教学计划的编制需要考虑教材内容的系统性、层次性和针对性，以及学生的实际情况和学习方式。高效的教学计划范文可以帮助教师更好地开展教学工作，下面是一些值得借鉴的范文，希望对大家有所帮助。
公共生活教学设计（模板21篇）篇一
使学生认识到规则对于社会公共生活所具有的重要意义，从而初步形成在社会公共生活中的规则意识。就规则本身而言，主要有无形的道德规则和有形的法律规则两种。这两种规则既相互对立又相互统一，在社会生活中共同发挥着调整人与人之间关系的作用。人们应该自觉遵守社会公共生活的规则，使服从公共生活的规则成为自己的一种生活方式和习惯。只有这样，生活才能够更和谐、更完美。
1、通过学习，认识到社会公共生活需要规则。
2、理解公共规则的种类。
3、认识到社会中的每一个人都要遵守公共生活规则的必要性。
通过小组内讨论来认识社会公共生活需要规则讨论社会中的哪些规则是有形的，哪些规则是无形的，从而理解有形与无形的区别。自觉遵守公共生活规则，创建和谐社会。
1、我们要遵守公共生活规则：爱护公共环境和设施、遵守公德和秩序。
2、学法、守法、懂法、用法，依法规范自己的行为。
小黑板、图片、课前资料。
一、阅读本课学习目标、自主学习：根据自学提示，自学课本67页－72页第二站内容。
自学提示：
1、小组内讨论67－68页“思想驿站”中两个问题。
2、为什么说社会公共生活需要规则？
3、什么是有形的规则？什么是无形的规则？
4、我们遵守公共生活规则的必要性是什么？
5、为什么我们要遵守公共生活规则？
二、学生讨论，教师讲述。
三、练习。
材料题（分析问题―想想做法―说说理由）。
假如你遇到下列问题，请写出2个正确做法（要求做到合情、合理、合法、切实有效，并运用思想品德知识说明理由）。
乘出租车时，发现司机师傅一边开车，一边不停地打电话。
四、总结。
公共生活中的每一个人都同时拥有不同的角色或身份，每个角色都有一份应尽的责任。角色责任在家里在学校在社会孩子学生公民尊重父母，关心父母，孝敬父母和尊重老师，团结同学，努力学习等遵纪守法，保护环境等勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
公共生活教学设计（模板21篇）篇二
1、引导农村学生消除自卑心理，心情自然地在班级用餐。引导城市学生爱惜粮食，关心同伴，学习农村学生爱劳动的习惯。
2、让学生初步建立对饮食和食品的正确认识。
3、发展学生的调查能力和劳动技能。
（一）学情分析。
静宁县是甘肃省比较偏僻的一个小山镇。静宁县阿阳小学由于面向全省招生，生源比较复杂，有三分之一的学生来自农村的边远山区，这些学生的家庭生活条件普遍较差，给他们的学习与生活带来一定的困难。
有好几次，我发现城市的学生在教室里吃早餐，农村的学生却在室外玩耍，他们为什么不在学校规定的时间吃早餐呢？难道他们都在家里吃了吗？好奇心促使我去调查。原来城市学生的早餐十分丰富，大多是用钱买的面包、点心、小笼包子、方便面等，有的学生保温瓶里还装着新鲜的牛奶，而农村学生的早餐却是家里做的蒸馍、饼子，他们怕城里学生笑话，不敢拿出来吃，蒸馍、饼子早晨在书包里旅游一趟，中午又偷偷地带回家。有的胆小的学生，馍馍装在书包里好几天，发霉了也不敢带回家。
为了消除农村学生不敢吃早餐的这种现象，我便从早餐入手，开展了一个《我爱吃家里做的》实践活动，旨在活动中提高学生的认识，让学生明白食物都有营养，家里做的既经济又卫生，对于这样的绿色食品没有什么可自卑的。
（二）物质资料准备。
学生自由组合准备早餐炊具与原料，教师提供酒精灯。
3课时。
（一）小调查。
学生利用课后时间到家里、饭店、方便面加工厂、食品厂等地调查家里做的早餐与商店买的早餐有什么异同。
（二）汇报调查情况。
播放课件：荣荣将发霉的馒头偷偷地扔进垃圾箱，被老师发现了。荣荣为什么这样做呢？提出问题，引发深思。接着让学生汇报调查情况。
师：同学们去了那么多地方，一定有很多收获，谁先来汇报自己的调查结果呢？
生：我昨天回家时，妈妈正好在做馒头。我看见她在发酵好的面团里加上适量的碱和几小勺清油，揉了好一会儿才把面团揉匀，再揉成长条、切成方块，就可以入蒸笼了。
生：我和爸爸去了面包加工厂。做面包的流程比较复杂，但我发现它与馒头的不同之处主要在于发酵剂，面包之所以吃起来又甜又软，原来是白糖和发酵剂在起作用。
生：我们去方便面厂参观，我亲眼看见了做方便面用的小麦精粉，棕榈油和维生素。我还有一个发现，厂家为了使方便面保存时间长，在里面加了少量的对人体有害的防腐剂。这是我们在包装袋上看不到的东西。
生：我妈妈炸的油饼可好吃了，爸爸说这是纯天然、无污染的绿色食品。
生：我到超市看了许多食品包装袋，发现有的食品袋里另外还装着一个小袋，小袋上写着“石灰干燥剂”几个字。我不懂它是干什么的，就去问阿姨，阿姨说那能防止食物腐烂，吸收食物上多余的水分。我想有这种小袋的`食品存放多长时间也不会发霉变质吧。
师：同学们真聪明，能够想出这么多好方法来进行调查，真是不简单啊！这些方法用在我们平时的学习和生活中，可以帮我们获取更多的知识。现在老师请你们自己动手，拿出准备好的早餐炊具与原料，每组配发一盏酒精灯，开始自做早餐。
（三）小组操作，体验收获的快乐。
1、学生自由组合，小组动手操作，教师巡视帮忙。
2、品尝劳动成果，畅谈劳动收获。
生：老师，尝尝我们小组烙的油饼。
生：老师，我们组烙的糖饼可香了，您来尝一尝。
生：老师，我们组的菜夹饼味道也很鲜美。
（真没想到，学生们是如此喜欢动手，而且一双双小手儿可巧了。我经过调查才发现在每一个小组内，“厨师”们大多数是农村的学生，城市的学生只是打下手，给“厨师”帮忙。于是，我让他们谈论了劳动的辛苦与收获的快乐以后，还特别引发了农村学生自尊自爱的话题。）。
师：老师发现，今天当“厨师”的大多数是农村的学生，同学们可以就这一点发表自己的看法。
生：我要说，王雅妮，你真棒！以后我要向她学习烙油饼的手艺。
生：妈妈工作忙，从来不在家里做馍馍，我们家吃的全是机器馍，现在我要向同学学习，学会自己做馍馍，让妈妈尝尝我的手艺。
生：我建议，学校开设一节劳动课，专门教给我们怎样做早餐，如果没有老师，我们班的学生就可以当老师。（教室里一片掌声）。
（四）联系实际议一议，早餐吃什么。
（学生在羡慕农村同学手艺好的同时，对早餐吃什么已经有了自己的观点，教师便顺势引导。）。
师：大家说得真好。你们对荣荣的行为想说点什么，早餐到底吃什么呢？说说自己的看法。
生：我想对荣荣说：“你吃妈妈做的馒头，我们不会有看法的，如果你吃腻了，我用面包和你交换。”
生：我同意王民乐的话，因为有时我并不爱吃甜丝丝的点心，妈妈硬给我装进了书包，我也会用点心换你的馒头吃。
生：我认为商店里买的食品不一定好，像方便面吃多了会对身体有害。
生：我喜欢吃家里做的早餐，可是妈妈顾不上做，老给我买。
生：我爱吃家里做的早餐。
2、在整个活动中，学生们的能力让我惊喜不已。他们可以几人一组去方便面加工厂调查，发现常吃方便面对人体无益；他们还在超市里有了新收获，知道“石灰干燥剂”有防腐烂的作用；他们对动手操作非常感兴趣，大胆提出让学校开设劳动技能课的建议，还认识到家里做的是天然的无污染的食品，并通过调查与实践得出家里做的也好吃的认识。这一切让我深深地感觉到，对于学生们关心的生活问题，他们很愿意在自己的生活中想出各种方法来解决，不能小看他们的能力。
改进之处：在动手操作时，一小部分学生没有参与，将自己游离于活动之外，没有动手的意识，当老师问他们为什么不参加时，学生的回答令人吃惊：“我不喜欢动手。”其实是“我不喜欢劳动”的代名词。是啊，城市的学生饭来张口，衣来伸手，有的甚至连衣服都大人给穿。如何改变这种不爱劳动的懒惰，这是我下一个活动――“妈妈，我自己能做”要解决的问题。
公共生活教学设计（模板21篇）篇三
罗斯福夫人的.话有什么深刻的道理？科宁斯的采访为什么会获得成功呢？课文富于挑战性的生动情节，吸引着学生阅读的兴趣。
课文记叙了一名校报记者——科宁斯，采访著名的罗斯福夫人的不寻常经历，激发人们热爱生活，走进生活，同时也渗透着对罗斯福夫人平易近人优秀品质的赞颂。课文以作者的心理变化为线索，语言生动活泼，层次清晰。教学时，应引导学生自读课文，抓住行文线索，结合对重点词句的理解，体会作者的思想感情，受到积极生活态度和正确人生观的启迪。
抓住重点语句，体会作者的思想感情。
自读自悟，讨论学习。
1、收集文中有关人物的信息资料。
2、收集有关人生的格言警句。
1、懂得“走向生活”的深刻含义，结合收集的格言警句，使学生受到热爱生活，树立正确人生观的教育影响。
2、抓住课文主线，自读自悟，合作学习，培养阅读理解能力和探究合作精神。
3、有感情地朗读课文。
一、预习汇报。
1、汇报朗读情况，说说课文写了一件什么事？
2、汇报自学的字、词、句。
“初出茅庐、会晤、莞尔一笑、赋予”等词语以及自己喜欢的句子。
3、报收集到的与文中人物有关的资料。
4、通过预习，你从文中体会到了什么？
5、质疑。
（以预习汇报的形式展开教学，关注学生的认知，培养学生的良好语文学习习惯，便于教师组织，调整教学活动。通过预习也使学生初步地体会了文章表达的思想感情。）。
二、自读研讨，重点突破。
1、自读全文，体会“科宁斯”的心情是如何变化的呢？他为什么会有这样的心理变化？
2、抓住课文重点句子，体会文章要表达的思想感情。
“和一个陌生人会晤并开始一种关系，这是生活中最令人感兴趣的。”
“后来我强迫自己欢迎别人进入自己的世界——强迫自己走向生活，终于体会到广效朋友是多么使人精神振奋。”
3、有感情地朗读课文。
（抓住课文的主线和重点词句，通过自读合作，理解课文的思想感情，受到了积极生活态度和正确人生观的影响，这样摒弃了传统的串讲串问，繁琐分析，把语言积累与思想教育有机地融合起来。）。
三、畅谈收获，深入体会“走向生活”的含义。
2、把收集到的有关人生的格言警句讲给同学听。
（拓展学生认知，积累学生语言，给学生展示的空间。）。
3、课文总结。
四、实践活动。
收集格言警句或名人故事，办一期关于“人生进取”方面的手抄报。
板书：
科宁斯：紧张兴奋——胸有成竹——始料不及——无拘无束。
罗斯福夫人：走向生活广交朋友。
公共生活教学设计（模板21篇）篇四
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度；二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
1、布置学生准备一条自己的座右铭。
2、搜集有关罗斯福夫人的资料。
一、谈话导入。
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意。
1读顺课文，理清脉络。
2作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流。
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
五、总结深化。
学了这篇课文，你有什么启发？
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗?请写下来，贴在桌子的右上角，让这些格言时刻激励我们。
