通过总结心得体会，我们可以更好地掌握学习和工作的规律。接下来，我们一起来看看小编为大家整理的一些精彩心得体会，或许可以给你一些灵感。
写作教学心得体会（通用18篇）篇一
大学校园生活即将成为过去，作为的我在实习的这段时间里想的最多是大学毕业生常说的一句话"早知道在大学里多学点东西！"，以前听的时候没什么感觉，可我现在也"不幸"要说这句话了。虽然在青农部实习已有半个多月时间，但是自己还没很好的融入到部门的工作，没有能试着从整体上的把握好部门的工作动态，特别是在公文写作方面更能反映出自己的不足。公文写作对于团省委的机关来说是不可缺少的一项技能，而对于自己公文写作方面认识，我认为有以下几点不足之处：
二是缺少积累。写公文要求自己平时的积累，自己平时公文的写作还是相对较少，而且看xx时候缺乏专注、没有深入的`体会，深刻理解其内容，只是"知其然，不知其所然"；三是欠缺思考。没有打开自己的思维窗口，很容易在别人设计的框架中限定思维，很多时候自己都没有认真的去思考而是去寻求别人的帮助，这样不利于个人能力的提高；四是定位不准。自己写公文的时候很容易将本应简洁的事情复杂累赘地表达，本应要详细表述的反而成了简单直接，而且逻辑思维和xx的布局还是比较凌乱，这个是自己写xx的大局意思不强和定位不好的结果。
公文写作自己需要加强的方面有：
三是多问意见。通过多问一些公文写作比较好，某一方面擅长的同事请教写作经验，完善自己的经验不足之处；四是多学写作。通过阅读有关的公文写作书籍，加强公文写作的合"法"、求实、合体、简明、严谨、准确、规范、完整、清晰和耐久；五是多写xx。做到不为写而写，通过以写改写，以写促写，以写提写来升华公文写作能力，进一步推动自身的成长。
古语有云："于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。"我觉得自己的公文写作就要像古人那样"，浴火重生"，让自己有一个新的改变和成长，fighting，fighting！
写作教学心得体会（通用18篇）篇二
随着社会的进步和教育的普及，大学生写作能力的培养逐渐引起了教育界的重视。作为一名大学教师，我在多年的教学实践中积累了一些关于大学写作教学的心得体会，今天我将就这一主题进行分享。
首先，我认为大学写作教学应注重基础训练。在大学写作教学中，有些学生会忽略基础写作技巧的训练，而直接进行高级写作任务，这样往往会导致他们对于写作的烦躁和不自信。因此，我会首先在课堂上对学生进行一些基础写作的练习，如写作大纲、论点构建等，让学生对写作有一个基本的了解和掌握。只有扎实的基础才能支撑起后续的高级写作任务。
其次，我发现大学写作教学需要重视学生的思维训练。写作是一种思考的过程，而思维能力是写作的基础。然而，现在很多学生存在思维习惯单一、逻辑混乱等问题。因此，我会在课堂上进行一些思维导图的训练，培养学生的逻辑思维和思维深度。此外，我还会鼓励学生多读书、多思考，以丰富他们的思维方式和思考角度。
第三，大学写作教学需要提升学生的写作兴趣。写作是一项需要不断练习和耐心积累的技能，然而，很多学生对写作产生了厌烦和抵触情绪。针对这一问题，我会在教学中引导学生发现写作的乐趣，并通过一些有趣的写作练习来调动他们的积极性。同时，为了激发学生的写作灵感，我会提供一些话题的选择，让学生能够根据自己的兴趣和特长进行写作。
第四，我认为大学写作教学需要注重实践和反馈。写作是一项实践性很强的技能，只有通过不断实践才能提高。因此，我会在课堂上安排一些写作任务，让学生进行实践。同时，在学生完成作业后，我会及时给予他们明确的反馈和建议，指出他们写作中的不足和需要改进的地方。这样，学生会从反馈中得到启发，不断提高自己的写作水平。
最后，我认为大学写作教学需要关注学生的写作实际应用。写作不只是一种学术技能，更是一种实际工作中常用的技能。因此，我会鼓励学生将写作技能应用到实际生活中，如申请信、工作报告等。通过实际应用的训练，学生能够更好地掌握写作技巧，并培养写作的自信心。
总之，在大学写作教学中，注重基础训练、思维训练、兴趣培养、实践与反馈以及实际应用，是我多年教学实践的经验总结。希望这些心得体会能够对大学写作教学有所启示，进一步提高学生的写作水平和素养。
写作教学心得体会（通用18篇）篇三
入职4个月的我，第一次步入公司教室。教室之多，面积之大，出乎我的意料之外。足矣证明公司在员工培训方面的良苦用心。我参加过大大小小的各类培训、讲座十余次，讲师有北大教授、金牌培训师，有专业的，也有兼职的。唯独此次，两位已入古稀之年的老人，给我的感触却是最深。
“清灯乌影苦思寻，字斟句酌撰公文。寒暑饥饿殊不知，错把晨夕当黄昏”。诗虽是张老先生对秘书工作消极一面的描述，却也包含了他对工作孜孜不倦的态度。这位久经考验、历尽苍桑，有着辉煌成就的老前辈，看似诉苦、调侃，实是现身说法“吃得苦中苦，方为人上人”的真实道理。
我的岗位是行政秘书，曾感觉升职加薪遥遥无期，也因未能到理想的部门工作而苦恼过。“听君一席话，胜读十年书”张老先生侃侃而论，顿然使我转变了根本思想，重新认识到了本职岗位的重要性和巨大的上升空间，似乎实现远大抱负指日可待。他的讲座在我看来，励志的意义远大于专业知识的传授。
德高望重的薜老先生，理论结合实例，倾尽毕生写作之精华，深感敬佩之余，受益非浅，相信台下多数人皆有同感。
借此机会，就如何做好秘书工作总结如下：
一、加强理论修养，与时俱进；
二、加强语言文字修养，运用语言文字表情达意；
三、加强辞章修养，语句通俗易懂、形象活泼；
四、加强创造性修养，结合实际，不断创新。浅谈薄论，与君共勉！
投资发展中心行政部张洪献。
写作教学心得体会（通用18篇）篇四
最近，部机关支部为了提高全体机关干部写作水平，组织安排了两场写作讲座。对我而言，真是受益匪浅。现将心得汇报如下：
一、写作要注重集选材料。
在写作过程中，很重要的一点就是搜集材料。“巧妇难为无米之炊”，没有丰富的信息和资料储备，写出来的材料就会空洞无物，缺乏生命力。所以，积累素材，掌握大量的第一手资料，是摆在从事文字材料人员面前的一个重大任务，而且是必须要做到的一点。
