五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)

时间:2025-08-05 作者:紫薇儿

教案是教师教学的重要依据,它为教学的顺利开展提供了有力的支持。您可以看一下下面的五年级教案,也许能对您的教学设计有一些启迪。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇一

教学目标:

1.学会本课生字,能正确、工整、美观地书写。

2.感情读文,理解课文内容,理清文章结构,并能用课文中的四字词语复述故事。

3.联系上下文,感受关键词句在表情达意方面的作用,体会孙膑善于分析,因势利导的聪明才智。

重难点:

1.把握故事内容:弄清文章线索。

2.理解课文内容,感受孙膑的聪明才智。

教学方法:自我领悟法、口语表达法、讨论交流法。

教学准备:了解孙膑、庞涓的相关情况;三十六计;教学课件。

课时:两课时。

教学设计:第一课时。

教学目标:

1.初读课文,扫清文字障碍,理清文章脉络。

2.学习课文第一部分,了解故事的起因。

重、难点:把握课文内容,弄清文章线索。

教学过程:

一.谈话导入,激发兴趣。

生回答。

生尝试回答。

师导入课题:今天我们就来学习其中的一计——围魏救赵。(板书课题,全班齐读课题,读后质疑)可能提出的问题:

(是谁围魏救赵?他们又是怎样围魏救赵的?围魏救赵的结果如何?……)。

师:请同学们带着这些问题走进这个精彩的故事,去了解战国时期国与国之间,人与人之间的恩恩怨怨,去感受大军事家孙膑的智慧。

二.初读课文,梳理过程:

师:在学习课文之前,总来认识一下本课的生字词。

课件出示:逸痹佯怠兼惶盔溃。

(1)带拼音读。

(2)去拼音读。

(3)找生读、正音。

(4)找易错字。

词语:所向披靡势如破竹危在旦夕胸有成竹乘虚而入以逸待劳。

稳操胜券丢盔齐甲溃不成年落荒而逃。

(1)齐读。

(2)指名读正音。

(3)齐读。

师:同学们扫除了文字障碍,请同学们再读这个故事,完成老师出示的问题:

课件出示:赵国被围,向齐国求救――-()――――()孙膑投状、齐军大胜。

(1)生a、b回答,并指名起止段落。

(2)师归纳,总结。

师:了解了转魏救赵的经过,我相信同学一定会说出课文的主要内容。

生:a。

三.学习课文第一部分(1-2自然段)。

师:战国时期为什么会有围魏救赵这一故事呢?请同学们快速默读课文第一部分,找出问题答案。

师:谁来给大家介绍一下故事的起因?这还要从头说起。请同学们快速默读课文第一部分。

(生简要讲述)。

师:魏国野心勃勃,一向心想吞并赵国,到底魏国的军队是一支怎样的军队?从哪些描写可以看出来?请同学们用美丽的波浪线画出相应的语句,说自己的理解。

生回答。

生:讨论。

师:出示魏、齐、赵在国间的位置关系图,引出成语“唇之齿寒”

师小结:严峻形势让齐国必须出兵救赵,赵而魏军如此强大,已将小小车间的邯郸城围得严严实实,齐国想去解救邯郸并不是一件易事,怎么办呢?只能智取,于是就出现了“围魏救赵”这一计。

作业:

抄写生字词2遍。

自主学习课文其它部分。

第二课时。

教学目标:

1.感情读文。

2.了解孙膑膑善于分析,因势利导的聪明才智。

3.深长能利用成语复述故事。

重难点:感受孙膑善于分析,因势利导的聪明才智。

教学过程:

一、复习导入。

1.听写生字、同桌互相检查。

2.说说课文主要内容。(要求基本说出故事的起因,经过和结果)。

二.研读课文。

(1)学习课文第二部分。

师:齐国要救赵国,把这一使合交给了田忌和孙膑,咱就来了解一下这两位。

师简介:田忌、孙膑及孙膑和庞涓两人之间的恩怨。

师:孙膑和庞涓的斗争又开始了。救赵国而不去赵国都城邯郸,偏要去魏国都城大梁,这是孙膑使的哪一招呢?田忌起初有什么打算?后来又采取了什么办法呢?请两个同学分角色朗读田忌和孙膑的对话:

师:(同学讨论)如果齐国军队依田忌之计直奔邯郸这次救援会是什么结果?

(邯郸已被包围,危在旦夕,不等齐军赶到就要失守,若那时齐军再去,打了胜仗的魏军必然士高气涨,加上本身就非常强大,而齐军远道而来,军队疲惫,若与魏军硬拼,胜负难料)。

师:孙膑主张直取大梁,请同学们再读第7自然段孙膑的话,看孙膑的计谋如何?

师:谁能用一个词语形容:(绝妙)。

师:以此看孙膑是个什么样的人?从哪些词语可以看出来?

生:(胸有成竹、稳操胜券,可以看出孙膑是一个足智多谋且对自己的战术充满信心的人)。

师小结:知已知彼,才能百战不殆,孙膑是在充分考虑了魏军的优势和劣势的基础上,提出了“乘虚而入、直取大梁”的计谋。他对田忌说的话既有形势的分析,又有行动的策略,难怪田忌会心服口服,立即下令大军直奔魏国。

(2)学习第三部分(4-12自然段)。

师:我们从田忌和孙膑的对话中已经了解了孙膑的计谋,那么,他的计谋是如何实施的呢?他是直接将齐国的军队拉到魏国国都大梁了吗?请同学们带着老师的问题,自由读课文第三部分:

课件出示自读提纲:

孙膑是臬安排的?为什么这样安排?(安排两个无名将领去攻打襄陵,一方面可以掩护齐军主力向大梁进发。另一方面“无名将领”的战败,可让庞涓入松警惕。正因为庞涓放松警惕,孙膑的计谋才得以实施)。

生:结合课文回答。

师:孙膑出其不意的举动令魏军人心惶惶。孙膑的计策不仅从体力上打败了对手,更从心里上战胜了对方,魏军与最初攻打赵国时有了天壤之别,这样的军队,战斗力已大大下降。然而,足智多谋的孙膑并未真去攻到大梁,他是怎样的?结果如何?我们继续往下看。

师:请同学自读第四部分。

师:1.孙膑设埋伏的地方为什么要选在桂陵?

