六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）

六年级教案是教学的重要参考，它能够帮助教师合理安排教学内容和教学步骤。教师在进行六年级教学时，编写一份合理的教案是非常必要的。下面是一些范文，供大家参考和学习。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇一

教学目标和要求：

1.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

2.揣摩重点词句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

3.有感情地朗读课文。

重点、难点：

感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

学生对作者情感的深刻体验。

教学方法：

阅读探究法、以读代讲法、情景教学法。我重点运用的是阅读探究法，因为课程标准指出“阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感探究阅读中，加深理解，受到熏陶，获得启迪。”利用自主、合作、探究的方式在读中悟，再悟中读。

教具：

多媒体课件。

教学过程。

一、读题导入。

1、读题导入：今天，我们继续学习《怀念母亲》，请同学们跟老师一起书空课题。

2、请一个同学来读一下课题，知道读，再读，全班读。

过渡：怀念母亲，这简简单单的四个字却承载着季羡林老人内心深深的痛，永久的悔。

二、失母之痛——读。

1、自由读课文第二自然段，边读边思考，从那些句子可以感到作者失去母亲的那份痛。请画出来，也可以在句子旁边写上自己的感受。

2、看看这一段中让你感受最深的一点是什么？

3、顺势理解：食不下咽寝不安席。

4、谁能联系上下文说说为什么作者如此痛苦不堪？（六岁离开母亲，大学二年级约19岁，母亲去世，中间只回过两次，他怎能不痛苦呢？）。

过渡：季羡林老人在很多文章中都谈这个问题，请看下面三份资料。（出示资料1，学生读资料）。

7、你读出了什么？（尽孝，报答）。

8、然而，誓言还犹在，母亲已做西风而去了，留下的只是这绵绵不尽的——恨！（出示课文内容2，生读资料）。

9、（出示资料2、3）谁来读这一段令人最为痛苦的文字？（请一个特别有感情的同学来读）。

资料二：我回到家里，看到的只是一个黑棺材，母亲的面容再也看不到了。

——季羡林《寸草心——我的母亲》。

（出示课文内容3）（学生读资料）。

10、在季羡林的心中，他认为什么最重？（母亲）母亲、母爱最重，可他偏偏失去了最终的东西。所以“一想到母亲,就泪流不止，数十年如一日。”（出示课文内容4）。

11、解读：（想像他在怎样的情况下：吃饭时，闲坐时，工作时，睡觉时……）。

12、后来，作者24岁那年带着这份怀念来到了德国，来到了一座孤寂的小城。而这么远的距离能割断他的思念吗？从第三自然段的那个词看出来？（频来入梦）。

13、什么是频来入梦？（生身母亲祖**亲）。

14、生读第三自然段。可作者总是不知道为什么？用了两个不知道。你们读了下面几则日记，我相信你异地昂从中找到答案。

三、读日记，解思母之情。

生快速默读这四则日记。

（一）异国思乡——品“糊”

1、看第一则日记，是什么活动起来？（想故国，故乡的老朋友）。

2、为什么作者说这是凄凉的但有时甜蜜的？（出示课文内容5）。

（1）凄凉是因为什么？（远离故国，缺少朋友……）。

（2）甜蜜又会是什么呢？

在远离故国的日子里，能时常回忆起故国的生活情景，不断想起故国的亲朋好友，感到他们仿佛就在身边，心中才多了一丝安慰，一点甜蜜。所以说，回忆也是一剂良药，可以未接我们一颗孤独的心啊！

3、于是，这凄凉，这甜蜜，浓浓的融成了一个字，什么字？

4、为什么用“糊”？用“贴”用“沾”行吗？（“糊”有一种无法割舍的情感）。

（二）触境伤怀。

1、看第二则日记，房东太太等待儿子的心里活动变化：（高兴——沮丧——期待）。

可见，母亲想念儿子是多么的'无奈和痛苦。

2、这是，房东太太让作者想起什么？（母亲）。

他的心情是怎样的？（真想哭）他为什么想哭呢？

3、自己的母亲是怎样的等待，而自己去八年没有回家看上母亲一眼，哪怕是一眼啊！他怎能不哭呢！

4、所以，（生读：我现在才发现，古今中外的母亲都是一样的。）。

5、引读。

四、梦中寻母。

过渡：通过刚才的学习，我相信，你们对第三自然段作者提到的两个“不知道为什么”一定有所了解。

1、全班读《寻梦》两个自然段。

2“夜里梦到母亲”“母亲”指的是谁？

3、夜里梦到母亲，但是作者看不清母亲的面容，是在什么情况下才能看到母亲呢？

4、同学们，请拿起书，季羡林在苦苦地追寻，只为得到一个清晰的面影，只为得到母亲的一个微笑，一声呼唤。可一次又一次追寻的结果，只是让眼泪不停地流淌，只是让自己在夜晚无数次地失眠，难怪他要大声疾呼——读《寻梦》后一段。（出示课文内容7）。

5、作者为什么对祖国对母亲有如此深深的怀念呢？用课文开头的一句话来说。（读）。

6、总结：是一位有了这崇高的敬意和真挚的爱慕，所以，作者才如此，怀念自己的母亲。这恨，这糊，这哭，这寻，才构成了作者一生怀念母亲，怀念祖国的心。

五、体会文章写法。

1、浏览课文开篇、结尾。

2、你发现文章在写法上的特点了吗？能结合课文具体说说文章是怎样首尾照应的。

3、小结：像这样首尾照应就能使文章结构更加严谨，给读者留下鲜明深刻的印象。

六、听音乐，读诗歌，总结延伸。

1、播放歌曲《我的中国心》，诵读歌词。

2、这篇课文首尾照应使每一个读此文的人都能深切的意识到作者在欧洲的十一年是对母亲思念异常强烈的十一年，生身母亲与祖**亲化为一体，成为支撑他在国外漫长岁月中的巨大精神力量。

课后请同学们把文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子摘抄下来，愿意进一步了解季羡林先生的同学，可以读读《季羡林画传》、《重返哥廷根》、《季羡林论人生》。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇二

作者以回忆的形式介绍了对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖**亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲和对祖**亲深深的、不变的爱意。

课文结构分明，层次清晰。文章开头便开门见山地指出两位母亲在作者生命中的重要地位。接着作者先是描述了自己与亲生母亲的关系，后借助日记表达了在漫长的留学生涯中对祖**亲的怀念和深沉的爱。文章收尾相呼应，紧密围绕着对两位母亲的崇高敬意和真挚爱慕。

