教学工作计划的制定应充分考虑课程的连贯性和知识的递进性，合理分配教学资源，注重培养学生的综合能力。接下来将为大家分享一些教学工作计划的成功案例，以供大家参考和学习。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇一
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……。
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的.毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)。
师：听老师读读好吗?圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：还想读吗?
生再读：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：除了这些建筑，看看圆明园里还有什么?
生：圆明园中，有田园风光的山乡村野。
师：真的有山乡村野吗?
生：不是。
师：你从哪儿知道的?你找到了吗，孩子?
生：嗯，象征着，说明它不是真正的。
师：你再来读。
生：象征着田园风光的山乡村野。
师：一个热闹，一个宁静，给人的感觉也迥然不同。……谁能连起来把这句话读一读?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山村乡野。
师：太好了，每种建筑的风格都表现出来了。老师把也字去掉，大家再来试一试。
生读。
师：有感觉吗?
生：如果没有写就觉得很直白。
生：如果有也，就能对比出金碧辉煌的壮观和亭台楼阁的截然不同。
师：是啊，不同风格的景观应有尽有。这就是这个也字的妙处。请大家再来读一读。
这次我们男生和女生发挥各自的优势，男同学读前两种，女同学读后两种。
分男女同学读。
师：我们来试着背一背。不会背的也可以看着屏幕。
生背。
师：这些丰富的建筑景观当中，具体都有哪些美景呢?
生：园中有许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
生接读。
生：如海宁的安澜园……。
后同(略)。
师：圆明园中景物有一百多处，而且一步一景，一景一物，想看看吗?圆明园已经被毁灭了，但老师从影片中为大家截取了一段。同学们，这就是举世闻名的圆明园。
教师解说。
师：看了，你有怎样的感受?这里的景色可以用一个词来形容?
生：壮观。
生：美轮美奂。
生：无法比喻的壮观。
生：美不胜收。
生：壮丽宏伟。
生：无与伦比。
师：是啊，任何一个词来形容圆明园都不过分，难怪文中最后一句说——圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
师：在这样的园林中漫步，那是怎样的一种感受啊?同学们，我们读读文中的最后一句。
生读：漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：足不出园，就能观天下美景。漫步园内，就如漫游在天南海北，读吧——。
生：饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：圆明园除了建筑宏伟，还有哪些东西?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
我们拿起书，自豪地读一读。
生读。
师：同学们，这就是圆明园，这就是号称万园之园的圆明园，这就是被称作东方的凡尔赛宫的圆明园，然而，这一切的一切都被英法联军毁灭了!我们来看一段录像。
【播放录像】。
教师解说：1860年10月，英法联军闯入北京……化为灰烬!
师：此时此刻，你有怎样的感受?
生：愤怒。
生：憎恨。
生：惋惜。
师：是啊，这么好的东西被毁灭了!
师：带着刚才的感受读读最后一段，看看那一句话最能表达自己的感受?
生读：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：那一句话最能表达你此刻的心情?
生：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：非常可惜，还有别的感受吗?
生：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
师：为什么要这样读?
生：因为圆明园是世界上最大的艺术馆和博物馆，也是多名建筑工人多年劳动的成果。
师：你再读一读最后一句话。
生：我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬!
师：我们的心都在流泪!……你还想读哪一句?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。他们把这些东西统统拿走，真是很可惜!
师：那是怎样的破坏?
生：想怎么破坏就怎么破坏。
师：想怎么破坏就怎么破坏。想摔——。
生：就摔!
师：想砸——。
生：就砸!
师：谁还想读读这句话?
生：他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
再次齐读。
师：然而这一切都被英法联军的一把大火给毁灭了!……这样的损失能估量吗?
生：不能!
师：所以作者这样说，齐读：
生读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
生：清政府，怎么会那么无能呢?
师：是啊，清政府到哪儿去了呢?同学们，课文的学习暂时就到这里，但我们的思考还没有停止。希望孩子们带着自己的问题走出课堂，通过查阅资料等方式，进一步地了解圆明园。一座圆明园，半部清代史。让我们继续查阅资料并把自己的感受记录下来。
下课。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇二
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……。
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
生：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(比刚才有进步)。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇三
师：(导语)大文豪雨果曾经说过：“在世界的某一个角落，有一个世界的奇迹，那就是圆明园。”
板书：
圆明园。
今天我们就一起再次走进圆明园，去了解它的灿烂辉煌，去感受它的屈辱，血泪。
你们想了解有关圆明园的哪些知识呢。
生个别朗读。
师：谁愿意来向大家发表自己的见解。
生：我了解到圆明园位于北京的西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
师：好，着告诉我们了圆明园所在的位置，那举世闻名什么意思呢?
生：全世界都知道它。
师：好，那就是说圆明园的知名度怎样?
生：知名度很高。
师：此外，你们还了解到些什么?
生：它由圆明园，万春园，长春园组成。
师：这讲圆明园的组成，圆明园仅仅包括这些吗?
生：还有许多小园，众星拱月的环绕在圆明园的周围?
师：众星拱月怎样理解?
生：许多星星围绕着月亮，形容众多事物围绕着一个中心。
师：(出示圆明园位置示意图)我这里有一幅圆明三园位置布局的示意图，谁能为大家添上众星拱月的小园，把布局图补充完整。
你可以自己现在练习本上画一画，也可以和你的学习伙伴商量商量。
学生讨论，个别添图。
师：从这幅图，你感受到些什么?
板书：
规模宏大。
师：同学们好好的品读一下课文的第二自然段，读出圆明园规模的宏大来。
学生自由练读。
个别学生有感情朗读。
学生集体有感情朗读。
师：(过渡)圆明园不仅规模宏大，建筑也非常宏伟。
板书：
建筑宏伟。
出示填空题，教师提出要求：
同学们自由朗读第三自然段课文，然后来完成填空题。完成有困难的同学可以找学习伙伴商量商量，也可以找你的大学习伙伴，是谁呀!
生：书本。
师：这可是个好伙伴，还有谁。
生：老师。
师：对了，我很愿意和你们一起来学习，下面我们就来完成填空题吧。
附填空题：
1、圆明园的`建筑中华丽雄伟的有___，小巧精致的有___;热闹繁华的有___，宁静自然的有___。
2、仿照各地名胜建造的有___，___，___，___。
3、根据古代诗人诗情画意建造的有___，___。
4、这里不仅有___，还有___。
学生自学：
师：谁愿意为大家完成第一个填空题。
生：个别填空1，圆明园的建筑中华丽雄伟的有(金碧辉煌的殿堂)，小巧精致的有(玲珑剔透的亭台楼阁);热闹繁华的有(象征着热闹街市的买卖街)，宁静自然的有(象征着田园风光的山乡村野)。
师：为什么说是象征呢?
