教案模板是教师规划教学过程和组织教学活动的基础，对教学的展开起到了指导和支持的作用。编写教案模板需要耐心和细致，以下是一些实用的教案模板范文供大家参考。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇一
[教学目标]:。
1、自学生字词,能正确,流利,有感情地朗读课文.
2、通过对话,感悟肖伯纳严于律己的可贵精神.
3、培养学生的自学能力.
[教学重难点]:。
通过人物对话的反复朗读,体会文章的内涵,感悟人物形象.
[教学准备]:。
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言.
[教学过程]:。
一、揭示课题.
你能解释一下课题吗?“大作家”是谁?“小老师”是谁?为什么这么说?
二、自学课文.
1,自读课文,要求读准字音,读通句子.
2,检查朗读情况.
3,第二步做什么?查字典或联系上下文理解不懂的词.
4,你查到了或读懂了那些词语?
5,第三步做什么?反复朗读课文,你读懂了什么?还有哪些问题?
三、读中感悟,学议释疑.
1,请学生边读边思考提出的问题,也可跟同桌或小组内的同学讨论,交流.
2,学生交流,教师作适当引导,点拨.
3,相机引导分角色朗读对话部分.
四、总结全文.
学完了这篇课文你有什么体会(收获,感想)?
五、布置作业.
1,把你搜集到的格言讲给别人听.
2,利用课外时间阅读一些肖伯纳的作品.
3,完成课后练习.
附:萧伯纳:英国作家,主要成就在戏剧.一生共写剧本51部,小说5部,还有其他著作多部.主要剧作有《华伦夫人的职业》《康蒂妲》《魔鬼的门徒》《人与超人》《巴巴拉少校》《苹果车》《真相毕露》等.1933年到中国访问,在上海时曾与宋庆龄,鲁迅,蔡元培等会面.
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇二
知识技能：
1．正确流利朗读课文。
2．认识本课的生字，理解生字组成的词语。
3．理解“家”做为掌握某种专门活动的人的意义。
过程方法：
4．通过学习课文，通过朗读，理解文章的正侧面写作方法。
5．指导学生朗读，读中体会，读中感悟，培养个性化的阅读能力。
情感态度价值观：
6．从萧伯纳的话中体会其谦虚自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程。
课前一分钟：
讲讲谦虚的故事：
孔子是我国古代著名的大思想家、教育家，学识渊博，但从不自满。他周游列国时，在去晋国的路上，遇见一个七岁的孩子拦路，要他回答两个问题才让路。其一是：鹅的叫声为什么大。孔子答道：鹅的脖子长，所以叫声大。孩子说：青蛙的脖子很短，为什么叫声也很大呢？孔子无言以对。他惭愧地对学生说：“我不如你，他你可以做我的老师啊！”
孔子觉得这孩子很懂得礼貌，便问他叫什么名字，孩子说：我叫项橐tuo，7岁！
孔子对学生们说：项橐7岁懂礼，他可以做我的老师啊！后来孔子绕道而行。
听了这个故事，你有什么启发？
（学生交流）。
一、导入。
师：今天我们来认识一位著名的作家，同学们，请看这个”家”字有几个意思。
出示：
（1）家庭。
（2）有某种专长的人。
（3）量词。
“作家”的”家”属于的是哪个选项？
生：（2）。
师：对，从事文学创作有相当成就的人就叫作家。
今天，我们就来认识一位杰出、有名的作家。
出示：大作家（齐读）--贴板书。
大作家一定见多识广，不需要别人指导了，但是这位大作家却拜了一位老师，而且是小老师。
出示：小老师（齐读）--贴板书[。
今天我们就来学习这篇课文（出示课题：大作家的小老师）--补板书。齐读。
师：读了课题，你有什么疑问。
学生提问：大作家是谁？
（畅所欲言）标上问号。
二、初读课文。
师：同学们提出的问题非常好，学贵有疑，让我们带着问题，自由读读课文，注意读准字音，读通句子。
（学生自由读书）。
一读课文，读通读顺，二读生字，读准字音。
三、精读课文。
（一）解决第一个问题--大作家是谁？
1、读了课文，你知道这位大作家是谁呀？把找到的句子读出来。
生：萧伯纳是英国著名作家。
2、出示：萧伯纳（指名读-齐读）--出示板书。
同学们预习课文了，对萧伯纳有哪些了解？（学生介绍）。
教师补充：
萧伯纳，英国人，从小就爱好文学和艺术，一生写了51部剧本，5部小说和其他多种著作，成就相当高，获得过”诺贝尔文学奖”，被称为”当代最迷人的作家”。
出示：萧伯纳是的作家。
生：著名。
有名。
伟大。
英国。
师：我们一起把这位大作家的名气读出来。（齐读）。
（二）解决第二个问题--小老师是谁？
过渡：这么有名的大作家，却拜了一个小老师，这位小老师是谁呀？
生：小老师是一个叫娜塔莎的小姑娘。
出示：娜塔莎（男生读、女生读-齐读）--出示板书。
1、是的，萧伯纳在哪里遇到小姑娘的？
生：莫斯科。
出示：莫斯科（同桌读-齐读）--出示板书。
莫斯科当时是苏联的首都。
出示：苏联（小组齐读-齐读）--出示板书。
2、朗读回答。
谁在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在哪里访问时，遇到了一个叫娜塔莎的小姑娘。
萧伯纳在苏联的首都莫斯科访问时，遇到了谁？
3、请读读课文，找找描写这个小姑娘外貌特点的句子。
找到了吗？你来读.
出示：
小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。
4、你觉得她是一个怎样的姑娘？
生：漂亮。
师：哪里看出？
学生交流。
师：读出来。
评价：真是个漂亮的孩子。
5、你觉得呢？
生：可爱。
师：哪里看出的？读出来。
评价：真可爱呀？
出示图片：你看，的确很可爱，就像你一样可爱，我们一起来读这句话。
齐读。
你能看着图片，来介绍介绍这位可爱的小姑娘吗？
指名说。
生：萧伯纳非常喜欢她，同她玩了很久。
出示：
萧伯纳非常喜欢这个孩子，同她玩了好久。
7、从这句话，你体会到了什么呀？
生：小女孩的确非常可爱，不然萧伯纳不会和她玩这么久。
8、你来读读这句侧面描写娜塔莎可爱的话。
指名读，齐读。
9、情感是相互的，从这些描写小姑娘的话语中，你也感受到了萧伯纳是一个怎样的人？
生：愿意和一个小姑娘玩耍，很有童心。
生：很平易近人。
生：童心未泯。
10、是啊，我们读书要学会体会字面背后的意思，学会正侧面描写突出人物特点的写作方法。
11、让我们一起再来认识有名的大作家和可爱的小姑娘，齐读第一小节。
（三）解决第三个问题--为什么拜小女孩作老师。
1、那么大作家为什么拜这个小女孩作老师呢？读书百遍，其义自见，就请同学们再次读课文，认真思考，寻找原因。
生：在临走时……小姑娘学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理，萧伯纳才会把小姑娘看作自己的老师。
生：因为小女孩学着萧伯纳的口吻说话，使萧伯纳明白了一个道理。
2、请同学们读读这段临别时的话，说说萧伯纳说话时心里是怎么想的？
出示：
临别时，萧伯纳对小女孩说：”别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。
生：他暗想：当小姑娘知道跟自己玩得是一位伟大的大文豪时，一定会惊喜万分。
3、萧伯纳把自己称为大文豪。
出示：大文豪。
小火车读。
豪，找找朋友--自豪、豪放、豪华、豪迈、豪杰、豪情、豪门……[。
豪是具有杰出才能的人，萧伯纳就称自己是杰出、伟大的作家。
读出来：大文豪。
指名读-齐读。
萧伯纳想小姑娘知道了自己的身份一定会。
出示：惊喜万分。
指名读：你来读。
什么意思？
惊：吃惊。
喜：高兴。
万分：非常。
谁来读？指名读，读出非常惊喜。
评价（真是非常吃惊，真是非常高兴）。
齐读：让我们一起读。
4、这是萧伯纳心里的想法，是他说话时预先料想的。
出示：预料（小火车读-齐读）。
想到这，他眼前会看到小女孩怎样的激动情景？
生：高兴地跳起来。
……。
可能会去告诉妈妈。
出示词语：告诉。
指名读。
小女孩会告诉妈妈什么？
5、他是这样料想的，又是怎样说的？
指名读句子：
“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。”
（出示插图）观察他的表情、动作。
生：他和蔼可亲，一只手指着自己，在介绍，一只手插在口袋里。
师：这让你觉得怎么样？
生：很有风度……。
师：做做动作，读出他的语气，自己先练练。
谁来展示大文豪的风采，指名读，齐读。
6、萧伯纳是这样想这样说的，
小姑娘的反映和萧伯纳想的预想的一样吗？
生：不一样。
师：不在意料之内就叫--出乎意料。
出示：出乎意料（齐读）。
7、这一段中还有一个字也说明这个意思。
生：竟。
小姑娘学着萧伯纳的口吻说，
出示：口吻。
齐读。
口吻就是口气的意思。
8、小女孩说了什么让萧伯纳事先没有预料到？
