五年级将相和教案（专业17篇）

通过编写教案，教师可以更好地理解和把握教学内容，设计有针对性的教学活动，提高教学的针对性和学生的学习效果，是五年级教学的重要一环。以下是小编为大家整理的五年级教案范例，供大家参考学习。

五年级将相和教案（专业17篇）篇一

教材分析：

本文是北师大版第二单元第二课。是冰心老人的一篇关于如何读书的文章，内容简单扼要，又明白浅显。五年级下半学期就接触这样的文章是很好的，因这可以借此来引导学生如何学习和如何阅读课外书籍。学习本文可以结合课文中所提到的各部书以引起学生阅读的兴趣。

教学目标：

1、引导学生理出文章的内容要点。

2、联系自己平时的读书实际，加深对读书的认识。

教学过程：

第一课时。

一、名言导入。

莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

二、整体感知，理清思路。

1、快速浏览课文后的“思考与练习”，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。(这一步通常要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。)。

2、朗读。要求读准读顺。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义。

3、作者八十多年读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

“读书好，多读书，读好书。”(这句话是理解课文的关键。)。

4、再读课文总结大意?(组内讨论，代表发言，要求简洁明了。)。

老师总结：作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。

5、试着给课文分段，总结段意?(小组合作，代表发言)。

第一部分(1段)总说。突出作者对读书感受、体会的强烈。作者开篇就说:“一谈到读书，我的话就多了。”这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。

第二部分(2-11段)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。

篇末巧妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题词:读书好，多读书，读好书。

6、将自己收集的有关“书籍”和“书”的名言拿出来交流。(每组派出两个代表回答)。

三、作业：

1、哪些内容可以说明“读书好”?

2、抄写本文的字词及整理出五条有关“读书”和“书”的名言。

第二课时。

一、激趣导入：

1、同学们你们最近都读了哪些书?(指名答)。

2、我们一起来看看最近大家给老师发的读书视频!

师小结:有的同学能做到每日坚持阅读，真是好样的!“读万卷书、行万里路”只要你一打开书本，从中就能获益，同样《忆读书》这篇课文的作者冰心谈到了她读书的体会，今天我们来深入体会。

二、回顾课文、概述内容。

1、请同学们回忆这篇课文主要讲述了什么内容?(冰心回忆了她读书的经历和读书的感受)。

2、概述课文的主要内容的方法是什么?(要素归纳法)。

三、知读书经历、体感受。

1、请同学们浏览课文，说说本文是按照什么顺序来介绍读书经历的?用“()”标出表示时间的词语，同桌交流。

(时间顺序)。

(表时间的词语：七岁时;到我十一岁时;在我十二三岁时;到了中年以后;1986年;1989年)。

2、指名汇报。

3、课件出示小组合作要求：

1)文中作者读了许多书也有自己独特的感受，请用---标出书名、用“=”划出描述这些感受的句子，结合重点词谈谈自己的体会。

2)小组汇报：

(1)《三国演义》：这是作者七岁时读得第一本书，所以记忆犹新，写得最详细。

(2)《聊斋志异》：这对“我”的作文课很有帮助。

(3)《水浒传》：人物栩栩如生，都有其自己极其生动的风格。

(4)《精忠说岳》：并没有留下太大的印象。

(5)《满江红》《声声慢》：十分动人，

(6)《茶花女遗事》：知道了许多外国的人情世故。

(7)《红楼梦》：才尝到“满……一……”，“一个……的滋味”

(8)《西游记》很精彩《封神榜》烦琐。

《水浒传》人物栩栩如生《荡寇志》人物索然无味。

4、课件出示这些句子，以各种方式读出对书的喜爱之情。(男生读、女生读……)。

5、从作者冰心的读书经历中，大家感受到了什么?

6、你们都读过什么书?简单谈谈自己的感受。

四、“读书法我感悟”

1、作者读了许多书后有什么读书心得?又总结出什么方法?

1)物怕比，人怕比，书也怕比。

2)比较法：从脑中抹去(朦朦胧胧、堆砌华丽词句……)。

心动神移，不能自已(质朴浅显、真情实感……)。

2、冰心给儿童刊物指导读书的九个字是什么?

(读书好，多读书，读好书。)。

3、“读书好，多读书，读好书。”这3个分句各自强调的重点是什么?结合全文谈谈你的理解(从课文中找依据)。

读书好：(对写作有益;读书是最大的快乐，让自己懂得做人处世的道理……)。

多读书：(我每天都会得到许多书刊，指导了许多事情，也认识了许多人物数，数量要多、品种要多，涉及古今中外……)。

读好书：(但是那些带着真情实感，十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百字几千字……)。

4、谁还有什么读书方法与同学们一起来分享?(指名答)。

5、同桌之间结合自己的读书经历谈谈读书的好处。(生自由回答)。

(书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受、读书能扩大知识面、读书对写作有很大的帮助……)。

五、“学以致用小练笔”

1、这篇课文运用了什么写作方法?请在课文中找出原句。

2、指名汇报。

作者运用对比的方法，为“忆读书”服务。(写作方法是为文章内容服务的)。

从情节安排、人物塑造、语言表达等三方面，通过对比(两种事物相对比较)看出作者评判好书的标准。

按照时间顺序来写自己的读书经历。

3、按照时间顺序写一写并简单介绍自己的读书经历及谈谈自己的感受。.

