城市规划已经不能符合现代社会发展的需求，通过对传统城市规划职能定位存在的问题及其原因进行分析，基于公共管理及城市规划职能，给予公共管理视角下城市规划中的计划、组织、领导等职能新定义。
［关键词］。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十一
机遇与危机是并存的，凡是有危机的地方总是蕴藏着巨大的机遇，对于每个人都是这样，就看你怎样去面对危机，能不能把握机遇。下面是本站小编为大家整理的一些关于机遇危机的议论文,仅供参考。
危机，知难而退。
还有一种人，当面对危险时，会冷静思考，保全大局，往往他们会比普通人想的更远些，为大家的利益着想，是值得人努力学习的。好比是处处为人民着想还要在大局上不失正道的领导者们，为国家大局着想，也不会忽视人民的利益。他们有着更开阔的心胸和视野，因此被人拥戴!
危机，善抓机遇。
为什么富人会更富，穷人会更穷呢?为什么机会总在别人手中呢?因为他们善于制造机会，并能够在危机到来时抓住机遇并且消除危险。他们往往能够用理智战胜一切。就比如菜市场的消费者们还在与菜贩子讨价还价时，格林斯潘却正在端着咖啡为整个世界的经济筹划蓝图。科学家们也能够在危险的事物中看到机遇，所以，他们受人膜拜。
把“危机”变为“转机”
机遇与危机是并存的，凡是有危机的地方总是蕴藏着巨大的机遇，对于每个人都是这样，就看你怎样去面对危机，能不能把握机遇。
美国的金融危机早已波及到全世界，经济上的危机也已经凸现出来，西方人的圣诞和新年不好过，失去了以往的欢乐，我们的春节就好过吗?当然我们自己也是笑不出来的。大概这个春节不会有那么快活了。打肿脸充胖子的事，心里痛苦却强装笑颜，大概是不那么舒服的。谁的苦痛谁知道，谁的感受怎么样谁自己清楚。但我们不能就这样坐吃等死，我们不能这样悲观和绝望下去，我们必须面对现实，我们必须去思考：我们明天怎么办。经济危机已经真正让我感受到了，在自己的生活里立刻就显形了，面临着失业，感觉到朝不保夕，感觉到以后的日子的不好过，感到明年的艰难。心理上和精神上每天都在承受着压力，这些事情你不去想也不行。这些糟糕的事情确实让我们感到沮丧，提不起精神来。
但仔细一想：未必就是坏事。我们不能把事情总是往坏处想，我们为什么不往好处想?难道危机就不是机遇吗?我们的生活，我们的人生都面临着前所未有的危机，处境是艰难的。其实这也未必就是什么坏事。难道危机的背后就没有机遇吗?难道危机的背后就没有希望吗?在危机面前挺起自己的胸膛，去深刻地思考，也许我们会有新收获，我们会找到自己人生希望的曙光，会找回自己的自信。危机怕什么?失业怕什么?单位的一个今年毕业来的大学生，是某个著名学府毕业的，参加工作没有几个月，也被公司辞退，天天还在忙活工作，不能不说没有干劲和热情，但现实是残酷的，明天就得滚蛋，并且一点儿补偿都没有。这就是资本家的企业，不要讲什么情的东西，我需要干活的人，但我现在不需要你了，我不再想支付你工资，你必须走人，没什么可商量的，这是经济的大环境决定的。