二、写作要领会领导意图。
公文写作有很强的目的性，要做好公文写作，就必须深刻领会领导意图。换句话说，就是要站在领导的高度看问题、想问题。如果不能很好的领会领导意图，就无法正确的把握写作的思路。所以，当领导需要我们写材料时，就要重点揣摩领导的意图。要做到这一点，我想平时一定要注意领导讲话的风格，思考问题的思路等等。
三、要勤于写作。
报送工作，可以说这就是我们练笔的好机会。信息对语言有着严格的要求，必须做到层次分明，内容简练，要逐字逐词斟酌，要做到多一字则多，少一字则内容不完整。
四、写作时要准确把握各类公文的作用。
两次讲座都重点讲了公文写作中常见的问题，只有正确掌握常见公文类型的用途，才能保障工作顺利进行，各环节运转畅通。例如：请示、报告、函，都是常见的公文，可是很少有人细致的琢磨它们之间存在的差异。请示和报告的区别就是事前——请示，事后——报告。而函和请示不同之处就是，它要用在不相隶属单位之间。
以上就是我在参加写作讲座时的心得，有不足的地方请领导指正。我会不断的努力，尽量达到领导满意的效果。
2011年12月11日。
写作教学心得体会（通用18篇）篇五
有幸去听了一次小学作文培训班的讲课，从中学习收获颇多，受益匪浅，概括起来，主要有以下几方面：
很多小学生写作文的时候不知道写什么，究其原因，并不是生活中无内容，主要是由于小学生观察能力差，不善于通过观察获取或积累作文素材。本次作文指导主要告诉我们学生生活中哪些可以作为素材外，还注意把写作同他的生活结合起来，把写作训练和集体活动统一起来，每次作文都有意创设情境，让他眼见为实，先看后写。闫老师先是带领学生们在课堂上模仿动物叫声，让孩子们亲身感受声音，引导孩子们观察交流，然后才让孩子们动手写自己看到的，听到的，看到的。这就很好的解决了孩子们“写什么”的问题。
“赏评”是的教法，“学生”是的老师，本节课介绍了自己是如何利用“赏评”来帮助学生写好作文的。在让学生说的过程中学生自己评议，对好的给与鼓励，是啊，哪个孩子不愿意得到老师的赏评呢？赏评更能提高孩子作文的积极性，不要总盯着孩子的那一点点儿毛病，我们更要看到孩子们的进步，一有进步就赞赏他，这样，学生会越来越好。
写作课课堂气氛很重要，作文课就要活跃，让学生畅所欲言，能说敢说，说多了既锻炼了表达能力又能提高写作水平。
我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他该有多少话要写一写这个给他枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊！不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。
让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。
听着xx老师老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个问题：每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不一样的。
听着xx老师老师的报告，他的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：教语文，是快乐的！
我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：
1、为什么要写作？什么是好习作？通过作文教育期待给孩子什么？
2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。
3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。
4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容！
写作教学心得体会（通用18篇）篇六
作为一名写作教师，多年来我一直致力于帮助学生提高写作能力。通过不断的实践和反思，我积累了一些关于写作教学的心得体会。在此，我将分享五个方面的体会，希望能对写作教学工作有所启发。
首先，激发学生的写作兴趣至关重要。在学生心中种下写作的种子，是培养他们写作兴趣的第一步。我常常在课堂上使用一些生动的例子和形象的语言，以吸引学生的注意力。我还鼓励学生多阅读一些优秀的作品，并激发他们的创作欲望。通过这些方法，学生对写作产生了浓厚的兴趣，他们乐于表达自己的思想和感受。
其次，培养学生的写作技巧也需要持之以恒的训练。在写作教学中，我注重培养学生的思维敏感性和语言表达能力。我常常组织一些写作训练活动，通过审题、构思、写作等阶段的操作，让学生逐渐掌握写作的基本技巧。此外，我还引导学生进行写作批评，互相交流，并从中学习和成长。通过这样的训练，学生的写作技巧和能力逐渐提高。
第三，写作教学要注重培养学生的思辨能力。写作不仅仅是简单的表达，更是思维的体现。因此，培养学生的思辨能力非常关键。在教学中，我注重培养学生的逻辑思维和批判思维。我引导学生在写作中提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的思考和判断能力。通过这样的训练，学生的思辨能力得到了有效提升。
第四，写作教学要强调写作者的情感体验。情感是写作的灵魂，是作品的生命力。因此，培养学生的情感体验能力非常重要。在教学中，我鼓励学生多观察、多感受生活，把自己的情感融入到写作中去。我还组织一些情感体验活动，让学生通过体验去感知，通过感知去理解。通过这样的训练，学生的情感表达能力得到了明显提升。
最后，写作教学要鼓励学生进行多样化的写作实践。写作是一种实践的过程，只有通过不断的实践才能提高写作水平。在教学中，我引导学生进行各种形式的写作实践，如议论文、说明文、故事文等。我还鼓励学生参加各种写作比赛和活动，为他们提供展示自己的机会。通过这样的实践，学生的写作能力得到了全方位的提升。