生：因为这不是真正的热闹街市和田园风光，是王公贵族们仿照民间的景观建造的。
师：风格如此迥异的建筑竟能如此融洽的融合为一体，谁能来读读文中的第一句话，读出两种建筑风格的不同。
生：自由练读。
个别学生有感情朗读。
师：什么叫“各地名胜”?
生：各个地方最优美的景点。
师：文中举出来几个例子。
生：仿照各地名胜建造的有(杭州西湖的平胡秋月)，(雷峰夕照)，(海宁的安澜园)，(苏州的狮子林)。
大家想象一下，圆明园中还会有哪些名胜?
生：黄山。
生：九寨沟。
生：华山。
师：是呀，全国各地最美的景观全在这里，该有多美呀!谁为大家读一读2、3两句，读出圆明园的美来。
学生自由练读。
学生个别有感情朗读。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：蓬莱瑶台，武陵春色。
师：谁为大家读一读4、5两句，读出建筑的美来。
学生自由练读。
学生个别有感情朗读。
师：以上这些美景都是……。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：民族建筑。
师：这里还有……。
(引导学生集体回答。)。
生齐答：西洋景观。
师：读到这里，你有什么感受?
生：这里的建筑风格多种多样。
生：这里不仅有民族建筑，还有西洋景观。
师：是呀，这里的建筑真是包罗万象，美不胜收，所以作者说……。
(引导齐读。)。
学生集体朗读最后一句。
师：谁能为大家读一读第三自然段，让大家感受圆明园建筑的美来……。
学生个别有感情朗读。
师：(过渡)这里不仅建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
板书：
文物珍贵。
师：大家自由朗读课文，边读边考虑：从哪里可以看出文物的珍贵?
生：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代名人字画。
师：从这里可以看出文物怎样?
生：历史悠久。
师：还从哪里可以看出文物的珍贵?历代怎么理解?
生：各个朝代。
师：可见这些文物的年代非常齐全，文物还有哪些特点?
生：文物自身价值就很高，是奇珍异宝，也就是说是罕见的珍宝。
(引导学生集体回答。)。
生：博物馆，艺术馆。
师：(引导学生结合板书集体回答)圆明园就是这样一座皇家园林，它(规模宏大)，(建筑宏伟)，(文物珍贵)，所以被誉为万园之园。
师：可是，正是这样一座园林，却被人为地毁灭了。
板书：
毁灭。
只留下这些残垣断壁(出示课件，展示圆明园现在的景象)所以说，我们一起来朗读第一自然段。
生集体有感情朗读第一自然段。
师板书：
不可估量的损失。
师：此刻，你想了解些什么?
生：是谁毁灭了圆明园?
师范读。
师：强盗是谁?
生：英法联军。
师：他们采用了哪些强盗行径毁灭了圆明园?
生：先是把能拿走的统统拿走，然后就用大车和牲口搬运，运不走的就任意毁掉。最后，还放火烧。同学们，我们再来读一读下面的话，注意加点的字，体会一下自己的感受。
学生品读：
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏，毁掉。
生：任意就是想怎样就怎样，比自己的东西还随便，真是强盗。
生：我们要好好学习，长大了建设好祖国。
师：对，同学们，让我们牢牢地记住这祖国历史上屈辱的一页，让我们牢牢记住这样一句话：“落后就要挨打”。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇四
1、学会本课14生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、象征、宏伟“等词语，理解重点词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。
1、把阅读、感悟、想象结合起来，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文和背诵课文。
1、把阅读、感悟、想象结合起来，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、全文背诵有一定难度，应分散难点，讲究方法。
二课时。
（投影出示插图）请学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁，那么圆明园以前是什么样儿？它又是怎样被毁灭的呢？想知道吗？我们读懂了课本上的内容，你们就能找到答案了。
（板书课题。）。
1、自读课文、读准生字的语音，画出带有生字的词语，把课文读通顺，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
（明确读的要求，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。）。
2、检查认读生字词情况。
（抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式，有助于培养学生的竞争意识。）。
3、默读课文，你都知道了什么？
4、读了课文，你们有没有不明白的地方？
（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）。
5、对比感受，体会“置身幻想境界中”这句话。
（现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”，是人们根据想象建成的，所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段，请同学们充分展开想象。）。
6、指点：
学生可自由发言，进行德育渗透，结合学生回答。
板书：
爱。
8、交流体会圆明园上怎样被毁灭的？
学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：
恨。
9、练习感情朗读。
（理解“不可估量”，联系时代背景，进行思想教育。）。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、总结谈话：
于北京市西北郊。这座建筑宏伟的皇家园林，是清政府集中全国的能工巧匠和耗费巨额资财，倾注了千百万劳动人民的心血修建而成的，前后共修建了一百五十年，占地五千余亩，总长二十华里。园内建有楼台殿阁，亭榭轩馆一百四十余处，并挖湖造山，种植奇花异草，搜罗名贵山石，移山缩地，建成一百余景。汇集了我国南方园林的特点，集中了我国造园艺术的精华。它比现在的颐和园规模大得多，建园艺术水平更高。这座中外闻名的园林，1860年被英法联军在抢掠后付之一炬。
英法联军：
英国、法国在1856年发动第二次战争联合组织的军队。中国那时处于腐败的清政府统治之下，在战争中遭到失败。英法等列强就强迫清政府签订了各种不平等条约，使中国半殖民地化程度进一步加深。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇五
师：同学们，上节课我们预习了第21课《圆明园的毁灭》，今天继续学习这篇课文，让我们共同穿越时空的隧道，寻访昔日圆明园的辉煌。
师：通过预习课文，你想进一步弄清课文哪些问题呢?
生：我想知道昔日的圆明园是什么样的?
生：我想知道圆明园是怎样毁灭的?
师：根据你以往的学习经验，你有什么好的学习建议?
生：读课文，划出重点词句。
生：先自学，在小组一起交流讨论。
生：小组合作学习。
生：扣住重点词句想象画面。
生：边读课文边想想画面。
师：大家说的方法都不错，下面请同学们用这些方法学习课文中描写昔日圆明园的段落。
师：刚才大家都在昔日的圆明园中尽情游玩，谁来说说昔日圆明园是什么样的?
生：昔日的圆明园由长春圆、圆明园和万春园组成，所以又叫园明三园它由三个园组成，像一个到品字形。
(出示课件。)。
生：我“从众星拱月”这个词也感受到它的布局很美，规模很大，因为周围的小园环绕在它东西南三面，就象星星围绕在月亮周围一样美。
师：你扣住“众星拱月”这个词说得很好，你还把“众星拱月”这个词的意思也说出来了。
(出示课件。)。
师：圆明园除了巧妙的布局，园中哪些景色给你留下了深刻印象?
