通过教学工作计划，教师可以合理安排课程内容和教学方法，提高教学效果。以下是一份较为完善的教学工作计划范文，希望对大家有所帮助。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇一
1、会读写“神鞭恶魔小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”
2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。
3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。
4、领会袁隆平的科学精神。
二、重难点。
重点：给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。
难点：通过品味语言文字对学生科学精神的培养。
三、教学过程。
1、预习探究。
（1）、熟读课文，读准字音，理解并积累词语。
（2）、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通过袁隆平研究水稻的过程，学习他不畏艰难，献身科学的精神。
（4）、给文中四个片段拟小标题。理解课文内容。
2、讨论理解。
（1）、袁隆平是在什么情况下研究水稻的？
一、国内面临严重饥荒。二、西方断言不成功。
（2）、研究中遇到那些困难？
1、条件差 2、西方舆论压力。 3、植株的寻找困难4、“文革”期间人为破坏。
（3）、他是怎样对待的？
袁隆平经历了一次又一次的失败，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击。
（4）、对人类作出的贡献、人类对其赞誉？
袁隆平的杂交水稻占全世界水稻总产量的20%。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
（5）、总结文章的写作顺序：
1、首尾呼应，首尾圆合，浑然一体。
2、中间四个片段按时间顺序组织在一起。
3、教师指导。
（1）、通过品味文字来对学生科学精神的培养。
1、“忧心忡忡、心急如焚”表现他忧国忧民的情怀。
2、“硬骨头、偏偏”表现他在迎难而上的决心。
3、“他迎难而上的决心——挖出来”表现对成果的珍爱和成功的喜悦。
4、“夜色下——抚摸着”表现了对科学事业的热爱。
（2）、学习“第一天，没找到。第二天，没找到。第三天，还是没找到。
”这三句话极短却又都独立成段，这样写的目的是什么？
这样写能起到强调作用。
4、达标测试。
（1）、从那以后，不论是------，或是--------，不论是-------，或是---，袁隆平都时刻守护在试验天边，精心培育。
（2）、仔细读下面一段话，完成后面的问题。
“这时，---------找啊。”
1、本段主要写的是----------。
2、填空后，读读所填的词语，体会作者用词的巧妙。
3、读完片段，你仿佛看到了一幅怎样的画面？和同学交流，并 把自己的体会写在下面。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇二
等你,在雨中,在造虹的雨中。
蝉声沉落,蛙声升起。
一池的红莲如红焰,在雨中。
你来不来都一样,竟感觉。
每朵莲都像你。
尤其隔着黄昏,隔着这样的细雨。
永恒,刹那,刹那,永恒。
等你,在时间之外在时间之内,。
等你,在刹那,在永恒。
如果你的手在我的手里,此刻。
如果你的清芬。
在我的鼻孔,我会说,小情人。
诺,这只手应该采莲,在吴宫。
这只手应该。
摇一柄桂浆,在木兰舟中。
一颗星悬在科学馆的飞檐。
耳坠子一般的悬着。
瑞士表说都七点了忽然你走来。
步雨后的红莲,翩翩,你走来。
像一首小令。
从一则爱情的典故里你走来。
从姜白石的词里,有韵地,你走来。
林徽音的《笑》。
笑的是她的眼睛，口唇，
和唇边浑圆的漩涡。
艳丽如同露珠，
朵朵的笑向。
贝齿的闪光里躲。
那是笑——神的笑，美的笑：
水的映影，风的轻歌。
笑的是她惺松的鬈发，
散乱的挨着她耳朵。
轻软如同花影，
痒痒的甜蜜。
涌进了你的`心窝。
那是笑——诗的笑，画的笑：
云的留痕，浪的柔波。
据说徐志摩就是因为爱慕这位才女才开始写诗的，不过，林徽音最后却选择了梁思成，后来很多人知道这个名字也是因为这个典故。我想，一个能写出这样作品的名字是不需要借助典故来记忆的。
废名的《星》。
满天的星，
颗颗说是永远的春花。
东墙上海棠花影，
簇簇说是永远的秋月。
清晨醒来是冬夜梦中的事了。
昨夜夜半的星，
清洁真如明丽的网，
疏而不失，
春花秋月也都是的，
子非鱼安知鱼。
卞之琳的《断章》。
你站在桥上看风景，
看风景人在楼上看你。
明月装饰了你的窗子，
你装饰了别人的梦。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇三
1．理解诗中多种意象所表达献身祖国的愿望和不同角度所揭示热爱秋天风光的感情。
2．掌握诗行间意象转换和诗意跳跃的朗读节奏，以表达全诗的主旨和各节的要义。
1．《祖国啊，我亲爱的祖国》中主体自我与客体现实合而为一并占优势的艺术想象对深化思想感情的作用。意象叠加和意象特征强化二者对表达主体感情的作用。
2．《我热爱秋天的风光》中的比喻使主体自我能投入客体现实，把人与自然的哲理形象化的艺术特色。
通过贯穿教学过程的、由浅人深的朗读指导，启发学生在发现、分析、解决问题的过程中，逐步与诗人建立心理桥梁，取得感情共鸣，进而在理性认识指导下，提高朗读质量。这是一个心理与认识之间循环往复、螺旋上升的过程。
关于《祖国啊，我亲爱的祖国》的教学构想。
1．理顺逻辑层次：在预习中初步了解诗歌内容、捕捉感情基调后，认识全诗四小节的逻辑结构长期的贫困，痛苦的希望，绯红的黎明，无私的奉献。
2．感知意象特征：