本课内容突显出语文课程丰富的人文内涵，意在熏陶感染学生的思想情感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好的思想道德风尚，同时也要尊重学生在学习过程中的独特体验。

二、学情分析。

五年级学生要求能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能够理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，并且能够简单描述自己印象深刻的细节，说出自己的喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。

三、教学目标。

1.准确读写课文“挚、寝、频、朦、胧、凄、斑、篇”八个生字和“寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚”等六个词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子。(重点)。

3.品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。(难点)。

四、教学过程。

(一)导入新课，激发兴趣。

1.谁知道一般“国宝”是指什么?(大熊猫)但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人们称为“国宝”，他是谁呢?(提示线索：学过的课文《小苗和大树的对话》、《自己的花是让别人看的》的作者)。

2.呈现季羡林作品《永久的悔》片段：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”。学生默读，交流感受。(提取“怀念”)。

3.作者的怀念，仅仅是指生他养他的母亲吗?让我们一起走进《怀念母亲》(板书课题)。

(二)初读课文，识字学词。

1.请学生们自由朗读课文。要求读准字音、读通句子，边读边感受，说说文章的哪些句子、内容给你留下了深刻的印象。注意在朗读过程中遇到生字、难字、难句时用笔做上不同的标记。

2.字词理解：

真挚：(感情)真诚恳切。文中指作者对亲生母亲和祖国都怀着同样的敬意和爱意。

弃养：婉辞，指父母死亡。

寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。

终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。

薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。

沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。

思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。

心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖**亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。

(三)再读课文，抓住主线。

1.作者怀念的是谁?(指向文章第1、2自然段“我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲;一个是我的祖**亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”)。

2.从什么地方可以看出作者十分怀念母亲?在文中找出一个具体的词(第3、4自然段的两个“频来入梦”，明确文章的结构：先是写怀念生母，后是怀念祖国)。

3.品读第3自然段，找出怀念亲生母亲的句子，分析为什么会对母亲魂牵梦绕(可提升到愧疚感)。带着感情朗读。

4.动情地读一读作者的几段日记，找出祖**亲频来入梦的原因。

5.读读最让你感动的一则日记，说说理由。读出了什么，还有什么不懂的地方。

(四)整体感知，课外延伸。

1.一个是亲生母亲，一个是祖**亲，两位母亲在作者心中的地位是同等重要的。再次朗读课文的第一自然段和最后一段，感受作者对两位母亲深深的怀念之情。

2.“然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”思考“凄凉”和“甜蜜”两个词是否矛盾。

3.摘抄文章中描写对祖**亲魂牵梦萦的句子，课后再找一找类似的句子或文章。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇三

师：自由朗读文章第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

师：不仅吃不下饭，还“寝不安席”，你知道“寝不安席”是什么意思吗？

生：就是睡不着觉，在床上翻来覆去。

生：因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

生：我觉得还有一点，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

师：母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。一想起这些，作者真是心如刀绞。请你读读这句话。

生：会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景。

生：会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景。

……。

出示资料：

这是一个穷得不能再穷的家庭了。因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。母亲走到哪里，我就跟到哪里。母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

师：这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？让我们一起读这句话。

生：“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

师：是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

出示资料：

我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

读了这则资料，你又明白了什么？

生：我知道了作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾。

生：我明白了文中提到的“我的愿望没能实现”这句话，我想这个愿望就是作者赡养母亲的愿望。

师：是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？带着这种感受一起读这段话。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇四

1、认识5个生字，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然的心境。

3、积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学重、难点领悟描写事物动态变化的表达方式。

教学时间：1课时。

教学过程。

一、揭题谈话。

天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)。

二、初读课文，想象画面。

1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。

2、读后反馈：

a、指名分节朗读。

b、说说作者给我们描绘了哪些奇妙的美景?

c、出示插图并作归纳，理清文章思路。

教师归纳：火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。

三、美读课文，品味语言。

1、反复吟读，要求边读边想象画面。

2、精读，说说作者是怎样表现火烧云的美?

引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)。

3、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。

4、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。

四、讨论和练习。

作者在写火烧云的颜色时说“还有些说不出来，见也没有见过的颜色”这句话的意思是什么?(颜色多得无法形容)。

板书：

颜色。

火烧云变化多变化快（绚丽多彩瞬息万变）。

形态。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇五

在“传箴言、唱红歌、读经典、讲故事“活动中，学生们会唱《我的中国心》了。恰逢学习季羡林《怀念母亲》，该课阅读链接也是黄霑的诗歌《我的中国心》。因此，我要求学生歌唱《我的中国心》，既激起爱国情感导入课文，又用唱的方法拓展学生阅读，一箭双雕。俗话说“古来忠孝两难全”，不无道理，“忠”，尽忠祖国，“孝”，孝敬父母，“忠孝”是中国的传统。语文教育的使命是塑造人的灵魂，让人更完美，更善良。《怀念母亲》这课，深深蕴含着“育人”因素，是发展学生个性，建构学生人格的佳作。鉴于此，我将该课分为三个课时教学，让课堂书生朗朗，让学生答问充满理智，做好“咀嚼语言，共鸣情感，实时练笔”，以期让学生在语言品味中灵魂得到塑造，语文能力得到提高。第一课时：读懂课文内容，弄清课文结构，从第一自然段读出作者写作目的；第二课时：品作者的“孝心”，共鸣情感，做课堂小练笔；第三课时：品味作者对祖国的“忠”，学习表达方法——引用说明，再次完成小练笔。

【第二课时课堂教学实录】。

师：同学们好！我们上节课探究了季羡林爷爷为何要写这篇文章，大家都应该有所收获吧。这节课，我们就来品读课文第二自然段，体会季羡林爷爷对自己母亲那真挚的爱慕之情。请同学们读课文第二自然段。

（学生自由读课文第二自然段。）。

师：读完了第二自然段，告诉我你们读懂了些什么？请举手回答。

（纷纷举手。）。

师：（示意一举手学生回答。）。

生：我从“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。真想随母亲于地下”，这两句，读出了季羡林爷爷因为母亲逝世而悲痛欲绝，看出他对母亲真挚的爱慕。

生：（充满自信，振振有词）母亲逝世，他不但痛哭，而且吃不下饭，睡不好觉，这是“悲痛”；“真想随母亲于地下”看出他也不想活了，想随着母亲死去，这是“欲绝”。只有对母亲有真挚爱慕的人才会这样。