总之，学习写作教学需要多方面的努力和培养。激发学生的写作兴趣、培养学生的写作技巧、培养学生的思辨能力、强调写作者的情感体验和鼓励学生进行多样化的写作实践，是写作教学的重要方面。只有在这样的指导下，学生才能真正成为一个优秀的作家。因此，作为写作教师，我们应该不断努力，不断反思，提升自身的写作教学能力，为学生提供更好的写作教学体验。
写作教学心得体会（通用18篇）篇七
随着教育改革的不断深化，高中写作教学也被赋予了更高的期望。作为高中语文教师，我深刻认识到高中写作教学的重要性，并通过多年的实践探索和总结，形成了一些心得体会。在本文中，我将就高中写作教学的方法和策略、评价标准、教学资源和学生自主学习等方面进行阐述。
首先，高中写作教学需要注重方法和策略的引导。学生在写作过程中往往面临很多问题，如构思不清、表达不准确等。教师应引导学生通过分析范文和实例，学习到不同类型的写作方法和策略。例如，教师可以使用“模仿法”，让学生模仿名篇佳作，从而吸收其中的优秀写作技巧。同时，教师还可以采用“分步骤教学法”，将写作过程划分为不同的阶段，让学生逐步掌握写作技能。
其次，高中写作教学需要建立科学的评价标准。写作评价不仅应从字数、格式等方面考虑，更需要注重内容的丰富性、逻辑性和语言的准确性。为此，教师可以制定评分细则，明确各个方面的得分标准。例如，在内容方面，可以考察学生的主题思想是否清晰、观点是否充分；在语言方面，可以关注学生的表达准确性、语法正确性等。评价时要注重指导性，及时给予学生指导和建议，帮助他们发现不足并加以改进。
第三，高中写作教学需要充分利用教学资源。如今，互联网的发展为教师和学生提供了丰富的教学资源。教师可以通过网络平台收集和整理相关的写作素材，为学生提供实例和范文，更好地展示写作技巧和常见错误。同时，教师还可以邀请专业作家或优秀学生来班级进行讲座和交流，激发学生的兴趣和灵感，提高他们的写作水平。
最后，高中写作教学需要注重培养学生的自主学习能力。写作不仅仅是一门技能，更是一种思维方式和表达能力。为此，教师应让学生从被动接受转变为主动思考，从依赖教师走向独立学习。具体而言，教师可以鼓励学生开展写作实践，通过多写多练，提高自身的写作水平。同时，教师还可以引导学生进行写作反思，帮助他们发现不足并进行改进。
总之，高中写作教学是一个复杂而又充满挑战的过程。通过多年的实践和总结，我认为高中写作教学需要注重方法和策略的引导，建立科学的评价标准，充分利用教学资源，培养学生的自主学习能力等。只有通过不断探索和改进，才能更好地提高学生的写作能力，使他们在写作过程中得到真正的成长和进步。以此为基础，我相信高中写作教学必将迎来更加灿烂的明天。
写作教学心得体会（通用18篇）篇八
写作是一门需要长时间培养的技能，而学习写作则是一项需要不断积累和实践的过程。在我参加写作教学之后，我深刻体会到了写作的重要性以及如何提高自己的写作能力。在这篇文章中，我将分享我的学习写作教学心得体会。
首先，学习写作需要掌握一定的技巧和规范。写作不仅仅是简单地表达自己的思想和观点，更需要在文字中传达清晰、连贯的信息。在写作教学过程中，老师教我们如何构思文章结构，如何使用适当的词汇和句子结构来表达自己的意思，以及如何进行合理的段落划分等。通过这样的学习，我逐渐领会到了写作需要遵循一定的规范和技巧，在长期的实践中也不断完善和提高了自己的写作能力。
其次，在学习写作的过程中，不断积累和扩展自己的知识储备也是非常重要的。写作是一项需要反复思考和研究的过程，而知识则是写作的重要基础。在写作教学中，老师鼓励我们广泛阅读，尤其是文学作品和优秀的文章。阅读可以拓宽我们的视野，增加我们对不同主题和领域的了解。同时，阅读还可以帮助我们扩充词汇量，提高语言表达能力。通过不断积累和扩展自己的知识储备，我发现写作变得更加得心应手，有了更多的素材和信息可以进行运用。
第三，学习写作需要不断反思和自我审视。写作是一项需要反复修改和完善的过程，而自我反思和自我审视则是提高自己写作能力的关键。在写作教学中，老师经常强调写作的过程比结果更重要，鼓励我们多次修改和完善自己的作品。我在写作过程中，反复思考自己的观点和论据是否充分，句子是否清晰，段落是否连贯等。同时，我还积极参与写作讨论，听取他人的意见和建议，通过他人的审视来不断改进自己的写作。
第四，学习写作需要培养良好的写作习惯。写作是一项需要长期坚持和练习的技能，而良好的写作习惯可以帮助我们更好地保持写作的动力和效率。在写作教学中，老师教导我们如何合理安排时间，制定写作计划，每天坚持写作一定的时间。通过培养良好的写作习惯，我发现自己的写作能力不断提高，写作也变得更加轻松自如。
最后，学习写作需要勇于表达和锻炼思维能力。写作是一门需要用文字来表达自己思考和观点的艺术，而锻炼思维能力则是提高写作水平的核心。在写作教学中，老师鼓励我们多进行头脑风暴，提高思维的灵活性和深度。通过锻炼思维能力，我不仅学会了从不同角度思考问题，提出更多的创新观点，而且在写作中也更加自信和有说服力，引导读者思考。
综上所述，学习写作是一项需要长期努力和不断实践的过程，需要掌握一定的技巧和规范，积累丰富的知识储备，不断反思和审视自己的写作，培养良好的写作习惯，锻炼思维能力。通过多次的实践和学习，我深刻感受到了自己在写作方面的进步和成长，也更加明确了写作对个人发展的重要性。我相信只要坚持不懈地学习和实践，我的写作能力会不断提高，并取得更好的成果。
写作教学心得体会（通用18篇）篇九
写作是人们表达思想、交流感情的一种重要方式，而写作教学是培养学生思维能力、提高表达技巧的必修课程。如何让学生更好地学习写作，是每一位教师关注的问题。作为一位写作教学的实践者，我不断探索和实践，逐渐总结了一些有效的方法与体会。
一、注重写作基本功的训练。
写作作为一项技能活动，基本功的训练非常重要。因此，我一开始就注重对学生的字形、语言表达、语法等基本功的训练和巩固。在语文课上，我会通过一些课堂小练习，如字音字形、基础语法填空等，来检测、提高学生的基本功水平。在写作教学中，我主要以字词造句、语法解析、句型拓展等为主要内容，帮助学生对基本功加深理解和掌握。
二、激发学生的写作兴趣。