意象在本诗中具有主体自我与客体现实合而为一的特殊意义，所以，要把每一个意象都从这个高度给以解释，从而对这个高度的理解也具体起来。例如第一节的第一个意象我是你河边上破旧的老水车，树百年来纺着疲惫的歌中的我既是你祖国这个客观实体相对的主观自我，即我只是祖国田野河边的破旧的老水车，但是，老水车数百年来一直同一样落后破旧的纺纱机那样纺着疲惫的、喑哑低沉的歌，岂不又是我们贫困落后的祖国的代表?这样，祖国落后的历史便成了诗人自我的组成部分。这种写法是跟那些被歌颂的祖国是一方、作为歌颂者的诗人是另一方的写法有着明显的不同的。
又如第二节在思想内容上稍增亮色，写出我是祖国痛苦的希望时，便把我也是把祖国比喻成另一个意象：是飞天(佛教壁画或石刻中的空中飞舞的抻)袖间/千百年未落到地面的花朵既古老落后依旧，又有花朵落到地面之可能，即我也新生，祖国也新生的希望在前。
上面两节的意象，为了突出特征，加了许多定语，限制其外延，深化其内涵。而第三节的意象，虽然从分号来看，有五个之多，但是，何尝不能从博喻的角度来说明这一个一簇新的理想，即一改它的抽象为生动的具体：神话的蛛网里挣脱就是从因袭的框框中突破，雪被下古莲的胚芽就是承受着沉重的、历史重担的压迫的新生力量正在穿透一切障碍，挂着眼泪的笑涡就是黑夜迷路中看到前面灯光的喜悦与信心，新刷出的雪白的起跑线就是为了正前方的理想而开展一场跟时间比速度的赛跑，绯红的黎明正在喷薄就是漫漫长夜已是尽头、曙光已在涌动、理想的红日就要眺出来了!在这里，不但多角度地展示了祖国作为理想的化身的威力，而且有层次地从主体自我与客体现实的合而为一递进到主体自我占优势，从而使感情的抒发更有深度与力度。
在第三节中，胚芽、笑涡、起跑线、黎明都服从于也服务于从神话的蛛网里挣脱的簇新的理想的构思铺排。簇新的理想既是你的所有，也是我的所在：胚芽、笑涡属于你，但是，胚芽、笑涡就是我，所以，我是属于你的，这是第一层次；起跑线、黎明就是我，我就是你祖国啊!这是第二层次。这样，祖国的`理想、前途、一切，就是我的理想、前途、一切，我和祖国就是这样紧紧地联系在一起了!我甚至在主客合一中占了更可抒情的优势。
在第四节，这种联系和优势又有了进一步的分析与明确，从而为全诗的高潮作了准备。我是你十亿分之一，堤你九百六十万平方的总和。这就把我和你的关系说得更为形象与哲理了：我是你的一切中的一，又是你的一的一切。就前者而言，我只是整体中的一个个别；就后者而言，我又是所有个别汇集而成的整体。正因为这样，下面又可以通过两个意象来你中有我、我中有你地，或者简直就是你就是我、我就是你地写出了我或者说祖国怎样从苦难的历史的迷惘中走向对前途的深思，而且随着实践的深入掀起了沸腾的思绪和情潮，另一方面，所有个别的奉献换取了整体的富饶、荣光和自由。
综上所述，我们在感知意象特征的基础上已各有重点地理解了各节诗组的思想重点与艺术特色，从中可以而且应该把握朗读的节奏，处理好语调、音量和重音问题了。
3．理解意象叠加的好处，激活想象思维。
上文感知意象特征是解决诗中的意象特征是什么的问题，这里主要解决意象为什么叠加的问题，而在学生的想象思维被激活以后，又有一个在诗歌朗读甚至在诗歌创作中怎么样强化意象的研究性课题需要我们去深入钻研。
在第一节，老水车和歌所显示的落后与疲惫，矿灯和隧洞所显示的艰辛与缓慢，稻穗和路基所显示的贫瘠与破败，纤绳和臂膊所显示的痛苦与抗争这一系列相同性质的意象的叠加，加深了我们对祖国落后、贫穷、破败和对劳动人民艰辛、痛苦、抗争的感受，尤其是淤滩上的驳船/把纤绳深深/勒进你的肩膊这个意象把受苦受难但又顽强不屈的祖国母亲的形象浮雕在我们眼前，我们感同身受，我们奋起捍卫，我们怎么会不愿化身为祖国的希望啊!
于是，通过第二节的过渡，在第三节又以叠加的意象表明我们作为祖国的簇新的理想的代表，一定会冲破思想的牢笼茁壮成长，在不断新刷出的雪白的起跑线上，接好、也传好革命接力棒，去迎接一轮一轮喷薄而出的红日!这样，簇新的理想就同簇新的现实之间，循环往复，螺旋上升，千秋万代，生生不息。
这样，在第四节，就由对消极现象的感觉(迷惘)向思维的深度(深思)和情感的飞跃(沸腾)发展了，同时，这种思维和情感的交融，又化为对自己责任的认识，化为为祖国献身的精神。诗人的情感和思维的层次就是如此递进的。
而当我们反复吟咏、朗读之中逐步加深对意象叠加作用的理解并摸索到诗作情感隧洞之轨迹的时候，我们的想象思维也被大量激活，而且跃跃欲试起来。
关于《我热爱秋天的风光》的教学构想。
1．主体自我与客体现实之间的分合分。
本诗开头两句我热爱秋天的风光／我热爱这比人类存在更古老的风光，是把我和秋天二者分开来的，即我是秋天的歌颂者、欣赏者。但是，自从介入比喻秋天像一条深沉的河流在歌唱以后，我便同秋天这条河流交融在一起了。当然，这种交融与上一首舒婷的诗不同，不是你中有我，我中有你，我就是你，你就是我地合而为一，而是旨在让我投入于河流之中，静静地沐浴，直到让河流把我洗黑，培育我成熟，旨在构成这个想象中的意象，以完成诗意的主题。而这时，我和秋天的风光又分开来了，以便与本诗的开头照应。由此可见，这种主客两体的分合关系使结构既活泼又严谨。
2．通过设喻来创造意象的抒情作用。
本诗是通过设喻秋天像一条深沉的河流在歌唱来打开抒情的闸门的。诗人把秋天比作一条深沉的河流在歌唱，既与前面的诗句相联系，由秋天的比人类存在更古老的风光使人想象到这条奔腾不息的河流的历史的长度与厚度，又与后面的诗句相衔接，由自然创造出来的人沐浴其中的意象使人感悟到这条河流的广度与深度，同时又是当土地召唤我去收割的时候的大自然所特有的风光：既然秋天是一条河，那么，在秋阳高照的时候，它已经被太阳翻晒一过，所谓翻晒，就是彻头彻尾彻里彻外之谓也。我既然置身于秋光之中，这时便自然地投入这条河流之中，或者说让河流在我身躯上流淌，直至把我洗黑。在这里，又萌生出无限的童趣来：我被受阳光翻晒、过滤、检验过的河水洗黑的过程，实际上是被涤荡、净化，使自己成长、成熟的过程；成熟后又被河水巨大的冲击力抛到地上，这时我又得到了一个仰望秋天的机会啊!金黄的稻德在鳞次栉比的屋顶上泛着光芒。这是我躺在地上看到的，自己突然得到了一个新的视角!
