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芬兰教育的感想芬兰教育的个人看法篇一
人生究竟是一场马拉松长跑，还是一场只在乎赢在起跑点的百米冲刺？芬兰教育一心想的，是不让一个孩子落后，尽力帮助每个孩子找到自己最适当的位置，拥有完整丰富的人生，而且她做到了。
芬兰教育体制真心把每个别人家的孩子，都珍视为自己的宝贝，去拉拔抚育、用心灌溉，给予时间、空间，找到人性中善良的一面，协助鼓励养成学习动力，从不刻意强调精英、先进、竞争、比较，从不要求学生和老师具备超人能耐，从不奖励全勤与整齐划一，而将人人视为有着喜怒哀乐的平凡人性，然后从人性的根本上，去寻思如何陪着他们健康、正常地走完成长中的教育。如此而已。
我最羡慕芬兰老师的，不是他们优渥的待遇，不是他们全球最少的课时，最长的假期，不是他们几乎不用批改作业，更没有一些形式的官方文件要上交。而是整个社会给予老师的充分尊重和信任。
当然，我们也讲信任和尊重，但是似乎停留在举旗帜，喊口号阶段。而中国的怪现象是，口号喊得越响亮的，问题就越严重。于是，社会不信任教育部门，教育局不信任校长，校长不信任老师，老师不信任学生，反过来，学生也不信任老师。所以，一级一级下来，设计了无数的条条框框，来进行管理。然后，揪住一点小错，就无限放大，喋喋不休。比如现在的安全问题，已经到了草木皆兵的程度：学生如果假期游泳，出现了人身危险，班主任要为此负责。外来人员闯入校园，和班上学生发生冲突，班主任要为此负责。这些规定简直让人啼笑皆非。
芬兰的学生上课，没有固定的时间，上了中学之后，没有固定的教室。信任起于自我管理。老师和学生之间，不存在类似“警察和囚犯”的管制。
芬兰的教育是全球最均衡，学生成绩落差最小的教育体制。他们不强调“精英”，教育体系不带头，不鼓动，不排名，希望落实相对的平等，以此为教育施政最基本的考量。毕竟，天才与精英是真正的少数。并且，他们为社会小众和弱势群体倾注更多的教育资源，对智力不足，身体残障，移民的孩子，都保障相对公平的手教育权利，将他们努力转化为社会安定发展的中坚力量的一部分。
我们的教育，大概是人口众多的关系，充满着紧张的竞争，是多数人争取少数的良好教育资源的过程。因为这样的背景，学校也仿佛变成了优胜劣汰的冷血丛林，对于暂时没有跟上大部队的同学，我们只是过分强调他个人的努力，而没有能力投入大量的时间和精力去引导他们寻找出自己的兴趣和出路。甚至有时还会不自觉地冷嘲热讽，让他们在中途就自我放弃。
“有教无类”，“众生平等”已经变成了苍白无力的口号。
“不抛弃，不放弃”。在教育的途中，坚持永远比放弃艰难。我希望我能带着三班的所有同学在接下去的九个月里，无论风雨，共同前行。
芬兰教育的感想芬兰教育的个人看法篇二
芬兰之于我只是一个国家的名字，用我仅有的地理知识知道那是一个欧洲的小国家，还有就是我的第一部手机是nokia的，我知道那是芬兰制造的。除了这些我对她一无所知。然而读完了陈之华女士的《芬兰教育全球第一的秘密》之后，让我对芬兰的教育肃然起敬，敬佩之余更多的`是深思。
一团接一团来参访，多到让芬兰教育机构应接不暇，其中来自西欧国家像德国、奥地利、法国、英国、西班牙、意大利、荷兰、瑞士，甚至像北欧邻居的冰岛、丹麦、挪威，以及大西洋对岸的美国等等，都派了无数的参访团来芬兰“取经”，更不用说来自亚洲的日本、韩国、马来西亚等代表团了。看来不分东西南北、不分种族肤色，大家都急于想知道，芬兰是如何办到的？芬兰的教育成就始终被oecd高高举起，绝非侥幸与偶然。
芬兰人重视教育，是世界公认的教育体制最完善的国家之一。芬兰赫尔辛基大学主校区位于首府赫尔辛基的市中心，对应于中国来说，这所大学位于人民大会堂的位置。教育事业在芬兰的地位，可见一斑。那么芬兰教育全球第一的秘密是什么？说起来一点也不神奇：一：众生平等。二：社会资源向弱势群体倾斜。这里的平等，表现在城乡差距小；教育资源共享；各地校舍与建筑品质优良状况相同；学校与地方图书馆分布、藏书丰富情形相似；不论你我的出生和家庭，绝对保障享有高水平基础教育；不论你是在芬兰的哪个地方，你在学校所得到的教育是完全一样的。芬兰从不强调精英教学，只在乎不要有孩子掉队，他们认为，有天分的孩子已经比别的孩子占了优势了，那么就多帮助一下有可能落后的孩子吧——芬兰是个小国家，学龄的孩子人数更少，靠扎实的教育和人才发展到如今的芬兰，不能承受哪怕不到1%的人才耗损。