我对他说：你年轻，先回家过节吧，过春节以后再回来找工作。他老家是云南的。这样早回去也好买火车票。他刚刚干了几个月，工作才刚刚有那么一点儿头绪，要掌握的东西很多，就这样被炒鱿鱼了;再找工作又没有那么多经验，更何况明年呢?明年的就业形势是十分严峻的。我倒希望他通过这次经历，能够更多地思考一些问题。我想他一定从这次经历的事情中有自己的思考的，这对一个刚刚步入社会不久的大学生来说，是很重要的，是大学里学不到的。——那就是现实与挫折的打击，这是很好的历练，会让他自己懂得很多。在自遇到危机的时刻也同时蕴藏着机遇，蕴藏着希望。难道不是吗?我同样面临着同样的问题，也面临着企业洗牌的境地，这样的经历对于我来说已经不是第一次了，我有这样的思想准备;毕竟过去在国企呆过，从国企出来变成个体，甚至有几年成为无业游民，很多的变故，很多的境遇，经历过不少的艰难与挫折，不都挺过来了吗?每一次困境，每一次变故，让我有了自己的思考，让我感到生活的紧迫，感到人生的危机，但我始终坚持自己的信念，坚持自己的追求，心态变得更加平和，一切都没有什么，只要自己还活着——健康地活着比什么都好，人在阵地在，一切都没有什么可怕的。
生活不容易，人生不容易，我们必须自己对得起自己，对得起自己的亲人，对得起那些爱你的人、关心你的人，这比什么都重要。我们活在这个世界就要勇敢地面对挑战，面对困难，面对一切，包括面对这场席卷全球的经济危机。我已经做好了这样的精神准备，危机和失业对于自己未必就是什么坏事情，我想自己是能够把这种坏事变成好事的，我有这个信心，也有这个能力，我相信明天会是灿烂美好的。
霏霏的淫雨后却能见到灿烂的晴空，涅盘的毁灭后却能迎来灿烂的重生，沙粒在被困蚌壳后却变成了明亮的珍珠。天空，凤凰和沙粒都遇到了危机，然而他们却利用了危机，把危机变成了机遇，把绊脚石变成了垫脚石。
而在生活中，由于我们力量的局限，或是我们当时判断的错误，有些危机就会不期而至，而我们无法使时空倒流，我们无法抹去已成的事实。有些人遇到这样的危机，只会怨天怨地怨自己，感觉前途一片昏暗。正像西汉时期的贾谊，他才华横溢，二十一岁就当上了博士，深的文帝赏识。但因才遭妒，屡遭朝中权贵周勃灌英等人的诽谤和近臣邓通的谗言，没被重用贬到长沙。后因在做梁王太傅时，文帝的儿子梁王梁王坠马而死，就感觉人生灰暗前途无亮，惶惶不可终日，在一年后郁郁而终，而当时他只有三十三岁，文帝已经行将就木了。试想，如果他当时能放正心态，冷静分析当前的形式，在危急中寻找出路，必定能在日后的政治舞台上大放异彩。
相反，有些人在危及到来时，坦然的接受了这个事实，并以乐观的心态迎接这次危机，把危机变成了机遇。正如柳宗元谪迁永州却写出了永州八记，苏轼被流放黄州却写出了传世名篇前后赤壁赋，欧·亨利把囚房斗室改变成写短篇小说的书房，成为了著名的作家。因为他们坚信，危机并不可怕，上帝在关闭一扇门的同时，总会打开另一扇门。一时的灰暗并不代表永久，危机来临时我们需要乐观面对。然而，面对危机，我们紧紧乐观是不够的。因为危机之所以能变成机遇，正因为他是灾难的前奏，他逼迫着人们在灾难之前迅速提升自己，抛弃陈旧的浮华，开辟另一个天地。