学生对写作的兴趣直接关系到他们是否愿意主动参与课堂，是否懂得享受写作带来的快乐。因此，我会创设一些活动方式，如小组合作写作、校园文学创作比赛等，让学生感受写作的快乐和价值。同时还要注重学生的审美情趣，让他们了解不同类型的作品，从而增强他们写作的启发与想象力。
三、合理组织课堂，注重写作能力的综合提高。
在写作教学中，我注重课堂的设计和组织，采用多元化的教学方式，如小组合作、个人展示、达成共识等，来开展写作教学。并且，在教学中各个环节我都注重综合性的训练，如通读典型文章、总结文章架构、写作指导与修改，力求使学生的写作能力在多个领域得到提升与综合体现。
四、培养学生的思维能力和创新思维。
写作是思维的呈现和展示，因此，我注重培养学生的思维能力。在写作教学中，我不仅注重让学生掌握语言表述技巧，而且让学生在表述中发掘问题本质，积极开展思维创新。在教学实践中，我还采用情境立意式的写作教学方法，通过丰富多彩的语言游戏、情境模拟等手段，激发学生的创新思维，让他们能够更好地去发掘自身的创造力。
五、注重写作过程中的评价与反馈。
写作评价和反馈是写作成功的关键因素之一，对于学生的写作成长、审美情趣的培养都非常重要。因此，在写作教学中，我注重教师与学生之间的交互与互动，注重对写作过程中的问题进行及时反馈并提供积极的引导。在老师的评价与反馈中，我主要注重写作要点、意义和纵深性的阐述，同时引导学生思考如何进一步提高自己的写作能力。
总之，写作教学不是简单地传授写作技巧和方法，而是要注重学生思想教育的引导，启发学生创新思维，激励他们的写作兴趣和乐趣。我深知自身的不足，还有很多需要改进和提高的地方，但我会不断积极地改进自己的教学方法，让我的学生更好地走出教室，走进社会，作为一名写作教师，成就我的学生，是我最大的自豪和荣誉。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十
作为一名经验不足，执教小学语文的教师，9月20—23日，我很荣幸参加了成都市教研室组织的新课改下小学作文教学的研讨会，感觉真是受益匪浅。从74岁的支玉恒老师和贾志敏、林莘老师等不同风格的精彩展示课中，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。特别是林莘老师的阐述，使我的教育教学观念进一步得到更新。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的.美，才能引导其去感受，去创造美。通过这次的学习，我有以下几点感悟：
想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。在两位老师的展示课上都显示了他们深厚的语文功底和丰富的语言积累，让我深受启发。在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
学习其实是一个反思、进步的过程，这十几年的教学生涯，让我已经慢慢倦怠，我早已像一台机器，不再有灵感。把教师当成了一种谋生的职业。可通过这次走进名师的课堂，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处，这次学习，对于我来说是一次难忘的充电机会。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。生活是取之不尽的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，以饱满的热情去体验生活，歌颂生活，赞美生活，才会写出真情实感的文章来。因为自然界中的花草树木，学校家庭、社会生活中的人、事、物等，都是学生在日常生活中随时可以接触的。教师应组织学生经常开展有趣的班队活动，带学生参观游览，领略大自然无限的风光；走进社会，认识社会的真、善美；参加有意义的活动，让学生用心体验生活，感受生活，做生活的有心人，引导他们在活动中体验并关注他人在活动中的表现。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。没有了材料，习作就成了无源之水，无本之木。生活是学生习作的主要源泉，学生只要做生活中的有心人，留心观察，用心思考，写作之源就会取之不尽，用之不竭。
古人云：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以要让学生广泛地阅读，不断增加词汇量，并在积累中有所发现，有所创新。正如罗丹所说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师应积极引导学生到生活的大课堂中学习生活的语言。把家庭中人与人之间发生的事积累下来，学校中老师和学生之间、学生和学生之间、班级和班级之间发生的事积累下来。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”教师还要让学生随时摘录，写感受，有意识地背诵，并随时评奖。因为小学生正是发展记忆力的黄金时段，记忆是智慧的仓库，小学阶段让学生多记住一些东西，对他们的一生都大有益处。学生头脑中储存的材料就会与日俱增，再也没有学生对作文“望而却步”，“无米下锅”，从而也激发了学生对作文产生了浓厚兴趣，也就不再怕写作文了。我在教学中还很注重运用多种方法来激励学生多读书。我常利用积累时间来开展读书比赛，优秀诗文朗诵及背诵比赛。激发阅读兴趣，鼓励他们多看一些有趣的故事、寓言，多读一些词句优美、情节感人的诗词文章。我们规定每个学生必须准备一本读书笔记，把自己在阅读中学到的佳词美句抄录下来。提倡“不动笔墨不读书。”“好记性不如烂笔头”，指导学生写读书笔记、日记、观后感、评论人物时事等。这样既丰富了学生的写作素材，也激发了学生写作兴趣，提高了学生写作水平。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。