芬兰的学生是没有制服的。若问，为什么没有制服？没有制服，如何管理呢？在芬兰，无论是教育专家还是普通教师都会反问你，教育的根本是什么？是管理，还是学习？他们认为，教育的根本，不是让学生穿上整齐划一的制服以便管理，有限的教育经费也可以节省下来，用在对教育有真正意义的地方。归根结底，一个国家教育的良好发展与秩序，是同丰厚的经济、清明的政治、完善的体制、开放的文化心态所构成的良好社会环境是密不可分、相互促进的。国家好，则教育好。教育好，则国家的未来更好。教育的本质是为了给孩子良好的学识、心态和人生，从而促进社会良性成长，是为了让大家都好。如果脱离了好的社会氛围而一味讲求“精英教育”、“从幼儿园开始赢在起跑线”，这样给孩子的，只是一生无尽去争去抢的烦恼。天才与精英毕竟是极少数，大部分的孩子，要过的还是平凡充实的人生啊。
在芬兰，那里的教育处处都体现着公平。一个最基本也最平凡的真理。由此想到我们的教育，城乡的差距，大城市与小城市的差距。每个地方的教育优先权。我们的不平等已经在教育中体现的淋漓尽致。教育的不公是最大的不公，希望在不久的将来教育能提供给我们的下一代一个相对的公平。
芬兰教育的感想芬兰教育的个人看法篇三
;芬兰是一个人口只有550万左右的北欧小国，但最近20年，芬兰在国际上的各项指标中都排在世界前列，尤其是教育跃升至世界顶端，各国教育专家都在不断探寻芬兰教育成功的秘诀。
2017年，为了纪念芬兰独立100周年，芬兰统计局搜集了一些数据，展示了芬兰是世界上最好的国家之一。比如，在世界经济论坛《2016-2017年全球竞争力报告：小学教育》中，芬兰的小学教育是世界上表现最好的教育；在世界最具文化素养的国家排名中，芬兰排名第一；根据欧洲图书馆协会对公共图书馆的统计（2013-2015年），芬兰人是欧洲第二大图书馆用户。尤其值得注意的一项数据是关于“信任和满意度”，据欧盟统计局的信任评价等级数据显示，欧洲国家中芬兰人对警察的信任最高，对政治制度和法律制度的信任排名第二。
实际上，信任是芬兰教育体系中最重要的社会文化基础，它支撑了芬兰整个教育制度的良性运转。在芬兰，政府作为教育政策的制定者和教育改革的推动者，赋予了学校很大的办学自主权；学校作为教育教学实施的机构，给予了教师极大的教学自由；教师是实施教育教学的核心人物，充分尊重并信任学生，发挥和挖掘学生的特长和潜能，以便实现其在社会中的价值。以上这些以教育目标为共同宗旨的利益相关者，依托“信任”使教育的本质属性在芬兰的教育实践中得到全面展现和深人实施。
信任文化有深厚的历史和社会背景
在芬兰，教育是一种最基本的人权，受到宪法保护，是一种公共利益。芬兰传统的教育文化和社会文化认为，阅读能力是关乎个人发展与成长的重要内容。按照芬兰传统，男女双方必须具备读写能力才能获得合法婚姻。而要学会阅读，必須通过教育。从1922年开始，六年的基础教育已是所有芬兰人的法定权利和义务。19世纪60年代之前，培养民众的阅读能力由教会或者传道士来承担。传道学校以宗教为基础开设识字班课程，帮助大众学会认字和阅读。在乡村和偏远地区，他们以流动学校的方式进行教学，以便让所有人都能受到基本的教育。直到20世纪以后，芬兰建立了公立教育体系，教育大众的任务才由教师来承担。在芬兰，教师拥有公众绝对的信任，不仅因为教师这个职业帮助民众开智，更重要的是，教师与其他职业不同，还具有培养人的道德的重要责任。因此，在芬兰教育的早期历史发展过程中就产生了对教育的信任和对教师的尊重。