六、知人品、知经历。

随着背景音乐简介冰心的读书之路及成就。

常言道：读书破万卷，下笔如有神,冰心能成为一个作家，与她的好学、乐读、会读……等有着密切的关系。只有“多读书”，“读好书”，你才会体会到“读书好”,读书才会成为一种乐趣。

七、拓展作业。

1、阅读冰心《寄小读者》。

2、继续坚持每日一读，筹备“我的一本课外书”演讲比赛。

《忆读书》教学反思。

这篇课文的内容较浅显易懂，教学的亮点是避免了琐碎的分析和逐段的讲解，让学生从整体入手，抓住课文的要点进行学习。在学生初读课文后，回答作者在这篇课文里最想告诉我们什么，引导学生抓课文的最后一句话“读书好，多读书，读好书”进行整体感知。然后深入读课文，再结合课文内容和自己的生活实际来概括读书的好处，最后由读书的“好处多”引导学生理解“多读书”并“读好书”。

课文所涉及的名著，有些书籍学生平时接触少，不太了解，没有引起重视，在上课时一带而过，对学生体会作者的感情上造成了阻碍，是不可取的。对此，可以让学生自己搜集有关资料进行交流，作适当补充。有助于学生理解课文，体会作者的情感。

五年级将相和教案（专业17篇）篇二

1.会写“熏、杭”2个生字。

2.有感情地朗读这首诗，理解诗歌的意思。

3.感受诗人忧国忧民的情感以及对统治者醉生梦死的讽刺，激发爱国意识。

教具准备。

课件。

教学过程：

一、激趣导入。

古人表达爱国情感的方式多种多样，上节课我们学习了陆游的《示儿》，感受了诗人直接表达的方式。这节课，我们看看林升是怎样表达爱国情感的。

二、课前预习布置(出示课件17)。

1.自学生字;。

2.熟读这首诗，并读出感情。

三、解诗题(出示课件18)。

1.出示诗题，明确“题、邸”的意思。

题：题写，把诗句写上。

邸：官员居住的地方。

题目的意思：写在官员府邸上的诗句。

板书：题临安邸。

2.介绍诗人〖〗。

林升，字云友，又名梦屏，南宋诗人，约生活于南宋孝宗年间(1163~1189)，生平不详，浙江平阳(今浙江苍南县繁枝林坳)人。

四、读诗句(出示课件20)。

1.大声朗读诗句。

2.根据节奏，带着感情小声朗读诗句。

山外/青山/楼外/楼，西湖/歌舞/几时/休。

暖风/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。

3.在读的过程中根据注释解决生字词。

五、释诗意。

轻声读诗句，用下面几种方法理解诗句的意思。

(学生自学，教师巡视)。

看注释、查字典、查资料将诗句译通译顺。

学生汇报，教师指导。

六、入诗境(出示课件22)。

七、悟诗情(出示课件23)。

1.引出诗歌主题：爱国。

师：从诗句来看这是一首描写什么的诗?你是怎么知道的?(写作背景)。

2.抓住含义深刻的诗句(出示课件24)。

品味：西湖歌舞几时休?(对统治者的辛辣讽刺，作者的无奈)。

暖风熏得游人醉(暖风：温暖的风;上层社会的糜烂奢华之风。“熏”与“醉”的解析)。

直把杭州作汴州(直：简直。作：当作。这些人简直把杭州当成了自己的都城汴州。作者直斥统治者忘记国耻家丑的丑态，蕴含讽刺、愤怒及无穷的隐忧。)。

3.填空(出示课件26)。

《题临安邸》这首诗表达了作者对祖国()，对统治者()。

板书：忧国忧民对统治者的辛辣讽刺。

4.有感情地读诗(出示课件27)。

师：(放音乐)请大家跟着音乐练习读诗，读出诗句的含义，读出作者的感情。

八、作业设计：

1.背诵这首诗。

2.在网上找表达爱国情感的诗歌，并背诵下来。

五年级将相和教案（专业17篇）篇三

教学目标：

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事？请简单介绍一下。

（学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物）。

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。（请学生评价黑板上的书写）。

二、初读课文，理清脉络。

1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成？

2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

课件出示：

（）蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，（）赵王提升了他的职位。

（）蔺相如职位比廉颇高，（）廉颇很不服气，想给他个下不来台。

（）蔺相如顾全大局，感动了廉颇（）廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。

（）蔺相如和廉颇齐心协力，（）使秦王不敢进攻赵国。

三、品读课文，感知形象。

2、选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

（1）临危受命。

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

（指导学生朗读）。

（2）略施小计。

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话？你觉得这样说妥不妥？为什么？（学生交流，教师引导）。

（3）理直气壮。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上！”（教师指导朗读）。

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人？

（4）不辱使命。

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说？出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”（学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气）。

（5）顾全大局。

教师：你们从蔺相如的话里听出了什么？

3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

（学生展开想象，各抒己见）。

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？同学们认为廉颇有罪吗？

教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人？（学生交流，教师板书）。

四、研读课文，深化认识。

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗？为什么？

2、三个小故事之间有什么联系？

3、将相和好的根本原因是什么？

4、组织学生研读《史记》中的原著。

五年级将相和教案（专业17篇）篇四

五年级将相和教案（专业17篇）篇五

教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果；二借助课题，概括课文主要内容；三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；四是正确、流利地朗读课文。五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系；六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教法方法：

讨论交流、活动体验等。

教具准备：

投影仪、课本剧等辅助教学。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系？（板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪）“将”指的是谁？“相”指的是谁？“和”是什么意思？我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

二、交流自学。

“小小辩论会”

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么？

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴。

2、喜欢廉颇。他知错就改勇于认错。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

理解“完璧归赵”领会学习方法。（大屏幕出示）。

（1）蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

（2）蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

（3）蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

（4）“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗？（突出了蔺相如的聪明机智）可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3、蔺相如所做的一切是为了什么？（为了赵国的利益和尊严）。

四、学习“渑池之会”

总结学习方法。（大屏幕出示）。

1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现？具体谈一谈你从哪里看出来的？

（1）过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险；不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