六、延伸。
是的，只要我们摆脱了束缚，屏弃了羞涩，走向生活，广交朋友，那么我们的人生必将阳光灿烂。著名诗人汪国真送给我们一首诗《我微笑着走向生活》，希望大家也能和他一样微笑着走向生活。
汪国真。
无论生活以什么方式回敬我。
报我以平坦吗。
我是一条欢乐奔流的小河。
报我以崎岖吗。
我是一只飞翔的燕子。
报我以不幸吗。
我是一根劲松经得起千击万磨。
生活里不能没有笑声。
没有笑声的世界该是多么寂寞。
什么也改变不了我对生活的热爱。
公共生活教学设计（模板21篇）篇五
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3、练习搜集有关资料。
这篇课文讲了一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，从夫人的话中得到了一个人生启迪——主动走向生活。学习这篇课文，一是引导学生积极准备、大胆应对、广交朋友、主动走向生活的人生态度。
二是一采访为拓展点，进一步练习搜集有关资料。
1、布置学生准备一条自己的座右铭。
2、搜集有关罗斯福夫人的资料。
一、谈话导入。
记得去年学校庆典时，我班的蒋君锴同学超过采访了市长（出示当时的照片），请蒋君锴同学说说你当时的心情。
是呀，要成功的采访好一个对象不是一件容易的事情，需要在采访前做充分的准备，同时还需要勇气和智慧。
二、初读课文，了解大意。
1、读顺课文，理清脉络。
2、作者向夫人提出了一个什么问题，她是怎么回答的。
三、自学课文，理解课文内容。
四、交流。
1、采访前，我的心情如何？是怎么准备的？
2、采访过程中，我向夫人提了什么问题？夫人是怎样回答的？
3、作者采访夫人有什么收获？
五、总结深化。
学了这篇课文，你有什么启发？
是呀，其实一句格言，一个座右铭会影响人的一生。你有人生格言吗？请写下来，贴在桌子的.右上角，让这些格言时刻激励我们。
公共生活教学设计（模板21篇）篇六
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2引导学生在读懂课文的基础上去感悟主动走向生活广交朋友的人生态度。
3、再读课文，让学生了解戴维。科宁斯是如何进行“采访”的，学习采访的方法和注意事项，为综合实践做好准备。
1、感悟“走向生活广交朋友”的人生态度。
2、理解罗斯福夫人话的深刻含义。
1、教师点拨引导，提问。
2、学生朗读课文，自主讨论交流。
1、让学生预习课文，找出并查出文中所用到的成语的意思。
（附：供教师参考）。
初出茅庐：比喻刚踏进某一领域，还缺乏经验。
举世闻名：全世界都知道他的名字。形容名气非常大。
成竹在胸：比喻办事以前，已经有了全面的设想和安排。
迫不及待：急迫得不能等待。
接二连三：一个接一个，连续不断。
玩儿一笑：微笑。
始料未及：没有预料到。
无拘无束：一点儿也不受拘束。
座右铭：写在座位右边，做警戒、提醒用的有教益的话。
赋予：交给，给予。
2、搜集并积累有关采访的资料和方法。
一课时。
一导入（如图）。
广阔的社会生活。
个人的小圈子。
二再读课文，让学生们想一想，以戴维的采访为线索，经历了哪几个阶段？
（三个阶段）。
第一阶段：（1~8自然段）采访前心情紧张，认真准备。
第二阶段：（9~14自然段）采访时轻松愉快，自如交谈。
第三阶段：（15~16自然段）采访后受益匪浅。
三难点分析。
罗斯福夫人的话“……强迫自己欢迎别人进入自己的世界，强迫自己走向生活，终于体会到广交朋友是多么使人精神振奋。”告诉我们要敞开心扉，突破心灵的封闭固守，要走向生活，即走向广阔的社会生活，我们才能接触并获得更多的知识。
一从查出的成语或词语中，任选五个词，充分发挥想象力，写一篇记叙文，字数不限。
二布置学生利用课余时间当一次小记者，采访校长、教师或他人，通过课文启发学生体会采访前如何收集材料，做好充分准备，在采访中如何大胆与陌生人交谈，并做好采访记录，采访后如何整理材料，并将过程写下来。把这次活动作为“走向生活”的尝试。
板书设计。
采访前：紧张准备。
采访时：轻松自如原因：走向生活。
采访后：受益匪浅。
公共生活教学设计（模板21篇）篇七
2、使学生从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈养成文明礼貌的习惯。
难点：如何养成良好的行为习惯。
提问学生：“奇迹是怎样创造出来的？”回答是：由于一句简单的问候语。
生活中除了使用问候语之外，还有其他礼貌用语，比如表示谦虚、恭敬等礼貌用语。（参考作业本p11）提问：“在生活中，如果能运用以上礼貌用语，能为你在与别人交往时带来什么帮助？”引导学生回答：礼貌增进人际和谐。在生活中讲究文明礼貌，可以缩短人与人之间的距离，形成良好的人际交往氛围，使我们在尊重他人的同时，也赢得他人的尊重。
提问：“既然文明礼貌这么重要，那么怎样才能养成文明礼貌的好习惯呢？”学生畅谈个人观点，根据学生的归纳总结：养成文明礼貌的好习惯，要从自己做起，从身边的小事做起，坚持不懈，持之以恒，这不仅能“走遍天下”，还能造就幸福人生。
例如：升国旗、奏国歌时，在上公共汽车时遇到老人或者小孩时，在课堂上想发言等时，自己都是怎么做的？完成单元活动设计中：回顾、总结自己的日常行为习惯。使学生认识到自己有好的礼貌，但也可能存在不良的习惯。要养成良好的习惯，还必须改正不良的行为习惯，哪怕是一个很小的坏习惯。
不良习惯产生的原因：
1、社会环境的客观条件；
2、家庭教育环境影响；
3、个体心理影响。
克服不良习惯的建议：
1、明确要改变哪个习惯；
2、改变要靠意志；
3、打断自己的惯性；
4、必须输入新的习惯。
鼓励学生拥有养成良好文明礼貌习惯的信念，从身边的小事做起，坚持不懈地做好。
公共生活教学设计（模板21篇）篇八
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2基本读懂课文，感悟主动走向生活、广交朋友的人生态度。
3练习收集有关的资料。
学生的学习过程教师的指导或帮助现代教育信息技术运用。
1说说课文描述了怎样一个故事？
2介绍关于埃利诺·罗斯福的资料。
3读一读课文的1～8小节，然后尝试着描述一下采访前科宁斯的心情如何？
他作了哪些准备？1用汪国真的人生格言揭开本节课学习的序幕。
2在学生交流资料的同时，教师相机疏通、点拨、做适当的补充说明，以便使资料的交流更简洁、通俗。
3相机指导，以求学生能领悟到采访前，科宁斯的心情是有一个变化过程的。
2模拟采访过程。
（2）讨论：为了使再现采访能够比较成功，大家提一些建议；
（3）学生小组内排练；
（4）上台采访；
（5）细细地揣摩罗斯福夫人那段意味深长的话，进一步感悟广交朋友，走向生活的人生态度。
1相机总结：罗斯福夫人是一位充满了热情和智慧的女性。
3采访时，给予学生一定的帮助（根据临场需要）。
4体会罗斯福夫人的话，引导学生联系自己的生活经验来谈，显得充实生动，避免说大话、空话。投影罗斯福夫人的那段话，突出两个“强迫”。
1体会科宁斯最大的收获。
2富有激情地朗读收集的名人名言和人生格言。1引读课文第三部分。
公共生活教学设计（模板21篇）篇九
1、了解胃是人身体的一个重要消化器官。
2、知道爱护自己的身体，保护好肠胃。
3、树立合理膳食的意识。
（一）学情分析。
随着社会的不断发展进步，独生子女越来越多，每个家庭的“小皇帝”、“小公主”倍受重视，各种食物应有尽有，学生们从来不为吃发愁。学生们被动接受饮食分配，或只根据自己的喜好选择食物，造成有的学生暴饮暴食，有的学生对吃饭毫无兴致，据说现在胃病的发病年龄越来越小，甚至小学生也有得胃病的。因此，教育学生保护肠胃、爱护自己的身体尤为重要。
我校是一所较大的学校，每天有很多学生在校吃午饭。作为品德与生活课的教师，在照顾学生吃午饭的时候，发现学生普遍存在挑食现象。我经常看见有的学生不好好吃饭，挑挑拣拣。他们把饭盒拿到手后做的第一件事，就是将自己不喜欢吃的菜扔到一边，结果盒内就没剩什么菜了，甚至有的学生只吃白饭。我看在眼里，急在心上。我经常跟他们讲道理，有时还逼着他们吃。虽然我尽到了责任，但收效甚微。于是我想，我何不从营养配餐入手，让学生们当一回营养配餐师呢？给自己订一份营养午餐，既可以调动学生的积极性，又可以让学生明白道理。
（二）物质资料准备。
1、观察、了解学生在校用餐情况。
2、纸、画笔。
1课时。
开课时，我故作神秘地说：“告诉你们一个秘密，学校食堂管理员正在征订营养食谱，你们愿意当一回小小营养师，为食堂订一份营养午餐的食谱吗？”“愿意。”“那么，今天我们就开个小小食谱征订会。”学生们听说要开征订会，并且可以当营养师，为学校制订食谱，都高兴极了。
（一）片断一。
咦，第二组的潘雅婷同学怎么撅着小嘴不高兴啊？我走到她身边，摸摸她的头，轻声问她：“你喜欢吃什么菜呀？”
没等她回答，学生们就抢着说：“她喜欢吃红烧肉，她就知道吃肉。”
“你看她长得多胖，还吃肉。”
“是啊，她太胖了。”
“哈哈”
潘雅婷的确很胖，圆圆的脸，眯眯的眼睛。这会儿被同学们一嘲笑，眼睛更小了，还挤出了几滴眼泪。
不知是谁喊了一句：
“冯天翼也很胖，他也爱吃肉。”
“胖怎么啦，胖才有力气。”冯天翼挥起拳头，做出要打人的样子。
我想糟了，征订会成了“斗争会”。我立即平息“战争”，不能让他们走入吃肥肉就长胖的误区。要让他们知道各种菜的营养价值以及订营养餐的标准。我扭转话题：
“你们看我胖不胖？”
“不胖。”
“告诉你们，我经常吃红烧肉。”
一双双小眼睛睁得大大的，感到很惊讶。我说：“究竟肥肉有什么好处，有什么坏处，你们知道吗？”
不喜欢吃肥肉的学生谈肉色变，喜欢吃肥肉的学生振振有词：“肥肉可以增加脂肪，吃了会长胖。”
“吃多了才会长胖。”
“比较瘦的人要多吃肥肉。”
“肥肉很油腻，不好吃。”
“红烧肉不油腻，好吃。”
“吃肥肉可以增加热量，使我们的身体不怕冷。”
“吃肥肉长胖了跑不动。”
“少吃点，多锻炼就不会长胖。”
“胖有力气，冯天翼的力气多大呀。”
经过激烈的讨论，刚才嘲笑潘雅婷吃肥肉的小朋友恍然大悟，一致认为：肥肉对人体还是有好处的，可以增加脂肪，产生热量，增加体力，但是要适量地吃。潘雅婷和冯天翼的脸上也露出了喜悦的表情，他们也表示要少吃点肥肉，多锻炼身体。
接着，我让他们谈谈自己知道的菜的营养价值，学生们知道的可多了，什么蘑菇防癌呀，鱼含蛋白质呀，猪肉肝含铁呀，白菜含维生素啊等等。最后我说：“这么多有营养的菜，每餐怎么分配呢？我们能不能找出标准？有了标准，我们就容易制订食谱了。”
（二）片断二。
张尊自豪地说：“我知道，每天都要吃蔬菜。”
付思泽也大声地说：“每天还要吃鱼呢！”
李捷说：“妈妈要我每天吃鸡蛋。”
陈诗婕补充道：“每天还要有汤，什么骨头汤、鱼头汤、紫菜汤”
我问：“这么多的菜，每天都能吃到吗？”
周正达站起来慢条斯理地说道：“我妈妈说过，什么菜都有营养，每天既要吃含蛋白质的菜，又要吃含维生素的菜，不管什么菜，都不能吃得太多，也不能吃得太少，所以，一周之内，每天的菜要不同，这样既可以换口味，又能做到营养搭配合理。”