20世纪50年代初期以前，芬兰只有10%的人具有初级中学及以上的教育学历。当时的芬兰教育只是为少数人提供精英教育，只有住在市区或大都会的人，才有机会就读文法学校（grammar school）或中学。1963年，芬兰普通教育委员会通过了“教育改革法案”，对所有人实行平等教育，并把当时私立的文法学校和公立的市民学校整合起来，成立九年义务制综合学校（9-year comprehensive school），构建起新的“公立学校”体系，这使得芬兰整个教育体系发生了转型。在这样的背景下，学生不论宗教信仰、居住地区、社会背景、年龄性别的差异，都能在教育机会平等的原则下拥有公平的学习机会，都能在综合学校按照统一的课程大纲进行学习。教育平等理念的形成，使芬兰对教育的信任进一步增强。
20世纪70年代起，信息社会和知识经济成为芬兰教育改革的重要背景。芬兰的经济发展急需教育系统培养具有应对经济和技术环境迅速变化能力的人才。芬兰及时对教育政策进行调整，增加所有学生进人后中等教育学习的机会，并由地方政府负责管理后中等教育。同时，芬兰的教育政策与经济政策、社会政策、就业政策保持一致，教育部门与其他公共部门相互依赖、相互补充，建立学生福利与医疗照顾系统、学生贷款与社会福利系统等。
20世纪90年代以后，整个芬兰教育进人网络化的自我管理时代，芬兰人对教育的信任也逐渐成熟。在后工业时代向知识经济转型的过程中，需要具有创意思维、能与人友好合作、具有开放心态的创新型人才，传统的“平等教育理念”一度遭到质疑，认为在这种理念下有才华的学生（尤其是在数理领域）可能失去快速成长的机会。但是，2001年oecd公布了pisa测试结果，芬兰学生在阅读、数学和科学能力的杰出表现让所有的质疑声戛然而止。同时，高等教育和成人教育持续稳步发展，使芬兰教育在经济、科技和社会的作用不断增强。从此，政府与中小学、大学和中小学之间以及整个社会对教育的信任更加成熟和稳定。
信任成为各教育利益相关者的共识
目前，人们探讨芬兰教育取得成功的秘诀时，已经意识到信任文化在芬兰教育体系中的重要作用。实际上，信任文化在芬兰教育体系中的体现不仅仅是人们认识层面的，更重要的是它已经渗透到芬兰整个教育利益相关者及其相互之间的管理文化中。
（―）政府对学校的信任
全球化使世界上许多国家在进行教育体制改革时采取了竞争、标准化、教师绩效评价等一系列的“教育责任制”措施。但是，这些改革是否真的提高了教育质量，适应了知识经济时代的发展？答案值得商榷。从20世纪90年代起，芬兰政府以其尊重教师、信任学校的管理原则，回应了全球化背景对教育的挑战：这里仍然没有采用标准化的考核制度，而是为学校创造宽松自由的制度环境，鼓励学校和教师大胆实践新颖的学习理论，开展各种教学法实验，以满足不同阶段、不同层次学生的学习需求。
1998年，芬兰国家教育委员会颁布了《基础教育法案》（basic education act），法案规定，由教育部作为独立的专家机构，制订教育外部评价和学习结果的监督评估计划。同时，由教育部设立教育评价委员会，并规定它的职权、组成和运作组织。国家教育委员会根据教育评价委员会的评价结果对学生的学习、工作和行为进行整体性评估，对学生评估的目的是引导和鼓励学生学习，培养学生的自我评估能力。
1999年，芬兰又颁布了《芬兰教育表现评价框架》（framework for evaluating education outcomes in finland），其中规定由国家教育委员会对各类学校进行评估，评估结果根据学校的自我评估进行判断，而学校的自我评估由校长和教师共同完成。这样的评估旨在促进学校的发展，而不是评价学校的优劣高低。
因此，与全球化背景下其他国家采用的外部评价责任制不同，芬兰式的责任制是让所有人为教育和学生的学习负责，使学校更专注于教育本身。这种“内部责任制”容易让教育主体形成强烈的专业责任感，并增强自主决策的能力。
（二）家长对学校的信任
1917年芬兰独立以来，包容性和平等权利一直是芬兰教育政策的主要指导原则。在芬兰，一旦家长把孩子交给学校，亥子在学校所有的学习、生活全部由学校决定和负责。