2.精疲力竭的魏军在进入孙膑的埋伏圈后是个怎样的状况呢?

生:据课文回答。

生:反馈。

生:据理解回答。

四.讲述故事,感受人物形象。

1.读了这个故事,你认为孙膑是个什么样的人?(善于分析、因势利导、足智多谋)。

2.从中你得到什么启示呢?

3.读了这个故事,老师想给大家提个更高层次的要求,利用成语复述故事。

4.全班交流总结三十六计。

五.作业。

1.课后练习题。

2.课余把这个故事讲给别人听。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇二

教学目标:

1.认识本课7个生字。

2.理解课文内容,感受夏日捉蝉的乐趣。

3.理解重点句子的含义,积累、丰富自己的语言。

教学重难点:

理解重点句子的含义。

教学准备:

课件。

教学过程:

一、导入新课。

万物都是大自然的杰作,大自然是我们人类赖以生存的环境。我们应该热爱大自然,爱大自然就是要爱大自然中的一切生命。让我们走进台湾女作家简帧的散文,与作者一起感悟一下大自然中生命的奥秘。

二、简介作者。

简帧(1961—)原名简敏帧,台湾省宜兰县人,家里世代务农。台湾新生代的代表女作家。台湾大学中文系毕业后,曾在佛光山担任佛经诠释工作,后又任联合文学杂志社编辑。1986年后从事专业创作。她的散文代表作品有(水问)(空勋(胭脂盆地)(女儿红)等。这位女性作家从现实生活中汲取题材,对人生和生命作不懈的求索,显示了与现实精神并存的理性精神的力度。被评为“当代台湾十二大散文名家”以及“散文二十家”之一,人称有“奇侠”风骨的女作家。

三、初读课文。

1.自由读课文,读准字音,读通句子。

2.检查生字认读情况。

3.理解新词。

4.理清文章脉络。

第一部分(1-3)写久违的蝉声让我感到夏天的到来。

第二部分(4-9)回忆捉蝉的孩童时代的乐趣。

第三部分(10)对听蝉的独特感受和理解。

四、研读课文。

1.自由读第一段,思考:作者写久违的蝉声,为什么要先写“耳朵忙着听车声„„”

2.默读第二自然段,思考:我在什么情况下,几次被蝉声吓一跳?

3.怎么理解“夏天什么时候跨进门槛,我竞然不知道!”

4.自由朗读4-9段,思考:从哪些句段可以看出作者喜欢“捉蝉”?

5.选择自己喜欢的精彩句段读给同桌听,并说说自己喜欢的理由。

6.相机引导学生理解重点句子。

7.为什么说“捉得住蝉,却捉不住蝉声”

8.齐读第三部分。

五、有感情地朗读全文。

六、总结全文。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇三

教学要求:通过理解课文,学习鲁迅先生爱憎分明、为被别人想得多、为自己想得少的高尚品质。从内容中体会思想。练习给各段加小标题,并说出第一部分和后面几部分的联系。学习本课生字新词,理解含义深刻的句子。有感情地朗读课文。

教学重点:体会含义深刻的句子的意思;初步练习概括课文的中心思想。在学习过程中。

教学难点:注意培养学生善于发现问题和解决问题的能力。

教学构想:教学中要根据预习要求布置预习,使学生初步了解课文内容。教学可从检查预习开始,了解学生对每段主要讲了什么是否有所理解。本课篇幅较长,要突出理解的重点和难点,对于含义比较深的重点词句,一定要指导学生准确理解。

教具准备:投影片、录音带。

教学时间:3课时。

第一课时。

学习过程。

一、激趣导入。

1、板书课题。

2、从课题看,作者是谁?与鲁迅有什么关系?

3、简介:鲁迅及当时时代背景。

二、初读课文,整体感知。

1、指名分段读课文。要求:读准字音,理解词义。

(1)思考:想一想课文讲了鲁迅先生哪几件事?

(2)回答问题。

a、在追悼会上。

b、谈《水浒传》。

c、谈“碰壁”

d、救助车夫。

e、关心女佣。

2、默读课文,把不懂的地方画下来。

三、学习课文内容。

1、初读了这篇课文,你有什么感受?

2、指读课文第1段。思考:这一段若分为三层,应怎样分层?你能说初每层的意思吗?

(1)学习第一层,“我”当时对鲁迅先生是怎样的认识?

(2)学习第二层,“我”在万国殡仪馆的礼堂里看到什么?

(3)学习第三层,讲了什么?

(4)有感情地朗读第一段。

3、自学课文第2段。

(1)各自朗读第二段,想一想这段主要讲了一件什么事?从中体会到什么。

(2)这段主要讲一件什么事?

(3)“我”是怎么读《水浒传》的?听到“我”张冠李戴地乱说的?是什么意思?

(4)听了伯父这句话,“我”为什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨骂还难受?(伯父好像是开了一句玩笑,就使“我”从此读书就不再马马虎虎了。)。

(5)从这件事,你觉得鲁迅先生怎么样?

4、练习朗读第二段。

四、总结课文。学习了这两段课文,你感受最深的是什么?

第二课时。

学习过程。

一、熟读全文。熟读课文,想想课文一、二段讲了一件什么事?

二、继续学习课文内容。

1、自由读课文(重视学生阅读时不同的感受)。

2、提出自学要求,自学第3段学习第三段,

(1)事情是由什么引起的?

(2)鲁迅先生是怎样谈起“碰壁”的?把鲁迅说的话找出来读一读。

(3)“四周围黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?

(4)从鲁迅开玩笑说的这句话中,从中体会到什么?

(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人为什么哈哈大笑?

(6)练习有感情的朗读第三段。

(7)指名分角色朗读。

3、提出自学要求,自学第4段学习第四段。

(1)这段主要讲了一件什么事?

(2)鲁迅是怎样帮助受伤的黄包车夫的?找出读读,体会到什么?

(3)帮助受伤车夫后,鲁迅的心情怎样?小声把写鲁迅心情的这段话读读。

(4)这时候鲁迅可能在想些什么?

(5)从鲁迅当时的表情、动作中你体会到了什么?

(6)练习有感情的朗读第四段。

4、学习第五段,指名读这段。

(1)这段主要讲了什么?

(2)女佣阿三的话讲了哪两个方面的意思?