（2）当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

（3）“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

（如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大；二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。）。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么？

2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么？

3、“负荆请罪”是什么意思？

图片显示（大屏幕显示）。

4、学生表演“负荆请罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说？（指多名学生说）学生试创作“诏书”

板书设计：

26将相和。

故事完璧归赵渑池之会负荆请罪。

人物蔺相如廉颇。

五年级将相和教案（专业17篇）篇六

教学目标：

1、理解课文主要内容，感受蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇知错就改的优秀品质。

2、在理解课文内容的基础上，了解事情的前因后果，理清各段之间的联系及各段与整篇的关系，培养逻辑思维能力。

3、多角度去感受和发现人物形象。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、教师：同学们，我们中华民族有着五千年的历史文化，历史长河中有许多人物至今让我们难以忘怀。你们知道那些历史人物的经典故事?请简单介绍一下。

(学生根据课前搜集的资料介绍所了解的历史人物)。

3、指名到黑板前书写：“将”廉颇，“相”蔺相如。(请学生评价黑板上的书写)。

教师：“和”(板书“和”和好、团结)用课文中的哪个词还可以解释这个字的意思呢?

二、初读课文，理清脉络。

1、教师：同学们，你们知道《将相和》这个故事是有哪几件事组成?

2、学生交流后得出《将相和》是由“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个事件组成的。

在着因果关系。请同学们选择关联词语天空，理清故事之间的关系。

课件出示：

()蔺相如在“完璧归赵和渑池之会”中立了大功，()赵王提升了他的职位。

()蔺相如职位比廉颇高，()廉颇很不服气，想给他个下不来台。

()蔺相如顾全大局，感动了廉颇()廉颇就登门负荆请罪，表现出他知错就改的优秀品质。

()蔺相如和廉颇齐心协力，()使秦王不敢进攻赵国。

三、品读课文，感知形象。

1、同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解，你们能评价一下文中的几个人物吗?

2、选读重点句段，走近蔺相如。

教师：我发现大家说得最多的就是蔺相如。这个人物贯穿三个小故事的始终，我们来进一步了解他。请同学们在课文中找出描写蔺相如的有关语句，一边快速默读，一边画下来。

(1)临危受命。

出示：“我愿意带着和氏璧到秦国去·····就没有动兵的理由。”

教师：对，“想了一会儿”，也就是他经过慎重思考以后的，胸有成竹、掷地有声的说。

(指导学生朗读)。

(2)略施小计。

教师：蔺相如说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给你看。”这句话是真话还是假话?你觉得这样说妥不妥?为什么?(学生交流，教师引导)。

(3)理直气壮。

出示：“我看您并不想交付十五座城······撞碎在这柱子上!”(教师指导朗读)。

从这个“撞”字上，你看出蔺相如是一个什么样的人?

(4)不辱使命。

教师：当然，作为强大一方的秦国对赵国的威胁并没有因此消除，几年后的渑池之会，蔺相如面对秦王对赵王的侮辱，又怎样说?出示：“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了!”(学生交流，教师引导：面对强敌，我们又一次看到了蔺相如的爱国之心，看到了他过人的谋略和勇气)。

(5)顾全大局。

教师：你们从蔺相如的话里听出了什么?

3、画出描写廉颇语言，行动的句子，用心读一读。

(学生展开想象，各抒己见)。

教师：廉颇为什么向蔺相如负荆请罪?同学们认为廉颇有罪吗?

教师：从廉颇负荆请罪这件事，可以看出他是个什么样的人?(学生交流，教师板书)。

四、研读课文，深化认识。

1、教师：赵国“武有廉颇，文有蔺相如”你认为赵王感到幸运吗?为什么?

2、三个小故事之间有什么联系?

3、将相和好的根本原因是什么?

4、组织学生研读《史记》中的原著。

五年级将相和教案（专业17篇）篇七

3、深入学习第一个小故事，体会人物形象。

1、理解课文主要内容，感受人物形象，初步了解三个故事之间的内在联系。

三、教学过程：

(一)直接揭题导入。

师：今天，让我们随着要学的这篇课文，走进中国的古代名著，去认识几位中国古代的名人。先一起把课题读一读。(齐读课题)。

(二)检查词语自学。

师：同学们都已经预习过这篇课文了，那现在老师要来检查一下你的预习是不是到位了。

出示词语，指生读，正音，齐读。——名师指点：有些词语应该拿出来让学生理解一下，比如“缶”、“瑟”、“上卿”、“上大夫”、“和氏璧”，这些离我们平时的生活比较远，也不常用，所以教师应强调一下。

(三)、检查课文自学。

师：词语过关了，我们再回过头来看一看这篇课文的题目，结合你的预习，你能不能来谈一谈你对题目的理解。题目是什么意思呢?——名师指点：此处时间再少点，不需要再让学生起来讲，就教师引，学生一起答就可以了。现把课文的第一自然段解决掉。

(让学生理解：将指廉颇，相指蔺相如，和是和好的意思。也就是说课文主要讲了蔺相如和廉颇从不和到和好的过程。)。

(四)、理清课文脉络。

五年级将相和教案（专业17篇）篇八

1、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强暴、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、学会生字新词。