生：”请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩得是苏联小姑娘娜塔莎。”
9、读读娜塔莎的话，你觉得这是一位怎样的小姑娘？
生：大胆。
你来读。
你觉得呢？
生：可爱。
你来读。
师：她为什么学着萧伯纳的口吻说？
生：觉得自己和萧伯纳师是平等的。
评价：某家观点，能把这种语气读出来吗？
生：和大作家开玩笑。
评价：某家观点，也不错。[。
生：她觉得大作家很骄傲，在回他的话，让他不要太自夸。
……。
师：一千个读者，就有一千个娜塔莎，你们的观点，都合理。
师：这真是一个聪明，可爱，大胆的小姑娘，让我们一起来读好小女孩的话语。
齐读。
指名读（男生：萧伯纳女生：娜塔莎）。
（第二段，他暗想也要读出来，但是心里想的，要读得轻一点）。
评价：读出了大文豪的气概。
读出了小姑娘的聪明。
齐读：男生读萧伯纳的话，女生读小姑娘的话，老师读旁白。
11、萧伯纳听了小姑娘的话，为之一震，萧伯纳为什么震动了？
生：小姑娘的话。
出示：意识（指名读，齐读）。
12、你觉得萧伯纳是一个骄傲的人吗？
如果他骄傲，要炫耀自己，一开头就要亮出身份了。而萧伯纳和小女孩玩了很久，在临别时才说出自己的身份，在最后，不过是想给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。
如果他是一个骄傲的人，他听到小女孩的话，一定会说你这个小姑娘，怎么可以和大作家这么说话。
生：对自己要求很严格的人。
对自己要求严格，不分年龄，接受别人的意见。
生：严于律己，和善谦虚的人。
生：知错就改的人。
师：是啊，这次莫斯科之行，萧伯纳和小姑娘娜塔莎接触了，很受感动，很有感受。
出示：感触（指名读，齐读）。
跟小女孩接触产生了什么想法？一起读读萧伯纳说的一段话。
师：是啊，一个人无论取得多大成就，都。
教师板书：不能骄傲。
永远谦虚。
平等相待。
解题：小姑娘的率真纯洁，像一面镜子，让大作家看到了自己的不足，谦虚自律的大作家，从小姑娘哪里受到了教育，从而诚心诚意地称小姑娘为我的老师。
让我们再次来读读课题。
四、巩固练习[。
下面，每个同学来当当小老师，帮助大家记住生字。
出示词语：萧科诉豪预料联识触虚。
12345678910。
（1）预先的想法是一个词？几号字和几号字组成的？
预料。
预：什么旁？
页字旁--和头有关系。
出示：头顶额头领头。
预：表示开头前。
预先预习预料。
怎么记：左右结构，页字旁，予字边，是个形声字。
料：可以表示料想，预料，也有材料的意思。
怎么记：左右结构，米字旁，斗字边。
大文豪口吻。
惊喜万分为之一震。
告诉意识。
出乎预料感触。
白白胖胖。
一对大眼睛。
头上扎着。
真是。
萧伯纳苏联娜塔莎。
莫斯科。
谦虚自律率真可爱。
不能骄傲永远谦虚平等相待。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇三
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点。
通过人物对话的反复朗读，体会文章内涵，感悟人物形象。
教学准备。
搜集一些有关肖伯纳的资料及他的作品以及关于谦虚方面的格言。
教学时间：
两课时。
第一课时。
教学要求：
1、能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。
2、
学会10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识1个多音字，理解生字组成的词语。
教学过程：
一、由题设疑，引发思考。
自读课文，思考：
1、作家是什么意思？大作家呢？
2、这篇课文中的大作家指的是谁？是哪一国的人？
3、小老师是谁？是哪国人？
4、他们之间发生了什么事？“小姑娘”怎么会成了大作家的老师的？
二、读文解疑，弄清事情。
学习第一部分（第一自然段）。
1、思考、答问：
萧伯纳在莫斯科与一个小姑娘相遇后，为什么会和这个小姑娘“玩了好久”？
（萧伯纳非常喜欢这个孩子，萧伯纳童心未泯。）。
这个孩子为什么让萧伯纳这么喜欢？
（“小姑娘白白胖胖，一对大眼睛很有神，头上扎着大红蝴蝶结，真是可爱极了。“）。
2、小结：
萧伯纳与小姑娘相遇，一起玩耍。
第二课时。
教学要求：
从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学过程：
一、学习第二部分（第二到四自然段）。
1、思考、答问：
（1）临别时，萧伯纳对这个小姑娘说了怎样的话？
（“别忘了回去告诉你妈妈，就说今天同你玩的是世界有名的大作家萧伯纳。“）。
（2）。
萧伯纳称自己是“世界有名的大作家”，反映了萧伯纳怎样的思想？
要点：得意。
自以为了不起。
有点瞧不起别人的意思。
希望别人崇敬他。
（3）你是从课文哪里的描写中看出来的？
（“他暗想：当小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪时，一定会惊喜万分。”）。
（4）。
小姑娘听了萧伯纳的话后，是怎样的反应？她是怎么说的？
（“出乎预料的是，小姑娘竟学着萧伯纳的口吻说道：‘请你回去后告诉你妈妈，就说今天同你玩的是苏联小姑娘娜塔莎。”）。
“出乎预料是什么意思？
出于谁的意料之外？萧伯纳意料之中的应是什么？
小姑娘的话表现了她的什么意思？为什么？
（自己是人，萧伯纳也是人，同样是人，“大作家”又有什么了不起呢？）。
小姑娘在自己的名字前为什么要郑重其事地加上“苏联小姑娘”？
（一种爱国之情。在她看来，你萧伯纳为自己是世界闻名的英国名作家而自豪，我也为自己是苏联小姑娘而自豪）。
（5）萧伯纳听了小姑娘的话后有什么反应？
（萧伯纳听了，不觉为之一震，他马上意识到刚才太自夸了。“）。
“震”是什么意思？“为之一震”究竟是为什么而“震”？
“意识”是什么意思？他意识到了什么？（“刚才太自夸了“）。
3、小结：
正因为这件事情使萧伯纳产生了震动，意识到在小姑娘面前太自夸了，所以才有后来的反思，才会认识到小姑娘娜塔莎是他的老师。
二、抓住“感触”，明白由来。
1、指名朗读课文第三部分（第五自然段）。
2、思考、讨论：
（1）“感触”是什么意思？“深有感触”呢？
（小姑娘的话使萧伯纳深受刺激，使他的思想感情久久难以平静）。
（2）具体说说萧伯纳究竟有哪些“感触”？
要点：
一个人不论取得多大成就，都不能自夸。
对任何人，包括对小孩子，都应该平等相待，永远谦虚。
小姑娘娜塔莎让自己明白了这些深刻的道理，应该成为自己的老师。
（点题。点出课题之由来）。
板书设计：
不能自夸读文。
平等相待永远谦虚解词。
读懂。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇四
一、揭题导入。
1、揭题，板书课题。
2、质疑：大作家是谁？小老师呢？为什么要拜小老师呢？
二、初读课文。
1、带着上面的问题自由读课文，读准生字字音，读通句子。
2、检查自学：读字词，分节读课文，提出不解的词讨论。
3、能回答上面提出的问题吗？板书人物名称。
三、整体把握课文。
1、读课文，找出转换情节的两个关键词：临别时事后（加上“有一次”）。
把课文分为三个部分。
2、分部分请同学读课文，说说各部分写了什么。
四、指导写字。
作业：抄写生字词；读熟课文；找找关于萧伯纳的资料。
最终形成的板书：
萧伯纳娜塔莎。
有一次。
临别时。
事后。
第二课时。
一、题目切入（板书课题）。
1．今天我们继续学习第10课，请你读一下课题（指名学生读题）。
作家就是作家，为何要加一个大字呢？说明什么？
你还知道哪些“大作家”？（鲁迅、冰心、高尔基等）。
[出示：课文第一句话]谁能读好这句话。
2．你们叫过自己的老师为小老师吗？为什么加个“小”字呢？
[出示：露珠―小露珠鬼―小鬼可爱―小可爱]。
发现什么没有？“小”给你怎样的感觉？（更讨人喜欢。形象更可爱。）。
3．娜塔莎讨人喜欢吗？请大家轻声读第一节，划出描写娜塔莎的可爱之处。
谁来读你画的句子？[生读][出示：小姑娘的图。]。
是她吗？可爱吗？谁来把她读得再可爱一些？
4．一起读一下第一自然段。（生齐读）。
二、学习重点段落，走近萧伯纳。
1．我记得上节课，我们还留了一个问题？
[出示：大作家为什么要拜小老师呢？]。
书读百遍，其义自现。请你们一起浏览全文，看看能不能从课文中找到答案。
2．哪位同学先汇报一下自读收获。
3．一个小姑娘怎么会使萧伯纳明白道理呢？让我们先来读一读他们临别时的对话。
[出示：第二节第一次对话内容。]怎么读，为什么这么读？
他的目的是什么呢？
所以你们认为萧伯纳是个怎样的人?(生自由说)。
这是个怎样的萧伯纳？(幽默)。
[出示：第一自然段最后一句话。]。
这又是怎样的萧伯纳呢？(有童心)。
5.现在你还认萧伯纳是在自夸，炫耀自己吗？