师：你答问题答到问题的点子上，看来你是经过深思熟虑的，值得老师佩服，同学学习。那么同学们是不是该想想作者为何悲痛欲绝呢？这个问题看似简单，不过需要同学们再次读课文。

（生读课文）。

生：因为季羡林爷爷母亲弃养。

师：什么是弃养，你能说说吗？

生：“弃”的意思是放弃，“养”的意思是抚养，“弃养”就是母亲放弃对子女的抚养，再加上母亲只活了40多岁，说明母亲逝世了，不能再对作者进行抚养了。

师：（微笑着示意学生坐下）你能联系下文解释词语，你对“弃养”的解释很到位，看出你是认真读书了。现在同学们再读这个自然段的第三句话，兴许你还能读出点什么来。

（生缓缓地、沉沉的、深情的读第三句）。

生甲：我读出作者用“弃养”一词，避讳说母亲逝世，看出作者对母亲崇高的敬意。

生乙：我对刚才同学的回答做一补充，还能证明作者对母亲真挚的爱慕。

生丙：这句话中的“只”字，加在“活了40多岁前”，我读出了作者深深的遗憾。因为作者当时还在读大学二年级，是一个学生，根本没有办法对母亲尽自己的赡养，然而，母亲已经弃养，作者今生今世再不能对母亲尽孝了，所以才会有后面的悲痛欲绝。

生：因为季羡林爷爷家里当时太穷，他六岁就被送给别人家做养子，中间曾回故乡两次奔丧，就仓促地离开了母亲。

师：（肯定的样子）看来这位同学预习课文时，查过资料，这是学习语文的一个好办法。一个“仓促地离开母亲”，好呀！老师想问问你是从哪里知道的。

生：我从“只”字知道的，“只”字说明我与母亲相聚的时间太短太短，娘俩还有没有说完的话，聊完的天。

（读第二句话）。

生：我读出了作者是念念不舍地离开母亲的。

师：你是如何读出来的？

生1：我抓住“仍然”一词读出来的。

生2：“仍然”一词，说明当时作者离开母亲完全是出于无奈，如果不是家里太穷，作者可能无论如何也不会离开母亲的。

（生茫然，陷入思考中，突然一位学生用低得不能再低的声音冒出一句“孝顺”）。

师：刚才有位同学说了什么？你能鼓足勇气站起来理直气壮地说吗？

生：（站起来）我体会到作者对母亲的“孝顺”。

师：（鼓掌）同学们，掌声哪去了！

（生鼓掌）（生豁然开朗）。

师：季羡林爷爷虽然对母亲孝顺，但是母亲已经弃养，这真是“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”呀！从此，季羡林爷爷就成了一个孤儿。请同学们再读课文第二自然段最后三句话，看又能读出什么。

（教室立刻响起深情的读书声）。

生1：我读出了季羡林爷爷不能孝敬母亲、赡养母亲，自己感到悔恨，而且成天悔恨，只要一想到母亲就泪流不止。

生2：老师，我不理解“灵魂不全”的意思，是不是有点儿迷信？

师：刚才一位同学答得不错（板书：悔恨），另一位同学问得有意思。“灵魂不全”是因为作者没有能赡养母亲，没有孝敬母亲，作者感到自己是一个不孝之子，不孝之子就是灵魂不全的人，更能看出作者对母亲崇高的敬意和真挚的爱慕，同时是作者的自责（板书：自责）。

生：我读出季羡林爷爷不是不孝顺母亲，而是十分的孝顺母亲。

师：谈谈理由。

生：因为季羡林爷爷对不能赡养母亲抱终天之恨，而且一想到母亲就泪流不止，如果母亲不弃养，他就可以好好孝敬母亲了，所以这就是他对母亲的孝心。

师：（板书：孝心）季羡林爷爷是那样孝自己的母亲。“可怜天下父母心”呀！现在，你们的爸爸妈妈或许正在为你们生活得更好而辛勤操劳，季羡林爷爷是一个孝子，你们也学学他争当一个孝子吧！就用你们手中的笔，写写你心里的话。

（学生练笔，很投入）。

师：写好自己的心里话，下节课展示展示。（响起了下课铃）。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇六

一、教学目标：

1、会写本课的生字新词；

2、有感情地朗读课文，理解课文内容；

3、揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

二、教学重难点：

揣摩重点语句，感受作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕之情。

三、教学过程：

1、创设情境，谈话导入。

同学们，课前我们来做一个交流，你们知道“国宝”指什么吗？（是什么？生：熊猫）对，是我们国家的大熊猫被称为国宝，然而在北京大学曾经有一位九十多岁的老人也被称为“国宝”，你们知道他是谁吗？（生：季羡林）回答得非常正确，正是季羡林老先生。今天，我们就来学习他的一篇散文，题目是《怀念母亲》。（师板书课题，生齐读课题）。

2、走进季羡林。

在了解作者这一个环节中，学生都做了预习，手头有有关季羡林的相关资料。在做汇报时，师应引导学生放下手头资料，口头表述自己所知道的季羡林，可以简短，可以只说一点，忌学生照着资料读。

师：同学们都说出了自己所了解的季羡林，那么退去我们刚才所听到的那些耀眼的光环，今天他是以一个儿子的身份出现的，我们要品味的是他平凡而真挚的情怀。

3、生字新词。

1）音。

相信同学们已经预习了这篇课文中的生字词，文中的生字词会读了吗？好，那老师就要考一考你们了，同学们来看小黑板。请生读：

真挚朦胧凄凉可见一斑。

篇目薄暗弃养频来入梦。

沮丧奔丧寝不安席。

心潮腾涌思潮起伏终天之恨。

小结：多音字有奔；薄。

（在讲解多音字的时候要给学生解释清楚，什么时候读什么音）。

奔：奔走；急跑；赶忙或赶急事；逃跑--读一声。

直向目的地走去；年纪接近--读四声。

薄：与厚相对应，薄板、薄纸--读bao，二声。

合成词，单薄，浅薄，红颜薄命--读bo，二声。

薄荷、薄荷糖--读bo，四声。

师：大家读的都非常准确，老师希望大家在读的时候声音可以放开，再响亮一点，好，我们来一起读一遍。

2）形。

小结：斑（班）；朦胧（月字旁，指景象、事物模模糊糊，这是一个形声字，用形声字的方法识记汉字，这是一个好方法）；篇（下面一横）；频（不是少）。

师：同学们现在打开语文书，翻到25页生字表部分，就我们刚才说的这几个字，容易写错的，你在生字表旁边的空白的地方一个字写一个，要求清楚吗？好，开始。（写字的时候要注意坐姿，对）。

