最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）

教学工作计划的编写要借鉴前人的教学经验和教学研究成果，不断提高教学质量和水平。看看以下教学工作计划范文，你会发现不同学科、不同学段的教师们有着不同的教学方式和教学理念。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇一

教学要求：

初读课文自学生字词，理清层次，交流参观内容及感受，质疑。

教学过程：

一、初读课文，自学生字新词。

1、自读课文，划出生字。

2、看生字表，查字典学习生字。

3、小组交流，如何记住字形，了解字义。

4、课堂交流。

注意字形：比较"谦""歉"。

注意读音："谊"读yi不读yi。

多音字："泊"组词："泊船""血泊"。

二、老师范读，激qing;学生读课文，理清层次。

三、小组活动：交流参观"抗美援朝展"后的内容和感受。

四、作业：

1、抄写生字词。

2、认真朗读课文。

五、细细品读，体会感情。

同学们，大娘、小金花、大嫂都是朝鲜人民，而我们是志愿军，他们不是亲人胜似亲人。我们刚才都是具体的讲现在我们概括的讲(多媒体依次出示第14、15、16张幻灯片)。

六、创设情境，升华感情。

1、回忆往事，一件件，一桩桩令人感动，催人泪下，朝鲜人民为我们付出了血的代价，生命代价，这足以表达朝鲜人民对中国人民的友谊，这种友谊比山还高，比海还深，所以我们称朝鲜人民为“亲人”。在这片土地上，不仅有着许许多多像大娘、小金花、大嫂一样的亲人，而且还渗透着我们与亲人们并肩战斗洒下的鲜血当然还长眠着像黄继光、邱少云这样的许许多多中华民族优秀儿女，所以我们把这块土地叫做“亲爱的土地”。自由联系有感情地朗读第二大段。(多媒体出示第17张幻灯片)。

当离别的抽泣声与汽笛的长鸣声交织在一起时，当我们从车窗伸出手，探出头，跟朝鲜亲人再见时，当列车的轰鸣一声紧似一声时，此时此刻，你的心情是怎样的呢?让我们通过朗读来表达吧。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇二

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

二、教学重点与难点。

1、体会中朝人民的伟大友谊，指导学生有感情的朗读。

2、学习课文用具体事例表达中心的写作方法。

三、教学准备。

多媒体课件。

四、教学过程。

一、谈话引入。

上节课我们来到了51年前的朝鲜，目睹了中国志愿军与朝鲜人民依依惜别的感人场面。这节课，让我们继续走进课文，细细地品味这份人间最美好的情感吧！

（板书；再见了，亲人）齐读。

二、复习回顾。

1、这句话是谁说的？他们把谁当作亲人？

（板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂）。

2、瞧！这就是那曾为救护我们的伤员失去了小孙孙的大娘。

（幻灯出示大娘图片）。

她走了几十里山路来为我们送行了。谁来向她道别？

（指名读读第一段）其他同学边听边想象当时的情景。

三、品读第二自然段。

1、是的，大娘那比山高比海深的情谊，我们不能忘怀。小金花，那个为我们失去母亲的孩子又怎能忘记呢？请同学们自由读第二自然段，想一想，什么地方最让你感动，为什么？并做好标注。

2、汇报交流。

（1）“那一回--鬼子看守着。”

不顾个人安危是吧，对！两个人对一个班，很勇敢。

（2）“你回来以后--同归于尽的噩耗。”

这是一个怎样的噩耗？

（3）“同志们--多么刚强啊！”

妈妈牺牲了，她就不伤心吗？那为什么没哭啊？她把这种伤心变成了对敌人的（仇恨）。因此听到妈妈牺牲了，把脚一跺，（生：觉得很勇敢）然后呢，嘴角还……（生：抽动着）不光这样，还恶狠狠地……（生：说：“妈妈，这个仇我一定要报。”）你要是小金花你就这么说话吗？恶狠狠地……（生：妈妈，这个仇我一定要报）咬牙切齿地，把仇恨咽进肚里，攥紧拳头去读。

可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？

（指名说）。

（4）看，这就是小金花，她哭得多伤心啊，谁来劝劝她？

(指名读)。

可是她不听啊，谁再来劝劝她？

(指名读)。

她依然在抽泣，让我们一起来劝劝她吧！

（齐读）。

四、品读第三自然段。

1、小金花告别时的眼泪让我们感觉到了浓浓的亲情。大嫂又是如何让我们感受亲情的呢？请同学们默读第三自然段，画出让你感动的句子。

2、汇报交流。

（1）“您知道--前沿阵地去挖。”

到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？

（2）这样高的代价指什么？

为了给战士们挖野菜，大嫂付出了双腿残疾的代价，所以在志愿军心中，大嫂虽然不是亲人，却胜似亲人。所以，在离别的一刻，战士们满怀深情地说--（齐读最后一句）。

五、品读最后三自然段，升华情感。

1、大嫂、大娘、小金花三个人的故事都催人泪下，凝聚着她们对志愿军的深情厚谊。那是不是朝鲜人民就只有这三个人的故事感人呢？不是的，她们只是朝鲜人民的代表，而志愿军是中国人民的代表。在抗美援朝战争中，我国先后出兵130余万人，14万英烈的忠骨永远留在了朝鲜的土地上，而朝鲜人民为志愿军也付出了血的代价。所以我们说中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的。（板书：血）8年的朝夕相处，使他们不是亲人胜似亲人。（板书：亲）。

2、可是今天却要分别了，或许永远不会再见，他们是多么不舍啊！让我们亲眼看一看当时的送行场面吧！

（播放幻灯片）。

3、此时此刻，他们最想说些什么？请同学们自由读最后三自然段。

4、师生共读。

汽笛轰鸣，列车就要启动。战士们登上列车，每望一眼亲人的面孔，便引起难忘的回忆，每告别一句，泪水便会涌出。望着这些可敬可爱的人，望着这片曾经洒过鲜血的土地，他们从心底里发出了呼唤--（齐读最后三段）。