常言道：“情动于中而行于外”。情感是思维的翅膀，认知的催化剂。作文一定要有感而发，不能无病呻吟，这就要求学生要善于抒发自己的思想感情。在写作时找“动情点”，要细心地感受生活的喜怒哀乐，尝试生活的酸甜苦辣，反思学习中的成败得失，回味经历过的美好时光。总之，要写出自己的真情实感。学生只有在真情涌动、激情荡漾、热情似火的融情状态下，才会焕发出忘我的探索精神，实现知识的超越和理性的升华。因此，创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十一
写作是一门基础且必修的课程，它不仅能够提高学生的文学修养，还能够培养学生的思维能力、表达能力和创新能力。作为一名写作课的老师，我始终努力将写作课教学变得生动、有效。在这个过程中，我收获了很多宝贵的经验和体会。
第二段：合理安排写作课的教学内容和教学时间。
在教写作课时，我会先规划好整个学期的教学内容，确保每个单元都有足够的时间进行深入的教学。我注重培养学生的写作兴趣，因此会穿插一些有趣的写作活动，如写作比赛、写作分享等，让学生主动参与到写作中，激发他们的创作潜能。同时，我也注重多样化的写作训练，将不同类型的作文都进行涵盖，以提升学生的综合写作能力。
第三段：灵活运用教学手段和方法，提高学生的写作水平。
在教学过程中，我会采用多种多样的教学手段和方法，如讲解、示范、讨论、小组合作等。在学生写作中，我会进行及时的点评和指导，帮助他们改正错误和提出进一步改进的建议。同时，我还鼓励学生们互相讨论和交流，相互学习和借鉴，以提高整体写作水平。
第四段：激发学生的写作创造力和思维能力。
写作不仅仅是一种技能，更是一种表达思想和传递信息的方式。在写作课教学中，我通过设计一些富有启发性的话题和写作题目，引导学生思考、观察、感知和表达。例如，我会让学生们观察身边的事物，写下自己的感受，培养他们的观察力和表达力。我还会选取一些有趣的写作题目，如“未来的课堂”、“我的偶像”等，让学生发挥想象力，培养他们的写作创造力。
通过教授写作课程，我深刻地认识到学生的写作水平和表达能力是可以通过教育和培养得到提高的。在我一年的教学实践中，我看到了学生们的写作进步，他们的作文在逻辑性、语法运用和表达能力上都取得了明显的提高。然而，我也发现了一些需要改进的地方，比如在评阅学生作文时，我可以更加具体和细致地指导他们的改进方向。因此，我会继续努力提升自己的教学能力，为学生们提供更好的写作教育。
总结：
通过写作课的教学实践，我不仅为学生们带来了知识和技能的提升，更重要的是培养了他们的思维能力、表达能力和创新能力。教育是一项永无止境的事业，只有不断地学习和改进，我们才能够更好地教育新一代。我会继续努力，在写作课教学中发挥自己的优势，并不断追求更高效的教学方法，为学生们提供更好的写作学习环境。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十二
“语文课标”从低年级开始强调写作训练，提倡学生不拘形式写出见闻和感受。作为习作的起步，低年级作文教学应从写作开始，让他们养成能写好一句话的习惯，逐渐地，对写作产生兴趣后，可结合生活实际，用学到的词语说一句通顺的话，这样坚持着，对以后提高学生的习作水平是有很大帮助，也为学生的写作打下较好的表达基础。可以从以下几个方面入手：
在低年级，口语交际是一项重要内容，教师要利用这一凭借的优势，在口语交际的基础上引导学生写一句或几句完整的话。因为有了对话的基础，学生比较容易下笔，写出来的内容自然比较丰富，句子比较完整、通顺。比如“向你介绍我家”主题口语交际，在对话交流后，教师让学生写作，多数学生能围绕主题，从家居、成员、特点各方面写作，某种程度是课堂口语教学发言的再现。
低年级学生习作以写句和写作为主。写作，不仅要求学生能写流利、通顺、正确，还要求学生能使用一些句式表达自己的感情和理解。我们应该从学生的学习实际出发，在一二年级学生写作的起步阶段，认真在教学中挖掘典型的句式，对学生进行句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种情况，一是句型模拟训练。比如学习到疑问句、感叹句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中蕴藏着大量的好词、好句为学生积累语言提供了方便条件，如：aab式、abab式、aabb式等，不失时机地让学生进行填空训练。大量的句式训练为学生写句打下坚实的基础。
学生写作质量的好坏，与教师的指导紧密相关。对于低年级学生生活经验不多、知识视野不丰富的背景、表达水平处于起步阶段的现实，教师在指导学生写作时，要从有利于学生形象感知的情况入手，创造积极条件，指导学生写作。借助实物演示，引导学生写作就是一种很好的手段。像我经常带着水果，玩具、卡片，来让学生看一看、拿一拿、评一评、尝一尝，由于有了直观的凭借，学生感到有话可说。这样的题材贴近了学生生活，学生比较容易下笔。
生活是习作的源泉，要引导学生提高写作兴趣与水平，很重要的一个环节就是要引导学生贴近生活、观察生活，自由地用笔记下自己的生活所见所想。引导学生贴近生活进行观察，可以有几种做法：一是确定范围，连续观察。教师规定一个较宽的范围，让学生选择自己喜爱的事物观察，写下自己的观察积累，比如让学生观察《我家的小动物》，每天就自己的观察写作。(不给学生限制多少句，能写多少就写多少，能成段就成段)。二是定点观察，详细写作。教师可以根据训练需要，有针对性地引导学生观察“校园一角”，按顺序写下自己看到的景物，或引导学生观察学校的一件花草，注意指导观察其特点。这样的定点，主要是基于群体指导，有利于观察方法和表达方法的指导。观察某一景物后，指导学生围绕中心进行说话写作练习。
小学生活泼可爱，富有想象力。低年级是儿童想象活动的敏感期。教材中有大量的插图，色彩鲜艳，声情并茂，教学时将利用这一教学资源，教给学生看图方法，引导学生用自己的语言来表述图意，或是想象串编故事。让学生把自己的发现和想象写下来，无论是表达图意，还是串编故事，都需要学生思维加工的过程，有助于培养学生有意地重现表象的技能，包括在头脑中有目的地产生丰富的表象。只要我们激发起他们的想象，让他们的想象与观察有机结合在一起，学生感知到的事物也会有“神”。