3）意。

写完的同学抬头，好，我们现在已经会读会写了，那文中的词语的意思你都理解了吗？（小黑板加小三角号标注）。

师：你是怎么知道的呢？

小结：查字典是我们学习的好方法。我们对这些词语的理解都是借助了字典这个工具书来理解的，那么接下来我们还要将这些词语放在文章里联系上下文做一个深入的理解。

这个环节的增加是为了让学生对相关词语有一个初步的了解，为课文探究环节的抓重点字词理解字词及情感打基础、做准备。

4、课文探究。

1）朗读课文，梳理脉络；

师：请同学们在读准字音、读通句子的基础上，自由朗读课文，思考在这篇课文里，作者提到了几位母亲？并试着理清课文的层次，划分段落。

2）梳理课文脉络，理清层次。

生：提到了两位，一位是亲生母亲，一位是祖**亲。

师：说得非常好，那么他对这两位母亲怀着怎样的感情呢？

生：“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

师：很好，你能告诉大家你从哪找到的吗？

生：第一自然段的最后一句。

师：生齐读“我对这两位母亲……”，再读：要读得整齐，更要读得有感情。

3）今天这节课我们就着重研究研究，季老对他的亲生母亲这种崇高的敬意和真挚的爱慕。下面请同学们看学习要求3。

（1）请同学们自由朗读第2自然段，边读边思考：从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲的崇高的敬意和真挚的爱慕？正所谓不动笔墨不读书，朗读课文的时候记得拿起笔来在书上做适当的批注、勾画，还可以写上自己的感受。要求清楚了吗？好，开始。

师：如果你自学好了，就可以进行小组讨论了。

师：好了，同学们，可以了吗？谁来说一下。

【生读课文相关语句。体会感情。答题思路：通过什么（关键词）体会到了什么（感情）】。

分析：

a“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席”：

母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，睡不着觉，可见作者多么爱自己的母亲。

b“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨”；“恨”，终天之恨。作者当时是什么心理？非常悔恨。他悔恨什么呢？六岁离开，大二弃养，20岁，离开了母亲多少年？十四年，相处时间很短，整整十四年几乎没有见过，当他想见母亲的时候，他的母亲却走了，还没有等到孩子报答恩情母亲就弃养了。他悔，悔自己为什么要离开故乡离开母亲，他恨，恨自己为什么没有为母亲承担更多的家务，为什么没有替母亲分担更多的忧愁。

灵魂不全：母爱是我们自身灵魂的一部分,如果失去了母爱将会使灵魂残缺。作者将失去的母爱看成是灵魂缺失的一部分，可见失去母亲对作者的打击是非常大的，以至于让作者抱憾终身。同样，一个没有了母亲关心.唠叨的人生活就也就变的毫无意义,一切都变的空虚和寂寞了。

在带学生领会“终天之恨”时，让学生出示自己课前预习搜集到的有关季羡林写母亲的文章，师简单点评，有学生出示了《赋得永久的悔》，师重点范读第一和第四自然段及第五自然段的重点语句，让学生进一步体会作者对母亲去世的终身遗恨。

c“一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”

师总结：母亲为孩子付出了全部。可是在母亲临终的时候有没有见到作者？没有见上作者一面就永远的离开了自己的孩子，离开了这个世界，所以作者的内心充满了悔恨，充满了痛苦。

（2）朗读：

a，个别生读（悔恨）。

b，生齐读“我痛哭了几天……数十年如一日”。

师：孩子们读的太好了，这里我们深刻地体会到了作者失去母亲之后的伤心、痛苦和悔恨。

5、小结：这节课我们学习了课文中的生字词，了解了作者，主要学习了作者对亲生母亲的那份情，那么作者对祖**亲又是怎样的情？我们下一节课再来学习。

6、作业：继续预习课文，有感情朗读课文。

板书：6、怀念母亲。

一、（1）开门见山引出下文。

二、（2）怀念亲生母亲。

三、（3～12）母亲、祖国。

四、（13）呼应开头。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇七

我一生有两个母亲，一个是生我的那个母亲，一个是我的祖_亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。

我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现。从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。

后来到了德国，住在一座叫哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我的祖_亲，我是第一次离开她。不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。

为了说明当时真实的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：

1935年11月16日。

不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的氛围里，活动起来。这活动是轻微的，我简直不知道有这样的活动。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

11月18日。

从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天家来，从学校回家来，她高兴得不得了。……但儿子只是不来，她的神色有点沮丧。她又说，晚上还有一趟车，说不定他会来的。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭!我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!

11月20日。

我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。

11月28日。

我仰在沙发上，听风声在窗外过路。风里夹着雨。天色阴得如黑夜。心里思潮起伏，又想到故国了。

我从初到哥廷根的日记里，我暂时引用这几段。实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。总之，我不想在国外呆。一想到我的母亲和祖_亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。几个月以后，在1936年7月11日，我写了一篇散文，题目叫《寻梦》。开头一段是：

夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

下面描绘在梦里见到母亲的情景。最后一段是：

天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。现在到国外来了，在我的怀念中就增添了一个祖_亲。这种怀念，在初到哥廷根的时候，异常强烈。以后也没有断过。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇八

《怀念母亲》是人教版六年级上册第二单元的第二篇课文。这一单元的主题是“祖国在我心中”，通过本组课文的学习，要让学生感受中华儿女的爱国情怀。在读懂课文内容的基础上，要求体会关键词句在表情达意方面的作用。我觉得，此文体现语文人文性一面的应该是季老对母亲，对祖国深沉的爱，而语文的工具性一面则是体会关键词句在表情达意方面的作用，将这两者完美的结合，是最理想的课堂。

b.教学目标。

1、学会8个生字，理解“奔丧、弃养、食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦、可见一斑、怅望灰天”8个词语。