[出示：他想……]原来他只是想用自己的显赫的身份给小姑娘和她的妈妈一个惊喜。目的是善的，但方式却有自夸之嫌，大家请看图[出示图片]注意动作，同学们，站起来模仿一下好吗，站起来，把自己当在萧伯纳，一起读一下第二节。
三、走近小姑娘。
1．可是，小姑娘有没有像萧伯纳想像的哪样惊喜万分呢？那个词可知萧伯纳的确是没有想到。（生找出“出乎预料”）。
他“预料”的是什么？小姑娘也许会？（可以设计一个说话练习）结果呢？（生答）这就叫“出乎预料”。还有一个字也说明了这个意思，什么字？（竟）。
[出示：请你……和图片]。
你觉得小姑娘是个怎样的人？
结合自己的理解读一下这句话。
口吻相同，语气也相同吗？请两位同学分角色地读一下这两个人的话语，注意，一定要把握人物的特点。[生读、女生与男生]（评价）。
2．出示：第四节。
什么叫“为之一震”？他被什么震惊、震撼了？他意识到了什么？
谁来读一下这句话！
四、是的，说者无心，听者有意，事后，萧伯纳深有感触地说：[出示：第五节]。
2．“她是我的老师”也就是说“是的老师”。从这句话可以看出萧伯纳对小姑娘充满了怎样的情感。（感激、尊重）。
3．现在明白“大作家为什么拜小老师了吧？”用自已的话说一说。
通过这一节的学习，让我们看到了一个怎样的萧伯纳？
课后有一个复述课文的要求，谁能在板书的提示下，讲讲这个故事。
六、课外拓展。
1.读一读关于谦虚待人的名言、小故事。
2.把这个故事讲给父母听。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇五
《大作家的小老师》是小学语文三年级下册第三单元的一篇课文。讲了著名作家萧伯那和苏联小姑娘的故事，本文接纳以小见大的写法，通过记叙一个小小的生存细节，乐成地塑造了大作家萧伯纳谦虚的形象。故事以写人物的对话为主，简短的对话逼真地体现出小密斯的灵活可爱和萧伯纳的严于律己。是一篇训练学生朗读本领，训练学生通过对语言笔墨的感悟人物形象并对学生举行情绪熏陶的好课本。萧伯纳、莫斯科对于三年级的学生来说都是很迢遥的事变，课文中出现的原理三年级的孩子明白起来有肯定的难度。
基于以上课本阐发和学情阐发并凭据新课标中对于中年级的要求，我订定以下教学目的：
1、学会本课生字，理解课文中的主要词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。复述课文。
3、在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
4、通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
其中目标2、3是教学重点目标4既是重点也是难点。为了突破难点，我在课前布置学生自己查找有关萧伯纳的资料为学习课文作好准备。
我设用2课时完成教学任务。
第一课时我用三个环节进行教学，
第一环节中我直接板书课题让学生根据课题质疑。
接着进入第二个环节，要求学生带着问题自己读课文。在这个环节中我准备充足的.时间放手让学生读课文，同时要学生完成这几个任务1、标好自然段，2、划出文中带生字的词语。3、把课文读通读熟。在检查自读情况时，我注意发挥学生的学习自主性，让学生互相评点正音，使得他们读准确课文，在这个环节中我注意指导他们读准这些字音：“适、触”是翘舌音，吻、谦、联是前鼻音。学生一起采用联系上下文和质疑讨论扫除字词障碍读通顺课文。在读懂每一自然段课文的基础上，解决上课伊始产生的问题。借此机会让学生了解一下萧伯那的有关资料。了解文中的大作家的大是指著名，最后让学生再读课文，理清文脉。
布置作业：
抄写词语。
下面我说说第二课时的教学设想。
第二课时我将在第一课时教学的基础上安排复习导入、品读感悟、拓展延伸这三个教学环节以达到在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。
通过朗读课文体会萧伯纳的谦逊自律、宽广胸怀。
上课伊始我以词语复习导入，词语主要是课文中带生字的词语进行复习回顾。
接着进入第二环节，品读感悟。
本文是一篇写人的文章，因此我将以问题“你觉得课文中的肖伯纳和小姑娘分别是怎样的人?”为切入点展开对课文的品读。我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句，进行交流。其中萧和小姑娘的对话最能凸现两人的性格特点是课文的重点。我将进行这样的预设。
第一步、让学生有充分的时间来阅读这段对话，对文本有初步的了解。
第三步、透过萧伯纳想让小姑娘“惊喜万分”你还想到了什么?激起学生的思维波澜，引导学生联系上下文领悟到萧伯纳是在和孩子玩了好久，在临别时才亮出了身份不过是为了给孩子一个惊喜，让孩子高兴高兴。但同时也确实存在自夸的嫌疑。
第四步、在这样理解了课文的基础上让学生自己做一回萧伯纳试着读一读课文。
第六步、分角色朗读两人的对话。加深对课文内容的理解。
课文的第三段意义深刻，是理解的难点，在教学中我这样的预设。
1、引导学生读这段话，说说你读后有什么感受。
3、想想课题为什么以大作家的小老师为题，以此进一步认识到他谦虚严于律己。
部署作业：朗读并摘录这段话。
网络有关谦善的名流名言。
第三个关键学完课文，下面进入拓展延伸。
这个单位的文章都是名流故事，可以要修业生课外搜集本身喜好的名流的资料，办一份手抄报。也可以是电子小报。学习名流优美的风致。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇六
《大作家的小老师》这篇课文重在让学生感受大作家萧伯纳知错就改、严于律己的可贵品质。在教学时我决定在课堂上引导学生充分与文本对话，自己质疑、探究、感悟。
三年级的课堂上，直观形象的教学手段，仍然发挥着重要的'作用。课上，老师在学生小组讨论如何读好这段话的基础上，让学生配上动作，分角色朗读。学生表演读这段话，也在体验着文中人物的感受，读好这段话的同时也能更好地体会萧伯纳的优秀品质，感受到小姑娘的人格力量。但是，我发现自己这一环节的教学有些节奏感不强，主要是让学生评价的太多了，有时候朗读不出人物语气的时候加上动作就可以把人物的语气表达的淋漓尽致了。这是我的一个不足之处，如何让学生在活动中更轻松的学习。还有要注意的是，我的语言不够生动，不够吸引孩子们。对于课堂上一些同学的精彩发言也不能够作出及时，准确的引导。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇七
本文是初中语文第一册第二单元的第四课，在此之前我们已学了三篇关于老师的文章，但此文却不同与前几篇，它所描述的不是一个普通的教师完成对一个普通儿童启蒙、开化过程，而是一个特教人员运用独特的教育方法，取得了特殊教育成就的一个典型范例。可以说是“一曲人性的颂歌”。海伦坚忍不拔的意志，莎利文崇高的献身精神都会给读者以深深地震撼，侧面表现人物的写法、细腻的心理描写同样起了典范作用，都会给学生以启迪。
（二）本课教学目标的确立。
1、知识目标：
把握文中的生疏的词语，掌握记叙文中先叙后议的好处，体会文中细腻的心理描写；领悟用侧面描写表现人物的方法。
2、能力目标：培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力，能进行对比阅读。
3、德育目标：学习安妮莎利文崇高的献身精神和科学的教育方法以及学习海伦·凯勒发愤图强的精神和坚忍不拔的毅力。
4、创新目标：继续培养学生自主参与、合作探究的能力。
（三）重点、难点的确立。
重点：先叙后议的作用；海伦·凯勒的《我的老师》。
难点：学生与海伦·凯勒及莎利文的换位思考。
（一）学情分析：
（二）教法设计：
1、教学方法：
以自读讨论为主，结合设疑提问法，对比分析法。
2、总体构想：采取“总体----局部----总体”的方法，先通览全篇，了解概貌（包括内容与形式），再深入局部（细部），仔细揣摩，最后又回到全文，综合理解与消化篇中精华。
（三）学法指导：因为本文作者的身份很特殊，因而开始以模仿游戏的形式与角色换位思考，并增强学生对知识的渴求。接着教师提出学习目标，指导学生彩速读，再精读片继的方法，边看边想，边寻求解决问题的方法。这样既培养了学生筛选有效信息的能力，有利于新闻记者时注意力的集中。再讨论两篇同名文章的异同时，鼓励学生大脑发言，让生自己分析归纳和总结，教师只起适当点拔的作用。
（四）教具的选择。
运用poewerpoint显示作者简介及教学目标并显示板书设计，使复杂的内容简约化，便于学生对文章内容的理解。
在教学过程中我采用导----读----悟----赏----结的模式。
1、导（激情引趣）：“‘假如给我三天的光明，我第一眼想看的就是我亲爱的老师。’这个盲童是谁？她对老师的感情为何如此强烈，”以此引出海伦和莎利文。此时用多媒体展示作者简介。