“周正达同学说得真好呀！我们订营养餐不能只凭自己的喜好，要营养搭配合理，有荤有素，有干有稀。”我一边赞叹一边向他翘起了大拇指，学生们也情不自禁地鼓起掌来。
在学生们明白了订营养餐的标准后，他们跃跃欲试。
（三）片断三。
李洋得意地说：“我每天都吃鱼，订一份鱼吧，糖醋鱼。”
张小雨噘着小嘴说：“鱼有刺，我最不爱吃鱼了。”
马宁马上批评：“吃了鱼聪明，不喜欢吃也要吃”，张小雨只好赞成。
李俊在纸上画了棵白菜，举在组长面前说：“白菜有维生素，也要订上。”
“还有胡萝卜，”王佳鑫插嘴道：“奶奶说胡萝卜有胡萝卜素，营养高。”
陈曦抠着小手低声语：“哼，我最讨厌吃胡萝卜。”可他的嘀咕声没人理会，看来他只好听从大家的了。
吴子昂举着小手说：“别忘了，还要加个汤，最好是猪肝汤。”
针对小学生的年龄特点和生活实际，在这节课中，我将“保护肠胃”这个关于健康的话题融入到“食谱征订会”这一活动中，以学生的现实生活为基础，通过平时的观察，结合学生的实际，从天天要吃的饭菜入手，让学生在活动中自主探索、自己讨论、自己归纳总结，给了学生自我展示的空间，激起学生积极表达自我的热情。
刚开始，学生们极其兴奋地谈自己喜欢吃的菜，把他们的积极性调动起来了，当发现学生们走入吃肥肉就长胖的误区以后，我引导他们在讨论中发现肥肉还是有好处的，要一分为二地对待。然后，让学生们搜寻生活中的经验，在交流中了解各种菜的营养价值及对人体的好处，归纳总结出制订营养餐的标准。最后，制定出营养食谱。学生们在民主活跃的氛围中互相激发，互相表现，加深了对生活的感悟，从而学会交流，学会生活，学会保护肠胃。
这节课的结束，也就是学生生活的开始，通过教学活动能够让学生关注自己的饮食习惯，从而保护自己的身体健康。这节课的目的也就达到了。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十
2、了解课文内容，从中受到走向生活、广交朋友的启迪。
给足10分钟时间，让学生充分自由地朗读课文，达到正确、流利地朗读。教师巡回指导。学生遇到难读的词语、句子，可以生生互教或请教老师。
按照“阅读提示”默读课文，在书上勾画、批注、写感想。完成了上述任务还可以自己提出疑问，默读思考，勾画批注，教师巡回指导。
1、师生共同确定精读部分：“我”采访罗斯福夫人时的谈话。
2、用“~~”画出罗斯福夫人说的话。两人一组，分角色朗读对话，再指名分角色朗读对话，熟悉对话内容。
2、假如现在是在电视台，正在进行“走近名人”栏目的现场采访与拍摄，谁来扮演作者戴维科宁斯”淮来扮演罗斯福夫人？那么老师是什么身份？（主持人，用书卷作话筒）同学们呢？（现场观众）。
2、请两位“嘉宾”——“戴维科宁斯”、“罗斯福人”上台就座（可拿书，能不拿书更好，初中三年级语文教案《小六语文走向生活教学设计3》。）。
3、教师主持。
各位观众，大家好。今天我们有幸请来了美国前总统夫人、举世闻名的罗期福夫人（欢迎）和（西部报）记者戴维.科宁斯先生（欢迎），还请来了现场观众××小学××班的同学们，欢迎大家的到来。
下面，戴维先生将现场采访罗斯福夫人。（两学生即兴表演采访的对话，用自己话说，谈话主要内容要以书上为主。即兴表演课前不排练，一次不行可指导，再来一次。）。
现场的观众朋友们，听了两位嘉宾的谈话，你们有什么感想呢?你们想对两侠嘉宾提出什么问题吗？（教师走入学生中，随机“采访”，并将话简交给想发言的学生。）。
生：戴维先生，祝贺您，您的采访非常成功！我也想现场采访您：罗斯福夫人的话对您有什么启发呢？（可联系到最后两段）您的采访非常成功，是什么原因呢？（可联系到他做的准备工作。）。
生：尊敬的罗斯福夫人，您的话真是太精彩了。请问：您为什么那样回答呢？（可联系第13自然段。）。
掌声欢迎两位“嘉宾”回答到座位上。
4、学生自由组合成三人小组，练习模拟采访。
利用课余时间当一次小记者，采访校长、老师或采访名人。采访前，注意收集材料，做好准备，采访后，把采访过程写下来。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十一
第7课面对公共生活第1站理解公共生活。
1、知识与技能：使学生了解每个人都具有不同的社会角色，而不同的社会角色就应当承担相应的责任。明确公共生活的要求。
2、过程与方法：发展学生的自我控制能力和参与社会公共生活的能力。
3、情感态度与价值观：通过对个人的社会角色相关部分内容的教学，使学生明确个人与社会及社会公共生活的关系，增强学生的社会意识。在此基础上，使学生进一步明确人应当对自己的行为负责，增强自身的责任意识。
课时安排：1课时。
使学生真正理解公共生活的要求，体会自己的角色和责任。教学难点：培养学生在承担责任方面的自我控制能力。
：讲授、多媒体演示。
学情分析：随着年龄的增长和社会交往面的逐渐扩展，学生已经步入其社会化过程的一个重要阶段。能否正确看待社会化过程具有重要意义。
开门见山写出课题（展示幻灯片1，并提示学生打开课本p63）开场白：大家下过象棋吗？象棋规则里，车、马、兵、将各棋子应该怎样走？（引导学生回答，然后来个转折：讲一讲自己在家与外甥下棋时，小外甥不讲规则随意棋子都要吃我的，且我只能输不能赢，要不他便会哭闹。从而引发学生思考：自已小时候在家有没有出现这种情况？从而引出在家与走进公共生活的不同之处）。
2、昨天夜里你睡不着，早上虽然你很想睡，可以上学的时间到了，你还是得赶快起来）。
俗话说无规矩不成方圆（提示学生把课本翻到p59，然后打开幻灯片2进行解释）。
过渡：正是因为有了规则，公共生活中才能井然有序的进行，人与人之间才能和谐相处。大家能想像一下，这社会上如果没有了规则将会是什么景象：
1、你手上的书、书包里的东西、你家里的财物，如果我喜欢我就可以拿走；
2、上课铃响了，有的同学在吃盒饭、有的在唱歌、有的才起床，有的在散步；
3、轮值的同学不打扫教室，垃圾满地。
4、人人只想吃，不想劳动，见到自己喜欢的东西就随手拿来。
5、道路上，车和人横冲直撞，撞到人也没人管。
问（过渡）：这样的生活你能活下去吗？（所以我们应该自觉遵守公共生活的规则，那么我们首先得知道，公共生活中的规则对吧，要不遵守就无从做起啦，公共生活有什么要求呢？）。
（黑板板书）。
一、每个人都同时拥有不同的角色和身份那么什么是角色？（打开幻灯片3）。
阐述：上学期在学习《积极融入社会》这一课中，我们学过，随着年龄和社会交往的不断扩展，我们所扮演的角色也在不断的变化和增多，且每一种角色都应承担其相应的责任。
现在让我们来看看我们自己所扮演的有那些角色，都应承担什么样的责任？（打开幻灯片4）（与学生互动，由学生回答）。
当我们扮演不同的角色，我们就应当承担与其相对应的责任，可现实生活中，很多人却往往做不到，现在我们一起来清点一下，在我们身边，存在哪些不负责任的行为（打开幻灯片5、6、7）。
总结：这些行为可以说是我们司空见惯的，却很少人能注意到，并加以克服、改正，这虽然是生活中的琐事，却反映出一个人的素质和修养。
过渡：可能有同学会说，小事没有必要那么认真，需要认真负责任的.事，我自然会负责。如果这么想就错了（东汉有一少年名叫陈蕃，独居一室而龌龊不堪。其父之友薛勤批评他，问他为何不打扫干净来迎接宾客。他回答说：“大丈夫处世，当扫除天下，安事一屋?”薛勤当即反驳道：“一屋不扫，何以扫天下?”）（俗话说：千里之行，始于足下；九层之台起于垒土。任何事物都是一个量的积累的过程，难怪有人说：细节决定成败）可见（引出）。
（黑板板书）。
二、做好自己的事，从身边的小事做起。
过渡：当然承担责任在某种程度上对个人而言是一种代价和付出，又因为人是有私心和惰性的，所以需要个人具有一定的自我控制能力，才能战胜自我的私心和惰性。
例如：1、如果你正急需钱花，这时恰好看见有人丢了一打钱在地上，你将怎么做？
2、你已经饿了三天三夜了，这时候你爸买来一支炸鸡腿，吩咐你拿给你弟吃，你怎么做？
3、你有急事，可开车正好赶上红灯，这时你怎么做？如果是在夜里，你怎么做？
可见（引出第三点）。
（黑板板书）。
三、对自己的行为负责，需要良好的自我控制能力。
例如：课本66页的故事中的孩子一样，如果没能控制自己，那么就会做出一些伤害人的事情，而这种伤害，有时是永远没办法痊愈的。
过渡：当然，话说回来，公共生活中，要求我们应做一个负责任、遵守社会规则的人，这样才能融入社会，但不代表我们就得人云也云，毫无主见，盲目从众（引出第四点）。
（黑板板书）。
四、不盲目从众。
现实中，有相当一部分人，做事总是不加思索的，跟风附俗，人云也云盲目从众（打开幻灯片8、9、10）。
本课小结：下面我们来回顾刚才讲过的内容（打开幻灯片11，老师讲解学生配合）。
（如果时间够的话，就做三页练习）。
课后语：人的一生是短暂的，从出生到死去只有几十年的时间，可在这段短暂的日子里我们每个人却扮演着很多社会角色，必须去承担很多与之相对应的责任。如果把人生比作一出戏，那么我们就是戏里面的演员，我们就必须把这出戏唱好，演好。
在我们老的时候，回首往事才不会有悔恨。下面就让我们跟随着视频的旋律，来体味一下生命的轨迹。（播放视频）。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十二
尊敬的各位领导，与会的各位老师：
大家好！
即将为大家展示的是我和我校的六年一班学生共同完成的综合实践活动和信息技术整合课————《花卉与生活》活动中的一节课。
下面就课堂环节中信息技术的运用做具体说明：
一．运用信息技术激发学生的学习兴趣
在“花卉与生活”这一课的激趣导入中，我先是把搜集的美观的花卉图片作成幻灯片，然后在屏幕上投影出来，让学生说说他们的认识或得到一种怎样的感官享受。这些色彩艳丽、搭配和谐，造型富于艺术美的花卉图和动听悦耳的音乐通过计算机多媒体整合结合起来，一下子就把学生的积极性和好胜的欲望激发了出来，他们的创造潜力和想象的空间已经越过了书本的界限，计算机这个工具也真正地体现了一种素质教育的优势所在。
二．借助信息技术，优化教学手段，使教师的示范指导化抽象为形象
在本节课上，教师查找，收集，筛选，整理资料的过程演示就是通过多媒体展示给学生的。学生一边看教师操作，结合教师的讲解，对老师所传授的要点积极接受。计算机提供了这一便捷的平台。
三．信息网络拓宽了学生们知识的来源
四．运用信息技术可以充分地发挥学生的创造性。
在“花卉与生活”这一活动中，教师先让各小组学生以小组为单位进行搜集整理资料，再编辑汇报出来。在编辑的过程中，学生就可以按照自己的想像制作各种新颖的幻灯片，充分发挥自己的创造力。
教案设计
活动目的：
1．激发学生学习兴趣，增强学生的计算机素养。
2．增强团结合作意识。
3．拓宽学生的知识面。
教学流程：
一．激趣导入
师：多姿多彩的鲜花为我们的生活平添了一份幽雅，一分宁静，一份热烈，一分执着。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鲜花正以他独特的魅力走进千家万户，走进我们的生活。
本学期我们首先确立了《花卉与生活》这一活动主题，并把大家感兴趣的问题归纳了五个子课题。花卉与养生，花卉与欣赏，花卉与食，花卉与药物，花卉与礼仪。