(逐一出示课件。)。
生：我觉得园中的殿堂很美。因为书上说“有金碧辉煌的殿堂”从“金碧辉煌”这个词我想到殿堂内外都刷了金漆，各种摆设也金晃晃的，好华丽啊!
生：我觉得平湖秋月很美。我仿佛看见八月十五的晚上，月亮升上了天空，白色的大玉盘倒映在微波荡漾的湖水中，一片宁静祥和。
生：我觉得山乡村野很美。我仿佛看见田里的油菜花开了，蜜蜂蝴蝶在花丛中翩翩起舞，一阵微风吹来，好香啊!
生：我觉得雷锋夕照很美。我知道它是仿照杭州西湖的`雷锋夕照建成的。每当太阳下山，金色的太阳就给雷锋塔镀上了一层金色的光芒。
生：我最喜欢买卖街，那里很热闹。我从“象征”这个词和“买卖街”上的引号看出这不是真正的买卖街，是皇帝为了图热闹，让宫女和太监们扮成生意人，拿着各种宝贝在买卖街上叫卖。
生：我觉得园中的亭台楼阁很美。我从“玲珑剔透”这个词看出它们十分小巧精致，也许它的栏杆上，门窗上都雕刻着各种精美的图案。
生：我觉得园中得西洋景观很美。想象中白色的欧式建筑与民族建筑形成鲜明的对比。
生：我喜欢蓬莱瑶台，它是根据古代诗人的诗情画意建造的。我想象中湖中心的一个小岛，岛上有许多玲珑剔透的亭台楼阁。清晨，起雾了，蓬莱瑶台象披了一层轻纱，就更像神仙住的地方了。
师：大家介绍了这么多景点，想去看看吗?
生：想!
师：好，让我们一同走进圆明园!
(课件出示圆明园景色，课文朗读、音乐伴奏。)。
师：漫步在这美丽的园中，面对这人间奇迹，你是什么心情呢?
生：我太高兴了!我想天天住在这里。
生：我高兴的一蹦三尺高!
生：我恨不得拿一个摄像机把这些美景都摄下来，回家天天看!
生：我为我们国家有这么美的圆明园感到自豪!
师：你们能不能通过朗读把你们这种心情表达出来呢?
生：能!
(指名朗读。)。
师：还有谁想试一试吗?
(再指名朗读。)。
师：除了这些令人留恋往返的美景，圆明园中还有什么让你惊叹不已的?
生：我觉得圆明园中收藏的历史文物也很美。
师：具体说说。
生：(读课文第四自然段。)。
师：你能想象那收藏着哪些珍贵历史文物吗?
生：圆明园中收藏的有玉人玉马。
生：圆明园里有皇帝的玉玺和龙袍。
生：圆明园里有各种珍珠和玛瑙。
生：圆明园里有外国进贡的时钟和洋枪。
生：圆明园里有金佛金塔。
生：圆明园里有四库全书。
生：圆明园里有王羲之的字唐伯虎的画。
……。
师：大家说得真好!老师今天给大家带来了圆明园中的部分文物，你们想看看吗?
生：想!
(播放文物课件。)。
师：这么多这么美的文物装扮了圆明园，难怪它又是……。
生：当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：圆明园，你得没让我陶醉了!难怪雨果称你是月宫仙境。
生：圆明园，你是我国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，是一件无与伦比的杰作。
生：圆明园，你真不愧是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：圆明园，你记录了中国灿烂悠久的历史文化，我为你骄傲!
生：圆明园，你不仅是中国的财富，更是世界的财富，我为你自豪!
师：大家说得真好!昔日的圆明园美得令人心醉，美得令人自豪!然而1860年的一场浩劫，使这美好的一切灰飞烟灭。
师：看完课件，你心里怎么想的?
生：我觉得非常心疼，圆明园是我国古代劳动人民花了150多年时间才修成的，如今化为灰烬，多么可惜啊!
生：我非常气愤，那些侵略者真是无法无天!
生：我看到的是一伙强盗野蛮的行径!
师：此时此刻，大家心中交织着愤怒、仇恨、痛苦、惋惜之情，请朗读课文最后一自然段，把你的感情通过朗读表达出来吧。
(生自由朗读。)。
师：谁来读一读这一段?
(指名读。)。
师：从她的朗读中，你听出了什么?
生：我听出他对侵略者充满仇恨。
师：那些词句让你感到恨?
生：我从“实在”“任意”这些词感觉到对侵略者充满仇恨。
生：我从“闯进”、“凡是”、“统统”这些词也感觉到对侵略者充满仇恨。
师：还有想读一读的吗?(指名朗读)。
师：从她的朗读中，你又听出了什么?
生：我听出了她对圆明园毁灭的惋惜。
师：能具体说说吗?
生：如“大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城”，她读到这里的时候充满了惋惜之情。
师：请同学们一起朗读这一段。
(齐读课文最后一段。)。
师：昔日辉煌美丽的圆明园化为了灰烬，从此，这里没有了什么?
生：没有了金碧辉煌的殿堂。
生：没有了玲珑剔透的亭台楼阁。
生：没有了象征热闹街市的买卖街。
生：没有了象征田园风光的山乡村野。
生：没有了仿照各地名胜建造的景观。
生：没有了根据古代诗人诗情画意建造的景物。
生：没有了西洋景观。
生：没有了许多珍贵的历史文物。
(出示课文第一段。)。
(生齐读课文第一段。)。
生：石柱，你是落后的旧中国被侵略的屈辱见证。
生：都是那些可恨的侵略者，无能的清政府使你变成废墟。
生：现在我们中国强大了，可以在这些遗址上重建圆明园。
生：我觉得不能将这些遗址推掉后重建。
生：我也不同意推掉遗址后重建，因为这些事注时刻提醒着人们落后就要挨打。
生：我也觉得应该保存好这些石柱，列宁说过“忘记历史意味着背叛”，要让每一个中国人记住这圆明园毁灭的惨痛教训。
生：我觉得可以再建，中国日益强大，我们正在向和谐社会迈进，更何况奥运会在北京举办，把这一大片残垣断壁留在那儿与周围的环境多不和谐啊!
师：同学们，无论石柱是否保留，圆明园是否重建，相信大家都不会忘记这段屈辱的历史，更不会忘记一个炎黄子孙肩头的重任。下课!
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇六
只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看《圆明园的毁灭》这篇教学实录吧。
教学目标。
1.知识与技能。
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2.过程与方法。
(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度与价值观。
(1)品读有关语句，领会句子含义;。
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点。
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
02教学过程。
(一)揭题导入，奠定基调。
师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园”
(板书课题“圆明园”)。
师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完美和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书“的毁灭”)。
师：读课题时“毁灭”读轻点。
生：齐读课题。
师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师：第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?
生：辉煌。
师：我们在读时，要读出那种自豪来。(板书：爱)。
师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么?
