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学术研究者创新（模板16篇）篇一
学术论文是某一学术课题在实验性、理论性或观测性具有新的科学研究成果或创新见解和知识的科学记录;或是某种已知原理应用于实际中取得新进展的科学总结，用以提供学术会议上宣读、交流或讨论;或在学术刊物上发表;或作其他用途的书面文字材料。它是由题名，作者，摘要，关键字，引言，正文，结论，参考文献等几部分组成。
(一)题名。
题名又称标题或题目，是以最恰当、最简明的词语反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合。题名通常有三种情况，一是标题明确规定了论文论述的问题，即概括了论题，这样的标题明确显示了论文的研究课题，可使读者对论文的基础内容有个大概了解。二是标题明确概括了论文的中心观点，即研究结论，标题概括了论文的研究结论，使观点鲜明、突出，可使读者对学术观点一目了然，因而有助于论文价值的实现。三是标题显示出研究方法或论文类型，前者说明论文是采用的实验研究方法，后者是采用比较研究方法。
(二)作者及工作单位。
论文作者是指参与论文的全部或主要研究工作并对论文负责的人。论文的作者必须是论文的现在作者，而与职务、职称无关，应按贡献大小确定署名次序，对只参加少量工作而对论文不能负责的，不宜署名，可采用题注方式说明，或在致谢部分肯定他们的贡献，署名要写在题名下，在作者署名下要标明工作单位。
(三)摘要。
摘要，亦称提要，它是论文不加注释和评论的简短陈述。在论文完成后，要将论文的主要研究途径、要观点和结论，用极简要的语言，加以概括和提练，起到“立片言，以撮要”的作用。如果为了国际交流，还应有外文摘要，外文摘要一般置于文后。
(四)关键词。
关键词又称主题词。为了方便文献检索、信息贮存，应从论文特别是从题名和摘要中选取最能表达论文中心内容、标志论文主题的若干单词、词组成术语，以显著字符，排写在摘要的左下方。关键词应精当，每篇论文一般选择3―8个，应是各学科中规范的，有特定含义的、通用的名词术语，如有可能尽量选用《汉语主题词表》中的规范词。
(五)引言。
引言又称前言、导言或绪论。它的任务是简要说明研究工作的缘起、目的、范围及相关领域前人的工作和知识空白、理论基础等，提出研究课题，提示并限定论文的研究范围和研究途径。
在实验研究报告中，引言一般用“问题的提出”表明。即从提出存在问题和解决这一问题的迫切性、要性起笔，在此基础上明确提出所要研究的课题;以进行基础理论研究为内容的论文，则多从综述前人的研究成果，指出前人尚未解决的问题，显露出“知识的空白”。从而提出本文所要研究、解决的课题。
(六)正文。
正文是学术论文的核心部分，占论文的主要篇幅。要求实事求是，客观真实，准确完备、合乎逻辑，要层次分明，简炼可读。为了满足这一系列要求，同时也为了做到层次分明、脉络清晰，常常将正文部分分成几个大的段落。这些段落即所谓逻辑段，一个逻辑段可包含几个自然段。每一逻辑段落可冠以适当标题(分标题或小标题)，段落的划分，应视论文性质与内容而定。正文可划分为(1)实验研究方法;(2)研究对象;(3)研究内容：(4)变量控制;(5)研究结果;(6)分析与讨论或结果与分析。“实验结果与分析”这一部分是论文的关键部分，全文的一切结论由此得出，一切议论由此引发，一切推理由此导出。这部分需要列出实验数据和观察所得，并对实验误差加以分析和讨论。要注意科学地、准确地表达必要的实验结果，扬弃不必要的部分，研究过程应当阐述主要的、关键的内容，明确主题。实验数据或结果，通常用表格、图等予以表达，而且尽量不用表格或少用表格。
(七)结论。
(1)本文研究结果说明了什问题，得出什么规律，解决了什么理论或实际的问题。(2)对前人有关的看法作了哪些修正、补充、发展、证实或否定。(3)本文研究的不足之外或遗留未予解决的问题，以及对解决这些问题的可能的关键点和方向。
(八)参考文献。
在学术论文的写作中，一般需要引用、评述，涉及前人的论述、观点、数据等，都需要在“参考文献”部分中著录。著录参考文献是为了表示尊重他人的研究成果;二是为了表明作者严肃、科学的态度;三是为了说明作者研究评述的依据。参考文献著录内容需要是详尽的，应为读者了解和查询提供足够的信息。参考文献引用和著录对象只限于公开出版物，凡未公开发表的尽可能不引用。
二、规范要求。
(一)字体字号。
大标题(论文题目)，宋体小三号加粗;一级标题，宋体四号加粗;二级标题，宋体小四号加粗;三级标题，宋体小四号;正文及参考文献，宋体小四号;注释内容，宋体五号。
(二)标题。
标题的层次要清楚，大标题(论文题目)和第一级标题应居中书写，第二、三级标题左缩两格书写且单独占行，第四级标题后连续书写内容，不再另起一行;大标题(论文题目)与其下面的内容间空一行，第一级标题与其上下面的内容之间均空一行，其他级别标题与其上下面的内容之间均不空行。
