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九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇一
尊敬的各位考官：
大家好!我今天的说课题目是《触摸春天》，下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。
一、说教材。
首先我将来对教材进行分析，《触摸春天》选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。
二、说学情。
学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活跃、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。
三、说教学目标。
因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标。
1.知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。
2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际，理解含义深刻的词句。
3.情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。
四、说教学重难点。
结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：
教学重点：理解文章中含义深刻的词句。
教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。
五、说教学方法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法;朗读法;讨论法。
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节。
六、说教学过程。
(一)导入新课。
首先是导入部分，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌《春天在哪里》，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天?没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今天的课文《触摸春天》。”
(二)整体感知。
整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。
在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，体现了语文学科工具性的特点。
其次，我会让学生大声齐读课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下基础。
(三)深入研读。
在读文本内容有了基本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。
1.首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?通过学生回答得出“真是一个奇迹”。
2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子体现了安静创造了奇迹?并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望”等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、没有一点磕磕绊绊;让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确;让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。
3.接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢?并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。
4.最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨?让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。
此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，达到突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以体现出学生的主体性。
至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。
(四)拓展延伸。
课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的《命运交响曲》，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性”与“人文性”相统一。
(五)小结作业。
小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以巩固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来巩固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。
七、说板书设计。
好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇二
1、从学情入手，张老师课前设计了阅读任务单，能够根据学生的阅读情况来确定上课的.起点，体现了以生为本的教学理念。
2、教学目标清晰，教学重点突出。整堂课仅仅围绕“人物”这一要素展开进行。
3、有阅读的方法指导，比如让学生关注书籍的出版社，译者等等。让初中学生能够意识到这些对于读者的重要性。再比如：关注序言，这是整本书的一个灵魂，学生也能够从序言中获取想要的知识。
4、课件的制作简要，明了。从学生的阅读任务单上选取较好的答案，课堂上呈现，让一些选中的同学倍感自豪，同时对另外一些同学来说，也是一种学习、借鉴。
建议：在分析人物形象时，是否可以寻找一些经典台词，让学生演说一下，我想，人物的形象通过语言的传达可能会更突出一些。
总之，这是一节成功的阅读课，有很多可圈可点的地方，值得我去学习。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇三
《爱护水资源》是《义务教育课程标准实验教科书化学》九年级上册(人教版)第三单元的教学内容。教材主要介绍了水资源概况和水资源保护两部分内容。
水资源概况，一方面从储量上说明水的丰富，另一方面从可直接利用的淡水量上说明水的短缺，教材主要通过一些数据和图表来说明水资源情况，如利用几组对比数字突出我国大部分城市用水紧张的现状，意在强化学生的爱水、节水意识。
水资源保护是从节约用水和防治水污染两个角度谈的，同样阐述不多，以图、表代文字。这里只给学生关于节水和水污染问题的最基本、最主要的概念和思想，具体的内容留待学生在课内外的一些活动中自己去寻求、获得。本课题后的调查与研究和习题就是在引导学生进行这类活动。这样既体现了本课题最基本的教育目的，又给教师的发挥和学生的探索留下了较大的发展空间。
2、教学目标。
知识与技能：
(1)了解世界和我国的水资源状况，水体污染的主要来源和危害。
(2)认识保护水资源的重大意义，明确如何合理利用和保护水资源。
(3)初步学会写调查报告，围绕课题制作学生作品。
过程与方法：
通过调查采访、查阅文献、网上搜索等方法，收集有关水资源及其利用、保护等信息;对收集的信息进行整理、分析、提炼和归纳。
情感态度和价值观：
(1)学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
(2)在学习活动中增强团结、协作的合作意识，以及关心社会、为社会做贡献的社会责任感。
(3)认识网络资源在学习中的作用。
3、教学重点、难点。
理解保护水资源的重大意义。
二、学情分析。
山区农村的水资源比较丰富，水的污染程度也比较轻微，学生对水资源的缺乏和水的污染缺少感性认识;学生爱好电脑也喜欢上网，但只会在网上游戏而不知道如何利用网络来学习。
三、教法和学法。
为了更好的实现教学目标，本节课要在网络教室里进行。
教师通过展示多媒体素材创设教学情景，制作网络课件引导学生自主学习，设置学生任务来驱动教学目标的实现。学生采用自主性学习、协作性学习、探究性学习相结合的学习方法。
四、教学准备。
1.教师：收集多媒体素材，制作多媒体课件。
2.学生：自主分成小组，对学校、家乡的水资源现状、使用以及污染程度进行调查。
五、教学程序。
1、创设情境。
(1)运用多媒体展示一组《美丽水景图》，通过欣赏大自然水体的美丽，让学生感受到是水把大自然打扮得绚丽多彩，水是人类不可缺少的好朋友，从而产生热爱祖国山水的感情。
(2)播放一段《走访环保专家》的录像资料，让学生初步了解到我国水资源的缺乏以及水资源的污染和浪费，激发起学生的水危机意识。
(3)出示“国家节水标志”图，引导学生先思考，再通过网络搜索，查出“国家节水标志”图的准确含义，让学生初步体验网络在学习中的作用。
2、自主学习：
(1)打开课件，点击“学习目标”。
为了突出本课的重点，我在课件中收集了丰富的文字材料和录像资料，设置了几个优秀的有关《水资源保护》网站的链接，学生能方便的点击相关链接查看具体内容，通过查看这些内容，能深刻的认识到保护水资源的重要性，从而也突破了本课的教学难点。山区的信息比较闭塞，好在今年国家给我们配备了远程教育资源卫星接收系统，从此我们山里的孩子也能享受到外面优秀的教育资源了，《校园主页》上有《湖北教育网台》和中央电教馆的《中小学远程教育资源》的链接，学生点击这些链接也能查看相关内容。我设置的《同步练习》有两个目的，一是检查学生的学习情况，二是告诉学生，生产纸需要很多木材和水，在我们的学习或生活中尽量减少纸的使用而充分利用网络的功能，如这次的练习通过电子邮件上交给老师，培养学生的环保意识。
只强调个别化学习是不够的，我在课件中设计了与校园论坛的链接，教师引导学生参与交流，给学生提供合作学习、交流学习成果的空间。
在学习中，学生会有更多的学习自主权，可以根据自身的情况和需要来选择适当的教学内容、教学进度，有不理解的地方可以多看、多听几遍，感兴趣的地方可以深入地了解，学习的过程中没有教师苦口婆心地灌输，学生反而能更主动、更快乐、以更大的热情投入到学习中。
3、学生作品制作：
开放式的自主学习具有较大的随意性，如果不采取积极有效的办法，部分学生是很难实现学习目标的，我采用任务驱动法，设置了任务：(一)每一位学生写一份关于家乡、学校水污染和用水情况的调查报告，找出问题并提出整改方案;(二)分小组以《爱护水资源》为主题，制作一个学生作品：学生网站、演示文稿、化学墙报(选其中的一项)。素材来源于网络搜寻和社会调查，在小组长的带领下，相互合作，共同完成。既增强了学生之间团结、协作的合作意识，又培养了对信息的整理、分析、提炼和归纳的能力。
4、作品展示：
在校园内张贴化学墙报，邀请学校领导和老师参加学生的社会调查汇报，观看学生网站和演示文稿的展示，向全校的师生进行爱护水资源、保护环境的宣传，一是可以培养学生的表达能力，二是可以增强化学与社会生活的联系，使学生树立保护环境，热爱家乡的观念。
5、总结评价：
总结经验，找出问题，寻求解决方案，为以后的教学积累经验。将优秀的学生作品发布在校园网上，让学生享受成功的喜悦。
六、设计理念。
设计这堂课，主要依据《化学课程标准》中的一些精神,使学生“懂得运用化学知识和方法去治理环境污染……增强学生对自然和社会的责任感”，引导“学生从已有经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性”，“逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题”。让学生逐渐学会“用”化学，以不断提高学生的学习兴趣和对自然的关注程度。另外，我想把化学教学与信息技术进行整合，“运用现代信息技术，发挥多媒体的教学功能，促进学生自主学习，改变传统的学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。”
各位评委、各位老师：大家好!