(3)说明了什么?

三、总结全文。鲁迅先生为什么受到那么多的人的爱戴?鲁迅先生是个怎样的人?

第三课时。

一、熟读全文。

1、学生分小组熟读课文,想想课文讲了几件小事?

2、同位俩互相说说几件小事的内容。

二、领会表达。

1、按自己喜欢的方式自由读课文。

2、讨论给各部分加上小标题,再说说第一部分和后面的几部分有什么联系。

3、“四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这句话是什么意思?从课文中再找出一些有含义的句子读一读,说说体会。

4、读有关段落,思考:鲁迅先生“为自己想得少,为别人想得多”表现在哪里?(结合二、三、四段的内容说明。)。

5、“为自己想得少,为别人想得多”这句话在全文中起到了什么样的作用?

6、练习概括中心思想(出示投影)。

这篇课文通过回忆鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件小事,说明鲁迅先生是个的人,表达了作者的思想感情。

三、课文中有四个字组成的词要比较多,如“张冠李戴”,找一找,抄写下来,并选其中的两个造句。

作业设计。

1、完成思考练习1、2题。

2、查找有关鲁迅先生的资料。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇四

教学目标:

1.通过学生的评赏,教师的点拨,了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。

2.学习作者观察和积累材料的方法。

3.有感情的朗读课文,熟读成诵。

教学重点:

1.评点中了解火烧云的特点。

2.了解作者观察事物和积累材料的方法。

教具准备:多媒体课件。

一、整体入手,捕捉重点。

1.回顾导入:通过上节课的学习,我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界,而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢?(结合学生的回答,板书:颜色、形状)。

2.指名学生读书,师生评点。

评:读的流利、正确,洋溢着喜悦之情。

语言活泼,充满了对火烧云的喜爱。

3.过渡。

二、师生互动,精读精评。

1.自由朗读第二段,想想火烧云的颜色和形状各有什么特点?你是怎么体会出来的?

2.讨论,交流:

生评:颜色多:红通通、金灿灿……。

师点:屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。

生评:颜色多:说也说不出来见也没见过。

师点:引导学生展开想象,说出天空可能有的其他颜色。

生评:颜色变化快:一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……。

师点:引导学生体会两个句子的不同含义。

(屏显以下文字:)。

(1)、一会儿红通通的,一会儿金灿灿的,一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。

(2)、有时红通通的,有时金灿灿的,有时半紫半黄,有时半灰半百合色。

生评:形状多:马、狗、狮子。

生评:形状变化快:一会儿、眨眼间、跑着跑着……。

师点:其实火烧云就像一幅幅抽象画,只要你展开丰富的想象,天空中就什么都有。看,天空里又飘来一朵云。(屏显动画)引导学生留心观察,展开想象,说出云朵的变化。

3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快,同学们可以用哪两个词来概括?

引导学生说出:五光十色、瞬息万变。

三、总结学法,赏读课文。

1.火烧云实在是太奇妙了,可还没等人们欣赏够,它就下去了。齐读最后一段,体会人们当时的心情。(余兴未尽)。

引导学生概括出写作方法:仔细观察,发挥想象,注意积累。

3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽,选择你最喜爱的一段,用最饱满的感情读一读。

4.齐读。(屏显动画,音乐伴奏)。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇五

同学们,童年是纯真、难忘的岁月,身处童年,你们正经历着人生的美好季节,一切都是新鲜的,一切都是美好的。你们知道一千多年前的儿童,他们的生活是怎样的吗?有许多喜爱儿童和富有童心的诗人,为我们留下了宝贵的作品,在他们的诗词中,我们能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。让我们一起去看看。

二、教学目标:

1、我能有感情地朗读、背诵并默写这首诗。

2、我能借助注释,自学与同学交流,理解诗句想象诗中描绘的画面。

3、我能通过有感情的朗读感受到作者的情感以及孩子们的天真可爱。

三、教学程序:

(一)初读古诗,整体感知。

自由读诗,读正确,读通顺。

(二)再读古诗,了解诗意。

自学要求:生自由组合,合作学习。

(1)借助课文注释、工具书或与组员探讨,理解字词,初步理解诗歌大意。

(2)交流自己的独到见解,从诗中你听到了哪些动听的声音,想到了哪些有趣的事情?

(三)品读古诗,想象画面,领悟诗境。

1、师提出自学要求,进行品读理解。

(1)练习有感情地朗诵诗歌,每读一句想象到哪些美好的画面?悟到了哪些美好的情感?

(2)把想象到的画面用自己的语言形象、赋予它美好的情感并流畅地描述出来。

2、交流感受,练习朗读。

以“诗中描述的儿童的童年生活怎么样?你觉得诗人是怀着怎样的心情来写的”,有感情地朗读。

全班交流。允许有自己的感受。对学生不正确的认识要恰当地进行引导。

(四)结合学生的积累,拓展阅读。

1、交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。

2、拓展阅读杨万里其他写儿童生活的诗。

舟过安仁闲居初夏午睡起。

宋杨万里宋杨万里。

一叶渔船两小童,梅子留酸软齿牙,

收篙停棹坐船中。芭蕉分绿与窗纱。

怪生无雨都张伞,日长睡起无情思,

不是遮头是使风。闲看儿童捉柳花。

(五)作业。

1、有感情地背诵默写《稚子弄冰》。

2、以“散落在诗词里的童年”为主题画张手抄报。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇六

教学目标:

1.学习生字新词,积累词汇;。

2.熟读课文,学会抓住重要线索复述故事;。

3.理清苏武出使匈奴遭遇的三个故事之间的关系,重点解读“牧羊”部分,体会语言,感受人物的形象,受到感染,内化语言。

4.有感情地朗读课文,乐于将故事讲给别人听。

教学思路:

前二十分钟。

(一)教学目标:

1.激发兴趣,熟读课文;。

2.学生质疑,了解相关历史背景。

教学过程:

1.自我介绍,一两句话,既简洁,又能引发学生对你的好感。

2.导入:中华民族是伟大的,历涌现了无数杰出的爱国英雄,你幅图画的是我国历史文化长河中的一个经典的故事——板书课题。这个故事广为传诵,人们根据它创作了戏剧、歌曲、古典乐曲等艺术作品,为什么苏武牧羊有如此巨大的魅力?读课文,走进故事。