所有这一切，都是由创造意象而得以开发的抒情资源。
3．主体与客体的融合使人与自然的哲理形象化。
本诗在生动而诙谐的抒情以后，又深入到理性的认识：秋天像一条深沉的河流在歌唱/河流两岸还荡漾着我优美的思想。从意象的创造可知，秋天这条河流是无边无际的，但是，秋天确实告诉我们许多有关人和自然的哲理，那么，就让这些优美的思想作为河流的两岸吧。两岸其实可以理解为秋天的河流中的哲理沉淀所在。
你看，秋天的风光就是大自然中水、土、阳光三者导演出来的生动奇特的活剧。在这里，河流日夜流淌，阳光普照，庄稼在田野上生生不息：古老与新生相互映衬，深沉与稚嫩前后参照，斑斓与纯一互为表里，耕耘与收获循环往复，洗黑的身子与金黄的屋顶各异其趣，种子的遗忘与秋天的存在适成对照。正因为这样，我要长时间地欣赏与咀嚼，欣赏比人类存在更古老的风光，咀嚼它与人类同步而进、与时代同步而行的哲理。
在上述三点教学构想中，要随时辅之以朗读指导，使学生对课文思想内容的理解同朗读感情的处理有机地联系起来，通过抒情式的朗读习得思想，把握内容，驾驭主题，熟练朗读技能。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇四
1．学唱《鼓浪屿之波》引导学生感受歌曲所表达的真实情感。
2．使学生能过自然流畅的演唱歌曲。
3．通过演唱，培养学生的音乐表现能力，和表演兴趣。
正确的演唱歌曲，准确地表达中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。
教学用具：电子琴录音机。
一．组织教学。
二．发声练习。
三．复习乐理知识。
四．授新课。
1导言：播放课件引发学生的学习愿望。
2学生受感染说感受：说说你对台湾的了解。
3聆听，让学生说出歌曲的风格。
4．再次聆听歌曲，让学生说说听后的感受。
5．视唱歌谱。
6．填词演唱注意情绪的把握。
7．完整演唱。
五．板书。
学生画旋律线体会歌曲的情绪——。
抒情、激昂、欢快、悲伤。
六小结。
第二课时。
1．组织教学。
3．继续学习。
4．用其他的形式表现此歌：朗诵，舞蹈，绘画……。
5．音乐活动：
找出这首歌曲的最高音和最低音，并指出在键盘上的位置。
找出这首歌中的旋律相似处。
这首歌应用什么情绪来演唱。
板书。
节奏训练。
6．音乐活动：
找出这首歌曲的最高音和最低音，并指出在键盘上的位置。
找出这首歌中的旋律相似处。
这首歌应用什么情绪来演唱。
课后小结。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇五
(1897.7.16-1984.5.17)、徐迟、徐怀中（1929－）、徐志摩（1897～1931）、徐坤、张辛欣、张贤亮、张爱玲、张炜、张洁（1937～）、张欣、张曼娟、张抗抗、张承志、张恨水、张弦（1934年－）、张小娴、张宇、张天翼（1906～1985）、廖沫沙(1907．1．16-)、废名庐隐(1898．5．4?1934．5．13、)席慕蓉席娟、尤凤伟、宗璞、季羡林(1911．8．6-)、孙甘露、孙犁、孙幼军、姚雪垠、夏衍（1900.10.30－1995.2.6）、周而复（1914～）、周立波（1908～1979）、周国平、周作人、吴组湘、叶灵凤（1905～1975）、叶圣陶（1894～1988）、叶兆言、史铁生卫慧刘震云刘醒龙、刘绍棠（1936～）、刘索拉、刘慈欣、刘心武（1942～）、刘庆邦、刘墉、刘半农、冰心、冯骥才、三毛、万方、丁玲。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇六
梁实秋在《文艺批评论》一书的《自序》里，说编这书的经过道：当时手边参考书可说等于零，故很有一部分是凭记忆写的。简略阙漏之病，自知甚多。然而，手边若是有充分的参考书，这一本小册子也许根本写不成了。我对于批评这一门学问若是知道得较多些，这一本小册子也许又根本写不成了。像文艺批评论这样性质的书，大概只能在自己学识尚浅和手边缺乏参考书的时候才会写得成的罢。
两个“若是”，一个“大概……的罢”，真勾人迷离恍惚了。可是虽然是“大概……的罢”的句法，但“罢”字的底下，没有用疑问号，就用句号，想来是肯定的而非假定的了。
依此类推，“大概”也可说是“大概只能在自己没有学识和手边没有参考书的时候才会不写而成的罢”“的罢”。那么，就是这一本《文艺批评论》，也是多写的了。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇七
一．感受理解歌曲中所表达的时代精神，并用歌声表现之。
二．合唱时做到二部和声既独立又和谐。
用多层次，富有力度变化的声音表现歌曲中精神气质。
二部合唱独立、和谐、均衡。
钢琴录音机。
一．组织教学。
二．发声练习。
三．复习乐理知识。
四．授新课。
1．导言：利用谈话的形式，让学生谈谈改革开放后家乡所取得的翻天覆地的化。
2．结合学生的谈话，播放课件《家乡多么美》引发学生的情感共鸣。
3．学生受感染说感受。、