如果我们在危机面前，不愿绞尽脑汁，耗尽体力，积极地去寻找出路，而是坐以待毙妄自尊大盲目乐观，任危机肆意发展，那么我们迟早会遭遇灭顶之灾。北欧的神话中有这样一段故事。在遥远的艾泽拉斯星球，有一块大陆叫做东部王国，那里的人类过着幸福安详的生活。然而好景不长，那个世界的先知麦迪文发现将有一批叫做燃烧军团的恶魔会入侵这里，并通知人类国王做好准备。然而人类国王不以为然，安于这现状，使神圣的洛丹伦惨遭恶魔的践踏，最后导致了国家的毁灭。而兽人部落的首领萨尔接受先知麦迪文的指引，举族穿越了大漩涡，来到了另一块新大陆——卡利姆多。在那里，他和精灵以及吉安娜的人类部队共同抵抗了燃烧军团的入侵，最终拯救了这个世界。并化此危机为机遇，在那个地方建立了自己的王国——杜隆塔尔。华尔街地震引起的金融风暴，对我国经济无疑使一次巨大的冲击。许多企业纷纷裁员停工甚至倒闭。而我们面对这次的危机不应惶恐，而应积极的寻找出路，淘汰一些落后的、低附加值的、产能消耗大的产业，大搞技术升级改造，企业整合重组，建立有自主知识产权的品牌，把这次危机变成机遇。这样，madeinchina就会变成createinchina。
否则，百年前的灾难和耻辱将会重现。而对于我们学生而言，在这次金融危机下我们因该静下心来好好学习，提升自己的能力，争取在4年后能为祖国的产业更新换代做出贡献而不是成为啃老族的一员。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十二
rich，solomon和trotman还提供了一个审计复核模型，运用这一模型，他们考察了特定环境因素的作用以及复核人员的独特个性在审计复核过程的五个阶段中的作用。上面提及的环境因素包括条件、状况，以及复核任务受的影d向。研究人员发现，复核人员由于一系列的环境因素的影口向往往会改变他们所做的专业判断。例如：某一帐户客观性或风险的影响、预算压力、审计工作执行者的特征，以及经营风险的影响。上述这些因素都在前十年中得到了研究。至于复核者的特征，每一个复核者都有不同的知识、不同的修养与倾向、特定的记忆结构等，简而言之，即特定的个人特征的组合。
这些环境因素、审核者的个人特征与文化因素的相互作用将会提供某些有意思的研究机遇。在中国的审计师与西方国家审计师之间的文化差异有可能对于诸如可察觉风险。预算压力和经营风险的作用等环境因素有权显著的影响。文化的差异对于审核者的个人特征也具有极显著的影响，如，不同的教育和培训背景可能形成不同程度的知识水平或文化教育水平，而这些都将进一步影响审核人员的修养与倾向。
由于中国与西方之1司存在着文化和环境的差异，在中国调查rich，solomon和trotman列出的部分特定的问题，是一个极好的研究课题。特别地，现在审计师的地位及审计过程正在发生改变，在这一转变过程中，存在着大量的机遇来研究当审计师获取了总体的和关于特定行业的知识后对审核过程的影d向orich，s010mon和trotman提出的特定的问题里，能在中国审计环境中加以研究的包括：
1.何种环境因素对于复核人员对审计底稿准备者产生错误的概率的评估影口向最大?
2.复核者如何将各种环境因素组合起来形成为一个复核过程的初步计划?
在复核的过程中，信息的获取程度如何并在多大的程度上受到环境因素的影响?
3.环境因素如何并在多大的程度上影d向信息获取的顺序?
4.技术的进步如何影n向审核者的行为、效率，以及复核过程的有效性?
5.详细说明的程度将如何并在何种程度上受到环境因素的影响?
6.环境条件如何并可在多大程度上影d向详细说明的种类?
7.技术进步如何影d向审核者详细说明的本质及程度?
8.哪些环境因素影响审核意见的数量与种类?
9.审核者的哪些个人特征影d向审核意见的数量与种类?
