矛与盾的集合教学设计大全（19篇）

教学计划还需要考虑学生的学习特点和需要，以便我们能够采用合适的教学方法和资源。现在，让我们来看看一些优秀的教学计划范文，相信会对大家有所帮助。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇一

1．掌握下列加红字的音、形：

奔丧狼藉妥帖踌躇蹒跚颓唐琐屑晶莹。

掌握下列词语的意思：

狼藉簌簌变卖典质惨淡赋闲迂腐蹒跚颓唐触目伤怀不能自已。

情郁于中琐屑祸不单行天无绝人之路东奔西走交卸大去之期。

2．散文的材料与中心关系：

中心思想指作者通过作品所表现出来的对生活的主要看法。材料是作家按照中心思想从纷繁的生活中选择加工而成的素材。

材料是文章的血肉，是为了表现中心思想服务的；中心思想是文章的灵魂，是统率材料的。

3．表现事物的角度：

表现事物可以有不同的角度，可以正面写，也可以侧面写；可以写全貌，也可以写结局。写文章时要根据写作意图的不同选择一个最佳角度。新颖独特的角度往往会受到良好的艺术效果。

4．记叙文的写作顺序：

按照时间顺序、事件发展的顺序或者空间方位的变化顺序安排材料的叙述方法叫做顺序；将事件的结局或者重要片断提在前边，然后再从头叙述的叙述方法叫做倒叙；在叙述过程中插入一段与主要情节相关的内容的叙述方法叫做插叙。

1．了解本文的写作缘由，感受文章的情感氛围。

2．抓住文章描写的重点，分析背影在表现父子情深上的作用。

3．清楚、连贯地朗读课文，品味包含深情的人物语言，理解关键词语的含义，分析文章怎样运用朴实无华、简洁洗练的语言展现人物的精神境界。

体味文章所表现的中华民族的传统美德。

《背影》是一篇纪实散文，也是一篇感人至深的文章。它通过对回家奔丧、浦口分别、别后思念的描述，特别是通过对父亲背影的描写，充分体现了父子之间的真挚深厚的感情。

全文可分为三部分：（共7个自然段）。

第一部分（1），开篇点题。思念父亲，点明最不能忘记的是他的背影。

第二部分（2－6），回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。

第三部分（7），照应开头，写别后思念。泪光中再现背影，喟然长叹，抒发怀念父亲之情。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇二

教学目标：

1.用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。

2.引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

3.强化阅读革命文学经典的兴趣，引导学生走一段“红色阅读”之旅，逐步把读书作为自己的生存方式。

教学重点：

用猜人物和片段赏析的方法把握主要内容，体会作者表达的真情实感的阅读能力。

教学难点：

引导学生做有信仰、有抱负的新一代主人。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、导入新课。

读罢《红岩》，我觉得它展示的是：

生命的种种巅峰对抗。

最自由的追求和最沉重的束缚。

最繁华的生命场景和最惨痛的毁灭。

最高贵的生和最卑劣的人性。

最伟大的死和最崇高的信仰。

我想是信仰的力量使人“生之高贵，死之伟大”。

二、读懂作品。

(一)猜人物（读经典情节、猜英雄人物）。

活动一：根据典型事件猜猜他是谁。

投影展示：

他与无数普通工人在一起；

留取丹心照汗青——许云峰。

她有着沉稳的革命态度、丰富的革命经验；她深爱自己的丈夫，却亲眼目睹丈夫的头颅悬挂在城门之上；她深爱自己的儿子，可儿子却因她的意外被捕交由别人抚养，从此和她天各一方；她是女牢中最为弱小的那个，却承受了最为惨无人道的刑罚折磨；人们这样赞美她：“你是丹娘的化身，你是苏菲娅的精灵。不，你就是你，你是中华儿女革命的典型！”

一片丹心向阳开——江雪琴。

面对死亡，他发出了这样的怒吼！（朗诵）。

“任脚下响着沉重的铁镣，任你把皮鞭举得高高，我不需要什么‘自白’，哪怕胸口对着带血的刺刀！人，不能低下高贵的头，只有怕死鬼才乞求‘自白’；毒刑拷打算得了什么？死亡也无法叫我开口！对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇；这就是我——一个共产党员的‘自白’，高唱凯歌埋葬蒋家王朝。”

狂沙吹到始是金——成岗。

(二)读他们（赏析片断、体悟精神）。

师：人物的经典难忘，得利于作者所描绘的令人难以忘怀的片断，在读书时，你会遇到让你或悲或痛或激动或愤怒或难忘的片断……心里会洋溢着某种情感，激荡着某种震撼。

（分六组展示六个人物：刘思扬、江姐、成岗、许云峰、华子良和成瑶）。

投影展示：

面对酷刑她这样说（个人读）。

“上级的姓名、地址，我知道。下级的姓名、地址，我也知道……这些都是我党的秘密，你们休想从我口里得到任何材料！”

一根，两根！……竹签深深地撕裂着血肉……左手，右手，两只手钉满了粗长的竹签子……毒刑拷打是太小的考验！竹签子是竹子做的，共产党员的意志是钢铁！

面对诱惑他这样说（俩人对话读）。

刘思扬说：我受谁利用？谁都利用不了我！信仰共产主义是我的自由！……在大学里，我学完了各种政治经济学说。最后，才从唯物主义哲学、《资本论》和人类社会发展规律中，找到这个真理，只有无产阶级是最有前途的革命阶级，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！

特务说：你想坐一辈子牢？

刘思扬说：不，到你们灭亡那天为止！

面对死亡他们这样说（齐读）。

许云峰说：“人民革命的胜利，是要千百万人的牺牲去换取的！为了胜利而承担这种牺牲，是我们共产党人最大的骄傲和愉快！”

成岗说：“对着死亡我放声大笑，魔鬼的宫殿在笑声中动摇。”

江姐说：“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人，都应该、也可以做到——脸不变色，心不跳。”

(三)论英雄（总结英雄，剖析根源）。

投影展示：

活动三：革命者能够忍受酷刑、拒绝诱惑、牺牲生命为了什么？

许云峰:“风卷残云般的革命浪潮，证明我个人的理想和全国人民的需求完全相同，我感到无穷的力量。人生自古谁无死？可是一个人的生命和无产阶级永葆青春的革命事业联系在一起，那是无上的光荣！”

江姐:“改变贫穷、落后的面貌，建设一个崭新、富强的国家，这是多么壮丽的事业！”

刘思扬:“只有无产阶级革命是最有前途的革命，只有它能给全人类带来彻底解放和世界大同！”