2、熟读课文，体会季老的爱母之心、爱国之情，传达“爱国应从爱母亲做起”的道理。

3、凭借阅读经验找到对表情达意起关键作用的词句，并从中体会文章传递出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。落实“从关键词体会情感”等阅读策略，培养语感。

c.教学重难点。

从关键词句中体会文章表达出来的情感——崇高的敬意、真挚的爱慕。

d.预习作业。

1、自学课文生字词，感情得体的出声朗读课文，读流利。画出你不懂的词语或句子，或自己想办法解决，或上课时设法提问。

2、作者怀念的是谁，从哪些词句可以看出我对她们同样的怀念？

3、用横线画出我怀念生身母亲的词句，并说说自己的感受。

4、用浪线画出课文中体现我怀念祖国母亲的词句，写下批注。

e.教学过程。

课前播放：歌曲《母亲》，谈话：孩子们，听了这首歌，你有什么感受？（随便聊聊）。

谈话，导入，检查预习1。

季羡林，一代国学大师，今年七月永远的离开了我们，同学们知道，他生前最悔恨的是什么吗？（不该离开故乡，离开母亲《赋得永久的悔》）。

简要介绍季羡林生平。（可以幻灯出示资料及照片）。

季老的许多文章里都说到了故乡、母亲，那是他魂牵梦萦的地方，魂牵梦萦的人！今天，我们一起来学习其中的一篇《怀念母亲》（板书课题）。

检查朗读情况，指名分自然段读课文，疏通词句（即完成预习一）指名说说，你觉得他们读的怎么样？（应该读出什么样的情感？）引入“怀念”，进入第一板块。

第一板块抓课文主线，完成预习2。

1、理解“怀念”（明确“怀念”是过去经历的一些场景、声音、事件在脑海里的回味，其主要是对过去记忆的一种内心体验）。

2、品读“怀念”。“我”怀念的是谁？母亲是指谁？（生我的母亲和祖国母亲）课文中哪个关键词可以读出我对两个母亲同样的怀念？（学生自由表达预习时的收获）。

关键词句：……不知为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲……也频来入梦。（理解“频来入梦”，可结合下文中日记日期的频繁，下文中“没有断过”、“一直”、“十一年”等）

第二板块 品思母之痛，完成预习3。

读“频来入梦”这一句，引入“思母之痛”（自己的生母频来入梦，季老却说“不知为什么”，我们来帮他看看为什么！）。

1、出示第二自然段（我六岁离开母亲……数十年如一日）自读，说说读后的感受。（抓住几个量词：只待了几天、只活了四十多岁、痛哭几天、泪流不止数十年如一日体会作者心中的痛与悔）。

2、补充《赋得永久的悔》中的几段，加深这种感受（在季老的另一篇文章中，他详细的记叙了和母亲的点点滴滴，我们来读一读，说说你的感受！）。

到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现，我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲，然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永远永远地走了。

3、学生快速浏览上面的三个片段，说说自己的感受。

4、“子欲养而亲不待”啊！母亲把所有的一切都给了“我”，可是还没等“我”有迎养母亲的机会，她就已经走了！这，怎不是“我”心中永久的痛与悔啊！（引读：我痛哭了几天，……数十年如一日。）后来，我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，就因为这样，母亲频来入梦！

第三板块 品念国之切，完成预习4。

1、自由品读日记，谈谈体会。

2、关键词句：我想到故乡，故乡的老朋友……浓浓的糊在心头。理解：他因为什么感到心里酸酸的，有点凄凉？（可联系上下文）既然思念是凄凉的，有为什么这凄凉与普通的不同？甜蜜的是什么？浓浓的味道是哪些往事？（来个小练笔吧！写写季老会想起故国的什么）。

学生练笔，之后交流。

这些凄凉的、甜蜜的往事交织在黄昏的暗夜中，浓浓的糊在“我”的心头，“我”的心又怎能平静！“我”写下了一篇又一篇怀念故国的心声！（引读：11月18日……这种思念是如此的真切！11月20日……时间越久，思念越深，甚至窗外的风也会触动我敏感的神经！11月28日……）。

第四板块 融合情感，升华情感。

2、读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛看到了什么？你看到了母亲怎样的面影？你又看到了祖国母亲怎样的面影？（指名说说）。

3、再读这几句（将它们改写成诗的形式出示）你从中感受到怎样的情怀？

4、总结：苦苦的追寻啊！只为得到一个清晰的面影！声声地呼唤啊！只为得到一个美丽的微笑！一次次流泪，只因“子欲养而亲不待”，一次次流泪，只因无法归故国！季老的心中始终回荡着这样几个字：母亲！祖国母亲！课后去读读季羡林的其它作品吧，再次体会一下这种魂牵梦萦的情感！

课后链接：《赋得永久的悔》、《寻梦》、《寸草心》或者是《留德十年》。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇九

自从我校开展读书活动，学校真正成为了书香校园，学习乐园。阅读让教学、让师生插上了腾飞的翅膀，在知识的天宇中尽情翱翔。我也在阅读中收获着、成长着。从书中，我领略了魏书生老师的教学智慧，欣赏着李镇西老师的育人艺术……在看书的同时，我也在进行自我剖析、自我反省，进而使心灵得到了净化，情感得到了升华。于是，我不由自主的拿起了笔，再一次写下了自己的感慨。

一、开放的语文课堂使教材活了。

课标指出，要想拓宽语文学习和运用的领域，提高学习效率，必须开设开放而充满活力的创新课堂。为了遵循好新课程理念，用好新教材，探索新课型，我不断反思不断实践，为之倾心，为之创造。我校自实施语文开放教学以来，语文课堂充满了活力，充满了笑声，充满了智慧，充满了灵气。课堂动了，学生活了。课堂成了学生快乐学习的场所，成了教育创新的平台，师生共同点燃灵感，激发创新。课堂成了教师人生的舞台，学生成长的平台，学生们拥有了一片灿烂的阳光，一片自由翱翔的空间。听，预备铃一响，我们学校的“晨光演讲”开始了。有的妙语连珠，有的趣味横生，有的感人肺腑，就连我班平常最不爱说话的“白雪公主”（名叫李雪）也充满了自信，演讲了笑话，赢得了同学们的热烈掌声，脸上也露出了灿烂的笑容。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的揭发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这句话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲主动地进行学习。曾记得我在教《桂林山水》一课时，首先放了一首赞美桂林美景的歌曲《我爱桂林》，动听的歌曲，配上桂林的美景学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着屏幕，不住地发出赞叹“太美了！”歌曲放完了，我立即让学生谈谈对桂林景色的感受，有的学生说：“桂林景色太美了，我真羡慕啊！”有的说：“我真想有个桂林的朋友，假期里到他们那里去游玩，也请朋友到我们家乡来做客”……我鼓励学生说：“同学们说得都很好，桂林景色的确很美，今天我们就一起学习《桂林山水》，看看文章是不是也很美。同学们可以边读边回忆刚才的画面，看谁读得好！”学生有了强烈地求知欲，课文读得好，学得好，课堂教学效果非常好，课后同学们还写了小练笔《我夸桂林》、《我爱家乡的田野》《家乡的小溪美如画》等。这样的“激趣”，极大地调动了学生的主动性和积极性，大大提高了课堂实效。