让我们带着对亲人的不舍，对这片土地的眷恋，再读。

5、总结：车轮滚动，它满载着志愿军向远方驶去，可是朝鲜人民还是不愿离去，看着火车远去的背影，在心里一遍一遍的呼唤着：“再见了，亲人！”志愿军战士翘首回望，已然看不到朝鲜亲人的影子，可心里还是一遍又一遍的呼唤着：再见了，亲人！”

列车开走了，然而中朝两国人民的心永远连在一起。

六、领悟写作方法。

2、这篇课文是以志愿军的口吻来说的，但是，在依依惜别的时候，朝鲜人民肯定也有千言万语要表达。想一想，朝鲜人民会说些什么？请选择大娘、小金花、大嫂中的一个角色，以她的口气，仿照文中的写法写一个片段，题目也是《再见了，亲人》。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇三

课文节选自著名作家魏巍的纪实文学《依依惜别的深情》。文章以道别语“再见了，亲人”做为题目，可见全文是以写离情别意为主，表达了中朝两国人民不是亲人、胜似亲人的情谊。

一.创设情境，激发学生的感情，充分发挥学生的主体作用，让学生在教师的尊重和期待中积极地学、主动地探索。

在开始时，通过图片把学生带到抗美援朝、志愿军回国的场面，使学生有一个直观的感受，并激发学生阅读的兴趣。初读课文后，让学生在课文中找自己感受最深的地方，让学生自己选择学习的内容体会，尊重学生的选择，培养学生自主选择能力。遗憾的是，对于自主选择的内容，学生的交流比较的散，教师要创设一个整体把握的过程，否则有些学生的感受很深刻，而有些学生则似乎有些脱离文本，不利于学生整体的感受。

二.发掘教材的情感因素，调动学生的情感。

教师给学生比较开放的提问，如：“读文章后，你的心情怎样？”“读文字，哪些地方让你感动？”在这样的前提下，结合当时志愿军离别时的情感变化，对往事的回忆，抓住亲人间的情感流露，教师能适时地引导。如大娘与志愿军之间血浓于水的亲情等，让学生明白，虽然从血缘关系来看志愿军战士和大娘、小金花、大嫂她们不是亲人，可是她们做到了亲人也未必能做到的事情，这才是真正的深情。如“雪中送炭”，“为什么昏倒？”学生谈了很多，有些扯的比较远，教师要给予引导，联系上下文，结合当时志愿军所处困难，紧紧扣住“亲人”这一主题来引导，可能更有实效，理解能更深。

三.抓住关键词，读懂、读好句子，教师的适当引导，领会文章蕴含的意思。

在教学中，采用个别读、齐读、自由读等方式朗读，但是效果不佳，整体朗读没有得到逐层提高。教师语言较简洁，过渡较自然。如：“老师觉得读好忆，要结合一定的语言环境，要抑扬顿挫，语速上要有快有慢，你自己先试试，读好这句话！”“是啊，大娘这么大年纪了，还冒着炮火为志愿军战士送打糕，这种爱，怎能让人不感动？”

四.拓展思维。

在课堂的结束部分，以通过朗读或说几句心里话来表达对朝鲜亲人的敬意和感谢，让学生抒发自己内心体会。并给学生一个关于抗美援朝的网址，以拓宽课外学习的面，给学生课后研究的一个方向。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇四

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇五

教学目的：

1、认识并学会书写12个生字；

2、正确、流利地朗读课文；

3、领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用；

教学重点：

领悟课文表达上的一些特点，体会重点词句对表达情感的作用。

教学难点：

通过朗读，理解中朝人民的友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义教育。

教学过程：

一、导入新课。

1、出示“亲人”，读词，谁是你的亲人？

（与我们有着血缘关系的人）。

2、补充课题，读题。

二、初读课文。

1、介绍时代背景。

2、快速浏览课文，想象文中的亲人有哪些？

3、学习词语。

4、再读课文，想想课文主要讲了什么？那个自然段分别描写的是大娘、小金花、大嫂？

三、精读课文。

（学习课文第一自然段）。

1.自由读。

2.看大屏幕，老师把它分为了三层，想想每层分别写了什么？

3.师总结（深情话别--回忆往事--真情赞美）。

4.思考：大娘为志愿军做了哪几件事？

5.学习大娘为志愿军送打糕的句子。

a、指明读送打糕的句子。

b、圈出令你感动的词语（重点理解动词和雪中送炭）。

c、全班有感情的齐读。

6、学习大娘救伤员的句子。

a、出示句子，全班齐读。

b、圈出令你感动的词语（重点理解唯一）。

7、大娘为我们付出了这么多，这是一种什么情谊？

8、比较句子，说说你有什么发现？

9、师引读第一自然段最后一句。

四、总结学法。

1、初读课文,按话别--回忆--赞美给课文分层；

2、再读课文，找出事件；

3、细读课文,理解内容；

4、精读课文，体会情感。

五、板书设计。

朝1、洗补衣服志中。

大娘2、送打糕。

鲜3、救伤员，失去小孙孙愿国。

小金花。

人大嫂军人。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇六

同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么?请同学们齐读课题。

(二)读书思考。

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

(三)重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

1.默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?(学生边读边思考边画批)。

2.然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙。

牺牲妈妈。

失去双腿。

3.这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢?从这些事中你体会到了什么?

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么?