为大众为民族为国家。

教师总结：国家的理想，社会的追求，个人的愿望这就是革命者的信仰，信仰使他们生之高贵，死之伟大。

(四)读出自我。

红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？

投影展示：

活动四：他们是谁？做了什么？为了谁？

助读资料一：（个人读）。

他是谁？

三年时间，他拿下了美国普渡大学的博士学位；九天之后，他毅然决然重返刚刚成立的新中国。那一年，他二十六岁，意气风发。

二十八年的光阴流转，杳无音信，隐姓埋名……。

当蘑菇云的硝烟在苍茫的大漠上升腾，世界才惊觉于他为新中国所付出的一切！

他的眼神清亮如水，他的胸怀博大深沉，对祖国母亲执着的信仰让他永垂青史！

两弹元勋——邓稼先。

助读资料二：（讲廖智的故事）。

教师总结：有理想的人是充实的！为理想而活的人是快乐的！朝着理想奋斗终身的人是幸福的！我相信每个人都曾经有过伟大的理想，我更相信，孩子们你们读了《红岩》，读了这些故事，你们一定明白了信仰植根于真、善、美的土壤里，只有在壮丽的事业中，在远大的理想下，并为之不懈努力奋斗的人，才是真正的有信仰的人！

三、交流方法，指导阅读。

读书过程中你们有什么好方法想介绍吗？

预设a、略读（也叫泛读）：画出不认识的字和不理解的词，借助工具书学会弄懂。了解书的内容（即本书写了什么）。

b、品读（也叫精读）：在品读的过程中还应该从哪些方面读？

要看看这本书所要表达的思想感情是什么？还要思考全书的主题，也就是作者的写作目的。（即为什么写。）。

师：在品读的过程中我们思考主题、理解人物性格特点、写作方法、品味语言特色等这就是在看作者是怎样写的。（即怎样写）。

师：在品读中你有哪些好方法推荐给大家？

边读边划、复述的方法、感情朗读、诵读、做摘记、边读边联想。

简析："方法比知识更重要"。不是每个人天生爱阅读、会阅读的，作为语文老师，我们应该预测学生的阅读困难，教给他们一些阅读的策略，让每个学生都向前走一步，缩短天生能力的差距。

教师引导学生关注前言和目录。

关注名家导读版中的作品简介、名著导读和章节目录，借助这些帮助理解主要内容。

提示：一本书一般包括前言、内容提要、目录、正文等几个部分。小学生往往只注意正文而忽视其他部分。事实上读其他部分对书的整体把握是大有神益的，可以在短时间内做到纲举目张。

四、布置作业。

与读者共鸣是作者希望达到的结果，与作者共情是读者深入作品的方式。读完《红岩》，你的心里一定洋溢着某种情感，感悟，震撼……请你以“在红岩的英雄面前，我感到___________”为题写一篇随笔。

教学反思。

把厚书读薄。

好读书，读好书，读书好。-------题记。

古人云：“开卷有益”；高尔基说过：“书，是人类进步的阶梯”。现代人则认为“不锻炼便没有体能，不读书便没有智能”；“不阅读的民族便谈不上有民族精神、民族之魂”。这都强调了读书的好处。

既然读书有这么多的好处，那我作为语文教师,有责任引导孩子们“读好书”。在他们阅读完本书的基础上，设计这堂交流课。

红岩时代已经离我们远去，但英雄们的信仰激励着一代代人，今天我们应信仰什么？这个问题比较大，我想联系实际生活中的人物，让孩子们理解信仰并不是高高在上的.他们是谁？做了什么？为了谁？出示邓稼先的文字，他是为了国家;看朱敏才的视频,知道他是外交官,退休后去山区支教,他是为了人民;又讲了廖智的故事,她是为了个人的理想。这样学生会觉得信仰就是我们为之奋斗的理想和目标。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇三

学习目标：

1.认识“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能正确读写“应接不暇、不可计数”等20个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵描写最美的或自己喜欢的部分。

3.感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

教学重、难点：

感受大自然和谐之美，激发热爱自然的情趣。

课前准备：

1.课前发动学生搜集有关鸟、树的词语。

2.制作大榕树，百鸟飞翔和画眉的课件。

3.词语卡片。

第一课时。

1.出示“天堂”，提问：这个词常常用来比喻什么?(比喻羌好的生活环境，没有烦恼，只有快乐的地方，那地方如仙境一般)。

2.那“鸟的天堂”指什么?

1.初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通的地方多读几遍。

2.学生试读。

3.交流：你喜欢读哪一节?

教师相机出示学生感到陌生或困难的词语：

缝隙、颤动、应接不暇、静寂。

1.学生自由读课文。

2.图文对照：欣赏图画(课件——大榕树)，把能表示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也可以用自己的词来概括。

3.我们来看同学们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。

4.大榕树的这些特点，都交叉地写在课文第七、八自然段，现在老师只要求你们通过自古的朗读，把这些特点表现出来，你先自己试试。

5.指名读。

我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝3c5l生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。

(1)你为什么这样读?

(2)“垂”写出榕树最与众不同的特点，独木成林，盘根错节。

(3)“枝上生根、不可计数”写出榕树很奇特、很壮观的景象。

(4)就让我们把奇特、壮观、美丽的榕树朗读出来。

那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树。

(5)读了这句话，你最喜欢哪里?为什么?

(7)这么美的大树，这么美的语言，让我们美美地读一读。

(8)通过刚才的朗读，我们感受到了大榕树的奇特和美丽，让我们再来有感情地朗读大榕树这一部分。

(9)把你最喜欢的部分背下来。

第二课时。

导入：通过上一课的学习，我们感受到了大榕树的奇特、美丽。其实在这棵树上栖息着成千上万只小鸟。第二天清早，我们又来到这里，有幸目睹了百鸟欢腾，群鸟纷飞的情景，你们想看吗?点击课件——百鸟纷飞图。

1.请大家静静地看，仔细地看，你感受到了什么?看到了什么?

2.老师指图，你看这只鸟在干什么?感受到了什么?

3.那么巴金爷爷是怎样把百鸟欢腾写出来的呢?

出示课文，请你想一想怎样读才能表现这种场面?

(2)读不好的，老师说：老师觉得这句子写得很特别，你看都是两个字两个字的短句组成，你想想怎么读才能读出韵味来。

(3)师读后，师点评：

对呀，大大小小，各种颜色，还用了四个短句子就写出来了，读起来多有节奏感啊，就像刚才同学说的像跳舞似的。好，现在你能读好了吗?老师相信你一定能读好的。

(4)13小节呢?你能读出“应接不暇”吗?好，试试看。

5.联系第九自然段，生自由谈。

7.所以，作者情不自禁地发出了感叹：那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!