4、有感情朗读课文，并自述课文。

【教学重难点】。

1、在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

2、了解三个故事之间的内在联系是难点。

【教学准备】生字词课件。

【教学时间】三课时。

【教学过程】。

第一课时。

一、导入新课。

1、出示课件：介绍作者和历史背景。

2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

二、检查预习情况。

出示课件：

1、读准字音：

“和氏璧”、“推荐”、“渑池之会”、“胆怯”、“侮辱”、“击缶”。

2、朗读课文并分段，给每段加小标题。

3、指名朗读课文。

三、熟读课文　同桌互相讲述课文。

四、布置作业。

1、结合课后“思考练习”。

2、自学本文生字。

第二课时。

〖教学过程〗。

一、听写生字词。

二、整体入手，直奔难点。

1、今天，我们继续学习《将相和》。

2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

三、读议第一段。

1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）。

2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？

蔺相如是怎样完璧归赵？

3、蔺相如立下了什么大功？

（维护赵国利益、是有功之臣。）。

4、指出名复述这个故事。

四、读议第二段。

1、默读第二段理出故事情节。

3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。

4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？

（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他。）。

5、这个与第一个故事有什么联系？

6、复述故事。

五、布置作业。

第三课时。

一、导入新课。

上节课，我们学习知道蔺相如完璧归赵立了大功，赵王封他为上大夫；在渑池会上，他又立了大功，又封他为上，职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。

二、默读第三段，思考问题。

1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？

2、蔺相如怎样对待？

3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。

三、总结全文。

2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？

3、学了这一课你有什么感受？

四、课堂练习。

复述三个故事。

五年级将相和教案（专业17篇）篇九

教学目标：

1、认知目标：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广、忍辱退让的好品质中受到启示和教育。

2、能力目标：一在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果;二借助课题，概括课文主要内容;三弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;四是正确、流利地朗读课文。五是弄清第一自然段和下面三个小故事之间的联系;六是正确、流利地朗读课文。

3、情感目标：体会文章的思想感情，培养学生团结协作的品质。

教学重点：

1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。

2、借助课题概括课文主要内容。

教学难点：

1、分清事物的前因后果。

2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。

教法方法：

讨论交流、活动体验等。

教具准备：

投影仪、课本剧等辅助教学。

教学过程：

一、导入新课。

这节课我们继续来学习第26课《将相和》，通过上一节课的学习，我们知道课文中讲了哪三个小故事，它们之间有什么联系?(板书：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪)“将”指的是谁?“相”指的是谁?“和”是什么意思?我们知道了将相从不和到和，上课时有同学质疑“将相为什么不和，为什么又要和好，又是怎样和好的”。下面我们一起深入探讨。

二、交流自学。

“小小辩论会”

引导学生讨论喜欢文中的哪一个人物。并说明为什么?

1、喜欢蔺相如。因为他机智勇敢，不畏强暴，顾大局，识大体，为国家的利益着想，深谋远虑。

板书：机智勇敢不畏强暴。

2、喜欢廉颇。他知错就改勇于认错。

教师总结：这两个人物都具有美好的品质，大家都喜欢。但为了交流方便，下面我们就“完璧归赵”这个故事先交流一下你们的学习收获和体会。

三、学习“完璧归赵”

理解“完璧归赵”领会学习方法。(大屏幕出示)。

(1)蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王拿十五座城来换，我就把璧交给他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。那时候，秦国理屈，就没有动兵的理由。”

(2)蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧„„秦王听他这么一说，就把璧交给了蔺相如。

(3)蔺相如捧着璧，往后退了几步靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看你并不想交换十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。

看图，抓住蔺相如的动作、神态、语言描绘一下。

我们在读这一部分的时候，就要把蔺相如的大义凛然和勇敢机智的精神读出来。自由读，指读。

(4)“蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。秦王只好跟他约定了典礼的日期。”

2、理解最后一句话：“秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。”

教师小结：秦王本想杀了他，本想愚弄赵国，可是反而被蔺相如捉弄了，他现在是哑巴吃黄连有口说不出了。这句话仅仅是写秦王的心理吗?(突出了蔺相如的聪明机智)可见作者用词是多么的巧妙。

自己练习读一读，体会蔺相如的聪明才智。

3、蔺相如所做的一切是为了什么?(为了赵国的利益和尊严)。

四、学习“渑池之会”

总结学习方法。(大屏幕出示)。

1、在渑池之会上蔺相如又有什么表现?具体谈一谈你从哪里看出来的?

(1)过了几年，秦王约赵王在渑池会见。赵王和大臣们商议说：“去吧，怕有危险;不去吧，又显得太胆怯。”蔺相如认为不能示弱，还是去的好，赵王才决定动身，让蔺相如随行。

(2)当秦王让赵王鼓瑟，并叫人记下来时。蔺相如非常生气，他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”

(3)“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟你拼了。”

最后秦王被逼无奈，只好为赵王击了一下缶。蔺相如也叫人记了下来，说在渑地会上，秦王为赵王击缶。

(如果学生争执不下时，老师可作两点提示：一、秦国比赵国力量强大;二是秦王是一国，而蔺相如则是赵国的一名大臣。)。

教师补充：“瑟”是古代的一种弦乐器，声音悦耳动听。“缶”是古代的一种打节奏的乐器，形状像个瓦罐子，声音单调。这两种乐器比起来，秦王显得更丢人。

过渡：蔺相如机智勇敢地与秦王进行针锋相对的斗争，又一次维护了国家的尊严，为赵国立下了大功。可见蔺相如具有卓越的政治才能。蔺相如在这场斗争之后，被封为上卿，职位比廉颇高。廉颇不服，廉颇和蔺相如开始不和，也就引出了课文的第三个故事“负荆请罪”。

五、学习“负荆请罪”

1、你觉得廉颇是个什么样的人，为什么?

2、你觉得蔺相如是个什么样的人，为什么?

3、“负荆请罪”是什么意思?