生：毁灭。
我们要读出对英法联军的恨来。(板书：恨)。
(二)朗读感受，体味辉煌。
师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么?
生：辉煌、毁灭。
师：本文的题目是圆明园的毁灭，作者是怎样评价它的毁灭的呢?
生：回答第一自然段。
师：不可估量是什么意思?
生：损失巨大，不可计算。
师：有不可估量的损失，必然会有不可估量的价值，作者连用了两个“不可估量”说明损失非常大，到底是一座怎样的皇家园林呢，作者有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
(三)学习二、三、四自然段。
师：投影出示问题，自读课文2、3、4自然段，回答问题。
2.圆明园里都有哪些建筑?
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：“举世闻名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
师：第二自然段还介绍了什么?
生：由圆明园、绮春园、长春园组成，许多小园众星拱月般环绕着圆明园。
师：许多小园环绕着圆明三园这叫众星拱月，许多小园环绕着圆明三园像许多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局，非常的漂亮。(板书：布局美)。
师过渡：在布局如此美丽的圆明园中还有哪些建筑呢?
师：结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗?
生：建筑宏伟。
师：你是从哪里找到它的，你能把这句话完整的读出来吗?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。
师：我们要在总结文章主要内容时，善于找过渡句。
师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有?通过师生对读，生生对读的形式读宏伟的建筑。
生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师:有象征着热闹街市的“买卖街”
生：也有象征着田园风光的山乡村野。
……。
师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片，热闹街市的“买卖街”与宁静的山乡村野的图片，对比建筑风格的不同。)。
师：圆明园中不仅有民族建筑还有什么?
生：西洋景观。
师：出示西洋景观的图片，(有伊斯兰教圣殿方外观，音乐的殿堂谐奇趣，中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着根据文中的句式，用上“有……也有……”把这些西洋景观也加进去。
学生练习说话。
师：我们的文章就变成了，(师生对读课文)。
师：在建筑风格不同的圆明园中漫步你不用去苏州便可赏?
生：狮子林。
师：不用去杭州便可赏?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
师：在园中漫步会是一种什么样的感受呢?
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：晨光微露时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:细雨朦胧时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：夕阳西下时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师过渡：圆明园中除了有优美的景观、宏伟的建筑还有什么?
生：珍贵的文物。
师：谁愿意带领大家一起领略一下园中珍贵的文物?
生朗读第四自然段。
生：数不胜数、不计其数、多如牛毛……。
师：耳听为虚，眼见为实，就让我们看看这些珍贵的文物吧!
师：出示文物图片，最后定格在十二生肖兽首上，在拍卖会上拍价高达9000多万人民币，这只是圆明园众多宝物中的一点点。
这些宝物除了数量多还非常珍贵，难怪作者说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：有同感。
师：让我们把心中的骄傲和自豪读出来吧。
生：齐读第四自然段。
(四)研读“毁灭”，激荡情感。
师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)。
那是因为—。
生：齐读最后一段。
师：谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
生：全部掠走，肆意破坏。
师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--(生齐读)。
师：就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
师：此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群?
生：强盗，一群无耻的(强盗)!
师：面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!
生：朗读最后一段。
师：大火连烧了三天，(板书：画出火苗)是啊，烈火中，没有了(金碧辉煌的殿堂图片消失)(生齐读)，也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消失)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消失)(生齐读)，也没有了(西洋景观图片消失)(生齐读);不仅没有了-----(生齐读)，还没有了------(生齐读);那些仿造各地名胜建造的(生齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(生齐读)没有了，下至(生齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的图片并叙述)。
师：圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目)。
生：毁灭了。
师出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损伤，也是世界文化史上不可估量的损失!(生齐读)。
师：耻辱的火灼烧着每一个中国人的心，一个有良知的中国人目睹了这一切，写下了这样一段话，以表达自己内心的愤怒和无奈。
火
把耻辱烙在每一个中国人的脸上，
同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。
火
腾空燃烧的时候，
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，
却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……。
(师配乐朗诵)。
师：孩子们让我们拿起手中的笔，也像这位作者一样，写下你想说的话?
学生书写，并回答展示。
生甲：我想对清政府说你们太腐败了，是你们的软弱无能导致了中国的落后。
生乙：我想对英法联军说，圆明园不仅是中国的艺术瑰宝，也是世界的，你们没有权利毁坏它，还我圆明园。
(五)教师总结，升华情感。
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。也许今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着我们的理想，带着我们的思考走向未来的人生。今天的课我们就上到这里，下课。
板书设计：
03课后反思。
这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放视频，引导学生观看现在的火烧圆明园的情景。由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高，原因是没有让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短课堂时间毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇七
师：孩子们你们好！
生：老师好！
生：是（小声）。
师：是吗？
生：是（大声一点）。
生：高兴。
师：声音能够大声一点，你们高兴吗？
生：高兴！
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗？
生：是。
师：是吗？
生：是。
师：还要加一个？
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢？
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗？再猜一猜。
生：我觉得就应是白鹭的鹭。
师：为什么？
生：正因父亲母亲期望女儿很漂亮。
师：看来这个父亲母亲期望女儿很漂亮。怎样个漂亮？有没有老师漂亮呢？
生：差不多。
师：十分感谢，谁再来猜一猜？
生：我猜是露水的露。正因露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜爱纯洁的。
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢？
……。
师：【出示“禄”】看看这个认识吗？什么lu？
生：（笑）是老师多赚钱吧？
师：我的父母期望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜爱的方式，来向老师说一下你自己呢？谁第一个来？胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母期望你是一个十分睿智的女孩子，真棒！来，你来！
……。
师：好了，刚才我们透过这种方式彼此认识了一下。下方我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对！再来说说让我们中国人十分自豪的事情！
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。能够怎样说？就应是？
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗？
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗？
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗？
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有？
生：刘伯明。
师：还有？
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊？
生：景海鹏。
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，十分有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
生：知道。
师：大声说（指黑板）。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇八
生：读书。
师：那就读吧，想怎么读就怎么读，可以大声读，也可以默读，可以同桌读，也可以跟自己的好朋友读。
（教室里一片读书声）。
师：想读第几个自然段就站起来读第几个自然段。（学生读课文）。
师：现在老师要考验一下你们的自信心，谁敢说我是全班读的最好的？
（学生们纷纷举手）。
师：你们现在就站在领奖台上，如果有人比你读的好，你就坐下。
（又请几名同学读课文，读得好就站着）。
师：（问站着的同学）你服气吗？不服气我们全班一起和你比。（生齐读课文）。
师：（问站着的.同学）怎么样？可以坐下了吧？（生摇头表示不服气）其实人最难战胜自己，刚才，齐读时你也读了吧？你这就是战胜自己呀！
师：请同学们再读课文，这次读完后，教师要提一个问题，你们现在一边读，一边想，老师可能提出什么问题，读课文时就想这个问题，不一定从头读到尾，可以读得深一点。
（生读课文，边读边想）。
生：老师想问圆明园是什么样的？
生：你会问为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：你会问英法联军是如何毁灭圆明园的？
生：为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？
师：（摇头）读了三次课文，你的心里是什么滋味？酸甜苦辣？
生：有点心酸？
师：哪一段使你心酸了？读一读，说说为什么？
生：我有点心疼，非常气愤。（读有关句子，谈自己感受）。
师：有没有心里甜甜的。（读2、3自然段，老师相机指导）。
评析：新课程标准的基本理念提到：“要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。”在教学中教师没有任何琐碎的分析，而是把学习权利教给学生，让学生自己选择学习内容，学习方式和学习伙伴。这种开放灵活的形式给了学生更多的自主学习的空间，教师毫不吝啬地给了学生充分的读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时激励的语言无疑为学生自主读书，自主学习注入了催化剂，学生读得那样投入，那样认真，真正在学习中体验到了成就感。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇九
生：两遍。
师：有看三遍的吗?