我们可能对海伦的不平凡感到震惊，那么莎利文是怎样帮助海伦由残疾人成为一个伟人的。
学生做模仿游戏，切身体会角色的感受，激发学生强烈的求知欲。
2、读：多媒体展示学习目标及问题，生带着问题读文。
（1）莎利文教海伦哪些知识，用的是什么方法。
（2）和魏巍的《我的老师》有何异同。
3、悟：同学们先思考再分组讨论，再选代表表述本组的观点与大家交流。教师此时只是在适当的时候进行稍微地点拨。（解决教学重点）。
4、赏：让同学们根据作者所描写的感受，用自己的语言描述出莎利文老师的形象。
5、结：让学生总结一这节课自己的收获（从情感，写作借鉴，创新意识等方面入手）并总结常见的写教师的方法。
补充说明：时间安排。
导：5分钟。
读：5分钟。
悟：25分钟。
赏：5分钟。
结：5分钟。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会10个生字，两条绿线内的5个字只识不写，认识1个多音字，理解生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
【教学重难点】。
通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
前置学习：1、自读课文三遍，不认识的字词查字典解决。
2、自学生字新词。
3、为什么萧伯纳称小姑娘为老师？
4、小姑娘怎样对萧伯纳的？
【教学过程】。
一、导入新课。
1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
2、你读得很流利！通过预习，你知道“大作家”在文中指的是谁吗？
出示图片。
你了解萧伯纳吗？
3、课题中的“小老师”指的又是谁呢？
4、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。
5、“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”
（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）。
6、“小老师”的“小”是什么意思？圈出“小”
--大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？
这真是一个有意思的问题！谁记住了这个问题？指名重复。
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这个问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字--出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……。
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。
a、什么叫“文豪”？
b、出示：大文豪，什么叫“大文豪”？
文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）。
c、了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
小组合作：(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)。
三、汇报交流。
1、还记得刚才提的问题吗？
指名说。(大作家萧伯纳为什么称小姑娘为小老师？)。
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）。
你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
3、大作家萧伯纳为什么称这个外表可爱的小姑娘为小老师呢？指名说。
说不好没关系，我们来读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳对小姑娘说……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）。
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）。
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）。
学生说后根据自己的理解再读一读这段话。
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
（2）引导学生抓住“不论……都……任何人……平等相待,永远谦虚……”等重点词句读好萧伯纳深有感触说的这段话。
a、小姑娘让萧伯纳明白了一个道理。
b、什么道理呢？
c、谁能用自己的话讲讲这个道理？
d、板书：平等、谦虚。
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
e、齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
--佩服、感激、尊重……。
（7）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
四、升华、拓展。
--是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
--是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题--大作家的小老师。
4、这个关于名人的小故事不仅有趣，而且给我们带来了启示。老师课前发的阅读材料上还有三个这样的小故事，课后同学们自己读一读，想一想读后你有了什么收获，下节课我们来交流。周末有时间你也可以上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，到时我们一并交流。
平等、谦虚。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇九
《我的老师》是苏教版七年级第二册第一单元的第三篇课文，这是一篇回忆性散文。作者魏巍主要写了孩提时代生活在老师身边的几件小事，表达了对老师的挚爱与感激之情。作者至今回忆起来仍感亲切，尤其是蔡老师美好的心灵对作者的影响可以说是很深的。作者带着童心来回忆往事的，叙述了几件普普通通的小事，却融入了儿童自然而纯真的感受，生动感人。完全符合刚刚踏出儿童年龄的初中七年级学生对往事回忆时的心理和感情尺度。该篇课文是第一单元人物风采中唯一一篇写老师的，教材编写者在古今中外名人中穿插了一位普通人民教师的独特风采，使学生在叹服知名伟人的同时，也能学会发现自己身边普通人的不普通之处，着重培养一般的吸收和能力。
根据教材编写意图，为体现《新课标》语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响特点，我确立了以下的三个教学目标：
1．情感目标：体会作者在文中蕴涵的对老师的依恋和思念之情，培养热爱老师，尊敬老师的品德。这也是本文学习的重点。
2．知识目标：让学生学会记叙文详略得当的写法，围绕中心选取材料的写法。
3．能力目标：理解，揣摩词句，体会思想感情。这也是本文学习的难点。
新课程理念认为：语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点，以学生为学习和发展的主体。关注学生的个体差异和不同的学习要求，充分激发学生的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式。根据以学定教的原则，特制定如下教法和学法：
1．情境教学法。
这主要用于导语设计及文中的几件小事中。这是一种与传统的传授式的课堂教学不同的一种新方法。采用情境教学法可以较好地扣住教材特点，将教材和学生联系起来，引诱学习动机，激发学习兴趣。从而进一步培养学生的能力，达到情感目标的实现。
2．朗读感知法。
《我的老师》是一篇回忆性散文。记叙了七件小事，饱含深情。学习中通过多朗读，运用齐读、精读、默读等方法，培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，感悟真挚的师生之情。
3．讨论分析法。
学习既是个体的学习，又是团体的学习。讨论是一种双向的或多向的活动。当中体现了个体的思维，又有思维的碰撞、磨合、吸纳，是合作学习的体现。亦能提高学生在团体学习中的兴趣，也符合七年级学生的年龄心理。
4．拓展延伸法。
为了体现《新课标》综合性学习的目标。提倡书本学习与实践活动的紧密结合，让学生不仅体会到作者的思想感情，更重要的是激发学生内心中对老师的一种独特的感情，谈谈自己的经历，以达到感情的升华。紧扣情感目标。