4．聆听，让学生说出歌曲的风格——进行曲。
5．学生画旋律线体会歌曲的情绪——抒情、激昂、欢快、悲伤。
6．分声部视唱旋律，加强#g的音准练习。
7．教师一个声部，学生一个声部，互动练习，提高学生的兴趣，
8．填词演唱，注意气息的控制，把握进行曲的风格特点。
五．板书。
进行曲速度，刚柔兼济，节奏鲜明。
作者：李幼容词希贤曲。
学生画的旋律线：
第二课时。
一．组织教学。
二．和声训练。
三．继续学习。
1．分声部练习注意音准，
2．教师弹第一声部，学生唱第二声部，然后反之。让学生耳朵里始终有两个声部的旋律。
3．合唱此歌，1—3遍，注意声音的和谐统一。
4．用其他的形式表现此歌：
朗诵，舞蹈，绘画……。
四．音乐活动：
一）请选择符合这首歌曲的`音乐结构的式。
a+b+aa+b+尾声。
二）说说你对这首歌曲的理解。
五．板书。
请选择符合这首歌曲的音乐结构的图式。
a+b+aa+b+尾声。
说说你对这首歌曲的理解。
课后小结。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇八
教学重点理解诗人的情感，理解诗歌的主题，理清诗歌的抒情思路。
教学难点理解诗人的情感，理解诗歌的主题。
教学手段讨论。
一、明确要求：
1、教师可把学生分为5－7人为一组的若干小组，协调分工：朗诵讨论，记录（有专人）。
2、每个同学要有自己的体会，并能表达出来（1－2分钟）。
3、从主题、内容、写法、情感等角度进行比较。
4、教师巡查、指导，注意倾听学生发言，给予适当启发诱导，充分肯定。
5、讨论情况记入平时成绩。
二、明确讨论题目。
普希金的《致大海》是借大海的形象抒发诗人对自由的热烈追求，意象虽不多样，但却负载着作者沉重热烈的情感，应在教学中组织学生充分讨论理解诗歌中能突出表现大海特点的语句，并体会其中寄托着的作者的情感，明晰诗人的抒情思路。
舒婷的《致大海》是诗人把大海作为一面镜子来表现自己对社会人生的理解。
两首诗在题材上有相同之处，都是诗人借相同的意象（大海）来表情达意的`作品。这就成为了比较教学的基础。让学生充分展开讨论，比较两首诗的异同点。
三、学生讨论。
四、讨论发言。
明确：大海常被世人寄予感情，表达诗人的思想，传达诗人的心意，此课比较阅读普希金和舒婷的作品。
先分析一下二者的结构：
普希金诗。
舒婷的诗：
联想—人对大海的一席感触。
回忆—儿时的生活。
思考—引入对现实之思考。
抒情—积极向上，热情洋溢。
普把大海人格化，大海是自由的象征。作者直接同大海对话，给人一种亲切感。普的大海自由奔放，任性不羁，它是天使头上的光环，闪闪发光，不染纤尘。这是完美的海，梦中的海。表达了作者对自由的赞美及憧憬。但现实使他伤心，他虽失望但不绝望，他要把大海永记心中，把自由传播到四面八方。
舒所表达的是对生活的感悟，“大海——变幻的生活，生活——汹涌的海洋”。她的大海不是完美的化身，而是变幻的生活。大海有涨有落，有风暴，有平静；它多变，并不完美，但它真实。望着大海起起伏伏，就像在观望生活的戏——有悲有喜，包罗万象。感受着大海的宽广与静寂，就像在感受自己。大海是社会，是生活，是朋友，是自己的心。舒婷自己则像海燕一样，坚强地在生活风浪中自由飞翔，对生活充满了自信，充满了积极向上的精神。
普采用直抒胸意的表现手法。他所表现出的情感悲壮豪放。诗中多处运用了拟人的修辞方法。如将“波光”写作“容光”，将海浪声声化为“怨诉”，“呼唤”，“回音”，使海更加人性化，便于作者与海对话，使海更像诗人的挚友，表达了作者对海——自由的热爱之情。
舒采用借景抒情的表现手法。她的大海是对生活细腻的观察，海边的每一种风景都是生活的真实写照。诗人将自己对生活的诠释融入对大海的描写当中。诗中多处运用了排比，反复。
普希金是杰出的俄国民族诗人，19世纪积极浪漫文学代表，是自由战士。他一生向往自由，却被沙皇流放远方，加上拜伦的去世，普希金心情郁闷。他要借大海赞颂自由！
舒婷是朦胧派的代表诗人，她以大海写出对生活的感悟，启发人要以积极的态度面对生活。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇九
1、会读写“神鞭 恶魔 小心翼翼 坛坛钵钵 馥郁 气人心脾 晨曦初露 阴雨菲菲 郁郁葱葱”
2、读课文，通过研究杂交水稻，体会不畏艰苦，热爱科学事业，献身科学事业的精神。
3、揣摩文章首尾呼应，倒叙等手法对激起读者兴趣的作用。
4、领会袁隆平的科学精神。
二、重难点。
重点：给每个片段拟小标题，并探究四个片段分别从那些方面表现袁隆平的科学精神。
难点：通过品味语言文字对学生科学精神的培养。
三、教学过程。
1、预习探究。
（1）、熟读课文，读准字音，理解并积累词语。
（2）、学生自由读课文，读准字音，读通句子。
（3）、把握文章的中心意思：通过袁隆平研究水稻的过程，学习他不畏艰难，献身科学的精神。
（4）、给文中四个片段拟小标题。理解课文内容。
2、讨论理解。
（1）、袁隆平是在什么情况下研究水稻的？
一、国内面临严重饥荒。二、西方断言不成功。