3.学生自读课文。分两步走;。

1)读第一遍,练习将课文读通顺,做到响亮正确流利。

2)同学们读得很认真,鲈乡小学的的同学读书的习惯真好。课文哪几节具体写了苏武牧羊的?还有几节分别写了什么?再读课文。

3)议论以下课文还写了写什么?出使、受辱、拒降、牧羊、回国。

4)分节读课文,随机指导。

4.简单介绍西汉与匈奴的情况(有地图,历史书上肯定有)及苏武出使的意义,读好第一小节;介绍旌节(字形范写,介绍含义)。

四十分钟。

教学目标:

1.学习抓住(概括)重点词语,理清线索复述故事内容,发展能力;。

2.重点解读“苏武牧羊”部分,体会语言,感受苏武的爱国精神与力量,受到感染,有感情地朗读课文,发展语言。

教学过程:

一、学习抓住词语复述课文内容。

1.出示两组词语(组):

突然翻脸宁死不受辱抽刀自尽。

派人翻脸怒目圆睁痛骂叛逆。

——读词。

——提示:有的词是老师根据课文概括出来的。

——每组词语之间有什么联系?

——读课文2.3节,练习运用这些词组简要复述故事部分。

——几个学生复述后,教师鼓励并指导读。

——提示方法:读故事性的文章,我们可以找出重点词语(或者根据课文内容概括几个重要词语),抓住他们之间的联系,就可以将故事复述清楚。

2.生练习抓重点词语,复述苏武牧羊的内容。

1)学生读课文,摘抄词语(提示格式),告诉学生苏武的表现的词语可以不止两个,教师巡视指导。

2)展示学生的作业,引导学生讨论确定重点词语,表扬优点。

参考:又生一计心坚如铁毫不动摇忍受折磨。

生死置之度外盼望回国。

3)学生再读课文,练习复述。

4)交流复述,评价鼓励为主。(学生讲到“心生一计”要学生将“计”讲明等,注意连贯,但不能简单读书)。

二、重点读懂“苏武牧羊”,受到感染,发展语言。

1.教师导语引入:匈奴王十分狡猾,先说苏武参与内乱威逼苏武,不成;后用劝降利诱苏武依然不成;最后又生毒计……(激情一点)。

3.出示第五小节。

4.学生读课文:要求学生一句一句认真读,体会,想想你能体会到什么?(学生读,教师巡导)。

5.交流:

——苏武以旌节为伴,(两处),体会到什么?

——句子:苏武顽强地忍受……取暖。

——幻灯突出来(换色)。

——感情朗读。

——想象他还遭遇了哪些折磨?

——联系“旌节”,练习朗读。

——最后一句:——出示插图,观察大雁,理解对中国人的文化意义。

——理解苏武的内心;联系“毒计”体会苏武的痛苦与顽强。

——朗读句子。

——整体朗读第五节。

三、(机动)情景练笔。

1.过渡:教师朗读最后一节。

2.穿插一副回国的插图,看图观察。

3.苏武的内心在说些什么?如果你是迎接队伍中的一个,你会在心里说些什么?选择一个写几句话。

4.交流。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇七

教学目标:

1、学会本课生字,能正确漂亮的读写。

2、有感情的朗读课文。分角色朗读文中对话,读出相应的语气,背诵课文第4、5段。

3、能抓住课文的关键词句,理解重点词句的意思。并通过人物的外貌、语言、动作,了解人物内心和视死如归的英雄气概。激发学生对革命先烈的敬仰和怀念。

教学重点:

体会通过人物的动作、神态、语言来表现人物内心的方法。

教学准备:

搜集有关江姐的资料。

教学安排:

两课时。

教学过程:

第一课时。

一、听《红梅赞》,初步了解江姐。

1、师:同学们,我们一起来欣赏一首歌,注意它的歌词,你知道它的名字吗?

课件1:(放录音)。

师:《红梅赞》是歌剧《江姐》中的主题曲,它借梅花迎寒开放的无私无畏来歌颂江姐为了革命胜利毫不屈服、英勇献身的斗争精神,它是为歌颂江姐写的一首歌。江姐不仅成为了特定时代的流行曲,而且走进了小说,走上了银屏,她是一个怎样的人呢?请用心阅读有关江姐的简单介绍。

2、(出示课件2:江姐生平简介)。

师:同学们请注意江姐被害的日子,1949年11月14日。新中国成立初期,并没有全国解放,逃亡盘踞在四川重庆的国民党残余,知道末日就要来临,便展开了对革命者残酷的疯狂屠杀。本文从小说《红岩》中截取了江姐临刑前的一个片段,为我们刻画了一个革命者的光辉形象。

二、初读课文,解决生字词,了解大概内容。

1、师:请同学们自读课文,要求读准字音,读顺句子,易错的地方多练读几遍,指名分段读。

2、学习生字词。

(1)学生分段读,老师及时指正、评价。

(2)齐读生字词,抽认生字词卡。

(3)记忆字形,口头对比组词。

滓拟纲铐签。

宰似钢烤脸。

3、了解文章大概内容。

师:课文写了临刑前江姐都做了哪些事?

(1)把未写完的讨论提纲塞到床铺下。

(2)梳妆打扮。

(3)与难友告别,鼓励勇敢斗争。

三、小结。

师:从上刑场前,江姐的所说、所做、所思中,我们将看到一位具有什么品格的革命女性呢?下节课我们将继续学习。

四、布置作业。

1、朗读全文。

2、抄写生字词。

第二课时。

一、复习。

1、听写生字词,同桌互改。

2、说说江姐了临刑前做了哪些事?

二、细读课文,解读人物。

1、小组讨论学习,分析人物性格。

2、指名汇报,学生补充,老师板书。

(1)出示藏提纲的相关语句。(课件3)“这时,江姐正伏在桌子上……像平常一样梳着她的头。”

从“不慌不忙”中,充分体现了江姐的机智,勇敢,考考虑事情周密。

板书:机智、考虑事情周密。

(2)出示江姐临刑前梳妆打扮的相关句段。(课件4)“江姐梳好头……像要去赴什么隆重的典礼似的。”

可以烘托出江姐对生活的热爱和愿为崇高理想献身的精神。

板书:热爱生活、献身理想。

指导读。试填词背诵。

(3)出示与难友话别的相关语句。(课件5)。

“江姐抬起头来,像对自己,也像对着大家说:“要勇敢一些!每一个革命者,当他面临着最后考验的时候,都应该脸不变色,心不跳!”

