最新团课教学方法与技巧范文（17篇）

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最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇一

新课标中已经指出，数学教学应使生活实际和课堂教学紧密联系起来，从学生的生活中已有的经验和知识点出发，创建有趣、生动的情境，让学生从实际生活中找到数学问题，使数学知识生活化、具体化。只有这样，才能有利于学生提高学习数学的兴趣，有利于学生的发展。

例如:在引入对数的概念时可用“一张纸对折20次能否比珠穆朗玛峰高?”;引入排列的概念时可用“五个人排成一排照相有多少种不同的排法”;“两点确定一条直线”早就被不懂数学的木工师傅在弹墨线时得到应用;房屋屋顶支架、自行车三角架、三角板等都是应用了三角形的稳定性。

借用建模提高感悟。

教学中通过建模，让学生感悟数学的应用价值数学是为了解决实际问题的需求中产生的，这就需要数学建模，数学建模和数学一样有着悠久的历史。在古老的数学模型里有欧几里得几何、化学中的元素周期表、还有物理学的牛顿万有引力定律、麦克斯伟方程组等全是数学建模的典范。当今时代，在计算机的帮助下，生态、地质、航空等方面数学建模都有了更广泛的应用。

因此，从客观上讲，要培养现代化的高科技人才、数学建模是一个必不可少的重要途径，时代赋予数学建模更加重要的意义。在教学中运用数学建模，能激发学生浓厚的学习兴趣。据调查显示，很多学生对数学建模表现出很大兴趣，同时也极大程度地提高了学生对其他课程的学习兴趣。在解决问题的过程中感受到学习数学的快乐，从而体现出数学的魅力，在学习的过程中表现出更浓厚的兴趣。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇二

1、教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。

2、教师要熟练掌握口令技巧。

3、教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学。

4、分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组。

5、教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

二、讲解技巧。

1、讲解准备要充分，要认真分析讲解的内容，明确讲解的重点和关键，讲解重点和难点时要加以提示或停顿。

2、讲解过程要条理清楚、逻辑严密、结构完整、层次分明。

3、讲解针对性要强，要根据学生的年龄、性别、兴趣、认识能力进行讲解。

4、注意语言技巧的运用，如语速适当、语音清晰、语言简练、生动有趣、语调亲切、抑扬动听、音量适中、富有变化。

5、第五，注意讲解与示范技巧合理配合。

6、注意人体语言机能的运用，以引起学生注意，并提高记忆效果。

三、动作示范技巧。

1、动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;。

5、教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;。

6、示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

讲解时，对性格内向，平时参加活动少的学生，语言应缓和一些，多以鼓励为主，讲解时应更细致。对性格外向，特别爱运动，能力较强的学生，语言可专业化一些。除了对学生个体语言上要有一定灵活性外，对教材的处理也应有较大的灵活性。教学语言除了要丰富、灵活、有创造性，求实也是十分重要的。对问题的阐述要实事求是，不要言过其实，用真心的话、实实在在的语言取得学生的信任感。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇三

活动要求：

1、每天至少读十页，阅读中，要用铅笔划出你认为有趣和感动的句段，并在书旁做批注。

2、摘抄优美词语，对不理解的词语可以利用工具书解决，也可以向老师和家长请教。

3、选择你最喜欢的一个故事，为它配一幅画，并看图叙述故事，谈谈你的体会。

活动过程：

一、激趣导入：

1、师：前段时间，老师推荐大家读了一本好书，一起说出它的名字好吗?

2、师：(大屏幕出示封面)。

《尼尔斯骑鹅历险记》还译作《尼尔斯骑鹅旅行记》和《骑鹅旅行记》等不同版本。在我国就有几十种版本，大家手中的版本也不尽相同。没关系，版本不同，不影响这本书的巨大魅力。

3、师：当你第一次听到这本书名时，你想到了什么?

4、师：是啊，我们怀着满心的好奇，带着满脑子的疑问，打开了这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，翱翔在蓝天和白云之间，经历了一段奇妙的空中之旅。可以说，现在，尼尔斯已经成为了我们大家非常熟悉的好朋友。

5、今天，就让我们再次体会《尼尔斯骑鹅历险记》带给我们的温暖和感动。

二、走进《尼尔斯骑鹅历险记》：

(一)、心心相印(故事篇)。

1、师：首先让我们一起来回顾这本书的主要内容。(板书：主要内容。)(大屏幕出示心心相印(故事篇))。

谁能依据老师的提示，用自己的话说一说呢?

(大屏幕出示：)指名填空，再齐读。

《尼尔斯骑鹅历险记》是一部(童话)故事。主人公是瑞典南部乡村一个14岁的男孩子(尼尔斯)。他生性粗野，(不爱)读书，专爱搞(恶作剧)，欺负(小动物)，被(小精灵)用魔法变成了(拇指)大小的小人儿。他骑着(大白鹅)，跟着大雁，走南闯北，周游各地，从南方一直飞到最北部的(拉普兰省)。一路上，他看到了自己祖国的奇峰异川、旖旎风光，学习了祖国的地理历史，听了许多故事传说，也饱尝了不少风险和苦难。他历时(8)个月才返回家乡。在漫游中，他从(旅伴和其他动物)身上学到不少优点，逐渐改正了自己(淘气、调皮)的缺点，培养了(勇于舍己、助人为乐)的优秀品德。当他重返家乡时，不仅恢复了(人形)，重新变成了一个高大、漂亮的男孩子，而且成了一个(温柔、善良、乐于助人、富有责任感且又勤劳)的好孩子。

2、师：顽皮、粗野，专爱欺负小动物的尼尔斯最后变成了一个勇敢、善良、乐于助人，并富有责任感而又勤劳的好孩子，那么，在他的身上，到底发生了哪些有趣的故事，促使他有了这么大的转变呢?你记住了哪些小故事的名字?快来说一说!(学生开火车说。)。

3、师：发生在尼尔斯身上的故事有很多很多。(大屏幕出示目录。)。

昨天，老师要求大家把你最喜欢的一个故事用一幅画画下来，现在，就请同学们把你的大作拿出来吧!

谁愿意用简洁的语言给大家讲一讲画面的主要内容?比一比，看谁的画得最精美，表达的最清楚、明白。(先同桌说，在指名说。)。

4、师：在这次旅行中，尼尔斯结识了许多善良、勇敢的好朋友，但是，旅行的路上也到处充满危险，那么，给尼尔斯和雁群带来威胁的是谁?(斯密尔)。

5、师：(出示插图)他就是斯密尔。见到他，你想到了哪些词语?

(狡诈、凶狠、狠毒、老奸巨滑、狼心狗肺等。)。

6、师：在这次旅途中，尼尔斯和斯密尔有过几次交战?(7次)。

7、师：谁愿意把其中的一次交战经过讲给大家听?(指名讲。)。

(二)、精彩回放(积累篇)。

1、师：这本书向我们描述了尼尔斯神奇的空中之旅，想象曲折离奇，情节引人入胜，内容精彩，它的语言也非常精彩。让我们进入(大屏幕出示)(精彩回放(积累篇))感受精彩词句。板书：精彩词句。

现在，把你认为最精彩的一段读给我们听。再说说你从哪些语句中感受到了“精彩”?有什么体会?(生说)。

2、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书精彩的词语句段可不只这几个呀，你一定也积累了很多的优美的词句吧!快拿出你的记录本，把你积累的词语读给你的同桌听。

3、师：《尼尔斯骑鹅历险记》这本书不光让我们积累了语言文字，而且在尼尔斯的漫游中，也让我们饱览了瑞典的锦绣河山，学习了它的地理历史知识和文化传统，也熟悉了书中许许多多个性鲜明的人物。让我们一起进入千言万语(感悟篇)(大屏幕出示。)感受人物情感。(板书：人物情感。)。