今天我说课的内容是《氧气的性质和用途》下面我从教材、教法、学法和教学过程四个方面谈谈自己对这节课的教学设计。
一、说教材：
(一)、教材分析：(点击鼠标)。
人教版三年制初中化学第一章第二节的内容是《氧气的性质和用途》，本节教材分成：氧气的物理性质、氧气的化学性质和氧气的用途三部分。这三部分应以氧气的性质为中心，因为物质的用途主要决定于物质的性质。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质(单质和化合物)概念的一个系统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。
(二)、教学目标：(点击鼠标)。
基础知识目标：
1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。
2、理解化合反应的概念，了解氧化反应的概念。
思想教育目标：
通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。
基本能力目标：
通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力。
和综合分析能力。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的。
科学方法。
情感目标：
1、通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。
2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。
(三)、重点和难点：
重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。
难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。
(四)、教学用具。
演示实验：[实验2-2]至[实验2-5]。
多媒体课件：(1)氧气的物理性质动画，(2)木炭在氧气中燃烧的录像，(3)蜡烛在氧气中燃烧的录像，(4)。
二、说教法：(点击鼠标)。
1、探究式实验教学法该教学法的教学模式是：设疑—观察(实验)—思考—总结—应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
2、互动式教学法在教师的讲解过程中，有学生的猜想、讨论、抢答，在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息”交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。
3、知识竞赛法这符合初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。
4、质疑释疑通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神。
三、说学法：(点击鼠标)。
1、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。
2、自主学习：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出氧气的用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。
3、合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。
四、说教学过程：
新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。
(一)、联系实际、导入新课：
首先以儿童游戏的形式开场。[谜语]：(点击鼠标)看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质(氧气)。设问：“人的日常生活中那些地方用到的是氧气?”学生讨论，从而激发学生的学习兴趣,然后提出一些常见生活中现象，如：人需要呼吸，如果一个人5-7分钟不呼吸会怎么样?钢铁为什么会生锈?家里的液化气是怎样被点燃，为什么能燃烧?等，这些现象都与氧气有关，这样不但能自然导入课题，而且贴近学生生活实际，因此能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新的教学。
(二)层层深入、讲述新课。
得出结论：(点击鼠标)。
一、氧气的用途。
如果学生说不全我将采用以下两种补救方式：
1、阅读课文，及18页图示。
2、课后在网上、课外书籍上查资料或与父母交谈。
这样有易于调动学生的学习积极性，向学生参透“知识的获取方式是多种多样的，课堂只是其中的一种方式”这种观念。让学生多关注平日司空见惯的事物，因为生活本身就蕴涵着丰富的自然科学知识。
二、氧气的物理性质。
[设问]：什么是物质的物理性质?研究物理性质通常从那几个方面出发?然后我通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：(点击鼠标)(1)在通常情况下氧气的色、态、味?(无色、无味的气体)(2)[教师提供资料]已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论?(密度比空气略大)(3)鱼儿在水中能自由生活，为什么?(水中有氧气)市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气?(氧气不易溶解于水)(4)如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色?学生进行思考，再通过观看氧气的物理性质的动画(点击鼠标)，加深学生的感性认识。通过思考分析、讨论，学生能归纳出：(点击鼠标)。
物理性质1、常状况下，氧气是无色、无味的气体。
2、密度比空气略大3、不易溶解于水。
4、氧气–183c液态氧-218c固态氧。
(无色)(淡蓝色)(淡蓝色雪花状)。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇四
教学目标：
1、理解本文的说明顺序与思路;。
2、体会本文灵巧活泼的行文方式;。
3、学会本文中的作诠释的说明方法的运用;。
4、学习运用本文的整齐句式。
学习目标：
1、理解本文的内容;掌握本文的说明顺序与说明的思路;。
2、在学习过程中培养探索、合作的精神;。
3、能在学习本文的过程中“温故而知新”
教学重点：
1、本文的说明顺序与思路;。
2、体会本文灵巧活泼的行文方式。
教学难点：
本文的说明顺序与思路。
教学时间：一课时。
教学过程：
一、导入，析题，简介作者。
1、导入。俗语说：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。”可见会心一笑，对我们的身心健康、延年益寿起到了多么大的作用。笑，是内心感情的流露，而且是无需花钱的良药，使人心情舒畅……。笑的好处是说不完的。生活中的我们要抛却忧愁，展露欢颜，就要让笑容之花常开不败。今天，我们就和大家学习著名科普作家高士其的一篇科学小品文《笑》，就是让物们明白笑的涵义与功能，愿我们的生活处处洒满欢笑，愿我们都能以青春的心态去笑对人生，让困难险阻的大山在笑声中坍塌。
2、简介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物学家，化学家，著名科普作家。
3、析题：本文是一篇科学小品文，既是一篇说明文，也是一篇散文。在这篇文章中，作者运用了优美的语言向我们展示了笑的不少学问。在阅读文章之前我们先来看一看自己究竟懂得多少有关的知识。
二、初步感知课文内容，理清文章的脉络。
学生快速地阅读文章，然后根据文章的内容划分出本文的.段落。
明确：全文共32个自然段，可分为三部分：
第一部分：(1-2)从医学的角度来说明什么是笑。
第二部分：(3-23)生动说明笑有益于健康和工作。这是文章的主体部分。
在理清了文章脉络的基础上，学生继续讨论以下两个问题：
1、本文的说明对象是什么?
2、按照一般的说明文的顺序，可以分为三种形式：时间顺序、空间顺序。
和整理(逻辑)顺序。依据你自己的理解，本文应该是什么顺序?
三、学生自由地读课文，然后用笔勾画出你以前尚不理解的有关笑的一些内容。然后再说说这些在说明这些内容时，作者采用了什么样的说明方法，这些方法的使用，对文章内容的说明起了什么作用。
这部分的课堂可以让学生自由讨论，展开辩论，在讨论与发言中获得真知，主要是培养学生的探索与发现的能力。
这部分的课堂结构可以让学生们就所知所学，对文章的内容展开讨论，在时间允许的情况下，可以让他们展开辩论，就当中的某一句话作为论题。如“把悲惨的世界变成欢乐的海洋”，作出“我们生活社会主义国家，还有悲惨的世界吗?”这样的引导，让学生的视野从生活的小圈子跳出来，放眼全球。
五、应用本文所学的知识，重温老课文，谈谈新体会。结合完成思考与练习第二题。在魏巍《我的老师》中蔡老师的笑是一种什么样的笑：在冰心的《小橘灯》中小姑娘的笑是什么样的笑;在周立波的《分马》中郭全海把马牵给老田头夫妇时的笑又是一种什么样的笑;在鲁迅的小说《孔乙己》中众酒客的笑又是一种什么样的笑……。这些笑对表达文章的中心有什么样的作用。这部分的课堂结构的安排主要是让学生在学习旧知识的同时不忘复习所学的旧知识。
六、这篇说明文，也是散文，而且富有诗情。段落虽小，排比整齐，文笔精妙。在阅读时要注意体会，并能加以运用。请同学就你认为的这篇文章中写得最精彩的一部分赏读，并能以一个相关的话题，仿写一段话。
笑，你是嘴边的一朵花，在颈上花苑里开放。你是脸上一朵云，在眉宇双目间飞翔。你是美的姐妹，艺术的娇儿。你是爱的伴侣，生活有了爱情，你显得更加甜蜜。笑，是治病的良方，健康的朋友。
可以根据这段话，以“哭”与“笑”加以对比，写一段话，也采用排比与比喻的修辞手法，字数不作要求;也可以用“理解”或“友谊”作为说明的对象来写一段话，把学生的视线引向生活的实际。主要是培养学生对生活的感悟能力与语言的运用能力。
七、总结归纳全文。
八、布置作业。
1、书后思考与练习。
读《笑》一文有感。
笑，是心情愉快的表现，对于健康是有益的。笑，是一种复杂的神经反射作用，当外界的一种笑料变成信号，通过感官传入大脑皮层，大脑皮层接到信号，就会立刻指挥肌肉或一部分肌肉动作起来。
笑在全身，全身肌肉都动作起来，兴奋之余，使人睡眠充足，精神饱满。
笑是一个大好事，笑是建设社会主义精神文明的一个方面。
啊!我是多么希望：全人类都有笑意、笑容和笑声，把悲惨的世界变成欢乐的海洋!