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4.用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

5.学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。(个人读、师生对读等形式)。

(1)朗读时要注意把握感情基调：对大娘如对长辈慈母，应怀着敬重的情感朗读;对金花，如对下辈女儿，应怀着亲切的情感朗读;对大嫂，如对同辈亲属，应怀着关切的情感朗读。

(2)学生自己选读喜欢的段落，并试着背一背。

(四)饱含激情学习第二部分(以读代讲)。

列车将要载着志愿军回到祖国，此时此刻，志愿军会说些什么?(齐读第二部分)。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇七

最近与师傅同上一堂课，虽然我上得很失败，但比较自己与师傅的课堂，找出差距，又经师傅的点评让自己豁然开朗，感觉我确实学习着，收获着。

一、教师在前——作为引领者。

这里的教师在前，我觉得指一堂课的教学设计，教师都要经过精心钻研教材，精心准备，不仅要备教材还要备学生，还有每一个教学环节的预设是为了达到什么目标，教师都要心中有数。

课堂中用背景资料的介绍作为情景导入，是课前设计好的，可以让学生了解背景，同时引领学生谈谈看到了什么，想说什么，这样初步感受中朝人民的深情厚谊。

在感悟重点句的时候，设计中也明确哪几句是要“咬文嚼字”感悟的，那么在课堂中，就要时刻关注学生动态，引领抓字词感悟，在我的课堂在中，学生说到“冒着”体现大娘不顾生命危险，而我没有顺势让他们找找还有那些动词也体现了这个。师傅的课堂在中，抓住一系列的动词“带着、顶着、冒着、穿过、送”感悟到危险，并以悟促读，更加体会到大娘不顾生命危险为志愿军送来打糕的精神。

学习送打糕的时候，师傅设计大娘送去的仅仅是打糕吗?学生回答很精彩，有“还有一份心”、“一份温暖，一份真情”、“一种精神的慰藉”、“是精神上的帮助”。而我没有在研读部分挖深，只是浮在表面上，所以学生也游离在文本之外，游离在课堂之外，更不能很好地朗读了。

二、教师在旁——作为合作者。

教师作为语文教学的引领者，但决不是牵引着学生走进课堂，进行教学，这就需要教师在旁，是指面对课堂的生成，怎样进行有效的应对，怎样与学生真正的合作，共同完成教学设计的目标。

在初读课题“再见了，亲人”的时候，一学生“亲人”读得特别重，于是老师反问，你为什么这样读，学生回答因为这里要突出亲人，老师又机智地告诉学生这个课题顺序倒了，本来应该是“亲人，再见了”，那是为了突出重点，接着又让学生读了课题，达到理想的教学目标。

在一齐朗读志愿军回忆大娘所做的事情的时候，学生无意地将“三天三夜”读得特别重，于是师傅马上抓住这点，反问学生为什么读那么响亮，学生又开始联系上下文，说到：

“说明打得困难。”

“跟后面顶着打糕，冒着炮火，送食物联系起来，更能体现雪中送炭。”

“志愿军空着肚子拼了三天三夜，很辛苦。”

“一般空着肚子饿一顿就不行了，他们还三天三夜不吃，很困难。”

教师从生成的地方，与学生合作，一起关注语言文字，让学习不露痕迹，不觉得生硬。

三、教师在后——作为鞭策者。

这里的教师在后指面对目标的初步达成，如何进行有效的提升，让教师作为鞭策者，在学生的后面轻轻一挥鞭，让学生更快、更深地领悟到文本思想。

当学生讲到从“丢下自己的小孙孙，背进防空洞”可以看出，大娘想都没有想就丢下小孙孙，把伤员看得比小孙孙还重要，老师马上讲到：“是啊，一背一丢是多么鲜明的对比啊，你能把它读出来吗?”

当一学生读得很有感情，都快流泪的时候，教师表扬到：“老师似乎真的看到志愿军流下了眼泪。”这一表扬，读的学生倍加有信心，听的学生有了试一试以及想挑战的欲望，让朗读更加有感情，让感悟更加深刻了。

要上好一堂课，教师必须把握好自身的角色，真正把学生装在内心，随时改变引领、合作、鞭策的角色。我知道，教学这条路还很漫长，我只是刚刚起跑线上，还需要全力地研究与实践，不应该气馁，不应该灰心。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇八

课时：第一课件（略）。

课时：第二课时。

教学内容：理解课文内容，精读其中一段（按学生要求）。

教学目的：

1、理解课文内容，体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊，从中受到国际主义教育。

2、抓重点词句，体会作者是怎样围绕中心进行表达的，在前三个自然段中选一段背下来。

3、有感情地朗读课文，启发学生展开想象，培养学生的感悟能力和创造能力。

教学重点：

1、领悟作者选择典型材料表达中心的方法，体会中朝人民用鲜血凝成的友谊是伟大的。

2、培养学生自主学习的意识，学习做课堂学习的主人。

教学过程：

一、整体感知、明确重点。

1、复习导入：（结合前节课的板书）。

上节课，我们初读了课文，知道作者在千万个送别的人群中，选取了大娘、小金花、大嫂这三个有代表性的人物，"劝慰"（板书）她们不要难过，"回忆"（板书）她们与志原军之间发生的感人故事。