(三)、千言万语(感悟篇)。

1、师：读了《尼尔斯骑鹅历险记》，我想每个人都有自己独特的感受。书中除了尼尔斯，还有谁?(生说。)。

2、出示大屏幕：狐狸斯密尔、大雁阿卡、猎狗卡尔、鹅莫顿、绿头鸭雅洛、小麋鹿灰皮子、灰雁邓芬、老鹰高尔果、渡鸦巴塔基、黑老鼠等。

3、师：你对他们都有哪些独特的认识呢?请你选择一个人物，谈谈对他的看法。(生说)。

4、师：大家都有自己的体会和看法。老师最喜欢的人物还是主人公尼尔斯，再来和老师一起回忆一下尼尔斯的神奇经历：尼尔斯和大雁联合用车轮战术打败了诡计多端的狐狸;他用魔哨帮助黑老鼠战胜了灰老鼠;他用一个铜板在地下城买了大堆货物;他用尖刀勇敢地与抢劫的大鸟搏斗;他把鸟巢当船划，从猎人的枪口下救出绿头鸭雅洛;他从熊口死里逃生;他让松鼠母子团聚，他帮助放鹅姑娘奥萨找到父亲……在尼尔斯身上，让我们看到善良战胜邪恶，纯真战胜自私、冷漠和残暴，强者帮助弱者的优良品德。对人物的感受，能我们更深地体会住中的情感，更好地认识、理解这本书。他启发我们从小要培养良好的品德，要有向别人学习，克服和改正自己的缺点的决心。

(四)、广而告之(推荐篇)。

1、师：其实，书中不但有许多个性鲜明的人物，作者还在书中穿插了大量童话、传说和民间故事，有的叙述历史事实，有的是讲述地形地貌，有的是介绍动植物的生活和生长规律。总之，在拉格洛芙的笔下，瑞典的地理、历史、文化、植物、动物都变成了脍炙人口的故事传说。这种艺术上独具匠心的手法引人入胜，使作品放射出灿烂的光辉。

我们来看看这本书的相关资料。

2、大屏幕出示：

(1)、《尼尔斯骑鹅历险记》1907年出版，1909年获诺贝尔文学奖。

(2)、是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙(1858—1940)的代表作。自该书第一次出版到拉格洛芙去世，它总共已经发行了350万册，此后，每隔几年就再版一次，是瑞典文学作品中发行量的作品之一。此书迄今已被译成50余种文字，并拍成电影和动画片，被誉为“21世纪必读经典”。作者塞尔玛·拉格洛芙也赢得了与丹麦童话作家安徒生齐名的声誉。

(3)、在瑞典，最近几代人，上自国王、首相，下至平民百姓，几乎每个人都自幼阅读过这本书，在这个故事的潜移默化之下长大。瑞典的一项文学奖就是以“尼尔斯”命名的。

3、读了这些，你们有什么想说的吗?

三、总结：

师：《尼尔斯骑鹅历险记》一书虽然主要是为少年儿童而写，但是却又不同于一般的儿童读物。这部40万字的洋洋巨著成年人读起来也是趣味盎然，爱不释手的。

当然，这部作品也存在一些不足。在内容上，这部作品中只看到瑞典的景物风光、山川河流，而很少触及当时瑞典社会情况。在形式上，篇幅太长是一个明显缺陷。有些章节显得比较牵强、平淡，也还有一些重复。

尽管如此，《尼尔斯骑鹅历险记》一书仍旧不愧是一部集知识性、趣味性和欣赏性于一身的优秀读物，不失为世界文学宝库中的珍品。

看板书总结：读一本经典名著，如果你抓住了文章的主要内容，积累书中的精彩词句，并能感悟书中人物的情感，那么，你也就把握了这本书的精髓。让我们记住这本你一生中不可不读的经典：《尼尔斯骑鹅历险记》。

最后，让我们在《尼尔斯骑鹅历险记》动画片欢快的主题歌声中，结束这次快乐的旅行吧!(播放动画片主题歌)。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇四

现在很多学生经常抱怨课下作业很多，做不完，甚至很厌恶老师留的作业，以至于出现很多抄袭作业的现象，这是很让老师头疼的事。课下作业是教学的重要一步，但是要学会科学地留作业，留有用的作业。不要一下子发好几张卷子，让学生做完后交上来，然后老师在课堂上讲解，这样的结果只会让学生们反感，而且没什么教学效果。作业是巩固知识的重要工具，这个环节做好了，可以很好地记忆课堂的知识。

教育是以人为本的，近年一直提倡的素质教育更是以学生身心的全面健康发展为根本目的。如今的高中语文教学，其教学内容和教学手段等在不断创新过程中，除了广大语文教师的积极探索和尝试之外，教育管理机构也应当对教育体制予以高度完善，对教学机制进行创新，从而为语文的有效教学创造一个好的环境。

转变教学思想，优化课堂教学。

现在的语文教学课本只是课堂的一小部分，很多老师过分地强调课本，跟着课本走，没有扩展其他课外的知识，一味地死板地讲授课本上的文字知识，讲台下也是一群眼睁睁看着老师的眼神，丝毫看不见学生有什么兴趣。高中课堂应该是充满活力的，现在的学生都处于活力迸发向上的年龄，应该充分体现在课堂上。老师应该鼓励学生发言，不管对与错，都是可以激活课堂的，有时候学生发言引起的小笑话更可以很好地让课堂不再死气沉沉。语文是与生活息息相关的，把课堂搬到课外，无疑会令绝大部分学生感兴趣的，不要被“一切为了高考，高考就是一切”所束缚。人文教学，就是要以学生为本，不仅要传授知识，还要开发学生思维。

教学观念进行转变，提高认识，树立新的教学理念。

实施有效的课程教学之前，必须拥有好的教育理念。新旧课程体系对教育理念予以了传承和创新。为了使新课程体系的有效实施能有所保障，教育的执行者就必须使自己对新课改的认知和执行的能力有所提高。为了实现高中语文课程的新目标，任课老师需要对自己的认识和观念予以转变和提高，对教育理念进行透彻了解，从而达到指导教学实践的目的。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇五

1、语法翻译法是一种通过学习语法规则和词汇，并且按照规则用本国语和目的语进行互译来教授语言的方法。

2、教学过程。

阅读/朗读——句子翻译——讲解语法/语言点——书面回答——理解性问题。

3、原则和技巧。

原则：(1)书面语很重要，重视写作和阅读。

(2)熟记语法规则和单词。

(3)教师的绝对权威。

(4)本族语的中介作用。

技巧：(1)书面翻译/互译。

(2)阅读理解性问答。

(3)演绎法讲解语法规则。

(4)填空、背诵、造句、作文等。

4、评价：

(1)使用方便。

(2)学习语言知识多于语言技能掌握。

(3)改良式的语法翻译法：弥补口语的听说训练、重视交际能力的培养、重视调动学生学习的主动性。

二、直接法。

1、直接法是一种通过实物、图画、动作、表情等手段把外语和其对应的意思直接联系，从而达到直接理解和直接应用的外语教学法。

2、教学步骤。

用目的语讲解——提问——回答。

用归纳法教语法：例子——总结规则——巩固性练习——听写练习。

原则：(1)先听说后书面语言。

(2)通过有意义的上下文来学习单词和句子。

(3)禁止使用本族语翻译。

(4)自我更正来促进语言学习。

技巧：大声朗读、问答练习、自我更正、会话、填空、听写段落、画图讲解、实物演示等。

4、评价：

(1)强调语言实践和运用，有利于听说。

(2)学习用外语思考，重视语言的交际作用。

(3)排斥本国语，有时花费很长的时间来解释，或者解释不清楚。

(4)对教师口语、教学技能要求高。

三、听说法。

1、听说法是一种运用句型操练形式学习外语的方法。其理论基础为结构主义语言学和行为主义心理学。

2、教学步骤。

原则：(1)教师示范，学生模仿。

(2)掌握结构句型和词汇。

(3)语言学习是形成习惯的过程，教师的正确肯定有助于强化正确的语言习惯。

(4)本族语控制到最低限度。

技巧：背诵对话，扩展练习，链式提问，替换练习、回答提问、对话、转换练习等。

4、评价：

(1)《英语900句》、《灵格风教材》。

(2)学生学到的句型较少能自如地转化为课外的交际能力。

(3)“听说领先，读写跟上”

四、交际法。

1、交际法就是把运用目的语进行有意义交际作为学习语言的方法。

交际法有时称为功能法或意念法。

交际法的最大特征是它对语言结构和能同等重视。学习不仅要知道语言规则的用法，还必须学会交际。

2、示例。

(2)连环图片做交际性练习：抽出图片——猜测前后内容。

(3)设置生活背景进行交际：按照角色身份、年龄、地位、性别说出不同的内容。

原则：(1)强调语言的意义，而不是结构。

(2)语言学习的目的就是学习交际能力(即有效和得体地运用语言系统的能力).