图片显示(大屏幕显示)。

4、学生表演“负荆请罪”的故事。

六、拓展延伸。

“和好”消息传到赵王那里，赵王会怎样说?(指多名学生说)学生试创作“诏书”

板书设计：

故事完璧归赵渑池之会负荆请罪。

人物蔺相如廉颇。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十

根据课文内容和本单元训练重点，确定了本课的教学目标为：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点是：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间定为两课时。

第一课时开始，我设计了学生喜欢历史故事的小问题引入，目的是放松学生的紧张情绪，调动学习积极性，同时，是对有这方面知识的学生的一个肯定，也是激发其他学生进行阅读的方法。接着检查预习，了解学生整体感知课文内容的情况。自读、自悟是阅读的基础，让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。通过学生自主、自由读书，通过讨论、交流，理解三个故事的前因后果和它们之间的联系。通过学生自主与合作学习，感悟教学重点。第一节的课后作业是让学生自由结合，表演自己喜欢的故事，作业形式改变了过去抄写、死记硬背的方式，极大调动了学生的学习积极性。

第二课时，先解决学生在读书中遇到的未解决的问题，培养学生读书思考的习惯。然后表演自己喜欢的小故事，通过表演，可以看到学生不只是学会了课本上的知识，他们在表演时，把文中叙述性的语言变成了人物的对话，超出了文本的限制，培养了想象力和创造力。更重要的是使学生意识到，语文的学习不仅是要学懂课文上的内容，还要自觉地去学习课本上没有的知识。表演之后，让学生做出评价，又一次回顾了课文内容，并且能我口说我心，敢于发表自己的见解。之后后，问学生有哪些不满意的地方，如何修改，是为了培养学生不迷信教材，做事有主见。最后，问学生还有哪些问题没弄明白，这些问题不必在课堂一一解答，目的是让学生带着问题走入课堂，带着更多的问题走出课堂，通过与同学的合作或者查找资料，自己解决，学会自己学习。第二节的作业是让学生把这三个小故事编成课本剧，促使学生动脑，动手。

本课板书由师生共同完成，让学生时刻参与教学过程之中。

总之，以学生学习为主，教师通过组织，适当引导，让学生通过读书，质疑，讨论，交流，表演等方式，体会课文思想内容。使用民主愉悦的教学原则，尊重学生，多使用鼓励性的语言，使学生在愉快中学习，在学习中体验成功的愉快。学生的学习，主要采用了自学与合作探究的方法，使每个学生都有发表自己见解的机会，在小组学习中获得更多的知识，学会与人合作。引导学生进行探究性阅读，提倡独立思考，鼓励学生自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。

附教案：

教学要求：

1.理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机制勇敢和对友胸怀宽广，忍辱推让的好品质，从中受到启示和教育。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3.学会本课生字新词。

4.从三个小故事中任选一个演一演。

教学重点：

1.理解三个故事的原因和结果。

2.了解三个故事之间的联系。

教学时间：两课时。

第一课时。

一。引入.整体感知。

2.请同学们读课题。看到课题时，你想到了哪些问题呢？

二。深入探究。

下面，我们就带着这些问题来读书。

2.全班交流。相机指导朗读。

3.你喜欢谁？为什么？（学生板书自己喜欢的理由，就是人物具备的品质）。

4.他们两个人使我们喜欢的相同之处是什么呢？（爱国之心）。

四。作业。

选择自己喜欢的故事，自由结合，练习表演故事。

第二课时。

一。回忆。

1.说自己弄明白的问题。

2.提出自己没有解决的问题。这三个故事之间有怎样的联系呢？

二。深入探究。

1.继续读书，讨论这些问题。继续讨论。

2.交流。

三。表演。

四。总结。

1.通过学习，解决了哪些问题？有什么收获？获得了什么启发？

2.有哪些不满意的地方？如何修改？

3.还有哪些问题？我们课下讨论，查找资料解决好吗？

五.作业。

小组合作，编写课本剧。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十一

教学目标：

1、认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

教学重点：

让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。

教学难点：

1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。

2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

课前准备：

1、课前搜集圆明园的相关资料。

2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。

教学过程：

一、课前交流，揭题。

师：孩子们，十一假期刚过，你们去旅游了吗?去了哪里?生：……。

师：老师也去了一个地方，出示：圆明园图片——这是哪儿?圆明园。

你想怎样形容眼前的景象?生：残破，荒凉，一片狼藉……。

为什么这样的地方还是吸引着很多人去呢?今天我们就学习一篇有关圆明园的文章，《圆明园的毁灭》(板书课题)齐读课题。

二、整体感知，提出问题。

1、看到课题，你一定有特别想了解的问题，你想了解什么?

生：谁?什么时间?怎么毁灭?为什么毁灭?

师：“毁灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。

2、概括印象。

圆明园到底是一座怎样的园林呢?

生：博物馆，艺术馆，举世闻名的皇家园林。

(板书：瑰宝，精华，博物馆，艺术馆，举世闻名)。

三、自主学习，解决问题。

(一)感悟“辉煌”

1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢?我们走进文章的2、3、4自然段。

(出示研读提示)。

提示：

1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。

2、给本段取一个小标题吧。

2、生分组研讨，师巡视，指导方法。

四，交流表达，汇报收获。

1)布局。

生1：独特的布局。

它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了(结合资料分析)。

(出示5，布局)。

生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”(出示6，众星拱月)(生演示)。

(介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的精心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。)。

师：如此巧妙的结构布局，设计者真是用心良苦啊，还可以怎么说?真是——(生：别出心裁，独具匠心，与众不同，……)。

如此巧妙的布局，让我们不得不感叹：(出示6，中心句)。

2)建筑。

生：风格各异的建筑。(出示7，第3段)。

7个“有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到作者由衷的赞美和自豪。

把你的感受融入到朗读中吧。(生读)其他人闭眼听。

师：你仿佛看到了什么?生：…………。

师：大家想不想看看这些精美的建筑?(出示ppt)师生配合读。

你的心情如何?(生：惊奇，赞叹，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡……)。

是啊，这里的景色真是让人过目难忘，因此，我们才由衷的赞叹：(拉出中心句)。

3)收藏。

生：珍贵的收藏。(读句子)“上自”“下至”两个词表明时间特别长，由此感受到圆明园中收藏的文物哪个年代的都有，可见数量太多了。

师：(出示9，上自一句)资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出收藏的文物有多少吗?所以我们说，(拉出中心句2，博物馆，艺术馆)。

4)小结：如此风格各异的建筑，如此不可计数的文物，他们的价值呢?(板书：不可估量)。

是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不可估量的。

(二)直面“毁灭”

1)我们走进第5段。(出示10，毁灭段)生读。

2)师：孩子们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么?