记录这些方面在不同的文化环境中产生的差异，
同时分析差异存在的理由，都可以教会我们很多东西。然而，如果我们在对文献和不同文化的知识的基础上，对于审核过程和审计团队的形式在不同文化环境中如何有所不同做出假设的话，我们将获取对于这一领域的更深层次的理解。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十三
既然审计专业判断研究的总体目标在于提高专业判断的业绩，考虑专业判断业绩的组成因素就显得十分重要了，下面的等式是在einhorn和hogarth以及libby的研究中提出的，用来考察审计专业判断业绩的决定因素：
业绩。
在本文第二节中提及的研究在对审计专业判断的业绩进行了计量的同时，还列出了能力评估的多个方面。libby提出，研究人员需要将他们的注意力转向后三个业绩决定因素上，同时还指出研究最大收获可能在于发掘出四项决定性因素之间的相互影d向。在过去的l5年中，在审计专业判断的论文中有很大一部分研究了上述的问题。特别地，研究的重点都集中在知识与记忆的问题以及在工作安排中经验的重要性上。而最近的研究则更加关注审计师知识的差异，以及他们针对其他因素所做的反应所导致的不同的审计业绩。知识是如何获取的，以及获取此类知识的经历的形式也得到了研究。
对于知识的研究的动机在于，如果我们能对一个经验丰富的审计专家的知识结构以及获取这些知识的途径有较深入的了解，我们就有可能建立起一整套的培训和决策辅助系统以帮助审计初学人员提高审计工作的质量。这一研究要考察信息在不同水平不同经历的审计师的记忆中是如何编码、存储并提取的。最为重要的是这些知识结构的差异与审计业绩的差异之间的联系。
在此类研究中运用了非结构性的审计任务，如信息搜索和分析性复核中的假设的提出等。通过此类研究我们认识到这样一个事实，即在这些非结构性审计任务中运用的许多信息是从长期记忆中提取的。此种研究往往针对大家共关心的现象的信息提取过程。通常的研究方法是向审计人员提供一项特殊的环境变化，如两年中有关比率的变化，时让审计人员指出发生这样的变化的原因。即，审计人员要在长期记忆中保留的知识的基础上产生假设。不同经验程度的审计人员将产生不同数量、种类及顺序的假设，研究人员将对此进行分析。
此外，对于审计人员在为某项特别审计任务收集证据的过程中，长期记忆个保存的信息的关注日益上升。这类研究的前提是，即使前期的审计工作底稿随时可供查阅，在审计人员考虑进一步的证据时，他们短期记忆存在看各种的局限性，因此必须借助于长期记忆。在此类论文中常用到的研究方法有回忆与重新认知测试。回忆测试是在审计人员阅读或评价某一客户的一定资料时，突然地对他们进行的。被测试的审计人员回忆起的项目的种类、数量以及他们回忆的顺序，都将被用来研究不同经验水平的审计人员如何对信息进行编码、存储和提取。重新认知测试与回忆测试最大的不同在于被测试的审计人员必须回答一系列的是否选择题。审计人员在信息编码、存储与提取方面存在的差异将与审计人员执行特定审计任务的业绩水平进行比较。
在中国新型审计进程发展的过程中，必然伴随着对审计人员的广泛的培训，
这一状况为中国的审计研究人员对知识的获取和运用提供了一个独特的背景。据我所知，在审计专业判断的文献中，尚未有纵观的研究。在中国，随着审计人员在一个不同的环境中累积工作的经验，学者们将有可能对审计人员知识结构的改变进行研究。我们可在不同的审计环境中比较新入行的审计人员和经验丰富的审计人员学习的速度。我们还可在存在不同的激励因素、文化背景及制度框架的情况下研究审计人员知识的获取过程。
libly和luft认为一系列的环境因素，包括责任、以前参与过的审计工作与时间的压力，以及一项激励性因素——金钱的刺激，是有关审计的重要的特征，并有可能影d向审计师们专业判断的业绩。如，对于责任的研究主要考虑审计的业绩是否因为审计师意识到怎样的人员将复核他的工作或因为需为某些专业判断的正确性向别人辩解而改变。gibbin5和emby在他们的研究中强调了将责任关系纳入审计专业判断研究中的重要性。他们认为，在审计证据收集的过程中，举出选择证据的理由是十分重要的。理解审计g币的专业判断需要将这些因素都纳入考虑。peecher提出了一个关于审计证据的辩护如何影d向审计师的决策的认知模型，以及一个关注审计师对审计证据的辩护对其在审计计划阶段分析性复核业绩两个维度的影d向的试验。