生：我。(三、五个举手)。
师：好，请坐。有超过她的吗?你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。请同学们把右手抬起来，咱们一起写课题好不好?圆，写得潇洒一点;的，上齐下不齐;毁，注意笔顺;灭，上面一横长一点。请大家读一读。(生齐读课题)。
(评：教师在黑板上写的字流露的是情感、责任、体贴。于老师寓写字教学于课题板书之中，不仅能使学生确立“提笔即是练字时”的意识，同时有利于学生美好情感的形成。)。
师：请大家打开书本。读书要学会做记号。请拿出笔。别人做记号是留下他思考的痕迹。读书做记号是留下你思考的痕迹。请你默读一遍，留下你思考的痕迹。写得特别好的地方，作者感受特别深的地方做记号。(教师巡视)我发现大多数同学把第三段最后一句画下来了，我知道你为什么画这一段。对，加上批注，为什么画这一段，这叫会读书。(教师巡视)。
(评：于老师要求学生读书做记号、写批注，留下自己思考的痕迹。通过调动多种感觉器官感悟课文内容，不失为一种很好的读书方法。)。
师：默读完的同学请朗读课文，要读得正确流利，能读出自己感受更好。自己试一试。(教师指导)。
生：我觉得英法联军是无耻的强盗!
生：我痛恨英法联军!
师：他读出一个英法联军无耻，他读出一个痛恨。
生：我觉得英法联军简直毫无人性!
(评：时时不忘写字教学，在写字评析中提升情感。)。
生：第五自然段。
师：读到第五自然段最恨，请同学们再把第五自然段读一读，把你的恨读出来。
(学生自由读课文第五自然段)。
师：请你读第五自然段。
(一生站起来读)。
(生齐读)。
(评：课文朗读，于老师没有从技巧上指导，感情是体会出来的，是感悟出来的。学生通过悟，体味出了一个“恨”，学生读得很到位。)。
(教师指导)。
师：一边读，一边思考，“读书切忌在慌忙，潜于功夫兴味长”要静心、专心读书。(教师指导)。
(评：文章的字里行间流露着作者的思想感情，只有通过反复读才能品味出来。于老师让学生通过细细体会来理解文章蕴含的思想感情。)。
师：为什么英法联军毁了一座圆明园，就激起我们那么大的恨?
生：因为它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇十
老师：同学们，准备好发吗?上课，同学们好!
学生：老师您好。
学生：读导读部分：当五星红旗。
学生：上网、看书。
老师：收集和整理资料是这一单元要求，老师给你们两条建议，第一，注意结合资料课文内容。第二再结合资料阐述自己的想法。
老师：中国近代百年风云，有一个最大的恶梦，也是一个最大的屈辱，那就是我们今天要学的课文，齐读课题《圆明园的毁灭》。
学生：读题。
老师：课前大家预习了课文，看看是否能读正确流利，请你读。
学生：读第一段。
老师：大家一起读这些词。
学生：读词：毁灭、不可估量、损失。
老师：谁读第二段?
学生：读第二段。
老师：读得很好，请齐读这些词(此段的词)。
学生：举世闻名、众星拱月、皇家园林、环绕。
老师：第三段，这一段最长，谁来读?
学生读。
老师：玲珑剔透再读，别着急，再读一遍。
学生读。
老师：课文才读了几遍，大家就能流利地读，齐读这些词。
学生：读第三段的词：金碧辉煌、玲珑剔透、亭台楼阁、安澜园、狮子林、平湖秋月、雷锋夕照、诗情画意、蓬莱瑶台、武陵春色、幻想的境界。
老师：这一段词较多，请大家再读一遍。
学生读。
老师：第四自然段谁来读，他终于举手，请你读。
学生读。
老师：大家自己再读这一段，自由读。
学生自由读。
老师：一起读这四个词：建筑雄伟、先秦时代、青铜礼器、奇珍异宝。
师：最后一段谁勇敢地站起来读?
学生：读最后一段。
(纠正字音：统统。)。
老师：听，他读课文不但能读正确，而且有感情，大家一起读。
学生读。
师：出示词语：统统、掠走、销毁罪证、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
老师：课文主要讲了什么?
学生：以前有些什么历史，英法联军怎样将圆明园毁灭?
老师：谁还想说?
学生：有辉煌的景象，1860年十月，英法联军。
老师：大家的感受写在了脸上，说说你读了课文是怎样想的?
学生：长大后要振兴中华，我觉得皇帝特别无能，不能保护自己国家的财产。
老师：有志气的孩子。
老师：不仅仅是英法联军，我们悔恨，我们愤恨，我们难过，因为被毁灭掉的，这只是一座普通的园林吗?可以称作什么?默读思考。
学生：还可以称为世界上最大的`博物馆，艺术馆，你从哪知道的?
生：第四段。
老师：请你说，它还可以称为什么?
学生：我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
老师：你从哪一段知道的?
学生：第五段。
师：哪一段具体写了我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
生：第三段。
老师：是啊，它不仅是皇家园林，而且是世界上最大的艺术和博物馆，你想知道它为什么会获得这些殊荣吗?读三段。注意结合资料，这段话有一句话写了圆明园给人们的具体感受。
学生：读文。
老师：你给大家读一读。
学生：读三段最后一句漫步园内，犹如。
老师：为什么能让我们有仿佛在天南海北的感受呢?再读三段，找出根据回答。
学生回答。
老师：请你说从哪儿体会到的?
学生：我是从第二句中体会到的，圆明园中有也有有也有。
老师：大家一起读一读。
学生：齐读。
老师：好，从这句话中体会到什么?