（2）、研究中遇到那些困难？
1、条件差 2、西方舆论压力。 3、植株的寻找困难 4、“文革”期间人为破坏。
（3）、他是怎样对待的？
袁隆平经历了一次又一次的失败，熬过了一次又一次的挫折，经受了一次又一次的打击。
（4）、对人类作出的贡献、人类对其赞誉？
袁隆平的杂交水稻占全世界水稻总产量的20%。
袁隆平先生是世界杂交水稻的创始人，是世界杂交水稻之父。
（5）、总结文章的写作顺序：
1、首尾呼应，首尾圆合，浑然一体。
2、中间四个片段按时间顺序组织在一起。
3、教师指导。
（1）、通过品味文字来对学生科学精神的培养。
1、“忧心忡忡、心急如焚”表现他忧国忧民的情怀。
2、“硬骨头、偏偏”表现他在迎难而上的决心。
3、“他迎难而上的决心——挖出来”表现对成果的珍爱和成功的喜悦。
4、“夜色下——抚摸着”表现了对科学事业的热爱。
（2）、学习“第一天，没找到。第二天，没找到。第三天，还是没找到。
”这三句话极短却又都独立成段，这样写的目的是什么？
这样写能起到强调作用。
4、达标测试。
（1）、从那以后，不论是------，或是--------，不论是-------，或是---，袁隆平都时刻守护在试验天边，精心培育。
（2）、仔细读下面一段话，完成后面的问题。
“这时，---------找啊。”
1、本段主要写的是----------。
2、填空后，读读所填的词语，体会作者用词的巧妙。
3、读完片段，你仿佛看到了一幅怎样的画面？和同学交流，并 把自己的体会写在下面。
赞誉 。
研究背景。
遇到困难 科学品质。
寻找植株。
获得成功。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十
二千二百年前，中国有个哲学家孟轲，他说国家的历史常是“一乱一治”的。他说第一次大乱是四千二百年前的洪水，第二次大乱是三千年前的猛兽，后来说到他那时候的大乱，是杨朱、墨翟的学说。他又把自己的距杨、墨比较禹的抑洪水，周公的驱猛兽。所以崇奉他的人，就说杨、墨之害，甚于洪水猛兽。后来一个学者，要是攻击别种学说，总是袭用“甚于洪水猛兽”这句话。譬如唐、宋儒家，攻击佛、老，用他;清朝程朱派，攻击陆王派，也用他;现在旧派攻击新派，也用他。
我以为用洪水来比新思潮，很有几分相像。他的来势很勇猛，把旧日的习惯冲破了，总有一部分的人感受苦痛;仿佛水源太旺，旧有的河槽，不能容受他，就泛滥岸上，把田庐都扫荡了。对付洪水，要是如鲧的用湮法，便愈湮愈决，不可收拾。所以禹改用导法，这些水归了江河，不但无害，反有灌溉之利了。对付新思潮，也要舍湮法用导法，让他自由发展，定是有利无害的。孟氏称“禹之治水，行其所无事”，这正是旧派对付新派的好方法。
所以中国现在的状况，可算是洪水与猛兽竞争。要是有人能把猛兽驯服了，来帮同疏导洪水，那中国就立刻太平了。
194月1日《新青年》第7卷第5号。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十一
“青天有路终须到，金榜无名誓不归”
多么豪迈的话语。
任时间剥蚀。
它已变得美丽。
染了你的灵气。
你的活力。
一切都变得容易。
等是一块好愚蠢的石头。
你会迈步向前走去。
也许是辉煌。
也许是荆棘。
可你知道吗。
那是一份福气。
难解的古老秘底。
只你一人可以开启。
胜利或是失败。
只是一个结果。
却不是定局。
简介。
中国现代诗歌是五四运动以来的诗歌。中国现代诗歌主要指新体诗。
特点。
其特点是用白话语言写作，表现科学、民主的新的时代内容，打破旧诗词格律的束缚，形式上灵活自由。
新体诗诞生于五四新文化运动。最初试验并倡导新诗的杂志是《新青年》，继之《新潮》、《少年中国》、《星期评论》等刊物也发表新诗。其倡导者和初期作家主要有胡适、刘半农、沈尹默、周作人、俞平伯、刘大白等。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十二
人民教育2004年11期。
当代中国有没有教育家？这是一个需要中国教育界认真思索的问题。袁振国教授认为，现在是一个需要教育家，也会产生教育家的时代。从社会环境上看，中国社会从来没有象现在这样重视教育事业。教育的改革为教育界出思想、出人物、出经验创造了非常好的条件。从学术环境来看，教育理论极大丰富并应用于教学实践，形成了各具特色的教育理念。教育家是有标准的。要成为教育家，首先要有思想，有对教育的独立见解。除了有思想以外，教育家还要有实践，这是教育家与教育思想家的.区别，教育家是有思想的实践家，在实践中，教育家不断改进和提高教育艺术，把经验上升到具有普遍意义的思想高度。教育家的思想要不断创新，要富有改革精神。教育家还要有伟大人格，必须有挚爱，有奉献精神。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十三
教学目的：
一．感受理解歌曲中所表达的时代精神，并用歌声表现之。
二．合唱时做到二部和声既独立又和谐。
教学重点：