老师想听听大家已经了解了多少知识呢？
（学生畅所欲言）
师：老师也收集了一些图片，请大家欣赏。
（老师出示一组幻灯片）
师：老师的这些图片大家喜欢吗？老师是通过互联网获得的。这节课就给大家提供在网上查找资料的平台。
二．明确任务
师：本节课仍然按小组进行活动，各小组先明确下小组任务。
（各小组出代表发言）
三．方法指导
师：我们有了明确的目标，还要有行之有效的活动技能和方法。
（教师演示资料搜集过程）
四．学生自由活动，教师随即指导。
五．学生成果展示
六．交流评价
七．总结：
计算机作为一种工具，为我们查找资料提供了快捷的平台。我们应把计算机的技能掌握更全面，让我们的眼界更开阔。
课后反思：
在教学过程中也存在这样的.问题：
一、与学科整合“不自然”
也就是说计算机与学科整合还不够完善，尤其是上课的过程还比较蒙胧，现在在探索阶段，所以上课的尺度不能很好把握，不知道这个主题的学习需要几课时，虽说自己可以放宽，但总不能看到学生没全部学好，又多一课时，这样下来，其他的主题就不能进行教学，一个学期下来就不能把所有主题学完。怎样分配这个尺度，一个学期制定几个主题比较合适？还得继续尝试。
二、软件资源的贫乏
有些好的主题，硬件虽有但软件资源没有，无法进行教学，这是面临的最大的问题。还有现在最常用的软件就是office2000，flash等等这些软件太成人化，给小朋友用头几次可能还有点新鲜感，慢慢兴趣全被抹杀了，没有好的软件去吸引他们。
三、主题单元的制定受限止
上面也提到，由于软件资源的贫乏，所以主题单元确定受到很大的限止，一些好的想法，好的观点难于去实现，只能根据现有的几个软件去套主题的内容，不具操作性的主题制定得再好也没用。主题内容操作的单调性也与软件有关。
虽然问题还存在，但我们已经看到可喜的一面，通过整合，学生的观点已经慢慢在改变，而且学生确实学到很多东西，知识点非常丰富，还不能用“沉迷”一词，用“开心快乐”一词来形容学生学习一个个有趣的主题的心情，已经理所当然了。
主题学习的千变万化，确实能抓住儿童的好奇心。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十三
在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编帮大家整理的《识别公共标志》教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《识别公共标志》是河北美术出版社四年级上册的第一课，属于“欣赏?设计”领域的美术课程，目的是引导学生能通过标志的欣赏，提高自己的识别能力，从而引导学生提高设计意识以及自己动手装饰美化生活的能力，进而提高学生的审美创造能力和学习美术的兴趣。本科教材从生活出发，内容涉及从识别标志的涵义到研究、学习标志的用途、特点及设计标志的极思、取材等方面。
教材中，提供了用剪对称形和圆形组合造型的方法创造、设计标志，力求使学生作品更规范、更美观。
四年级的学生已经具有一定的审美能力和美术素养，在生活中也见到过一些标志，但有些学生受家庭社会环境的影响和学习条件的限制，在鉴赏、动手、创作等方面还存在一定的差异，所以在美术课堂上，我除了引导学生掌握基本知识技法外，还注意培养学生的想象力、思维能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。在创作要求上，适应不同层次学生的需求，全员参与，共同提高。
1、识别生活中的标志，了解有关标志的文化，初步学习标志的'极思、设计要领。
2、会用对称形或用圆点造型的方法设计学校需要的标志。
3、通过对标志的识别、欣赏、研究，启发学生设计、创作生活中、校园中需要的标志，培养学生物以致用的设计理念和健康向上的情感，提高形象表达力及创作欲望。
教学重点：识别标志，了解标志在生活中的作用。
教学难点：设计的标志易识别，简洁、美观。
为落实本课的教学目标，突出重点，突破难点，我的教学流程及策略设计如下：在本课教学中，我采用的是：情境创设——观察探究——启发点拨——交流合作——归纳拓展五步教学法。
情景创设：做一个猜猜看的游戏，各组选一个代表回答问题：这是什么标志？有什么涵义？你在哪里见到过。
观察探究：通过学生对已有标志的观察总结出标志的分类、标志的特点。
启发点拨：1、联系生活引导学生思考标志的作用。
2、欣赏标志，研究它们的设计极思，以及造型方法。
交流合作：1、我们的校园中需要哪些标志？
2、为自己的校园设计一个或几个标志。
归纳拓展：欣赏在*大赛中获奖的标志作品。
我在教学中主要设计以下教法：a、观察演示法：通过欣赏图片，培养学生主动观察的意识，了解丰富的微观世界。b、讨论法：教学中充分发挥学生的主体*。根据高年级学生的心理特征，适当采用感受及讨论引导学生的学习兴趣，激发他们主动探究的学习欲望。c、试验法：鼓励尝试多种的表现手法表现这一环节，为激活学生思维，发展想像力创造条件。
学法：
b激发情感：在良好的学习氛围中感受标志的美妙，
c团结协作：在绘画练习多展示图片，降底了学生的绘画难度！
本课中，学生从好奇感知——乐中体验——交流合作——大胆创作，都是通过自我的观察、体验、探究、合作而完成最后的作品的。
作业讲评：
（1）让学生通过教学多媒体开展自评、互评与师评活动。
（2）谈运用哪些奇思妙想与造型方式来完成作业？
（3）通过标志的学习和创造你们有何收获？（用展牌展示学生作业）
课后拓展：鼓励学生多观察、多收集不同的标志。
标志？你在哪里见过它们？
b、那么，我们今天就一起来设计一些生活标志。（书写课题）
2、讲授新课：
根据刚才的游戏总结出标志的类别：公共标志——在公共场所见到的，对所有人都有一定提示作用的标志。
徽标——代表某一行业或单位的标志。商标——用于流通、买卖的商品的标志。
出示图片，引导讨论：标志有什么作用？（*示、引导、提示）
欣赏标志，指出它们的造型方法和设计思路。
讨论：我们的校园中需要什么样的标志？
你准备怎样去设计这些标志？
作业：为我们的学校设计一个或几个标志。
作业展示。
课堂小结：
今天我们学习了生活中的标志，当你看到标志是，你知道应该怎么做了吗？
标志并不是现在才有的，很久很久以前就有了，那时候不叫标志叫图腾，你看这就是原始图腾，已经符合了标志的这些特点。现在我们来欣赏一些在*大赛中获奖的标志作品，设计师在设计时是非常注意含义和**的。
其实标志的知识很多，我们一节课讲不完，你可以用老师教你的方法去分析标志，争取设计出更多更好的作品。
板书设计：
公共生活教学设计（模板21篇）篇十四
教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
教学过程：
一、明确习作题目。
师：同学们，我们常会从生活中获得启示，一件小事、一句格言、一幅漫画，都能引起我们的思考，这节课我们将从下面的建议中选择一个角度进行口语交际和习作。
(出示：各建议)。
生：一本好书。
生：一篇报道。
生：一张相片………。
师：那么你想给你的作文起个什么题目?
师：你想给你的作文起个什么题目?
生：直接以一件()为题。
师：同学们的题目都可以，同学们还可以你的启示中的含义比较深刻的句子来命名也不错。比如：通往广场的路不止一条等都是可以的。
师：那么我们在写作的时要注意什么呢?
(出示：1、写清事例(什么事情、哪句名言、什么漫画……)，记事要注意写清过程;2、写明白从中得到的启示。)。
二、学习习作方法。
师：既然是生活的启示，那么我们来说一说这次习作关键的两点是什么?
生：一写具体事例，二写明白的道理。
师：那么我们这篇文章就可以按两部分来构思行文。第一部分具体叙述一件事;第二部分写出自己在生活中的启示。
生：注意把事情过程说清楚。
生：注意突出事件的重点。
师：对。我们一起来读一下提示吧!
(出示提示：1、要把事情的过程观察完整;(起因、经过、结果，并注意事情发展的顺序。)2、要突出观察事件的重点;(经过写具体：行动和心理活动等细节不可少。)3、要注意思考事件所揭示的意义。)。
三、欣赏交流佳作。
师：读书破万卷，下笔如有神。读一读别人的好文章，我们可以学习别人的好方法，昨天我们下发了一篇作文，让同学们来谈收获和启发，现在同伴互相来说说这两个小文值得学习的地方吧。
生交流、汇报。
四、练习口头习作。
师：学习了方法，欣赏了美文，现在请同学们自己说一说生活给我的启示吧。请一位同学展示，其余的同学认真听，请按照我们的要求来评一评他说的内容吧。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十五
《文化生活》内容的设置既是时代发展的需要，也是中学生自身发展的迫切要求。我们每个人都置身于一定的文化生活之中，时时刻刻感受着文化的`熏陶。文化既是人类创造的，又对人类的生存和发展产生着重要的影响。无论是置身艺术天地，领略艺术的瑰丽之美，还是深入民间生活，感受多姿多彩的风土人情，抑或泛舟知识海洋，与前贤圣哲进行心灵的对话，每一次精神之旅，都会带给我们独特的文化体验。文化生活给予我们丰富的知识，砺炼我们优良的品质，赋予我们强大的精神力量。我们都生活在文化之中，理应了解文化生活现象，分析文化本质与特点，形成对文化的正确判断和参与文化生活的选择能力。
二、学情分析。
高二学生处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题。高二学生可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。
1、感受先进文化；
2、识别、抵制落后、腐朽文化；
3、选择先进文化――有中国特色社会主义文化。
四、教学目标。
2、道德目标：促使学生在当前的文化生活中，努力辨识落后文化，抵制腐朽文化，积极参加健康有益的文化活动，投身社会主义精神文明建设，不断追求更高的思想道德目标。
3、能力目标：要使学生能够从现实生活中提出自己的看法，并且敢于让学生提出问题，质疑已有结论，在批判中培养他们观察现实、体验社会、分析社会的热情与能力；引导他们在现实案例中展示观点，在实际的价值冲突中识别观点，在文化现象的比较鉴别中确认观点，在文化生活的探究中提炼观点，进而有效地提高理解、认同、确信正确价值标准的能力。
五、教学难点。
提高学生眼力，辨别现实生活中的落后、腐朽文化，抵制污染。
六、教学重点。
通过先进文化与落后、腐朽文化的对照，启发学生选择先进文化。
七、教学方法。
读、演、议、辩相结合，采用探究式、情景体验式教学。
八、教学策略。
坚持教学三维目标的有机统一，坚持学法与教法的统一。
1、坚持理论联系实际的原则。教学中把理论知识的学习与社会主义文化建设的实践、社会现象的分析、学生文化生活学习的情景联系起来。
2、贯彻主导与主体相结合的原则。充分尊重学生的“主体”地位，教师要扮演好“主导”的角色。采用探究式和情景体验式教学法，通过学生自己的观察、思考、讨论、比较、分析、释疑等达到认知和行为上的教育目的。
3、贯彻教学多感官共同参与原则。通过创设一定的情景，运用小品、漫画、影视等活泼的形式达到入耳、入脑、入心的目的，通过引导他们自主思考，减少其逆反心理，培养他们的自觉能力。