生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林……。

师：老师这里有一段真实的资料，——。

师：此时，你的心情如何?生：…………。

把感情送到课文中再读这段话。生齐读。

3)师：此时此刻，你一定更加了解，英法联军是怎么毁坏圆明园的，(生：……)。

师：这是一幅怎样的残暴的画面哪!(播放视频)。

再读课文。(师提示重读词语：统统、凡是、任意、……)。

可是，历史不会重演，当时的情况是：

出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。

师：孩子们大家想一想，圆明园的毁灭，仅仅是因为英法联军的残暴吗?

生：还有清政府的软弱无能。…………。

老师知道大家的心情很不平静，让我们再读这段话。(第5段全)。

5)师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”——没有了，(在板书上擦除)“世界上最的地博物馆、艺术馆”——没有了，(擦)这座举世闻名的皇家园林，再也没有了(擦)。这把大火带给我们的损失是——不可估量的。(板书：损失)。

6)回扣中心句。

师：此时，你一定明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。(齐读)。

7)写法指导。

五、拓展链接，迁移应用。

作业：

1、在班级论坛里写下课后思考。

2、观看纪录片《圆明园》。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十二

在这一课教学中，我着重完成两个任务，首先一条就是了解“将”和“相”从“和”到“不和”的发展过程和内在的原因。在教学时让学生抓住“蔺相如靠的是否就是一张嘴”这样一个问题，按照故事的发展，让学生一步步体会到蔺相如机智勇敢、顾全大局的品质。而最后之所以“将”“相”和是因为廉颇、蔺相如都爱国的关系，所以最后廉颇“负荆请罪”“将相和好”。

第二个就是理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互因果联系，这篇文章在结构上是很有特点的，课文按顺序写了《完璧归赵》、《渑池之会》、《负荆请罪》三个故事，这三个故事都很完整，可以相对独立。但组合在一起，它们又有着密切联系的，与整篇也是密切相关的。所以从特点考虑，教给学生“抓联系”也是相当重要的。

我分别运用了浏览、轻声读、默读、指名读、结合背景再读、齐读、创设情境演一演等方式体会蔺相如、廉颇的话，来感受人物形象。注意激发学生的内心感受，使学生理解文章内容的基础上进一步体会课文的思想感情，感受语言文字的魅力，增强学习语文的兴趣，从而使廉颇、蔺相如的光辉形象深深地印入学生的心里。

在评课时，张主任给了我三条建议：

一个建议：处理文本时，可以用剪裁的方式，加工整合教材，打破常规按顺序去处理教材的方式，并举了一个形象的例子说：处理好的教材就像进教室就穿着旗袍，而不是裹着一块布。例如：处理文本时不要从头到尾，可以根据文本中的人物形象，做一个人物长廊，让学生通过合作学习了解人物形象，学生就会更加专注，如果有新的发现学生肯定会更加欣喜若狂。

第二个建议：在处理《完璧归赵》、《渑池相会》、《负荆请罪》三个故事时，可以采取不同的处理方式。例如：第一个故事用读一读，演一演的方式，后两个故事就可以换一种方式，比如用口语交际的方式，穿越时空还原当时的场景，发挥学生的想象力和创造性，让廉颇和蔺相如进行对话。张主任表示要提倡动态的学习，可发展的有深度的学习。

第三个建议是要开拓学生的视野，1+x拓展学习的思考方向。张主任表示高年级的学生已经具备抽象思维的能力，高年级学生在课堂上要有一股子闯劲儿，老师在设计问题时要有一定的难度，让学生跳一跳能摘到桃子把问题抛给学生，老师讲的少一些，学生学的时间多一些，设计的学习活动要环环相扣，老师要引导学生大胆思考、大胆探索，在实践中总结经验。例如：秦王的性格特点，让学生自己去探讨。把《史记》中描写蔺相如和廉颇的句子放到文本里一些，使学生的思维更加开阔。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十三

1、理解课文内容。认识到对敌人要不畏强暴、敢于斗争；对自己人要以国家、大局为重，团结一致。

2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果。

3、学会生字新词。

4、有感情朗读课文，并自述课文。

在故事中品析人物的思想品质是本文的教学重点。

了解三个故事之间的内在联系是难点。

鹏博士课件

三课时

一、导入新课

1、出示课件：介绍作者和历史背景。

2、《将相和》中的“将”指谁？“相”又指谁？“和”是什么意思？

二、检查预习情况。

出示课件：

1、读准字音。“和氏璧” “推荐” “渑池之会” “胆怯” “侮辱” 击缶”

2、朗读课文并分段，给每段加小标题。

3、指名朗读课文。

三、熟读课文

同桌互相讲述课文 。

四、布置作业

1、结合课后“思考练习”