另一个重要的关于审计环境的制度性因素是审计师们从事审计项目的频繁性。在绝大多数的审计工作中，两年之间审计人员的变动不大。有一篇重要的论文研究了审计师参加过一个审计任务对其后在同一任务中专业判断的影g向。tan讨论了审计师参加以前审计工作的影d向。他考察了审计师如果不断重复地参与某种审计任务是否更加可能使其审计判断与以前的发现相一致，而人员的循环是否有助于减弱这一趋势。这一研究证明，实施人员的轮换有助于审计师关注与前一年的评估不一致的当前情况。
另一对于审计专业判断有重要影g刚勺环境因素是时间压力。在审计服务市场竞争日趋激烈的今天，为了降低成本，要求审计人员减少其完成工作的时间的压力日益上升。而且，时间的压力往往是由客户的最后期限所强加的。
第四项需加以考虑的因素是激励因素，以及这些激励因素如何影d向审计师的专业判断。很少研究考虑审计环境中的激励因素。hackenbrack和nelson是一个例外，他们研究了审计师在面对激励的前提下会否同意客户使用一种激进型的报告方式。他们发现，审计师们的确倾向于作出与其激励相符的报告决策，并同时运用一种模糊的语言来表述与他选择的报告决策相一致的会计标准。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十四
高职院校招生遇“冷”的消息近来频见报端：
8月17日，山东省教育考试院公布的今年高考录取情况显示，虽然高职录取线已降到180分，但仍有96所学校三次投档无一人报考。招生再度“感受到了阵阵寒意”。更可怕的是，这种生源危机已经蔓延至全国，根据各地招考部门陆续公布的数据，广东、河南、河北等省份均出现了招生难现象。
记者在采访包括部分高职院校校长、招办负责人和有关专家时，他们指出，要冷静看待连续几年的高职招生遇冷的问题，要从职业教育规律和产业发展规律入手分析其原因，并提出建设性的意见。他们认为，危机也是机遇，这或许会从根本上成为解决高职招生难，并积极厘清职业教育发展思路问题的抓手。
现实有“冷”也有“热”
招生冷与招生热是相对应的。记者刚刚获悉的浙江省高职招生情况表明，首先，在学校和专业选择上，该省财经类学校以及非财经类学校的财经类专业越来越热，如国际贸易实务、投资与理财、财务管理、工商企业管理、市场营销、金融管理与实务、电子商务等。其中会计专业成为最热门专业，报考比率一般在1：4以上，机械制造、生物化工、园林农艺、计算机信息等类别专业相对较冷。其次，在地域选择上，“家门口”情结更加浓厚。省内高职院校普遍生源较好，首轮投档就有90%以上学校额满。再次，办学声誉好的学校举办的中外合作专业开始受到青睐。
辽阳职业技术学院招生办老师王丽娜认为，高职院校“招生难”的原因，一是适龄人口减少；二是高中生留学人员增加，起，出国留学人数保持20%以上的年增长率；三是中等职业院校的分流，相应的普通高中在校生减少；四是有些学生放弃高考，直接提前就业。由于生源不足，加之各院校招生计划逐年增加，使得招生工作供求差别年年加大。很多省份不得不以降低录取分数线来保障供给量，高职院校录取的最低控制分数线已经不是真正意义上的“底线”。
辽宁农业职业技术学院院长蒋锦标认为，目前高等职业院校面临的招生危机是高等职业教育发展必定要经历的一个阶段，有其必然性，是危机也是机遇。
