我是小音乐家教学设计（通用22篇）

教学计划需要根据学生的实际情况和学习目标来制定，以最大程度地满足学生的需求。打破传统的教学模式，创新教学方法，是教师们在编写教学计划时应该注意的重点。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇一

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

学会读懂句子含着的意思

录音带(配乐音带)、投影片、小提琴

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

(同学上台拉小提琴)

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)

1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

2、教师板书：渴望小提琴

热爱音乐

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

(2分钟独立理解 半分钟一位置交流讨论)

5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

(1)望了很久很久

(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后??

你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)

4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!

1、学生交流是怎样毒打扬科的!

2、教师：(引导发现 从哪些地方可以看出?)

(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)

3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望 狠狠毒打 悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写 控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇二

一、教材分析：

《我是谁》是人教版《品德与社会》三年级上册第四单元《我的角色与责任》中的第一课，本课旨在使学生体验在不同场合下的角色变换，观察、思考不同角色应有的不同社会表现和责任，为后面了解自己应对家庭、集体、社会承担不同的责任做铺垫。

二、设计理念：

《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础，促进儿童良好品德形成和发展的综合课程。教学要与学生的生活实际紧密联系起来，以学生的生活情境为切入点，激发学生的兴趣，所以，在组织本课教学时，主要是引导学生对生活进行观察，了解自己在生活中是怎样根据场合的不同很好地进行角色转换、履行自己的社会职责的。教学的主要形式为：创设情境，组织活动，促进师生互动、生生互动，在表演中体验和学习，从而实现教学目标。

1、通过说一说、演一演，体验自己在现实生活中的不同角色；

2、通过观察、对比、表演、评议，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任；

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

让学生认识不同角色对人的不同要求和应承担的不同责任；培养学生的角色意识和责任意识。

五、活动过程。

1、师：同学们好！今天的品德与社会课，我想和同学们一起探讨一个话题，这个话题既简单又复杂，想知道是什么吗？看好了！（板书：我是谁）。

2、师：我是谁呀？生：金老师。

师：是呀，在学校，我是一名老师。那走出校门，在生活中，我又是谁呢？

我给同学们带来了几张生活中的相片。（课件出示教师在不同场合的照片：全家福、旅游、表演节目）。

3、师：你们瞧，在学校时，我是老师。在家里，我是女儿、妈妈、妻子。在旅游区我是游客。表演节目时，我又是演员。

4、师：我会变你们也会变。生活中你有可能是谁？想一想，说一说。

5、小结：正如同学们所说，在不同的场合，我们扮演着不同的角色。（板书：不同场合不同角色）其实不光是我们，我们身边的每一个人都是这样的。

6、师：谁能说一说你的爸爸妈妈、你身边的人在生活中都扮演了哪些角色？设计意图：老师以自己为例展示生活中的不同角色，既拉近了师生距离，又让学生感受到在不同的场合，人的角色是不同的。同时通过教师的范例，为学生打开思路，激发学生说出自己的更多角色。最后再由自己延展到身边的人。

二、游戏：猜猜他是谁？

1、师：刚才我们说到了这么多角色，我想先为大家表演个角色，请你们来猜一猜。（师用动作和语言进行表演：交通警察）。

2、师：你是怎么猜出来的？

3、师：你能像老师一样，扮演一个生活中你熟悉或是喜欢的角色，让大家猜一猜！

4、学生表演。

5、师：刚才同学们在游戏中表现的非常出色！不管是表演的同学，还是猜的同学都抓住了这些角色的特点。你们知道吗？当好自己的角色是我们每一个人的责任！

设计意图：游戏的设计适合学生的年龄特点，不仅可以活跃课堂气氛，还让学生初步感受到，角色总是同相应的活动和责任相联系的。

三、情景ab剧：怎样当好自己的角色。

（一）说责任：

1、师：你看今天在这里我是一名老师，那我很想知道你们喜欢什么样的老师？

生：各抒己见。

2、师：同学们真诚的话语给了我很多启示，我一定会采纳你们的意见，努。

力成为一名受学生喜爱的好老师。

3、师：我是老师，你们是„„生：学生。

生：各抒己见。

5、师：同学们都有一双善于发现的眼睛，在身边找到了很多好榜样。向他们学习，做好《小学生守则》，你们一定都能成为一名好学生！

6、师：那走出校门，在其他的场合下，我们应该怎样当好自己的角色呢？（课件出示四个场景：家里、超市、公交车、公园）。

7、师：刚才同学们结合这四个场景谈了自己应该怎么做。你看场合不同，我们的角色就不同。在不同的角色下，我们有着不同的责任。（板书：不同责任）。

（二）情景剧表演。

1、师：俗话说，说得好不如做得好！那在生活中你能当一名文明的小游客、小顾客、小乘客或是好孩子？那咱们就把生活中的场景搬到课堂上来，我们以小组为单位演一演。

2、师：从这几个场景中任选一个，展示生活中的自己。（1、家里。

2、公园。

3、公共汽车。

4、超市。）。

4、小组活动展示。

能扮演好这些角色！

设计意图：选取学生、孩子、顾客、乘客、游客、观众几个主要角色，让学生先说一说在相应的场合下应该怎样做，再以小组为单位选一个场景演一演。在说与演的过程中体验不同角色的不同要求、不同责任。

四、总结延伸：小记者在行动。

1、师：前些天，老师还充当了一次记者，用我的相机记录了生活中的一些瞬间。（课件）。

2、师挑选几幅讲解。针对一些没有当好自己角色的人让学生说一说、议一议。

3、师：我们下面来看一位用生命履行职责的好司机吴斌的事迹。（观看视频）。

4、小结：同学们，我们的生活多姿多彩，所扮演的角色也多种多样。只有人人都当好了自己的角色，我们的生活才会更加美好、更加和谐。

5、小记者行动：请同学们在课下也以小记者的身份到生活中去看看，我们周围的人在生活中是怎么做的？他们当好自己的角色了吗？做个社会调查。今天的课就结束了，同学们再见。

设计意图：老师以记者身份出示的照片既为后续学生的活动作铺垫，也让学生真切地感受到当好自己角色的重要性，使整堂课有所提升！

不同场合。

我是谁不同角色不同责任。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇三

1、学会读懂句子含着的意思。

2、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

3、能有感情地朗读课文。

4、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

1、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

2、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

三课时。

第一课时。

教学要点：

初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）。

第二课时。

教学要点：

深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—4题。教学过程：（略）。

第三课时。

教学要点：

深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

教学过程：

一、复习谈话：

1、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

2、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到7—9自然段中找），结合学习第9自然段中的2个句子。

逐句出示句子加以朗读。

二、整体感知4、5两段。

三、研读4、5两段。

（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）。

1、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

2、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

（1）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）。

（2）哪些句子写出害怕？

（3）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）。

（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）。

（4）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）。

（5）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）。

指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）。

3、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）。

（二）读扬科被打致死的这部分内容。

1、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）。

（三）学习课文的最后两个自然段。

1、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

2、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）。

3、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）。

4、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）。

3、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？

四、摘录句子。

师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）。

师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

板书：

恐惧——————摸。

无法抗拒的力量。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇四

小音乐家扬科一文感情真挚，动人心弦。特别是文题“”中的“家”字，份量很重、内涵丰富，牵动着全文，用得妙！剖析有三：

1.“家”是扬科酷爱音乐的美称。

课文中的扬科是个酷爱音乐的形象，不仅爱音乐，而且懂音乐。不仅对大自然的各种音响，都有乐感，而且悄悄地静听旅店内真正的音乐；不仅如饥似渴地听音乐，而且亲自动手做笛子、做小提琴，甚至不顾遭鞭打，摸一摸食具间里的真小提琴，这一层进似一层的描写，足见小扬科对音乐的热爱已达到如醉如痴的境地，概之为小“家”，是再恰当不过了，展现了他美好的心灵。

2.“家”是对黑暗社会的控诉。

一个小音乐迷，在那样的社会里，年仅8岁就做了牧童，在饥饿线上苦挣扎，竟因为爱音乐而被惨遭杀害。恶劣的社会环境扼杀了一个未来的天才。既然当时社会不能造就一个音乐家，文章却偏要冠以“音乐家”的尊称，这是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是一种有力的反抗。这可从结尾段中明显地看出。

3.“家”是对小扬科的爱称。

可分两个角度看。一个是村民们对小扬科爱好音乐非常熟悉，又很喜爱，所以课文中写道：“大伙儿管他叫‘’”，足见“家”又是一种爱称。另一个角度则是作者对扬科酷爱音乐十分感动，为他的惨死鸣不平，失去的就更感珍贵，就更加喜爱这不可多得的小扬科，称为“家”，寄托着作者的爱。

综观一个“家”字，包揽了全文的内容、思想、情感，涉及了扬科、作者、社会，乃是统领全文的“牛鼻子”。教学中可紧扣“家”字，三审文题，牵一发而动全身。

1.学习本文，使学生了解在资本主义社会，在人吃人的剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运。从而激发学生对剥削制度的憎恨，对劳动人民的同情。