抄写句子，积累语言。

把描写优美的语段抄写在作业本上，并背诵。

“鸟的天堂”现已成为一处浏览胜地，根据课文内容和搜集到的资料，写一篇导游词。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇四

作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。

本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味文章字里行间蕴藏的思想情感。

本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次开展与“感恩”有关的活动，大多数同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。尽管如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。

1、知识与能力：

（1）掌握生字词的音、形、义；

（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；

（3）学习作者巧妙的构思。

2、过程与方法：

理解关键语句所表达的特殊感情。

3、情感、态度与价值观：

感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。

1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感情；

2、理解关键语句的含义和作用。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇五

语文学习的外延与生活的外延相等，课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，使语文学习的天地更为广阔，有利于学生的整体素质的均衡发展和创新精神，实践能力的培养。《矛和盾的集合》这篇课文主要介绍了一个发明家把矛和盾的长处集合起来发明了坦克，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”学生对于这个道理的理解是教学的难点，怎样攻破这个难点呢?我想：教材只是阅读的文本，我们应该研究教材的价值，创造性的使用教材，把哪些反映时代精神，先进科学理念，关注社会、自然、生命等的有价值的问题挖掘出来。

为了让学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么?矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢?当我再读文本时，发现文本的第五自然段的第一句话是：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢?这时就想到了“课文中哪一句话直接写出了课题的意思呢?”“同学们找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。我让学生说一说学了这篇课文后明白了什么道理后让学生说一说生活中取长补短的例子。这种设计联系了生活实际，使课内向课外延伸，实现了“文本、学生、生活”三位一体的大整合，在让学生思维得以拓展的同时，让学生放飞想像的翅膀，大胆设想，使学生的创新思维又得到飞跃。充分体现了“语文课程的人文性是指语文教学过程中自我实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。”而学生的想像来源于生活又高于生活，确是让人震撼。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇六

《语文课程标准》中明确指出：语文课程致力为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。

《语文教学改进意见》中提出：在中学语文教学阶段，要为学生推荐表现中国人民为了解放事业前赴后继、英勇斗争的革命历史作品，有效对学生开展革命传统教育。使学生了解中华文化的悠久历史，增强民族文化自信和价值观自信，使语文教学成为涵养社会主义核心价值观的重要源泉之一。

那么如何在课堂教学中实施，完成语文教学中的德育教育任务呢？

“文以载道”是指文章是为了说明道理，弘扬精神的。而众多的经典名著中蕴涵着更为丰富的教育资源。教师要善于深入研读，挖掘这些资源，在培养学生听、说、读、写能力的过程中，使学生从“文”解“道”，从“文”悟“道”，学生在阅读名著过程中潜移默化的形成优秀的道德品质。

2.说文本。

《红岩》小说以解放前夕“重庆中美合作所集中营”敌我斗争为主线，描写一批中国共产党员与国民党进行的不屈不挠的斗争，揭示了国民党的种种暴行。这部小说，是中国共产党精神品质的高度精华和浓缩。由此小说而生的红岩精神包含救亡图存的爱国精神、不畏艰险的奋斗精神、同舟共济的团结精神、勇于牺牲的奉献精神、坚定的共产主义理想、信念和执着的追求、高尚的共产主义品德情操、艰苦奋斗吃苦耐劳的革命乐观主义的精神、出污泥而不染的崇高的人格。简单地来说，可以概括为八个字：爱国、团结、奋斗、奉献。它集中展现了老一辈无产阶级革命家的精神风貌。

小说丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是极其深广的。对正处于人生观、价值观形成期的中学生而言，有着非常重要的引导作用。

3.说学情。

本班学生思维活跃，有一部分学生喜欢朗诵激情饱满的诗文，重视阅读随笔，也经常在课余时间写一写随笔小诗。但由于《红岩》属于历史革命题材小说，书中人物众多，关系复杂，学生阅读兴趣并不是很高，同时学生对书中英雄人物的一些所作所为也不能很好理解。所以在起始第一课时中，教师通过介绍作者经历，相关历史背景填充阅读空白，此外通过提问“在此书中甫志高是一个叛徒，作者在他一出场就暗示给读者这一信息了，你们读一读，看谁能发现这些暗示信息”引导学生阅读第一章节调动学生阅读兴趣。此后又引导学生提出很多的带有悬念的问题，这样不仅激发了学生的阅读欲望，同时也培养的学生的阅读分析理解能力。在起始课的基础上，此课重点是指导学生阅读时学会比较阅读方法，引导学生在变与不变中发现问题，提高对人物的形象的认知。

二、教学目标。

《语文课程标准》中明确指出：阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读，以利于丰富积累、增强体验，培养语感。

根据课标、文本及学情，我确定了本节课的教学目标：

1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物形象。

2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。

3、教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升学生语文素养。

三、重、难点。

重点：

1、引导学生结合时代背景，抓住正面和侧面描写的具体词句，分析人物象。

2、引导学生对精彩篇章研读，分析比较阅读，全方位体会叛徒甫志高和革命英雄许云峰人物思想品质。

难点：

教师引导学生以阅读为主，并与语文实践活动、写作相结合，全面提升。

学生语文素养。

四、教法运用。

略读与精读相结合，比较阅读分析法、欣赏与写作结合法。

五、教学过程。

（一）温习旧知。

在上一次节课，我们重点研读了1-5章的内容，并分析了甫志高这一人物形象，（投影出示四段话，回顾分析人物的方法）。

1.小圆桌铺上了台布，添了瓶盛开的腊梅，吐着幽香；一些彩色贺年片和几碟糖果，点缀着新年气氛。壁上挂的单条，除原来的几幅外，又加了一轴徐悲鸿画的骏马。火盆里通红的炭火，驱走了寒气，整个房间暖融融的。

2.余新江不在意地回答着：“我喝惯了冷水。”

“不！同志们到了我这里，要实行共产主义，有福同享！”

3.“第二处？”甫志高一愣。

4.江姐接过钥匙，又看见甫志高摸出手巾擦拭着额角。江姐这才似乎无心地问：“你为什么不找个力夫？”

“哦，箱子不算太重。”甫志高微笑着，解释道：“艰苦点是应该的，一口箱子，何必找人搬呢？况且，自己搬更安全些！”

明确：甫志高追求物质上的享受，将高觉悟挂在嘴边，不失时机的表现自己艰苦作风，但一旦嗅到危险的存在时，就会倍感惊恐。

（二）粗略读，讲故事。

简要讲述6-10章的主要内容。

明确：由于甫志高的叛变，地下党党员许云峰、成岗、刘思扬等人被捕，特务为了尽快挖出地下党的党组织，利用恐吓、行刑、利诱等卑劣手段对许云峰进行两次审讯，结果一无所获。反倒使自己处于尴尬境地，狼狈收场。

【设计意图：了解学生自主阅读情况，训练概括信息及口语表述能力】。

（三）精细读，品人物。

1、在阅读过程中，哪些人物或场景给你留下深刻印象？(组内交流)。

要求：

用下列句式作答在读到第章节（一句话或一段文字）时，我感受到。

2、朗读《我的自白书》，共同分析成岗形象。

3、班内交流展示（多媒体展示学生随笔）。

（1）鞭子在空中呼啸，落在肉体上发出低钝的响声，徐鹏飞从转椅上欠起身来，点燃一支香烟，慢慢吐出一口烟圈，他倾听着这阵惨叫，像倾听一曲美妙的音乐。他的脸上，浮现出一丝几乎看不见的冰凉的冷笑。他，徐鹏飞给我的第一印象：冷血无情的嗜血魔鬼，他的生命已完全融入到“特务”这个词中，只有不断的审讯，他才能有存在感和力量，将“惨叫”“视为美妙的音乐”冷血至极，“浮现一丝冰凉的冷笑”狡猾至极。他的生命不会再发光，不再丰富多彩。