4、落实知识、过程、情感三维教学的有机统一；实现教师由知识的传授者向组织者的转换；培养学生自我建构知识的思维和习惯。
九、教学用具。
多媒体教学设备。
十、教学过程。
（一）名作（名诗、名歌、名曲）欣赏暨课堂导入。
每日一读――《乡愁》。
文化对人的影响是持久深远的，有时甚至是一辈子的，我们要慎重选择文化。
（二）“奥运福娃”探究。
1、“五福娃”体现了哪些精神？
体现了“科技奥运、人文奥运和绿色奥运”的奥运精神。
也体现了“团结、奋进、爱好和平”的民族精神。
“龙”（dragon）在我国是美好的意思，例如龙凤呈祥，但在西方是魔鬼,很恐怖。北京奥运不仅是中国的奥运，更是世界的奥运，因此，福娃的原形中没有龙，这就是文化选择的结果。
（三）感受先进文化。
1、交流自己最喜爱的文化。
2、观看《千手观音》，谈观后感。
（四）阳光下有阴影。
1、小品《电脑算命》。
2、课堂辩论。
正方：“烧香敬神”是封建迷信活动，不可取。
反方：“烧香敬神”是精神信仰活动，可取。
3、提高眼力，拒绝污染。
了解现实生活中的落后文化、腐朽文化，自觉抵制社会中落后文化、腐朽文化的毒害。
（五）小结。
把握主旋律，学习先进文化――有中国特色社会主义文化，自觉抵制落后文化、腐朽文化。以科学的理论武装自己、以正确的舆论引导自己、以高尚的精神朔造自己、以优秀的作品鼓舞自己。
（六）自由论坛。
a我的文化生活b我看文化生活。
（七）课后作业。
把“我的文化生活”或“我看文化生活”整理成文，作为政治小论文交给老师。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十六
单元目标：
1，能看到自己在集体中的进步，愿意朝着新的目标不断进步。
2，喜欢集体生活，能认真完成集体交给的任务，感谢集体老师和同学对自己的帮助。
3，珍惜别人的劳动成果。
4，集体生活中，能与他人合作，交流，分享感受想法和活动成果。
第一主题我升入了二年级。
教学目标：
1、班集体中，能和同学交流分享感受，想法和活动成果。
2、感受与体会到自己的进步，并愿意朝着新的目标努力。
3、能够爱惜书本和文具。
教学过程：
第一课时：快乐的暑假生活。
一、导入新课：
同学亲切交谈：暑假里最高兴的事是什么？学到了什么本领？
交换暑假中的作品，互相看看说说作品中有意思的事情。
二、活动。
1、展示每个同学的才能，班里适当设置小小展览会：“我们快乐的暑假生活。”全班同学分组将自己暑假中的作品放在展览会上，由班长负责指导分类摆放：暑假作业、小手工、小制作、图画、照片、书法、编织、贴画、插花、旅游日记、小诗，等等。
2阵，把每件作品中的故事先在全班同学讲，大家一起分享快乐，可先在小组里讲，再由小组推选了代表，向全班讲最有趣的、有价值的故事。也可以两三个同学合讲、表演、演示，等等。
3由班长主持，教师协助，组织同学评选出优秀作品，以发红花等方式给予鼓励，课后送交学校参展。
第二课时我的心愿。
活动过程：
1提出问题，启发学生思考、讨论，新学期开始了，我们有许多美好的心愿，你的心愿是什么？请学生感受并交流自己的心愿。
2每人画一个苹果，(简笔画，空心)，把自己的心愿写或画在上面，并在小组里交流。
3教师出示一棵“我们的心愿树”，请同学们把自己的心愿苹果挂在树上，然后把这棵树放在班里适当处，经常激励每个学生实现自己美好的心愿。
课后延伸：
课后回到家中，在父母的帮助下，制作一个成长包，以后，把自己写的字，画的画，得的小红花，成绩册，奖状等进步成果，放进包中，一学年之后，看看自己成长的脚印。
第三课时爱惜书本和文具。
一、导入新课。
感受与体验，看看我们都发了哪些新书，书中有哪些内容。
诉说与交流，说说自己对将要学习的哪些内容更感兴趣，为什么对它感兴趣。
二、书本、文具对我说。
1、将上学期用过的书、本拿来，在班内或小组内展示，看看谁的书、本保护得好，请他们介绍自己的经验。
2、模拟表演，扮成新书、新本和文具，对使用它们的小主人公说说自己的希望。
3、学习包书皮。
(1)教师演示包书皮。
(2)指名学生示范包书皮。
(3)每个人练习包书皮，同桌互相检查。
(4)展示包好皮的书，表扬做得好的。
三、我的好经验。
1、结合第7页图和自己的实际，找一找书本文具易损坏的原因。
2、结合第8页图和学生自己的经验，交流保护书本、文具的好办法。
3、当堂演示或做做，看看这些方法好不好。
4、看第9页，讲“鲁迅爱护书”的故事。
四、讲讲自己或同学与书本、文具的故事。以表达自己对书本、文具的喜爱。
主题二我们班里故事多。
教学目标：
1体会班集体的温暖，教师的关心，同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助。
2提高交往能力，提高分析问题，解决问题和表达自己看法的能力。尝试用不同的方式表达别人的感谢，以发展同学之间的友谊，促进同学之间的团结。
第一课时我们班里的故事。
一，参照本课教材的画面，结合平日班集体的生活，思考、回忆：师生之间、同学之间互相关心、互相帮助、分享快乐的故事。
1当我有了进步或取得成绩的时候……。
2当我遇到困难的时候……。
3当我和伙伴有了矛盾的时候……。
4当我们班集体获得奖状的时候……。
5……。
二召开“我们班的故事多又好”故事会。
老师以班集体中的一员的身份参与活动，带头讲同学关心、帮助自己的事，还可以和学生一起表演故事中的有趣情节。学生可自由上台讲故事，也可以邀请帮助过自己的同学合演，再现故事的真情实景，每当一个故事讲完，老师应适时启发学生体会感悟故事里蕴涵的友谊与深情，集体的智慧与力量。使学生感受故事会并没有结束，每个同学在集体中的成长也将继续下去。
第二课时我的感谢卡。
一感谢你，我的伙伴。
1感谢伙伴。小组或全班同学围坐在一起，讲讲一年来值得感谢的同学的事情，说说同学帮助自己时的心情，并表达对这个同学的感谢心情。
2互助树。画一棵只有光秃秃树枝的大树，准备一些绿叶，让学生谈谈同学中乐于助人的事，说出一件事，在一片绿叶上写上这个同学的名字。贴在树上，并请他说说帮助人时的心情。
二感谢卡送给你。
2个人制作感谢卡，同桌交流，然后，把它送给自己所感谢的人。
3在教室的一角办“留住我们的感谢”展览。在“我们都是好朋友”的乐曲声中，每个同学把别人送给自己的感谢卡放在展览会上。老师也献上同学给自己的感谢卡，传达师生之间的一份情意。
主题三让我们的教室清洁又美丽。
教学目标：
1在完成集体任务承担责任中，建立真正的责任意识，表现对集体的热爱。
2尝试用不同的方式、方法为班集体服务，提高实践能力。
3在参与集体劳动中，学习分工与合作的好处，提高与人交往的技能、技巧。
第一课时当好值日生。
一，导入新课。
观察本班教室：看看哪里干净，哪里还可以更清洁？是谁把教室打扫得这么整洁？
1小组交流，夸夸我们组里的、班里的优秀值日生。
2请优秀值日生即兴模拟表演“认真负责做值日”。
3做“小喜鹊送红花”的游戏。一个同学扮演小喜鹊唱歌：“小喜鹊，叫喳喳，送来一朵大红花。谁是优秀值日生，我把红花送给它。”小喜鹊把红花送给优秀值日生，其他同学鼓掌祝贺。
二，今天我是值日生。
1根据课本第15页图的几个问题情境，表演怎样做个认真负责的值日生：
早晨、课间、放学后应该怎么做值日？
做值日时，遇到自己不愿意干的活，怎么办？
自己完成任务，另的同学还没做完，怎么办？
有同学招呼自己出去玩，可这时发现教室的窗户没关，怎么办？
2插面小红旗活动：哪组值日做得好，我们给他们插面小红旗。班里设置一个“红旗榜”，把“当好值日生”的评比活动经常开展下去。
第二课时我是小小保洁员。
1看看课本第16页，以小小保洁员的身份，对这个班的保洁情况提出自己的看法。
2看看我们的教室保洁做得怎样。做得好的，大家想想怎样坚持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3结合本班或本校实际情况设置情境，进行情境表演“人人都是人洁员”。如创设下面的情境：
(1)手工课后，地面有纸，怎么办？
(2)用转笔刀削铅笔，铅笔屑怎么办？
(3)午餐后，餐盘怎么办？
(4)午睡后，桌椅乱了，怎么办？
(5)用完教室里的扫除工具，怎么办？
学生在问题情境中表演，然后集体评议，谁是我们班的保洁员？
4结合本班情况，制定“班级保洁公约”，开展人人为班级保洁做贡献的清洁，同学轮流做保洁员，监督大家教室清洁。
第三课时装扮我们的教室。
1我们的金点子。
(1)每人都动脑筋，想想怎样把我们的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金点子”写在“金点子”卡片上，投入“金点子”信箱。
(3)“金点子”发布会，把信箱中的“金点子”卡片整理好，向全班同学公布。
(4)讨论谁的“金点子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我们的“家”
(1)以小组为单位，把自己人家里带来的物品分类整理。例如，盆花，各种书籍，书法作品，手工作品，绘画，英语读物，照片等。
(2)自由组合，分工负责，动手打扮教室。例如，布置生物角，图书角，艺术栏，荣誉栏，神奇宫，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由组合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主题四好书大家看。
主题目标：
1在集体生活中能与同学互相帮助互相学习互相促进交流，分享，感受活动成果。
2能以文明有礼貌的方式和同学交往。珍惜他人的劳动成果。
3感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。
4能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
活动过程。
第一课时我爱看的书。
1教室的黑板上写着“和好书交朋友”，同学们带着自己喜欢看的书，在悠扬的乐曲声中走进教室。
2把好书介绍给大家。大家围圈而坐，先自由交谈，互相介绍自己爱看的书，再自愿或由小组推选出同学到中间介绍好书。
可参考第20至21页图，采用多种多样的形式向大家介绍，例如：猜谜问答、操作演示，看图讲书中故事、表演书中故事，等等形式。并向大家说说为什么喜欢这本书。
3每个同学在课本第21页空白处，画画或写写自己喜欢看的书，同桌交流。
第二课时我们一起看。
1课前准备教师组织班委会讨论设计书展活动，分工做书展的准备工作。
2在教室里，班长组织同学们搞书展活动。全班学生分成几个小组，分工合作，出一期“好书大家看”为主题的板报，在黑板上画突出主题的漫画和提示语，课桌椅码成书展样式，图书按类别摆放。适当处布置一个图书角等。
3班长宣布书展开始后，告诉大家书展上有许多有趣的书，表扬把自己的新书拿到书展上来的同学。接下来，主持新书发布会，请新书的主人介绍书中的故事，诗歌，插图，谜语，等等。
5每个同学在书展上找自己爱看的书，同学之间互相借书，教师抓住机会夸赞借书活动中友爱互助的、有礼貌的同学，鼓励同学们集体生活中，共享读书的乐趣。