2.引导学生掌握“牵牛鼻子课题问读法”。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

4课时。

第一课时初读课文自学生字（略）。

第二三课时分析课文。

第四课时总结练习（略）。

第一、二课时。

三审课题“家”字，牵住“牛鼻子”

（一）审“家”字——看扬科。

1.齐读课题。

（1）思全文主要写的是谁？（扬科）。

（2）思扬科是个怎样的孩子？（爱音乐）。

（3）思课题哪个词概括了扬科爱音乐？（小音乐家）。

2.自由读全文。边读边画出表现扬科爱音乐的词句。

3.教师引导学生按照课文顺序，分层次地归纳出小扬科酷爱音乐的表现。板书设计1。

4.看看课题，哪个字集中概括了扬科酷爱音乐，又非常懂音乐，是个天才的？（家）。

5.有感情地朗读课文（体现出扬科爱音乐）。

（二）审“家”字——思社会。

1.默读课文。边读边思，边读边画。

（1）小扬科被毒打，惨死的起因是什么？

（2）小扬科挨毒打的经过？

（3）小扬科挨打的结果怎样？（归纳出板书）。

2.横比：扬科挨打的起因（即他的要求）说明了什么？扬科挨打的经过（即管家怎样做）说明了什么？扬科挨打的结果又告诉我们什么？（见板书2）（重点分析词句之间的联系）。

3.纵比：（1）扬科惨死的起因、经过、结果联系起来思考，说明什么？（见板书2）。

4.再看课题，想想既然当时社会不能造就一个音乐天才，却扼杀天才，课题为什么要称扬科为“音乐家”？（这个“家”是悲愤的心声，是对黑暗社会的控诉，是有力的反抗。）。

5.指名读结尾段，体会“白桦树……不住地号叫”蕴含的悲愤、控诉、反抗之情。

6.有感情地朗读课文。

7.联系当今儿童天才的充分发挥，感受社会主义制度的优越。

（三）审“家”字——想作者。

1.指名读课文的部分语句，引导学生体会作者的情感。

（1）对扬科外貌的描写：“闪闪发光的……”（聪慧）。

（2）关联词的运用：

（3）环境的衬托：

（4）象声词运用：“白桦树‘哗哗，地号叫”

（表达悲愤之情）。

2.总结字里行间浸透着对扬科喜爱之情，怀念之情。

3.第三次看课题，课题哪个字抒发了作者喜爱、悲愤、怀念之情？

4.有感情地朗读课文。

5.总结全文的中心思想。

（四）回顾学习过程，悟出阅读方法。

1.齐读课题，引导学生回顾本节课围绕课题的哪个字思考的？又是分几次思考的？

2.这个“家”字带动全文的学习，这叫什么方法？（课题阅读法——也称“牵牛鼻子法”）。

3.分析这种阅读方法的操作步骤。

4.引导学生掌握这种方法，主动学习其它课文。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇五

1、通过对课文的分析，使学生体会到在吃人的剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也只能被埋没，甚至惨遭迫害，激发学生对剥削制度的痛恨，对社会主义制度的热爱。

2、继续引导学生注意分辨事物和联想。

3、学会生字新词，注意多音字的读法。

扬科因偷看小提琴而惨遭毒打致死的过程是分析课文的重点，要激发起学生的同情心和痛恨感。

一、介绍背景，引出课文题目。

一百多年前的波兰，正处于封建剥削制度的统治之下，封建地主横行霸道，毒辣凶狠，使得当时波兰人民的生活处于水深火热之中，过着牛马不如的生活。正是在这样的社会环境里，一个具有音乐天才的孩子诞生了，他就是小音乐家扬科。

二、分析课文。

1、扬科的外貌特征以及生活情况。

提问：有谁能够找出课文中描写扬科外貌的句子?你喜欢扬科吗?

从哪些地方能看出扬科的生活状况来?

深刻理解：好象寄居在人家屋檐底下的燕子。

2、扬科喜欢音乐。

提问：从哪些地方可以看出小扬科喜欢音乐?

(从课文中找出有关句子)。

扬科最爱得到的是什么?

为什么扬科被人们称为“小音乐家”?

3、偷看小提琴被发现惨遭毒打。

教师导语：对小提琴的特别喜爱，使扬科产生了要看一看小提琴的强烈愿望，以至于在一个傍晚，他认为没人的时候，进入了地主的食具间。

提问：当扬科眼巴巴地看着挂在墙上的小提琴时，他的心理是怎样想的?找出有关词语或语句加以分析。(可进行讨论)。

“一股无法抗拒的力量”是什么力量呢?

当扬科进了食具间时，他的心情是怎样的呢?

找出描写当时环境的句子，说明起了什么作用?

“跪”、“抬”、“望”等词说明了什么问题?(扬科喜爱小提琴，表现了他对小提琴的一种崇拜心理)。

扬科偷看小提琴是怎样被发现的?

为什么小提琴的声音会是“轻微的凄惨的”?

请同学来模仿一下小扬科惨遭毒打时的场面。

扬科快要死了，这时他又听到了什么?说明了什么?

躺在他身上的是什么?这样写有什么作用?

找出课文中有关描写扬科死去的句子。

为什么“白杨树哗哗地响，在所科头上不住地号叫呢?”

(注意引导学生分析)。

4、总结全文。

三、课后作业：

1、有感情地朗读课文。

2、把小扬科的故事讲给家里人听。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇六

１、学会读懂句子含着的意思。

２、学会本课11个生字：理解“寄居、颤动、眼巴巴、抗拒”等词语的意思；能用“无论……总……”、“只要……哪怕……也……”、“眼巴巴”造句。

３、能有感情地朗读课文。

４、了解在剥削制度下，穷人家的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨的命运；感受课文作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

１、重点：理解句子含着的意思；体会课文的思想感情。

２、难点：激起扬科之死的同情和对剥削制度憎恨的思想感情，进行有感情地朗读。

三课时。

第一课时

教学要点：

初读课文了解大意，自学生字词，给课文进行分段，学习第一段，了解扬科的身世。教学过程：（略）

第二课时

教学要点：

深入阅读课文第二、三两段，体会扬科对音乐和小提琴的喜爱之情，完成作业本1—４题。教学过程：（略）

第三课时

教学要点：

深入阅读课文第四、五两段，体会扬科进食具间时爱、怕交杂的心理，感受扬科命运的悲惨，激起对扬科的同情和对剥削制度憎恨的思想感情。

教学过程：

一、复习谈话：

１、说说对小音乐家扬科了解多少，把课题补充成一句话：小音乐家扬科（）。

师：从课题中，我们感受到小音乐家扬科是那么热爱音乐，尤其对小提琴是那么挚爱。

２、找一找，划一划直接描写扬科对小提琴渴望、向往的句子（提示：到７—９自然段中找），结合学习第９自然段中的２个句子。

逐句出示句子加以朗读。

二、整体感知４、５两段。

三、研读４、５两段。

（一）读扬科进食具间的这部分内容（10、11自然段）

１、自由读，看看能读懂什么？从哪些语句体会出什么？在读懂的地方作个记号。

２、学生汇报读懂哪部分，读懂什么。

（１）哪个词写出害怕？（板书：恐惧）

（２）哪些句子写出害怕？

（３）朗读写“害怕”的这几句话。（学生选择一句话来读）

（进行朗读训练，从扬科的“怕”进一步感受扬科对小提琴的“爱”。）

（４）扬科怕什么呢？为什么还要进入食具间？（想摸摸小提琴，板书：摸）

（５）是什么力量使扬科进入食具间？（对小提琴爱的力量，板书：无法抗拒的力量）

指名朗读：“他望了很久……悄悄地向着门口移动。”学生评价，齐读。

师：正是这一股无法抗拒的力量使扬科来到小提琴前，读下面这句句子：

出示：“扬科跪在……望着心爱的小提琴”

从这个“跪”字，你感受到什么？你能读好这句话吗？（朗读）

３、师：扬科心中交织着爱与怕，恐惧与渴望，只要抓住这一点，我们就能读好课文。（感情朗读10、11自然段。）

（二）读扬科被打致死的这部分内容

１、扬科为了摸小提琴，却付出了血的代价，你从哪里看出扬科被打？（学生读课文中的句子，体会被打的程度，激发学生对剥削制度的憎恨。）

（三）学习课文的最后两个自然段。

１、扬科挨了两次打，起不来了，躺在长凳上，同学们再读读课文最后两个自然段，想想读懂什么，用笔划划。

２、扬科快要死了，他还注意什么？你体会到什么？（扬科快要死了，还不忘音乐）

３、师朗读（配以音乐）：“扬科听到了……”