(3)教学一开始就鼓励学生尝试交际。

(4)教师的作用就是以任何方式激发学生学习。

(5)流利性与可接受性是教语言的主要目标。

技巧：(1)利用真实材料。

(2)重新安排打乱顺序的句子。

(3)语言游戏(信息差等)。

(4)小组讨论，解决难题。

(5)角色扮演。

4、评价：交际法的运用可使学生更好地掌握目的语的形式、意义和功能。

五、静授法。

1、静授法，就是指教师在课堂上尽可能沉默，从而促使学生尽可能多地活用语言的方法。该法由戈铁诺(calebcattegno)提出(1972)，其特征是使用各种带颜色的小棍，把各种声音与特定的颜色联系起来。

三种假设：(1)由学习者发现或者创造将要学的东西，学习会取得良好效果。

(2)学习时有图片等实物辅助，效果会更好。

(3)学习的材料必须实用。

2、示例：(1)用教鞭指着图上的符号，发出一个声音，然后教师不出声地指着图上的一个个符号，监听学生的发音。

(2)教师也许发出一个单词声音，让学生猜测包含在这个单词发音里的符号。教鞭可用来表示重读、停顿和语调。

(3)教师听学生发音，重新示范或叫另一个学生来发音。

原则:(1)教学应建立在学生已知的基础上才转入未知，即按一定的逻辑顺序介绍语言要素，教服从于学。

(2)学生需要学会互相依赖和依靠自己。

(3)如果学生自己能做的，教师仍替他们做，学生的独立能力就得不到培养。

(4)沉默是一种手段。它有助于学生自治以及发挥自身积极性。

(5)错误对学习来说是必不可少的。

(6)在教学的初期阶段，教师需要帮助学生取得进步而不是马上达到完善。

技巧：(1)声音——颜色图;。

(2)教师的沉默;。

(3)同伴的更正;。

(4)各种小棍;。

(5)单词图表;。

(6)自我更正手势。

4、评价：

静授法是70年代初期兴起的一种新型教学法。非常重视人的整体性，人的情感，培养学生的智力和创造力，试图在最大限度上发挥学生学习的主动性和创造性。

六、暗示法。

1、暗示法，就是指利用人的无意识和非理性因素进行系统教学的方法，由保加利亚心理学家洛扎诺夫(v)提出的，他认为大多数的学习发生在气氛轻松、注意力集中的状态下。暗示法最典型特征是在教学过程中伴有背景音乐，从而达到调动学生大脑的有意识和无意识的作用。

2、示例。

整堂课分为三个阶段：

第一阶段称为口头复习。前次学习的材料被用来充当讨论的依据。所有出席者围坐成一圈。第二阶段，引进新材料并展开讨论。这包括看一遍新对话材料和用本国语翻译，然后讨论重要的语法和词汇。第三阶段一开始，所有对话停止一两分钟。师生一起听录音机播放的音乐，听了几段音乐后，老师在音乐背景下朗读或背诵新课文，学生一边看着课本一边听音乐。在两段音乐之间有一阵沉默，然后教师要求学生合起课本听一遍。

3、原则和技巧。

原则：(1)在轻松、舒适的环境下，学习方可得到促进。

(2)教师要努力提高学生的自信心，使他们觉得自己是成功的学习者。

(3)当学生的注意力主要放在交际过程时，学生将学得更好。

(4)教师应容忍学生出错，让学生在应用过程中改正错误。

(5)在游戏的气氛中，学生的注意力放在语言的运用上。

技巧：(1)课室布置充满艺术气氛;。

(2)肯定正面暗示;。

(3)视听相结合;。

(4)选择一个新的形象;。

(5)角色扮演;。

(6)分二次放音乐(第一次学生看着课本，注意语法;第二学生合上课本，注意听内容)。

4、评价：

暗示法在减少学生焦虑，提供良好学习气氛方面做了有益的尝试。建议语言教师在借鉴该法之前，更多地考虑如何创造一种有利于学生学习的心理安全感的气氛，以便提高教学效果。

七、全身反应法。

1、全身反应法(totalphysicalresponse)，也叫领悟法(comprehensionapproach)，是一种把言语和行为联系在一起的语言教学方法，该法通过身体各部分的活动来学习语言。由美国j.阿须(jamesasher)提出的。全身反应法与心理学的记忆部分的痕迹理论关系密切。该理论认为记忆联系的追踪频率及强度越大，记忆联系就越强，所学的东西也就越容易回忆起来。记忆方式有多种，有死记硬背、也有通过行为动作。根据研究，结合动作的记忆的成功可能性是最大的。阿须也吸收了人道主义心理学的观点，重视情感因素在语言学习中的作用。他提出的活动，可减少学生的紧张情绪，创立一种肯定式气氛，从而有助于学习。

2、示例。

在课堂上，教师用英语发出指令，让学生一听到英语指令就作出相应的动作。从简单到复杂，从慢到快，从一组词过渡到一个句子或一段话。

原则：(1)目的语的意义可以通过动作来传达，通过学生的各种反应以刺激记忆过程。

(2)教师运用命令来指导学生的语言学习行为。

(3)学生通过观察以及自身的演示来学习语言。

(4)教学法中最重要的是使学生获得成功感，这样和低焦虑情绪结合一起就可促进学习。

(5)口头语言应比书面语言重要。

技巧：(1)用目的语发出各种指令指导学生行为;。

(2)角色转换(a命令b或b命令a);。

(3)动作系列。

4、评价：

它强调初期阶段专门进行听力理解训练，该法使得学生对教师用目的语发出的各项指令进行倾听和反应，使学生觉得十分有趣，因而把全部注意力放在理解上，促进了学习效果的提高。该法较多地在初级阶段使用(如儿童、初中、成人入门阶段等)。

八、群体商谈法。

1、群体商谈法，是一种新型的语言学习方法。学习者按照教师布置的任务，分成几组交谈。教师站在学生身后，随时提供帮助，最后把录音内容重放。群体商谈法也叫人道法，即该法把学生看作整体的人，关心其情感领域、语言知识和行为技能。

2、示例：

首先问候和自我介绍，接着教师陈述该课的目标及要求，然后学生形成一个圆圈，用外语进行会话。学生可先用本国语和旁边同学交换信息，教师站在身后把这段信息交换翻译成外语，然后由学生重复。接着再叫另一个学生讲，并把话录在录音机里。最后，教师要求学生谈出各自对此学习的感受。

原则：(1)当学生具备安全感时才会学得最好。

(2)教师不站在课堂前面，就会减低学生的受威胁感，从而促进师生之间的相互作用。

(3)教师要考虑到每个学生的独特性。

(4)教师对学生咨询，这表明他们确实在倾听学生并理解学习。

(5)在小组里，学生可以感觉到一种集体感，既可以互相学习，也可以向教师学习。

技巧：(1)录下学生对话;。

(2)翻译成目的语;。

(3)对学习过程的总结;。

(4)不断重复;。

(5)小组讨论。

4、评价：

它强调了以学生为中心，重视语言学习的人道性和互动性。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇六

活动目标：

1、指导学生抓住细节描写，走进桑桑的内心世界，为整本书的阅读打开一扇窗。

2、指导学生用不同的阅读方法进行阅读，提高阅读的能力。

3、引导学生阅读时学会把握人物形象特点、关注人物内心。

4、激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。

教学过程：

一、谈话导入：

写《童话大王》的大作家郑渊洁和小朋友曾经有这样一段对话，我请两位同学来读一下：

“叔叔，你希望有人敲门吗?”