蒋锦标分析高职院校招生难原因时认为：一是高等职业院校布局和设立的必然结果。近年来高等职业院校数量增长过快，大量中等职业学校升格办高职，许多本科学校合并中等职业学校办高职，在生源总体下降的前提下，招生危机在所难免，这是意料之中的'事情。二是本专科规模比例造成的必然结果。目前考生能上本科不上高职，这是绝大多数人的选择。除了个别发达省份的高等职业教育招生规模达到高等教育招生的一半，大多数省份高职招生计划规模小于本科计划，本科院校把生源招尽了，高等职业院校招不到学生是自然的事。三是高职院校自身竞争力和吸引力不够的必然结果。在招生竞争日趋激烈的形势下，一些办得好的高职院校招生情况甚至可以与本科院校竞争，而办学缺乏特色的高职院校招不到学生也是必然结果。
他认为应对高职院校招生难最有效措施是，国家对高职院校数量规模的宏观调控，同时，适当控制本科的招生规模，给高职教育发展留有空间。
分数不应是唯一标准。
湖北省教育考试院办公室调研员罗金远持有的观点很具有启发性。他对记者说：“高考分数从普遍意义上来说是衡量生源质量好坏的一个重要标准，但绝不是唯一标准，尤其是对高等职业技术教育而言。高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高考分数的好坏与其职业技能的强弱并不存在一一对应关系。”
他认为，对于高职院校而言，除了日趋激烈的生源竞争，还有数量竞争，更有质量竞争，且质量竞争尤为激烈。在目前的招生环境下，大多数高职院校普遍采取以高考分数作为录取依据缺乏远见。事实上，由于当前考生与家长对高职高专院校缺乏正确认识，仍然对其存在偏见和歧视，导致以分数为唯一标准的招生和录取恶性循环。
罗金远提出“职业属性”是高等职业教育特有的属性。高等职业教育和普通高等教育区别的关键不在分数，而在于“职业属性”；不在于层次的高低，而在于“实践性”、“技术性”或“应用性”的程度。他坚持认为，高等职业教育定位的非理性化，是其有效需求不足的根源，只有理性化定位，才能促进高等职业教育可持续发展。
提升高职教育质量和吸引力。
辽宁教育研究院副院长、研究员董新伟认为，应对策略首先要提升高职教育质量，增强高职教育吸引力。对高职院校来讲，学校办学质量的好坏、社会影响力的大小直接影响招生。因此，高职院校加强内涵建设，把质量效益放在第一位尤为关键。第二，面向产业集群调整和设置专业。专业是影响高职招生的一个相当重要的要素，专业是否符合当地经济社会发展需要，是否具有广阔的就业前景，就业后的待遇及发展前景好坏等，已成为考生报考的主要考虑因素之一。他说，我国部分高职院校对考生没有太大吸引力，主要原因是其较低的学历层次和“断头教育”。
他提出，应该适度分步实施包括自主招生等内容的改革。今年，辽宁有7所高职院校实行了自主招生，但是各校考试内容各不相同，其特点和优势可以打破目前高考“一考定终身”的弊端，其一是能够引导中学教育的应试模式向真正的素质教育模式转变，注重学生的全面发展，其二是吸引优质生源提前入学，其三是实施订单培养，可以结合企业对人才的要求和学生的职业愿望组建订单班，实现招生―培养―就业良性循环。
更多关注那些“不成功”的孩子。
现在，“上大学难”的说法改为“上好大学难”才更实际。湖北省教育考试院研究员胡向东说，一方面，大量按现行高考成绩很“失败”的学生得不到应有的重视，即使进入高职高专学习也难以享受到高质量的教育，低分考生及家长已“觉醒”读也白读、反正找不到工作；另一方面，高校生源的总体萎缩，使众多高职高专院校“吃不饱”，面临破产危机。
他说，以湖北为例，5年前，高职高专院校已无法按计划招满学生，开始大量征集志愿，且征集志愿计划逐年迅速攀升，20为余人，达到5000余人，增至8000余人，攀升至1.6万人，今年也有1.1万人。而398所院校的征集志愿，只有5所超过了批次线投档，其余院校呈现“零竞争”。
胡向东认为，以一元化标准发展高等教育，显然无法适应经济社会发展需要。更进一步地看这个问题，与其说是高职高专招生面临“拐点”，不如说是整个中国高等教育面临“拐点”我们既要回答“钱学森之问”，加快创新拔尖人才的培养，努力建设世界一流大学；又要转变高等教育的质量观，更多地关注那些“不成功”的孩子，给他们以提升就业能力为主要方向的高质量职业技术教育。（记者朱振国通讯员王建亮）。