这欢快的音乐中，你还体会到什么？（欢快中透着悲伤）

４、同学们体会到这一点，肯定能读好下面一段文字。

“扬科躺在……还躺在他的身边”（指名朗读，小组读，再配以音乐读最后两个自然段）

３、启发想象：扬科死了，连白桦树也鸣不平，白桦树如果会说话，会说什么？

四、摘录句子。

师：老师读这篇课文时，课文中的许多句子深深地触动了老师的心弦。（教师朗诵课文中的句子）

师：同学们也肯定有这样的感受，把触动你心弦的句子摘录下来。

板书：

小音乐家扬科

恐惧——————摸

无法抗拒的力量

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇七

1、学会本课生字新词。

2、理解课文内容，体会含义深刻的句子的含义。

（二）能力训练点

1、理清文章的层次，训练学生有感情地朗读课文。

2、引导学生分辨事物，并启发学生展开联想。

（三）德育渗透点

使学生认识到旧社会剥削制度的罪恶，懂得穷人的理想不可能实现，即使有才能，也要被埋没。

（四）美育渗透点

感受扬科享受到的美好的音乐。

（一）教师教法

引导法、朗读法。

（二）学生学法

朗读法。

（一）重点、难点

理解“扬科摸小提琴惨遭毒打直至含冤死去”这部分内容，体会扬科的可怜和社会制度的残酷。

（二）疑点

大伙为什么称扬科为小音乐家？从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（三）解决办法

引导学生采用默读理解和朗读体会、表达的方法，使学生弄清重、难点问题。

课前，布置学生初读课文，了解主要内容；课上，让学生充分读书，提出自己不懂的问题，经过小组讨论，全班交流，使学生理解课文内容，再引导、训练学生进行有感情地朗读课文，已达到在读中感悟，在读中体会，在读中表达的目的，从而使学生被课文内容所感染，真正受到教育。

第一课时

（一）直揭课题

今天我们共同学习第28课——“小音乐家扬科”，看了课题你知道了什么？

（二）初读课文

1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，并了解课文的主要内容。

（本文主要写扬科家生活贫穷，但他酷爱音乐，为了看一看地主的仆人的小提琴而惨遭毒打，含冤死去的事。）

2、再读课文，采用自己最喜欢的方式，边读边记下你不懂的问题。

3、小组交流，归纳问题。

4、全班归并提出的问题。

（1）大伙为什么称扬科为小音乐家？

（2）从扬科悲惨的命运中，你想到了什么？

（3）含义的深刻的句子的理解：

如：“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫。”

（三）精读课文

1、学习课文第一自然段：

学生自由读，你怎么理解这句话？

（这一段用打比方的方法，突出了扬科家境贫寒，生活无保障。）

2、交流质疑中的第一个问题：

大伙为什么称扬科为小音乐家？

（1）扬科对音乐爱得很深，达到了入迷的程度。他觉得自然界的任何声音都是音乐，他都可以听出音乐的旋律。他常常听得出神，沉浸在自然界美妙的音乐之中。他虽然没受到过有关音乐方面的教育，但他却有独特的音乐天赋。

体会扬科听到大自然的声音时的心情，指导学生读第二自然段，注意读出欢乐的气氛。

（2）傍晚，收工了。扬科躺在河边尽情地听着大自然的乐声，但是，他还想听听真正的音乐，他终于在一个地方听到了真正的音乐，这个地方是哪儿呢？（乡村的旅店）

（扬科终于听到了真正的音乐，他兴奋，激动。他觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。在扬科的眼里，万物都沉浸在小提琴欢乐柔和的乐曲声中，都和着小提琴那美妙的乐声在演奏。）

理解后指导学生用兴奋激动的心情朗读这一段。

（3）扬科特别喜欢小提琴，他愿意用自己的一切去交换一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更宝贵，可见他多么爱小提琴啊！但他知道，他一无所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他满意了。但就是这么一点点要求，也无法满足。有音乐天赋的扬科，就自己用树皮和马鬃做了一把小提琴，尽管那是一个很不像样的小提琴，但他却爱不释手。

指导学生把突出扬科爱小提琴的地方（如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉着等）读得重一些。

引导学生从书上找出扬科渴望看到小提琴的词（多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久）。

扬科开始躲在草堆后不敢动，在一股无法抗拒的力量的推动下，他偷偷地，非常小心地移动，终于来到提琴下。

引导学生看图说图意。

他的心情有什么变化？

扬科那么害怕为什么还会进到食具间去摸琴弦呢？（因为他太爱小提琴，这种爱超过了怕；这种爱推动他不由自主地往前走；这种爱使他情不自禁地摸了摸小提琴。这就是无法抗拒的力量。）

指导感情朗读。

3、他触动了琴弦，发生了一连串意想不到的事情，谁能说一说到底发生了什么事？

（这一段描述的几种声音使我们可以推想出发生了什么事，给人以想象的余地。）

理解课文中的两个比喻句。

“……像一只被抓住的小鸟”；

“……像夹一只小猫似的”。

指导朗读，注意用怜悯的口气读出扬科可怜的样子。

第二课时

（一）导入新课

如此可爱的有天赋的小音乐家扬科，就因为想看一看真正的小提琴是什么样子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的还是他酷爱的音乐，惟一陪伴他的仍旧是那把树皮做的小提琴。

（二）学习最后一段

1、师范读：这时的扬科又一次听到了什么？

启发学生回忆前边扬科听到的大自然的声音。

扬科在回忆，他在回忆什么呢？用自己的话说一说。

启发学生进行想象，突出他酷爱音乐，酷爱生活，在河边做笛子，做小提琴，在旅店墙角下听音乐。

可是，他死了。就这样睁着眼睛死了。他还有什么没看够，还有什么问题没想通呢？

2、理解“白桦树哗哗地响，在扬科头上不住地号叫”一句。

3、指导朗读。

（三）解决质疑中的第二个问题

让学生分组讨论，认识到：

（1）旧社会剥削制度的罪恶；

（2）在那种制度下，穷人只能被剥削、被奴役，没有受教育，发展自己的权利；

（3）穷人的理想不可能实现。即使有才能，也要被埋没。

由此，你们想到了什么？

（四）说话练习

假如小扬科来到我们身边，会发生怎样的事情？发挥你的想象力，互相说一说。

（五）指导字形

采用小组交流记忆方法，全班介绍经验的形式来完成。（重点强调：噢、惧、憋）

（六）布置作业

1、选取自己最喜欢的片段读一读，背一背。

2、摘抄自己喜欢的词语写下来。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇八

学习本课的生字新词。能力目标：训练学生有感情地朗读课文的能力继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨命运；感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

一、导入。

今天我们来学习一篇新的文章《小音乐家扬科》，（板书课题）老师知道大家都已经预习了课文，谁能告诉老师，这篇文章的作者是谁？（生答）教师介绍：本文作者是显克微支（板书）显克微支是波兰十九世纪著名作家，诺贝尔文学奖获得者，被称为波兰的“语言大师”。他的早期作品描写波兰农民的痛苦生活，揭露了当时社会的黑暗，今天我们学习的这篇文章就是他这个时期的作品。

二、初读课文。

下面请大家拿出课本，身坐正，脚放平，给大家五分钟的时间再来读读课文，用你自己喜欢的方式，想一想（1）作者是怀着一种怎样的心情来写这篇文章的？（悲痛，惋惜）。

（2）作者笔下的小扬科你认为是个什么样的孩子？（生回答）在回答之前，老师有一个要求，在课文中找到依据（热爱音乐，有音乐天赋；命运悲惨）。

三、重点探究重点：

第三自然段用“无论……总能”说句话指导朗读，读出欢快的语气。第十、十一自然段（出示插图）从这里能不能看出扬科很爱音乐？（学生讨论）他虽然很怕，但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走无法抗拒的力量是什么力量？（对音乐，对小提琴的热爱的力量）反复读（出示投影）自己先读一遍，你认为应该怎样来读？（生答）教师总结：朗读时要用“深沉的语调”“缓慢的语速”，并且要注意较多的顿歇（如在“他”“很久”“很久”之后安排顿歇），要有拉长的停顿（如在“他怕”“他不敢动”后加长停顿时间），要把这种“怕”和“爱”的冲突变得异常沉重这么爱音乐，有音乐天赋的扬科他的命运是怎样的呢？（非常悲惨）。

学生汇报重点：17自然段1、读2、白桦树也在为他号叫，如果你是白桦树，你会号叫些什么？（我会说扬科你死得真是太惨了，管家和更夫也太残忍了）（在这样黑暗的社会里，扬科到另一个世界去吧，那儿没有痛苦，但是有你最爱的音乐和小提琴）（扬科你才八岁，正是花一样的年龄，怎能死呢，）（扬科，你的天赋，以后一定能成为一个音乐家的，我在为失去了一个音乐家而悲痛号叫）同学齐读，然后接说三、感悟有人曾经说过，童年是一个人生命当中最美好的阶段，可扬科的童年却充满了悲苦、艰辛，甚至为了摸一摸心爱的小提琴就被无情的打死了，我们大家也有童年，我们的童年和扬科的童年有什么不同？为什么会有这种不同？（引导学生再深层次的体会社会制度的灰暗）。

四、总结：

希望大家珍惜我们现在的好时光，好好学习。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇九

情感、态度与价值观：增强责任意识，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，愿意承担和认真完成集体的任务。

能力：体验自己在现实生活中的不同角色，提高观察对比的能力。知识：认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