2、交代任务。

那么，通过这些典型事例，如何表达文章的中心呢？这节课，我们围绕这个重点，以读为主，来体会文章的思想感情。

二、读悟学法、理解重点。

1、了解学生，确定精读重点。

（1）自由快速浏览前三个自然段，选择自己最受感动的段落。

（2）你最受感动的是哪段？（按多数意见）。

2、精读重点段。

（1）提出要求：（屏幕显示）。

（2）学生自读、自画、思考。

（3）让学生谈对受感动的语句的理解，并读出受感动的语气。

（3）指名有感情地朗读这一自然段，体会思想感情。

（4）领悟学法：刚才我们怎样理解这段内容？

3、学法迁移，自学另外两个自然段。

（1）按照刚才的学习思路，老师相信你们一定能读懂其它两段的内容。（学生自读自悟，然后小组交流）。

（2）质疑：

通过刚才的学习、交流，你还有什么不懂的地方吗？

（3）指名朗读。

（4）教师点拨：

同学们，读了这些感人的故事，你知道志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？

4、以读代讲、读中悟情。（读最后三个自然段）。

（1）引读：

生："再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！"。

师：他们多么希望时间能停下来，多么希望列车能停下来，他们呼唤列车--。

生："列车呀，你慢点开，让我们再……再停留片刻！"。

生："再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起！"。

（2）自由读，想象场面，领悟情感。

三、延深教材、深化中心。

1、提供数据资料。

（1）总结过渡：

同学们，这篇课文，作者站在志愿军的角度，选择了大娘、小金花、大嫂这三个典型人物的典型事例，来表达中朝人民之间用鲜血凝成的友谊（板书）。读了这篇课文，同学们一定能感受到朝鲜人民为志愿军付出了血的代价。但是，同学们是否知道，在朝鲜战场上，中国人民志愿军为了朝鲜的解放，也同样付出了重大代价。下面，请同学们看一份资料。

（2）屏幕显示：志愿军烈士统计数据。

（3）谈感想：看到这一串串的数字，你有什么感想？

2、提供图片资料。

（1）导语：

在这千千万万个烈士中，有许多特等英雄。他们的英勇壮举，在五十年后的今天，仍然在中朝两国人民中间传颂。请同学们看图片资料。

（2）发图片，每小组一份。

（3）看英雄形象，读英雄事迹，交流感受。

四、自主练习、创造想象。

1、导语：

2、屏幕显示练习题（学生可任选一题）。

（1）请你以小金花的身份，仿照课文的写法，对志愿军叔叔说几句话。（可选择图片中的人物和事例）。

（2）现在，你想对志愿军或朝鲜人民说点什么？（可选择其中一个人物）。

（3）在前三个自然段中选一段背下来。

3、学生自练，然后小组交流。

4、典型汇报。

五、课堂总结、布置作业。

1、结合板书，总结写法。

2、征求学生对教师上本课的意见。

3、作业：把学习这篇课文的感想写在日记中；

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇九

教学要求：

1、细读课文，理解课文内容，了解中朝人民的友谊是鲜血凝成的，比山还高，比海还深，从中受到国际主义精神的感染。

2、能有感情地朗读课文。

3、仿照课文第一、二、三自然段写一段话。

一、揭示题目，导入新课。

1、交流感受。

学生发言。

2、解释题目，导入新课。

提问：上节课同学们初读了课文，谁能结合查阅的资料及参观的内容谈谈对课题的解。

学生发言。教师板书：中国人民志愿军----朝鲜人民。

小结。援朝八年中，志愿军战士与朝鲜人民朝夕相处，生死与共，结下了深厚的友谊。课文真实地再现了1958年志愿军奉命凯旋回国时与朝鲜人民依依惜别的动人场面。

二、学习叙事部分。

过渡语：请同学们打开书，按照思考题进行自学。

1、出示思考题，学生个人自学。

2、课堂交流，老师点拨。

抓住"雪中送炭"、"惟一"、"同归于尽"、"血泊"等关键词语进行理解。

体会到中朝两国人民的深情厚意是鲜血凝成的。

板书：深情厚谊鲜血凝成。

3、提问：是呀，不是亲人，胜似亲人。为了志愿军战士，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢?请同学们结合参观的内容谈一谈。

学生结合参观的内容，简介杨根思、毛岸英、罗盛教等志愿军战士的事迹，说明志愿军为了朝鲜人民同样付出了血的代价。

4、小结：为了朝鲜人民，无数志愿军战士牺牲了自己宝贵的生命，把鲜血洒在朝鲜这片国土上。所以说中朝人民的友谊是鲜血凝成的。这是人世间最崇高，最珍贵的情谊。

5、指导朗读。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

3.学习本课生字、新词，理解重点词语，练习用“暂时”“雪中送炭”造句。

4.有感情地朗读课文。在课文前三个自然段中选择一段背下来。

教学重点。

1.了解中朝两国人民在共同的战斗中结下的用鲜血凝成的友谊，从中受到国际主义教育。

2.练习概括课文的中心思想，体会作者是怎样围绕中心进行表达的。

教学时间二课时。

第一课时。

（一）揭示课题。

同学们，什么样的人可称为“亲人”？

通过讨论，使同学们理解志愿军与朝鲜人民之间的关系。

（有血缘关系的，有亲戚关系的；经常住在一起的；有救命之恩的……）。

志愿军为什么把朝鲜人民看作亲人呢？我们认真学习《再见了，亲人》就能理解在这篇课文中“亲人”的含义了。

（二）检查预习，扫除文字障碍。

1.填写生字表。

2.注意字音、字形。

3.解释词语，理解课文内容。

有些词可以通过查字典理解。

暂时：短时间。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

忘怀：忘记。

阻击：以防御手段阻止敌人增援、进攻或逃跑。

崎岖：形容山路不平。

唯一：只有一个，独一无二。

同归于尽：一同死亡和消灭。

金达莱：朝鲜常见的一种花。在我国称杜鹃花，也叫映山红。

代价：为了达到某个目的而付出相当的物质和精力。课文中指朝鲜大嫂为了帮助志愿军而失去了双腿。

血泊：大滩的血。

片刻：一会儿，时间很短。打糕：用大米或江米做成，是朝鲜人民喜欢吃的一种食物。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