“最后的考验”指的是什么?

体会到江姐的镇定,宁死不屈。

板书:勇敢、宁死不屈。

我们该用什么样的语气读这段话呢?练习朗读。读出镇定,坚毅。

三、梳理文章的开头和结尾。

齐读开头与结尾。

师:(课件6)以“转移”为名,暗杀革命者。可见,国民党_知道自己走上了穷途末路,来日不多,内心无比_______。

再次齐读最后一段,读出革命者坚信革命必胜的信心来。

四、拓展阅读,体会品质,抒发心声。

1、师:同学们,渣滓洞中的敌人为了获取机密,对牢房里的每一个同志都进行了非人的折磨,吊人木架,老虎凳,电椅子,煤火炉,手铐脚镣,竹签子等刑具,把他们折磨的死去活来。据说,江姐一个多月来,在狱中经受了七次酷刑,每次都被折磨的昏过去。可是她都凭着坚强的意志,凭着对党的无限忠诚硬挺过来的。江姐钢铁般的;;鼓舞着集中营的同志们与敌人进行不屈不挠地斗争他们和江姐一起等待黎明的到来,等着胜利的枪声。可是丧心病狂的敌人却在解放军的炮火快攻克重庆的时候,当集中营大的同志们就要与亲友团聚的时候,在他们逃离的前一天晚上,将关在牢里的1000多名共产党员杀害在革命胜利的前夕。

2、(课件7)同学们,书读到这,你想对江姐,对那些为国捐躯的革命烈士说些什么呢?把你的感受写下来吧。

3、听红梅赞,再读课文。

五、布置作业。

1、写读后感。

2、读小说红岩。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇八

1、知识目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义;。

2、能力目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;。

3、情感目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

教学重点、难点:

1、重点:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;。

2、难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

课时安排:

2课时。

教学步骤:

第一课时。

一、导入新课。

同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。

二、明确目标。

(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。

(二)、学习运用精彩的对话刻画人物,理解细节描写对人物刻画的作用。

(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

三、简介作者和背景作者简介。

契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。

他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。

2、背景简介。

《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

四、字词注音。

逮住()。

逮捕()。

盛满()。

旺盛()。

畜生()。

畜牧()。

无赖()。

戳穿()。

坯子()。

醋栗()。

乞丐()。

魁梧()。

五、朗读课文。

1、听读课文,概括内容。

明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

2、完成以上表格,理清情节。

分类。

变化。

次数狗的主人对狗的评价对赫留金的态度。

1不知是谁野畜生、疯狗、弄死肯定被狗咬了。

2像是将军的小狗是钉子弄破的,鬼东西。

3不是将军的下贱胚子受了害,绝不能不管。

4是将军的名贵、娇贵的狗混蛋,怪自己不好。

5不是将军的野狗、弄死算了(不予表态)。

6将军哥哥的不赖、怪伶俐的早晚要收拾。

3、据本文的情节,课文大致可分为三个部分。

第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

第二部分(第6—27段):警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。

第三部分(第28、29段):案件处理结果:小狗被人带走,受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。

4、再读课文,整体感知。

几个趣味数字:6次判定。

5次变化。

4次写军大衣。

3次提到法律。

2次写到围观群众。

1次环境描写。

六、研读课文。

1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,是怎样判定的,态度有哪些变化?

明确:五次变化形成强烈的对比。

第一次:不知狗的主人是谁。宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。

第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判:狗无辜,赫留金讹诈。

第三次:巡警说不是将军家里的狗。宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。

第四次:巡警说说不定是将军家的狗。宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。

第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。宣判:“野狗”“弄死”。

第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。

2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。

4、师生讨论分析,完成板书,形成结论。

变:对狗的评价和看法,因狗的主人不同而变。

不变:本性,即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。

七、课后作业。

1、《同步导学》;。

2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇九

教学目标:

1、正确书写并认识本课出现的3个要求会写的字,能认识3个要求会认的字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3、体会诗歌中所表达的那种儿童对于夜空大胆美妙的想象,培养学生的想象力。

教学重点:

1、认读生字,正确书写要求会写的生字。

2、有感情地朗读背诵诗歌。

教学难点:有感情地朗读课文,使学生在朗读课文中感受美与想象的新奇。

教学准备:课件、生字卡片。

第一课时。

一、激发兴趣,导入课文。

1、看课件。学生进行说话练习。

你看到了什么?

课件出示“井”字,请同学来读。

同学们,也许你们曾经在农村、公园里或一些旅游景点中见过井,你能说说吗?

是啊,井里的水很深,而且水面平静。有一个年纪和你们相仿的小朋友在夜晚看天空,看着,看着,他就被吸引了,而且还写了一首小诗呢!我们一起来看看吧!

2、出示课题,读题。

课件出示课题“古井”,我们都看过“井”的图片了,你们知道什么是“古井”吗?古井可不是一般的井,而是有着很多年历史的井,很神秘。这个小朋友感觉夜空就像是一口古井。

3、再读题目。你们想去看看这好像古井的夜空吗?

二、感知课文,朗读课文。

1、教师范读课文。

师朗读课文,要求学生注意看清每个字,用心听。

2、给同学机会,让你们亲自去看看古井,感受它的神奇与魅力。

同学们,请你借助书上的拼音来读课文,认真读准每个字的字音,争取做到正确、流利。在文章中找出我们要学习的生字,仔细拼读并用圆圈画出来。

三、识字、解字并理解诗歌内容,指导朗读。

本课识字教学量小,要求会写生字为2个,会认生字只有“很”,运用随文识字法学习本课生字。

同学们,为了更好地学习这首诗,我们要先来认识三个字宝宝。

1、“夜”夜晚的天空。

谁找到这个字宝宝藏在哪行诗句中了吗?你能读一读吗?

出示生字字卡,一组开火车读字音,整读音节。

谁能组词?

再读诗句“夜晚的天空”

说话训练:你能说说,夜晚的天空是什么样子的吗?