“希望。”

“那我去敲门，你会开门吗?”

“当然开门。”

“我要是晚上敲门呢?”

“我讲故事给你听，你讲故事给我听。”

“那我怎么才能找到你呢?”

同学们猜，郑渊洁怎么回答的?

“我就在书中等你。”

请同学们齐读这句话。

是啊，“我就在书中等你。”这是作者与读者的心灵约定，作家永远静静地守候在他的书中，等待着我们，当我们展开书页，其实我们就是走进了作家的心田，去赴一个不见不散的约会。今天，就让我们走进曹文轩叔叔的《草房子》。

二、走近《草房子》。

1、大家已经读完了《草房子》，那你对《草房子》有了哪些了解?

作品写了男孩桑桑刻骨铭心，终身难忘的六年小学生活。六年中，他亲眼目睹或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、撼动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相拼时的悲怆与优雅，残疾男孩对尊严的执著坚守，垂暮老人在最后一瞬所闪耀的人格光彩，在死亡体验中对生命的深切而优美的领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。

2、你还查阅了哪些相关的资料?

学生交流，出示：

(1)曹文轩简介。

1954年1月生于江苏盐城。中国作家协会全国委员会委员、北京市作家协会副主席。北京大学教授、博士生导师。中国少年写作的积极倡导者、推动者。

主要经历。

2003年作家出版社出版《曹文轩文集》(9卷)。《红瓦》、《草房子》以及一些短篇小说分别翻译为英、法、日、韩等文字。获省部级学术奖、文学奖30余种。其中有宋庆龄文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖、金鸡奖编剧奖、中国电影华表奖、德黑兰国际电影节“金蝴蝶”奖、北京市文学艺术奖等奖项。近作《细米》获第六届(2001-2003)全国优秀儿童文学奖。

(2)《草房子》(长篇小说)曾获：国家图书奖、冰心文学奖大奖、台湾“好书大家读”少年儿童读物奖、中国作协全国优秀儿童文学奖、第五届宋庆龄儿童文学奖。

《草房子》(电影)曾获：第十九届中国电影金鸡奖剧本奖、第八届中国电影童牛奖优秀剧本奖、第十四届德黑兰电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖、意大利第十三届giffoni电影节“铜狮”奖。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇七

一、自读，即在教师指导下，学生自己读书、讨论、提问的阶段。

一般安排在一节课开始的10分钟之内。由于现行教材知识起点不高，坡度小，可读性强，多数内容通过学生自读就可以解决教学要求的70%—80%左右，所以“自读”在一般水平的班级都可以实行。

二、在“自读”过程中，我都要按照大纲要求和教材的内容结构，结合社会生活实际，给学生设计一些既突出重难点，又兼具社会性、趣味性的自学题目。

这样做，有利于培养学生的阅读习惯和自学能力，有利于学生准确地掌握教材的内容和教学要求，也有利于培养学生理论联系实际的能力。例如，我在讲“商品的两个基本属性”时，设计了这样一个问题：常言道“便宜没好货，好货不便宜”，还有“质量是企业的生命线”，请用相关知识进行分析。在“讲价值规律的作用”时，我设计的问题是：“同一商品生产者为什么有时赚钱，有时赔钱;生产同类商品的不同生产者为什么有时赚钱，有时赔钱?”用这样的问题作为研究的对象，然后鼓励学生积极、主动地参与教学活动，并启发学生在“自读”时要大胆生疑，由疑惑引起思索，由思索产生学习动机。

三、“自读”时教师巡回检查，并解决学生提出的各种问题和疑难。

但涉及到与教学要求密切相关需要统一讲解的重点和难点问题，则放到“精讲”阶段统一解决。这样，就把学习的主动权交给了学生，激发了学生的学习兴趣，开阔了学生的思路，达到了思想政治课理论联系实际、提高学生思想认识的目的。学生自读时，老师巡视检查，也有效地预防了个别学生违纪现象的发生，解决了传统的课堂教学存在的“老师满堂灌、学生在捣蛋;老师费劲儿、学生没事儿”的烦人现象。

四、“启思”和“精讲”，是根据教学大纲的要求，教师引导学生解决第一个环节中的问题，以及教师精心讲授学生在“自读”时提出的问题的阶段，它是教学过程的中心环节，一般安排10～15分钟的时间。

由于“自读”过程中学生对所设问题有了一个大致的思考，同时教师也基本掌握了学生中普遍存在的疑难问题，这时的课堂教学就有了针对性。“启思”主要是引导学生自主地解决问题，能充分调动了学生学习的积极性，让学生感受到学有所用，学能所用。“精讲”能使学生感到教师讲的正是他需要问的，讲在了学生心上，学生听得更用心了，达到了教和学的有机结合，提高了教学的效率，进而提高了教学的整体效果。

五、多练，是教师根据本节课的教学要求设计并提出练习和思考题，辅导学生课堂练习，完成课堂教学的阶段，一般安排10～15分钟时间。

课堂练习是学生掌握思想政治课的基础知识和培养学生分析解决问题能力的有效途径之一，只有通过这一环节，学生对本节课的基础知识和基本原理才能理解、记忆、巩固和融会贯通。

我们要求学生多练，但在规定的时间内，讲和练又是一对矛盾。在解决这一矛盾时，讲和练都不可偏废，而是要突出“精”字，必须以精讲来保证多练。在课堂练习题的编排上，要注意作到：第一，既要考虑到有利于学生掌握基本知识，又要考虑到有利于启发学生思维，提高学生解决实际问题的能力。第二，在整个教学过程中，我们要求多层次、多类型的练习题反复出现，但就一堂课来说，题型不宜过多过杂，要从本节课教学的实际出发。练习题不论从形式上或内容上讲，都要做到少而精。第三，课堂练习题不宜过难，一般以能解决本节教学的基本问题为主，综合性强、难度大的题应放到学完一个章节或一篇课文之后再出现为宜。

六、教学有法，教无定法，教学方法不能强求一致。

就思想政治课教学来说，“自读、启思、精讲、多练”的教学模式是我在高中教学中的粗浅体会，今后，还要随着教育教学改革的发展，在实践中不断改进和完善。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇八

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇九

一、家长角色的转变。

三年级的家长必须学会改变。他们不能再像一二年级的警察一样盯着和控制，所以孩子会觉得很累。也会很烦人。这时候，父母就得半撑半放。例如，在一、二年级，他们可能会督促孩子每天做功课。在三年级，让孩子们督促自己。如果孩子做不到，就让孩子承担后果。例如，一年级和二年级的家长可以提供帮助。孩子检查作业，从三年级开始不妨让孩子自己检查。

二、家长心态的转变。

三年级的家长不能再像一、二年级的家长那样着急，对孩子的错误大吼大叫，或者对孩子苛刻不讲理。除了那些关心孩子的人，他们还不如耐心，做孩子的朋友，倾听孩子的声音。学习之余，更要关注孩子的身心健康，带孩子去运动、读书、看世界，拓宽孩子的认知和精神世界。

三、培养孩子的良好习惯。

三年级教育的重点是培养孩子的习惯，按时完成作业的习惯，认真写作业的习惯，检查作业的习惯，仔细阅读和背书的习惯，睡觉的习惯早起早起，按时锻炼的习惯，以及自己打包学习用品的习惯。习惯。习惯养成，受益终生。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十

历史作为一门重要的学科，从初中阶段学生就开始正式学习，并且对于我国的古代史和现代史有了初步的了解。但是我在教学中发现很多学生实际上没有用心学习历史，而是一直抱着考前背背就能考好的学习心态，这种应试态度只会严重阻碍学生对历史的学习。而很多教师虽然在新课改中采取各种教学方法企图改变学生当前的历史学习现状，实际上也是收效甚微。以下我结合自身的教学研究和总结，谈几点行之有效的教学方法。