刚强：不怕困难或不屈服于恶势力。

噩耗：指亲近或敬爱的人死亡的消息。耗，指坏的音信或消息。

崎岖：形容山路不平。

侦察：为了弄清敌情、地形及其他有关作战的情况而进行的活动。

深情厚谊：深厚的感情和友谊。

情谊：互相关怀、爱护的感情与友谊。

4.辨析词义，找出近义词、反义词。

（1）近义词。

刚强（坚强）战役（战争）温暖（暖和）。

代价（价值）看守（看管）侦察（探查）。

（2）反义词。

温暖（寒冷）刚强（软弱）崎岖（平坦）。

片刻（长久）唯一（众多）噩耗（喜讯）。

5.区别形近字，按字义组词。

出示幻灯片，请同学区别形近字，指出相同和相异之处，然后理解字义组词。

嫂（嫂子）谣（歌谣）硝（硝烟）。

艘（一艘）摇（摇摆）消（消灭）。

阻（阻止）泊（停泊）崎（崎岖）。

祖（祖国）伯（伯父）骑（骑马）。

棍（棍棒）渐（渐渐）耗（噩耗）。

混（混合）暂（暂时）耕（耕地）。

唯（唯一）洒（洒水）役（战役）。

准（准备）酒（白酒）设（建设）。

6.理解“暂时”“雪中送炭”并结合生活实际造句。

指导学生讨论词义，及在生活中怎样运用，然后造句。

暂时——电视机买来了，但今天停电，所以暂时还不能看。

雪中送炭——妈妈送我一本字典，正是我需要的，真是雪中送炭。

（三）了解课文内容，给课文分段，概括段意。

全文共六个自然段，结构比较清楚。通过朗读，同学们可以了解到；课文分别叙述了志愿军战士同朝鲜大娘、小金花、大嫂告别的情景。因此，课文可分为四段。

第一段（第一自然段）叙述同大娘告别的情景。

第二段（第二自然段）叙述同小金花告别的情景。

第三段（第三自然段）叙述同大嫂告别的情景。

第四段（第四至第六自然段）表达了志愿军对朝鲜人民的依依惜别之情。

也可以把全文六个自然段分为两大部分。第一部分是一、二、三自然段，主要讲志愿军战士与大娘、小金花、大嫂告别的情景；第二部分是四、五、六自然段，主要讲的是在车站上，列车开动时，志愿军战士与朝鲜亲人依依惜别的情景。这里按照四段的分法进行学习。

（四）朗读全文，为进一步分析课文做准备。

（五）作业：

1.了解志愿军赴朝鲜作战的历史。

2.抄写生字、词。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十一

以后再也见不到了，要有这种情感，再读。

现在亲人就在眼前，你一边跟他握手，一边说：“再见了，亲人！”（语速要快点）。

现在亲人已经上车了，站在车窗里面往外看，朝鲜人民站在站台上望着车上的战士，怎么说？（比前面激昂）。

列车已经走远，朝鲜人民望着远去的列车，最后一次深情地呼唤：（读声较高，声音悠长）。

3、小结：同样一句话，不同情况下读法就不同。

二、初读后谈体会，整体感知。

1、读前提要求，让学生明确读时需要做什么。

课前读了吗？再读读好吗？只有一个要求就是读完要说点什么，这是阅读的一个能力，也是一个习惯。或者是对课文的内容，或者是对课文的结构，课文的情感，要试着提出自己的看法和见解来。不能读完一句话没有。读完可以先说有关对课文整体方面的感受。

2、学生读书教师巡视。

3、交流体会感触教师引导。

4、还有什么问题要问吗？记住了等听完后看能不能解决掉啊。

6、由“亲人”引起辩论。

想跟我辩论吗？

三、深入理解体会表情达意（主要学习第一部分）。

1、提出要求建议，引导有目标的读。

我希望你们做第二轮阅读，这回的要求多了，仔细听好。

2、先试试你们的火力怎么样。

（1）“为什么送行的只有三人”

学生反驳。

他们三个怎么有代表性？老年少年中年那男人哪去了？男人打仗去了，是啊，当时朝鲜战争打得很激烈，很残酷，中国人民志愿军伤亡成千上万，朝鲜人民牺牲更多，男人在前方和侵略者战斗，后方支援前线和照顾伤员都由妇女担当，所以记叙的事都是朝鲜妇女的事迹。

指导写法：

这在写作上是一种经常用的到的选材组材方法，重点写几个人，然后概括写全体。就像写美丽的威海，就不能把所有的风景名胜像环翠楼、刘公岛、圣水观、西霞口、赤山、圣经山等一个一个全写上，选你最了解最喜欢的两三个景点，重点写详细写，然后再用概括性的语言总的介绍一下威海，三言两语就行了。

（2）分段。

作者的思路弄清了，那你认为文章可以划分为哪几部分。

3、那现在可以试着来说服我了，先从事实来说吧。

交流第一段送打糕救伤员。

出示：是您带领全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上来给我们吃。

分析这句话感情读这句。

那大娘为什么这样冒着生命危险不顾劳累地去给志愿军送饭呢？

4、谁还想说？救伤员的事情理解“唯一”

5、大娘是不是就为志愿军做了这两件事？那是多少？从哪里体会到的？

出示句子：八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！从多少一词知道是很多事情，猜猜还可能都做了些什么？（缝补衣服、盖被子、做饭、……）那为什么就写了这两件事呢？（最能表现朝鲜人民把志愿军看作亲人）。

所以我们写文章的时候不能什么事情都写，要注意选材，要想想我写这件事的目的想表达什么？能能不能表达出整篇文中自己想要表达的思想情感或观点，也就是你文章的中心，围绕中心来选择材料。

词语“多少”什么意思？就是很多，换成“很多”可以吗（缺少一种情感，就是感激和赞扬），我们在用词的时候也要注意不仅意思要表达准确，还要将情感准确表达出来。

6、理解承上启下的作用。

作者说这句话的目的是干什么？说服大娘我们不会忘记她。

怎么知道？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。八年来……。

这叫起到什么作用？承上启下，下面就围绕哪个词“慈母”来写了两件事，提示语是“记得”“还记得”