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日志习惯是提高学生的习作水平的重要保证。从一年级下学期开始，我就引导学生设置了“写作练习本”，到二年级改为日记本，其实也主要是写作，从一句写几句，甚至一段，不管他们写得好坏、多少，只要他们坚持每天一记，教师给予批改，还为每位学生写鼓劲性评语。每周进行一次交流，在班级中交流他们的优秀日记，使他们都有一种成就感。学生逐渐养成一种习惯，这可为作文教学迈好一大步。教师要鼓励学生自由记录自己的生活，把记日记写作当作一种生活和学习的习惯，在日记中，记录自己知道的校园外所发生的精彩事情。像我班的美玲同学在日记中写到：“今天和妈妈去种花生，因为自己对花生的怜惜之心，将饼干与矿泉水一同放入花生洞里，还在沾沾自喜时，却遭来母亲的经验教训。”
教师要借助评改学生日记的机会，通过鼓励性评语与学生对话，调动学生日记写作的积极性，引导领学生写作和心灵成长。特别是一些学生容易把自己的心理话和小秘密写在日记里，教师可以利用此机会，既引导学生，又肯定学生，这也是促进学生写作的一个机会。如紫兰同学在日记中写到：“早晨吃饭是一天中最煎熬的事。而母亲为了我的身体健康，每天强制性地盛两碗饭要我吃完才可去上学。为了逃过母亲的法眼，为了能让自己早去上学，我总是趁妈妈上楼时，把饭倒掉，等妈妈下来时，嘴里一口饭咀嚼着，这样总算瞒天过海了。其实，我这样做是不对的，老师经常教育我们要做个诚实有用的人，我这样做对不对呢?”我给她这样的评语：“老师觉得你是一个会聪明能干的孩子，妈妈也是关心你的，像这样的事，你可以和妈妈商量一个办法，去试试看!”过几天，紫兰在日记中写道：“今天回家，我说服了妈妈，让她同意我试一个星期自己安排早饭吃多少，如果对我的身体不好，再按妈妈的要求做。”我们可以看到师生通过评语对话，同时，这也是一个促进学生自我反思，实践写作的过程。
“作文教学应该从说到写，由易到难，由简单到复杂，循序渐进，逐步提高”。写作教学是学生习作的起步，在这个阶段，我们应该积极关注，用心引导，从小打好学生的习作基础。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十三
写作课是培养学生语言表达和思维能力的重要课程之一。作为一名语文老师，我每年都会教授写作课，因此我对写作课的教学心得有了一些体会。在这篇文章中，我将分享我在教授写作课时所获得的经验和感悟，希望能对其他教师有所帮助。
首先，我认为写作课的设计要富有创意。学生在学习写作过程中，常常对写作这一活动缺乏兴趣。因此，我们作为教师需要通过设计多样化的写作任务来增加学生的参与度。例如，我曾设计过一次“假如我是作家”的写作任务，让学生扮演他们心目中的作家，与其他同学分享自己的作品。这样的设计既可以鼓励学生展示自己的创造力，又能提高他们的写作兴趣和自信心。
其次，写作教学要注重培养学生的思维能力。写作并不只是简单的叙述和描述，更重要的是学生能够进行深层次的思考。因此，在写作课的教学过程中，我们需要引导学生发散思维，培养他们的批判性思维能力。例如，我常常会提出一些引导性问题，帮助学生从不同角度思考问题，并将思考结果融入到他们的写作中。这样的教学方法能够帮助学生拓展自己的思维边界，提高他们在写作中的表达深度。
第三，写作课的教学要以学生的实际需求为导向。每个学生的写作需求都是不同的，因此我们需要根据学生的实际情况设计有针对性的教学。例如，对于那些写作基础较差的学生，我们可以从基础知识入手，通过课堂练习和个别指导，帮助他们逐步提高写作水平。而对于那些写作能力较强的学生，我们可以提供更高层次的写作任务，培养他们的创新和批判思维。只有真正关注学生的个体差异，我们才能够真正帮助到他们，提高他们的写作技巧和能力。
第四，写作课的评估要注重过程和结果的统一。写作是一个持续性的过程，学生在写作过程中不断思考、修改和完善自己的作品。因此，在写作课的评估中，我们不能只关注最终的作品质量，而是要把过程和结果相结合。例如，我常常会在写作过程中给予学生及时的反馈和指导，并要求他们不断修改自己的作品。这样的评估方式不仅能够鼓励学生不断提高自己的写作能力，也能够让他们形成良好的写作习惯，提高自我检查和提升的能力。
最后，写作课的教学要有趣味性。写作是一项需要创造力和想象力的活动，因此我们在教学过程中要通过一些趣味性的活动来激发学生的兴趣。例如，我曾设计过一次“写作比赛”，让学生在有限的时间内完成一篇短文，然后进行评选。这样的活动既能够培养学生的写作能力，又能够增加他们的参与度和乐趣。通过这样的趣味性教学，学生在写作过程中不仅获得技巧，更重要的是享受到写作的乐趣。
总之，写作课教学需要以创意为基础，注重培养学生的思维能力，关注学生的实际需求，注重过程和结果的统一，以及注重趣味性。只有综合运用这些方法，我们才能够真正激发学生的写作潜能，提高他们的写作技能和能力。希望我的这些教学心得体会可以对其他语文教师有所启发，共同努力提升学生的写作水平。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十四
写作是文化传承的一部分，也是每个人都需要运用的技能，因此教学中有关写作的授课是必要的。在此提供几条教学经验与思考，帮助教师提升写作教学的效果。
一、细节和语法的修炼。
写作可说是细节和语法的堆积，最终呈现出来的文章质量也是依赖于它们。无论是小学、初中还是高中的写作，学生在撰写语文作文时总会犯一些语法错误。这时候要及时纠正，让学生知道语法知识对于整理文章、提高语言表达能力的重要性。同时，在文章的编写中，教师还应该注重文章的细节，例如：段落的衔接、词汇的使用、表达方式的简练明了等。细节和语法的修炼不但有助于提高学生的写作质量，而且对整个语文学习也有很大的促进作用。
二、重视写作素材来源。
学生写作最核心的问题在于素材。教师可在教学中推荐一些值得学习的佳作，以供学生参考、模仿、借鉴。而在不同时期的写作教学时，也应根据季节、节日、社会热点、文学作品等特点进行布置，教会他们如何获取素材、如何素材的挖掘、如何运用素材等写作技巧，这些都是学习写作时的重要环节。