学情分析。

从学生的心理特点与认知程度来看，农村小学三年级学生虽然只有八九岁，但是自我的意识已经渐渐觉醒，他们的生活经验也容易让他们较快地理解人在不同场合的角色变化。由于该学习内容贴近他们的生活，能唤起他们愉快的生活回忆，如买东西、逛集市，能让他们联想到温馨的家庭生活，因而学生的学习兴趣会是浓厚的。

从学生的社会环境与生活基础来看，他们生活的环境是在农村，生活的空间范围相对小一些，他们所担任的角色的变化也会相应少一些。而且，对角色的认知也只会停留在角色的不同上。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现三年级学生年龄小，角色意识和责任意识相对较弱，尽管对于农村孩子来说，由于家庭的需要，他们可能更早地参与到家庭、生产劳动当中，独立完成了很多方面的任务，有着相对较强的自理能力等优势，但他们对自身的角色意识，特别是对不同角色所应承担的不同责任的认识，还处于一个懵懂无知的阶段。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。教学难点是让学生愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。针对学生实际，要想突破重难点，教师就要从学生身边的小事入手，创设情境，针对“面对不同的人”“在不同的场合”和“在活动的变化中”我是谁的问题，展开讨论，让学生受到启发，使他们意识到一个人的角色是会变化的，引导学生在情境中体验，通过研讨、探究让学生有所感悟。通过情景表演，多角度引导学生思考，激活思维，让学生感受生活中不同的角色应承担的不同责任。最后通过调查活动，使学生初步了解到社会生活中，不同的角色对人们提出了不同的要求。教学中，教师可以借用农村学生生活的情景片段，引导学生以自己的生活经验来判定自己的不同角色。通过观察对比等形式，尽量多地以现实生活中的场景再现，让学生观察评判，有所发现和感悟。

教学重点。

通过观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

教学难点。

愿意在现实生活中当好自己的不同角色，培养角色意识和责任意识。

教学准备。

教师准备：准备相关课件。

学生准备：观察了解不同场合人们的不同角色及责任。

课时安排2课时。

第1课时完成话题“不同的角色”的教材内容。第2课时完成话题“该怎样做”“小记者在行动”的教材内容。

教学过程第1课时。

活动一面对不同的人，我是谁。

1．游戏脑筋急转弯：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？（板书：用简笔画画三个人脸。如：）。

小结：爸爸面对自己的儿子时是爸爸，面对自己的爸爸时是儿子，所以两个爸爸加上两个儿子只有三个人。

2．启发谈话：在家庭中，当你面对爸爸妈妈时你是什么角色？当你面对爷爷奶奶时你是什么角色？当你面对哥哥姐姐时你是什么角色？引导学生在有趣的问答中，感受自己面对不同的人角色的变化。

小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色，今天我们就一起来谈谈“我是谁”这个话题。（板书：我是谁）。

[播放动画：不同的场合不同的角色]。

小结：在丰富多彩、千变万化的生活中，每个人在不同的场合里都在不断地改变着自己的角色。（板书：不同的场合不同的角色）。

1．游戏：抢板凳（在游戏玩到只剩下两个人时，老师适时终止游戏）。引导学生围绕游戏进行讨论：最后角逐的时刻到了，这两位同学中只能有一个人是冠军，同学们，你们发现他俩之间的角色发生了怎样的变化呢？引导学生发现随着竞争越来越激烈，同学的身份变成了对手的身份。

小结：看来在同样的环境里，面对同样的人，活动的变化也会使我们的角色随之改变。2．总结：通过今天的学习，我们知道了“我是谁”可不是个简单的问题，面对不同的人、处在不同的场合、随着活动的变化，我们的角色都不同。下节课，让我们一起来探讨一下怎样当好自己的角色。课下，请同学们细心观察一下自己生活周围的人们：看看商店里的顾客和店员在做什么，仔细观察顾客怎么挑选、购买商品，店员如何接待他们；可以去村委会看看，那里的人在做什么；还可以乘车时，看一看司机、乘客、售票员是怎么做的„„他们当好了自己的角色吗？想一想，同样的场合，我们该怎样当好自己的角色。

板书设计。

我是谁。

不同的场合不同的角色。

第2课时。

活动一该怎样做。

[播放动画：该怎样做]。

引导学生结合情境进行讨论：在这些场合，作为不同的角色都应遵守哪些不同的行为要求，应该怎样做才能当好自己的角色？为什么在不同的场合会有这些要求？可以让学生表演，也可以让学生根据自己地区平日生活的情况，自己设计情景。（板书：当好自己的角色）。

呈现研讨素材：[播放课件：我的调查报告]引导学生结合素材进行研讨，每个小组围绕一个职业的调查来谈，重在谈人们的工作态度和工作方法。如果学生在调查中发现了有负面的问题，如售货员态度冷淡等，也可以允许学生讲出自己的感受，通过对个别现象的分析使学生更深刻认识到我们有责任当好自己的角色。

板书设计。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十一

1、学习第四五两段，理解含义深刻的句子。

2、有感情地朗读课文。

3、了解在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运，体会当时波兰社会的黑暗。

学会读懂句子含着的意思。

录音带(配乐音带)、投影片、小提琴。

1、课前引入：同学们，张老师今天和大家是第二次见面，对同学们还不够了解，但是从你们的班主任老师那里了解到我们班人才济济，兴趣爱好广泛，请你用一二句话向张老师以及在座的所有老师介绍一下你的兴趣和爱好!

下面欢迎我们的小提琴小小演奏家来表演一曲!

(同学上台拉小提琴)。

2、上课：同学们，你们觉得刚才这一段乐曲怎么样?

3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时，有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示实物投影?要是能有一把小提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸，哪怕只摸一下，他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

4、老师过渡：课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了高潮。这节课，我们继续学习课文的四五两段。

教师范读：请同学们把书打开，先听老师朗读第四大段，同学们细细地听，从中你有什么感受?(放音乐)。

1、听了这一遍朗读，你有什么感受?

2、教师板书：渴望小提琴。

热爱音乐。

教师小结：同学们，在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望对音乐的无比热爱之情。

那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段，用读书符号划出有关的词句，联系上下文体会一下!

(2分钟独立理解半分钟一位置交流讨论)。

5、全班交流：下面我们就一起来交流??说说你找出了哪个句子?是怎么体会的?

重点理解：

他望了很久很久，他怕，他不敢动，

但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走，

推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

引导学生理解含义，体会情感：

(1)望了很久很久。

(2)从矛盾中发现：对音乐的热爱、对小提琴的渴望最终战胜了害怕与恐惧，压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)。

(3)从对比中发现：身体的弱小与音乐诱惑力量的强大，进一步突出对音乐的热爱、对小提琴的渴望。

过程：一位同学提出这一句后??

你这个句子找得很好，体会到了什么呢?

能不能有感情地把刚才的想法表达出来?

这是个含义深刻的句子，还可体会到其他的许多含义。下面，就请大家再读读这个句子，抓词语联系上下文理解。以四个人一小组讨论讨论!

教师点拨引导!(从中你还有什么问题吗?)(从读中感悟，剥笋深入)。

4、(过渡：通过对含义深刻句子的理解朗读,我们体会到扬科对小提琴的渴望和对音乐的热爱以及扬科的可怜、无奈!

5、下面，让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍，感受这种复杂的情感。

齐读第四大段!

1、学生交流是怎样毒打扬科的!

2、教师：(引导发现从哪些地方可以看出?)。

(1)这个瘦小的孩子睁大了惊恐的眼睛。

(2)更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。

(3)孩子一句话也没有说，他也许是吓坏了，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

(4)他母亲来了，把他抱回家去。第二天，他没有起床。第三天傍晚，他快要死了。

1、(过渡)扬科的命运真悲惨呀!仅仅想看一眼摸一下小提琴，竟遭受了这样残酷的毒打。扬科的要求过分吗?地主和仆人的毒打过分吗?他们是那么凶残!那么没有人性!可是，在当时的波兰，那是一个十分残酷的社会，哪有穷人说话的份。(板书：社会残酷)。

2、下面就请同学们再听老师读最后二个自然段。想想你有什么问题?(教师放音乐)。

3、听了最后两个自然段，你有什么问题?

学生交流：(1)扬科马上要死了，课文为什么还要写那么美的景物?那么美妙的声音?

(2)扬科死了，为什么还要写扬科睁着眼睛?

(3)白桦树是不会号叫的，课文为什么说白桦树在不住地号叫?

教师引导理解1、2两个问题后，重点体会第3个问题：

让我们和白桦树大自然为小音乐家扬科鸣不平!来控诉这个吃人的残酷社会吧!