7、八年来这样的事情很多很多，你抓到他们之间是一种什么样的情感了吗？

比山还高比海海深的情谊。

你能感动我吗？指导读。

出示句子：“这比山还高，比海还深的情谊我们怎么能忘怀？”

这叫反问句，改为陈述句是：

好处是表达的情感更强烈语气更肯定。

那对于大娘救伤员失去小孙孙的那件事你能用一句反问来质问我志愿军是不是亲人吗？

四、总结学法。

2、学生感情朗读，想想。

3、交流劝回——回忆——肯定强调可以分三层。

五、作业。

照这样的学法自学2、3段，以便下节课交流。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十二

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。设计“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事?表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服;二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁;三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三意义段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。

教师应该珍视学生独特的感受、体验和理解，而不应该以标准化解读去规范学生的阅读和理解，应该培养富有创意的读者而不能培养人云亦云的听众。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十三

教学要求:。

1.领悟课文在表达上的特点,体会课文重点语句对表达情感的作用。

2.理解课文内容容,理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝固而成的,从中受到国际主义精神的词句.

重难点:有感情的朗读课文,能比较准确的表达课文思想特点。

预设问题：

1.细读课文，把感受深刻的句子多读几遍，批注自己的感受和体会。

2.想想文章的写作特点,谈谈你的体会。

教学过程：

一、谈话导入。

（2）志愿军同朝鲜人民并肩作战结下了比山高比海深的情谊,他们分别时依依惜别的动人情景令人感动,这节课我们就来细细感悟。

二、自主阅读提纲。

细读课文,把感受深刻的句子多读几遍,批注自己的感受或体会.

三:汇报展示。

1“为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没和眼了……..”

（1）表现出朝鲜老妈妈对志愿军战士慈母般的爱。

（2）读这句话时,让我想起一首古诗。

2“几年来，您为我们付…….。”

（1）从“多少”可以看出大娘为志愿军做过的事很多。（2）除了课文提到了缝衣服,想大娘还为志愿军做过什么了,“是您带着全村妇女…….。”

3（1）从“冒着炮火，穿过硝烟。”可以看出朝鲜人民不顾生命危险，更表现朝鲜人民对志愿军的热爱。

（2）从“很多同志感动的流下眼泪”这句可以看出志愿军对朝鲜人民的感谢之情。

（3）“雪中送炭”用的好，用雪中送炭造句。

4“同志们伤心的痛苦……”

（1）把失去亲人的痛苦转化成对敌人的满腔仇恨。

（2）妈妈牺牲时没有哭，志愿军分别时却哭了。

5“您为我们付出了…...”

（1）这样高的代价——血的代价。

（2）把反问句改成陈述句。

6写作特点。

（1）前三段，每段都以祈使句开头，以反问句结尾，中间是叙事。

（2）后三段，运用直接抒情的写法。

（3）选取典型材料表达中心。

三、拓展延伸。

（1）推荐大家阅读《谁是最可爱得人》，《一千里江山》，流行歌《声中做谊》。

（2）小练笔。

写你周围的同学是怎样讲礼貌的.要求:选取典型事例,内容具体,语句通顺.

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十四

列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。

____________________________________。

1、“亲人”的本义是指______________，在文中“亲人”是指______________。

2、“嫂”字用部首查字法应查()，除部首外有()笔。

3、在文中找下列词语的近义词。

坎坷()明白()价值()情深意重()。

4、用“________”划出反问句。把它改写成陈述句是。

5、“已经送了几十里“这句说明。

6、“您为我们付出了这样高的代价”，请在文中用“~~~”画出大嫂付出了什么代价?

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十五

1、重朗读，重感悟，以读激情，以情悟文。

在教学过程中，我始终重视了读的训练。通过读课文，让学生理清课文层次，抓住课文中心，领会思想感情。我不仅注重朗读的数量，还十分讲究朗读的形式与质量。在教学中，我总是启发学生根据课文的内容，要他们自己讲一讲应该读出什么感情，有时学生读不好，我就反复地练，为学生创设情境读。我还创造性地将课文内容与课外想象结合起来，将叙事散文改成对话，让学生再现当时送别的感人情景，使在听课的所有师生为之一亮。由于形式比较活泼，效果很好。既加深了学生对课文的理解，又使学生受到情感的熏陶。

如果说，文章的'中心是灵魂，那么，重点词语，中心句子则是构成文章的血与肉。我在教授学法的同时，也同样重视了词语教学。而且将词语教学有机地贯穿于自学过程之中。比如在讲到“雪中送炭”一词时，她还是要学生首先讲出词的本来意思，再联系上下文，讲出什么是“雪中”，什么是“炭”，大娘是怎样“送”的。通过想象战场上的硝烟弥漫，大娘的年老体弱，然后朗读，使全班学生加深了对词语和课文的理解。这样教学词语，始终没有离开课文的语言环境，既使学生加深了对课文的理解，又训练了基础知识和基本技能，是一种实实在在的教学方法。

如学生对当时艰苦的条件认识不足所以想象得不形象理解的不深刻特别在朗读时就显得没有感情。再加上当时自己也不敢示范朗读致使朗读提升不明显以后得加强自身和学生的朗读训练使课堂更有浓浓的情。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十六

一、教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际至义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。