1．创设情境，导入新课。
同学们！我想从幼儿园开始到现在，除了父母，你们接触最多的人恐怕就是老师了吧！我想在每个人的心中肯定有一位让你们至今难以忘怀的老师吧！如果把他写下来一定也令人感动，感人至深吧！谁来说一说呢？大家说得都很好。今天，我们来学习的也是一篇关于老师的文章。著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡云芝先生的《我的老师》。
这里运用情境教学法进行情境诱导，让学生不知不觉，自然顺利地进入学习情境，发挥自主学习的主动性。这里让七年级的学生回忆刚离开不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们一定侃侃而谈，话语中也会饱含深情。
2．初读课文，感受感知。
1）听课文录音，初步感知课文流露的真情，标准语音解决字词的问题。
2）师生共同朗读课文，教师参与，共同感知，以儿童的口吻与心态去朗读。
3）简单复述课文大意，让学生用自己的语言来讲课文中的七件小事。着重培养概括能力和语言表达能力。
4）让学生根据录音学朗诵文中的那首诗，然后让学生开火车似的在课堂上朗诵。
5）再次默读课文，结合课后思考题，画出你认为蕴涵作者感情的句子，并把它们变换成问句的形式，分为甲乙两组。看哪一组问得多，哪一组答得好。
培养自主学习的能力，提高学习兴趣，这个环节紧扣知识目标和能力目标。
下面我列出学生可能提出的问题：
（2）本文共记叙了几件事？哪几件是详写？哪几件是略写？这样安排有何作用？
（这个问题的设置很关键，搞清楚这个问题就能了解文章的思路，脉络，感情线索等问题。在这个问题上可作适当的讨论分析。）。
（4）“我”的狡猾表现在什么地方？
这是一篇回忆性散文，由七件事组成。所以这几个问题的既涉及到细节问题，又概括了课文的大意；也分析出了作者的思想感情。既完成了教学目标，又解决了教学重难点，达到情感的升华。这也是我的创意之一。
写一段小短文，关于你对某位老师的爱戴，为什么你会喜欢这位老师，他或她有哪些地方给你的印象深刻。
这样布置的目的是体现了拓展延伸的教学方法，通过该篇课文的学习，把文章的思想感情进一步升华。学习与生活紧密联系，让学生体会自我生活中的真情是实感，提高运用语言表达感情的能力。了解学生的感情状态，有利于师生交流和相处。解决教学重点。
我的板书设计也是我的创意之一。简单明了，重点突出，让人一目了然。且概括全文的主要内容。结构清晰，详略得当，主次分明。紧密联系教学目标和教学重难点。
我这节课的创意之三是以学生为主，大部分都是学生在课堂上说为主，如复述课文，朗诵诗歌，互问互答。训练学生的语言表达能力，提高学习兴趣。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十
我是应聘小学音乐的x号考生。今天我说课的课题是《保卫黄河》，我将从准教材分析、学情分析、教学目标、教法和学法、教学过程等方面对本课题进行阐述。
一、说教材。
首先是我对教材的理解。《保卫黄河》是人教版音乐教材六年级下册第五单元的一节唱歌课。它是冼星海《黄河大合唱》的第七乐章，歌曲为2/4拍，进行曲体裁，以短促跳动、铿锵有力的节奏，快速大跳的音型，使歌曲充满力量，形象地刻画了象征中华民族精神的黄河，它以英雄的气概出现在亚洲的原野，高唱着民族的赞歌，也描绘了抗日英雄们为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。
二、说学情。
作为一名合格的音乐教师，不仅要对教材要有所了解，还应该对本学段的学生情况有一定的把握，接下来我就来简单分析一下这一阶段时期学生的基本情况。
小学六年级的学生认知能力由感性逐渐上升到理性，渴望更深一层了解音乐内涵，教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析显得尤为重要。教师应该让学生反复聆听、直观演示，开阔学生的音乐视野，同时这一时期有的学生已经进入变声期，在教唱过程中应提醒学生注意保护嗓子。
三、说教学目标。
根据对教材的分析以及新课改的要求，我设计的三维目标如下：
情感·态度·价值观：聆听学唱《保卫黄河》，感受歌曲描绘的黄河风貌及抗日斗争场景，学习中华儿女们的顽强斗争精神。
过程与方法：运用小组合作的方法，加强对轮唱的认识，提高音乐实践能力。
知识与技能：了解轮唱及其特点，能够背唱歌曲，并能完成二声部轮唱，注意力度的变化。
四、说教学重难点。
基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是能够背唱歌曲。难点是了解轮唱及其特点，完成二声部轮唱。
五、说教法、学法。
为了更好的突出重点、突破难点，本堂课我采用的教学方法主要有：聆听法、表现法、合作法，以达到较好的学教学效果。
本节课的教学过程为五个环节：新课导入——初步感知——学唱歌曲——拓展延伸——小结作业。
第一环节是新课导入环节。
好的导入是成功的一半，为激发学生的学习兴趣，营造浓郁的音乐课堂氛围，本环节我采用了音频导入的方式。通过播放歌曲《我的中国心》，并提问：在这首歌曲中都听到了中国的哪些地方?学生进行自由抢答。最后，我根据学生的回答进行一个总结：有长江、长城、黄山、黄河……而今天我们学习的歌曲就跟其中一个地方有关。从而引出新课《保卫黄河》。这样的设计不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，从而更好的开展接下来的新课教学。
第二环节为初步感知环节。
这一环节是本节课新课讲授的第一个环节，我会结合学生的自身特点展开教学。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十一
今天早上第三节课，我听了503班文辉老师的数学课，文老师讲授的内容是《组合图形的面积》，听了本次课，使我受益良多。在前一节课，我们听了刘顺老师的同一节课，通过两位教师的相同课进行对比，使我学到了很多的东西，通过学习，我觉得自己还有很多地方需要向别的教室学习，希望在以后的教学中多多听别的教师的课，学习他们课堂教学中的优点来补充自己教学中的不足。
组合图形的面积是一个抽象的计算概念，组合图形是平面几何初步知识的总结与延伸。是学生学过基本平面图形的基础上把基本图形进行整合。把组合图形面积转化成基本图形，蕴含化繁为简的数学思想。尤其是组合图形面积计算的推理过程，蕴含叠加转化的数学思想，现实生活中存在着大量的组合图形，学生要解决现实问题必然会接触到。所以，借助课堂教学的平台，给学生一些解决类似问题的方法就显得更重要，这也是培养学生空间观念的需要。刘老师从学生实际出发，注重发展学生的个性，培养学生的主动性。
主要优点：
一、文老师的根据新课程标准、教材和学生实际情况定出知识能力和教学目标的要求，整堂课重难点突出，容量、深度适当，层次清楚，衔接合理，教学环节安排得当。
二、课堂上重视学生基本能力的训练，重视过程和方法的教学，注意思维方法的培养，注重学习习惯的培养。
三、文老师从学生实际出发，注重发展学生的个性，培养学生的主动性。在教学“组合图形的面积计算”时，有多种方法分割时，文老师留给学生充分的时间和空间，让学生在自己动手、动脑的基础上，再引导全班学生交流、展示自己的想法，看看自己没想到的方法有哪些，根据自己的能力有选择地学习其它方法。
不足：
教师在运用白班教学的时候，对于班班通的运用还不是很熟悉；学生学习探究部分的同学之间的合作与交流较少；在合作探究题目中，教师图形出示的难题较大，各个教学环节的时间分配有点乱。
建议：
在此，我提出自己一些不成熟的建议，在白板上出示幻灯片的时候，可以利用电子笔直接点击白板，不需要一直去点击鼠标；可以增加一些学生与学生之间的合作交流的时间；教学环节的时间分配可以更加合理一点。
收获：
文老师在学生提出疑问的时候给予了答复，并且对说的好的学生给予了肯定和表扬；对于学生学习上的细节问题及时强调；教学组织到位，教法适当，教学艺术高超，充满激情，与学生的沟通能力和合作能力强。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十二
《小草的生命》是一篇拟人体的童话散文，课文语言优美，形象生动，绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程，歌颂了小草不畏艰难困苦，蓬勃向上，坚忍不拔的精神和顽强的生命力。胡建华老师立足于学生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，深入到文本的语言之中，真正让学生感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动，利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。纵观整节课，亮点纷呈，精彩不断，突出地表现在以下几个地方：