教师引导学生说话训练。

4、让我们饱含深情齐读课文的最后两个小节。

5、比较：扬科死得太可惜了!从小小的愿望狠狠毒打悲哀死去。从中你又会体会到什么?(板书：社会残酷)。

作者对扬科小小的愿望竟也无法实现，被毒打而死的细腻描写控诉当时万恶的波兰社会。字里行间体现着作者对小音乐家扬科的深切同情!让我们饱含深情再一次齐读??(手指板书)小音乐家扬科。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十二

1、继续学习读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

2、学习本课的生字新词。

3、训练学生有感情地朗读课文的能力。

4、了解在剥削制度下，穷人的孩子即使有才能，也不可能摆脱悲惨有命运；感受作者同情受压迫者和憎恨剥削制度的思想感情。

3课时。

读懂句子含着的意思的方法，培养学生的理解能力。

有感情地朗读课文。

第一课时。

教学要点。

初读课文。了解主要内容；自学生字新词；学习第1、2自然段。

一、揭题导入。

1、谈话揭题。

同学们都生长在社会主义制度下，每个人的生活都很幸福。今天我们来看一看生活在人吃人的剥削制度下的穷人的孩子的悲惨命运。

2、以题设疑。

为什么称扬科为小音乐家？他能成为音乐家吗？

二、初读课文，了解主要内容。

1、按要求课内预习课文。

（1）课文写了小音乐家扬科的什么事？结果怎样？

（2）根据拼音，自己读准生字的字音。

（3）查字典，给带点的字选择恰当的解释。

屋檐抗拒恐惧凄惨憋着惩办寄居。

三、检查、交流预习情况。

四、再读课文，按下列提纲把课文分成五大段。

1、扬科过着贫苦的生活。

2、扬科爱听自然界的乐声。

3、扬科在旅店外边听音乐。

4、扬科去看地主仆人的小提琴，遭受毒打。

5、扬科又一次被毒打后，悲惨地死了。

五、学习第一段。

1、带着下列问题阅读第一段：

（1）从哪些词句可以看出扬科家里十分贫困？

（2）说说你读了扬科的外貌描写后的感受。

2、交流评议阅读情况。

3、朗读指导（用深沉、缓慢的语气朗读）。

六、课堂练习：

课后习题第4题。

第二课时。

教学要点。

学习课文第二、三、四段。

教学过程。

一、学习第二段。

1、读读议议：从哪些地方可以看出扬科十分爱听自然界的乐声？

2、体会句子里含着的.意思，完成课后第2题的第（1）小题。

3、朗读指导。

读这一段话的时候，我们要认真体会扬科酷爱音乐的情感，仿佛也像他一样在欣赏自然界的乐声，读的节奏应该轻松活泼一些。

二、学习第三段。

1、读读议议：这一段和第二段都是写扬科爱音乐，但是有哪些地方不同？

2、体会句子里含着的意思。

先说说下列句子字面上的意思，再议议它们含着的意思：

（1）“窗户里灯光闪耀--都在歌唱，都在演奏。”--含着的意思：这句话实际上是写扬科沉浸在音乐欣赏中的感受，反映出他十分喜爱音乐。

（2）“小提琴的声音--他也够满足的了”--含着的意思：反映了扬科对音乐和小提琴的渴望和追求。

3、朗读指导。读这一段时，语调要轻快，表现出扬科兴奋、激动的心情。

三、学习第四段。

1、默读思考：

（1）课文是怎样具体地写出扬科多么想仔细地看看地主仆人的那把小提琴的？

（2）从哪些句子可以看出扬科被抓住，并且被毒打了？

（3）说说自己对扬科被毒打的看法。

2、交流评议。

3、体会句子里含着的意思，完成课后习题第2题的第（2）（3）小题。

4、朗读指导。

读扬科进食具间看小提琴的部分时，语调要急促，表现出扬科恐惧、紧张和渴望的感情。

四、课堂练习：

课后习题第2题的（1）（2）小题。

第三课时。

教学要点。

学习课文第五段，有感情地朗读课文；总结全文。

教学过程。

一、学习第五段。

1、默读思考：

（1）扬科只想看一看、摸一摸小提琴，却导致了怎样的结局？你是从哪些话里看出来的？

（2）更夫夹扬科“像一只小猫似的”，说明了什么？

（3）扬科“像一只被抓住的小鸟”又说明了什么？

2、检查交流。

3、体会句子里含着的意思，完成课后练习第2题第（3）小题。

4、朗读指导。读杨科之死的部分，语调要缓慢，表现出对杨科之死的惋惜和同情。

5、总结全文。

（1）杨科只想看一看、摸一摸小提琴却被打致死，这说明了什么？

（2）你认为这篇课文的哪些地方写得最能使你感动？为什么？

（3）有感情地朗读自己认为写得最好的地方。

6、课堂练习。

（1）填空：课文记叙了这件事，反映了。

（2）摘抄2-3句自己认为写得最好的句子。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十三

2、能制作出简易的乐器。

3、学生体验活动中的快乐。

学生从家里带来的易拉罐、果奶瓶、空塑料瓶、筷子、碗、沙子、豆子。

1、教师放一段优美的`乐曲，请学生跟着一起拍节奏。

教师说：“这首曲子真好听，我想请小朋友们用小乐器演奏，可是没有乐器怎么办呢？”

2、请学生积极想办法，来制作乐器，听听用那两种东西敲击出来的声音好听。

3、请学生想一想，如果瓶子里装着东西将是什么效果，装的东西不同效果相同吗？

4、请学生分成三组（豆子、沙子、石头）来进行实验。

5、请孩子们说一说音响效果有什么不同。

6、大家拿着制作的乐器来演奏。

教学内容：

（一）唱歌。

（二）唱游。它包括：律动，音乐游戏，歌表演，集体舞。

（三）乐器；它包括：打击乐，竖笛，口琴，口风琴等。

（四）音乐欣赏。

（五）试谱知识与试唱，听音教学。

教学目标：

（一）情感态度与审美能力。

（二）活动过程与创新能力。

（三）知识与技能。

教材分析：

（一）歌曲的外部结构。

一般指的是什么样的情绪：如欢快，抒情，活泼等。是什么民歌，是什么民族或者是哪个国家的。主要偏重于文学文字的分析。

（二）歌曲的内部结构。

一般是指节拍，旋律，节奏，速度，力度，音色，音区，调式，曲试，复调，和声等。

教学重点（一）一般只写一点，重要的相对集中一些。不具体指知识技能。指用什么方法和教学手段。多次学习后力争达到解决教学重点的目的。

教学难点（二）一般也是比较单一，集中，但主要是指技能技巧，知识概念的具体掌握程度。

一组织教学。

（1）律动：听音乐进小跑步教室。

（2）师生用音乐互相问好。

二、基本训练，节奏听辩及旋律创作练习。

（1）听教师击拍节奏，由学从复拍节奏，然后选择相应节奏花朵贴在花盆上。全班随教师指点的顺序连续击拍五朵花上的节奏。

（2）视唱旋律花盆上的音。选择节奏上的某种节奏进行do,mi,sol的旋律创作。要求组成一个短小的乐剧，学生相互商讨，逐一进行创作表演9边唱边加上声势动作）。

三、新课导入。

（1）把歌曲旋律作为视唱练习。

（2）引导学生分析歌谱使用了几个音？（do,mi,sol)在学生自己墨唱后，指定学生视唱。进一步指导学生分析歌曲可以分为几个小乐句？每个乐句的句尾是否相同？师生边用中速唱边分析（五个小乐句，每句的句尾最后一小节都是do,misol节奏，音高相同）。再分析每个小乐句的长短是否相同？怎么不同？（2+2+3+3+3）学生按呼吸记号指示换气，边拍手边跺脚视唱，唱出二拍的强弱。

（4）用竖笛演奏歌曲旋律。

四、新课导入。

（1）学唱《乃哟乃》歌词。

（2）教师范唱并提问歌词内容歌曲情绪。

（3）学生以欢快的情绪自己填唱歌词。

（4）引导学生理解歌词，“乃哟乃，乃哟呵”的意义，并在演唱时用强弱变化唱法。反映出欢快的情绪。让学生尝试创作填唱其它歌词。进一步体的会歌词的表情意义。

五、讨论歌表演。

以各种表演形式深入表现歌曲热烈，欢快的情绪，将学生分成小组进行表演形式的创编。分组表演，师生边唱边舞，在欢快的情绪中结束课程。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十四

教学目标：

1、学唱、表演、创编歌曲。

2、认识中外乐器及了解其音色。

技能目标：

能用轻快、富有感情地演唱歌曲《我是小小音乐家》并进行简单的歌曲表演。

认知目标：

初步认识小提琴、吉他、圆号等乐器并了解其音色。

情感目标：

通过当一名小音家，激发学生表现音乐的欲望，培养学生的创新能力。

教学重点：

歌曲情绪处理，创作歌词。

教材分析：

歌曲《我是小音乐家》是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小小音乐家”。歌曲为2/4拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小小音乐家。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和附点节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，让孩子们尽情表现歌曲的欢快。歌曲的旋律轻松活泼、赋有感染力；在歌词中又向学生介绍了英国——伦敦、德国——柏林、法国——巴黎，吉他——弹奏、提琴——拉奏、法国号——吹奏等知识。