《笑》教学反思。
【教学过程】。
一、教师引入课文题目《笑》(屏幕显示课文题目)。
二、学生表演笑的各种情形。
三、屏幕显示笑的各种类型的图片。
四、简介作者。
五、正音正字释词。
六、阅读感知。
1、师生问答。
2、教师朗读课文。
七、研读探究讨论交流。
1、学生诵读课文。
2、师生问答。
八、教师小结。
九、屏幕显示“课堂综艺大舞台”(本环节未完成)。
【教学反思】。
《笑》是九年级下册第五单元的第一篇课文，是一篇语言活泼、行文节奏明快的科学小品。作者高士其围绕“笑”分门别类地进行说明。文章浅显易懂，适合学生阅读。文章从生理功能入手，分析阐述了笑的功能与作用，并对“笑”进行了热烈的讴歌，表达了“让全人类都有笑意和笑声”的美好愿望。
教学时，朗读是毕不可少的活动方式。要加重朗读的分量，从品味文章的语言风格入手，引导学生通过学、探、练、评等几个环节，准确把握文章的脉络和形式上的特点，让学生了解相关的知识，培养乐观向上的人生态度。
上午听了《笑》这节课，我觉得在教学过程中存在着较多的问题，现提出来，与大家共同探讨。
一、教学过程步骤安排不当。
教师一开始上课就引入课文题目，显得突兀不自然，未能引起学生的有效注意，没有吸引力。如果将步骤一、二、三改为二、三、一或三、二、一，先给学生一些“笑”的感性认识，则显得自然且能引发学生的兴趣。学生的兴趣被引发了，课堂气氛也就活跃起来了。
步骤八、九应该调换顺序，教师小结应该放在最后，因为小结是总结整节课文的结论性语言。同时要把小结在屏幕上重点显示出来，以加深学生的够印象。
二、学生情况未能及时关注。
教师很多时候面对电脑屏幕，而未能面对学生，忽视学生的表情反应，令人觉得教师对教材不够熟悉或者对学生不够尊重;同时也使师生的互动严重不足，未能和学生密切沟通，更谈不上引发共鸣。教师应该把目光投向学生，需要观看大屏幕显示的信息时指引大家共同观看。
三、屏幕显示内容(文字)太多，未能重点设计板书。
教师将教学目标、教学过程、提问问题及具体答案通通在屏幕上显示出来，让学生目不睱接，难以分清哪些是重点，哪些该抄记下来。教师应该设计好板书和重点画面。板书应该突出重点，简明扼要，画面应该选取有代表性的，方能给学生留下深刻的印象。教师可参考下面板书设计：
生理功能“笑”促进人体健康心情。
笑社会功能从哲学、心理学、教育学等方面说明“笑”的功能。
热烈讴歌让全人类都有笑意和笑声(美好愿望)愉快。
这样的板书设计，文章的结构一目了然。
四、师生朗读课文的时间较少。
《笑》这篇文章语言幽默、琅琅上口，适合学生朗读。教学过程中，学生未能反复朗读课文，对课文不够熟悉。教师要求学生划分段落层次，引导学生通过学、探、练、评等几个环节便不能顺畅进行。
这样的教学，想让学生准确回答问题，是不可能实现的事情。
五、教师未能指出学生的错误之处。
本节课中，教学内容多且不具体，学生反应冷淡或照参考答案回答，达不到教学目的。学生回答问题出现错误，教师未能具体指出错在哪里。如学生把“笑，你是嘴边一朵花，在颈上花苑里开放”说明方法说成是举例子说明，教师没有指出不对。教师应该及时反问：为什么是举例子说明呢?如果把此句换成“笑，你就好像嘴边一朵花，在颈上花苑里开放”，那么打比方的说明方法就显而易见了。
此外，师生互动未能很好配合，教学时间把握不准，以致“课堂综艺大舞台”这一环节未能展开。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇五
11月17日，刘老师在九（1）班执教公开课《心声》。在我看来，上这样一节课的本身，对我们就是一次挑战和考验，学生会自然而然地拿任课教师与“程老师”作比较。但当自己聆听学生们对人物的理解时，我为自己的狭隘感到羞愧。无论是平日里怎样淘气、怎样的不愿学习的学生，对他们心目中的老师都是宽容的，这种宽容不带有任何的附加条件，使教育者本身也深受教育。但是，与此同时我清醒地感觉到：他们对教师的尊敬不再是永久的'，他们已经有能力对教师的工作能力及工作水平、职业道德作出较为公正的判断，紧紧依靠威严是不能让学生永远臣服的。特别是在新课改形势下，我们只有推倒心中那堵已并不牢实的“师道尊严”的篱笆，给每个学生以宽容和爱，才能真正让师生成为一对相互尊敬、“值得彼此崇拜之活人”！（陶行知语）。
刘老师在教学过程中，检查预习中的六个词语和场景分析精密相连，很有新意。教学中穿插《万卡》的材料并引用杨雄的话进行升华，同时引导片段的语言品味等都能恰到好处的引发学生的思辨，学生围绕问题思考能打开自己的思维想象。但一节课的效果主要是看学生学的怎么样。在学生的学习过程中学生齐答的形式比较多。要增加课堂的实践性，学生学了之后要互相演练给学生看，要围绕重点片段进行赏析，从而探讨主题的深刻性。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇六
1．教材的内容，地位和作用。
本篇课文为初中语文第五册第四单元第一课，本节课讲授内容，是第二课时的内容，着重分析“闰土”这一人物形象及其所表现的主题思想。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析，学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则。再通过后面几课的学习，构建小说鉴赏的基本框架，具备小说的基本鉴赏能力，为今后的学习、鉴赏，乃至创作小说打下坚实的基础。
2．教学目标。
知识目标：了解、掌握小说刻画人物形象的方法。
情感目标：理解人物形象的复杂感情。
3．教学重难点。
重点：人物形象特征及其形成原因。
难点：从分析人物提升主题。
二、教法、学法说明。
学生是学习的主体，我们在向学生教授知识时，自然要考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的.重难点及教学方法。我的教学对象是初三六班的学生，这是本学期重新组合的班级，除了十个优生，大部分同学基础不好，学习的激情不高，尤其是对小说的鉴赏能力有限。《故乡》的教学是本单元小说鉴赏的起始课，对后面的教学有着领起、示范作用。且《故乡》一课容量较大。我拟订四个课时完成。第一课时对基础知识和内容的整体把握，第二课时对重点人物分析及主题的把握，第三课时把握其他人物对表现主题的作用，第四课时写作手法、语言特点的体会。因此，我要求学生在上课之前必须认真预习课文，十分熟悉课文内容，认真组织排演情景剧，在学习的过程中注意观察，积极思考，注意吸收，联想。在教学过程中我将努力让学生观察思考，模拟片段来把握人物形象，运用启发式教学法，直观教学法，多媒体演示。
三、教学过程。
（一）温故知新，导入新课。
（多媒体显示）。
1．复习小说的三要素及本文写作背景和情节结构。
2．鲁迅先生的故乡是怎样的故乡？（朗读2、12段）。
由问题故乡最大的变化是什么？（人）点明本节课学习目标和重点，进入新课。
小说是通过塑造人物来反映生活。
（二）、合作探究——人物分析。
1．谁是主人公（以辩论形式分析主人公是谁，“我”或“闰土”）。
教师归纳：小说的主人公不取决于他在小说中占的篇幅多少，而是看人物对表现中心的作用。
举例《七根火柴》。
2．分析闰土。
（2）为让学生更深刻的把握人物特征，更直观的感受人物的变化，让学生表演情景剧“少年闰土与‘我’”和“中年闰土与‘我’”。教师引导学生讨论分析：闰土最大的变化是什么？为什么会有这样的变化？从而把握的主题-------在鲜明的对比中，揭示了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也揭示了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是旧中国贫苦农民的典型。
3、简析杨二嫂。
因时间的关系让学生以杨二嫂自我介绍的表演形式来了解人物形象的特点。通过学生讨论分析“为什么要写杨二嫂？”引导学生更深一步的对主题把握。
杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私刻薄来衬托闰土的纯朴善良；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病。
（三）、拓展延伸。
1．综合前两课的内容让学生谈谈自己的或父母的故乡的变化及感受。以此联系既可提高学生对作品主题的挖掘能力（由小变化看社会大问题），又可达到思想教育的目的。