二、教学重点、难点。

体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟表达上的特点。

三、教学准备课前让学生搜集有关资料阅读。

四、教学时间：   2课时。

第一课时（略）。

第二课时。

一、导入课题，板书课题。

1、同学们都知道“亲人”一词在字典中的解释是指有血缘关系的人，那么你们能说说哪此人和你有这种关系呢？（学生说）。

2、文中的志愿军战士把朝鲜人民当作自己的亲人，你们相知道这是为什么吗？

3、这节课，我们一起去探究学习课文吧！

二、学生品读课文，体会情感。

1、学生用自己喜欢的方式读课文，说说志愿军战士把谁当作了自己的亲人？

2、把让人感动的动方（句子）画上记号。

3、学生点名读第一自然段中的有关句子，说说为什么让自己感动。（师适当点拨，重点理解“雪中送炭”“唯一”等词之意。

4、指导有感情地朗读（个别读、挑战读、再读、齐读）。

5、点名学生交流第二自然段让人感动的句子。（方法同上）。

6、点名学生交流第三自然段让人感动的句子（方法同上）。

7、师激qing引导：学生满怀深情地读最后一自然段（指导有感情地读，同时注意语气）。

三、总结拓展，升华主题。

1、学生交流学了本课后的感受。（先可组内再全班）。

2、师总结。

四、课后作业。

语文同步训练。

板书设计：

志愿军战士   不是亲人    大娘、小金花、大嫂。

一、说教材：

这篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海还深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

二、说教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字，能正确读写文中词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘抄让自己感动的词句。

3、理解的课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

三、说重点、难点：体会中朝人民的伟大友谊和指导学生有感情的朗读，在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。

四、说教法：

学习语文离不开听、说、读、写。要培养学生的这些能力，应认读为本。在读中让学生说，在读中让学生悟，在读中让学生品，在读中让学生谈感受。使朗读和理解密切配合，相互促进。

五、说学法：为了避免问答式教学状况，在本节课中，我采用读、品和体会和方法，把读的训练落到实处。采取以“学生为主体，教师为主层”作用的教学方法。

六、说教学程序：（第二课时）。

（1）揭题、解题：

“亲人”是指有血缘关系的人。师问学生哪些人具备这种关系呢？学生说后，老师又问：课文中的“亲人”是指谁？生明确后，老师又问：他们为什么能成为亲人呢？让学生带着这个问题去读文学习。

（2）品读课文，体会要点：

让学生用自己喜欢的方式读课文，一边读，一边画出让自己感动的句子。娄学生在文中第一自然段中画出了让自己感动的句子后，点名学生读，说说自己从中体会到了什么，师相机点拨，让学生重点理解“雪中送炭”、“唯一”等词的意思，还要重点指导后两句话的朗读，从而体会大娘为什么是亲人。

在学生找到第二自然段中让自己感动的句子时，老师注意引导学生理解小金花的妈妈为了救侦察员老三付出了生命的代价及小金花的刚强，从而感受小金花的妈妈及小金花为什么是亲人。（此过程中还要注意朗读指导）。

在学习第三自然段的时候，教学方法同上。

当学生体会到文中的大娘、小金花、大嫂为什么是“亲人”时，自然会明白他们和志愿军战士没有血缘关系，虽然不是“亲人”，却胜似“亲人”。

课文学到这儿，老师激qing引导，生读四至五自然段，接着引导学生看插图，再激qing引导，学生齐读最后一自然段。（注意语气）。

（3）总结拓展，升华主题。

让学生走进交流平台，同桌互相说一说，可以说文章的表达方法，可以说自己喜欢的好词、佳句，可以说自己学了这篇课文后的感受，并结合自己的实际去谈，同桌交流后指派二组学生上台交流，最后老师总结课文。

这是一篇情感充沛的文章，在教学过程中应充分重视朗读，让学生通过多种形式的读，走进志愿军与朝鲜人民依依惜别的情境之中，感受到中朝人民深厚的友谊。

在第一课时的教学中，不但重视读的训练，更要重视在读中悟，读中品，读中谈体会，体会后再读的训练。

另外，本文的前三个自然段结构相同，内容相似，在引导学生学完志愿军与大娘的话别后，可归纳学习方法，让学生自学后两段话别。

教学中的成功之处是：能让学生在熟读课文的基础上抓住让自己感动的句子在读中谈体会，成绩优秀的，预习到位的学生谈得非常好，非常到位；成绩稍差的学生，预习不是很到位的学生，在老师的点拨下也能谈得很好。另外一成功之处是，在教学中，老师和学生是平等的关系，学生是学习的主人，老师是平等中的首席，是组织者。

教学中的不足之处是：有部分学生在情感朗读上不是很在感情，预习的不到位导致学生在谈体会时不是很流利。

今后，在教学工作中，要继续培养学生良好的预习习惯，训练学生的语言表达能力，让课堂教学再现光彩。

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十七

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十八

举一反三，自学2段”，原本的设计意图是让学生对“劝慰——回忆——抒情”加深印象，为下面的练笔做铺垫。但在实际教学中，显得这个环节很苍白无力，使得整个教学设计显得更适合“略读课文”的教学。

这次新课程培训，吴老师给了我们展示的平台，给了我们暴露自己缺点的机会。课堂结束后，吴老师和我说：“你的课堂还是那个老毛病。琐碎的问题太多，要舍得丢弃啊!抛出一个主问题，让学生思考，让他们展示。不要自己一直在那引导，要相信学生，我们的孩子是很棒的。整堂课下来，你自己说的话太多，这样就剥夺了学生读书的时间。”

吴老师的话一针见血地指出了我的弊端，让我更加清楚地认识到自己的缺点。在以后的教学中，我会努力改掉这个毛病，在课堂上给学生更多读书的时间!