教学过程：

一、组织教学。

1、师生问好。

2、观赏中华民族管选乐团在维也纳金色大厅演奏的《拉德斯基进行曲》。

3、说一说：请生说说自己知道的乐器。

4、演一演：请生上台模仿自己熟悉的乐器的演奏。

二、节奏练习。

师：今天老师带来三样乐器让同学们听听，但是要先唱对下面的节奏才行哦。

53121|53121||。

054|33343|22254|3322|10||。

三、新歌教学。

（一）听一听：

1、初听歌曲。以“听”为途径，加深学生对歌曲的熟悉。

生：吉他（伦敦）、提琴（柏林）、法国号（巴黎）。

2、感知乐器形象、熟悉乐器音色、了解演奏姿势。

生通过观看课件，认识乐器的形象，熟悉乐器的声音，了解乐器的演奏姿势。

师：看过了大屏幕，大家一起与老师进行一段律动吧！

启发学生随音乐进行模仿，媒体播放《我是小音乐家》的范唱。

（二）唱一唱：

1、教师范唱、学生复听。

教师进行有表演的范唱。学生拍手律动为老师伴奏。

生：歌曲中用了“勃隆砰砰砰；地隆砰砰砰；嘟隆砰砰砰”来模仿乐器的声音。

2、师：我们也用最好的声音来模仿。

教师在此环节强调声音的弹性与声音的位置。并配合电子琴进行练习。

师：唱前半段，

生（接唱）：勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰、勃隆砰砰砰砰砰……。

3、熟悉旋律，巩固声音练习。

教师电子琴伴奏，教师与学生配合演唱歌曲。

4、完整演唱。

师：用最好听的声音来演唱歌曲。学生加律动演唱全曲。

三、教学拓展：

（一）猜一猜：

师模拟演奏一种乐器，生猜猜这是什么乐器。

（二）编一编：

请生当小音乐家，根据自己喜爱的乐器为歌曲编歌词并唱一唱。

四、教学尾声。

在学生记住歌词的基础上，师生边演唱歌曲，边欣赏伦敦、柏林和巴黎的特色风光，在歌声中感悟音乐无国界的美妙，体会音乐给我们带来的快乐！

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十五

1、正确认读9个生字，会写10个生字“猫、遇、悄、闯、纷、派、柴、蛋、弹、琴”。

2、正确、流利、有感情地朗诵课文，绘声绘色的讲一讲这个童话故事。

过程与方法。

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对故事的思想内容及情感进行分析。

情感态度价值观。

理解故事内容，使学生懂得什么是童话，对童话故事产生浓厚的兴趣。从小培养学生做事要机智、团结。

课件，生字卡片。

一、创设情境。

二、初读课文。

1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、学生互助识字，交流识字方法。

3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让学生再认。

三、理解课文。

1、再读课文，自己读明白了哪些？哪些地方不懂？

2、小组交流读懂的地方。

3、全班交流（在这个过程中注意把握以下几个问题，让学生领会）。

a、小动物们为什么要去当音乐家？你是从哪里知道的？

b、它们怎样吓走的强盗？（据图片体会）。

c、它们是怎样赶走强盗的'?说出关键的动词。并在朗读中体会这种心情。

d、胜利后的心情怎样？（学生想象回答）会说些什么？表示心情高兴的词还有那些？

e、总结一下童话的特点？

四、拓展延伸。

你在生活中还读过哪些童话故事？

五、生字书写。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十六

教材原内容：

人教版小学语文三年级上二单元习作“写一个熟悉人的一件事”。

改造后内容：

猜猜他是谁——写熟悉同学的一件事，并让大家猜猜他是谁？

课时核心目标：

1、引导学生把一件事情叙述清楚，表达真情实感。

2、让学生在习作中初步学习写一件事时描写人物的动作和语言。

教学过程：

一、激趣导入，明确要求。

1．游戏激趣：ppt播放同学在一起学习玩耍的图片。

师：孩子们，同学们每天朝夕相处，共同渡过快乐的学习。

2．揭题，明确要求。

（1）同学一定是我们最熟悉的人之一，今天我们就来写写我们的同学。（揭示课题）。

（2）齐读要求，捕捉信息。

师：为什么刚才有的同学介绍的人大家很难猜出来呢？是因为他介绍的没能抓住同学的主要特点所以很难猜出来。今天我们就来学习如何去描写我们的同学。现在就请同学们打开书，读习作要求，并指名交流你从中提取的关键信息。

（师相机归纳：同学身上发生的一件事表现同学特点；要写同学的动作、语言、等等；）。

二、启发回忆，范文引领。

1．在本单元我们认识了好多名人，读了他们的故事，让我们一起来回顾一下吧！（ppt）。

学习《灰雀》一课，认识和体会列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护的品质，以及男孩的诚实和天真；学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，特别是怎样观察和描写列宁和小男孩的语言和动作神态，表现出人物特点的。

学习《小摄影师》一课，认识和体验文学家高尔基对少先队员的关怀爱护；继续学习课文是怎样选择平凡小事通过一件事写人的，学习课文是怎样观察和描写人物的对话和动作细节，表现人物的内心活动的。

学习《奇怪的大石头》一课，领会李四光是如何思考问题、提出问题的，认识和体验李四光的可贵品质；继续学习课文是怎样选择人物的平凡小事的，学习课文是怎样观察和通过具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体的。

略读《我不能失信》一课，交流自己的阅读感受，认识和感受小时候的宋庆龄诚实守信的.可贵品质；学习课文怎样观察人物的平凡小事，具体写普通的一件事，是怎样描写对话来表现人物品质的。

小结：通过一篇篇课文的回忆，我们知道要写出同学的特点，就必须写清发生在同学身上的一件事。大家最熟悉的同学各有各的特点，平时生活和学习中你们相处的如何呀？请你用事例告诉大家。

2.谁能把你的最熟悉的一位同学身上发生的一件事讲给大家听吗？这件事情是真实的，最好是你亲眼目睹的，然后这件事能够反映他（她）的特点。注意千万别说出他的名字，保持一点神秘感。

（指名交流。）。

3.在同学介绍过程中，你发现了吗？哪个同学讲的故事吸引你？为什么？

（1）师生共同小节：1、这件事很有意思。2、叙事清楚。3、讲一件事中，抓住人物的语言、动作写得具体。4、语言幽默生动。……）。

（2）片段赏析，巩固方法。（ppt出示）。

4．除了写好一件事，还可以写点什么来表现同学的特点呢？（指名交流。）。

（ppt：长相、年龄、爱好、特长、品质等，甚至是招牌动作、口头禅等等）。

在介绍一个人的时候要选取上面几个方面或者最有特点的一到两方面就可以了。再和你的同桌说一说你最熟悉的一位同学吗？抓住最有特点的一到两方面。

5．现在你能告诉我向别人介绍你最熟悉的一位同学时应注意什么吗？

（此时教师板书：1、叙事清楚。2、表现特点。3、写写动作、语言……）。

6.范文引领，明确思路。

三、激发情感，动笔成文。

1．我想同学们之间的友谊是深厚的，但这种真挚的情感要让同学们也能与你共享吗？让我们读了深受感动。是因为他们把内心对朋友的真情实感表达出来了，你能把你与朋友的深情写出来吗？我相信同学们只要心中有情一定能写出来，加油！

2．请同学们自由组合，按照我们刚才理清的顺序，向对方介绍最熟悉的一位同学，把你们之间的友情故事与大家共享。

3.看到你们高兴的神情，我知道你们都想写一写自己最熟悉的一位同学，赶快行动吧！

4.在写之前别忘了自己取个好题目。（ppt:题目点拨）。

5.学生习作，教师巡视指导。(只写一件事的片段，回家再加上开头，结尾。)。

6.我们再来做猜一猜的游戏好吗？就来读你的习作片段，讲讲同学身上发生了哪些有意思的事？让同学来猜一猜你写的是谁？要求大家认真听，看谁写的习作很快让同学们猜到，看谁还能提出更好的建议给同学。

四、课堂总结，拓展提升。

师：同学们都能按一定顺序把你的好朋友介绍给同学们，表达的情感很真实，看来同学们收获也一定不少，快来谈谈。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十七

《我是猫》是一篇精读课文。它选自日本近代著名作家夏目漱石的同名长篇小说，这部小说是世界文学名著之一。课文中，作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人化的手法，生动描写了一只猫偷吃年糕并发现三条真理的过程。课文分四部分，先写“我”决定偷吃年糕并发现第一条真理，再写“我”的牙齿被年糕粘住，不能动时发现了第二条真理，接着写“我”为摆脱年糕使出种种伎俩，又发现第三条真理，最后写“我”在人们的嘲笑中无奈而愤恨地演完一场丑剧。文章表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。

课文中有一幅插图描绘的是主人一家正在嘲笑那只猫，每个人表情不一：男主人一脸凶气，女主人指手画脚，女佣人惊讶不已，孩子们哈哈大笑。而那只猫正无奈地在地上转圈，旁边还放着粘有年糕的碗。这个画面生动再现了课文最后一段的内容，它对学生整体把握课文，深刻地理解文章主题起到辅助作用。

文章生动而幽默，深受读者的喜爱。不论是惟妙惟肖地描述猫行为举止的地方，还是猫发现的真理的地方，都让人在忍俊不禁中产生联想与思考。文章的表现手法与艺术特色值得学生感悟与体会。