（崔子涵随笔）。

（2）面对着不可一世，独行蛮横的徐鹏飞，许云峰镇定自若，一眼看出他内心深处的空虚渺茫，看出他是一个完全没有信仰的人，许云峰与徐鹏飞斗智斗勇，最终他选择自己承担更大责任，保护组织不受迫害。“我是地下党市委委员，工运书记，你们也许还不知道我和《挺进报》的关系……”这段语言描写，是许云峰为了引诱敌人，故意这样说，这充分体现他坚持革命的坚定信念，以及他独当一面，无私奉献的革命精神，也表现出了作为地下工作者领导人应有的责任和高尚的品质。

（杜菁淼随笔）。

（四）比较读，谈感悟。

1、研读人物在不同情境下“缓缓”从事的语句，综合体会人物心理和品质。

a.“我们需要的是冷静，不是害怕，也不是硬拼。”老许缓缓问道：“你仔细想想，郑克昌最近的行动，有反常的地方吗？和敌人作斗争，我们要知己知彼。”

b.许云峰点点头，这才把皮包夹在腋下，缓缓下楼。他一边走一边叮咛着：“小陈，你也快点走，不要耽搁久了。”

c.“胃口不小嘛！”许云峰嗑着瓜子，冷静地笑了笑，闲看着走过身边的叫卖瓜子花生的小贩的背影，缓缓说道：“这倒是一场国际斗争咧。”

d.对方沉默不言，眼光竟缓缓地移向窗外山城的灯火。

明确：对鲁莽下属和蔼劝阻；身处危险从容镇定；面对狡猾、毒辣的敌人的蔑视。

2、研读不同人物在相同情境下从事的语句，对比体会人物心理和品质。

a.他缓步走近山城有名的“国泰”电影院时，刚好晚场电影散场，观众从耀眼的彩灯下，从呈现着裸体女人的巨幅广告下涌出电影院，寂静的街头一时闹热起来。

b.许云峰丢开报纸，从拥挤不堪的人丛中站起来，仿佛一点也没有发现危险似的，缓步向甫志高走去。

明确：甫志高作为地下党员安于享乐，缺乏危机意识，而许云峰却能在危急时刻冷静应对，掩护战友撤退。

（五）能力拓展：

1、阅读第九、十两章，敌人徐鹏飞与许云峰、毛人凤与许云峰的对话。

体会这两次审讯变与不变的地方，对比后谈谈你从中获得的感悟。

【多媒体出示要求】。

（1）用一个词语（短语或句子）表达自己阅读对话的感受，写在黑板上；

（2）时间5分钟。

2、多媒体展示学生随笔小诗。

（六）总结读法。

1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象。

2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理。

3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理。

（七）布置作业。

1、结合文章具体内容，将自己所写的一个词（短语或句子）的感受，扩写成一篇小文章或小诗。

【设计意图：进一步巩固落实课堂所得，提高书面表达能力。】。

板书：

阅读名著方法。

1、明确身份，理清关系，结合背景体会人物形象。

2、纵横比较，变与不变，从多角度分析人物心理。

3、静心冥想，充分想象，触及心灵感悟人生道理。

《名著阅读》课后自评。

本节课抓住学科特色，始终把学生作为学习的主人，在读中体会人物形象，在读中感悟人物精神。初读、精读、比较阅读，层层深入，是学生在横向纵向的比较中体会人物形象，感悟英雄人物坚毅、勇敢、忘我的革命精神。读写结合，学生在潜移默化中内心深处形成优秀品质。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇七

“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”这个耐人寻味的人生哲理是我从《矛和盾的集合》里学来的。

课文讲了发明家和朋友比赛，对方的矛向他刺来，他用盾左抵右挡，还是难以招架。后来，发明家就把矛的进攻和盾的自卫的优点合二为一，发明了陆地霸主--坦克。坦克一上场，敌军就闻风丧胆，吓退了十公里。

学完了这篇课文，我不禁对发明家佩服了起来，我觉得他不仅能从失败中总结经验，而且善于动脑筋，能把别人的优点集于一身，我想，这也就是成功的关键吧。比如，有的人把橡皮和铅笔的优点结合在了一起，发明了带橡皮的铅笔;有的人结合了电风扇和取暖器的功能，发明了空调;还有的人利用蝙蝠的超声波发明了雷达等等。

由此看来，学习别人的长处还真有用。像我以前身上也有许多缺点，可是从不愿意面对。当妈妈在我面前表扬哪个同学学习自觉，学习习惯好时，我的心里就会很不服气，还会很不屑地说：“他有那么好吗?我才比他呢……”不过，现在我已经茅塞顿开了，思想也有了一百八十度的转变，我明白只有善于把别人的长处集于一身，学会取长补短，才能让自己变得更加优秀。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇八

2、领悟寓言“对比”的表现手法;。

3、感受阅读寓言故事的乐趣，激发阅读寓言故事的兴趣。

教学重点：了解故事主要内容，知道人物的不同性格特点，造成的不同结果。

教学难点：领悟寓言“对比”的表现手法。

教学准备：多媒体课件、阅读材料、阅读单。

教学流程：

1、猜谜游戏：同学们，课前，咱们先来玩一个猜谜的游戏，好吗?老师说寓言故事中的关键词，你们说寓言故事的名字。(课件出示：船、剑：刻舟求剑;农夫，树桩，兔子：守株待兔;农夫、庄稼、禾苗：拔苗助长。)看来，大家对学过的寓言故事印象都很深刻!(板书：寓言故事)。

2、这三则寓言故事中的人物都有一个共同的特点：傻。

3、总结什么是寓言：借助一个小故事来说明一个深刻道理的一种文章。

1、回顾课文。

出示课文《寒号鸟》图片，还记得这是哪篇课文吗?这篇寓言故事告诉让我们认识了一个()的寒号鸟，()的喜鹊。

2、那这则寓言故事带给你什么启发呢?(人活着不能目光短浅，要做长远打算)。

3、通过图表回忆课文内容，引导学生找出规律。

人物寒号鸟喜鹊。

性格特点懒惰、得过且过勤劳。

结果冻死在夜里住在温暖的窝里。

道理：人活着不能目光短浅，要做长远打算。

4、总结：这篇寓言故事把寒号鸟和喜鹊的性格特点进行(对比)，不同的性格特点所以造成了不同的结果。

过渡：今天这节课，我们就要一起去探寻藏在寓言故事中的关于阅读密码，这个密码就是对比。

1、接下来，就让我们走进更多的寓言故事中，去寻找更多的“对比”，并感受寓言带给我们的启发。

2、出示寓言故事《松鼠和松鸡》。

3、学生自由读一次，请几个学生分段读一次。

4、教师引导学生完成表格。(在讲解中让学生学会画出关键词句)。

人物松鼠松鸡。

性格特点勤劳偷懒、挑挑拣拣。

结果吃的饱饱的卡死在洞里。

道理劳动创造幸福生活。

5、通过人物的什么来突出人物的不同性格特点的呢?