为什么家长能够如此信任学校？除了前面提到的社会文化传统因素之外，国家的政策和法律是家长对学校信任的重要制度保障。1998年芬兰《义务教育法》明确提出，教育要培养学生成长为全面发展的人，要有社会责任感，要教会学生基本知识和基本技能。因此，为了培养学生的生活技能和良好的生活习惯，在芬兰中小学开设的课程中，有一系列生活方面的课程学习内容。如老师设定各种场景，让学生学习餐桌礼仪、垃圾回收、家务分工、健康饮食等；学生也会学习一些烹饪、装修等技能，这些被认为是他们进人社会后独立生活所需要具备的最基本的技能。
此外，芬兰的学校之间没有优劣之分，家长把孩子送到任何学校——无论是偏远的乡村还是大城市，孩子都能受到同样良好的教育。这得益于芬兰20世纪70年代以后形成的教育平等理念。
（三）学校对教师的信任
主要体现在两个方面。一是对教师专业能力的高度信任。从20世纪90年代芬兰实行教师专业化改革以来，芬兰的教育管理方式都是非常弹性的，学校鼓励教师创新教学方法，并进行相应教室和校园建筑设计，以适应所有学生的需求。
《国家核心课程大纲》由国家教育委员会制定，按照统一的教育方针和课程大纲要求，教师、学校和当地教育部门共同商定课程计划，其中教师和校长是课程发展与校务规划的核心。围绕大纲和课程计划，教师可以自己选择不同的教材，采用不同的教学方法，按照各自的要求进行测验，教师对教育教学具有完全的自主权。这种对教师专业能力的信任和尊重，使得芬兰教师对职业产生了高度的自我认同。
二是对教师没有评鉴考核制度。教师的工作能力和水平是教师评价的重要内容。许多国家对教师都有成熟的标准化评价体系和模式。而在芬兰，整个教育体系对教师有两个基本假设：（1）教师是受过良好训练的专业人员，他们在进人中小学校之前就受到了很好的学术训练。（2）教育是一个复杂的过程，无法用量化指标评价和测量其取得的成果。因此，芬兰没有正式的教师评价制度和标准，这就造就了芬兰教师备受尊重的社会环境，这也是芬兰教育成功的重要因素。
（四）教师对学生的信任
教师信任学生，是建立在充分尊重学生的前提之上的。教师相信每一个学生都具有发展的潜能，都有不同层次的需求，教师的主要任务是帮助学生更好地学习。教师在教学中更关注学生的进步和成长，而不是对学习结果的评价，教师的所有教育目标都是以提高学生能力为最终目的。所以，芬兰的教师对学生没有任何标准化的测验和考试，对学生的评价只有到了高年级才会有测验分数，因为初中升高中需要分数才能申请，而这个分数由平日作业、课堂表现和测验成绩综合计算得出。芬兰学生唯一要参加的“标准化”考试，相当于中国的高中毕业会考。
在芬兰，教师们坚信，对学生进行标准化测验只能强化学生的竞争，而不利于学生学习内在动力的产生。因此，教师会利用各种评估工具判断学生的学习效果，以便知道学生需要得到哪些帮助，在哪些方面有特长，在哪些方面需要更好地引导和发挥。
首先是严格的资格选拔制度。在芬兰，要想成为教师，必须经过两个程序：一是要通过在大学教师专业的学习，取得硕士学位。芬兰共有8所有师范专业的综合型大学，每年的新生录取率大约为5-10%。除此之外，芬兰没有教师资格考试和独立的教师认证制度。二是通过了前一个程序的申请人还需要经过面试，面试环节的核心问题是考查申请者为什么想当教师。这两个程序的要求非常高，经过激烈竞争、层层筛选，进人教师队伍的人都是佼佼者。
此外，国家对教师的学历要求也保证了教师的质量。芬兰的小学教师和中学教师没有教师资格考试，但是申请者需要经过研究型大学教育学院的培养并获得硕士学位，这是当教师的前提条件。
一是教师具备专业化的素质和能力。芬兰培养教师的8所大学在设置课程时，都要求教师了解和熟悉社会、学生和学习领域的知识，要具备开展日常教学、与学校及同事合作、与家长沟通的技能和方法，要能够指导学生的认知、帮助学生克服困难，对教育发展前景要保持乐观的态度。
二是重视学科研究与学科教学法的结合。芬兰的教育专家认为，教师必须具备以研究为基础的知识素养。他们既要掌握基本的理论和知识，还要掌握基本的科学研究操作、实验方法。更重要的是，各学科的教学法具有特殊的知识体系，学科教师必须把傳统教学法与相关的学科知识结合起来，掌握学科规律与学科教学法之间的关系。