第三课时好借好还。
1结合课本第24页提示，小组展开讨论，议一议借别人的书，怎样做到好借好还，把讨论的结果表演出来。
2小组推选出代表向全班表演，重点解决以下问题：
(1)书没看完，怎样做标记？
(2)借的书该还了，可是还没看完，怎么办？
(3)怎样做才能不把借来的书弄脏、弄破？
(4)怎样还书才使书的主人高兴，下次还愿意借给你？书的主人不在，怎么办？
(5)借来的书，可以转借给他人看吗？
3试着做做小书签，并让它发挥作用。也可以送给教师和同学。
第二单元金色的秋天。
单元目标：
1感受大自然的美，初步了解季节的变化的特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果。
2进一步了解出行安全，养成基本的文明行为，乐于助人，尊敬老人。
3发展表现美的兴趣和能力。
4培养学生观察、探究大自然的兴趣。
主题一秋天在哪里。
主题目标：
1观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
第一课时秋天在哪里。
一．导入新课：请同学们在日历上寻找关于秋天的话题----立秋。
二．将学生们分成若干小组。从校园植物的变化找秋天。从同学们的衣着变化中找秋天。
三．每名学生根据自己收集的资料向小组内的同学报告。每组选出1至2名学生代表向全班学生报告。
四．描述秋天。
学生在小组内展示自己收集的有关秋天的图片资料，或介绍自己通过其他渠道了解到的本地或外地秋天的情况，然后尝试从色彩入手描述秋天。
五．赞美秋天。
教师和学生一起朗诵演唱课前收集的有关秋天中、佳句、歌曲等。
第28页的小诗。
唐朝诗人杜牧的《山行》。
六我为秋天画张像。
老师带领学生把自己看到、想到的秋天美景，通过手中的画笔描绘出一幅美丽的画。
第一课时秋天的游戏。
一美丽的秋叶娃娃。
1做树叶面具。
2自我介绍。
3制作树叶标本。
4利用树叶的柄部，两位同学每人手持一枚树叶柄交叉后用力拉自己的树叶柄，谁的断了就输了。
二．蒺藜打靶。
三．转陀螺比赛。
四．抓拐游戏。
五．五子棋游戏。
六．和秋风爷爷赛跑。
第二课时留住秋天。
一，小制作创意大赛。
教师鼓励学生想出各种办法，进行留住秋天的美工活动。
1树叶印画。
2树叶贴画。
3种子贴画。
4制作项链。
5制作小乌龟。
6制做小橘灯。
7做花生耳环。
将作品集中起来，举办展览会，作者介绍自己的作品。
评比创意奖。
讨论作品的用途。如装扮教室等。
二留住秋天的声音。
带领学生到野外录制秋天各种昆虫的声音或其他声音。
三、欣赏秋天的声音。
主题二秋天的收获。
主题目标：
1观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
3通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
第一课时收获的季节。
一让学生观察通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，了解本地区秋天的收获情况，感受秋天收获的喜悦，直接将学生带到田间，看看人们收割、采摘的场景，并参与一些简单的劳动。
在小组或班里，同学们将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情况和感受进行交流。
二珍惜劳动成果。
1围绕丰收果实是怎样得来的，让学生问问家长，回忆农民劳动的情景。
2可以结合教材第34页的诗歌，也可以结合学古诗、古训来体会劳动的艰辛，如《锄禾》。
第二课时小小丰收会。
一举办丰收展。
1事先让学生了解一下哪些是秋天的果实。
2每个学生在集体面前介绍自己带来的收获物的名称、特点等。
3将准备好的收获物分类摆放在一起，举办丰收展。做法：教师用卡片各种类农作物的摆放地点，如粮食类、水果类、干果类、蔬菜类等。学生先判断自己所带收获物的“家”应该在哪儿，然后摆放在相应的位置。
4学生们采用集体或分组的方式参观丰收展，感知收获物的形状、颜色、气味等，感受丰收的喜悦。
二神奇的口袋。
1教师带领学生们把各种物品放在口袋里或用布盖在桌上。
2一名学生把手伸进口袋里或布下面，在不拿出物品的情况下，通过触摸猜出物品的名字，然后拿出该物品请全班同学检查说得对不对。猜对了，大家给予掌声鼓励。
3猜猜是什么。
先找一名学生对一种收获物进行描述，再请一名学生猜一下是什么。
三秋天的果实。
分组展示。
第三课时大家来品尝。
一留下果实。
结合课本第40页的提示，教师鼓励学生利用绘画、泥塑、拍照等各种办法将这些秋天的果实留下来。学生确定方法后，自选准备好的材料进行，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。做完后集中展示作品。拍照的学生可在冲洗出照片后，张贴在教室的某一角，举办秋收摄影展。
二拼盘大赛。
每组做出1到2个拼盘。然后，每组派一个人讲解本组的创作。
三拼盘大餐。
1全班同学一起来品尝水果拼盘。
3在品尝的教程中，进行一些珍惜劳动成果、感谢付出劳动的人等方面的教育。
主题三秋游去。
教学目标：
1引导学生正确选择适合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲从。
2了解一些出行的安全常识，培养守秩序、爱护环境等基本的文明行为。
教学过程：
第一课时秋游的准备。
1秋游去哪里。
教师提出秋游去哪里的问题，请学生们小组为单位商量秋游去哪里、去干什么。
每组讨论，向全班学生汇报。
2秋游带什么。
单元目标：
1，能看到自己在集体中的进步，愿意朝着新的目标不断进步。
2，喜欢集体生活，能认真完成集体交给的任务，感谢集体老师和同学对自己的帮助。
3，珍惜别人的劳动成果。
4，集体生活中，能与他人合作，交流，分享感受想法和活动成果。
第一主题我升入了二年级。
教学目标：
1、班集体中，能和同学交流分享感受，想法和活动成果。
2、感受与体会到自己的进步，并愿意朝着新的目标努力。
3、能够爱惜书本和文具。
教学过程：
第一课时：快乐的暑假生活。
一、导入新课：
同学亲切交谈：暑假里最高兴的事是什么？学到了什么本领？
交换暑假中的作品，互相看看说说作品中有意思的事情。
二、活动。
1、展示每个同学的才能，班里适当设置小小展览会：“我们快乐的暑假生活。”全班同学分组将自己暑假中的作品放在展览会上，由班长负责指导分类摆放：暑假作业、小手工、小制作、图画、照片、书法、编织、贴画、插花、旅游日记、小诗，等等。
2阵，把每件作品中的故事先在全班同学讲，大家一起分享快乐，可先在小组里讲，再由小组推选了代表，向全班讲最有趣的、有价值的故事。也可以两三个同学合讲、表演、演示，等等。
3由班长主持，教师协助，组织同学评选出优秀作品，以发红花等方式给予鼓励，课后送交学校参展。
第二课时我的心愿。
活动过程：
1提出问题，启发学生思考、讨论，新学期开始了，我们有许多美好的心愿，你的心愿是什么？请学生感受并交流自己的心愿。
2每人画一个苹果，(简笔画，空心)，把自己的心愿写或画在上面，并在小组里交流。
3教师出示一棵“我们的心愿树”，请同学们把自己的心愿苹果挂在树上，然后把这棵树放在班里适当处，经常激励每个学生实现自己美好的心愿。
课后延伸：
课后回到家中，在父母的帮助下，制作一个成长包，以后，把自己写的字，画的画，得的小红花，成绩册，奖状等进步成果，放进包中，一学年之后，看看自己成长的脚印。
第三课时爱惜书本和文具。
一、导入新课。
感受与体验，看看我们都发了哪些新书，书中有哪些内容。
诉说与交流，说说自己对将要学习的哪些内容更感兴趣，为什么对它感兴趣。
二、书本、文具对我说。
1、将上学期用过的书、本拿来，在班内或小组内展示，看看谁的书、本保护得好，请他们介绍自己的经验。
2、模拟表演，扮成新书、新本和文具，对使用它们的小主人公说说自己的希望。
3、学习包书皮。
(1)教师演示包书皮。
(2)指名学生示范包书皮。
(3)每个人练习包书皮，同桌互相检查。
(4)展示包好皮的书，表扬做得好的。
三、我的好经验。
1、结合第7页图和自己的实际，找一找书本文具易损坏的原因。
2、结合第8页图和学生自己的经验，交流保护书本、文具的好办法。
3、当堂演示或做做，看看这些方法好不好。
4、看第9页，讲“鲁迅爱护书”的故事。
四、讲讲自己或同学与书本、文具的故事。以表达自己对书本、文具的喜爱。
主题二我们班里故事多。
教学目标：
1体会班集体的温暖，教师的关心，同学的友爱，感受集体对个人进步的帮助。
2提高交往能力，提高分析问题，解决问题和表达自己看法的能力。尝试用不同的方式表达别人的感谢，以发展同学之间的友谊，促进同学之间的团结。
第一课时我们班里的故事。
一，参照本课教材的画面，结合平日班集体的生活，思考、回忆：师生之间、同学之间互相关心、互相帮助、分享快乐的故事。
1当我有了进步或取得成绩的时候……。
2当我遇到困难的时候……。
3当我和伙伴有了矛盾的时候……。
4当我们班集体获得奖状的时候……。
5……。
二召开“我们班的故事多又好”故事会。
老师以班集体中的一员的身份参与活动，带头讲同学关心、帮助自己的事，还可以和学生一起表演故事中的有趣情节。学生可自由上台讲故事，也可以邀请帮助过自己的同学合演，再现故事的真情实景，每当一个故事讲完，老师应适时启发学生体会感悟故事里蕴涵的友谊与深情，集体的智慧与力量。使学生感受故事会并没有结束，每个同学在集体中的成长也将继续下去。
第二课时我的感谢卡。
一感谢你，我的伙伴。
1感谢伙伴。小组或全班同学围坐在一起，讲讲一年来值得感谢的同学的事情，说说同学帮助自己时的心情，并表达对这个同学的感谢心情。
2互助树。画一棵只有光秃秃树枝的大树，准备一些绿叶，让学生谈谈同学中乐于助人的事，说出一件事，在一片绿叶上写上这个同学的名字。贴在树上，并请他说说帮助人时的心情。
二感谢卡送给你。
2个人制作感谢卡，同桌交流，然后，把它送给自己所感谢的人。
3在教室的一角办“留住我们的感谢”展览。在“我们都是好朋友”的乐曲声中，每个同学把别人送给自己的感谢卡放在展览会上。老师也献上同学给自己的感谢卡，传达师生之间的一份情意。
主题三让我们的教室清洁又美丽。
教学目标：
1在完成集体任务承担责任中，建立真正的责任意识，表现对集体的热爱。
2尝试用不同的方式、方法为班集体服务，提高实践能力。
3在参与集体劳动中，学习分工与合作的好处，提高与人交往的技能、技巧。
第一课时当好值日生。
一，导入新课。
观察本班教室：看看哪里干净，哪里还可以更清洁？是谁把教室打扫得这么整洁？
1小组交流，夸夸我们组里的、班里的优秀值日生。
2请优秀值日生即兴模拟表演“认真负责做值日”。
3做“小喜鹊送红花”的游戏。一个同学扮演小喜鹊唱歌：“小喜鹊，叫喳喳，送来一朵大红花。谁是优秀值日生，我把红花送给它。”小喜鹊把红花送给优秀值日生，其他同学鼓掌祝贺。
二，今天我是值日生。
1根据课本第15页图的几个问题情境，表演怎样做个认真负责的值日生：
早晨、课间、放学后应该怎么做值日？
做值日时，遇到自己不愿意干的活，怎么办？