用多层次，富有力度变化的声音表现歌曲中精神气质。
教学难点：
二部合唱独立、和谐、均衡。
教学用具：
钢琴录音机。
教学过程：
一．组织教学。
二．发声练习。
三．复习乐理知识。
四．授新课。
1．导言：利用谈话的形式，让学生谈谈改革开放后家乡所取得的翻天覆地的化。
2．结合学生的谈话，播放课件《家乡多么美》引发学生的情感共鸣。
3．学生受感染说感受。、
4．聆听，让学生说出歌曲的风格——进行曲。
5．学生画旋律线体会歌曲的情绪——抒情、激昂、欢快、悲伤。
6．分声部视唱旋律，加强#g的音准练习。
7．教师一个声部，学生一个声部，互动练习，提高学生的兴趣，
8．填词演唱，注意气息的控制，把握进行曲的风格特点。
五．板书。
进行曲速度，刚柔兼济，节奏鲜明。
作者：李幼容词希贤曲。
学生画的旋律线：
课后小结：
第二课时。
教学过程：
一．组织教学。
二．和声训练。
三．继续学习。
1．分声部练习注意音准，
2．教师弹第一声部，学生唱第二声部，然后反之。让学生耳朵里始终有两个声部的旋律。
3．合唱此歌，1—3遍，注意声音的和谐统一。
4．用其他的形式表现此歌：
朗诵，舞蹈，绘画……。
四．音乐活动：
一、请选择符合这首歌曲的音乐结构的式。
a+b+aa+b+尾声。
二、说说你对这首歌曲的理解。
五．板书。
请选择符合这首歌曲的音乐结构的图式。
a+b+aa+b+尾声。
说说你对这首歌曲的理解。
课后小结。
《鼓浪屿之波》。
教学目标：
1．学唱《鼓浪屿之波》引导学生感受歌曲所表达的真实情感。
2．使学生能过自然流畅的演唱歌曲。
3．通过演唱，培养学生的音乐表现能力，和表演兴趣。
教学重点：
正确的演唱歌曲，准确地表达中华儿女盼望祖国统一的真挚情感。
教学用具：电子琴录音机。
教学过程：
一．组织教学。
二．发声练习。
三．复习乐理知识。
四．授新课。
1导言：播放课件引发学生的学习愿望。
2学生受感染说感受：说说你对台湾的了解。
3聆听，让学生说出歌曲的风格。
4．再次聆听歌曲，让学生说说听后的感受。
5．视唱歌谱。
6．填词演唱注意情绪的把握。
7．完整演唱。
五．板书。
学生画旋律线体会歌曲的情绪——。
抒情、激昂、欢快、悲伤。
六。小结。
第二课时。
教学过程：
1．组织教学。
3．继续学习。
4．用其他的形式表现此歌：
朗诵，舞蹈，绘画……。
5．音乐活动：
找出这首歌曲的最高音和最低音，并指出在键盘上的位置。
找出这首歌中的旋律相似处。
这首歌应用什么情绪来演唱。
板书。
《鼓浪屿之波》。
节奏训练。
6．音乐活动：
找出这首歌曲的最高音和最低音，并指出在键盘上的位置。
找出这首歌中的旋律相似处。
这首歌应用什么情绪来演唱。
课后小结。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十四
第一届茅盾文学奖（1982年）获奖名单：
1、姚雪垠：《李自成》。
2、古华：《芙蓉镇》。
3、魏巍：《东方》。
4、莫应丰：《将军吟》。
5、李国文：《冬天里的春天》。
6、周克芹：《许茂和他的女儿们》。
第二届茅盾文学奖（1985年）获奖名单：
1、刘心武：《钟鼓楼》。
2、张洁：《沉重的翅膀》。
3、李准：《黄河东流去》。
第三届茅盾文学奖（1988年）获奖名单：
1、路遥：《平凡的世界》。
2、凌力：《少年天子》。
3、刘白羽：《第二个太阳》。
4、霍达：《穆斯林的`葬礼》。
5、孙力余小惠：《都市风流》荣誉奖。
1、肖克：《浴血罗霄》。
2、徐兴业：《金瓯缺》。
第四届茅盾文学奖（1994年）获奖名单：
1、陈忠实：《白鹿原》。
2、刘斯奋：《白门柳》。
3、刘玉明：《骚动之秋》。
4、王火：《战争和人》。
第五届茅盾文学奖（2000年）获奖名单：
1、阿来：《尘埃落定》。
2、王安忆：《长恨歌》。
3、张平：《抉择》。
4、王旭烽：《茶人三部曲》。
第六届茅盾文学奖（2005年）获奖名单：
1、熊召政：《张居正》。
2、张洁：《无字》。
3、徐贵祥：《历史的天空》。
4、柳建伟：《英雄时代》。
5、宗璞：《东藏记》。
第七届茅盾文学奖（2008年）获奖名单：
1.麦加《暗算》。
2.贾平凹《秦腔》。
3.迟子建《额尔古纳河右岸》。
4.周大新《湖光山色。
第八届茅盾文学奖的作品为以下五部:。
1、张炜《你在高原》。
2、刘醒龙《天行者》。
3、毕飞宇《推拿》。
4、莫言《蛙》。
5、刘震云《一句顶一万句》。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十五
一、国家形式的涵义。
国家形式(政体)，是指国家政权的组织形式。也包括过结构形式，即国家政权的区域组织形式(单一制、复合制);国家治理形式(集权制、民主制)。
国家本质与国家形式的关系：国家本质决定国家形式、国家决定政体、政体为国体服务，起维护国家本质的作用。国家形式在根本上是由国家的阶级本质、社会的经济基础、阶级关系决定的。
政体有君主制和共和制之分。
君主制：
l古代：
n等级君主制-中世纪欧洲。
n贵族君主制-古罗马?