2．回忆你所知道的关于故乡的诗句。以此积累文学知识，加深文学素养。
教学反思：这是鲁迅先生一篇经典的短篇小说。由于课文内容离现今时代较远，有些句子比较深奥，人物较多，学生在主题的理解上有一定的难度，考虑到以上因素，我在设计本篇教案时采用启发式教学法，在教学的实践中，让学生自主排演课文片段，深入把握、了解人物形象及人物身上所表现的主题思想，使真正地参与到学习当中来，培养他们自主学习的能力。我在教学中扮演引导者的角色。整个教学过程中体现了新课标的理念，尊重学生的人格以及能力，自主学习为主，教师适当点拨。对一些细节问题的理解学生没有深刻体验，教师归纳的稍多这点我认为是准备工作不够充分，对学生方面考虑欠缺，这些都暴露了自己的教学弱点。
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九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇七
在整个教学过程中，我始终坚持体现学生的主体性，让学生自主学习因此，我设计了以下教法：
课前作好预习，课上提出预习过程中遇到的疑难问题，学生互相释疑，教师适当补充。
充分发挥想象力，用图画再现山市，描绘文中之景，想象言外之象。
先播放动画片阿拉丁神灯的片段：主人公阿拉丁为了向公主求婚，命令灯神一夜之间在沙漠上建起了无数宫殿然后，请同学们说说动画片中最神奇的是什么?并适时引导：现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗?让我们走进山市，去领会山市的神奇吧!
[说明]：设计此环节是为了激发学生的好奇心与探索欲，为后面的活动作好情感准备。
这一环节主要是培养学生的想象力，口头表达能力和活动组织能力要求学生研读相关段落，通过小组讨论，分工合作，描绘文中之景，想象言外之象步骤：
忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间虽然我们无缘目睹海市蜃楼，但同学们能充分发挥想象，用手中的笔再现山市，真是棒极了!!最后让我们回归文本，在朗读中体会山市的神奇壮丽吧!
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇八
一、学情分析：
本学期继续担任五、六班的语文教学工作。多数同学的语文综合能力在原来的基础上有了一定的提高。两个班级各有特色：五班学生上课积极活跃，学生能集思广益，对语文的学习有较高的兴趣，但全班平均成绩比六班低。六班同学上课有些沉闷，不爱举手，成绩略好。归结原因，是多方面的。有一点需要提到，课堂活跃的同学往往课下的学习不积极，导致成绩不尽人意，需要教师多指导，家长多督促。两个班两极分化较严重，原因在于一些同学学习态度不端正，缺乏动力。此外，五班的同学家庭作业完成的不及时，尤其是练习册，六班可能有因班主任的缘故。
二、教材分析：
本学期任务较重上完九年级上下两册书，时间紧，任务重，备课效率需要提高。教学重点上升为培养学生在生活中运用语文的能力，使学生懂得语文对生活的服务关系，发挥语言的交际功能。同时，还要培养学生文学欣赏的能力。语文基本训练更进一步，进行记叙、说明、议论三种表达方式综合的训练，并落实到实际运用上。
三、教学目标。
在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。
知识目标：了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字来进行口语交际，把课本中感受学习到的有关人的语文素质的东西灵活运用到生活中，从而提高自己的文化品位，例如待人接物的仪态，为人处事的心理，读书看报看电视的习惯等。
四、教学资源的开发：严格遵守教学的的基本环节，努力创设具有个人风格的课堂教学模式，将课改理念、新教育理念自觉运用于加大信息技术与课件整合为教学提供服务。利用网络拓展知识面，培养学生探索知识的能力。
五、教学措施：
1、从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求出发，使学生在潜移默化中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣，做到既教书又育人。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、视学生思维能力的发展。指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、作文教学，贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文片段作文，统一安排，尝试互批共批，以改促写，有效提高作文水平。
5、实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学。利用课外实行培优辅差，力争整体提高。
6、作业的布置和批改要有所区别，要因人而异。充分照顾到不同学生的特点。
六、教学总结及反思。
教学过程中，做到及时总结教师“教”与学生“学”两方面的成绩和问题，并且认真写好教学反思。对学生学习中存在的问题做到及时分析并予以矫正，对学生成功的学习方法、独特的见解，及时加以肯定并予以推广。鼓励学生多向思维，开拓创新。让教学总结与反思不断循环，促进教学不断进步。
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九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇九
陆蠡的散文《囚绿记》，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。这篇散文写的是“囚绿”的故事，实际上是含不尽之意自在言外，他赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河，早日摆脱日寇黑暗统治，重获光明自由的内心意诉之于外象。他的这种内心意诉没有赤裸裸的直说，而是采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，而启人联想，让人寻味。正如黑格尔所说：“在具体的感性想象中显现普遍性的真实。”散文能写到这份上，也就有了深沉的意境。所以意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空白，把人引向一个高尚的精神境界。
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九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十
《外国诗两首》教案(人教版九年级上册)。
蝈蝈与蛐蛐济慈教学目标：
1、掌握浪漫主义与现实主义的特点。
2、分析写景诗的意境。
3、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境。
课时安排：1课时。教学内容和步骤。
一、导入新课。同学们，这节课学习一篇浪漫主义诗人--济慈创作的十四行诗《蝈蝈与蛐蛐》。二、教读新课。
盛夏--蝈蝈的乐音大地的诗歌充满生机。
严冬--蛐蛐的歌儿。
5．理解虫鸣的象征意义。诗人创造蝈蝈和蛐蛐的意象，表露了济慈的创作思想，即诗应该给人以安慰，并提高人们的思想。蝈蝈和蛐蛐充满活力，它们的鸣声周而复始，永不停息，那就是大地的诗歌从来不会死亡，鼓舞人们乐观地对待生活。6、尾声：“从蛐蛐的歌中仿佛听到了蝈蝈的呜叫”。理解盛夏的蛔蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的。这是诗人的联想，将冬天的蛐蛐的歌儿呼应盛夏的蝈蝈的乐音。起伏不停，点明中心：从来不会死亡，从来没有停息的大地的`诗歌。三、布置作业。熟读成诵。在理解诗的思路结构的基础上背诵这首诗。
夜
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱（以动写静）静谧、美丽。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境？（传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。）。