自己完成任务，另的同学还没做完，怎么办？
有同学招呼自己出去玩，可这时发现教室的窗户没关，怎么办？
2插面小红旗活动：哪组值日做得好，我们给他们插面小红旗。班里设置一个“红旗榜”，把“当好值日生”的评比活动经常开展下去。
第二课时我是小小保洁员。
1看看课本第16页，以小小保洁员的身份，对这个班的保洁情况提出自己的看法。
2看看我们的教室保洁做得怎样。做得好的，大家想想怎样坚持下去，做得不好的，大家找一找原因。
3结合本班或本校实际情况设置情境，进行情境表演“人人都是人洁员”。如创设下面的情境：
(1)手工课后，地面有纸，怎么办？
(2)用转笔刀削铅笔，铅笔屑怎么办？
(3)午餐后，餐盘怎么办？
(4)午睡后，桌椅乱了，怎么办？
(5)用完教室里的扫除工具，怎么办？
学生在问题情境中表演，然后集体评议，谁是我们班的保洁员？
4结合本班情况，制定“班级保洁公约”，开展人人为班级保洁做贡献的清洁，同学轮流做保洁员，监督大家教室清洁。
第三课时装扮我们的教室。
1我们的金点子。
(1)每人都动脑筋，想想怎样把我们的教室打扮得更漂亮。
(2)把自己想好的“金点子”写在“金点子”卡片上，投入“金点子”信箱。
(3)“金点子”发布会，把信箱中的“金点子”卡片整理好，向全班同学公布。
(4)讨论谁的“金点子”好，并制定打扮教室方案。
2打扮我们的“家”
(1)以小组为单位，把自己人家里带来的物品分类整理。例如，盆花，各种书籍，书法作品，手工作品，绘画，英语读物，照片等。
(2)自由组合，分工负责，动手打扮教室。例如，布置生物角，图书角，艺术栏，荣誉栏，神奇宫，猜猜看，哈哈笑等。
(3)自由组合，看看自己的教室多漂亮，交流感受。
主题四好书大家看。
主题目标：
1在集体生活中能与同学互相帮助互相学习互相促进交流，分享，感受活动成果。
2能以文明有礼貌的方式和同学交往。珍惜他人的劳动成果。
3感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。
4能在老师的帮助下，总结、提升获得的经验和信息。
活动过程。
第一课时我爱看的书。
1教室的黑板上写着“和好书交朋友”，同学们带着自己喜欢看的书，在悠扬的乐曲声中走进教室。
2把好书介绍给大家。大家围圈而坐，先自由交谈，互相介绍自己爱看的书，再自愿或由小组推选出同学到中间介绍好书。
可参考第20至21页图，采用多种多样的形式向大家介绍，例如：猜谜问答、操作演示，看图讲书中故事、表演书中故事，等等形式。并向大家说说为什么喜欢这本书。
3每个同学在课本第21页空白处，画画或写写自己喜欢看的书，同桌交流。
第二课时我们一起看。
1课前准备教师组织班委会讨论设计书展活动，分工做书展的准备工作。
2在教室里，班长组织同学们搞书展活动。全班学生分成几个小组，分工合作，出一期“好书大家看”为主题的板报，在黑板上画突出主题的漫画和提示语，课桌椅码成书展样式，图书按类别摆放。适当处布置一个图书角等。
3班长宣布书展开始后，告诉大家书展上有许多有趣的书，表扬把自己的新书拿到书展上来的同学。接下来，主持新书发布会，请新书的主人介绍书中的故事，诗歌，插图，谜语，等等。
5每个同学在书展上找自己爱看的书，同学之间互相借书，教师抓住机会夸赞借书活动中友爱互助的、有礼貌的同学，鼓励同学们集体生活中，共享读书的乐趣。
第三课时好借好还。
1结合课本第24页提示，小组展开讨论，议一议借别人的书，怎样做到好借好还，把讨论的结果表演出来。
2小组推选出代表向全班表演，重点解决以下问题：
(1)书没看完，怎样做标记？
(2)借的书该还了，可是还没看完，怎么办？
(3)怎样做才能不把借来的书弄脏、弄破？
(4)怎样还书才使书的主人高兴，下次还愿意借给你？书的主人不在，怎么办？
(5)借来的书，可以转借给他人看吗？
3试着做做小书签，并让它发挥作用。也可以送给教师和同学。
第二单元金色的秋天。
单元目标：
1感受大自然的美，初步了解季节的变化的特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果。
2进一步了解出行安全，养成基本的文明行为，乐于助人，尊敬老人。
3发展表现美的兴趣和能力。
4培养学生观察、探究大自然的兴趣。
主题一秋天在哪里。
主题目标：
1观察认识秋天的季节特征，体验、发现秋天的乐趣，感受大自然的美。
2感受活动、创作的快乐，发展想象力、创造力和动手制作的能力。
3激发学生观察自然、探索自然的兴趣。
第一课时秋天在哪里。
一．导入新课：请同学们在日历上寻找关于秋天的话题----立秋。
二．将学生们分成若干小组。从校园植物的变化找秋天。从同学们的衣着变化中找秋天。
三．每名学生根据自己收集的资料向小组内的同学报告。每组选出1至2名学生代表向全班学生报告。
四．描述秋天。
学生在小组内展示自己收集的有关秋天的图片资料，或介绍自己通过其他渠道了解到的本地或外地秋天的情况，然后尝试从色彩入手描述秋天。
五．赞美秋天。
教师和学生一起朗诵演唱课前收集的有关秋天中、佳句、歌曲等。
第28页的小诗。
唐朝诗人杜牧的《山行》。
六我为秋天画张像。
老师带领学生把自己看到、想到的秋天美景，通过手中的画笔描绘出一幅美丽的画。
第一课时秋天的游戏。
一美丽的秋叶娃娃。
1做树叶面具。
2自我介绍。
3制作树叶标本。
4利用树叶的柄部，两位同学每人手持一枚树叶柄交叉后用力拉自己的树叶柄，谁的断了就输了。
二．蒺藜打靶。
三．转陀螺比赛。
四．抓拐游戏。
五．五子棋游戏。
六．和秋风爷爷赛跑。
第二课时留住秋天。
一，小制作创意大赛。
教师鼓励学生想出各种办法，进行留住秋天的美工活动。
1树叶印画。
2树叶贴画。
3种子贴画。
4制作项链。
5制作小乌龟。
6制做小橘灯。
7做花生耳环。
将作品集中起来，举办展览会，作者介绍自己的作品。
评比创意奖。
讨论作品的用途。如装扮教室等。
二留住秋天的声音。
带领学生到野外录制秋天各种昆虫的声音或其他声音。
三、欣赏秋天的声音。
主题二秋天的收获。
主题目标：
1观察并参与秋天的收获，体验丰收的喜悦，愿意与别人分享快乐。
2增强劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，尊敬付出劳动的人。
3通过各种感官观察认识几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进行简单的探究活动。
第一课时收获的季节。
一让学生观察通过观察、访问、看电视、亲身体验等多种形式，了解本地区秋天的收获情况，感受秋天收获的喜悦，直接将学生带到田间，看看人们收割、采摘的场景，并参与一些简单的劳动。
在小组或班里，同学们将自己观察、收看或调查、访问、亲身实践的情况和感受进行交流。
二珍惜劳动成果。
1围绕丰收果实是怎样得来的，让学生问问家长，回忆农民劳动的情景。
2可以结合教材第34页的诗歌，也可以结合学古诗、古训来体会劳动的艰辛，如《锄禾》。
第二课时小小丰收会。
一举办丰收展。
1事先让学生了解一下哪些是秋天的果实。
2每个学生在集体面前介绍自己带来的收获物的名称、特点等。
3将准备好的收获物分类摆放在一起，举办丰收展。做法：教师用卡片各种类农作物的摆放地点，如粮食类、水果类、干果类、蔬菜类等。学生先判断自己所带收获物的“家”应该在哪儿，然后摆放在相应的位置。
4学生们采用集体或分组的方式参观丰收展，感知收获物的形状、颜色、气味等，感受丰收的喜悦。
二神奇的口袋。
1教师带领学生们把各种物品放在口袋里或用布盖在桌上。
2一名学生把手伸进口袋里或布下面，在不拿出物品的情况下，通过触摸猜出物品的名字，然后拿出该物品请全班同学检查说得对不对。猜对了，大家给予掌声鼓励。
3猜猜是什么。
先找一名学生对一种收获物进行描述，再请一名学生猜一下是什么。
三秋天的果实。
分组展示。
第三课时大家来品尝。
一留下果实。
结合课本第40页的提示，教师鼓励学生利用绘画、泥塑、拍照等各种办法将这些秋天的果实留下来。学生确定方法后，自选准备好的材料进行，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。做完后集中展示作品。拍照的学生可在冲洗出照片后，张贴在教室的某一角，举办秋收摄影展。
二拼盘大赛。
每组做出1到2个拼盘。然后，每组派一个人讲解本组的创作。
三拼盘大餐。
1全班同学一起来品尝水果拼盘。
3在品尝的教程中，进行一些珍惜劳动成果、感谢付出劳动的人等方面的教育。
主题三秋游去。
教学目标：
1引导学生正确选择适合自己外出秋游的物品，不攀比、不盲从。
2了解一些出行的安全常识，培养守秩序、爱护环境等基本的文明行为。
教学过程：
第一课时秋游的准备。
1秋游去哪里。
教师提出秋游去哪里的问题，请学生们小组为单位商量秋游去哪里、去干什么。
每组讨论，向全班学生汇报。
2秋游带什么。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十七
1.能够了解数据所提供的信息，发展数感。
2.使学生能看懂数据，能对数据作简单分析。
3.培养学生观察、分析、操作和实践的能力。
导学法、尝试法
学生收集相关数据资料。
1、说说数据的作用。
2、提问：你在现实生活中哪些数据？举例说明。
1、学生自己独立完成题目。
2、师生互评。
3、教师小结。
4、简单分析
请同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
5、加深认识，学生在书中完成题目。
这节课学习了什么？你学到了什么？你认为数据有什么作用？
请学生收集一些数据进行分析。
学生讨论数据。
说说现实生活中哪些数据。
学生练一练
同学们看第70页第2小题的问题，相互讨论一下，然后在全班交流一下。
让学生说说自己对问题的思考结果，全班交流。
学生自己小结。
教学反思
达标情况分析：还好
教学心得体会：应重视学生的实际分析数据的能力。
公共生活教学设计（模板21篇）篇十八
1、能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。
2、能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。
3、能在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。
体会曲线和直线带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。
能运用曲线或直线表现出动与静的感觉。教学准备：
范画、课件等。学生准备：彩色笔等。
一、创设情境，激发兴趣（我来说，你来画）
二、主动参与，探索新知
1、感受生活中的线条
（1）展示图片，在这些图片中，你发现了一些什么样的线呢？学生观察回答，教师总结。
（2）生活中你还在什么地方发现了线条呢？
引导学生寻找身边的线条。教师适时进行小结：线条无处不在。
2、了解线的构成方式
（1）我们所知道的线条有哪些
实线、虚线、直线、曲线、交叉线、螺旋线、折线、回字线、波浪线......