归纳——动作、语言。

6、放手学生自由读寓言故事《陶罐和铁罐》，读后小组交流完成阅读卡。

人物陶罐铁罐。

性格特点谦虚骄傲。

结果无价之宝影子也没见到。

道理每个人都有自己的长处和短处，我们要学会取长补短。

7、小组汇报，归纳：语言、神态。

1、引导：同学们读了三个故事，找到了很多的“对比”，这些“对比”让我们对故事中人物的印象更深了，从故事中受到的启发也更明了了。那现在你愿不愿意来挑战，用这样的“对比”，来创编故事。

2、出示图片《嘴巴和鼻子的争吵》。

3、看，老师已经把故事的开头写好了，你能不能给运用对比的方法，赋予嘴巴和鼻子不一样的性格特点，和不一样的结果。

人物嘴巴鼻子。

性格特点。

结果。

道理。

(课堂上只要学生先完成表格)。

4.小结归纳：各种“对比”，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们收到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。

1、继续创编寓言故事《嘴巴和鼻子的争吵》。

2、好书推荐：《克雷洛夫寓言》。

寓言故事中的对比。

人物性格特点结果。

(道理)。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇九

【活动目标】1.了解中国人民志愿军出兵朝鲜的原因，知道黄继光、邱少云的英雄事迹，掌握中朝人民反侵略战争的胜利。知道志愿军入朝路线、三次战役的推进情况及“三八线”的位置，培养读图、识图能力。

通过原始资料再现、了解史实的真实性与可靠性，掌握获取历史信息的有效方法。

3.通过分析志愿军抗美援朝的原因，培养学生不畏强权、敢于挺身与侵略者斗争的优秀品质。讲述黄继光、邱少云的英雄事迹，学习志愿军战士的爱国主义和革命英雄主义精神。

活动过程：

1950年10月，中国人民志愿军高唱战歌，在彭德怀司令员的指挥下，雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江，奔赴朝鲜前线。今天，让我们一起翻开历史，去重温当时志愿军战士的英勇、豪迈，能打仗、打胜仗的钢铁意志和坚强信念。

1.史料解读：

材料：1950年6月25日，朝鲜战争爆发后，美国立即操纵联合国安理会召开紧急会议，在中国和苏联没有代表出席的情况下，通过了“谴责北朝鲜侵略”和“紧急制裁”两个决议。7月7日，美国又操纵联合国安理会授权其组成所谓“联合国军”，对朝鲜进行大规模侵略战争。

2.教师提问：结合材料，说说中国抗美援朝的历史背景。

提示：朝鲜内战爆发后，美国悍然派兵侵略朝鲜，一直打到中国边境鸭绿江边;。

轰炸扫射中国东北边境城市;。

美国第七舰队入侵中国台湾海峡，阻止人民解放军解放台湾。

3.教师提问：在美军介入朝鲜战争后，朝鲜内战局势急转直下，中国政府作出了怎样的决定?提示：抗美援朝，保家卫国。

(二)中国出兵朝鲜1.史料解读：

美国的侵略严重威胁了新中国的安全;。

为了获得一个比较稳定的经济建设的周边环境。

3.教师提问：阅读教材第9页内容，结合第10页地图，说说抗美援朝战争的基本情况，其结果如何。

提示：(1)1950年，以彭德怀为司令员的中国人民志愿军开赴朝鲜前线。

(2)中国人民志愿军同朝鲜军民并肩作战，把美国侵略军赶回到“三八线”附近。

4.教师过渡：在美帝国主义的嚣张气焰面前，1950年10月，彭老总受命指挥中国人民志愿军开赴朝鲜前线，中朝人民并肩作战。在整个战争中涌现了许多的战斗英雄，接下来我们来学习第二节内容。

(一)战斗英雄1.图片展示：战斗英雄黄继光、战斗英雄邱少云2.分别请两位同学讲述一下黄继光和邱少云的战斗事迹。

提示：略。(要求生动、情节感人)3.教师讲述：相信大家都被两位战斗英雄的英勇事迹所震撼，著名战地作家魏巍，1950年冬，随志愿军到了朝鲜前线，写了著名通讯《谁是最可爱的人》，文章最后这样写道：朋友!你已经知道了爱我们的祖国，爱我们的领袖，请再深深地爱我们的战士吧，他们确实是我们最可爱的人!4.引导学生思考：为什么把志愿军战士称为“最可爱的人”?提示：因为中国人民志愿军在抗美援朝战争中，发扬高度的爱国主义、革命英雄主义和国际主义精神，因此被誉为“最可爱的人”。同时，也为国家、为民族在国际上赢得了荣誉。

(二)战争胜利的原因和意义1.教师讲述：抗美援朝的结果。

正是由于这些可爱的人——中国人民志愿军同朝鲜军民并肩战斗，终于在1953年7月，美国被迫在停战协定上签字，中朝人民取得反侵略战争的胜利。

2.史料解读：

材料二：我获得了一个不值得羡慕的名声：我是美国历史上第一个在没有取得胜利的停战协定上签字的司令官。

——“联合国军”总司令、美国将军克拉克回忆录：《从多瑙河到鸭绿江》。

3.提出问题：阅读材料，结合所学，议一议，朝鲜战争胜利的原因是什么?提示：国内人民的踊跃参军，国内人民的大力支持，志愿军战士和朝鲜军民的英勇善战，党的英明决策，彭德怀的正确指挥，中朝人民的并肩战斗，抗美援朝是正义性反侵略战争。

4.请学生说说：胜利的结局对新中国有什么历史意义?提示：为我国经济建设赢得一个相对稳定的和平环境，大大提高了我国的国际地位。

通过本次活动，我们了解了抗美援朝战争这一重大的历史活动。为了保家卫国，年轻的共和国以落后的武器、简陋的条件与世界一流强国美国对抗，并最终赢得了战争的胜利。黄继光、邱少云等英雄身上所体现出来的爱国主义、革命英雄主义精神永远值得我们学习，值得我们赞美!

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十

【设计理念】。

数学学习的本质是思维。数学思维过程是人脑对外部的数学信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知到内化的交点作用的过程。这一过程反映两个方面的问题：一方面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程，另一方面，内部材料在经常得到恰当的使用过程中，逐渐使主体的认识结构得到完善和发展。教学活动即引导学生积极地、有效地提取可利用知识、经验，主动建构知识，促使思维优化的过程。《新课标》在第二学段对“数的运算”提出了：“能结合现实素材理解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算”。而运算概念的建立，需要时间充分和情景丰富的过程。在学生获得丰富经验后，抽象的运算式才对他们有意义。因此，我始终坚持从意义引出计算，构建意义。结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。

【教材简析】。

【知识与技能】。

１、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的，能正确进行计算。

１、经历分析数量关系，画示意图、说等量关系等数学活动过程，学会建立解决问题模式。

２、借助已有的知识与经验，学会提出问题、理解问题和解决问题，发展应用意识。

３、在探索、分析过程中，体验解决问题策略的多样性。【情感态度与价值观】。

１、在数学学习活动中获得成功的体验，建立学习数学的自信心。

２、培养学生独立思考的习惯。

通过本节教学，使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序的观察题、认真审题、正确计算、概括总结、检查的学习方法，养成善于学习的良好习惯。

【教学过程】。

（一）复习铺垫引入新知。

１、(课件出示)说出先算什么，再算什么？

这三道题帮我们回忆了什么知识？（生回答后小黑板：出示整数混合运算的运算顺序）。

２、（课件出示）计算。说出你是怎么计算的？（在计算过程中,能约分的先约分）。

3、说一说下列各分数的具体含义，找单位“1”画线段图，说数量关系，再列式：（进行环保意识教育：节约水资源要从现在做起，从我做起。）。

4、引入：刚才我们复习了整数四则混合运算的运算顺序和有关分数乘除法的知识。这节课将继续学习有关分数的知识。（板书：分数混合运算）。

１、呈现情境图，提出问题。【课件出示数学书上第56页图】。

师：这是笑笑班上本期开展兴趣小组活动的情况，你从图中获得了哪些数学信息？

师：航模小组有多少人?