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
戴兴华。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十一
一、教学目标：
知识目标：
1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
能力目标：
1、以培养自读能力为主，训练学生运用‘比较法’进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼光看问题。
思想及情感目标：
通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解。
二、教材分析。
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第五单元的讲读课。这是一个小说教学单元。本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
（二）教学重、难点：
1、重点：学习运用‘比较法’阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：
这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。本文的关键在‘中’字上，要抓住这一关节点生发开来，以收‘牵一发而动全身’之效，重点分析范进和胡屠户两个人物，并注意处理好与《孔乙己》一文的比较阅读。
三、教学模式程序：
（一）模式：学生主动参与型。
（二）程序：
1、通过与《孔乙己》的比较引入对《范进中举》的学习，利用电脑课件简介《儒林外史》有作者吴敬梓。（5分钟）。
2、利用电脑课件展示比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解夸张、对比手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺效果，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。（20分钟）。
3、采用引伸法，让学生假想孔乙己中举后将会出现的情景，既训练了口头表述能力，又使学生将所学知识融会贯通，有利于培养他们的创造性思维能力。（10分钟）。
4、利用电脑课件对全文的写作特色及中心进行归纳总结。（5分钟）。
5、布置作业，进行巩固训练。（5分钟）。
四、教学方法及手段：
采用学生主动手参与型教学模式，训练运用比较法。
进行分析的能力。在教师适当的引导、点拔下，让学生多读多思多讨论来共同完成本节课教学任务，并运用多媒体课件辅助教学。
五、教学效果反馈及学生素质培养情况预想。
1、以学生主动参与型教学方式授课，可以增强学生学习的兴趣主主动性，并较好地培养学生独立阅读解答问题的能力。
2、练习口头改写，引导学生将所学的知识融会贯通，有利于培养他们创造性思维的能力。
3、培养学生进行比较阅读的习惯，树立联系，全面看问题的辩证观点。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十二
教学目标：
1、浪漫主义与现实主义的特点。
2、写景诗的特点。
3、分析写景诗的意境。
4、欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣。
重点难点：如何欣赏写景的诗歌的意境。
课时安排：1。
教学过程：
一、导入。
二、学习和欣赏第一首诗《蝈蝈与蛐蛐》。
作者简介：济慈，美国浪漫主义诗人，出身卑微，少年既成孤儿，自幼喜爱文学，他的一生写了不少的著名诗篇，如《夜莺颂》等，可惜正当他初展宏才的时候，就不幸与世长辞，时年才25岁。
三、读熟诗歌，注意体会所表达的感情。
四、整体把握;。
这是一首大自然的颂歌，他通过对盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
五、问题研究：
这首施在构思上有什么特点?
(提示：开头一句与“大地的诗歌呀，从来没有停息“相对应分为两部分;动静相衬，意境优美。)。
六、课后练习一：
诗人这样写，借以歌颂大自然的无限美好和勃勃生机，表达了对大自然的无限热爱和赞美之情。
第二首：《夜》。
一、作者简介：
叶塞宁，俄罗斯诗人，他的诗感情真挚，格调清新，并擅长描绘大自然景色。
二、赏析，归纳这首诗的内容，并体会诗歌所描写的意境美。
第一节：写夜的静谧。
第二节：写溪水的歌唱。
第三节：写月光下大自然的美丽。
第四节：再次写到美丽的月色。
三、结合课后练习二训练：
1、用自己的`话，描绘所写的夜景。
2、这首诗传出诗人怎样的心境?
四、反复朗诵这首诗，体会诗中所描绘的美景。
五、布置作业。
【教学总结】。
这首诗注重氛围的营造，动静相衬，意境优美，情味浓郁。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，/隐藏在阴凉的林中”，“新割的草地周围的树篱”，“可喜的草丛”，这些景物描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙;“它争先/沉醉于盛夏的豪华，它从未感到/自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，/便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蝈的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成/一片宁静”，“在逐渐升高的暖气，/昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，与前面的氛围既形成对照又十分和谐，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后以“人们感到那声音/仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”结尾，在诗人的联想中，将前后两幅画面叠印在一起，让冬天“蛐蛐的歌儿”呼应盛夏“蝈蝈的乐音”，在诗人的心灵中交织成一首此起彼伏的“从来不会死亡”“从来没有停息”的“大地的诗歌”。
这首诗的意境既精微优美又广大深邃，是诗人生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使人们深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美之情。
《蝈蝈与蛐蛐》一诗的构思有什么特点?
这首诗构思巧妙，短小精致而又十分大气。全诗分为前后对应的两部分，分别以“大地的诗歌从来不会死亡”和“大地的诗歌呀，从来没有停息”开头，点明主旨;又分别描绘盛夏“蝈蝈的乐音”和冬天“蛐蛐的歌儿”，并通过联想使二者巧妙地联系起来，生动地表现了“大地的诗歌从来不会死亡”的主题。这首诗仅仅勾勒了夏、冬两幅小景，而没有描绘春、秋两季的景象;仅仅描写了蝈蝈、蛐蛐这两种昆虫的鸣唱，而没有去写大地上其他百鸟千虫的歌唱。但它所表现的却是大自然一年四季“歌声”不断的景象，歌颂了大自然周而复始、生命不息的永恒美。全诗讴歌大自然的无限美好、无限生机，着墨不多却能以少胜多，富有内涵，给人以广阔的想像空间，角度新颖独到，构思颇具匠心。
《外国诗两首》教学杂谈。
我们来看《黑人谈河流》，这首诗更富于现代气质，学生理解起来可能会有一定难度。第一节作者反复强调河流的古老，让人想起一个词，就是“源远流长”，所以，这河流，实际上就是作者对黑人悠久历史的一个形象化的说法。黑人对河流的追溯，就是对自身历史的追溯，就是对祖先和故土的寻根。理解了这一点，我们就能追随作者的身影掠过亚、非、美三大洲，从古代到现代，重温黑人的历史。因为黑人种族见证了人类的历史，黑人的“灵魂”里容纳了人类的文明，历史的积淀，因而“我的灵魂变得像河流一般深邃”，表达了作者身为黑人的自豪感。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十三
《范进中举》是苏教版八年级下册第四单元的第二篇课文，该单元以“小说之林”为主题展开。