三、激发学生的写作兴趣。
教育的核心在于发掘每个学生的独特个性，以及培养学生的爱好。在写作教学过程中，教师可引导学生探索自己的写作兴趣和特长，让学生认识到写作的乐趣和意义，从而激发学生学习写作的兴趣和未来的志向。
四、通过写作提高学生的思维能力。
写作是一种尝试用文字表达思想的艺术，而思维本身也是文字概念化和思想理论化的手段之一。在写作教学中，应注重训练学生的思维能力，促进学生的思维与语言的有机结合。教师可进行多种形式的训练，引导学生独立思考、连贯理论与实践、从不同角度思考问题、加强思维能力的锻炼，以帮助学生在写作中深入思考并形成自己的独特见解。
五、针对不同学生实施差异化教学。
每个学生的学习方式和能力都不同，因此教师在写作教学中要针对不同学生的不同需求和差异适应不同的教学方法和策略。教师可采用小组讨论、思维导图、示范讲解等方式，强化学生的理解和初步意思的整理，进而写好文章。对于表达能力不强的学生，要求其用简洁、清晰的方案编写，以提高其表达能力。采用选材法、写题法、组合法等方法，帮助学生找到适合自己的框架和写作风格。
总之，写作教学的所有环节都是相辅相成的，只有把这些环节逐一串接起来，才能帮助学生恰当地驾驭写作技巧，并最终呈现出令人满意的写作成果。写作教学不仅需要教师的专业知识和高超的教学技能，还需要教师的耐心，以及对于学生逐步提高能力的信心和耐心。相信通过教师的努力，学生们的写作水平将不断提高，为未来的投身社会和学术研究打下坚实的基础。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十五
作为一名语文教师，写作教学一直是我工作中的重点之一。在教学实践中，我深感教学并非一成不变的“套路”，而是不断探索、研究、改进的过程。在经验总结与反思中，我深刻体会到了写作教学的许多重要性与切实可行的方法，接下来将依次论述五个心得体会。
一、强化“读写整合”意识。
在教学中，我发现学生写作能力上的瓶颈往往是阅读理解存在缺陷。因此，能够很好地促进学生阅读与写作技能的联动，是提高学生写作能力的一个关键因素。在教学实践中，我通过引导学生进行“读写整合”训练，将阅读与写作相融合，通过阅读文本、理解内容、撰写文本的过程，使学生在运用语言的过程中逐步提高了阅读技能，最终提升了写作能力。
二、强调“创意写作”训练。
作为语文教育的重要内容之一，应该尽可能地让学生在写作中体会到写作的乐趣，提高写作动力，激发写作才华。因此，我在教学中强调“创意写作”训练，培养学生的想象力与创造力，提高他们的表达能力。我认为创意写作不仅是让学生实现自我表达的重要途径，更是一种培养思考与想象力的有效方式。
三、以写作评价为基础，注重个性化指导。
在教学过程中，我不仅注重学生综合表现的评价，更注重作文评价作为核心进行指导。在评改作文时，我充分考虑每一个学生的写作特点与个性，注重指导每个学生的个性化问题，鼓励他们发挥自己的创造力与想象力。通过这种方式，我的学生们在短时间内呈现出了质的飞跃，取得了更显著的进步。
四、组织创新的写作指导方式。
在教学中，我不断探索和改进写作指导方式，积极与班级同事合作，共同推进写作教学水平的提高。我们尝试采用多媒体教学、微信群等方式，以更多元化的方式让学生积极参与写作指导与训练，不断提升了教学效果。
五、强调实践与反思，育好写作习惯。
最终，写作教学的最终目的不仅仅在于使学生取得高分，更在于让学生养成良好的写作习惯，将其运用于日常生活与职业发展中。在教学中，我注重写作实践、反思与总结，鼓励学生不断进行实践和反思，提升他们的写作水平和自主学习能力，培养出优秀的写作者。
总之，在实践与反思中，我不断强化自己的写作教学方法与技巧，注重教育的实用性和个性化，让学生在写作中体验到语言的魅力和思想的力量，真正实现教学目的。也希望更多的语文教师能够在教学实践中加强写作教学，为学生的语文学习提供更好的指导。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十六
写作是一门艺术，也是一种沟通的方式。在我的教学经历中，我有幸教授了一门写作课。这门课教给学生如何运用正确的语法和词汇，如何构建连贯的段落以及如何表达自己的观点。通过这门课的教学，我深刻体会到写作对于学生的重要性。下面我将分享我在写作课教学中的心得体会。
首先，在写作课的教学中，我发现激发学生对写作的兴趣至关重要。写作是一种创造性的表达方式，但很多学生在开始学习写作时会感到困惑和无趣。为了解决这个问题，我通常会选择一些生动有趣的话题，与学生分享一些有趣的故事和个人经历。同时，我也会鼓励学生在写作中发挥想象力，让他们知道写作可以是一种有趣的体验。通过这种方式，我成功地激发了学生对写作的兴趣，让他们变得更加积极主动地参与到写作中来。
其次，我发现在写作课的教学中，及时反馈对于学生的成长很重要。写作是一个持续的过程，学生需要不断地练习和改进。在我的课堂上，我鼓励学生进行互相交流和讨论，让他们相互批评和给出建议。我也会定期组织作文比赛和评选，给予学生一些正面的反馈和鼓励。同时，我会认真阅读每个学生的作文，并提供详细的建议和指导。通过这种及时的反馈，学生能够更好地了解自己的不足之处，进一步提高自己的写作能力。
此外，在写作课的教学中，我还重视语法和词汇的教学。正确的语法和词汇是写作的基础，学生需要掌握这些基本的要素才能够提高写作水平。在课堂上，我会设计一些语法和词汇的练习，让学生根据所学知识来完成。同时，我也会鼓励学生多读一些优秀的文章，学习其中的表达方式和词汇用法。通过这种系统的语法和词汇教学，我发现学生的写作水平有了明显的提高。
此外，在写作课的教学中，我还注重教授学生如何构建连贯的段落。写作不仅需要正确的语法和词汇，还需要有逻辑上的连贯性。在课堂上，我会教给学生一些常用的过渡词和连接词，让他们能够更好地组织自己的段落和观点。同时，我也会引导学生进行一些写作练习，让他们学会如何通过段落间的过渡来使文章更加流畅自然。通过这种段落构建的教学，学生的写作能力有了明显的提高。