（2）结合图片了解线的组合方式：直线、曲线、折线等单种线的重复组合，以及多种线的重复与排列。
3、感受不同的线条带来的感觉
学生总结出：直线—静的感觉；曲线—动的感觉。
4、欣赏美术作品，引导学生感受美术创作中如何运用线条进行表现。
（1）画家作品：梵。高《星空》中旋转扭曲的线条，给人不安定的动感。体会蒙特里安的《红黄蓝格子》稳定平衡之感。
（2）学生作品：
三、学生创作，作业展评
1、用绘画的形式表现生活中的线条，可以单独选用直线或曲线，也可二者结合。组织成一幅具有一定规律而又具有线条美感的装饰画。
2、作业展评：自评、互评
生活中的线条
公共生活教学设计（模板21篇）篇十九
《漫画与生活》是浙江人民美术出版社四年级第7册第3课的内容，根据美术课程标准该课属于“造型·表现”学习领域，本课以漫画为载体，在教学中既要展示漫画的独特艺术魅力，又要让学生了解如何用漫画表现生活，并让学生尝试用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料用漫画的形式进行简单的绘画创作，从而激发学生的想象力和创造力。
本课的主体是小学四年级的学生，四年级的学生在美术技能、技法的掌握上有了初步的学习，其思维正处在形象与抽象的过渡期，有着丰富的想象力，适当加以引导的话，这一学龄的学生创造力还是可以激发到一个非常活跃的水平。
据教材与学情分析，本课教学从欣赏漫画作品着手展开。学生了解漫画的特点及艺术来源于生活等方面的知识，并能在此基础上尝试进行创作，一切围绕《美术课程标准》的视觉性、实践性、人文性、愉悦性开展设计，有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，并根据学生需要和课堂实际情况灵活运用。
1、知识与技能了解漫画的特点，尝试用漫画的形式表现生活中有意义的事情。
2、过程与方法通过欣赏漫画作品，尝试运用水墨进行漫画创作，激发学生的想象力和创作力。
3、情感、态度与价值观引导学生关注社会生活，培养学生融入社会、关爱生命的情感态度和行为习惯，激发学生对生活的向往和热爱。
根据学科特点、学生的学习情况以及教材内容，本课的教学重难点设定如下。
1、教学重点了解漫画的特点，并用毛笔、国画颜料、墨和宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意义的事情。
2、教学难点如何运用水墨以漫画的形式对生活中的事物进行简洁提炼。
在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，体现课程设计，侧重学生的体验过程，针对小学四年级学生的心理特点和认识规律，我选择的教学方法有多媒体教学法；情境创设法；问题设疑法；合作学习法；归纳总结法。
1、教学用具多媒体课件、毛笔、国画颜料、墨、宣纸等。
2、学习用具毛笔、国画颜料、墨、宣纸。
1、教师说“在讲课之前，先请同学们看一部动漫视频《父与女》，看完后，请同学们谈谈自己的感受。”
2、教师说“同学们说得都很好，这部视频是荷兰一位著名漫画家所作，曾获得奥斯卡短片金奖，接下来让我们一起来研究画家是如何用漫画来表现生活的。”1、学生答“……”在互动中拉近了教师与学生的距离，加强了师生之间的交流与沟通，吸引学生注意力，能让学生更好更快地进入本课的学习。
在学习过程中积极发言并答到要点的同学可以得到小礼物。希望每位同学都可以积极发言。
a、观察图片丰子恺的《脚踏车》后教师提问“这幅漫画的题目叫做《脚踏车》，同学们在这幅图片中看到了什么？你认为图片中的脚踏车真的是脚踏车吗？请说明理由。”
教师归纳总结漫画中的孩子将两把蒲扇作为自行车的两个轮子，自己就好似骑在自行车上。（孩子用他的奇思妙想将原本蒲扇变得似乎有了生气，带给人一种愉悦的氛围，极富趣味性，具有诙谐、幽默、风趣的艺术效果。）这种有趣的绘画方式也是漫画的一种表达方式。
教师问“同学们在生活中有没有遇到类似的趣事？”
b、观察图片郑辛遥的《可贵的扶持》后教师提问“接下来我们再来看看这幅漫画，同学们能告诉来时你在这幅图中看到了什么，请举手回答。”
教师归纳总结“伞柄与小树绑在一起，伞柄扶持了正在被风刮的小树，防止小树被风刮倒，牺牲了自我，只是为了小树的成长。这种可贵的精神是不是值得我们学习？同学们在生活中有没有做过类似的事啊，有的话请举手说说，让大家学习学习。”
c、观察图片张乐平的《反差太大》后教师提问“看了前面两幅漫画，我们接下来再来看看这幅图，同学们在这幅图片中看到了什么？”
教师问“有没有同学知道这幅图用了什么样的'手法来表示？”
教授归纳总结“三毛穷困潦倒，又瘦又小的形象，而富人大腹便便，傲慢无礼（第四幅图中把三毛撞倒在地）的形象，运用了夸张，对比的手法来讽刺社会上贫富差距悬殊这一现象。”
教师问“同学们再仔细看看，这幅图在构图形式上与前面两幅图有什么不同？”
教师归纳总结“这幅漫画以连环画的方式把一个故事给讲完。同学们在绘画创作过程中也可以用这种方式来表现。”
d、观察图片王治华的《难以忍受》后教师提问“接下来我们看最后一幅图。同学们在这幅图片中又看到了什么？这幅图要告诉我们什么？”
教师归纳总结“这幅漫画告诉我们不能在建筑物上乱涂鸦刻字，这是不文明的行为。你看画家用寥寥几笔的几根线条就已经把表达了所以想要表达的意思。”
教师问“同学们在生活中有没有见到类似的事情呢？”
教师问“欣赏了这么多图片后，同学们可以总结出什么是漫画，漫画的特点又是什么吗？请同学们小组讨论后举手回答。”
教师归纳总结“漫画，指具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。”
教师问“同学们，你认为生活中有哪些事情可以用漫画的形式来表现呢？”
请同学们用毛笔、国画颜料、墨、宣纸等工具材料以漫画的形式表现生活中有意思的事情。
教师当场示范一幅漫画作品。
7请同学们上台展示自己的作品，并进行分析自我评价，教师也给予一定的评价。1.学生答“好……”
2、学生讨论作答。
学生举手作答。
学生举手作答。
学生举手作答。
学生答“……”
学生举手作答。
学生答“……”
学生答“……”
学生答“……”
3、学生讨论作答。
4、学生答“……”
5、学生自行创作。1.学习情境的创设能调动学生的学习兴趣，有利于教学任务的完成。
2.通过观察图片，层层设疑，学生讨论归纳，培养了学生的思维能力与理解能力。
3、本内容是教学的重点。让学生自行讨论归纳，加深学生对漫画的理解。在自主学习中提高学生分析问题、解决问题的能力。
4、该环节为学生下面的绘画创作作准备。
5、本内容是教学的重点。在创作过程中，让学生积极开动脑筋，培养学生发散思维的能力。实践是检验真理的唯一标准，通过学生亲自实验，更能加深对漫画的理解。
6、教师示范可以加深学生对漫画的理解，有利于学生自行绘画创作。
7、教师对学生的评价可以增强学生的自信心。
九、总结漫画，是具有讽刺和滑稽意味的图画，通过夸张、变形、象征等手法，以幽默、风趣、诙谐的艺术效果，批评或歌颂现实生活。这就是漫画留予我们的印象。让学生自己总结什么是漫画、漫画的特点以及如何画漫画，这些问题的设置，对学生来说是对本堂课所学的一个总结。
十、教学评价课程评价课程设计合理，符合《美术课程标准》的相关要去，体现的课标中的视觉性，实践性，人文性和愉悦性。在教学设计的过程中，注重师生的交流与沟通，学生的自主性，创造性和开拓学生的思维能力。
学生作业的评价学生作业评价将会从构图、创作意图、颜色、线条等各维度进行评价和分析。
教师教学质量的评价教学质量的检查可以从学生的作业情况，课堂的气氛，学生在课堂上的参与度等方面进行评价与测量。
公共生活教学设计（模板21篇）篇二十
1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。
2、能正确读写比，会求比值，理解比与除法、分数的关系。
3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。
1、比的意义。
2、理解比与除法、分数的关系。
理解比与除法、分数的关系
cai课件
智慧是可以分享的，而分享是一种快乐！当你困惑时，你已在思考了；当你在思考时，你已在悄悄成长了！
1、出示47页1（1）情境图。教材提供了4名同学的比赛情况，这里4名同学的比赛场数是一样的，都是各赛8场。
学生小组讨论：由于比赛场数相同，你能直接排出他们的名次吗？
2、出示47页1（2）情境图。教材提供了小强和小林两人进行的四次练习的结果，每次比赛场数不同，获胜的场数也不同。
你是怎样想的？与同伴说一说？
教材向学生提供了马拉松选手赛跑的路程和时间的数据，以及某人骑车的路程和时间的数据，让学生体会到比较谁的速度快，实际上就是要算出路程与时间的比，看哪个比值大。
教材向学生分别提供了三个水果摊位出售苹果的价钱的情况，使学生体会到比较哪个摊位的苹果便宜，实际上就是要算出总价与数量的比，看哪个比值小。
1、将图a的长和宽都扩大为原来的3倍，得到图b；
2、将图a的长扩大为原来的1.5倍，宽扩大为原来的4倍，得到图c；
3、将图a的长缩小为原来的1/2，宽扩大为原来的2倍，得到图d；
4、将图a的长和宽都缩小为原来的1/2，得到图e。
1、介绍比的读法和写法。
2、认识比的各部分名称。
比与除法、分数有什么关系？
1、呈现生活中的比，使学生进一步体会比是广泛存在的。
2、计算比值。
把前面有关问题中的数量关系写成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名称以及求比值。
3、比与除法、分数有什么关系？
两个数相除，又叫做这两个数的比。
如：64写作6：4，读作6比4。
6：4=64=1.5
6是这个比的前项，4是这个比的后项，1.5是6：4的比值。
比与除法、分数有什么关系？
通过讨论，为后面学习比的知识作铺垫
学生填表。
在引入比的概念后，教师组织学生说一说、写一写。再由学生说说求比值的方法。
学生对比的概念的认识以及比的各部分名称的了解，会求比值等。
引导学生举例说明他们的关系，并小组讨论。
小组合作完成。
小组探究后回答。
对比的有关知识的掌握
设计了系列情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
教材的取舍----《生活中的比》教学反思
《生活中的比》是在学生已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材密切联系学生已有的生活经验和学习经验，设计了比赛成绩速度水果价格图形放大缩小等情境，引发学生的讨论和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使学生体会引入比的必要性、比的意义以及比在生活中的广泛存在。
比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，学生记住比概念容易，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，教材没有采取给出几个实例，就直接定义比的概念的做法，而是以系列情境为学生理解比的意义提供了丰富的直观背景和具体案例。
《教师教学用书》上建议这部分内容用3课时教学，说明编者也希望教学时能有充分的时间让学生探索、体验、交流，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。
备课时，面对着连续呈现的四个情境，如果按教材的编排顺序进行教学，则前面的课时因为没有具体的知识点会显得比较单薄，这样的课很难了解到学生的理解掌握情况。而且一节课设置了太多的情境，必然会使教学环节显得零碎，学生的思维无法深刻。另外，第四个情境图形放大缩小其实是要引导学生理解比的基本性质，虽然教材中并没有揭示这个概念，也没有出现比的前项与后项同时乘以或除以一个相同的数（0除外）的字眼，但我想还是要引导学生发现这个规律，并能用自己的语言进行描述。
公共生活教学设计（模板21篇）篇二十一
1、知识技能：学生能够体会不同种类的线条带来的不同视觉感受，感知不同线条在美术作品和生活中产生的视觉效果。
2、过程方法：学生能用曲与直的线条表现出动与静的感觉。
3、情感态度：学生在对不同作品的观察和创作中提高分析能力和造型能力。
教学重点：学生在曲线和直线的对比中，体会它们带来的不同视觉感受，并将这种感受表现在自己的美术创作中。
教学难点：学生能运用曲线和直线表现出动与静的感觉。
1课时
教师准备：多媒体教学辅助课件、实物球、范画、美术工具和材料。学生准备：绘画纸、彩色笔或水粉颜料。
（一）、引导阶段：
1、游戏导入新课：观察球的运动，感受动感线条。激发学生兴趣。老师这里有个乒乓球，请大家观察一下球在运动时候产生什么样的线条？教师分别示范拍球、滚球、抛球等动作，让学生感受动感线条，并画出相应的线条。
2、引导学生观察教室里的门窗、桌椅、墙角线，说一说是什么线。教师归纳：平直的线如：门框、墙角线还有马路等会给人以静止、稳定的感觉。如果我们表现静止的感觉就可以多用这样的线条。而各种曲线或让人感觉流畅或让人感觉运动。
（二）、揭示课题：生活中的线条在生活和艺术创造过程中线条的运用非常广泛。线条的变化也是丰富多彩千变万化，那么今天我们就一起来研究一下。
（三）、发展阶段：
1、复习以前学过的《点、线、面》中的线条的种类。同桌的两位同学一个说出线条的名字，一个画出来。
总结：我们所知道的线条有：直线、曲线、折线、虚线、斜线、螺旋线……
2、欣赏课件（我身边的直线）：我校教学楼、教室里的窗户、电线、我们学习用的课桌、家乡的大桥等）
提问：生活中还有哪些具有曲线的物体？曲线还能表现那些事物？怎样表现？
教师请学生谈一谈感受并说一说这些景致适合用怎样的曲线来表现？同桌讨论：师生一起尝试画一画。师小结：板书——线条有粗、细、曲、直。
4、教师小结：礼花的线条极富有弹性，适合用弧线来表现；斑马身上的线条较有规律，适合用较粗、整齐的线条来表现；彩带的线条流畅而有节奏，可用富有动感强的线条表现。
5、欣赏大师笔下的线条运用，作品图片：吴冠中作品、米罗作品等。
教师简要介绍：画家们丰富的思想内涵，我们要向他们学习怎样用丰富的线条表现美术作品。
6、教师演示，学生观察绘画步骤。
（四）、自主尝试，创作优秀作品，教师辅导开拓思路：
1、请同学们选用平行或弯曲的线条表现静止或流动的感觉的作品。可用绘画、剪贴、添画等作业形式进行表现。
2、教师出示范作并做简要示范。
3、学生绘画，课件循环播放参考资料。同时启发有困难的同学，展示、鼓励有创意的作品。
（五）、评价展示：
同学互评，找出你最喜欢的一幅作业，说一说它的优点。教师点评提出修改意见。