《范进中举》本文承接鲁迅的短篇小说《孔乙己》，是又一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的`基础。
根据教材特点、学生心理、智力发展水平以及他们的知识经验和情感需求，结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标、重难点确定为：
【教学目的】。
一、认识封建社会科举制度对知识分子的毒害，批判封建社会趋炎附势的世风。
二、体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
三、体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
【教学重点】重点：
（1）通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。
（2）学习对比写法。
难点：欣赏本文的讽刺艺术。
二、说教法和学法。
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法，并适当运用目标导学法、情境激学法。充分发挥教师的主导作用。学法上，把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是朗读法、讨论法、比较法和勾画圈点法。
三、说教学过程。
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
环节1导入新课，我设计的导语：
如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。
环节2落实基础，整体感知。
1．速读课文，给课文分段并归纳段意。
2．提问：课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程？
3.速读课文，划出描写范进的有关内容。
环节3研读赏析。
1.范进为什么会发疯？
2.提问：课文写范进的喜极而疯说明了什么？
3.范进是怎样的一个人？说出根据。
5.范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。
7.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？
将《范进中举》与《孔乙己》这两篇小说你更喜欢那一篇？为什么。我们将两篇文章从三方面进行比较：
1人物和主题思想。
2作者的态度和讽刺夸张手法。
3表现手法。
环节5课后作业。
好处：巩固知识点（知识类）。
发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）。
四、说板书设计。
范进为功名利禄而神魂颠倒。
封建科举制度的腐朽与罪恶。
胡屠户欺贫爱富，趋炎附势。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十四
11月25日，我有幸听了曾小豆名师工作室成员张**老师的一堂复习课。张老师展示的是《圆的基本性质复习课》。
课上，张老师以“转”和“折”两个角度引出圆的旋转不变性和轴对称性。并以圆的旋转性为出发点将弦与圆周角的问题抛出，让学生思考多种求解方法，从而简单的复习圆心角、弧、弦心距、圆周角、弦等知识点的联系以及垂径定理的运用。在老师的引导下，进一步加深了对圆的基本性质的了解和认识。
本节课，张老师设计的综合型较强的圆与动点问题，是本节课的亮点所在，在给定的条件下，老师先让学生尝试性的出题，然后学生自己解决，课堂效果较好，学生乐学其中。最后老师出手，将难题抛出，学生独立思考并分析解决。整堂课，思路清晰，内容循序渐进，符合学生的认知水平。另外，张老师的将圆的知识结构化，问题设计又充分体现着综合性，结合富有新意的板书，使人印象深刻。
文档为doc格式。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十五
一、指导思想：
以党的教育方针为指针，坚持以人为本，尊重学生的个性发展特点，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，培养学生健康、高尚的审美情趣，提高学生的文化品味，发展健康个性，逐步形成健全人格。
二、学生基本情况分析：
本期我担任级1班和2班的语文教学工作。一班共有学生64人，学生情况较好;而2班是由上期的二年级二班和三班组合而成，人数也达到了62人，全是“双差生”，学习基础非常差，而且原来三班过来的学生纪律也非常差。这给我的教学带来了无与伦比的压力。现在又是最后冲刺的一年，更是具有不能承受之重。
三、教材分析：
九年级上册在整个新课程教材体系中属于第五阶段，对提高学生的语文素养起着极其重要的作用，准确地说，是肩负着提高学生文学欣赏能力的重任。本册教材教学内容以文学作品——诗歌、小说为主，安排了一个单元的议论文，继续集中学习文言文。
本册教材仍按照“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”的新课程理念选取教学内容，突出教学的人文性、多样性、探究性、开放性，重视学生语文素养的全面提高，特别是文学欣赏能力的提高。注重培养学生的自主意识、创造精神、合作意识与知识的整合能力。
全册内容分为六个版块，即：阅读、写作·口语交际·综合性学习、课外古诗词背诵、名著导读、附录，有的课文后还有补白。全册共编排了25篇课文，其中教读课文13篇，自读课文12篇，共分为六个单元，每个单元一个主题。
课外古诗词背诵：共有10首，穿插在每周早读时间完成。
名著导读：学期初即布置阅读任务，鼓励并指导学生认真阅读，并做好读书笔记等，学期末进行交流。
四、教学目标：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
2、养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
3、能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。
4、在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5、在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
6、了解诗歌、散文、小说等文学样式。
7、欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
8、阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。
9、诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十六
总评：
读过《一双手》这篇入选教材的，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的`原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十七
目标任务:。
整体感知(多角度描写);感悟精神。
教学方法:。
圈点批注;阅读感悟。
导入：
……。
_今天，我们再来学习一篇写人的文章——一双手(板题)。
_同学们课前对课文进行了预习，下面我想了解两个简单的信息：
1、这篇文章写的人物是谁?
2、这个人物的职业是什么?
3、文章的作者是什么身分?
新课学习：
一、整体感知内容。
(二)、填充句子：文章写了一双__________的手。
1、填充句子(两个学生板演)，其他学生同时对写手特征的的句子进行评注。
2、齐读所填充的句子(感知多角度写手的效果)。
3、评注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大……。
(三)、形象感知手“大”的特征。
1、选一大手的学生到黑板上画自己的手，并标上尺寸。
2、其他学生量自己的手，并记录下尺寸和张迎善的手比比看。
二、品语人物精神。
(一)、从“美、丑”的角度评价一下张迎善的手的外形。
(二)、刚才写了所见的手的丑的外表，那么，造成张迎善手的“奇丑”的特征原因是什么?记者姜孟之从采访中了解到了吗?从文中找出来，并标划出来。