首先，兴趣教学是第一步，也是最为基础性的一种教学方法，我们要引导学生建立对历史学科的兴趣之后，学生才会积极主动参与到历史学习中来，才会具有自己的想法和主体意识，而当前很多学生都是被老师要求去做什么，去背重点，完全丧失自己的学习感受和兴趣，学习成为一种负累，是为应付考试，考什么就学什么，就背什么，这种消极的学习态度主要就是由于学生缺少兴趣的支撑。

实际上，教过初中历史的教师会发现学生对于历史是比较感兴趣的，尤其是关于历史人物的知识点，学生上课会表现得很积极，那么教师就可以借助于这个特点来帮助学生建立对于历史课的兴趣。例如，在学习春秋战国的时候，我们会讲到儒家学派，无法不讲到孔子这位大儒学家，作为文学家、教育家、政治家，孔子一生也比较曲折，并且有很多典故和成语，教师可以借助于这些有趣的故事来激发学生的学习兴趣，通过挖掘和经典历史人物有关的故事，使历史课堂丰富多彩。

第一，初中历史课本教材比较多，现在很多学校都片面强调学生的升学率，而忽视学生获取知识的方法和途径，采取“我教你学”的被动学习方式，严重压抑学生的自主性和积极性，学生被动学习，完全没有自己的思考和讨论空间，而初中阶段学生具有了自我意识，需要时间来表达自己，逐渐丧失了对历史的学习兴趣。

第二，教师要转变教学理念，关注学生的学习过程，而不是过分看重结果;教师还要转变自身的教学角色定位，以学生为中心，尊重其主体性，采取启发式的教学方式，让学生自己找到答案和知识点，在这个过程中确认自我，获得自信心和成就感，从而促进学生学习兴趣的发生和发展。

第三，兴趣教学还可以借助于多媒体来开展历史课堂，随着社会和科技的发展，初中学生对于电脑等高科技并不陌生，甚至还充满兴趣，因此教师可以在课堂上以为学生展示视频、图片的形式引导学生的兴趣转移到历史学习中来。例如，在学习汉武帝时期的时候，教师在讲到司马迁的时候，可以为学生展示一些有趣的剧照，让学生看着照片回忆历史人物，通过有趣的、形象生动的图像视觉冲击使学生产生学习的兴趣。

其次，实践教学是历史教学的重要教学方法。历史作为一门学科必须与学生的实践相结合，培养学生的实践意识和实践能力，是历史教学的重要教学目标之一。历史需要教师帮助学生建立积极、客观、正确的历史观，并且能够运用历史事件的经验教训来评价和审视我们的现代生活，对今天起到积极作用，这需要教师开展实践教学，提高学生的实践水平。

第一，教师要多让学生去说历史故事、战争、人物等等，都可以生发出很多人生的道理，我们该怎么做人，这些都会对学生今后的价值观产生指导性作用。因此，教师平常要多让学生针对某一历史事件发表观点，并在讨论和各种思想的交流碰撞中，让学生养成好的习惯，及时学以致用。

第二，假期或者平时课余时间带领学生就近进行历史遗迹和历史文物的参观，让学生在实践活动后写出自己的感受或者对于历史事件的全面看法，在实践过程中，训练学生的历史思维和审视能力。

第三，很多学生实际上对于历史人物了解的很多，教师可以鼓励学生自己走上讲台为同学讲述历史故事和人物或者某一历史事件的发展过程、意义等，在学生的讲述过程中，我们发现学生自己亲自参与进去的实践他们会更加用心和在意，听的同学也非常认真，可以提高教学效率。

第四，要在实践过程中培养学生的辩证历史思维能力，因为一个历史事件存在不能全好或者全坏，要在实践中训练学生的辩证思维。

再者，审美教学是历史教学的必要教学方法，我们学习历史是因为历史提供给我们的不仅仅是知识，还有借鉴和审美。历史人物能够流传至今，某些历史事件值得我们去纪念它都有存在的理由，而作为一名教育工作者要深入挖掘历史课本的审美因素，让学生在历史的学习过程中形成积极的人生观、价值观、世界观，不断纠正自己的错误观念和不足，通过审美来了解中国传统精神和民族精华文化，使我们中华民族的文化得以传承。

例如，在学到古代的社会生活时，每个朝代都有自己盛行的文化，唐朝丝绸、瓷器、诗歌，宋代瓷器、词等等，在审美的过程中，令学生收获到知识以外的东西，丰富孩子们的精神世界，从而完善历史教学的目标。这需要教师不断提升自身的综合教学素养，对于我国传统文化和生活习俗有全面的把握，同时借助于多样的教学手段来引起学生的关注。或者开展专门的审美课题，这种独特的教学内容能够极大激发学生的好奇心，从而促进历史教学的开展。

最后，互动教学是初中历史教学必须引起重视的一种教学方法。互动是学生与学生之间的互动，有利于改善教学氛围，带动学生积极参与，在自由、轻松的学习环境中提高学习效率，避免学生走神和转移注意力。例如，很多教师忽视互动的方法，片面以为互动就是讨论，其实远不止于此，教师要在分组的基础上开展有序的互动，无序的互动只会严重阻碍学生的学习进度。教师在充分了解学生智力和非智力因素的基础上，对学生进行合理分组。

教师也要充分参与到学生的互动过程中，教师并不能置身事外，要扮演好监督者和引导者的角色，及时帮助学生解决互动中遇到的问题等。互动还需要教师提前做好教学计划，做好教学预案，合理正确解决互动中出现的问题，这对教师整体教学能力要求较高。

通过以上几个方面的详细论述，我发现初中历史教学有很多种教学方法，但是教师无论采取何种教学方法，都要尊重学生的主体地位，积极合理发挥自己引导者的角色，不断提升教学素质和专业素质，为学生的全面发展做好准备。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十一

在高中地理课程的教学过程中，最重要的就是要调动学生的学习积极性，让学生积极主动地投入到地理学习中，同时提高课堂教学效率，讲课时深入浅出，降低课程难度。高中地理课程的教学不仅对于学生来说是一项重点和难点，对于任何老师来说也是一个重要任务，地理课程的课堂教学需要很强的技巧性，作为地理老师，我们应该积极地探究高中地理课程教学方法，使用更加适合学生的学习方法进行教学，充分调动学生的学习兴趣，让学生在对地理课程的学习中养成良好的学习习惯，树立自主学习的观念，端正学习态度，掌握正确的学习方法，进而提高地理学习效率。

一、认真做好课前的备课工作，充分准备。

老师要想让地理教学的效果达到理想目标，首先就要严格要求自己，做好自己的本职工作。因此需要教师在地理课前认真备课，做好充分的准备，提高自己的知识储备量，讲课时多使用适合学生的讲课方法，从而提高讲课效率。关于课前备课这个问题，教师必须给予充分的重视，作为地理老师，只有自己能够全面的解读课本教材，把握所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，才能为学生做一个良好的榜样，详细解答学生的疑问，帮助学生克服在学习生活中遇到的困难，这样才能成为一个合格的地理老师。

新课程改革下的高中地理教材，其中的知识体系比较复杂多样，在讲课技巧上也有很大的不同，只有地理老师能够足够的熟悉课本教材，掌握好所要讲解的知识，根据具体的知识内容使用合适的讲解方法，才能够更有利于学生接受和理解。适合学生的教学方法可以更加方便学生学习地理课程，提高学生对地理课程的学习兴趣，让学生更喜欢学习高中地理。

另外，老师在地理课前进行备课不仅要备课本教材，还要备学生。老师要充分了解学生的具体学习情况，根据学生的具体学习情况确定具体的教学方法，才能更适合学生的学习。一种教学方法别人实施起来教学效果很好，但却不一定适合自己，每个老师都有自己独特的讲课方式，老师的讲课方式对学生来说具有极大地引导性，学生只有能够接受老师的讲课方式才能更好地进行课程的学习。所以老师的讲课要有自己的特色，并且要适合学生的具体学习情况，不能生硬地将别人认为有效果的教学方法搬过来使用。老师在地理课前认真做好备课工作，将自己本节课要讲解的知识整理清楚，充分地了解学生的具体学习情况，使用适合学生的教学方法进行教学，这也是高中地理课程教学的技巧之一。