学生：这里的买卖街不是真正的买卖街，是那些宫女太监装扮成商人。
老师：其他同学。
学生：一定是个有山有水，风景优美的地方。
老师：他多会学习，抓住重点词，体会。谁来读?有点味道，大家齐读。
学生：
老师：我们二年级学过一篇课文用过这个词语，提示学生是在《北京亮起来了》想象金碧辉煌使什么样子?体会。谁来读?有点味道，大家齐读。
学生：读。
师：什么是玲珑剔透。
生：整个房子是用玉做的。
学生：坐在亭子里，能够看到山水风光。
老师：那亭子是经过人工精雕细刻，是透着光亮的，谁来读出这种美?
学生：读书。
老师：出示课件：这就是的玲珑剔透的亭台楼阁。美不美，读出这种美。
学生：齐读：圆明园中。
老师：既有壮观的美，也有精巧的美，把这两种不同的美读出来。
学生：读这两句。
老师：那买卖街呢!
学生：我觉得就像柳巷一样，车水马龙，水泄不通。
老师：这是一种怎样的美?
学生：人多，热闹的美。
老师：生活在山野，你会感觉到采菊东篱下。
学生：悠然见南山。
师：这是一种怎样的美?
生：宁静的美。
生：安静。
老师：把这种美读出来，自己读自己的，开始。
学生读。
老师：他一句话写出了不同风格的建筑，通过读罢这种不同的艺术风格表现出来，让我们一起读。
学生：师生接读。
老师：把我们感受到的用朗读表达出来。
学生读。
老师：你体会到什么?
学生：很美，有很多建筑，太伟大了。
老师：我们一起来看一看，先来看看仿照各地名胜建造的，交流资料。
学生：读查找到的材料：介绍安澜园。
老师：狮子林谁来介绍?
学生介绍。
老师：上有天堂，下有苏杭。
(出示课件，老师解说。)。
学生：继续介绍蓬莱仙岛等资料。
老师：你很会查资料，神仙住的地方美不美?
学生：美。
老师：谁来介绍武陵春色?
学生：读自己找到的资料。
老师：同学们想象，世外桃源，多么令人向往，美不美，自己试着读读课文。
学生：读。
学生：圆明园中有很多风景名胜。
学生：我补充，如举了一个例子，而有只是一个。
老师：据记载圆明园有150个这样的景点，真是美不胜收!让我们一起读。
学生：读漫步园内。
老师：园中不仅有民主建筑。还有西洋景观，所以漫步园内有这样的感受。读。
学生：读漫步园内。
老师：在如此众多的景点中漫游，给我们的视觉带来享受，也给心灵带来震撼，再来通过读感受圆明园的美，感受园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，请你读，其他同学小声跟读。
学生：读圆明园中有。
老师：对读的同学的评价。指导背诵。
学生：齐声背诵。
老师总结：圆明园中不仅布局精巧，而且它的文物都是奇珍异宝，下节课我们继续来感受他的瑰丽和被毁灭的悲惨。这节课我们学会了收集和整理资料，这就是一种重要的途径和方法。希望有更多的同学加入到其中来。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇十一
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
2课时。
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
一、谈话导入。
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今天，让我们一起学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价？请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
二、读课文，理解内容。
1、学习第二小节。
（1）、指名学生读。
（2）、理解众星拱月。
a、从字面上来理解，什么叫众星拱月？
（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心）。
b、再读课文，你们看，这里的“月”指的是什么？“星”指的是什么？
c、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢？
d、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀！这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
（3）、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗？
过渡语：还有那些内容告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
2、学习第三小节。
（1）、指名学生读。
（2）、这一段描写太妙了，把圆明园举世闻名的美景展现在我们眼前。
（3）、请同学们自己读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字？把它圈起来。
（4）、谁来给大家读一下，圆明园中有什么。
（5）、想看看这个园林吗？
（6）、看图片。
（7）、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅只有这几个有吗？（不是）。
（8）、你是从哪句话中知道的？
（漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）。
（9）、圆明园是世界各地景观的浓缩，课文只是例举了这些，应该还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语：还有哪些内容告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢？
3、学习第四小节。
（1）、指名学生读。
（2）、从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不--（胜数）。
（应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数）。
（3）、出示图片师在数字、价格方面作说明。
（4）、此时，你觉得圆明园的文物还可以用怎样的词来形容？（珍贵、昂贵、价值连城......）。
（5）、难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应该感到怎样呢？（骄傲、自豪）。
（6）、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自己来读一读这段话。
（7）、谁来试一试？指名读。
过渡语：通过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一起看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节。
（1）、请大家默读第五自然段。
（2）、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
（3）、老师如果这样写这段话，你看好不好？为什么？
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"。
（不好，因为书中的内容写出了侵略者的野蛮）。
（4）、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
（闯、掠、毁、烧）。
（5）、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨！请同学们自己读一遍。
（6）、面对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的'瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
（7）、（放录像）。
（8）、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么？
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
（9）、就让我们带着这种仇恨一起来读最后一段。
（10）、今天（出示图片），当我们来到圆明园的遗址时，呈现在我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹！
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大？请同学们到课文里去找。
5、学习第一自然段。
（1）、指名读第一自然段。
（2）、圆明园的毁灭造成的损失有多大？（不可估量）。
（3）、理解“不可估量”
（4）、再重读第一自然段，'不可估量'要强调加强语气。（并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......）。
（5）、这把火可以烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧！
（6）此时此刻，你们的心情是怎样的？
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么？
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描写圆明园的美景？（英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。）。
圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类文明的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训；落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。只有国家强盛、民族兴旺，历史的悲剧才不会重演。
圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇十二
只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看《圆明园的毁灭》这篇教学实录吧。
教学目标。
1.知识与技能。
(1)通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2.过程与方法。
(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度与价值观。
(1)品读有关语句，领会句子含义;。
(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点。
1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
02教学过程。
(一)揭题导入，奠定基调。
师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园”
(板书课题“圆明园”)。
师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完美和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。(板书“的毁灭”)。
师：读课题时“毁灭”读轻点。
生：齐读课题。
师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师：第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?
生：辉煌。
师：我们在读时，要读出那种自豪来。(板书：爱)。
师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么?
生：毁灭。
我们要读出对英法联军的恨来。(板书：恨)。
(二)朗读感受，体味辉煌。
师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么?
生：辉煌、毁灭。
师：本文的题目是圆明园的毁灭，作者是怎样评价它的毁灭的呢?
生：回答第一自然段。
师：不可估量是什么意思?
生：损失巨大，不可计算。
师：有不可估量的损失，必然会有不可估量的价值，作者连用了两个“不可估量”说明损失非常大，到底是一座怎样的皇家园林呢，作者有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
(三)学习二、三、四自然段。
师：投影出示问题，自读课文2、3、4自然段，回答问题。
1.圆明园是一座怎样的皇家园林?