1、标划。
2、齐读体会。
(三)、相对于张迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的原因之后，你还认为他的手丑吗?(师引导谈谈感想)。
(四)、填充句子，品悟精神：
文章通过描写所见所闻的张凶善的一双奇手，表明了他是一个______的人。
(五)、师引导学生作结：美往往是以丑作为代价获得的。那么在我们生活中这样的，你能列举相似的例子说说吗?(师引导联系课文一例一结)。
(六)、品读课文。
同学们，这篇文章写的很短小，通过一双手反映了一位林业工人的高尚的品质，写得非常成功，这与文章的写作艺术也是分不开的。请你就文章的某一个角度评说一下其成功之处。(如：选材、语言、修辞以及对比、列数字、打比方等方法的运用)。
_师作巡视并作好指导，充足时间品注好后，让学生大胆地发表自己的见解。
三、总结全文(结合课堂学生的掌握情况从内容到写法，从表象到精神)。
_最后让我们用一句饱含深情的话结束这堂课吧：
请同学们续写：
让我们用自己灵巧的双手去________________________。
四、作业：写一篇短文:妈妈的一双手(也可写令你难忘的一双手)。
板书设计：
一双手。
(所见)丑美(所闻)表明张迎善是一个_____的人。
《一双手》是苏教版初中语文第一册第三单元中的第三篇讲读课文。洪宗礼先生编定的单元教学目标是：“学习人物的精神品质，了解抓住外貌特征记叙人物的方法，初步学会抓住特征写人物的外貌”;《一双手》的阅读重点为：“劳动者的无私奉献的精神，窥一斑以见全豹的特写手法”。
备课的首要工作是确立教学目标，即将颁布的新课程标准把“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”确定为语文教学目标。这与我校的“阅读思维训练”子课题确立的阅读教学的主要任务不谋而合，它们都强调了要教给学生学习语文的基本方法，培养学生的阅读能力，提高学生的语文素养。参照这两方面的相关资料，我制定了《一双手》的教学目标：(1)学会抓住人物外貌特征分析人物形象，(2)感受劳动者无私奉献的精神，(3)学习描写人物外貌的方法;教学重点：学习、感悟抓住特征描写人物的方法。
教学中怎样处理阅读教学的任务?新课程标准在关于阅读的“教学建议”中指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”
蒋念祖老师认为：“阅读能力与阅读习惯、知识背景、审美能力等有关，但核心是理解能力、即思维能力。在阅读课堂教学中如果抓住了思维能力培养这个核心，就抓住了阅读能力培养的‘主要矛盾’。”显然，阅读能力是中枢，思维能力又是核心。
什么是思维?思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它反映的是客观事物的本质属性与规律性联系。可以说，人类的一切认识活动，须臾离不得思维。因此，通过这次备课，我认识到，培养学生的思维能力自然也就成了语文课堂教学的最重要的任务之一。为了完成好这一任务，使学生在具体的思维实践中，要达到良好的效果，必须引导学生明确思维目的、借助相关思维材料、运用相关思维方法，解决理解中的问题，并学会思维，提高思维能力。具体地说，就是要做到如下几点：
一、创设台阶，引导学生学会明确阅读的思维目的。
阅读教学应当根据教学大纲、学生实际等确定教学目标。实现教学目标首先必须引导学生学会明确阅读理解活动的思维目的。明确思维目的，其实质就是通过分析已知和未知的矛盾，为最终解决矛盾找到恰当的途径。优秀教师的高明之处就在于善于为学生架设“台阶”,把思维目的进行分解、简化，变成了学生“跳一跳”可以“够得着”的美味的果实，让学生在“系列目标”的指引、激励下，在不断的成功中实现从未知到已知的飞跃。《一双手》一文，阅读理解的重点是学习、感悟抓住特征描写人物的方法。如果我们问学生：本文是如何抓住特点描写人物的?学生的思维可能一下子跟不上。所以，这个问题就得划分成一系列问题：张迎善同志这双手有什么特点?课文中哪些词、句表现了这一特点?为什么这双手有这样的特点?这双手创造了哪些业绩?最后再思考张迎善及其所代表的林业工人的光辉形象。这样领会窥一斑以见全豹的外貌描写方法也就水到渠成了。
二、架设桥梁，帮助学生学会获取相关思维材料。
明确了思维目的以后，接下来的任务是获取思维材料、掌握“加工”材料的方法。“巧妇难为无米之炊”，没有思维材料就无法进行思维活动。提炼这双手的特点不难，因为学生对老甘蔗、松树皮、鼓皮比较熟悉，但学生并不了解小兴安岭的过去和现在，因而要他们感受张迎善等林业工人创造的辉煌业绩，体会林业工人无私奉献的精神，就不容易了。这时，教师就得向学生提供相关的思维材料，帮助学生搭起思维的桥梁。提供什么样的思维材料，制作课件呗!我从真实的生活中寻找材料，拍摄了一组生活气息特浓的画面，制成了针对性很强、趣味性很浓的教学课件。不仅为学生思维提供了材料，而且可以调动学生的积极性，激发学生的求知欲。
三、授之以渔，在教学中贯穿思维方法的训练。
阅读教学中，要能引导学生自己阅读理解，必须教给他们常用的思维方法。常用的思维方法有如下几种：
1.分析和综合。分析是把整体分解为各个部分或各个方面，或把整体的个别特征或个别属性分出来。全面理解课文时，把分析张迎善的形象这个大任务分成几个细小的问题来分别研究(见明确思维目的部分)。综合是把整体的各个部分或各个方面联起来，把整体的个别特征或个别属性结合起来。在具体分析的基础上再进行整体融合，感受文中的情感，归纳抓住人物外貌分析人物形象的方法，从而得到关于这篇文章的整体的认识。
2.比较。比较是确定这一事物与另一事物，或者这一特征与另一特征的相同点和不同点的思维过程。俄国著名心理学家谢切诺夫把比较能力看作是人的最珍贵的智力宝藏。比较的形式很多，我采用了两种形式：同中求异——导入新课时让学生观察一位老人的手，然后激发学生把它与张迎善的手进行比较：同是一双苍老的手，张迎善的手还有什么独特之处?在这样的思维中，学生理解“这是一双创建绿色宝库的手”就轻而易举了。异中求同——迁移训练安排中，我选择了一篇短文——《奶奶的脚》，要求学生比较《一双手》和《奶奶的脚》，找出刻画人物的方法的共同之处，以求学生在这种求同比较中领会分析人物及描写外貌的方法。
3.抽象和概括。抽象是抽取事物的本质属性，舍弃非本质属性的过程。阅读《一双手》，要掌握外貌描写的方法，得先对人物形象进行抽象化思维，略去文中“我”的采访等一系列与张迎善性格特征无直接联系的具体细节，择取这双手的大、粗、老、硬、奇的要点揭示张迎善的性格。概括则是把从分析《一双手》中学到的方法运用到分析同一类型的其他文章中去的思维过程，把抽象出的本质属性综合起来。而这种概括的过程正是体现了阅读教学中“通过迁移训练，强化思维结构并形成思维能力”的规律。
3、归纳和演绎。阅读教学中我们常常说要把知识转化为能力，这种转化运用的就是演绎法、归纳法。在教学设计中，我注意到了归纳这个思维过程，侧重让学生概括出适用于同类文章的学法。当然，一味的归纳，学生一定觉得很枯燥。为了激发学生的兴趣，活跃学生的思维，我遵循演绎思维的规律，精心设计了教学的最后一个环节——利用课件再现学生们非常熟悉的生活片断——老人拉车，并鼓励学生拿起笔描绘生活。
四、设置意境，帮助学生形成阅读思维情感。
罗生布拉特认为，阅读活动不仅仅是机械的知觉活动，更是阅读者的认知和情感的活动。在教学活动中如果忽视非认知因素，就会使阅读思维活动像一部没有润滑油的机器那样，不断减慢运转速度。于漪先生则提倡阅读教学要“激发一个‘趣’字，不忘一个‘新’字，牢牢揪住一个‘情’，铸就一个‘活’字。”再说，新的语文教学观念就要求积极倡导自主、合作、探究的方式，建设开放而有活力的语文课堂。“阅读思维训练”的指导意见也同样要求解放学生的思想，激活学生的求知欲，释放学生的潜能。所以，阅读教学中，要注意增强学生的思维情感，调动学生的思维兴趣，激发学生的探究心理，唤起他们的阅读需求，提高他们的思维兴趣，以保证思维活动，高效率的向前发展。所以，在整个教学过程中，我尽可能地采用“易、趣、活”的教学方法，利用多媒体手段，强化学生感知课文的真切感;以真切的感情，调动学生参与思维的主动性;以优美的意境，激发学生的思维想象;以蕴涵的哲理，诱发学生的思维兴趣。
《一双手》教学反思。