二、注重课程导入，营造课堂氛围。

好的开始是成功的一半，在地理课堂教学开始之前老师要引导学生进入学习状态，只有及时的将学生引入到课堂学习氛围之中，激发学生的学习兴趣和积极性，创造合适的情景教学，才能让这堂地理课程有一个好的开始，从而提高地理课堂的课堂效率。老师引导学生进行课程导入可以使用复习式导入，提问式导入，以及联系实际情况导入等适当的方法。

复习式导入就是通过让学生回顾以前学过的知识从而衔接到新的课程内容上来，温故而知新，通过让学生回顾以前的学习内容可以帮助学生巩固扎实所学的地理知识，还能自然而然地让学生主动进入学习状态，自觉地接受本节课所讲解的新的课程。提问式的课程导入方法就是老师在一开始上课的时候提出问题，让学生自己在本节课所要讲解的内容中寻找答案并回答问题。这样不仅能引导学生做好课前的预习，也能激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性。

联系实际情况的课程导入就是让老师在讲课之初先列举一些本节课所有条件的知识内容的实例，例如在讲解地形地貌的知识环节时例出一些具体的地点，这样方便学生将课本知识与实际结合起来，更加容易理解抽象的地理内容，方便学生学习。所以在地理课堂上如果课程导入进行的比较成功，就能营造一个比较良好的地理课堂氛围，让学生更加积极主动的学习地理课程，提高学习效率。

三、提高课堂教学效率，构建高效课堂。

保证课堂效率是学生在高中阶段学习地理课程的关键，所以老师要提高地理课堂的教学效率，构建高效的地理课堂，为学生提供一个良好的地理课程学习环境。高效地理课堂的构建需要师生的共同努力，然而在课堂上，老师是教学活动中的主导者，只有老师给学生提供了良好的学习条件，学生才能学好地理课程。

首先，老师需要提高自身素质，讲课时声音要洪亮富有感情，思路要清晰有条理形象要积极向上，老师的讲课最能直观的影响学生，老师讲课讲得好，可以直接吸引学生的注意力，让学生学习起来更有动力。其次，课堂效率的提高还需要老师注意课堂学习的方方面面。没有严肃的课堂纪律就没有浓厚的学习氛围和奋发向上的学习态度，环境对人的影响很大，所以老师一定要要求地理课堂纪律不能松散。同时在保证课堂纪律的情况下还要活跃课堂气氛，比如说通过课堂提问或者课堂上进行小组讨论探究学习等方法，这样既可以调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，又能活跃课堂气氛，提高地理课堂的学习效率，构建一个高效课堂。

四、加强学生的自我检测，帮助学生树立自主学习观念。

要想让学生学好高中地理课程，不仅要让老师提高自身素养，掌握学生具体学习情况的教学方法和技巧，还要让学生树立自主学习的观念，养成良好的学习习惯。在地理教学活动的过程中要注意加强学生的自我检测环节，很多学生在日常的学习生活中都是处于被动学习的状态，学习效率不高，学习效果不好。在同样的学习强度下，学生自觉主动的进行课程学习比被动接受学习效率有极大的提高，所以老师一定要让学生从被动学习的状态变为主动学习，帮助学生树立自主学习观念。让学生充分的了解高中地理课程的地位与学习目标，让学生重视地理课程，从而认真学习。

学生在学习地理课程的过程中也要进行自我定位，掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，端正学习态度。在平时的学习中加上自我检测可以帮助学生深刻的认识自己，了解自己的学习情况，并且让学生可以更加重视地理课程，从而积极主动的学习地理课程。

总而言之，高中地理教学对于老师来说是一个挑战，但是我们一定要找准适合自己、适合学生的教学方法，掌握地理教学方法和讲课技巧，让自己的讲解更加适合学生，方便学生更好的进行地理学习。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十二

数学思想和方法属于高级的知识,这些知识应当从具体的解题实践中总结出来,然后通过迁移训练,使学生真正领会这些思想和方法。这个过程常常需要多次反复。知识的掌握往往要经历“特殊—一般—特殊”的实践过程,思想和方法的掌握更是如此。这个过程要求教师从具体(特殊)的数学问题出发,在问题解决过程中形成一般性的思想或方法,但要明白这种思想和方法的意义,还需要学生回归到具体(特殊)的数学问题中去,只有这样,思想或方法才能在学生心中比较牢固地建立起来,在解决具体的数学问题时发挥指导作用。如此循环往复,学生的数学素养和解决问题的能力才能不断提升。

2、培养学生自我提炼思想和方法的能力。

教学过程中,教师适时地提炼、概括数学思想和方法固然重要,但有意识地引导学生揣摩、提炼、概括数学思想和方法,培养学生的概括、分析的能力,更能使学生从“所知”到“所有”,使学生能够深切领会,对“理解”、“会应用”层次的思想和方法尤其如此。由学生来揣摩、提炼、概括数学思想和方法自然会有一个比较艰难的过程,学生可能在不断尝试错误中,逐步形成正确的认识,这个过程需要教师适时地点拨、引导,也需要教师耐心倾听学生的想法。学生是学习的主人,树立这样的教学思想,教学才会“松手”,教师“松手”的教学,学生发挥聪明才智就有了开阔的空间,学生发挥自己的聪明才智获得的知识因为有了深切的体验过程而成为学生“所有”。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十三

传统的教学观认为：教学就是教师教，学生学。教师讲，把学生当作消极、被动地接受知识的“容器”。现代的教学观认为：教学就是教师合理、有效地组织学生学习，使所有学生都能学好，学得主动、快乐。要提高政治课堂教学效率，政治教师必须转变传统的教学观念。要由单纯的“应试教育”转变为全面的素质教育;由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法;由局限于课堂的封闭性教学转变为课堂内外相结合的开放性教学;由单纯传授知识的教学转变为既传授知识，又提高能力的教学。

传统的课堂教学模式至今对我们的课堂教学还有一定的指导作用，还适用于现在的课堂教学。但是传统的课堂教学过分强调了课堂教学的完整性，要求每堂课都按这些步骤安排教学，每个教学环节缺一不可，而且对各个环节的时间也有大致的规定，这样课堂教学就“模式化”了，就显得过于呆板、没有活力，成了教条主义，所以要提高课堂教学的效率，就应对这种传统的教学模式进行改革。教师要根据教学的实际需要和学生的实际情况，合理、灵活地安排课堂教学的环节，使我们的课堂结构更合理、更科学。

三、政治教师要努力提高自己的教学艺术。

首先，课前复习要做到“精练”和“实用”。所谓“精练”，就是该复习的就安排复习，不该复习的就不安排复习。所谓“实用”，就是复习的知识要对学生学习新知起作用，要能解决新授教学中的实际问题。

其次，在课堂教学中，教师要善于创设贴近学生生活的情境，让学生在活动中发现有关问题，进而让学生去研究这些问题，通过探究、分析、讨论等一系列教学活动，直到问题解决。

再次，问题的解决要体现“探究”。在课堂教学中，学生解决问题要体现学习的“自主探究”。学生是政治学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。教师在课堂上就是起点拨、“导航”作用，并积极参与到学生的学习活动中，在师生的合作探究中使学生自己解决问题。

最后，知识的巩固要注重及时和高效。练习是学生掌握知识、形成技能的必不可少的重要环节。练习应及时，做到边学边练、边练边反馈，每学完一个新知识，就要及时安排练习，让学生掌握了前一个知识后，再学下一个知识;还要高效，要达到高效的练习效果，习题就必须精心挑选，练习的内容要紧扣住知识的重点、要点。