2、“很”,是一口很深很深的古井。

这个小朋友看到夜晚的天空觉得它像什么呢?找到这行诗了吗?谁来读一读?指一名学生读诗句:是一口很深很深的古井。

出示字卡“很”,拼读字音,就是十分、非常的意思。

再来读读这行诗吧。

3、诗句“我丢下去的白石子,变成很多很多的星星。”

这个小朋友感觉星星是什么呢?找到相关的诗句读一读。

小作者认为在上的星星是自己丢在像古井一样的夜空中的白色的石子,多有趣呀!让我们再来读一读。

4、“久”,“可惜,我听了很久很久,都没有它们的回音。”

出示字卡“久”,拼读字音,教师讲解含义:形容时间长。

教师领读诗句。

指生读诗句。

为什么小朋友没有听天回声,你们知道吗?

四、再读古诗。

1、生自己练读。

2、指生读全诗。

3、男女生合作读诗句。

五、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时。

一、复习。

1、认读生字。

2、有感情地朗读课文。

3、背诵诗歌。

4、说一说“你觉得夜晚的天空像什么呢?”

二、指导书写生字。

“夜”为上下结构,“久”为独体字,教师要范写。

三、完成课后题。

1、读一读,会写的写下来。

2、读一读,诗歌《春雨》。

注意读好植物们说的话,认识表示说话的标点。冒号,引号。根据自己的理解读出种子、桃树、麦苗渴望成长的急切盼望心情。省略号的停顿要处理好,给人留有遐想的空间。

四、作业。

1、书写生字。

2、背诵诗歌。

3、课后题:涂一涂。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十

教学目标:

1.学习本课生字新词,能够正确流利地朗读课文。

2.通过课文具体的语段,感受“水,成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3.原是缺水之苦,而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐,体会这种写的好处。

4.通过具体的语言文字感受水的珍贵,激发珍惜水资源的情感。

教学重点:

体会文章以乐衬苦的反衬写法。

教学过程:

一、导入。

1、图片导入。

2、板书课题。

二、感悟描写,体悟情感。

1、默读课文,看课文中水给作者留下什么印象?(可以用课文中的一句话来概括)。

2、出示:水是村里最珍贵的东西。

3、找出文章中描写水珍贵的句子。可以边读边画出相关句子,可以用概括性的词语写出自己的感受。

(1)出示:只有在下雨的日子……吃来自天空的水。

(2)指名读,并结合自己生活实际谈谈为什么说水珍贵。

(3)一场雨带给孩子们欢乐,让他们有了这样久逢甘露的心情,你认为他们为什么会这样做?带着这份痛快、喜悦读这段。

(4)你在雨天的时候是怎么做的?为什么他会这样,他们的做法让我意外之余更多的是感受到哪里的人民对水的——。

(5)自由读这段话,说说你的感受。

(6)出示:母亲用一把大锁……象征着、幸福和痛快。

(7)从这句中你体会到了什么?从哪里看出水的珍贵。

(8)出示:从头顶倾注而下……一滴也没有被浪费掉。

(9)指名读这段话,通过想象你感受到了什么?

(10)这是一种酣畅淋漓的感觉,久旱逢霖的感觉,如果让你用一个词语形容,你会用那个词语?带着这种感情读这段。

(11)出示母亲的话:你们真是饿坏了?为什么用“饿”而不用“渴”?

5、文章中给村里人带来了“苦”,可作者却具体生动的描述水给村里人带来的“乐”,以乐衬托苦,更加衬托出水的珍贵。这种写法叫做反衬。

三、指导生字。

(1)出示“勺”

(2)观察生字,指出生字注意的部分。

(3)老师范写,学生描红、临写、互评。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十一

这是一篇略读课文。文章记叙了毛主席1948年_之交住在花山村时的几件事,表现了毛主席热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命情怀。

文章依次记叙了三件事:让警卫员把到别处碾米的群众请回来;派警卫员给碾米群众送去茶水;毛主席来到碾米群众中交谈并帮群众推碾子。

选编这篇课文的意图:一是体会文章记叙的顺序;二是体会文章所表达的思想感情,从毛主席关心群众生活、处处为群众利益着想的思想作风中受到教育和感染。

教学重点是引导学生体会从具体事件的记叙中,表现人物思想品质的写法。

二、学习目标。

1.认识本课5个生字。

2.有感情地朗读课文。从毛主席的革命情怀中受到教育和感染。

3.初步学习通过具体事件表现人物思想品质、按一定顺序写的表达方法。

三、教学建议。

23_毛主席在花山。

1.要求学生用较快的速度默读课文,说出文章中讲了毛主席在花山的哪几件事。可要求用比较简练的话语概括出几件事情。在读懂课文的基础上,进一步讨论从毛主席在花山的几件事中体会到了什么。要引导学生从具体的事实内容出发,认真仔细地体会作品所表达的思想感情。

2.体会作者叙述的顺序。

从文字表面看,文章主要记叙了毛主席在花山村的三件事,叙述顺序很清楚。可进一步让学生理解这三件事为什么要按这样的顺序安排。让警卫员把群众请回来碾米,不要影响群众正常生活,表现了主席对群众的关心。进而派警卫员每天给碾米群众送去茶水,表现主席对群众的体贴、爱护。最后毛主席来到群众中,亲手给群众递去茶水、帮群众推碾子,表现了主席深入群众、和群众打成一片的作风。三件事在思想感情的表达上是层层深入、步步推进的。同时这样的叙述顺序也符合一般的事理发展过程,这样的分析可以使学生体会到文章的叙述顺序,要根据文章内容的需要来安排。

3.本文是以写人为主的记叙文。

作者具体写了毛主席在花山时的三件事,体现了毛主席的热爱人民、关心人民的思想感情和高尚品质。用具体事件体现人物的思想感情和品质是小学生应该掌握的一种表达方法。在阅读中应该让学生加以体会。

4.课外可让学生练写一篇以写人为主的记叙文。

题目自拟,要求写自己所熟悉的人,以《毛主席在花山》为例,要通过具体事件的记叙来表现人物的思想品质,防止空洞说教或作鉴定式的评论。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十二

教学目标:

1、认识课后生字,联系上下文或查词典理解“雪上加霜、按图索骥”等词。

2、有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的爱。

3、培养学生锻炼自我,自立自强,能感受爱,回报爱。

教学过程:

一、欣赏图片导入。

师:同学们,我们沐浴着父母的爱长大,父亲是你的阳光,母亲是你的月亮,你是父母的希望;我们滋润着人间真情成长,多少次带着幸福的感觉进入梦乡,多少回含着感动地泪花畅想未来。父母的爱是慈祥的笑容,亲切的话语,热情的鼓励,严格的要求。请看大屏幕,一同欣赏一组画面。(播放课件)。

师:欣赏了这组画面,你有什么感受?(请三名学生谈感受)。

师:是啊,妈妈都是爱孩子的,妈妈的爱就在我们生活的点点滴滴当中,妈妈的爱是最无私的、伟大的。可是,有这样一位母亲,面对生病的儿子,做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病,反而逼着孩子独自去医院看病,你觉得这是个什么样的妈妈?(生谈看法)我们就一起走进20课《学会看病》去了解这位母亲。(生齐读课题)。

二、自读课文。

师:请看自读提示。(指名读提示)。

(生按自读提示自读自划,师巡视,了解自读情况)。

三、品悟母爱内心,感悟母爱真谛。

师:找到描写母亲心理句子的同学请举手,你找到什么句子,母亲当时的心情怎样?

四、拓展总结。

师:我们成长的道路上有没有类似的经历和感受呢?(生逐一回答。)师:是呀,“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”,路是靠自己走出来的。无论是“精彩极了”的鼓励表扬,还是“糟糕透了”的鞭策批评;无论是和风细雨的谆谆教导,还是言辞犀利的告诫警告,其实这都是对我们的爱,只是表达的方式不同而已。感谢这位用心良苦的母亲,她不仅磨练了孩子,也让我们学会理解父母的爱。这位母亲就是文中的作者——毕淑敏。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十三

2、过程与方法。

通过抓关键词,交流表达自己对文章的感受,提高自己的语言表达能力;

通过想象仿写,初步学习细节描写;

通过小组合作、对比想象,了解反衬法的妙处;

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵,知道节约用水,体会母亲的勤俭持家,母爱的伟大;

初步学习反衬法,学习细节描写;

多媒体课件;

两课时。

第二课时。

课时目标:

复习生字词,了解课文大意;

多种方式朗读,体会水的珍贵,培养语感,积累语言;

初步了解反衬法,学习细节描写;

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;

一、复习导入:(4分钟)。

出示一组词语,指生读;巩固多音字,易读错词。

自由交流读书感受,顺势引导,用一个词概括自己的感受。

(设计意图:锻炼用词语概括感受的能力,并引导下一步教学)。

基本预设:学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等,顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法:我们读书就是这样,有了基本的感受后,还应把自己的感受,用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟:(默读5分钟,交流指导朗读15分钟,其中第一3分钟,第二雨中5分钟,一勺水7分钟)。

默读课文,找到关于水的三个场景,标画出表现水的珍贵的词句,印象特别深刻的词,可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来,写在书边上,那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后,小组内交流标画的`词句,后全班交流,教师引导抓住关键词句,通过感情朗读,表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)。

(1)、十里挑水。

(小结:从取水的不易,我们可以看出“水,成了村子里最珍贵的东西”,而且作者巧妙地借助几个数字,就把村里人取水的不易,形象的表现了出来。除了数字,作者还借用了村里人的一句话,同学们齐读,指一学生说出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引导抓住:“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受,然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了,更突出村里人对水的渴望。

再指生读,当读不好时,老师语言铺垫,指导学生读出村里人洗澡时的快乐。

作者用了一系列动作,表现了孩子们雨中洗澡的快乐,衬托出了村里人对水如此的渴望,也表现出了:“水,成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉。

同学们读标画的词句,抓住:“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等,读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐,说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写,像是慢镜头一样,把这份快乐一点点的享受,慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字,品味这段文字,享受这段文字,跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读,想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐,说明平时连这一勺水都没有,人们对水是无比的渴望,而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大,母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出,老师可这样引导:雨水澡带给了人们过节似的快乐,可是,这快乐毕竟太少了,更多的是……,在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结:作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写,突出了“水,成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注:如果学生说出了很多文辞很好,但不是自己教学的重点时,引导读正确,然后积累下来就可以了,略处理)。

过渡:可是,极度的缺水,明明给村里人带来的是无言的苦,作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论,指生说)。

三、感悟写法,拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐,反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦,正是平时非常的缺水,所以才非常的渴盼水,所以当有水“的时候,才有那么多的欢乐;(2分钟)。

2、直面旱区(3分钟)。

配乐欣赏图片,直面感受水的稀少。

欣赏完,说感受,(1分钟)。

先让学生说,后写;写完,简单交流。(写2分钟,交流2分钟)。

四、布置作业。

小组合作,做一期节约用水的手抄报;

推荐阅读:《一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》,比较三篇文章的异同。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十四

教学目标:

1、知识与技能:认读16个生字,会写8个字,能自主积累词语。

2、过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,懂得要爱护学习用品。

3、情感态度与价值观:指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯,逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

教学重、难点:

1、会写生字。

2、有感情地朗读课文。

3、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

教学准备:

捡到的学习用品、挂图、生字卡片、词语卡片。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时。

一、情境导入。

1、小朋友的文具盒里都摆着铅笔、橡皮,能说说他们有什么用吗?

2、小朋友自由发言。

3、教师归纳:铅笔、橡皮、尺子等文具,能帮我们做这么多事情,真是我们学习上的好伙伴哪!(出示捡到的玩具)可是这些小伙伴却被他们的小主人弄丢了,它们很伤心,让我们一起来帮助它们找个家吧!

4、板书课题,齐读课题。

二、初读课文。

1、借助拼音自由读课文,标出自然段,画出自己不认识的字。

2、同桌互读。同桌有困难,请你帮帮他,同桌读得好,请你夸夸他。

3、师范读课文,生认真听记自己不认识的字。

三、学习生字。

1、小组交流识字方法。

2、“我当小老师”。

3、教师领读生字并扩词。

4、齐读生字—开火车认读生字—“火眼金睛”游戏。

5、送字宝宝回家:用自己喜欢的符号在文中画出生字,并读一读。

6、指名分段朗读课文,互相评议。

第二课时。

一、复习巩固生字。

1、开火车认读生字卡片。

2、“猜字”游戏。遮住生字卡的一半让学生猜生字。

3、“找字宝宝”游戏。

二、精读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文。

2、指名朗读。根据“正确、流利”的要求组织学生评价。

3、教师指导朗读。

4、齐读课文,一边读一边想,课文写了什么。

5、读后交流,说说自己读懂了什么。

6、组织讨论:怎样做才能不丢东西呢?