综上所述，写作课教学是一项具有挑战性和有意义的任务。通过这门课的教学，我深刻认识到写作对于学生的重要性，同时也学会了如何激发学生对写作的兴趣，如何及时给予反馈和指导以及如何教授语法和词汇以及段落构建。我相信，通过不断的努力和实践，学生们的写作能力一定会不断提高。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十七
为了不断提高我县从事双语的小学教师队伍整体素质，为推动苗族的教育事业发展提供有力支持和办好让苗乡人民满意的教育，近日，松桃自治县教育局组织全县从事双语教学的小学共100名双语教师，赴贵州民族学院“充电”。
本期培训班面向松桃边远少数民族乡镇从事双语教学的100名一线民族教师。此次培训主要以苗话（东部方言）听、说能力强化训练为主，苗话发音理论知识为辅，用苗话语音理论指导教师口语发音练习。旨在通过培训，使学员苗话水平、通用苗文字和苗族语言文字的运用能力及教学方式、教学技巧等有一定提高。所有教师在认真听取了龙智先老师等老师深入浅出的讲解后，全体学员从心灵深处感受到自己的一份责任。我在这次深有感触：
参加这次培训的教师们都很珍惜这次难得的学习机会，在最短的时间内完成了由教育工作者到学生的角色转换，认真、虚心、诚恳地接受培训，态度端正、学习专注，从教育局领导到学校教师都能专心致志，全神贯注，认真的聆听和记录，及时完成作业，如饥似渴地接受着新鲜的苗文知识理念。大家都觉得机会是如此的难得，学习气氛十分浓厚，仿佛回到了学生时代。
老师的课就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前。三位授课教师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。龙老师的课从苗文的nebshobdebshobshobxinb三个方面详细地搜课，学员们个个认真地听和做好笔记，在课堂里激烈地交流讨论。接下来的培训，我想会更有趣、更专业，所以我会更认真听，滕老师的课更精彩，他从苗族人的生活方式来讲课，例如：每节课都用苗歌来开头，让老师们学得开心。
在教学时，要注意突出重点，避免平均用力。避免按顺序一字一字教。笔画多、难写的字要引导学生仔细看，一笔笔教好，重视范写，容易出错的地方，用彩笔标出，特别强调。笔画简单好写的可让学生观察后自己写。如果每个字都平均使用力气，都讲两分钟，写两分钟，并且统一规定写的遍数，则一堂课完不成一课的生字，而且还加重学生的心理负担，降低学习兴趣，使学生一股脑地只图快快抄完了事。因此，写字课堂上，要“因‘字’施教”，只对重点、难点作指导，其余放手让学生自学，自写。
写作教学心得体会（通用18篇）篇十八
《语文课程标准》中对低年级的写作教学是这样要求的：“对写作有兴趣，写自己想说的；写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”可以看出，写作在语文教学中占有非常重要的地位。对于低年级学生来说，写作刚入门，学生一提到写作就感到头疼，无从下笔。有的学生随便写几行，或从别的书上抄几句应付；有的学生写的很多，可仔细一看，文不成句，前言不搭后语。如何训练学生这一能力，通过本次的学习培训，让我收获很多，可以通过创设环境，激发兴趣、仿写句子，奠定基础、借助教材，续说故事，重视阅读。积累词句等形式，培养训练学生的写作能力。通过学习培训，结合自己的`教学实际，现谈谈我对于小学低年级学生说话、写作的体会与看法：
1.利用课后习题引导学生联想。
低年级语文课本中选的课文，内容丰富，融知识与思想教育于一体，学生学习兴趣浓厚。因此，教师可利用课后习题，引导学生进行联想性写作训练，从而提高学生的写作水平。例如，《狐狸和乌鸦》这篇课文后有这样一个练习题：“有一天，乌鸦又找到一块肉，它还会上狐狸的当吗？”课堂练习时，学生都争先恐后地说：“会，因为乌鸦很笨。”“如果乌鸦改了，不再听狐狸的奉承话，它就不会上当了。”……于是，我抓住时机，引导学生写出自己的想法。再如，上完《小动物过冬》后，我提了这样一个问题：“大家还了解哪些动物的过冬方式呢？”结果，有的学生说青蛙和蛇冬眠，有的学生说仙鹤飞到南方去过冬……于是，我让他们把知道的都写下来。
2.通过续编故事培养想象力。
教学中，教师要营造自由、宽松的课堂气氛，让学生在轻松的环境下展开想象的翅膀。例如，学了《秋姑娘的信》后，教师可让学生先想象好朋友收到秋姑娘的信以后会怎么做，然后再将其写下来。这样，学生在理解课文的基础上展开合理的想象，既可发展想象力，又可提高说写能力。
观察是学生认识世界的好方法。教会学生观察和帮助学生养成良好的观察习惯，对训练学生的思维和提高学生的写作能力有重要作用。教师要选取学生感兴趣的观察对象引导学生观察。小动物、新颖的玩具、色彩鲜艳的插图、大自然中的景物等，都是学生喜欢的观察对象。教给学生观察的方法，有利于培养学生的发散思维。因此，学生观察时，教师要相机进行指导，并提出意见，以便学生在纠正错误的同时，提高学生的观察水平。这样训练观察，不仅可培养观察兴趣，还可使学生掌握观察方法，更可使学生知道写作要“言之有物，言之有序”。
例如，写《春天到了》时，我曾带学生到大自然中去寻找春天。学生很兴奋，边找边说，个个兴致盎然。他们有的说，“春天来到了小河边，河里的冰化了，清澈的河水哗哗地流淌着。鱼儿在水中嬉戏，我真想变成一条小鱼和它们一同游戏”；有的说，“春姑娘来到了树林里，我看见小草从泥土里钻出了小脑袋。野花也盛开了，五颜六色，像是地毯上的花，美丽极了。小鸟们在树林里放声歌唱，好像在举行音乐会”。回到学校后，我让学生把看到的和听到的写下来，学生一会儿就写完了。通过这次训练，学生知道了只有勤于观察事物才能把事物写具体写生动，并初步懂得了观察要抓住事物的特点。
总之，学生的学习与生活中有许多训练说话写作的素材，我们要把握机会，及时给学生充分展示自己的机会，发展他们的思维，提高他们的说写能力。这样，学生的写作水平就一定会大幅度提高。