作者：朱振国王建亮。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十五
加强大学生的教育与管理是公共卫生危机状态下学生能力培养的.重要环节。有必要加强教育,使大学生增强危机意识,掌握应对常识,具备自救或救援技能,增强心理承受能力,树立法律制度观念,进而提升整个社会的危机管理效力。
危机的爆发具有不确定性。教育主管部门、各高校以及高校内部各部门应注重大学生公共危机教育问题。
一方面可以通过邀请专家进行专题讲座、开展主题班会等形式进行教育,使大学生明白居安思危的道理。当危机来临时,大学生应做到临危不乱,正确对待,积极应对,并做好应对灾难和危机的心理准备,树立危机意识,以危机感触动紧迫感、责任感。
另一方面教育主管部门和学校还可以开设一些公共危机相关的网站、论坛,发布和评述危机事件,传播相关知识;校园里的餐厅、宿舍楼的电视设备,教室里的张贴版面等也可以利用起来,宣传应对危机的知识;有条件的学校还可以通过校电视台或广播台制作播放相关的节目。
大学不仅要传授各种危机相关知识、危机应对常识、危机管理典型案例,而且还要对大学生加强危机应对的心理教育和法制宣传。危机相关知识可以通过开设相关课程、组织专题讲座、制作宣传栏等形式来普及和宣传。危机应对技能可以利用军训开展紧急疏散演习、消防演习、野外生存训练、急救护理常识等科目。
校园保卫部门一般会定期开展防火、防盗宣传,主要是图片展示的形式。学校可在此基础上开展一些有奖问答、知识竞赛等互动项目,增强宣传效果,进而提高全校学生的危机意识。还可以利用校内外的社团组织,吸引对危机救助和管理有兴趣的同学参加,开展一些急救常识和技能的培训。
主要是根据公共危机的预防、发生、处理、总结的全过程,形成一系列制度预案。这样才能做到有备无患,将突发公共危机的危害降至最低点。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十六
计世网23日消息(陈楚)众多厂商在金融风暴席卷之下纷纷缩减广告开支，依靠sp起家的网络广告联盟也遭遇极大的困难，许多的小客户直接砍掉了广告支出，也有许多客户已经深陷泥潭自顾不暇，记者在采访过程当中发现，许多联盟都面临这最直接的收入危机。
一位经历过网络广告联盟辉煌时代的资深人士告诉计世网记者。“网络广告联盟本身就是一个畸形的产业，是不成熟媒体的产物”，他对记者这样形容网络广告联盟，而这只是表象，当初的流氓插件遍地开花也与网络广告联盟有着极大的关系。
“许多联盟上搞不定客户，下又搞不定个人站长，为了能够获得利润，他们几乎想出了可以用于作弊的任何方法，早就毁掉了这个行业的名声，现在我们想做一些高端的客户，他们根本很难相信我们。”一位网络广告联盟的负责人这样说道，但是他绝对未来也未必没有前景，现在许多的中端客户纷纷调低了广告预算，从而网络广告联盟依靠他的价格以及精准优势也可能获得机会。他认为，虽然行业有着原罪，但是只要好好的做，抓住这个金融危机导致许多客户调整广告投放渠道的机会就一定可以成功。
的危机与机遇研究（通用17篇）篇十七
管理是促进人类协作劳动、维持和谐生活的重要手段。管理工作在社会生产以及生活的各方面均有表现。在现代社会中，公共领域与非公共领域是社会生活的基本构成。公共领域主要是指社会公共利益，政府和非政府公共组织是其主要组织形式，承担着处理社会公共事务的职责，并且遵循社会公共生活的制度和规则。
(二)城市规划职能。
城市规划的主要目的是为了对城市发展进行计划与控制，城市规划通过确定城市发展的方向，从而制定实现规划目标的战略、途径、方法以及行动纲要，并通过引导社会实践以及干预城市各方面的发展。社会的稳定与发展需要依靠一定的可操作手段，其需要在社会不同范畴以及层次实施。城市规划在经历不同经济体制的影响后，特别是在市场经济体制中，已经成为国家管理以及宏观调控中的重要工具。在城市化趋势不断加深以及社会转型时期，城市规划将具备越来越重要的作用，对社会发展起到越来越重要的影响。
二、传统城市规划职能定位中存在的问题及成因。