二、丰富多彩的活动让师生乐了。

全面提高学生的语文素养，是课程改革中的基本理念。看，校本活动时间到了。有的学生在做民间游戏，有的背诵国学经典，有的在老师指导下排练课本剧。办公室时间，同科目的老师坐在一起，尽情交流已完成的教学内容或商量要上的新课。每位老师畅所欲言，提建议，出点子，师徒共乐，所以，我们的教育科研能力得到了开发和提高。我在平时的教育教学中，也始终致力于学生语文素养的形成和发展，为学生的全面发展和终身发展奠定了坚实的基础。为调动学生学习的积极性，我经常组织丰富多采的语文实践活动。如母亲节、、教师节、六一儿童节、国庆节，通过学生制作贺卡、表演节目等形式，让学生学会学习，学会生活，学会感恩。此外，“配乐诗朗诵”、“真情互动”、“班级是我家，快乐你我他”、“踏青”、“赏秋”“学期感悟”等。使学生在活动中学有所长、学有所乐、学有所思、学有所获。如四年级上学期我班开展的庆元旦活动，可谓丰富多彩，大快人心。第一项，成语接龙。男女对赛，赢队加分。那场面，那激情，相当热烈。第二项，写纸条送祝福，更是欢声一片，不亦乐乎。第三项，下棋比赛。这回学生拿出了全身招数，那真是八仙过海--各显神通。你看，军棋、象棋、跳棋、五子棋等，两人一帮，三人一伙，五人一团，有的眉头紧锁，有的神采飞扬，欢呼声、喝彩声接连不断。冠军相继产生。活动结束，学生收获了快乐，收获了尊严，收获了友谊，收获了希望。

三、真诚的付出使学生成长了。

在新课程的改革中，我不断的思索着着：社会在发展，时代在进步，一个孩子是一个家庭的重托，是社会的重托，作为教师，怎能掉以轻心！全面推进素质教育，使每个孩子得到最优质的教育，我们教师责无旁贷。我在看到自己和别人优点的同时，也找到了自己的缺点和不足。如，怎样更熟练地使用课件，怎样更有效的指导好学生阅读和习作。所以，我们要用心去爱学生、教学生，用我们的“情”和“智”去培育学生，这是我们的本分。我相信，酸甜苦辣都有营养，成功失败都是收获，只要我们事事用心，时时开心，不断创新，就能不断地认识自我、提升自我，超越自我。我们的教育事业就会永葆青春。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十

知识与能力：

1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

过程与方法：生活迁移，逐步引领。

情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会季羡林旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十一

 简介：《红树林》电教教学设计[教材解说]《红树林》是北师大版小学语文五年级上学期第二单元的一篇主体课文。文章以生动、优美的语言向我们展现了海南琼山的海上奇观--红树林。被收录在“奇观”单元更能激发学生对大自然的赞叹，文中景象或幽静、或壮丽、或优美、或神奇无不给学生带来震撼和享受。另外，课文结构严谨、语言精炼是一篇写景的佳作，值得学生从中积累语言借鉴写作方法。[目标预设]1、学会本课出现的三个字词，理解由生字组成的词。2、能正确、流利有感情的朗读课文。3、抓住文章的重点部分和自己感兴趣的段落进行精读、充分感受红树林的各个特点以及红树林的精神。4、通过列题纲训练，学习作者观察和写作的方法。[教学重点、难点分析]1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。3、利用多媒体课件理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。4、学习作者借物喻人的写作手法。[设计思路]重视学生在阅读过程中的主体地位，让学生在与文本对话、师生对话、学生与学生对话的过程中获得独特的感受和体验是本节课的总体设计思路。一是引导学生充分地读文；二是组织学生自主感悟文本。在这种积极主动的思维和情感活动中，学生的自主性得到充分的释放。[课时安排]两课时[教学对象分析]红树林对于贵州的孩子来说比较陌生，红树林是热带和亚热带海岸特殊的森林植物群落,我国仅在南方少数省区的沿海有所分布。红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。但五年级的小学生已具备一定的信息素养，初步学会了通过翻阅家庭藏书、到图书馆查找、向他人咨询、上英特网查录等多种途径收集和处理信息了解红树林的相关资料。但受年龄限制，生活范围比较狭小，阅历浅、实践少，认知水平和能力都非常有限。因而我们可以在本课的教学中辅之以媒体，既调动起学生的抽象思维能力，又激发出他们的探知欲，从而达到良好的教学效果。[多媒体策略及教法设计]1、借助计算机辅助教学，将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。2、借助计算机辅助教学，培养学生形象思维，深入理解语言，积累生活的经验，提高学生的语言表达能力，突破重点。3、借助计算机辅助教学，在分析课文时，用课件出示重点段落，让学生找出关键词语，分析句子之间的关系，讨论疑难句子的含义，推敲词语句式表达效果，培养了学生分析和综合、归纳和演绎等抽象思维能力。4、利用网络查询相关资料，不失为拓展课堂，进行综合实践的一个很好途径。有了网络中丰富的素材、资料，我们可以把课堂延伸到更深远的空间，给学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站。让他们自主选择自己喜欢或是感兴趣的内容进行深入地了解，既巩固了课内知识，又开阔了视野，丰富了知识，一举多得。[教学媒体设计]多媒体cai课件贯穿于整节课，配合教学。1、动画效果课件中收入了大量的实景图片、影像，给学生予视觉上的震撼和美的享受，缩短了学生与大自然之间的距离。还有演示性动画帮助学生构建知识链，培养逻辑思维能力。2、主菜单、播放、返回按钮设计为了方便教师系统地控制几个授课环节的演示，实现各环节间的自由转换，为本课件设计了主菜单。单击所需要演示部分，即可进入。然后又设计了播放、上一部、返回等按钮，增强了课件的机动性、灵活性。3、网络链接利用网络丰富的资源，向学生提供关于红树林介绍的资料、图片、研究网站等介绍的网页链接，培养学生信息素养，进行知识的拓展延伸。[教学过程设计与分析]教学过程（一）设疑导入1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？【设计意图】：本课伊始，我先鼓励学生大胆地猜想，培养学生想象能力。然后通过课件出示红树林的画面，将学生带入壮观的红树林中，唤起学生的读文欲望，激发学生学文的兴趣。同时，清晰地将红树林这一物种自然地介绍给同学们。学生回答后（课件出示：壮观的红树林的画面，并出示介绍红树林的字幕：红树林是热带、亚热带地区的河口、海岸沼泽区域的耐盐性常绿灌木或乔木树林，其大部分树种属于红树科，生态学上通称为红树林。红树林是陆地过渡到海洋的特殊森林，因随潮水涨落而出没，有“海上森林”、“海底森林”和“潮汐林"之称。）那么，课文是怎样向我们介绍红树林的呢？（二）初读感知1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互相提醒易错的字。（课件出示：本课生字、新词。）2、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。3、按内容不同把课文分成三段。（三）精读感悟1、指读课文，在作者的心目中，红树林是一个海上的世外桃源，是神话里龙宫的大花园，那么，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？形象具体、生动有趣的红树林画面、美丽风光能一下子抓住学生的注意力，充分调动他们的多种感官接受信息。丰富学生的表象，激发他们的学习兴趣。【设计意图】：通过课件出示“读一读”、“写一写”及“日积月累”等形式，检验学生对本课生字、新词的掌握情况。凭借多媒体、声光、同步、视听结合的优势，可以给学生的感官以多重刺激，使之耳目一新，兴趣盎然，有效地克服了识字教学中枯燥乏味的缺陷。在个别字的教学中，通过不同颜色的动画变化将字体生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层次活动，从而达到认知生字目的，然后还随机进入生词和课文的学习。图文并茂学习生字，不仅可以有效地激发学生学习的兴趣，也可以提供多种感官的综合刺激，增加获取信息的数量，加深大脑的识字，延长知识的保持时间，掌握更多的知识，值得我们推广。（课件出示：红树林的美丽画面。）2、你从哪些地方看出来的？以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，请你边读边在旁边作批注，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（宏伟、壮丽）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）（课件出示：第二自然段有关句子。相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿）（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）（课件出示：红树林的美丽画面，唤起学生赞美的情感，使学生自然理解了句子的意思。学生仿佛置身于红树林，融入文章优美的句子中，在画中吟咏，并沉浸在祖国美丽的幸福之中。）（课件出示金钥匙：有些文章，我们阅读时不必通篇细读。在浏览之后，可以选择重要的部分和自己感兴趣的段落，用学过的方法精读。）【设计意图】：通过课件出示红树林的画面，让学生始终沉浸在红树林的意境中，设计此问题，了解学生的预习情况，同时使学生进一步整体感知课文，为下面的精读课文做准备。【设计意图】：教给学生阅读方法，，明确学习目的。下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。小组交流。全班交流。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神秘。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。（课件出示：第三自然段有关句子，并配上红树林近景画面。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。）【设计意图：将平面的语言文字内容直观化、具体化、形象化，训练学生形象思维和抽象思维能力，突破难点1的教学。】第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。（教学时采用由“教”到“扶”再到“放”的过程，给学生学习的方法，在此基础上小组学习，最后自学，渗透了精读课文的方法。）（课件出示：红树林“胎生”的画面）第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比作具有奉献精神的海岸卫士。（四）总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。（五）拓展延伸红树林这种植物群落对保护生物多样性和维护海湾生态平衡等方面都有重要作用。然而现在红树林的生长却令人担忧，让我们点击下列网页去看看吧。（六）布置作业学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十二