n专制君主制(中国)。
l近代：
n君主立宪制。
u议会制君主立宪制(英国)。
u二元制君主立宪制(二战前日本&一战前德国)。
共和制：
l古代：
n贵族-古罗马。
n城邦君主-古希腊。
l近现代：
n议会制-德国。
n总统制-美国。
n半总统制-法国、瑞典。
n委员会制-瑞士。
国家结构形式主要分为单一制和复合制(邦联制和联邦制)两种形式。
单一制国家和联邦制国家最主要的区别集中表现在中央和地方的权力划分上。p32。
我国的人民代表大会充分体现了民主集中制的原则。(选择)。
三、中国国家结构形式。
中国人大制度的内容和特色p33四点(非重点简答)。
我国单一制的三种形式：民族区域自治、设立特别行政区、在一般地方行政区域，设置地方国家机关。p34(选择)。
一、国家机构概念。
国家机构是形式国家权力，执行国家内部只能和外部只能，进行立法、行政和司法管理等各种活动的国家机关的总和。
官吏和常备军是资产阶级国家的两个最主要的特征。――恩格斯(多选)。
我国国家机构系统，按其性质和职能分为：国家权力机关、国家行政机关、国家军师机关、国家审批机关和国家检察机关。
国家主席：国家主席的职权是根据全国人大及其常委会的决定来行使的。(2届连任)。
国务院：是最高国家权力机关的执行机关，由人大产生，对他负责受他监督。
中央军事委员会：是中国国家军事机关，是全国武装力量的领导机关。
人民法院：国家审批机关。
中国人民检察院：是国家的法律监督机关。
在中国国家机关体系中，国家权力机关居于首要地位。
三、中国国家机构的设置原则(简答)。
三个原则：国家的一切权力属于人民、议行合一、民主集中制。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十六
错误。
1．学习《错误》，了解郑愁予的简历及诗歌创作特点。
2．学习《错误》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情。
(二)整体感知。
1．导人新课。
2．作者及相关背景介绍。
[活动设计1]学生口述，其他学生补充，教师相机补充或纠错。结合多媒体展示，了解我国当代诗歌发展简史。
要点归结：
中华人民共和国成立后，来自各个解放区、来自原来的国统区、来自新光复的沦陷十多年的敌占区的各路诗人，他们大会合了，应和着亿万人民的同声欢呼，涌起了意气风发的诗的高潮。“诗人们作为时代的歌手，老一代新一代无不热血沸腾。他们几乎在同一个清晨，都甩干了久积笔端的血水、泪水，蘸饱欢乐的酒浆，写起光明之歌，解放之歌，建设之歌”，写起共和国的颂歌。但由于种种原因，尤其是政治对诗的过多影响，特别是“文革”的发生，给共和国新诗以极大的打击。到了新时期，新诗好似山洪狂啸，春花怒放，极一时之盛。
作为新生力量的第三代创作群，如舒婷、顾城、杨炼，他们的诗像夹泥带沙的湍流，跳跃奔突、飞溅、穿鸣于乱石涧底，有一股冲劲，富有活力，使20世纪80年代前后的诗歌创作蔚为壮观。
[活动设计2]学生介绍作者郑愁予，教师相机补充。
要点归结：
郑愁予，本名郑文韬，原籍河北，生于山东济南。童年时就跟随当军人的父亲走遍了大江南北，长城内外。抗战期间，随母亲转徙内地各处，在避难途中，由母亲教读古诗词。15岁开始创作新诗，不过，他说自己完全没有袭取古典诗的遗产，大家认为他的诗有古典的神髓，只是因为他有古典诗人的情操，但诗的语言主要是白话，表现的也主要是自己的生活体验。
郑愁予比较有名的诗作，比如《错误》、《水手刀》等，大多都是以旅人为抒情主人公的。因此他被称为“浪子诗人”。对此，郑愁予不以为然，他说：“因为我从小是在抗战中长大，所以我接触到中国的苦难，人民流浪不安的生活，我把这些写进诗里，有些人便叫我‘浪子’。其实影响我童年的和青年时代的，更多的是传统的仁侠精神。”也许正是仁侠精神和浪子情怀的结合，才使郑愁予的诗有如此动人的艺术魅力。
3．初读课文，整体把握文意。
[问题设计]诗题中“错误”指的是什么?请根据你的理解，简述这首诗隐含的故事。
(先自由读全诗，再齐读，亦可设计为教师配乐范读(或使用磁带)。思考研讨。)。
要点归结：
诗中主人公“我”骑着马周游江南，留下了独守空闺的女子，日以继夜地等待着、盼望着情人“我”的归来。然而女子痴痴的深情却换来了漫长又百般无聊的等待。所以，她的心“如小小的寂寞的城”，没有“东风”为她传递消息，没有满天飞舞的春天的“柳絮”。所以她的心是“小小的.窗扉紧掩”，时刻留意着青石道上的“跫音”，甚至连帷幕也不揭开，无心去看看窗外花团锦簇的春景(刘禹锡《春词》中“新妆宜面下朱楼，深锁春光一院愁”与上述所咏的怨情似有异曲同工之妙，含蓄不露，又悠长深远)。终于“我”回来了，达达的马蹄声对她而言是美丽的，因为日盼夜盼的心上人归来了，但转瞬间，这无限的喜悦变成了无限的失望。因为“我”只不过是过路罢了，而不是“归人”。这“美丽的错误”捉弄了她，就好像上天捉弄了她一样。
(三)目标完成过程。
[活动设计]品读全诗，根据诗歌内容，谈谈你对诗中“我”与“你”的形象的理解及表达情感的把握。
(品读诗句――思考――小组交流――推选代表发言――小结)。
要点归结：
这是一个半开放性的话题，可以各自表述不同的见解，只要言之成理即可。
参考：“我”也可以理解为浪子无家可归的悲哀。处在那个动荡时代的台湾人的心态是一种漂泊，等待着有一天能够有个定位，他们在台湾岛上仅是一个过客，想着有一天能回到故乡，与亲人团聚。然而，由于政治缘故，他们的愿望不能实现，因而产生出失落惆怅感。(如果尝试把郑愁予的其他诗作与《错误》相对比的话，不难找出有力的旁证。如郑愁予《情妇》中“我想，寂寥与等待，对妇人是好的”和“因我不是常常回家的那种人”两行，皆表现出女子空守闺中，等待主人公归来的主题。另一首诗《窗外的女奴》中“我是南面的神，裸着的臂用纱样的黑夜缠绕。于是，垂在腕上的星星是我的女奴’’亦透露了女子在冷清寂寞的悠长岁月中，空等着男子归来的凄凉心境。)。
朗读指导：要把握住主人公的心情：久盼无音讯的失望、孤寂，听到马蹄声时的喜悦、充满希望，再听马蹄声渐去渐远的失落。辅之以适当的技巧处理，尝试朗读。
(四).总结扩展。
[.总结]。
《错误》这首诗共九行，、九十四个字，篇幅不长，但艺术上却很有特色。从结构上看，隐含着纵横两条线索。明显可见的纵线是自大景到小景，层次分明。开头两句先以广阔的江南为背景，再将镜头推移到小城，然后到街道、帷幕、窗扉，最后落在马蹄上及打破前面一片寂静的马蹄声。从横线来看，开头两句应该是结尾，正是因为“我’’从江南走至女子的处所也不进去，女子期盼的“容颜如莲花开落”，等待的炽情变成了心灰意冷。最后两句本应该是“我不是归人，是个过客”，所以“我达达的马蹄是美丽的错误”，在这里诗人用了一个小倒装句。这样的安排，造成了结构上的参差错落，因而更显得诗意盎然，在不协调中闪发出光彩。