2、自学本文生字

教学过程：

一、听写生字词

二、整体入手，直奔难点。

1、今天，我们继续学习《将相和》。

2、指出廉颇是怎么说的？并读一读这些句子。

3、蔺相如是不是靠一张嘴爬到了廉颇的头上。

三、读议第一段

1、默读一段理出故事的情节（起因、经过、结果）

2、从这些句子看出蔺相如是一个怎样的人？

蔺相如是怎样完璧归赵？

3、蔺相如立下了什么大功？

（维护赵国利益、是有功之臣）

4、指出名复述这个故事。

四、读议第二段

1、默读第二段理出故事情节。

3、蔺相如为了赵国的利益连自己的命也不要了，多么勇敢啊！请同学们齐读。

4、渑池会上的斗争赵国占了上风，功劳应属于谁？为什么？（提示：这份功劳也有廉颇的一份，不是他在边境上做好准备，秦王也不会这样轻易放回他）

5、这个与第一个故事有什么联系？

6、复述故事。

五、布置作业。

一、导入新课

职位比廉颇高。廉颇不服气，说要给他个“下不了台”，这就是将相不和的主要原因。

二、默读第三段，思考问题：

1、蔺相如立了功，廉颇为什么要给他个下不了台？廉颇说的对不对？

2、蔺相如怎样对待？

3、将相怎样和好？说一说你对他们的认识。

三、总结全文

2、蔺相如的勇敢机智、顾全大局表现在哪？廉颇的英勇善战，知错就改表现哪？

3、学了这一课你有什么感受？

四、课堂练习。

复述三个故事。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十四

《将相和》一课是人教版五年级下册第五组的第一篇课文，本组课文由名著选段组成。它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由不和到和的经过，赞扬了蔺相如的勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局、识大体的可贵品质和政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。

我前后用两个课时进行了本篇课文的学习。第一课时重在阅读，兼以扫除字词障碍、介绍课文出处、作者生平、故事背景，梳理三个小故事，并了解三个小故事的因果关系，把课堂还给学生。学生学会读、读中学，我相信“书读百遍，其义自见”.用阅读的力量为第二课时的人物分析，语言分析打下了基础。第二课时对人物进行逐步分析，通过三个小故事，逐步丰满人物形象。

第一课时时，在导入时，我选择以名著为媒介，介绍《史记》。向学生交代《将相和》的时代背景：两千多年前，我国历史上有一个时期叫做战国时期。当时，比较强大的国家有七个，分别是――秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，也称战国七雄。七个国家都想一统天下，因此战火连年。然而当时最强大的国家是秦国，也称虎狼之国，位于赵国的西面。而赵国的东面则是富强的齐国。赵国处于两个大国之间，行事处处小心。更何况，当时的秦王是一个凶狠残暴、阴险狡诈、不守信用又贪得无厌的人。赵王也就更加小心翼翼了。通过“战国形势图”,让学生了解战国时期各个国家的情况，激发学生对当时历史的好奇，从而产生学习课文的兴趣。因为学生年龄段，对于历史有着浓厚的兴趣，我成功地把他们带进课堂，带进战国时期发生在秦国和赵国之间的故事。

通过请同学读课文，疏通生字词；齐读课文，说明“将”是谁？“相”是谁？通过自读课文，学生给每个小故事加上标题，主要是训练提高学生的概括能力，并进行板书。只要基本符合故事内容我都给予了肯定，关键是要求学生讲出概括的理由。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，目的是要调动学生参与的积极性，其后，我在学生的基础上总结概括，在多媒体ppt上进行呈现。最后，留下课后问题“你认为蔺相如、廉颇是个怎样的人？”

第二课时时，我决定采用以读为主要教学手段，分析人物形象。其实，要读懂这个故事并不难，但要真正读懂蔺相如、廉颇还需要下一番功夫的。因此，我设计多层次地训练学生的朗读，希望能通过读，让学生找到感觉，身临当时历史环境中。通过学生的读来展现一个个栩栩如生的人物形象。蔺相如的足智多谋、能言善辩；廉颇的骁勇善战、知错就改，以及二人的共同的爱国心。在读有关描写蔺相如的句子时，我用不同的激励语言鼓励学生，当学生读出了胆识过人的蔺相如，我会称赞“好一个胆识过人的蔺相如”;当学生读出理直气壮的蔺相如时，我会肯定“多么理直气壮的蔺相如啊！”这种激励手法，实是想让学生真正的投入课文中，潜移默化，从各方面去深入体会蔺相如的性格特点。渐渐地人物形象在学生的朗读中鲜明了，精神品质也逐渐在学生们头脑中清晰了，那么以读为本的教学设计在学生多层次读的训练中顺利完成了，并随机板书。

最后，我对本文的语言进行的总结，希望学生在以后的习作中有所进益。即按照事情发展的顺序，矛盾的发生、发展与结果依次展开；人物的语言、神态、动作、心理都是对人物刻画有极为重要的作用的；用词力求简洁、精准。

本次教学中，我与学生共同完成了对故事的分析，对人物的分析，对语言的分析。课堂节奏较为紧凑，对于重点的把握较为准确。课堂气氛较为活跃，学生投入兴趣较大。但在以后的`教学中，应当更注意让学生成为主体，更多地让学生的主体性突出。正如德国教育家第斯多惠说过“教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励、唤醒和鼓舞。”另外，在以后的备课中，应当更加仔细，对小细节进行雕琢。总体来说，本次教学较为成功。一个完美的课堂需要反复的雕琢，在以后的教学过程中我会发现自己的不足，积极改正，从而不断提高自己。

《将相和》是人教版五年级下册的第五单元“走进中国古典名著之旅”为主题的第一篇课文。

这篇课文通过“完璧归赵、渑池之会、负荆请罪”三个小故事记叙了蔺相如与廉颇和好，同心协力保卫赵国的事。写出了蔺相如的机智勇敢、顾全大局、热爱国家，廉颇勇于认错、知错就改的特点。