学习目标:。

1、学会8个生字，在语言环境中理解词语意思。

2、有感情地朗读课文。感受课文朴实的语言中所含的思母之情。3、揣摩重点语句，体会作者失母之痛及对思念母亲的真挚感情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（8分钟）。

学习指导一：

三、引导小组学习，落实学习目标。（20分钟）。

学习指导二：

快速读课文，和你的学习伙伴交流：你从哪些句子感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕?请画出来读一读,也可以在句子旁边写上自己的感受。

四、当堂训练反馈，巩固学习目标。（10分钟）。

1、看拼音，写词语。

zhenzhimenglongqiliangshibuxiayan。

()()()()qinshiyipianpinfanzhongtianzhihen()()()()2、把句子划线部分换成恰当的成语。

（1）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。（）。

(2)我痛哭了几天，吃不下饭，无法安然入睡。（）（）。

（3）我不知道为什么，我这个母亲也连续在梦中出现。（）。

3、按要求写句子。

（1）古今中外的母亲都是一样。（改为反问句）。

（2）我想到亲生母亲。我泪流不止。（用关联词语合并成一句话）。

第二课时。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。2、揣摩重点语句，感受作者对祖国母亲的崇高敬意和真挚的爱慕之情。学习过程：

一、创设学习情景，明确学习目标。（2分钟）二、指导独立学习，初步达成目标。（5分钟）。

学习指导一：

三、引导小组学习，落实学习目标。（22分钟）。

学习指导二：

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十三

各位领导、各位评委、各位老师大家好，今天我说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书》语文六年级下册第二单元的第二篇课文《藏戏》。下面我就从教材、教法和学法、教学过程、板书设计、作业设计这几个方面进行说课。

一、说教材。

1、教材概述。

这篇课文以总--分--总的关系结构文章。先用三个比喻句概括介绍藏戏的主要特点：“戴着面具演出”“演出时没有舞台”“一部戏可以演出三五天”。接下来详细写开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事。紧接着介绍藏戏的重要特征--“面具”的特点及作用。然后简略地说明藏戏的其他特色：舞台简朴；剧情靠解说、说唱来描述；开场、正戏、结尾固定的程式；唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。最后用一句话总结全文，点明藏戏这一民族戏剧艺术靠师传身授传承和发展。

选这篇课文的目的，一是引领学生了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象地表达方法；二是通过了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，了解藏族的文化。

2、教学目标：通过讲解及展示课件让学生了解藏戏、藏戏的面具，激发学生对藏戏的喜爱和赞叹之情以及对传统文化的热爱。

3、教学重难点。

重点：理解课文，体会藏戏的特色以及艺术魅力。

难点：学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

4．课时安排。

整课安排两课时完成，本次说课，我要讲解第二课时的教学。

5、教具准备：藏戏的ppt课间及藏戏的视屏片段。

二、教法和学法。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据学生阅读实际情况，主要采用了课前收集资料，质疑问难，自主探究，合作交流等方法，充分发挥师生之间、生生之间、文本之间的交互作用，让学生有机会在课堂上表现自己，保证学生在课堂上有足够的读书、思考、交流时间。采用现代教育手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。通过教师穿针引线，释疑解惑，激励点拨，归纳提炼，把培养学生语文素养的目标落实到实处。