这首诗另一动人之处是其语言之美，特别是“美丽的错误’’数字。这句话原本就是矛盾，“达达的马蹄”敲响了女子希望重逢的心灵深处，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势。
文字纯净是这首诗的另一个优点。《错误》至今仍能打动无数读者的心弦，最重要的因素不在于以词藻取胜，而是以它内在的情感打动人。这种情感不伪装、不雕饰，在诗中使情景和谐一致，产生了意味不尽的艺术感染力。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十七
5、不自安于现在的人，必要向前走!——冰心。
7、同是不满于现状，但打破现状的手段却不同：一是革新，一是复古。——鲁迅。
9、形成天才的决定因素应该是勤奋。……有几分勤学苦练是成正比例的。——郭沫若。
10、读活书，活读书，读书活。——郭沫若。
11、最合于享受人生的理想人物，就是一个热诚的、悠闲的、无恐惧的人。——林语堂。
12、唯独革命家，无论他生或死，都能给大家以幸福。——鲁迅。
15、致富的秘诀，在于“大胆创新、眼光独到”八个大字。——陈玉书。
16、但愿每次回忆，对生活都不感到负疚。——郭小川。
优秀的书籍像一个智慧善良的长者，搀扶我一步步向前走，并且逐渐懂得了世界。——秦牧。
18、我们要记着，作了茧的蚕，是不会看到茧壳以外的世界的。——李四光。
19、在无限的时间的河流里，人生仅仅是微小又微小的波浪。——郭小川。
20、智者阅读群书，亦阅历人生。——林语堂。
中国当代诗的教案（优质19篇）篇十八
目标：
（1）学习诗歌，感受诗人海子的博爱之心。
（2）分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
（3）训练学生运用比较的方法学习诗歌。
重点：分析诗歌，理解诗人如何有层次地表达情感。
难点：通过阅读海子的诗作，初步了解海子的思想。
手段：多媒体。
设计思想：
海子是卓越的，这是有目共睹的。学生限于年龄阅历，不能充分理解海子，但有责任让他们知道海子，尽管本诗被定为自读课。
这节课的学习过程是遵循学生的认知规律而设计，认识海子、了解海子、研读海子。涉及内容不是很多，却可以为学生提供一个学习的范例，他们会更多地去阅读。
过程：
一、导入 。
（大屏幕显示海子遗照）。
这里站着一个相貌平平的中国人，普通而没有特点的面孔并不会给人留下什么记忆。然而他是才华卓越的诗人，是被当代学院派推崇的重量级诗人，他就是海子。
二、关于海子：
1.评价：
“他的一生似乎只为了发光。他把非常有限的生命浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”（谢冕）。
“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”（西川）。
“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影响。”（陈东东）。
2、生平：海子（1964——1989），原名查海生，安徽怀宁人，当代著名诗人。作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》等。
3.提供海子诗作《亚洲铜》等，学生也提供自己喜欢的海子的诗。大家朗读欣赏，浅层次地了解海子。
三、小组协作，学习《面朝大海，春暖花开》。
步骤：
1.提供自读思考题。
2.学生在小组中讨论学习。
3.集体交流学习收获。
自读思考题及参考答案：
（1）诗人在本诗中拟想了幸福的生活画面，它包括什么？你如何理解诗人的幸福？
明确：幸福生活的图景由三个内容组成：“喂马、劈柴、周游世界”、“关心粮食和蔬菜”、“有一所房子，面朝大海，春暖花开”。这个图景不离细碎平常的凡俗生活，却又远离喧嚣地独立在大海边。这是一个明亮温暖的画面，是诗人真诚拟想的情景。但很明显，第三个内容与前两者似乎不大相容，这幸福中有矛盾存在。
（2）诗人为什么要把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人？
明确：诗人在自己拟想的幸福图景中喜悦着，这种喜悦不断地膨胀，使诗人抑制不住地把自己的幸福告诉别人，又不断祝福陌生人。但究其根本，还是诗人有一颗博大而善良的心，他爱这个世界的一切。
（3）本诗的核心意象是什么？为何以“面朝大海，春暖花开”为题目？
明确：本诗的核心意象是“大海”。诗人以《面朝大海，春暖花开》为题，因为这个内容是他拟想的幸福生活图景的重要组成部分，也是最亮丽的部分。当然也是与其它内容难以协调的一部分，但恰是这种不协调表达了诗人的真胸臆，也是这首诗的表达的重点所在。
四、小结。
五、作业 ：寻找海子的其它诗作，读其诗，悟其诗。
设计：
海子。
喂马、劈柴、周游世界 告诉亲人 每一个人。
有一所房子，面朝大海，春暖花开 祝福陌生人。
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中国当代诗的教案（优质19篇）篇十九
近来十个做文章的人，就有九个喜欢批评;十个做文章批评的人，就有九个喜欢骂人。一般关心世道人心的人，都个个摇头叹息;然而，做文章来批评，是很好的现象;批评的时候骂人，是正常的行为。
然而，批评的时候，虽可以骂人，骂人却不就是批评。两个洋车相撞，车夫回过头来，你一句，我一句，那是骂人，那不是批评;听差的打破了一件古玩，老爷捶几拍桌，口口声声，那是骂人，那不是批评;说人家做文章有用意，说人家的批评为的是出风头，为的泄愤，为的报仇，为的“三角恋爱”，为的谋夺位置，那也是骂人，不是批评。一个人因为肚里有点气，想发泄发泄，于是乎骂人，是个很坏的习惯，我们应当“有则戒之，无则加勉”。
一个朋友看了我的这篇文章，很严厉的责备我;说“你还要在那里教人骂人!你看见了本月七日《政治生活》上毛壮侯骂胡适的那篇文章没有?什么‘新思潮中的巨子，却不想做人’，什么‘胡适人格降下’，什么‘这位精虫化的灰色酸秀才，得意忘形’，这真是什么话?”我说，别忙，别忙，我赞成的是一个批评家骂《人》，甚而至于丢《人》的脸，我决不赞成一个人乱骂人，因而丢了自己的脸。
发表于《现代评论》1卷2期1924年12月20日。