这学期，我向语文组全体教师开设了组内公开课《一双手》。这节课设计的初衷是结合学生知识能力的实际以及四年级应试的要求来解读文本、训练能力，一堂课下来很好的完成了教学目标，受到了全组老师的一致好评。现就这堂课进行总结和反思：
一、激趣导入，迅速把学生引入课堂。四年级的学生好奇心很强，所以我在导入这一环节里，设计让学生拿出尺子量自己的长度、宽度和厚度，并把数字报出来，看看谁的手最大、谁的手最小。学生果然非常感兴趣，纷纷举手报数。接着我话锋一转，把文中主人公的手的尺寸报了出来，激发学生的好奇心：到底谁的手这么大?为什么这么大?于是顺理成章的就把学生引进了课文的学习。
二、教学板块清晰，注重对学生进行听说读写多维训练。这篇课文的内容相对来说比较浅显，所以我在设计教学时分了三大板块：1、整体感知，认识一双手;2、细读课文，解读一双手;3、情感升华，赞美一双手。这一教学设计从整体到局部再到整体，符合学生认识事物的规律，另外也可使学生在学习过程中循序渐进的加深对课文内容和主旨的理解。在这三个板块的教学过程中教师始终紧扣文本进行教学，训练学生的概括能力和语言表达能力。开始的整体感知和细读课文部分，注重听、读和说，后面的情感升华部分，注重读和写，这堂课听说读写贯穿始终，使学生的语文能力得到了很好的训练。
可以用“这是一双的手，你看：”的句式交流。(方法：先运用文中的关键词概括此手的特征，然后用文中的描写句印证。)。
如：这是一双天下第一号大手，你看：它长24厘米，宽10厘米，厚2.5厘米。
这里既有方法的提示，又有例句的参照，指向性特别明确。可是在教学的过程中居然还是出现了问题，有一个同学参照例句和方法的提示，完成了一个貌似正确的答案——“这是一双创造绿色的手，你看：这双手让这位32岁的年轻林业个人……”。我及时抓住这个问题，给予提示，学生马上意识到他找的内容不属于具体描写张迎善的手的特征的语句，尽管前面的概括是对的，但所找依据不符合题目要求也是不得分的。再如，在颁奖词的写作中，教师给出示例后指导写法，学生在模仿的过程中，紧扣文本提炼内容，提高了学生的语言表表达能力。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十八
今天听了辜先洪老师一节语文课《孔乙己》，感受颇深，以下是我的听课感受。不当之处，望各位批评斧正。
1、情境导入发人深省。
辜老师讲《孔乙己》时先讲了这么一段话：“据鲁迅先生的朋友说，鲁迅先生对他的小说中的人物，最喜欢是孔乙己。鲁迅先生为什么最喜欢孔乙己呢？他是以怎样的鬼斧神工之笔来塑造这个苦人儿的形象的呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？我们学完课文以后，可以得到正确的答案。”这样不围绕课文内容本身，而借课题以外的与课文有关联的某些内容发问，巧设悬念，由远及近，引入新课，不仅过渡自然，而且所述问题正是学习《孔乙己》的一些本质问题，即塑造孔乙己形象的创作方法和孔乙己这个形象的典型意义。
2、目标出示言简意赅。
1．学习本文精巧的布局和社会环境的描写。
2．认识孔乙己这一人物形象。
3．分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。三个目标环环相扣，由浅入深，使学生能够从整体上感知本节课的学习任务和要求，而且可以在接下来的自学活动中做到方向明确，有的放矢，充分发挥了学生学习的积极性和主动性。
3、自主学习精彩纷呈。
方法比知识更重要，最有价值的知识是关于方法的知识。未来学习不仅仅是为了掌握知识，更重要的是对问题的探究。好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。在自主学习这一环节，辜教师引导学生知道他们需要自学什么内容，怎样进行自学、可以用多长时间，最后要达到什么要求等等。学习有了具体的范围和要求，而且有了规定的时间限制，这样可以使学生在学习时有了一定的压力，适当增加学习的紧张程度，提高学生自学的效率。
4、精讲点拨恰到好处。
点拨的时机是在学生进行了深度探究后，陷入思维困境的时候产生的。“点拨”是教师敏感地洞悉学生思维、情绪的态势，迅速作出反应，及时采取恰当措施的教学艺术。在讲解《孔乙己》时，辜老师叫学生品析一个“半”字，让学生在文中找出含“半”字的语句，一石激起千层浪，学生就有事可做了就有话可说了，通过探讨，教师点拨、总结：孔乙己半瓶醋的学问才导致他连半个秀才都没有捞到，半文半白的说话方式才叫人半懂不懂引人发笑，半途而废的工作态度导致半夜三更的下作行为，半身不遂导致他半人半鬼的生存状态及半文不值的社会地位。最后，我用一副数字联概括孔乙己的一生：十年寒窗，九载熬油，八进科场，七品难觅，六亲不认，五谷不分，四体不勤，三餐无着，两袖清风，一文不值。精要的概括所以学生对孔乙己至今还记忆犹新。从而达到了精讲点拨的效果。再如讲解杜甫诗时，在介绍作者时，为了让学生较深刻的认识杜诗现实主义即“诗史”，我用杜诗：“朱门酒肉臭，路有冻死骨。”“臭”的读音来点拨。
5、训练反馈相得益彰。
一堂课下来，有时不是人人都能学会，达成预定的学习目标。对于教师来说，可以针对学生的作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业中出现的问题做出相应的处理。辜老师用10分钟的时间叫学生找出有关描写孔乙己的句子，分别属于什么描写，另外还布置了稍微较难一点的问题，供基础较好的同学做。这种设计作业的低起点，多形式，照顾了所有学生的不同层次的需要。不仅完成了本课的学习目标，同时也提高了学生的写作水平。
6、小结拓展完美谢幕。
课堂教学改革的最终目的是提高教学效率,要上好一节课,最大程度地提高效率,教学设计尤为重要。课堂小结是语文课堂教学的一个不可缺少的环节,精心设计既可以拓展学生的思维空间,又可以提高学生的语文学习能力,精彩的课堂小结,是教师和学生对本节课的整体梳理和高度概括,辜教师从课堂细节入手潜心研究,认真设计,收到了课已尽而意无穷的教学效果,进而实现语文课堂教学效率的最大化。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇十九
在季老师执教的《心声》课中，季老师以谈话导入讲课，调动学生们的兴趣。通过请学生认读字词及相关提问检查学生的预习情况。在了解学生的掌握情况之后，季老师从围绕课文以小说的三要素为切入点，提了几个问题引导学生研究文本。从情节入手，分析了文章的四个场景，从而分析人物性格。在对人物性格的分析中，季老师请学生自读课文，找相应的语句，然后带着自己的感情朗读这些语句，季老师对学生的指点很到位。所谓“授人以鱼不如授人以渔”，在这一方法的指导下，学生们按着季老师的方法组成小组进行交流讨论，集思广益，分析人物的.性格特点。季老师对学生合作学习效果的反馈点评和补充。
分析人物是为了全面把握文章主旨，通过和学生们一起探讨相关主旨问题，季老师引导学生们积极主动深入文本。最后，季老师跳出文本，进行拓展延伸，引导学生说出京京的渴望心声，又引导学生面对京京的老师说出自己的心声”让学生得到了一次情感教育。
季老师的课是一堂“原生态”的语文课，以常态语文教学方式让学生们研读课文。季老师在课堂中立足文本，引导学生研读文本，在此基础上再进行拓展和延伸。整个教学过程顺畅流通，学生兴趣浓厚，积极性高，师生的互动性强。
九年级语文李清照词说课稿（实用20篇）篇二十
总评：
读过《一双手》这篇入选教材的文章，我一下子就被作者细腻的文笔所折服。而在听过徐慧颖老师执教《一双手》之后，我则为教师在教学过程中闪现出的智慧火花而惊叹――“细微之处起波澜”！这正是徐老师教学艺术之所在。
一、无声之处拨响心灵之弦，让感悟与对话共舞。
《一双手》这篇文章尽管朴实无华，但对于四年级的小学生来说，要透过一双手，体会出林业工人张迎善这位“全国五一劳动奖章”获得者平凡之中的伟大，并产生敬佩之情实属不易。徐老师在教学过程中紧紧抓住文中描写“手”的外形，以及形成这双手的原因几段文字，让学生潜心会文本，借助看、比手的模型这种方式，让学生在静心回想中调动起对鼓皮、干蘑这些事物已有经验的体会，感受张迎善这双手的与众不同，引发学生的好奇之心，在探究原因的过程之中关注数字描写，在圈画、演算中思考，在师生、生生对话中升华，从而帮助学生将无声的文字变成了有血有肉的人物形象，一个看似普通实则不普通的.林业工人――张迎善在学生的心目中立了起来。
二、平实之中孕育情感之音，让爱心与智慧齐飞。