2.圆明园里都有哪些建筑?
生：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
师：“举世闻名”什么意思?
生:全世界都知道,形容很出名。
师：第二自然段还介绍了什么?
生：由圆明园、绮春园、长春园组成，许多小园众星拱月般环绕着圆明园。
师：许多小园环绕着圆明三园这叫众星拱月，许多小园环绕着圆明三园像许多星星环绕这月亮。这说的是圆明园的布局，非常的漂亮。(板书：布局美)。
师过渡：在布局如此美丽的圆明园中还有哪些建筑呢?
师：结合前后段你们能有一个词语或一个短语来概括一下这一部分吗?
生：建筑宏伟。
师：你是从哪里找到它的，你能把这句话完整的读出来吗?
生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着珍贵的文物。这是一个承上启下的过渡句。
师：我们要在总结文章主要内容时，善于找过渡句。
师：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有?通过师生对读，生生对读的形式读宏伟的建筑。
生：玲珑剔透的亭台楼阁。
师:有象征着热闹街市的“买卖街”
生：也有象征着田园风光的山乡村野。
……。
师：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。(出示金碧辉煌的殿堂和玲珑剔透的亭台楼阁图片，热闹街市的“买卖街”与宁静的山乡村野的图片，对比建筑风格的不同。)。
师：圆明园中不仅有民族建筑还有什么?
生：西洋景观。
师：出示西洋景观的图片，(有伊斯兰教圣殿方外观，音乐的殿堂谐奇趣，中西合璧的海晏堂和以喷泉著称的大水法)我们可以试着根据文中的句式，用上“有……也有……”把这些西洋景观也加进去。
学生练习说话。
师：我们的文章就变成了，(师生对读课文)。
师：在建筑风格不同的圆明园中漫步你不用去苏州便可赏?
生：狮子林。
师：不用去杭州便可赏?
生：平湖秋月、雷峰夕照。
师：在园中漫步会是一种什么样的感受呢?
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：晨光微露时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师:细雨朦胧时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：夕阳西下时漫步园中有如……。
生：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师过渡：圆明园中除了有优美的景观、宏伟的建筑还有什么?
生：珍贵的文物。
师：谁愿意带领大家一起领略一下园中珍贵的文物?
生朗读第四自然段。
生：数不胜数、不计其数、多如牛毛……。
师：耳听为虚，眼见为实，就让我们看看这些珍贵的文物吧!
师：出示文物图片，最后定格在十二生肖兽首上，在2000年拍卖会上拍价高达9000多万人民币，这只是圆明园众多宝物中的一点点。
这些宝物除了数量多还非常珍贵，难怪作者说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生：有同感。
师：让我们把心中的骄傲和自豪读出来吧。
生：齐读第四自然段。
(四)研读“毁灭”，激荡情感。
师：可如今，我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这瑰宝、这精华了。我们看到的只是一片废墟。(出示图片)。
那是因为—。
生：齐读最后一段。
师：谁能告诉大家英法联军当年是怎样毁灭圆明园的?
生：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
师：(1)“统统掠走”是怎么掠走?你能举个例子或打个比方吗?
(2)“任意破坏、毁掉”是怎么破坏、毁掉?
生：全部掠走，肆意破坏。
师：同学们，不仅如此，为了销毁罪证，他们还用火烧。大火--(生齐读)。
师：就让我们一起看看当年英法联军的暴行吧!
师：此时此刻，我们还能称他们为军人吗?他们简直就是一群?
生：强盗，一群无耻的(强盗)!
师：面对着这群强盗，面对着这熊熊大火，你的心情怎样?那就读出来吧!
生：朗读最后一段。
师：大火连烧了三天，(板书：画出火苗)是啊，烈火中，没有了(金碧辉煌的殿堂图片消失)(生齐读)，也没有了(玲珑剔透的殿堂图片消失)(生齐读);没有了(海宁的安澜园图片消失)(生齐读)，也没有了(西洋景观图片消失)(生齐读);不仅没有了-----(生齐读)，还没有了------(生齐读);那些仿造各地名胜建造的(生齐读)没有了，还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了，那些上自(生齐读)没有了，下至(生齐读)也没有了。
(逐条擦掉刚才的图片并叙述)。
师：圆明园什么都没有了。圆明园彻底地?(指题目)。
生：毁灭了。
师出示：圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损伤，也是世界文化史上不可估量的损失!(生齐读)。
师：耻辱的火灼烧着每一个中国人的心，一个有良知的中国人目睹了这一切，写下了这样一段话，以表达自己内心的愤怒和无奈。
火
把耻辱烙在每一个中国人的脸上，
同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨。
火
腾空燃烧的时候，
一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，
一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，
却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……。
(师配乐朗诵)。
师：孩子们让我们拿起手中的笔，也像这位作者一样，写下你想说的话?
学生书写，并回答展示。
生甲：我想对清政府说你们太腐败了，是你们的软弱无能导致了中国的落后。
生乙：我想对英法联军说，圆明园不仅是中国的艺术瑰宝，也是世界的，你们没有权利毁坏它，还我圆明园。
(五)教师总结，升华情感。
在我们祖国逐渐强大的今天，我们不能忘记过去屈辱的历史，让我们永远记住一百五十多年前的噩梦，记住写在圆明园残柱上的耻辱，让我们永远记住历史告诉我们的教训“落后就要挨打”。因此，我们要努力用自己的双手建设强大、繁荣的祖国，使火烧圆明园的历史悲剧永远不再重演。让我们“勿忘国耻，振兴中华”。也许今天的学习只是给同学们打开一扇小小的门，希望大家从这扇门出发，怀着我们的理想，带着我们的思考走向未来的人生。今天的课我们就上到这里，下课。
板书设计：
03课后反思。
这是一篇讲读课文，要求通过朗读、学习，想象曾经的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学的重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”(2至4自然段)。在设计这部分的讲读内容时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文内容，提出问题，在读中思考、想象。
我认为，只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力。因此该课时主观的朗读与课件直观的音像图片资料双管齐下的教学手段非常重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么老师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
“爱之深，恨之切”，只有在充分地感知了圆明园昔日的辉煌，才能在学习第5自然段后，激起学生对英法联军的愤怒与痛恨，和对当时国力软弱乏力的痛心。接着，我设计再次播放视频，引导学生观看现在的火烧圆明园的情景。由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，只有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。
在这堂课上我感觉自己还是比较投入的，但学生表现不是太好，发言的积极性也不高，原因是没有让学生更多地与文本接触，对学生的预习能力估计得过高。本以为五年级的学生读通课文没问题，因此课堂上没能让学生初读感悟，学生读得不够多，朗读的形式较单一。再加上本课的时代背景距离学生较远，学生不能入情入境。怎样利用课堂中的40分钟，采用各种形式让学生充分接触文本，是我今后努力的目标。还有在教学时提问的指向性不够明确，造成部分学生不知所措，当看到学生的表现不是我预设的，显得有些着急。在教学设计时安排的容量较大，这也想教那也舍不得放弃，可短短课堂时间毕竟有限，今后要努力从教学的有效性入手，以一当十，以点代面。通过这节课我体会到有效课堂对教师提出了更高的要求：教师对教材的理解、对学生的了解、对教学环节的安排等，有太多的内容需要把握。
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圆明园的毁灭教案与教学实录（优质13篇）篇十三
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
师：孩子们你们好!