【设计理念】。

倡导自读自悟，实现多边对话与个性化阅读。教师为学生创设真实的对话交流的环境，使学生在阅读讨论中质疑、理解、感知、体验，从中感受猫的有趣与辛酸，感受语言的生动与幽默。让学生在笑声中思索与顿悟，同时揣摩写作手法，体会作者的思想感情。

【教学目标】。

1.指导学生认识9个生字，会写16个生字，在理解生字词的基础上读懂课文。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，了解猫吃年糕过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步体会作者的思想感情。

3.引导学生体会猫的有趣可爱，感受课文幽默风趣的语言艺术。

【重点难点】。

引导学生抓住猫的动作、心理去感知猫的有趣及“真理”的含义，从而体会作者对弱者的深切同情，对当时社会人情的冷漠的不满和愤恨。

【教具准备】。

多媒体课件。

【教学流程】。

一、启发谈话，引起阅读期待。

2.学生交流自己认识的猫。

3.你们说的这些猫，的确不是常见的猫。可是我现在给大家介绍一只猫，你们通过比较或许认为它不同一般。这是一只神通广大，才高识广，公正锐敏，能发现真理的神猫、奇猫、圣猫。但又是一只自作聪明，假冒圣贤，误事吃苦的俗猫、蠢猫。这只猫就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是猫》里面。《我是猫》这部长篇小说是世界文学名著之一。今天，我们将要学习的课文《我是猫》选自这篇小说。让我们走进课文，去认识这只神奇的猫吧！

二、学习生字词，整体感知课文。

1.自读课文，借助字典、词典自学生字、新词。

2.检查掌握的情况。

（1）认读生字卡片，给生字组词。注意“徘徊”“遗憾”的读音。

（2）出示新词，检查认读。

（3）了解新词的意思。

3.自读课文，了解内容。

4.全班交流，说说课文的主要内容。（见《教参》）。

三、熟读课文，理清段落。

学生按课后提示理清思路，有两种方法。

1.猫吃年糕的经过与猫的感受。见年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。

2.猫在吃年糕过程中发现的真理。发现第一条真理、发现第二条真理、发现第三条真理、发现人的冷漠。

四、书写生字。

1.引导读帖。

注意字的笔画形状与位置，努力把字写得匀称、端正、美观、灵动、有变化。

“糕”有九个点，点的位置、大小、方向、形状很重要，注意摆放。

“谗”“瞧”“撼”“枉”“钳”“掀”这些左右结构的字，它们左右两边的高低、宽窄不同，起笔、运笔时要注意。

“毽”字左边的“毛”的第四笔“竖弯钩”要包住“建”字。

2.个人书写练习。

3.全班展示、评议、欣赏。

五、布置作业。

1.熟读课文。

2.抄写优美词语。

3.收集有关著名作家夏目漱石的资料。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十八

1.有感情地朗读课文，抓住三条真理体会猫的心理变化过程。

2.通过学习，体会作者表达的思想情感。教学重难点：

1.体会作者对弱者的同情，对当时社会人情冷漠的不满和愤恨。

2.在读懂作者描写的每个场景的基础上，理解感悟三条“真理”的含义及表达的思想感情。

课前准备：课件、黑板教学过程：

一、复习旧知，导入课文。

说一说，猫在偷吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？

[设计意图：通过回顾，把握课文的主线，弄清课文重点，为本课学习做好铺垫。]。

二、出示目标，明确任务。

三、指导自学，独立思考。

学习“真理一”

课件出示：自由读第一部分，找出令你发笑的情节或语段，想一想令你发笑的原因，并且做好批注。

1.个人自学。

2.汇报交流，体会情感教师相机引导：能吃便吃；还未曾沾过压哩；吃呢，还是不吃；坐失良机；胡混光阴等词语。

引导学生明确：良机是指厨房里连个人影都不见。

（相机出示第二段动作描写的句子）。

我搭上前爪，将粘在表面的菜叶挠下来。一瞧，爪子上沾了一层年糕的外皮，黏糊糊的；一闻，就像把锅里的饭装进饭桶里时所散发的香气。（引导学生抓住动词来个读或齐读，感受猫的贪馋）。

原因：可爱、贪馋、可笑。

四、小组合作，探究交流。

师：请同学们说一说我们刚才是怎样学习第一部分的？（引导学生总结学习方法：读—找—想—说）同学们真会读书，老师相信下面的任务难不住大家。

学习“真理二、三”

（1）第二条真理。

a.重点句子(相机出示第三段中的句子)这时，假如女仆拉开厨房门，或是听见屋里孩子们的脚步声向这边走来，我就会毫不吝惜地放弃那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一个人也没来。不管怎么迟疑、徘徊，也仍然不见一个人影。这时，心里在催促自己：“还不快吃！”（相机板书：还不快吃）。

师：这里的心理描写突出了小猫的矛盾心理，有什么好处？（趣味性、幽默）b.重点句子（相机出示第四段中的句子）。

当我以为已经咬断而将要拔出牙齿时，却怎么也拔不动。本想再咬一下，可牙齿动弹不得。当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深。c．多种形式朗读抓住心理动作，体会猫的尴尬。

师小结：这时，猫的心情是烦躁的，它便悟到（所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。）。

（2）第三条真理。

过渡：现在的猫已不再认为年糕是诱人的了，它把年糕当成是妖怪，那小猫是怎样在与年糕搏斗中悟到了第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。a．重点句子（课件出示）。

（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。

（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。

（1）请结合图文分角色朗读第四部分。

五、总结全文，升华情感全班齐读最后一个自然段。

六、拓展延伸。

演完这场丑剧后的猫，后来又发生了什么？1.续写__________________。2.交流，点评。

27.我是猫见年糕吃年糕拔年糕。

表达方法：动作描写。

心理活动。

（难得机缘）。

（还不快吃）。

（决不罢休）。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇十九

教学内容：《品德与社会》三年级上册第四单元《我是谁》。

教学目标：

1、体验自己在现实生活中面对不同人、身处不同地点、从事不同活动所充当的不同角色。

2、通过活动观察对比，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。

3、愿意在现实生活中当好自己的角色。

教学重点：通过几个活动使学生体验出自己在现实生活中所充当的不同角色。

教学难点：深入了解自己所充当角色应承担的责任。

教学过程：

一、引入。

1、师：同学们，你们好！上课前我呀想先考考大家，看看谁是我们这个班最聪明的孩子。

出示题目：两个爸爸加上两个儿子为什么只有三个人？

2、学生讨论，揭示答案。（演示一个人既是爸爸又是儿子，他同时充当了两个角色。）。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师小结：当一个人面对不同的人时，会有着不同的角色。

师：（课件：第一张图片）这张照片是我在家里与儿子照的，我又是谁？（妈妈）。

师：（课件：第二张图片）这张照片是我去超市时拍的，老师又是谁呢？（顾客）。

师：（课件：第三张图片）这张照片是我昨天晚上参加庆祝建国60周年合唱比赛时拍的，此时的老师是谁呢？（演员）。

二、交流互说，认识自己。

在不同场合我变换着不同的角色。（板书：角色）有个小孩叫明明，他也会变。（课件显示：教材中的图片。）。

1、问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）。

2、我会变，小明会变，你们也会变。谁来变变吧――指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

课件显示：

老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。

b、不要影响别人。

c、尽量不与别人重复。

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

4、说一说你身边的人在不同的场所又变成了谁。

（1）师：不但我们自己在变，爸爸妈妈也在变。瞧，明明又要说了。

（2）课件显示：我的妈妈在上班时是售货员，在家里是我的妈妈；

我的爸爸上班时是学校教师，在家是我爸爸。

（3）自由说一说家人的变化。

5、小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）。

三、利用游戏形式引出下一学习环节。

师：上了这么长时间的课，大家一定都有点累了。

让我们一起来做个小游戏吧！谁愿意参加？

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）。

生做游戏：抢椅子。

四、体会不同角色的责任。

生：排队的时候，上课的时候…。

师：看来，我们有不同的身份，在不同的身份下我们还有不同的责任。（板书：责任）。

五、情景表演――当好不同的角色。

1、孩子们讲得真好，通过学习明白了同一个我在不同的场所，所扮演的角色在不断地变化。在不同的身份下还有不同的责任。那你们说说作为在学校学习的你怎样才是一名合格的小学生？（学生自由说）。

2、我是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？你说说。不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。叮咚，门铃响了。你家来客人了，现在的你是谁？（板书：家里）。