三、教学过程。

本节课，我的课堂结构是：铺垫导入--质疑导向--探究体验--学习升华。

（一）激发兴趣，直接导入。

1、（播放藏戏视频片段）问同学们这是什么？从而引入课题并板书课题。（藏戏）。

2、介绍藏戏：藏戏是藏族以民间歌舞形式来表现故事内容的综合表演艺术。藏语叫“阿吉拉姆”。

（二）播放朗读课件，让学生弄清文章是从那几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎样形成的，它有什么特色。（生会回答：讲了藏戏的形成、开山鼻祖唐东杰布、藏戏面具的特点，讲了它的发展等）在此教学环节中，留给学生充足的读、思、议的空间，促进学生与文本以及学生之间的对话。让学生初步感受藏戏悠久的历史文化以及美丽的艺术特色。

（三）细读课文，理清脉络，总结每段段意。

根据学生地回答总结这部分的内容以三个反问句开篇，先声夺人，强调了藏戏的三大特点，藏戏是带着面具演出的；演出时是没有舞台的；一部戏可以演出三到五天。并告诉学生这种写作方法叫反问开篇法。（板书第一部分用反问句揭示藏戏的特点。）。

（2）师读4--7自然段，要求学生思考本段告诉我们什么故事？（根据学生的回答总结讲述了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因、怎样组织戏班子去筹钱修建58座桥梁的故事。）接着在问你们知道课文中的哪个自然段讲了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的原因呢？（生回答：第五自然段。）。

根据学生的回答总结：这句话用精炼准确的语言、生动形象的描写，再现了当时恶劣的自然环境，说明了唐东杰布许下宏愿、发誓架桥的思想根源，间接地歌颂了他为民造福的高尚品质。（板书第二部分藏戏的形成）。

那么老师想问你们知道唐东杰布是怎样的一个人？（这时利用幻灯片介绍唐东杰布及展示唐东杰布的画像。

藏戏之神--唐东杰布（1385-1464）著名建筑师，藏戏的开山鼻祖。藏民历来把他看作是创造藏戏的戏神和修建桥梁的铁木工匠的“祖师”，是藏族人民心目中智慧、力量的化身。

(3)抽学生朗读8--18自然段，并思考这段主要讲了什么？（生答：讲了藏戏面具的特点和演出时是没有舞台的。）面具各有什么特点？我根据学生的回答播放有关面具的课件，使学生更加形象具体的了解藏戏面具的特点。

师小结：这段主要介绍了藏戏面具的特点。（板书第三部分主要介绍了藏戏面具的特点。）。

（4）齐读19--21自然段。

问学生20自然段中的六个不同说明了什么？（根据学生的回答总结说明了藏戏的唱腔、动作、表演形式的丰富多彩，从中我们也可以感受到藏戏有着很强的艺术魅力。）。

再问藏戏经历了600多年，在这600多年里又是怎样延续的呢？(师传身授，代代相传。)。

根据学生的回答师小结：藏戏在几百年的发展中形成了自己固定的形式，并且一代一代地师传身授下去。它是我们藏族人民宝贵的文化遗产，藏族人民通过它歌颂生活的真善美，鞭挞现实中的假恶丑。板书（第四部分师传身授，代代相传。）。

（5）赏析全文，体会作者的思想感情。

这篇课文开头以三个反问句概括强调了藏戏的三个特点，接着分述了藏戏的形成和藏戏的特色；最后总结了藏戏是师传身授、代代相传的一门独具魅力的藏戏艺术，他深深的扎根在西藏人民的心灵深处。文章采用了总分总的构段方式，以生动传神的语言具体描写了藏戏艺术的形成过程极其鲜明的特色，表现了藏戏强烈鲜明的民族特点和不可抗拒的艺术魅力。

四、当堂反馈、拓展延伸。

1、介绍藏戏的八个主要剧目：《文成公主和尼泊尔公主》《朗萨唯蚌》《苏吉尼玛》《卓娃桑姆》《诺桑法王》《白马文巴》《顿月顿珠》《赤美滚丹》）（这八个戏是大多数剧团都演出过的，公认保留的剧目）。

2、我国常见剧种简介。

京剧：京剧是中国的“国粹”，已有2历史。形成于北京，时间是在1840年前后，盛行于20世纪三、四十年代，时有“国剧”之称。

豫剧：也称河南梆子、河南高调，是河南省的主要剧种之一。因为河南省简称“豫”，所以解放后定名为豫剧。

黄梅戏：是安徽省的主要地方戏曲剧种。

越剧：中国传统戏曲形式。主要流行于上海、浙江、江苏、福建等地。

五、板书设计。

（板书设计可以起到统领整堂课教学的作用,好的板书能吸引学生的注意力，加深学生对所学知识的理解和记忆，给学生以美的享受。因此我将教学的重点、难点和关键点条理清晰地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。）。

六：作业设计。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。

（）的面具是白色的，白色代表（）；

（）的面具是红色的，红色代表（）；

（）的面具是绿色的，绿色代表（）；

（）的面具是黄色的，黄色代表（）；

（）的面具是半黑半白，象征其性格（）；

（）的面具青面獠牙的，以示（）；

（语文教学研究表明：语文教学以阅读为本，要重视朗读和默读。第二题，有助于学生去巩固藏戏面具的特点和作用。）。

七：教学反思。

《藏戏》是一篇知识性、趣味性都比较强的民俗散文。这篇课文条理非常的清晰，学生学习起来非常得心应手。尤其是在学习藏戏的特点这部分时，有部分内容是写藏戏中的面具的，不同的色彩代表不同的角色，代表不同的感情色彩，代表一定的价值判断和是非观念。老师可以让学生分角色表演，学生可以轻松的理解这部分内容。

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十四

六年级语文怀念母亲原文及教案（热门15篇）篇十五

2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖**亲。

3、重点问题。

(1)“我的祖**亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。(”频来入梦“是什么意思?你知道祖**亲”频来入梦“的原因吗?)。

答：”频来入梦“的意思是祖**亲经常到梦中来。作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。日有所思，夜有所想，所以”祖**亲"不断在梦中浮现。

(2)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓浓地糊在心头。(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的?)。

答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念;甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。

4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖**亲不变的爱意和崇敬。

5、写作方法：课文以(回忆)的形式，介绍了作者对两位母亲--(一位是亲生母亲，一位是祖**亲)。