生：老师好!
生：是(小声)。
师：是吗?
生：是(大声一点)。
生：高兴。
师：声音可以大声一点，你们高兴吗?
生：高兴!
生：王字旁加一个各位的各。
师：这个字是lu吗?
生：是。
师：是吗?
生：是。
师：还要加一个?
生：还要加一个足字旁，王字旁加一个路。
师：为什么呢?
生：我看到很多的家长，很多的老师都取这样一个名字。
师：呵呵，看来，这个字是许多女孩子常用的一个字，是吗?再猜一猜。
生：我觉得应该是白鹭的鹭。
师：为什么?
生：因为爸爸妈妈希望女儿很漂亮。
师：看来这个爸爸妈妈希望女儿很漂亮。怎么个漂亮?有没有老师漂亮呢?
生：差不多。
师：非常感谢，谁再来猜一猜?
生：我猜是露水的露。因为露水表示很纯洁。大部分女孩子都喜欢纯洁的。
生：我觉得是梅花鹿的鹿。
师：为什么呢?
……。
师：【出示“禄”】看看这个认识吗?什么lu?
生：(笑)是老师多赚钱吧?
师：我的父母希望我过上好日子，幸福美满。那么，同学们已经知道了老师叫赵禄，而且还知道是哪一个lu字。你们愿不愿意用自己喜欢的方式，来向老师介绍一下你自己呢?谁第一个来?胆大一点，来。
生：我叫黄祥瑞。
师：看来父母希望你是一个非常睿智的女孩子，真棒!来，你来!
……。
师：好了，刚才我们通过这种方式彼此认识了一下。下面我们来聊聊天，就来聊一聊我们国家今年发生的一些大喜事。
生：奥运举办成功了。
师：对!再来说说让我们中国人非常自豪的事情!
生：乒乓球比赛中大多数为我们中国人夺金。
师：再简洁一些。
生：差不多是全部是我们中国人。
师：差不多全部。可以怎样说?应该是?
生：全部。
师：三面五星红旗在会场上升起。还有吗?
生：在李宁点燃奥运圣火的时候，整个中国都沸腾了。
师：说得好，除了这件大喜事，还有吗?
生：神舟七号成功飞天。
师：很好，还有吗?
生：我还记得翟志刚走出太空舱的那一刻，
师：说得真好。说到宇航员，刚才那位同学说到翟志刚，还有?
生：刘伯明。
师：还有?
生：景海鹏。
师：山西的老乡是谁啊?
生：景海鹏。
生：神七发射的时候还带了一些蔬菜上去。
师：同学们说得好，非常有精神，来，我们准备上课。
上课。
师：刚才我们就奥运、神七问天进行了交流，这些从一个侧面我们看到了祖国的强盛，
生：知道。
师：大声说(指黑板)。
师：对，圆明园被毁灭了，今天我们要学的这篇课文题目就是“圆明园的毁灭”。伸出手，和老师一起来写课题。
【师板书，学生数空。】。
师：大家注意这个毁，上面是一个臼齿的“臼”，下面的“工”最后一笔要变成提。
师：同学们，毁灭意味着什么?请你说。
生：毁灭就是毁坏了。
师：毁灭不是一般的毁坏，一旦毁灭，就再也没有了!也就是说，这座举世闻名的皇家园林就再也不存在了。同学们，齐读课题。
师：提醒一下这个孩子，不可估量。这个量在这里表示“估量”的意思，要读成二声。来，重新读这个词。
生1：不可估量的损失。也是世界文化史上不可估量的损失。
生2：圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
师：非常好，没有一个错的。
生3：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
师：太好了，接着来。
生4：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
生5：1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生：课文主要写了圆明园里有什么东西，而且也非常美，圆明园是由哪几个园组成的?最后一个自然段还写了圆明园毁灭了。
师：圆明园有了什么其实是写了圆明园昔日的——。
生：风光(小声)。
师：谁还能再用简介的语言说一说。
生：这篇文章主要讲了圆明园昔日的风景和后来毁灭了。
师：好，语言简介，表达得清楚。
师：看来同学们对文章内容有了初步的了解，我们来看看课文怎样来评价圆明园的毁灭的。请同学们齐读第一自然段。
生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：谁来说，知道了什么?
生：圆明园非常有价值。
师：你怎么世道?
生：圆明园不仅是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
师：你能给同学们讲讲什么是不可估量吗?
生：说也说不清楚，说明是特别大特别大的损失。
师：不可估量就是——来，这位同学。
生：……。
师：不可以去计算的损失，可见损失非常大。作者在开篇就在这一句话中用了两个不可估量，让我们感受到圆明园的毁灭给祖国乃至世界文化史上造成的巨大损失。那么，这究竟是怎样的一座园林，让作者这样说呢?让我们走进昔日的圆明园，却领略一番它的风景，请同学们默读课文的二三四自然段，看看圆明园里都有什么，抓住词句，展开想像。
学生默读课文。
师：可以拿出笔，在旁边把自己的感受批注出来。
师：写好的同学可以向老师示意一下。
师：已经有四名同学写完了，可以勇敢地举手。谁第一个来?
生：我觉得圆明园特别的大，因为它由众多小园组成。
师：很多小园环绕在圆明园周围，可以用什么词来表示?
生：众星拱月。
师：那么大家知道吗?如此巧妙的布局，有100多公顷，那是多大啊?见过足球场吗?
生：见过。
师：感觉怎么样?
生：很大。
师：圆明园相当于640多个足球场那么大。
生：哇!
师：这还是一座规模宏大的园林，这样一座的宫殿，里面都有什么?抓住你最感兴趣的来和大家讲一讲。
生：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
师：你抓住了最让你感兴趣的地方与大家分享，(指另一位同学)来这位同学。
生：很美丽。
师：能具体说说吗?你见过金碧辉煌吗?
生：房子全是金子做的。
师：有些是用金子做的，谁还看到了，也来讲一讲。
生：我看到上面的瓦是琉璃瓦。
师：感觉非常的漂亮。谁还想说?
生：我看到有的还刻着龙。
生：还有亭台楼阁，就是全都是玉做的，是透明的。
生：完全不同。
师：你能用朗读表现出来吗?谁来试一试?