师：想一想，告诉大家。很好，是小主人。同一个我在参照对象不同时，我的角色也变化了。

3、丰富的生活赋予了我们多种角色，在社会这个大家庭中还有不同的角色呢？

（1）、出示图1我是小游客。

（2）、出示图2我是一名小顾客，你在超市购物时是怎么做的？（小顾客要遵守商场的规则，按顺序排队付钱。文明有礼貌，讲究卫生）。

（3）、出示图3我是小观众。

六、总结。

在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。

我是谁。

学校家里社会。

角色责任。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇二十

目标：

养成孩子认真倾听的习惯，手口一致点数的能力，培养孩子大胆探索的精神。

能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

能学会用轮流的方式谈话，体会与同伴交流、讨论的乐趣。

准备：

相同的玻璃杯七个，筷子两只，水若干。

玩法：

1、七个玻璃杯并排在桌上，请孩子数数共有几只杯子。

2、在杯子里注入不同高度的水，让孩子给杯子按照水位由低到高排队。

3、孩子用筷子敲击杯沿，听一听说一说像什麽音？

4、家长引导孩子观察比较水位与声音的关系。

5、家长调整水量，以便发出do、re、mi等音阶声音，”屈。老师。教。案网出处“然后演奏乐曲，激发孩子演奏兴趣。

6、亲子合作演奏歌唱，家长鼓励孩子边敲杯子边歌唱。

7、亲子轮流当乐师、歌唱家、舞蹈家。

活动反思：

《小小音乐家》设置了两首必唱歌曲和三首聆听歌曲，以及编创活动。孩子们通过学习，领会了本课的主题，并能够通过自己的方式，很好地表达出来。

对于歌曲的学唱，孩子们都掌握的比较好。都能够用自然、轻松的声音，欢快、活泼的情绪及稚嫩、可爱的动作，表现歌曲的内容及歌曲所表达的内涵。

在聆听乐曲选择拍击方式时，部分孩子没有选择准确。在这种情况下，我就采用多次聆听分别拍击的方法，引导他们辨别乐曲的拍子，用正确的拍击方法为其伴奏。

在编创活动中，我采取“辨别身边声音的长短”这一环节，鼓励他们学会观察生活，发现生活和学习中的“音的长短”，进一步加深孩子们对这一知识的印象和理解，为以后的学习奠定牢固的基础。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇二十一

一、谈话导入，说说“我是谁？”

1.师：同学们，我想问大家一个最简单的问题：“我是谁？”（出示自己的照片）（师提出问题的同时，板书课题：我是谁）。生答：老师。

（1）课件出示第一张：我和丈夫结婚时的照片。师：我是谁？（丈夫的妻子）。

（2）课件出示第二张：我在长城旅游的照片。师：我是谁？（游客）。

（3）课件出示第三张：(出示教师在商场购物的照片。)我变成谁了？（我是顾客）。

二、探讨交流，明确不同场所人的角色会发生不同的变化是呀，在不同的场所我变换着不同的角色。（板书：不同的场所、不同的角色。）今天我们班也来了一个小朋友，这个小孩叫明明，他也会变，让我们用热烈的掌声欢迎小明。（课件显示：教材中的图片。）。

1.问：就一个明明，为什么会有这么多的称呼呢？（看来我们在不同场合角色在发生着变化。）。

2.我会变，小明会变，你们会变吗？（会）谁来变变吧——指名一个学生，此时此刻，我是老师，你就是（生答学生），回到家里，你就变成（生答儿子），再指一名学生：发烧了，生病了，上医院，你又变成了（生答病人）。

3.在不同的地方，你们还会变出什么身份来呢？都变成了谁？大家先在小组和同学讨论一下，然后再班上交流交流。在交流时老师给大家提点建议，课件显示：老师的建议：

a、认真听小组同学介绍，可以相互补充。b、不要影响别人。c、尽量不与别人重复。

4.组内交流（课件出示：说说在生活中你们担当过哪些角色）。

（1）小组内互相说一说，师巡视。

（2）选代表上台说，有照片的可以展示，师适时引导。

7.自由说一说家人的变化。

8.小结：其实，你，你的爸爸妈妈，还有我，现在在社会上都扮演了不同的角色。（板书：社会）。

三、不同场所、不同身份又会对人们提出不同的要求。

我现在站在讲台担当的是老师这个角色，孩子们，我真想知：1.在你们心目中的好老师是什么样子地方？能告诉我吗？（生答）。

听了你们真诚的话语，杜老师非常感动，除了感到，我还获得一些启示，我一定会照着你们刚才说的去做，努力当好老师这个角色。

2.我是老师，你们是…..？那你们认为怎样做才是一名合格的小学生？（学生自由说）。

3.你们是爸爸妈妈的好孩子。怎样才算是好孩子呀？（不错，关心家人，帮家人做事，懂得珍惜爸妈的劳动。）（板书：家里）。

老师相信你们都用自己的行动证明了自己是好学生。可是，在生活中，我们每个人还会担当不同的角色，那应该怎样做才能当好这些不同的角色呢？现在让我们一起来演一演这些角色好吗？（出示课件）（生：兴奋地，啊。）。

四、模拟体验，情景表演——体会不同场所应该怎样做。

过渡：瞧！老师手里有8个信封，现在我要请8个组的小组长到讲台上来，抽取一个信封，然后再根据信封里所提供的场景进行表演（生上台抽取题目）。（学生准备表演，教师巡视。）1.老师出示手里的信封，小组长上台抽取：2.小组选择所提供的场景进行表演。

3.准备好了吗？可以开始了吗？(学生跃跃欲试)4.小组选代表上台表演，表演后评议他们是否扮演好了自己的角色。（引导学生认识到：他人上台表演时是演员，台下的是观众，怎样当好演员、观众和评委。）。

情景表演一，今天我上监督岗：

（1）他们的表演完了，从他们的表演中我们可以看出这是发生在什么地方的事吗？（在学校。）。

（2）现在就让我们来评评他们的表演，看看他们是否扮演好了自己的角色？（生评）。

情景表演二。成车去大商：

（1）他们的表演完了，让我们来评评他们的表演？

（2）向一名学生提问：当他们在表演时，你是什么角色？（观众）你是怎么做的？（我在仔细听，认真看他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

(3)再向一名学生提问：当他们的表演结束，你来评价他们的表演时，你扮演了什么角色？（是评委）你是怎么做的？（公正、客观地评价他们的表演。）老师祝贺你扮演好了自己的角色。

5.由于时间的关系，我们只能请两组同学上台表演，其他同学可以再中队会是再表演。现在，杜老师也想演一演，谁愿意帮老师一个忙？（生自愿上台老师交待：我们表演的场景是，在文具店里，我是售货员，你是顾客，想一想，应该怎么做？我们可要扮演好自己的角色哦！）。

（1）我们的表演完了，谁来评评，我们扮演好自己的角色了吗？（2）同学们真能干，评价很到位。

五、课堂总结，拓展延伸。

1.同学们这节课你们有什么收获？

2.师：同学们，我们的生活多姿多样，所承担的角色也多种多样。在生活中，我们的角色在随场所变化而发生变化，在不同的场所又对我们提出了不同的要求，不同的责任，（板书：不同的责任）希望同学们在生活中真正做个好孩子，文明的小学生、小游客、小顾客。这节课同学们情绪饱满，积极参与，老师很高兴。今后，大家还要继续努力，把我们生活中的每个角色都扮演好。

每不同的场所个。

不同的角色人不同的责任。

我是小音乐家教学设计（通用22篇）篇二十二

活动目标：

1.体验自己在现实生活中的不同角色。

2.通过观察，认识不同角色对人的不同要求和所应承担的不同责任。3.愿意在现实生活中当好自己的角色。

活动重点：增强学生的角色意识和责任意识。

活动难点：通过道德辨析，提高道德意识，在不同场合下当好自己的角色。

活动准备：课件设计总述：

针对目前大多数学生是独生子女、家长包办过多，责任意识相当较弱的情况，如何培养学生的角色意识和责任意识是本课的主要教学内容，在教学的设计上注意体现体验性、探究性学习的特点，先让学生观察不同场合下的角色变化，给学生自己更多思考的空间，自己在生活中充当过什么角色，做的怎么样，然后适当的进行行为引导，让学生进行小组合作，根据老师设计的几种场景分别扮演不同的角色表演，大家共同讨论，对日常行为进行正确的行为引导。活动过程：

活动。

一、谈话引入：

师：同学们，我给你们带来了一位老朋友。你们还记得他吗？

（板书：我是谁）。

在不同的人面前，他有不同的身份，那环境不同呢，他的身份又会有什么变化呢？（公共汽车、学校、商店）。

师：在不同的人面前，不同的场所，刘星的身份会变吗？

活动。

二、议一议。

2、他们又是谁？

师：他会变，你会变，你们身边的人会变吗？你的爸爸妈妈又有哪些不同的角色？谁愿意来介绍一下。

三、利用游戏形式引出下一学习环节。

师：上了这么长时间的课，我们一起来做个抢椅子的小游戏吧！谁愿意参加？（将板凳围成一个圈）四个人围一个圈。音乐开始时大家就围着板凳同一方向转。当音乐停止，就要抢坐在板凳上。没抢到板凳的孩子就输了。

（教师让一个学生找3名好朋友共同参加。）。

师：刚才，我们在做游戏时要求抢椅子，那在生活中我们能跟别人抢椅子吗？

师：看来，在不同的场所，我们会有不同的身份，那么我们责任就各不相同。（板书：责任）。

四、看一看：

谁来说说孙悟空学会怎样做一个文明乘客。

五、辨一辨。

六、议一议。

七、小记者在行动。

我是谁。

对象不同。

环境不同角色不同责任不同。