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇十九

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

4．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学建议。

教材分析：

课文记叙了1958年最后一批志愿军战士离开朝鲜回国时，同朝鲜人们依依惜别的情景，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的，追述了许多难忘的往事，赞颂了中朝两国人民比山高比海还深的情谊。

第一部分（前三个自然段）各段结构基本相同：开头讲述送别的情景，而后回忆几个人或几件事，最后抒发感情，用反问作结。这部分是教学重点。每个自然段分别具体介绍了一位人物的感人事迹。这三个自然段用有代表性的典型人物的感人事件，充分说明了志愿军为什么称朝鲜人民为“亲人”，在送别时与朝鲜人民难舍难分的眷恋之情。

第二部分（后三个自然段）描写了列车开动时志愿军与朝鲜人民告别的动人场面，表达了志愿军战士对朝鲜人民依依不舍的深情。

课文的语言感情真挚强烈，抒情性强，通俗易懂。

教法建议：

1．紧紧扣住“情”，以读体会“情”。教学中，应抓住课文以事感人，借事抒情，以情动人的特点，以“读”为突破口，把“读”贯穿于教学的始终，使学生在理解课文内容、感受中朝人民的伟大友谊中，懂得“亲人”的含义及分量，比较准确地把握课文所表达的.情感。可以教师的范读激起学生的情感，初步感受中朝人民的友谊。在进一步理解课文内容时，引导学生抓住动情之处，通过朗读，品味生动的语言，体会作者表达的思想感情。在学生理解了课文内容，比较准确地把握了课文表达的思想感情之后，还应引导学生通过朗读，从浓郁的感情、洋溢的情义中去感受中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

2．指导朗读时，可以借助课文的插图和有关的录像，创设情境，激发学生的情感；还可以进行配乐朗读。值得注意的是，课文中有不少抒发感情的反问句，要注意通过比较性的朗读体会它们的意思与作用，切忌用较多的时间进行分析讲解。

教学设计示例。

第一课时。

教学目的：

1．学会本课12个生字，认识4个生字。能正确读写下列词语：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。

2．通过读课文，初步感悟文章所要表达的情感，能说出朝鲜人民为志愿军做了哪些事，志愿军为朝鲜人民做了哪些事。

教学重点：读懂全文，理清文章的结构。

教学难点：感受文章要表达的思想感情。

教学过程：

（一）揭示课题导入。

齐读课题，说说课文中谁称谁为“亲人”?

板书：大娘小金花大嫂。

为什么称他们为亲人呢？带着问题听老师范读课文，读后让学生说说初步感知的情况。

（二）检查预习。

1．介绍有关抗美援朝的资料。

2．读本课的生字词：封锁、暂时、打糕、情谊、混进、争吵、大嫂、阻击战、捣米谣、侦察员、雪中送炭。（自读、指名读、齐读、两人赛读）。

3．学生互相提示易读错、易写错的字。

暂时：z4n。

友谊：y@。

血泊：p#。

“捣”和“谣”的字形。

4．解释不懂的词。

打糕：朝鲜人民喜欢吃的一种食物，用糯米做成，与我国的年糕相似。

噩耗：指亲人或敬爱的人死亡的消息。

捣米谣：朝鲜人民捣米时唱的一种歌谣。

雪中送炭：比喻在别人急需的时候给以帮助。

（三）通读课文，理清文章思路。

1．默读课文，给文章分段。

3．提出不懂的问题。

第二课时。

教学目的：

1．理解课文的内容，懂得中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到情感的熏陶。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．了解课文重点语句对表达情感的作用。

教学重难点：

1．了解课文重点语句对表达情感的作用。

2．体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成。

教学过程：

课前两分钟，用多媒体播放配有当年抗美援朝画面的《志愿军战歌》。

（一）创设情境导入。

同学们，你们知道吗?1950年10月25日，志愿军就是唱着同学们刚听到的雄壮的《志愿军战歌》出国参战的，今年刚好是志愿军赴朝参战52周年。他们回国时与朝鲜人民依依惜别的感人情景仿佛历历在目。这节课，就让我们与志愿军老战士一起追忆那动人的告别场面，去听一听离别时他们对朝鲜亲人都说了些什么？请同学们齐读课题。

（二）读书思考。

默读课文，思考：课文写了哪几位亲人?志愿军回忆了哪些往事?

板书：大娘缝补衣服送打糕救伤员。

小金花救老王。

大嫂挖野菜。

（三）重点学习第一自然段，学生用同样的方法自学后两自然段。

1．默读思考：课文是从哪几方面来说明中朝两国人民不是亲人却胜似亲人?（学生边读边思考边画批）。

2．然后交流，教师点拨。

板书：几夜不眠昏倒路旁失去孙孙。

牺牲妈妈。

失去双腿。

3．这些事情为什么让志愿军难以忘怀呢？从这些事中你体会到了什么？

默读3分钟后，学生在小组里讨论。抓住“几夜没合眼、冒着炮火、唯一、同归于尽、噩耗、代价”等词语体会。

点拨：“雪中送炭”是谁在什么情况下送去什么？

小结：是在别人最困难、最需要帮助时给与帮助。体会大娘确实像慈母一样，关心帮助志愿军，想志愿军所想，急志愿军所急，这真是不是亲人胜似亲人。

4．用相同的方法理解体会2、3自然段。同时加强感情朗读的指导。

5．学生有感情地朗读课文，教师注意指导。体会这三个自然段的开头和结尾在表达上的特点。（个人读、师生对读等形式）。

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最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇二十

志愿军叔叔，请您快上火车吧！您已经八年没有回家了，您是多么盼望回家的这一天啊！快上火车吧！为什么摇头呢？难道您担心我会把您这位中国志愿军叔叔忘怀？不，一辈子都不会。八年来，你们为我们付出了那么多牺牲，让我们终于过上了宁静而又安逸的生活。记得那一回，您正在帐篷里给我讲您童年生活的故事，您给我讲那么投入，我听得那么起劲，情报员快速跑了进来，大声喊：“快撤啊！敌机来啦！快，快进防空洞！”您背起奶奶，抱着我，把大家带入防空洞，接着，您对我说：“小金花，一定要照顾好自己和奶奶，还有大家。

男儿有泪不轻弹，可是今天，与朝鲜人民分别的今天，您却落泪了。

再见了，志愿军叔叔！再见了，亲人！

您快上火车吧，赶快回去和你的家人团聚吧！

最新再见了亲人的语文教案大全（21篇）篇二十一