三是根据班级教师和学科教师特点，培养课程各有侧重。芬兰的中小学教师分为两类：一类是班级教师（class teacher），一般为小学（1-6年级）的教师，承担班级全部科目的教学；另一类是学科教师（subject teacher），是中学阶段的教师，包括初中（7-9年级）、高中（10-12年级），一般学科教师人均承担2门以上学科的教学。
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目前出国留学比较热门的国家有英国、澳洲、新西兰、美国、加拿大等等，在确定希望留学的国家之后可以结合自己的兴趣爱好和多方面的信息确定自己心仪的院校和专业。同时也需要结合自己的实际情况，看自己是否有较大机会能够拿到offer；一般选定5-6所目标院校，保底院校、核心院校、冲刺院校各两所，在确保能拿到offer的情况下进行更优秀院校的冲刺。
申请出国通常需要准备的材料有学位证毕业生、中英文成绩单、语言成绩证明（托福、雅思等）、cv、ps、推荐信、工作或实习证明等等，像cv、ps、推荐信等等都是非常重要的申请材料，一般要求也是非常的高，对没有经验的同学来说最好是咨询留学中介。
学生需要提前准备雅思或者是托福考试。不同的学校对学生的英语成绩要求不同，学生需要结合学校的要求，提前做好充足的准备。比如在美国的一些学校，即使学生的英语成绩没有达标，学生也可以申请到学校就读，不过学生在正式上学前一定要参加学校的语言培训，学生的英语成绩越差，需要参加的培训时长就越长。
国外很多院校都接受在线递交申请材料，可以很好的节省时间和人力成本，英语能力好的同学可以diy申请，也可以找中介机构帮忙，具体的材料要求可以参照目标院校的官网。一般在确定需要出国留学的前一年就了解院校的申请时间，这样才能做准备。
收到学校的offer之后就可以去当地公安局办理护照，一般还需要携带户口本和身份证；在确认offer并且缴纳学费后就可以拿到cas/coe等录取确认函，然后就可以准备去办理签证（一般在课程开始前3个月就可以开始准备）；签证办理还需要携带护照、照片、户口本、身份证、出生公证、毕业证、存款证明、体检证明等材料。
芬兰教育的感想芬兰教育的个人看法篇五
芬兰地图上看来更像一个岛国，因为远离欧洲大陆显得相对比较孤立，那里到处都是茂密的森林和美丽的湖泊，孕育出了独特的北欧金属文化。
越是具有异国情调的国家他们的金属乐就越出色。
芬兰的金属文化和其他欧洲国家存在了差异，几乎在整个八十年代海外对这片土地的金属音乐还是一无所知的，高额的交通费用也使得很少有海外的乐队到芬兰巡演，一切的故事和演变都在本国内进行.在八十年代末的时候，那里的黑暗死亡金属势力已经格外强大，那时候已经有很多相当优秀的地下死亡金属乐队，却是那么的没有名气!
渐渐的一些乐队在商业上取得了巨大的成功，像stratovarius，impaled nazarene，amorphis，children of bodom，nightwish，eternal tears of sorrow一个个都登上了当地最大的音乐排行榜，从此全世界的金属乐迷把目光投向了芬兰，但注意到的多数是商业痕迹很重的乐队，比如上述提到的这些乐队，对于资深金属迷来说，其中的多数乐队发展到今天已经没有任何创意和可听性可言，虽然他们曾经带领历史的潮流。旋律化是这些成名乐队的一大特点，这就是我们常说芬兰乐队重旋律的原因。
芬兰实在有太多太多的金属乐队，他们有太多的能量需要爆发?还是北欧漫长的冬日沉淀了他们阴郁的情感? 在那里你完全可以找到更自我，更纯粹的金属音乐!
当然，芬兰人在做金属音乐的同时并没有放弃他们的传统民乐，出现了一批以moonsorrow，ensiferum，finntroll，korpiklaani(前三者统称维京三剑客)为代表的将传统民乐，英雄传说，极地风光，异教力量完美融合为一体的金属乐队。类似乐队还有viikate，tenhi(此为dark wave)，eternal tears of sorrow，calvarium等等。