四、政治教师要积极构建民主平等的师生关系。

苏霍姆林斯说过：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”教学应该在非常融洽的、和谐的、愉快的和饶有兴趣的课堂氛围中进行。传统课堂教学中，教师是知识的占有者、传授者，是绝对的权威，处于完全主动的地位，课堂教学的任务就是向学生灌输知识、传授技能、培养技巧，而学生则成了被动接受知识的“容器”。教学过程是一种单向传输，教师教什么，学生学什么;教师怎样教，学生怎样学。课堂气氛显得死板、单调，激发不出学生学习的热情，学生对所学知识缺乏兴趣，课堂教学的效果非常差。而真正意义上的教学应是教师作为教学的主导，学生作为教学的主体，两者地位是平等的。教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力。教师应在教学设计和教学过程中充分发挥教师的主导作用。学生则完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、主动提问、质疑解疑，变过去的被动听讲为主动学习，充分发挥自己在学习过程中的主动性、灵活性，真正成为学习的主人。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，就会促进学生主动学习，课堂教学效率就会大大提高。

五、政治教师要善于应用现代化的教学手段。

随着信息时代的到来，多媒体为课堂教学提供了许多有利的资源。现代化教学手段，能有效地增大每一堂课的容量;减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深、讲透所举例子，提高讲解效率;直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性;有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。在一节课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点，同时通过投影仪，同步将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握。

总之，要提高政治课堂教学效率，我们政治教师就要在课堂教学中，制定准确的目标，开放教学内容，优化教学方法，融洽师生关系，不断探索，不断总结，朝着调动学生积极性的目标努力，切实提高课堂教学效率。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十四

创设教学情境是教学的第一步，是激发学生学习动机，调动学生积极性的关键一步.激发动机是体验式教学的起始阶段，对学生参与学习活动有指向、维持、强化的功能.认知源于感知，学生的学习愿望来源于情境之中，情境的创设要结合学生的生活实际和认知水平，只有给学生设计感兴趣的生活情境，才能吸引住学生，激发学生强烈的体验动机。

如学习《孟德尔的豌豆杂交试验》时，为了引出遗传的第二个基本定律――自由组合定律，我给学生创设这样一个大家都熟悉的问题情境.我们班里的同学有好多有姐姐或弟弟、妹妹的，虽然父母相同，但是却存在着很大的差异，每一个孩子既有爸爸的一些特征，又与妈妈有很多的相似的地方，这是为什么呢?在生物的传宗接代中，亲代的性状按什么规律传递给后代的呢?通过课堂实践来看，带着这样的问题去学习，学生有强烈地学习欲望，能够激发学生的探究兴趣，引起学生的思维共鸣，学生会急于通过学习来揭开问题的真相。

二、提出问题促进参与积极体验。

让学生主动的参与到学习中来，积极体验，这是体验式教学的目标.学生对于知识的获得主要依靠与实际的联系或直观感知，也可以通过实践活动完成.知识源于行动，学生明确学习目标之后，教学时可以通过问题让学生亲身实践，对所学内容进行充分的认识和体验，将学习内容放在问题中，放在情境中，能够激发学生主动参与体验的积极性，从而培养学生的应用意识和实践能力.学习《渗透作用的原理》时，我结合学生生活实际提出了一些生活中的问题：平时家里会吃凉拌黄瓜，为什么放盐之后，盘子里会有水分渗出呢?这些水分是从什么地方来的呢?为什么青菜放到水里会变得硬挺饱满呢?口渴特别厉害的时候，喝盐水解渴还是喝淡水解渴呢?为什么?这些生活中比较常见的问题，也许平时并没有引起注意，现在结合生物学习，这些问题已经成为生物学需要研究的学问。

三、深入分析问题促成领悟。

学生通过情境、问题和实践对所学内容进行充分地体验后，学生会对知识形成初步地感知，对知识产生感悟，形成认知结构.认知结构是学生通过自己主动地认识而在大脑中形成的结构体系，学生通过体验来对知识形成一定的感知并进行感悟后，自然而然就会对所学知识形成一定的认知，对这一认知进行转化和融合之后，形成认知结构.但是学生个人的认知和发现毕竟是有限的，可以通过学生之间的合作交流，让学生彼此交换体验和发现，相互借鉴，能使学生获得更全面深入的体验.

如学习《植物体细胞杂交》时，对于教学过程我进行了这样的安排，准备马铃薯、番茄、合成的地下结马铃薯地上结番茄的三张图片，让学生思考第三张图片有可能吗?如果让你去完成这项科学任务，你打算怎么做?问题一出学生就感到很有趣，兴致一下子就调动起来，通过分析问题，讨论交流，学生提出了四种方案：异花授粉、基因转移、人工诱变、嫁接，但是在下一步的方案分析中，学生进行了激烈的争论，对于每种方案都一一否定.这一过程中，学生完成了对已学知识的梳理和应用.那么我们该怎么做呢?一时之间课堂被卡住了，这时我稍微点拨，能否将两种植物的基因集中在一个植物的细胞中，从而让其发育成植株.学生又进行了思考与讨论，很快就有同学进行结论的展示，问题得到了解决，学生们长舒了一口气.教学中可以看出，学生自始至终都保持着一种科学探究的精神，尤其对方案的可行性进行论证时，更是想尽办法，在这样的教学过程中，学生对知识的理解更加深刻，同时又得到了很好的情感体验.

四、合作交流深刻分析解决问题。

体验内化阶段是体验教学的关键阶段，如何将知识内化为自身的观念，是教学时考虑的主要问题.可以通过让学生进行合作交流来促进学生的体验内化，从而加深对知识的理解，解决实际问题.教学时要充分发挥学生的主体地位，通过师生互动、生生互动来进行交流，在合作中加深对知识的理解.同时在交流中展示自己的见解和听取别人的看法时，有助于自己对知识进行完善，从而反思自己认识中存在的偏颇，形成正确的认知结构.

如教学《基因的表达》时，因为涉及的概念比较多，难度比较大，很多学生对这些难懂的概念一筹莫展，既使让学生进行讨论交流也没有任何效果.为了把这些抽象的概念形象化，我特别制作了多媒体课件.在课件中，将碱基排列成的长链换成大楼设计图纸;然后送到印刷厂翻印，这个过程就是基因表达中的“转录”环节;这些转录过的图纸被送到施工工地，施工队长按照图纸说明，将一个一个工人进行有序排队;再运来一些特定的材料，排成一定形状，这就是基因表达中的“翻译”.这样这些“工人”可以开始施工了，基因的表达就完整表现出来.在此基础上学生再进行讨论交流，就可以加深对基因表达的认识，掌握其中的概念.

五、及时评价反馈调节引导拓展。

评价是激活学生思维得的力措施和方法，决定了学生体验的方向，是体验的最终结果.反馈应贯穿于整个体验式教学活动的全过程中，我们可以根据反馈的结果及时调整教学的方式方法，然后再进行引导拓展.教学过程中要以鼓励性评价为主，这样有利于调动学生的积极性，也能使学生以更开放的思路来拓展知识.

如教学《细胞中的无机物》时，对于有关“水”的内容，教学中学生通过探究讨论能够理解细胞中水的存在形式和作用.就在这时，出现了一个不和谐的声音，说现在水这样缺乏，水的作用又这么大，那傣族的泼水节是不是得取消呀.面对这一突然出现的问题，我没有生气，反而好好的表扬了一番.说敢于提出疑问是一种最大的进步，那么我们就深层的认识一下“水”的含义.同学们通过讨论明白了水不仅是我们赖以生存的自然资源，还有着深刻的文化内涵.通过这样的教学，开拓了学生的思路.我们不能对学生的问题置之不理或刻意回避，那样就会错失一些很好的教学机会，只有经过辨析、改错的过程才能开阔学生的思维，才能进行知识的拓展延伸，让课堂生成更丰富.