2、生独立完成，解决问题。教师重复问题后，要求学生：（1）独立思考，找单位“1”，画线段图分析数量关系。（2）列出解决问题的算式。

（3）与同桌说说自己的解题思路和列式以及结果。

3、在教师的有效引导下学生反馈解答情况。

（1）根据问题分析数学信息：我们要解决的问题是什么？（求航模小组有多少人？）。

a请同学们找到跟求航模小组人数有密切联系的数学信息，把它读出来。

师：下面我们就来根据问题分析已知的数学信息。b请将求摄影小组人数有密切联系的数学信息读出来。

师：也就是说要求航模小组有多少人，得先求到什么？（要先求到摄影小组的人数)师：通过读题我们已经知道了气象小组有12人。那么也就是说摄影小组的人数是多少人数的几分之几呢？（2）引导提问：

师：摄影小组的人数是气象小组的，这里表示什么？（表示把气象小组人数平均分成3份，取其中1份）。

师：在这里是把什么做为分的对象？（气象小组的人数）。

师：这里的单位“1”是谁？（气象小组的人数）（3）用线段图表示数量之间的关系（生独立画图）。

师：是把什么做为分的对象。（摄影小组的人数）这里的单位“1”是谁？（摄影小组的人数）。

师：你能画线段图来表示这样的数量关系吗？

（4）分数混合运算的顺序与整数混合运算顺序的探讨。（下面谁来说说自己怎样列式的。）。

４、改题再解答：航模组有３人，求气象组有多少人？（学生独立完成后汇报）。

师：要解决这个问题。先求什么？再求什么？

5、小结：

师：观察综合算式，你发现它跟我们以前学过的整数混合运算有什么不同？

师：针对综合算式，结合每一步的意义来说一说是怎么计算的？（通过计算我们发现计算顺序是从左到右依次计算，而以此类推。）。

师：同学们认为分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序有什么联系呢。（分数混合运算顺序与整数混合运算顺序一样：先乘除后加减，在同级运算中，从左到右依次计算，有小括号的要先算括号里面的。当然如果有简便算法的除外。）。

6、书写格式：接着结合例题，说明分数连乘时可同时进行约分。注意书写格式。

7、学生看书，齐读结论。

(三)、应用知识解决生活中的问题。

（课件出示：生独立完成，师巡视个别指导，集体反馈及时纠正）。

1、完成书56页试一试以及数学书57页练一练。

第一题。请8名学生上台板演后集体订正。(强调:运算顺序特别是有括号的)。

2、完成书57页的数学应用2—4题。（写出数量关系或画图后再解答）。

（四）、知识回顾总结延伸：

板书设计：

（一）航模小组有多少人？

气象小组的人数×3/4＝摄影小组的人数。

摄影小组的人数×1/3＝航模小组的人数。

答：略。

【教学反思】。

本节课的教学重点是理解掌握两步计算的分数综合计算的应用题的结构类型；体会分数综合运算的顺序和整数是一样的。难点是对分数应用题的分析理解。为了使学生对分数应用题类型结构的认识和理解，本节课教学设计中我遵循运算概念的自主建构规律，根据运算概念课的教学流程：问题情境——需要计算——思维加工与认知重组——提供反馈与矫正——提供技能运用。以学生的发展为本，让学生充分体验运算顺序的生成过程，从解决问题中去获得自信和成功的喜悦。于是先从两问一步计算的应用题入手，让学生观察算式，发现他们之间的联系，从中将第一个问题去掉变成一道两步计算的分数混合运算的应用题，这样为学生理解掌握两步计算的应用题作铺垫，为了更清楚的理解和掌握应用题的数量关系，我再借助线段图，通过画线段图来帮助学生理解题意，在理解题意的基础上放手让学生来解答，教学过程中引导学生通过观察两道分数混合运算的算式并在小组讨论分数混合运算与整数混合运算有什么相同之外后，总结出解题思路、解题关键和解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。这样不仅让学生体会感受到分数混合运算的顺序与整数混合运算的顺序是一样的，还改变了以往从计算中讲授习得分数混合运算的运算顺序及方法教学模式。

１、充分利用情境图创设问题情境。

建构主义认为：学习是学生主动的建构活动，学习应与一定的情境相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用原有知识和经验同化当前要学习的新知识。在新课程背景下，计算教学不再是单纯的技能训练，而是把它作为解决问题的一个组成部分。新课前充分利用教材中的情景图创设一个问题情境，让学生自己提出问题，自主探索解决问题的方法和途径，并进行相互之间的交流，对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思，从而使学生正确地选择了计算方法，按照一定的运算顺序进行计算，列出分步、综合算式也就是建立数学模型。学生在观察、思考、操作、交流等活动中，感受运算顺序的自然生成。通过这种教学方式，成功地促进了学生学习方式的生成。

２、关注学生的学情创造性使用教材。

本节课的设计创造性地使用了教材，准确地掌握了计算课的要求，正确处理好了落实双基与学生发展之间的关系。学生在解答所提出的问题时，自觉地利用了分数（一步计算）的解答方法，通过画示意图、写等量关系、找到了解题步骤与关键，通过由先分步，再列出综合算式这一过程，学生很自然地将“整数的运算顺序”迁移到“分数的运算顺序”，这足以说明学生有自己丰富的数学现实，并能用之进行自由的、多角度的思考，实现知识的自我建构。

３、重视数学的体验发展提升数学素养。

在教学过程中，我设计了让学生动手、动脑、动口的数学活动，使学生在活动中去体验、去感受、去应用，从而加深对数学的理解。如在“通过画示意图，列分步、综合算式，着重说明综合算式先算什么，再算什么，从而让学生理解算理，掌握运算顺序”这个环节上和通过让学生分组解答不同的提问，回答这道题要先求什么等思维活动，来加深学生对数学的体验。在学完本节课后，让学生谈这节课的收获，使学生又体验到丰富的数学内容，而且在这种氛围中，师生之间的情感也达到了和谐统一。

从整体来看我感觉这节课设计的每一个环节却能围绕教学目标，教学重难点的把握也比较恰当，教学过程中，学生表现的比较积极、发言能大胆，课堂气氛比较活跃。在今后教学中教师应相信学生，放手让他们自主学习探索，只有充分地给予学生自主学习，自主探索、创造的时间与空间，这样才能有利于发挥学生的潜能，培养学生的实践能力和创新意识。