传统城市规划中对城市规划的定义就是为了实现一段时间内城市经济以及社会发展目标，对城市性质、规划以及发展方向进行明确，从而合理开发城市资源，科学划分城市空间并且实现各种公关基础社会的部署与建设。这一观念是对我国过去城市规划理论及实践目标进行总结归纳而得出的。我们从中可以看到，传统城市规划职能定位存在不完善、不科学、不主动等问题，主要表现为:一是传统城市规划缺乏创新精神，城市规划既然是以城市经济以及社会发展为目标，那么就应该有效掌握城市发展的潜在规律和特点，而在传统城市规划中，没有明确和预测城市性质、规模以及发展方向，这就使城市发展受到严重影响，二是传统城市规划的内容以及手段比较单一，只考虑对城市土地以及空间的规划，行政手段使用的'频率比较多，出现了“重规划，轻管理”的局面，三是传统城市规划中，对各项建设进行规划和安排后，没有强力的监督与管理部门，无法发挥保障作用，导致城市规划实施过程中出现许多问题。这些问题的出现，与我国过去长期实施计划管理体制有一定的关系。在实施计划经济制度时期，国家财政是城市建设投资的唯一主体，既是创业者，又是投资者，能够根据城市发展的需求不断修正城市发展规则，但城市规划仅仅对城市各行业发展以及建设的需求进行空间布局。城市建设中没有对立的利益冲突，城市规划的作用以及矛盾被隐藏起来，城市规划职能定位的偏差所产生的影响也不是非常显著。改革开放后，城市各项资源由市场进行调配，许多市场主体进入城市建设领域，导致各方面的利益冲突越发激烈，城市规划的重要性以及自身存在的问题逐渐凸现出来，传统城市规划职能定位中存在的问题也逐渐显现出来。
三、公共管理视角下的城市规划职能定位。
(一)城市规划中的计划职能。
城市规划的侧重点在于对城市土地以及空间的利用，计划职能是城市规划中的主要职能。因此，首先要确定规划目标。城市规划的目标可细分为三方面，其一是基础目标，即城市规划需要满足城市的可持续发展以及城乡协调发展，最大程度满足城市居民物质、精神生活的需求;其二是现实目标，即城市社会及经济发展的现实目标;其三是理想目标，即区域城市发展战略及城市化发展水平、城市性质、发展方向、规划期限、规划范围、城市发展规模、规划技术经济指标、城市近远期发展目标以及五年建设目标等。其次，要编制科学的规划方案，在此过程中，确定目标并按照法定程序批准后，规划单位需要按照相关规划纲要进行细节规划。最后要进行决策和审批，不同地区有不同的审批主体，需要根据实际情况向政府或主管部门进行审批。
(二)城市规划中的组织职能。
政府是典型的公共组织，在社会生活中，政府承担着提供公共服务的职责，政府的行政管理是其进行公共管理的主要表现。公共管理是以公共组织为基础，合理使用公共权力，从而实现公共利益而开展的管理活动。城市规划中的组织机构可细分为政府、人大常委会、行政主管部门、规划设计院等机构。为了加强城市规划中的民主与法制，城市规划协会、城市规划委员会以及城市规划艺术委员会成为各城市开展城市规划活动的正式结构。随着市场经济机制的确立，越来越多市场主体进入城市规划建设中，因此，需要加强规划协调。城市规划作为公共管理的一部分，既要维护各方面的合法权益，又要保护群众的利益，促进城乡统筹发展、社会与环境的共同发展，要遵循“城乡统筹、合理规划、确立方向、因地制宜、统筹兼顾”的城市发展原则，正确认识近期建设与远期利益、局部规划与整体统筹、现代化建设以及传统文化保护等方面的关系。
(三)城市规划的领导职能。
城市规划的领导职能是指通过合理行驶权力，协调和引导各方面。城市规划主管部门需要依靠法律及上级组织赋予的权利，使用多样化手段，采取多种方式进行城市规划的编制、城市土地使用以及各项工程的建设。在使用权利的过程中不能针对个体实施命令、指示等强制性方法，而是通过建立一套普遍使用的规范体系，使得城市建设主体能够平等地参与到城市建设中，提高城市规划的公众参与度和民主性。
参考文献:。
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