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十五

数学语言是数学交流的工具，人们以数学语言为中介，借助于口头的或书面的表述来学习概念、公式、原理和方法，数学语言是数学交流的载体，有着不可忽视的作用和功能。因此，在改善和促进数学交流的.教学实践找能够，加强数学语言的训练是我们工作的一个重点。首先，加强数学语言的认识和和理解；其次，提高使用数学语言的准确性；再次，注意日常用语与数学语言的转化；最后，培养学生的数学阅读能力。

数学表示达是数学交流过程中比不可少的一环，良好的表达能力有助于他人理解自己彻底思想和方法，顺利地和他人进行数学交流。可以从以下几方面进行训练学生的数学表达能力：第一，增加叙述（说，写）数学的机会，提高学生的数学表达能力；第二，教师及时对学生进行正确指导，由于对数学概念或定理的不完全的理解，学生可能在数学阐述或者书写中出现表达不清晰、不规范或者混乱等问题，教师应给学生指出问题的根源，使学生自己认识错误，更正错误；第三，认真听取他人的数学表达。通过和他人的讨论，学生可以把自己的已知的语言和他人的数学表达进行比较或者作出评价，这就使得自身的数学表达得以提高完善。

问题是交流的源泉，数学交流大多是因为“疑问”而开始的，学生的质疑态度和能力，影响着数学教学效果。在数学教学过程中，注意培养学生对常规问题产生质疑、由老问题提出新问题的能力。由于新问题的出现，学生受到挑战，学生兴趣的提高，同学之间的交流增加。同时，问题是师生进行数学交流的纽带。所以，鼓励学生敢于质疑，敢于提出合理、有意义的问题能促进数学交流的有效进行。

在教学中除了鼓励学生敢于质疑、提出问题之外，教师也要注意对问题的研究。问题可以课前准备好，也可以在教学情景中提出；而且教师要积累问题，尤其是学生提出的比较尖锐的问题；提问的方式不拘一格，可以通过“设疑”“变换放式”“问题串”等形式，促进学生的思考、交流。

所谓“换位交流”，就是师生在数学交流过程中，位置互换，学生做“老师”，老师做“学生”，学生可以完全展现数学思维，教师趁机了解学生在数学学习中存在的问题，及时扑救，帮助学生构建良好的数学认知结构；学生在做“教师”的过程中可以熟练数学语言的运用，锻炼自己的口头表达能力，提高自己和他人数学交流的能力。在教学中，主要从以下三方面：数学课课堂上，鼓励学生到讲台为大家讲解；教师与学生交流时。注意使用启发式教学，诱导学生“讲。”教师是“听众”和“顾问”，这样的数学交流才有利于学生思维的锻炼，完善数学的认知结构。鼓励学生做好“教师”工作，定期请学生“讲课”每一位学生，一个学期之内，必须上依次数学课，内容可以是课内的，也可以是课外的时间不超过15分钟。这项工作促使学生认真思考，积极组织讲课内容，合理表达思想，自然就提高了数学交流能力。

讨论是数学交流的基本形式之一，成功的数学问题讨论对于学生的数学交流非常有帮助。数学问题讨论要在适当的教学情景下进行，并且讨论要有的放矢，才会达到有效的数学交流。在教学过程中，教师要重视学生在课堂中的主体地位，重视学生参与，引导学生思考，而不是知识的灌输。教师只有与学生做好数学交流，鼓励学生之间进行讨论交流，才能引发学生学习数学的兴趣，积极探索问题，研究问题；学生之间能够合理讨论，开展小组交流，并将小组意见和全班交流。

最新团课教学方法与技巧范文（17篇）篇十六

教师要正确引导后进生认识和理解学习知识的必要性及掌握文化专业知识的重要性。对后进生进行思想教育，帮助他们树立正确的人生观和明确的进取目标。只要有了奋斗目标和远大理想，就有了学习的动力，有了动力才有目标，才会调动主观能动性。要让后进生将学到的知识应用于社会实践中就必须把握教材中的积极因素，遵循学生的认知规律，精心组织学生参与教学过程，引导他们自觉地实现由感性认识到理性认识的质的飞跃，感到学习是快乐的事，愉快的事。布置作业时，对后进生把握好难易程度，采取循序渐进的原则，循循善诱的方法，让他们一点一滴地逐步提高，引导他们自己动脑分析问题、解决问题，激发他们内在的学习动机。

作为落后于学习主流的群体，后进生由于经常考试不及格，在家中往往要面对家人的指责，缺乏关爱，在学校里又难赢得教师的关爱，因而常常感到压力和苦恼。久而久之，对数学产生厌烦情绪，进而产生畏惧心理。这种畏惧心理的产生会影响学生学习数学的兴趣，而有无学习兴趣直接关系数学学习质量和效率的高低。因此，教师要了解学困生，建立和谐的师生关系。首先应建立互相尊重、互相信任和互相支持的师生关系。“亲其师，信其道”，学生正是在教师的尊重和信任中滋生强烈的学习兴趣，增强学习的勇气和力量的。在教学中，教师要十分重视后进生的课堂发言，倾听学生的想法和见解，让他们感受到你是发自内心地尊重他们，信任他们。这样，学生就会产生一种既见师长又遇知音的兴奋心理，从而萌发出学习的动力来。其次，多用鼓励和表扬的评价方法消除后进生的自卑感，增强后进生的自信心，培养他们的学习兴趣，从而为转化后进生打下基础。

后进生的转化一般要经过醒悟、转化、反复、巩固、稳定的过程。学生转化的初级阶段，在新的行为习惯还没有养成的情况下，除尽量让其避开引起旧习惯的诱因之外，更重要的是创造新的环境，让他们得到锻炼的机会，在锻炼的过程中养成和巩固新的行为习惯。造成后进生学习落后的一个极其重要的非智力因素，就是缺乏自信心。因此，在教学中，对后进生的教育必须从多方面抓起。首先要多创造机会，让他们尝到学习数学的甜头，获取成功、愉快的心理体验。如在复习旧知识时，要从最基础、最简单的问题提起，让后进生有可回答的问题;其次是在教学新知识时，根据后进生的接受能力把速度放慢，在他们基本掌握新知识以后，引导他们总结方法并做相关的练习题。在设计练习时，教师应有意识地提出一些后进生经过思考能够回答的问题。再次是在布置作业时适当降低难度和要求，给他们创造成功的机会，并积极捕捉他们的闪光点，即使是很微小的进步，也要给予表扬与肯定;最后是在引导后进生学习时，要善意激励，进而诱发他们的求知欲望，使他们以良好的心态接受教育。

“授人以鱼，可供一餐;授人以渔，可供一生”。但是在后进生的转化工作中，既要“授人以鱼”，又要“授人以渔”。因为后进生在课堂上往往“吃不了”，所以对他们加强课后辅导是必不可少的，但这单纯依靠教师一人的力量是远远不够的。要充分发挥小组帮扶的作用，每组选数学成绩优秀的学生为“小老师”，展开组内互帮互助，及时给予后进生全方位的帮助，解决他们在学习中遇到的问题。同时，要取得家长的密切配合，使学校教育与家庭教育形成合力。在帮助后进生解决学习难题的同时，也要注重学法指导，帮助后进生找到适合自己的学习方法。

要改变原来以分数为标准的评价方式，绝不能以成绩论英雄。因为这种“唯分数”论的评价方法不利于开发学生的潜能，不利于提高学生的生理、心理素质，不适应学生的全面发展，更不利于后进生的转化。要引入多元化的评价方式衡量后进生的进步，要让他们自己与自己比，今天与明天比。允许后进生出现反复，充分相信他们的智力与能力。对后进生的评价，要客观，承认差距，不唯分数论，让他们既感到有压力，又有希望。实践证明，教师实施的正面评价，会形成一种无形的力量，有利于后进生的心理健康发展，促进他们尽快转化，取得新的进步。

总之，教师要以公正的态度、平等的眼光看待后进生，用爱心感化他们，还要有信心、恒心，经过不懈努力，才能巩固转化的成果。同时，教师要明白，给予爱心是转化的前提，挖掘他们的潜力和优点是转化工作的突破口，沟通感情以心交心是转化工作的“催化剂”，严格要求则是转化工作的核心，使后进生能够健康地成长。

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