7、交流汇报,教师总结。

三、口语交际训练。

想象训练。

2、鼓励学生大胆想象,积极发言。

3、评价、表扬鼓励。

4、“失物招领”会。把自己遗失的文具领回家。

说说你书包里有哪些小伙伴,你是怎样疼爱它们的。

1、学生自由发言。

2、教师总结爱惜学习用品的好办法:包书皮、做笔套、给橡皮“洗澡”、每天清点学习用品、定期整理书包等。

四、拓展延伸。

1、刚才小朋友们都明白了要爱护学习用品,每天要收拾好它们。下面我们就来举行一个整理书包的比赛,看谁做得又快又好。

2、学生整理书包。

3、评出优胜者,奖励、鼓励其他同学。

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五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十五

1.认识11个生字。借助字典、联系上下文,理解有关词语。

2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文,体会母亲对儿子的特殊母爱。

【教学重点】。

1.引导学生全面认识母爱;。

2.激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力,从生活自理的角度,为人生奠基。

【教学准备】媒体资源。

【教学时间】1课时。

【教学过程】。

一、谈话导入,揭示课题。

1.谈话导入。同学们,当你生病的时候,你是怎么办的,是自己一个人去医院看病还是由父母陪同你一起去呢?(学生讨论回答)可是有这样一位母亲,她在儿子生病发烧时却忍心让他独自一个人去医院看病。这位母亲为什么会这样做呢?我们一起学习这篇课文,看看谁先找到其中的原因。

2.板书课题,学生齐读。

二、初读课文,整体感知。

1.通过查工具书,读准字音,把课文读正确、流利。

2.教师播放课文朗读,进一步学习课文。

3.引导学生质疑,提出自己不懂的问题。

三、再读课文,重点感悟。

1.在朗读过程中思考:哪些句子最让你感动,为什么?

2.小组内交流,无法解决的问题留待进一步阅读时解决。

教师点拨:

(1)“时间艰涩地流动,像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。”

因为担心孩子,心疼孩子,所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲等待独自看病的儿子归来,“度日如年”,足见爱子真情。

(2)“我知道应该不断地磨炼他,在这个过程中,也磨炼自己。”

让孩子独自去看病,是对孩子的考验。在这个过程中,母亲饱受担心与痛苦的折磨,所以说也是对母亲自己的考验。

(3)“孩子,不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天,你要离我远去,独自面对生活。我预先能帮助你的,就是向你口授一张路线图,它也许不那么准确,但聊胜于无。”

这段话讲的是母亲这样做的目的,即培养孩子的生存能力,学会生活。“口授一张路线图”,文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到,“路线图”泛指面对生活、面对困难种种应对的办法,指生存的能力,生活的能力。这是做父母的责任。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十六

同学们,上节课我们初步学习了《狼牙山五壮士》这篇课文,认识了字词,理清了课文思路,(板书课题:狼牙山五战士)看谁能根据事情的发展顺序用简洁的语言概括文章的内容。(板书:接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖)。

这节课,我们继续学习这篇课文,去领略狼牙山五壮士的英雄气概,让他们“惊天地,泣鬼神”的品质再为我们进行一次精神的洗礼!

学生发现问题,并提出疑问。

学生:老师,您错了,应该是“壮士”而不是“战士”

老师:这位同学提得很好,为什么叫“壮士”?你认为怎样的人。

才能称为壮士?

学生:勇敢、顽强、坚强不屈、英勇过人、不怕死。

老师:说得好!那么文中哪些地方让我们体会到五位壮士不怕牺牲英勇顽强呢?让我们再次走入这篇课文。

二、研读痛击敌人,感悟英雄气概。

(一)师:五壮士在同敌人作斗争的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文,我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓,有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句,勾画出来,用心读。

师:下面谁来把你找到的句子和大家分享?

(三)英勇跳崖,感受勇于献身的精神。

师:1、请同学们高声朗读课文6—9自然段。

我想读完后会有一个词跳入你的脑海里,是哪个词?

(英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、„„)。

说得真好。请同学们看图片,你能说出文中哪几句话是写这画面内容的吗?谁来试一试。

(请同学们利用画面理解词语屹立:意思是像山峰一样高耸而稳固地立着,课文指五壮士意志坚强、不可动摇。“眺望”:向远处看。)。

他们当时的表情是什么样的?

对,“脸上还露出胜利的喜悦”

师:齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗?

齐读:同志们,我们的任务胜利完成了!

师:读得不错,姐下来思考:五壮士是怎么跳下悬崖的呢?再读他们跳下悬崖的句子,边读边想当时的情景。

(四)课后练习。

1、背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。

2、学习了这篇课文后你一定深受教育,有什么想法?请写一篇读后感。

五年级人教版语文同步授课教案(优秀17篇)篇十七

1、认识“俱、纠”等5个生字。会写“俱、众”等14个生字。能正确读写“检阅、议论”等21个词语。

2、理解课文内容,有感情地朗读课文。

3、学习儿童队员的团队精神,博莱克的勇敢参与的精神。

【教学重难点】。

理解课文内容,学习儿童队员的团队精神。

【教学过程】。

一、导入新课。

今天我们学习14课,齐读课题。读了以后,你想到了什么?你们预习了课文,你们知道这篇课文主要讲的是什么内容呢?下面我们一起来看一看吧。

二、初读课文,理解课文的主要内容。

1、自由读课文。

2、说一说每一个自然段的段意。

3、概括说一说这篇课文的主要内容。

4、齐读课文。

三、学习我会认的字。

1、勾出我会认的字,同桌自学。

2、同桌互相考一考。

3、指名读,齐读。

4、开火车检测。

四、学习我会写的字。

1、指名教读我会写的字。

2、齐读生字。

3、用自己喜欢的方法记住生字,同桌交流。

4、指名说说用什么方法记住这些生字的。

5、四人小组讨论用生字组词。

6、说说哪些字最容易写错,需要提醒大家。

7、作业:练习写字。

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