4、注重素质的提升提高教育教学水平。

本节课教学中，作为从教多年的数学教师自身教学方面也存在需要注意的地方：一是应该大胆使用新教材，在深钻细研的基础上摒弃那些不适宜的经验性、教条化、程式化的教学方法，必须根据教材意图围绕教学难点重点找到生长点。二是教学语言方面也要注意除幽默外，更应该注重数学语言科学性、严谨性、精练而富有启发性。三是对于先进的教学设备“班班通”电子白板的使用还要更熟练，将它的功能了解的更透彻以便于更好的服务与教学，提高课堂教学高效率与实效性，特别是要将自己对教学新理念的理解体现在教学实践中，从而形成自己特有的教学特色。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十一

这篇看图学文按由远及近、由整体到部分的顺序介绍了长城气势雄伟的远景和高大坚固的近景，使学生认识到长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生民族自豪感，使学生受到爱国主义教育。

1．认知目标：掌握本课生字、生词，了解长城的概貌、构造、历史等。

2．智能目标：指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。

3．情感目标：通过读文讨论，激发学生的民族自豪感和爱国主义情感。

1、远看长城是什么样的？

2、长城的构造是什么样的？

3、为什么说“长城是人类历史上的一个伟大奇迹？

4、长城到底给中华民族带来了什么？

1、自己和几个兴趣相同的同学一起，组成一个研究小组来共同来开展研究。由组长给小组成员明确分工，有的负责图片的收集整理，有的负责历史记载资料的收集整理，有的负责音像资料的收集等。

2、选定一个研究方面，收集学习资料。可查阅书籍，也可通过老师提供的链接，查阅关于长城的网站，或者在internet上自己用搜索引擎，收集资料，进行收集、整理。

3、分析、筛选资料，以一定的方式（例如：手抄报、演示文稿或网页）设计完成小组的汇报讲稿。

探究1。

远看长城是什么样的？

探究2。

长城的构造是什么样的？

探究3。

为什么说“长城是人类历史上的。

一个伟大奇迹？

探究4。

长城到底给中华民族带来了什么？

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十二

今天，我读了一篇文章，题目是《矛与盾的集合》。故事是这样的：有一天，发明家手持矛和盾准备和朋友比赛，对方的矛如雨点般的向他刺来，发明家左抵右挡还是难以招架。在这紧急关头，他忽然想：还是盾太小了，盾要能大的像一个铁屋子，铁屋子上要能有轮子，再装上履带，那不就没有事了吗?于是发明家发明了坦克，正是坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上不断显出神威。19，当英国的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见倒这庞然大物时，吓得一下子向后跑了十公里。

其实在生活中我觉得还有很多“加一加”的方法，比如录音机和电话加起来就组成了录音电话，电瓶装上自行车上就组成了电动自行车等等。

通过这个故事我明白了谁善于把别人的长处集于一身，谁就可能成为最后的胜利者!

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十三

学习本课时，我从题目入手，先让学生知道“矛”“盾”分别是古代的兵器，然后出示图片让学生说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢进入课文学习。学生基本在读了课文后就可以理解大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生一下子就找到了发明家是在实际战斗中把矛和盾结合的句子，接着再引导学生用个性化的语言来说，我相机指导学生品味了“雨点般向他刺来;左抵右挡，还是难以招架;固然安全”等词语来理解。最后再抓住“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语统领全文，突破重点。

为了学生理顺文章的顺序，我反复地研读了课题——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的优点，它们的优点是什么矛的进攻和盾的自卫。这个想法怎样产生的呢因此，我就让学生在同伴中互相说一说。这样学生就明白了发明家在比赛的过程中发现问题，认真思考，发现了各自的优点，然后再不断思考，想到了发明一种新的东西，使它集合两者的优点，发挥更大的作用，于是发明了坦克。

随着学生对课文内容理解的逐步深人，会产生不同的问题。因此上课时，教师应放手让学生提问，互相交流。例如，什么叫大显神威坦克为什么能在战场上大显神威学生在交流中不难发现，课文中“19，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里!”这生动具体的描述无疑是对“大显神威”的最好诠释。其原因在于坦克巧妙地将盾的自卫和矛的进攻合二为一:既有保护自己的铁屋子，又有进攻的枪口或炮口;更深层的原因在于发明家勤于思考，善于实践的优秀品质。这样的质疑，无疑从另一个角度深化了对课文内容的理解。

课文的第五自然段的第一句话是:坦克把盾的自卫，矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。这句话其实就是对课题的很好的诠释，也蕴含了文本要揭示的道理。于是想到从这句话入手。那么，如何引入这句话呢这时就想到了“进攻，自卫，合二为一，大显神威”这四个词语。在词语教学中引出这四个词，“同学们，文中有一个句子，把这四个好词语都用上了，请大家找一找，认真地读一读”。

这样的衔接自然贴切。学生也很快找到答案。在复习时，还让学生默写了这句话，以突出这个重点句子。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，这样学生通过学文后可以在生活中去寻找类似的现象，也可以说是学以致用。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十四

师：要学好课文，最主要的一点就是读书，而读书贵在思考。现在就请同学们带着这三个问题来读课文，从课文中找到答案。

(大屏出示问题：1、发明家因为什么事想到把矛和盾集合?

2、发明家发明了什么?

3、从课文中你懂得了什么道理?)。

学生带着问题自由读文。

生回答问题。

生：发明家是和朋友比赛想到把矛和盾集合。

生：发明家发明了坦克。

生：从中我懂得了：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。

四、深入理解课文。

(一)了解发明坦克的过程。

师：请找出描写发明家和朋友比赛的句子。

生：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家有盾左抵右挡，还是难以招架。

师：这是一场怎样的比赛?

生：紧张、激烈。

师：你是从句中的哪个词中读出来的?

生：左抵右挡、难以招架、如雨点般向他刺来。

生：盾太小了。

师：发明家是怎样解决问题的呢?

生：如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!

师：这样做可以最大程度地发挥盾的作用，但仅仅这样行吗?发明家又发现了什么问题?

生：不能进攻。

师：是啊，自卫是为了更好的进攻啊!那发明家又是怎样解决问题的呢?

生：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”-------枪口或炮口。

师：现在，这个铁屋子既能自卫，又能攻击，但是发明家认为它还不完美，于是给它装上()，安上()，这下铁屋子会跑了，同学们，这个能攻击，能自卫还能跑的铁屋子叫()。

生：轮子、履带、坦克。

师：是的，发明家把矛的进攻与盾的自卫合在一起，发明了坦克，现在请同学们齐读课文的1------4自然段。

生：齐读1-----4自然段。

师：请大家来说说发明家发明坦克的过程。大屏显示：发明家和朋友比赛，发现()，于是做了一个()，又发现不能()，于是在()，接着给它装上()，安上()。于是，发明家发明了()。

生：发明家和朋友比赛，发现(盾太小了)，于是做了一个(铁屋子)，又发现不能(进攻)，于是在(铁屋子上开了个小洞，从小洞里伸出进攻的“矛”------枪口或炮口)，接着给它装上(轮子)，安上(履带)。于是，发明家发明了(坦克)。

(二)、感受坦克在战场上大显神威。

师：坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一，它在战场上------。

生：大显神威。

大屏显示句子：19，英军的坦克首次冲上战场。德军兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退后了十公里!