1、以学生为主体，努力促进学生的发展，教学理念新。
胡老师以全新的教育理念为指导，以学生的终身发展，语文综合素质的培养和提高作为教学的出发点和落脚点，联系学生的生活实际，架设生活与教材联系的桥梁，引导学生去体验、感受小草的形象与内涵，进而培养学生正确的人生观和价值观。
2、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。
胡老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心;两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点(举例略)。课时目标具体实在，准确、科学、实用。
3、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。
教学过程中，胡老师善于调动学生积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学(举例略)，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行生命的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。
4、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。
围绕教学目标，胡老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面。例如让学生运用多种方式的读(自读、听读、评读、合作读、角色读、表演读、配乐读等)发挥学生的想象力和创造力;运用换词比较，动作演示等方法体会“冒”一词在句子中表情达意的作用;引导学生以“岩石妈妈”、“小诗人”的身份夸一夸小草，既丰富了学生的语言积累，又发展了学生的思维，而且使学生获得了初步的情感体验，激发起对小草精神的赞颂，升华了情感美。
5、以学定教，顺学而导，教学方法活。
教学过程中，胡老师善于营造积极的教学氛围，创设生动的教学情境，使学生“乐学、爱学、会学。”例如，创设“岩石妈妈”与“种子宝宝”的对话情境，以“贫穷”一词为切入点。从小草的生活环境入手，联系学生的经验，初步了解小草恶劣的生存环境，感受岩石妈妈的担心与关爱，小草的坚强和自信。又如，师生合作，通过做一做、说一说、读一读、议一议、练一练、演一演等多种方式，让学生进入到小草的角色之中，在课文特定的情景中去体验小草的艰辛与喜悦，进一步体会小草坚强，乐观，积极向上的精神品质，使学生与文本产生情感的共鸣。
6、专业知识全面、厚实，学科视野宽，教学功底深。
在不断地学习探索与教学实践中，胡老师逐步形成了自己鲜明的教学风格，听她的课是一种愉悦和享受。她的教学语言规范、简洁、流畅，具有亲活力和感染力。课堂上能做到关注学情，适时调控，引领和评价能力强，教学智慧丰富，值得我们青年教师好好学习。
提几点需要改进的地方：
1、课堂显得过满，指导学生“静心会文”略显不足。
2、动态学情的处理方法上有失偏颇，例如前排一个男生表现很积极，发言未经认真准备，老师的评价使他有受挫之感。
3、教学时间应紧缩一些，这节课超时多了点。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十三
一、教学目标：
1、自学生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对话，感悟肖伯纳严于律己的可贵精神。
3、培养学生的自学能力。
二、教学重点：通过人物对话的反复朗读，体会文章的内涵，感悟人物形象。
四、教学时间：两课时。
五、教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、昨天请同学们回家预习了第十课，都预习好了吗？谁来读读课题？
3、了解了课文中的人物后，我们一起来读读课题。“大作家”的“大”是什么意思？圈出“大”（名气大、才气大、成就大、写出了许多优秀作品……）“小老师”的“小”是什么意思？圈“小”
二、初读课文。
1、学贵有疑，能开动脑筋解决问题更了不起。请同学们带着这些问题，自己读读课文，不认识的字看看生字表。
2、读好了？老师来考考你。
出示二类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）这里面有一个多音字——出示：教。
教（第一声）组词或造句。
教（第四声）扩词：教师、教室、教训、教育……。
（3）去拼音齐读。
3、出示一类生字词。
（1）带拼音开火车读。
（2）去拼音开火车读。
（3）齐读。
（4）出示：文豪。什么叫“文豪”？什么叫“大文豪”？文中说了谁是大文豪啊？
你还知道哪些大文豪呢？（高尔基、巴尔扎克、鲁迅、巴金、冰心……）了解了文豪这个词后，咱们再来看看生字“豪”。要想把笔画写正确，字写美观还不容易呢！
学生在生字表上描一个。
（5）再来看看这个词语，出示：感触。
“感触”是什么意思？（感受、感想、触动……）找近义词也是一种理解词意的好办法。
事后，萧伯纳深有感触地说……指名读。“深有感触”是什么意思？
再指名读，齐读。
4、指名开火车读课文，相机纠正读错的地方。
三、作业：抄写生字、词语。
第二课时。
一、复习生字词。
二、精读课文。
2、一起来看看这是一个什么样的小姑娘？出示第一自然段。
（1）指名读，说说这是一个什么样的小姑娘？（可爱、天真、漂亮、聪明……）。
你从哪里感受到这是一个……的小姑娘的？
（2）指名读，齐读。
指名说。读读萧伯纳与小姑娘临别时说的一段话。
4、出示第二自然段。
（1）自由读，想想萧伯纳会怎么说呢？
（2）出示填空：……萧伯纳 对小姑娘说……。
a、指名填空。（自豪、神秘、摸了摸小姑娘的头……）。
b、你怎么想到填这个词的？
把自己的想法通过朗读表达出来。
5、如果是你，你遇到了像萧伯纳这样的大文豪，你会有什么反应？
小姑娘是什么反应呢？谁来给我们读一读。出示第三自然段。
（1）“预料”是什么意思？“出乎预料”是什么意思？
（2）这段话中还有哪个字告诉了我们根本没有想到？（竟）。
指名读读这段话。
（3）从小姑娘这种出乎预料的做法中，你感受到了什么？
（天真可爱、勇敢无畏、有礼貌、聪明机智……）。
6、一个是有名的大文豪，一个是苏联小姑娘；一个心中暗自得意，一个可爱又聪明！多么有趣的一段对话！谁愿意分角色读一读？出示第二三自然段。
（1）指名扮演萧伯纳和小姑娘，读一读这二三自然段。
（2）男生扮演萧伯纳，女生扮演小姑娘，读一读二三自然段。
7、出示第四自然段。
（1）“为之一震”是什么意思？
（2）听了小姑娘的话，萧伯纳为什么会“为之一震”呢？
（3）指名读好这一自然段。
8、这次在莫斯科与一个苏联小姑娘的偶遇，给萧伯纳留下了深刻的印象，让他有了这样一段感触，出示第五自然段。
（1）指名读。
平等待人，永远谦虚就是小姑娘带给萧伯纳的启示，所以萧伯纳把小姑娘称为老师。
齐读萧伯纳深有感触说的这段话。
（4）“她是我的老师”，从这句话中你能感受到萧伯纳对小姑娘充满了一种什么样的情感？（佩服、感激、尊重……）。
（5）瞧，这就是一种大作家的胸怀，这就是一种大作家的气度！一点点缺失就让他有了如此的反思，让他把一个小姑娘尊称为自己的老师。
四、升华、拓展。
——是呀，萧伯纳不仅仅有着出众的才华，写了许多著名的作品，而且能够严于律己、知错就改，有着宽广的胸怀，真不愧是人们心目中的大作家、大文豪！
——是呀，小姑娘虽然年龄小，但还真是可爱，真是聪明，令人佩服呢！
3、学了课文，我们对课题的理解更深了。一起再来读一读课题——大作家的小老师。
五、作业：上网或到家里的书柜上找找还有什么类似的名人轶事，下节课我们一并交流。
板书:。
不能自夸 读文。
平等相待 永远谦虚解词。
读懂。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十四
教学目标:1,以读为主,入情入境,学习萧伯纳的谦逊自律,体会其宽广胸怀.
2,理解"出乎预料","为之一震"等词语.
3,利用插图,关键语句激发学生想象,练习复述课文.
教学重点:体会萧伯纳的谦逊自律。
教学难点:激发想像,练习复述课文.
教具准备:自制课件,自制头饰.
教学过程:。
一,回顾复习。
师:上节课我们学习了哪篇课文。
二,精读感悟。
1,学习第一自然段。
师:你知道这位大作家是谁吗课文是怎样介绍他的为什么课文称他为著名作家呢(出示萧伯纳资料)。
难怪我们课文称萧伯纳为——。
生:苏联小姑娘娜塔莎:小姑娘白白胖胖,一对大眼睛很有神,头上扎着大红蝴蝶结,真是可爱极了.