弄清三个小故事之间的内在联系是本节课的一个教学难点,我让学生给每个小故事加上标题，主要是训练学生的概括能力。再让学生弄清三个小故事之间的联系时，我根据学生的实际水平，只要他们能说出其中的因果关系即可，没有过高的要求，目的是要调动学生参与的积极性。

在本课的教学中，我能够按照新课标的指导思想，落实本课的教学目标。使学生深入理解课文，把握人物形象。

在这一课中，我有很多的不足。其一，整个课下来，因为时间紧，课文内容多，所以在一直抓着学生往下走教案，没有给学生过多的时间思考，导致把学生叫起来，说不清楚，或是答不上来。比如说在学习蔺相如机智勇敢这个环节，找出体现的句子有：“”从这句话切入，我问，如果是你你会怎么要回来？学生没有积极配合，答不上来。是因为思考的时间不充足。其二，教师的语言渲染不够。我在教学时，语气太生硬，没有走进学生，没有平等交流，只是在一味的教，学生在一味的听，学。我没有很好的带动他们的兴趣。这节课是一篇历史故事的改选，应该达到在以讲故事的形式教给学生内容，教给学生知识。在课堂上，本应该一个融合的课堂，因为语言的不巧妙，导致了两个个体的出现――及教师、学生。其三，预习没有抓实。课前给学生发下去了预习纸，但是在课上的表现来看，学生并没有按照我的要求，把每一个预习项目来认真完成。当时课前，应该与学生交流一下预习情况，看一下学生的预习反馈，这点没有做到，导致课堂上出现一些不该存在的问题，有些地方不需要细讲，但是学生还是不明白。其三，在最后一环节，写话环节，没有做到教学机智，因为当时时间不太够了，学生本来就没有写完，而我仓促的让学生站起来说，反而效果就不好了，甚至没有起到当时预设的目的。应该用巧妙的语言，让其下课交流，直接说结束语。这或许也能让整节课跟顺畅一些。其三，自信心不够。过程中，提问的问题，学生没有配合的，自己首先泄气了，就觉得讲完就结束吧，并没有积极的对待失误，应该认为每个环节都是开始的起点，把下个环节尽力讲好。归结为自己的心态不好。

在今后的教学中要不断学习，不断探索，要不断的提升自己教学本领及素养。把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参与课堂，自学自悟，在教师的指导下，各方面的能力得到发展。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十五

战国时期，秦国最王强，常常进攻别的国家。

有一次，秦王写信给赵王，说愿意拿十五座城来换这和氏璧，赵王派蔺相如带着和氏璧前往秦国。

蔺相如见了秦王发现他没有拿城换壁的意思，回到客栈，就叫人把和氏璧送回赵国去了。秦王的诡计没有得逞。蔺相如因“完璧归赵”立了功，赵王封他为上大夫。

过了几年，秦王约赵王在渑池相见赵王让蔺相如跟在身边，让廉颇在边界上做好抵御秦兵的准备。赵王到了渑池，秦王要赵王鼓瑟。蔺相如看不顺眼了，以生命的代价来要秦王击缶。秦王只好敲了一下缶。蔺相如又立了功，赵王封他做上卿，职位比廉颇高。

廉颇很不服气，说要给他个下不了台。蔺相如听到了。整天避着廉颇。并对手下人说：“秦国不敢进攻我们赵国是因办文有蔺相如，武有廉颇，如果我们俩闹不和，就会削弱国家的力量，我之所以躲着廉，是为了我们赵国呀！”

这话传到了廉颇耳里，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相门前请罪。从此以后，两人成了好朋友，同心协力保卫赵国。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十六

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

秦王知道赵王得了一块和氏璧，就写信说愿意拿15座城换。赵王很着急，找来了蔺相如，蔺相如说愿带着璧去秦国。蔺相如献上璧，秦王不提15座城的事，蔺相如骗回璧威胁秦王，秦王只好约好典礼日期。蔺相如让手下带和氏璧回赵国去了，赵王封蔺相如为上大夫。

秦王约赵王去渑池。蔺相如说去，赵王才动身，让蔺相如随行，廉颇做好抵御秦兵的准备。秦王让赵王鼓瑟，赵王就鼓了一段，秦王就让人记录下来。蔺相如很生气，威胁秦王击缶，秦王敲了一下，蔺相如也让人记录下来。秦王只能让赵王回去。赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。

廉颇很是不服气。蔺相如请病假不上朝。一天，蔺相如遇到了廉颇，马上掉头就走，有手下人问蔺相如为什么怕廉颇呢？蔺相如对他们说了一番话，到了廉颇耳里，廉颇想了想，去蔺相如家负荆请罪，蔺相如热情招待，从此，两人成了好朋友。

五年级将相和教案（专业17篇）篇十七

战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。

有一回，赵王得了个宝贝——和氏璧，秦王知道了，就写信说要拿十五座城池换。赵王得到信很着急，召集大臣商议，最后决定让蔺相如带着璧去。

到了秦国，他把和氏璧献上了，可秦王却一点也不提十五座城的事，他知道秦王的阴谋，就设计把璧要了回来，他说：“如您强逼我，我就和璧同归于尽。”秦王怕了，最后议定要举行典礼，在举行前，和氏璧就被秘密送回赵国了。

又过了几年，秦王约赵王在渑池会见，蔺相如用他的聪明才智使秦王也没占便宜。

回国后，蔺相如升官了，廉颇很不服气，蔺相如就老躲着他，因为他知道如果他俩闹不和，秦国就会趁虚而入。廉颇知道后，后悔极了，去找他负荆请罪。

最后他俩成了最好的搭档，同心协力保卫赵国。