师：从句中的那里看出了坦克的大显神威?

生：吓得哇哇直叫。

生：庞然大物。

生：乱成一团。

生：一下子退后了十公里。

(三)、学习发明家勤于思考，勇于实践的品质。

师：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?

生：发明家。

师：此时此刻，如果发明家站在你面前，你想对他说些什么呢?

生：发明家你真了不起。

生：发明家你真聪明。

(四)理解：“谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。”

师：是的，发明家很聪明，很了不起，因为他善于把别人的长处聚于一身，所以获得了成功。(大屏显示：谁善于把别人的长处聚于一身，谁就会是胜利者。)。

生自由读句子。

师：请结合课文，谈谈自己对这句话的理解。

生：发明家把矛和盾的长处聚于一身，发明了坦克。

生：只要善于把别人的长处聚于一身，就会获得成功。

二、拓展。

师：在我们身边，也有很多这样的集合，聪明的你发现了吗?

生：电瓶+自行车=电动子行车。

生：车轮+椅子=轮椅。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十五

前几天，我们老师叫我们提前预习二十五课。

在那天晚上，我在读课文的时候，我的问题来了：它为什么要把他叫做矛和盾的集合呢?”

我去问妈妈：“妈妈，它为什么要把的矛和盾和起来?”

妈妈想了想说：“可能它们要取长补短吧。”

我想了想，走到旁边想：“那起不是它们都有短处吗?”

后来，我理解了这个意思，我心中想：“以后一些东西，也把它集合在一起，创作大发明，成为胜利者。”读完这遍课文的感受和启发的。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十六

1、知识与技能：

（1）理解并集和交集的含义，会求两个简单集合的交集与并集。

（2）能够使用venn图表达两个集合的运算，体会直观图像对抽象概念理解的作用。

2、过程与方法。

（1）进一步体会类比的作用。

（2）进一步树立数形结合的思想。

3、情感态度与价值观。

集合作为一种数学语言，让学生体会数学符号化表示问题的简洁美。

教学重点：并集与交集的含义。

教学难点：理解并集与交集的概念，符号之间的区别与联系。

1、创设情境。

（1）通过师生互动的形式来创设问题情境，把学生全体作为一个集合，按学科兴趣划分子集，让他们亲身感受，激起他们的学习兴趣。

（2）用venn图表示（阴影部分）。

2、探究新知。

（1）通过venn图，类比实数的加法运算，引出并集的含义：一般地，由所有属于集合a或集合b的元素组成的集合，称为集合a和集合b的并集。

记作：ab，读作：a并b，其含义用符号表示为：

（2）解剖分析：

2、或：这一条件，包括下列三种情况：

3、用venn图表示ab：

（3）完成教材p8的例4和例5（例4是较为简单的不用动笔，同学直接口答即可；例5必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。）。

（4）思考：求集合的并集是集合间的一种运算，那么，集合间还有其他运算吗？（具体画出a与b相交的venn图）。

（6）解剖分析：

1、且。

2、用venn图表示ab：

（7）完成教材p9的例6（口述）。

（8）（运用数轴，答案为）。

3、巩固练习。

（1）教材p9的例7。

（2）教材p11#1#2。

4、小结作业：

（1）小结：

1、并集和交集的含义及其符号表示。

2、并集与交集的区别（符号等）。

（2）作业：

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十七

1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。）。

3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。）。

5、读了课文，你有什么问题吗？

过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。

1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。

2、出示下面词语：

第一组：坦克手持蜗牛雨点般。

指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。）。

紧张固然乌龟炮口战场首次长处胜利者招架合二为一大显神威乱成一团左抵右挡。

a、请同学们自由大声地练习，请1x2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。

b、课件出示：试一试，真有趣。

左抵右挡左xx右xx（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍）。

老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。

第二组：矛、雨点般、戳、进攻盾、左抵右挡、招架、自卫。

a、自由读。

b、指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？

c、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。

d、通过了读词语，我们知道矛的长处是xxxx，盾的长处是xxxx。

（1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。

（2）发明家把xx和xxxx，发明了xx。

4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？

根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读）。

（1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威）。

“二”是指什么呢？“一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？

把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。

发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？

1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。

（1）指名读。

（2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈）。

（3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架）。

（4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如。般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。

（5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）。

（6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？

（7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读）。

2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”

（1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法。

（3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。

3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比，矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。

a、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读）。

对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。

你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指xx，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读）。

出示：可是，这样固然————————。

a、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。

b、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克）。

（师生合作读）。

发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到xx。

可是转念一想，又出现了新的问题xxx。

这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法xxx。

5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。

6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？

学生自由练说。

7、汇报。

坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十八

教学目标：

认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。

二、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。

三、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。

五、教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：

六、课前准备:多媒体课件。

一、导入。

上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。

二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说。

三、读了课文你最欣赏发明家的什么？

生：遇到问题善于思考，分析，创造。

结合板书:：遇到问题善于思考，分析，创造。

四，发明家遇到了什么问题？

1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。

2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）。

3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）。

五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流。

根据学生的汇报，相机出示句子：

盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！

师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？

板书：自卫。

师：有了这个铁屋子做盾，

的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。

师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？

出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口.、练习读。

师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？

这个小洞又可以解决什么问题？学生交流。

板书：进攻。

板画，装上轮子，安上履带，为什么要这样呢？四人小组交流。

师：有了这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先讨论再交流：

板书：大显神威、百战百胜、攻无不克、战无不胜……。

打得敌人怎样？

四处逃窜、哇哇直叫、落花流水、全军覆没……（根据板书，读成语。）。

师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？

板书：集合了矛与盾的力量。

六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最后一段。

七、你能用别的例子来说明这句话吗？

八、抄写文中的四字词语。

矛与盾的集合教学设计大全（19篇）篇十九

知识：认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

能力：

1、正确、流利地朗读课文。

2、继续学习默读课文，读懂本课内容。

3、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

情感：结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【教学重点】。

1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

【教学难点】。

1、能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。

2、理解、体会由坦克的发明引发的“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。

【课前准备】。

1、搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）。

2、收集与发明创造有关的资料。（师生）。

3、准备好相关的挂图和词语卡片。（师）。

4、查找与课文有关的资料，预习课文。（生）。

【教学过程】。

第一课时。

一、阅读单元导语，了解单元主题。

二、浏览本组内容，了解课文梗概。

三、故事引入，揭示课题。

1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）。

2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。

3、板书课题，齐读课题。

四、检查预习，自学生字。

1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）。

2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。（引导学生在预习时，自主识字。）。

3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。

5、交流：课文讲了一件什么事？

小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。

6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）。

五、指导生字书写。

1、出示要写的生字卡片，学生认读。

2、巩固识记：分组交流记字的窍门。

提出组内不能解决的问题。

3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。

4、扩词练习，检查积累。

5、指导生字书写。

6、小结写字情况。

六、课后作业。

1、听写本课词语。（见词语表）。

2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。

3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。