师:课文是怎样描写小姑娘的可爱(看插图突出可爱)。
师:谁来读出娜塔莎的可爱.(指名读,齐读)。
娜塔莎与萧伯纳的关系怎样呢你从哪里看出来的(非常喜欢同她玩了好久)。
2,学习第三,四自然段。
师:四人为一小组读读课文2-4小节,找出萧伯纳心情的词语(为之一震)。
为什么萧伯纳会为之一震呢。
因为出乎萧伯纳的预料.萧伯纳出乎预料的是什么。
谁来读读娜塔莎的话.
娜塔莎是学着萧伯纳的口吻,她为什么要这样做呢她是逗萧伯纳开心,还是其他的什么呢她的话是什么意思(她没有觉得大作家有什么了不起,也没觉得大作家和自己有什么不同.在娜塔莎眼里,萧伯纳也是人,是自己的玩伴,在大作家面前自己也没有觉得低人一等.)从这里你觉得娜塔莎是怎样的小姑娘(天真,淳朴,可爱,聪明)。
那么,萧伯纳本来是怎么想的呢怎么做的呢他在什么时候说这句话的萧伯纳()对小姑娘说,完成填空,按照你填入的词语,读读.
谁来演好这么聪明的娜塔莎和大作家萧伯纳.(带头饰配动作,分角色朗读)。
4,学习第四自然段。
师:你演得真好.难怪萧伯纳会为之一震呢!从为之一震你体会到了什么。
事后,萧伯纳说了什么话一起来读读.注意变色的词语,谁能把萧伯纳的感触读好。
从他的朗读中,你知道:萧伯纳是怎样一个人(板书:谦虚知错就改)。
自己再读读萧伯纳的感触,结合自己平时的感触说说你对"她是我的老师"的理解.(提示:谁是你的老师这个老师教会了你什么)。
三,复述课文。
师:文中的萧伯纳和小姑娘,你喜欢谁为什么。
(再带头饰配动作,分角色朗读)。
我们一起读读这些词语.你能运用这些小帮手,来复述课文吗自己先练习一下,呆会请你说.
四,总结全文。
今天,我们学习了《大作家的小老师》们一起认识了谦虚,知错就改的大作家萧伯纳和天真,淳朴,可爱,聪明的苏联小姑娘娜塔莎,我们还知道了一个深刻的道理,一起来读一读吧.今天我们真是收益匪浅啊!
五,作业。
请你回家后,收集一些关于平等相待,谦虚的名人名言,我们来比比谁找得多.或者把这个故事讲给爸爸妈妈听,并告诉他们其中的道理.
板书设计。
萧伯纳娜塔莎。
谦逊,严于律己天真,可爱。
平等相待,永远谦虚。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十五
师：今天，我们一起来学习第7课：（板书课题）。
生：齐读课题。
师：读了课题，你有什么发现？你想了解什么？（人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？）。
生：回答。
评价：
1、课题就是中心，直入主题，干净利索。
2、启发学生质疑，一方面激发了学生阅读、探究的兴趣，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效。
在初读课文时，老师提出了自学要求，让学生按要求自读课文。把学习的空间完全留给了学生。在汇报交流的时候，老师尽量的让学生互相交流，放手学生，让学生自己理解字词。在检查课文朗读时，也是让学生自读自评。
在教学中，教师非常注意对学生的评价。不论是读课文，还是回答问题，老师都会给学生一个明确的评价，而且注重学生间的互评。
建议：
一、再次读课文后，老师让学生找出课文中讲到人类的老师有哪些，他们教给人类什么，并让学生先同桌交流，再集体交流，在交流的过程中，让一名学生上台板演，其他学生一边看，一边对照自己画的。
评价：对这个环节的设计我有不同的看法，我认为集体交流，就应该指名让学生汇报，其他学生可以补充。这样既避免了一个学生在上面写，其他同学在下面干等，造成的冷场局面，又可以让学生经历倾听和参与表达的过程。如果这样，不但使课堂气氛推向高潮，还锻炼了学生的口语表达能力。
二、最后，老师用大屏幕出示人类的老师教给人类什么？边放课件边板书，忙了个不亦乐乎。
评价：这个环节，我认为还是先让学生汇报，老师可以点拨。最后让汇报的几名学生一起上台板书。这才把学习的主动权完全还给了学生。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十六
《我的老师》是苏教版七年级下册第一单元第三篇课文，本单元的主题是人物风采。这是一篇回忆性散文，作者魏巍忆写儿时关于蔡老师的七件事，对应地描写蔡老师和儿时作者自身，叙事和写人当中都深融感情，表现了师生间的深挚感情，颇为生动，具有感染力量。
二、说学情。
七年级是中学阶段比较关键的一年，从教材上来看，难度较六年级有了很大的提升，如阅读教学上对学生的要求已由一般的字词识记上升到阅读理解、品味鉴赏。写作无论篇幅还是内容都有了明确的提高。在上学期要求学生认识语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力，在此基础上，下学期的语文学习就要更进一层，加强培养学生的阅读和写作能力。
三、说教学目标。
所以，综合考虑初一学生学习能力的情况，本文写作特点及思想内容，这篇课文所在的单元的主题，我将本课的教学目标设为以下三点：
1感受真挚的师生情感。
2学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法。
3品味本文的语言风格，学习用朴实、细腻、感人的语言传递纯真美好的感情。
四、说教学重点。
因为本文是一篇很典型的取材巧妙材料安排合理的写人文章，我觉得学生需要通过这一课学习这种写作手法。其次，它的语言生动传神。我将本课学习的重点设为以下两点：
1、合理的选材与精心安排;。
2、传神、细腻的描写。
五、说教学方法。
朗读法：《我的老师》作者用儿童纯真的心理回忆和蔡老师接触过程的七件小事，有强烈的亲和力。学习中，指导学生多朗读，运用齐读，精读、默读等阅读方法，让学生与课文进行多次接触，心灵融入浓浓的亲师之中，感悟那深挚的师生之情。
讨论分析法：
六、说教学时数安排。
两课时。
(一)导入：说说自己喜爱的一位老师，引入课文情景。
(这里运用的是“情境教学法”，教师进行情境诱导，使学生顺利地进入学习情境，进而主动学习，实现目标。因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想。这里让初一的新生回忆他们刚离别不久的小学老师，口头描述老师的形象和事迹，学生们绝对有兴致侃侃而谈，话语当中也会饱含记忆犹新的深情。此时此刻，再顺势而发，引导学生进入第二个环节。)。
(二)自由朗读课文，看看作者共写了哪几件事，并思考这几件事之间的联系;感受这些事件中，蕴藏了怎样的情感。
(通过带有问题的朗读，不仅可以使学生了解课文大意，而且带动思考，为下一个环节做铺垫。)。
(三)问题研讨。
围绕这节课的教学重点，让学生学习本文多角度选材，详略得当组织材料的写作手法，我设计了以下几个问题。
1、作者选取了哪些事来写?它们是从什么角度来写的?详写了哪几件事?
(这三个问题由浅入深，符合学生的认知规律。通过这三个问题的讨论分析，可以基本上帮助学生体会到作者在选材与安排材料的用心。)。
4、找一位同学朗读课文，其他同学边听边想，从作者记叙的事情当中，你能看出作者对老师蕴含了怎样的感情，这感情又发生了怎样的变化?从文中找出表达作者情感的词语。
(通过前三个问题讨论，学生对文章内容有了一定了解。在这个时候提出这个问题，使学生的关注顺利地由写作技巧上转到情感上，初步了解作者在文中蕴含的感情，并且明确文章的情感线索，为下节课深入分析作者的情感表达作铺垫。)。
(四)作业布置。
列作文提纲，写自己喜爱的一位老师。
要求：学习作者，选择合适的材料，并精心安排。
(在学习完这种方法以后，布置相对应的练习，使学习效果更好。并且在运用中体会会更加深刻。)。
第二课时。
(一)导入:上节课，我们熟悉了课文内容，并且学习了作者高超的选材与精心的安排。并且我布置了大家学习作者写自己喜爱的一位老师，让大家先列了提纲。这节课，我们走进每一件事，看看这到底是怎样的一位老师，会让作者在这么多年后还这么难忘，并且感受作者的语言艺术。
(先回顾上节课所学内容，使得两节课有一种连贯性。并用提问的方式，引起学生思考，尽快进入本节课的学习。)。
(二)教师有感情地朗读课文，并且要求学生划出那些能够直接表达作者情感的句子。
(教师有感情的朗读，可以引起学生情感上的共鸣，拉近学生与作者的情感距离。培养学生圈点批注的学习习惯。)。
(三)细读分析，辨析、推敲课文的语言，深入体会文章的思想感情。尤其是重点段落、词语如何理解，表现了蔡老师什么样的品质，表达了我什么样的感情。
如“狡猾”“一迎”“默默”“劝慰”等词。
(通过对具体词语的推敲、辨析，不仅突显人物性格，也可以体会作者蕴含的真挚的情感。在体会词语妙用的过程当中，对重点语句段落反复朗读，以更加深刻地体会作者情感。)。
(四)有感情朗读课文，要求学生注意重点分析的词语，体会作者真挚的感情。
(这时，学生已认识到蔡老师与我是怎样的人，体会到作者的全部情感，让大家朗读全文，效果能达到很好，并且会激发更深的体会。同时可以训练大家朗读。)。
(五)问题研讨。
通过这两个问题，学生明确作者熔叙事、议论、抒情于一炉的写作特点与好处;明确人称的使用，是为了表达感情而服务，正确地使用人称使文章语言有更强的抒情性和艺术感染力。
六、作业布置。
课外阅读海伦.凯勒的《我的老师》、贾平凹的《我的老师》、李跃荣的《我的老师》这三篇文章，并与魏巍的这篇文章作比较，看看同样是写老师，他们的写作技巧有什么不同。
选取一种合适的方法，写一篇《我的老师》。(要善于从小处、细处去勾勒人物)。
(通过比较阅读，学生了解文无定法，好文章各有千秋，不管选择何种技巧，关键是要写出自己的真情实感，防止学生写这类文章形成思维定式。)。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十七
今天有幸聆听了赵老师精彩的课。特别感谢赵老师给学生上了一堂有示范指导意义的课。
赵老师亲和力强，循循善诱，注重启发。《我的老师》一课的教学设计感强，注重情境创设，学生很快进入文本，活动充分。我最佩服的是赵老师阅读视野的开阔、课堂教学模式注重实效、条理清晰、重难点突出，重视学生的德育教育。
课堂上老师不仅关注到文字本身，关注到学情和作者，更关注到对教材的整体规划把握。
魏巍的《我的老师》是一篇典范的赞颂教师的散文，言简义丰，手中见奇，主题是学生一望便知的，而值得学生研究的推敲的本文的艺术特色：如何用多件事写一个人，如何安排叙事有详有略，以及将叙事与抒情相结合的写法。我看到赵老师引领学生通过仿写学习写作手法，学以致用，学有所得。
在这堂课上，学生的收获颇多的。
首先，老师注重培养学生的诵读能力，在诵读中学习写作技能;其次，老师注重学生的概括能力的训练和情感方面的引导，例如，教给孩子如何概括叙事内容，如何借事抒发自己的情感等;教师更注重学生的思维强度和创造性写作。
这堂课在赵老师的引导下，学生通过读、学、写，教学思路清晰，高效的完成了本节的学习目标。使学生的头脑始终在动，思维的含金量很高。我个人认为赵老师这节课是一节成功的课堂教学!
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十八
课文记叙了发生在大作家萧伯纳身上的事，塑造了萧伯纳严于律己和小姑娘天真可爱的感人形象。
全文共五个自然段，可分三段。第1段写萧伯纳在莫斯科访问时，与一个当地小姑娘玩了很久。第2段临别时萧伯纳将自己的身份告诉小姑娘，小姑娘听出了他语中“自夸”的意味。第3段写萧伯纳对这件事深有感触。
写作特点。
“以小见大”，通过小小的细节描写塑造大作家萧伯纳的形象。
教学目标。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、从萧伯纳的话中体会其谦逊自律的宽广胸怀，学会做人。
教学重难点。
指导学生朗读感悟课文语言，从任务对话中体会文章内涵，感悟人物形象。
重难点突破思路。
1、一个人不论取得多大成就，都不能自夸，对任何人，都应该平等相待，永远谦虚。这就是那位小姑娘给我的教育。她是我的老师。
这段感触是萧伯纳从小姑娘身上得到的。小姑娘提醒萧伯纳要平等待人，永远谦虚，无意中给萧伯纳上了一课。萧伯纳对小姑娘充满敬意。这也反映了萧伯纳能严于律己，知错能改。
教学流程。
第一课时。
一、导入新课。
2、引导学生围绕课题质疑：读了这个题目，你的脑海中会产生哪些疑问？
二、初读指导。
1、投影出示学生疑问：
（2）小老师长得什么样子？
2、学生自主学习课文，可在小组内与同学交流讨论。
3、检查自学情况。
4、通过读课文，你还知道了关于本课哪些问题？
5、理清课文条理，指导分段。
第一段（第一自然段）写萧伯纳一次在莫斯科访问时与一位小姑娘玩了很久；
第三段（第五自然段）定萧伯纳对这件事的感触。
三、学习字词。
2、学生交流自己的学习成果。
3、练习描红，抄写生字、词语，加强积累。
四、课堂小结。
1、通过这节课的学习，你知道了些什么？
2、作业：（1）抄写生字词语。
（2）练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时。
一、复习导入。
1、复习提问：大作家是谁？小老师是谁？他们之间发生了怎样的事情？
二、精读训练。
1、默读第一段，思考：从哪些地方可以看出萧伯纳非常喜欢这个小女孩呢？
（生默读课文，画出相关句子，然后交流汇报）。
2、指导学习第二段。
（1）过渡：临别时，萧伯纳对小女孩说了些什么？他说这话时心理可能是怎样想的？请同学们认真读课文，和你小组内的同学一起合作，找到答案。
（3）指导朗读、表演。
a、同桌分角色朗读课文。
b、在小组内分角色表演这部分内容。
c、选择角色进行表演，注意人物的身份、语气、神态等，丰富对课文内涵的感悟。
3、重点理解课文第三段，自读感悟，感情读品味。
（1）过渡：对这件事，萧伯纳深有感触。萧伯纳从这件事中受到了怎样的教育呢？
（3）你对这句话是如何理解的？
b、在生活中，有人对你说过这样的话吗？是在什么样的情况下说的？
a、投影出示：“三人行，必有我师。”
b、引导学生联系课文内容思考，并谈谈自己的理解。
（5）在生活中你觉得谁也曾经是你的“老师”？请说说理由。
生：我觉得一本本生动的书籍也是我的老师，因为从书中我可以了解到许多知识。
……。
三、课堂总结。
2、齐读课文最后一段中萧伯纳的话。
附：板书设计。
萧伯纳 娜塔莎。
世界有名的大文豪 苏联小姑娘。
平等、谦虚。
大作家的小老师说课稿（模板19篇）篇十九
今天听了冯老师教学的一节有关小括号的运算一课，给我留下了深刻的印象，特对本节课，结合自己的教学做一点评：
1、在混合运算中的教学重点就是让学生理清运算的顺序，在这一方面，冯老师做的非常到位，从刚开始的复习旧知时，教师就让学生说说要先算什么，运算的顺序如何，明确顺序后再进行计算，为本节课的新知学习做了很好的铺垫。在教学小括号的运算顺序时，老师在每做一道题之前，都要让学生先说说应该先算什么，再算什么，然后再去算，学生的学习习惯有了很好的培养，今后相信老师即使不说，他也会先观察顺序然后再去计算的。
3、练习形式多样，适合低年级学生使用。比如有：比一比，算一算；给小树苗治病；火眼金睛；动物找车厢；找朋友；小猴摘桃等等，而且在解决这些问题时既有指明口答的，也有共同交流解决的，还有指明板演的，等等，通过各种形式的练习，目的还是让大家都学会如何计算，本节课相信教学效果一定很好。但是有一个小小的瑕疵就是上面的字设计的太小了点，学生很难迅速的看清，可以适当的大一些。
1、在开课时引入小括号时用的是一个解决问题的例题，当老师出示信息之后，我觉得他们不可能就会提出一个问题吧？可以让他们再多说几个，也许有人就会提出加法的问题，可以为后面的第二种方法做一个铺垫。
2、在练习中可以设计一道实际应用的题型，让学生用两种方法去试一试，也可以检验本节课的学习效果。