(三)篇眉和页码。
1.篇眉从正文开始，采用宋体五号字居中书写(内容为论文的题目)。
(四)图、表和公式。
1.图、表与正文之间要(上、下各)有一行(宋体小四号)的距离。图序及图名居中置于图的下方，表序及表名置于表的上方，字体均为宋体五号。图序和表序分别在全文中进行统一编号。如表1、表2，图1、图2等。图、表中的内容采用宋体五号字。
2.下文需要引用的公式，空一行(宋体小四号)居中书写，并在同一行右端用圆括弧即“”中间加阿拉伯数字来统一编号，公式与下面的内容间空一行;不需在下文引用的公式，不用另起一行单独书写。
(五)注释。
引用著作时，注文的样式为：作者.专著名[m].出版地：出版社，出版年：起止页码。引用杂志文章时，注文的样式为：作者.题(篇)名[j].刊名，出版年(期号)：起止页码。
(六)参考文献。
1.在正文书写完毕后，空两行(宋体小四号)，再书写“参考文献”四个字(居中);“参考文献”使用宋体四号加粗,前后两个字之间不空格。“参考文献”书写完毕后空一行再书写参考文献的具体内容。参考文献的序号左顶格书写，并用数字加方括号表示，如〔1〕，〔2〕，…，每一参考文献条目的最后均以“.”结束。
2.参考文献只列出作者已直接阅读、在撰写论文过程中主要参考过的文献资料，所列参考文献应按论文参考的先后顺序排列。参考文献一律书写在论文正文结束后，不得放在各章(节)之后;参考文献与正文连续编排页码。参考文献不少于6篇。3.参考文献格式(1)专著：〔序号]作者.专著名[m].出版地：出版社，出版年.(2)期刊中析出的文献：〔序号]作者.题(篇)名[j].刊名，出版年(期号).(3)论文集：〔序号]作者.题(篇)名[c].出版地：出版社，出版年.(4)学位论文：〔序号]作者.题(篇)名[d].授学位地：授学位单位，授学位年.(5)专利文献：〔序号]专利申请者.专利题名[p].专利国别:专利号,出版日期.(6)报纸文章：〔序号]作者.题(篇)名[n].报纸名，出版日期.(7)电子文档：〔序号]作者.题(篇)名〔文献类型/载体类型〕.网址，发表日期.
(七)打印。
1.行间距：一律取“固定行间距22pt”。
2.必须a4纸单面打印;上、下边距一律为2.54;左、右边距一律为2.50。
学术研究者创新（模板16篇）篇二
近三十年来.我国哲学社会科学研究空前繁荣,取得了巨大的成就.哲学界的真理标准问题讨论、历史学界的现代化问题探索、经济学界的市场经济问题争鸣、法学界的法治国家问题研究等,都直接指导着国家的.现代化建设.以致于我们可以说：中国改革开放的每一个重大成就的取得都是理论先导的结果.就学以致用而言,我国的哲学社会科学学者总体是幸福的,从某种程度上找到了与自然科学学者一样的感觉.但这种幸福中蕴含着痛苦,这种痛苦的内在根源是宪法所确认和保障的学术自由未能完全实现.外在表现是不利于学术研究的学术评价体系(本文所说的“学术评价”特指对哲学社会科学的学术评价).
作者：程乃胜作者单位：南京审计学院法学院刊名：社会科学论坛英文刊名：tribuneofsocialsciences年，卷(期)：2009“”(7)分类号：g30关键词：
学术研究者创新（模板16篇）篇三
摘要：人的全面发展思想是马克思主义理论的重要组成部分。素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践。
关键词：人的全面发展；素质教育；创新。
目前，有相当多的人把在经济活动中奉行的追逐实利原则，推广到政治生活、社会生活和人际关系中。这些人只注重眼前的物质利益，而忽视了对人本身的精神世界的追求，其结果是对人生的意义产生困惑，对人生价值的理解产生偏差，对人的全面发展的终极目标丧失信心。之所以出现这些问题，在于偏离了马克思关于人的全面发展思想的要求，忽视了加强精神文明建设。因此，必须按照“三个代表”重要思想和科学发展观的要求，从培养人的基本道德观念出发，提升人的人文素养和精神境界，实现人的全面发展。
一、人的全面发展的历史必然性。
1、社会的进步和生产的发展要求个人必须不断地发展。社会的发展需要一种全新的人，这种全新的人就是全部才能充分发挥的人。因此，越是到了高度发达的社会，就越需要个人全面发展。个人的全面发展是历史的必然要求，没有个人的全面发展，就不可能有整个社会的不断进步。
21世纪生产力的发展是以知识作为关键要素，以知识的生产、传播和使用为基础的知识经济，而知识传承的载体是人，因此，知识经济的发展实际就是人类社会发展从求诉于外的农业、工业经济发展转向求诉于内的人类自身发展的过程。可以说，人类社会走向知识经济的过程，就是走向解放的过程，就是真正从自在走向自为、由必然走向自由的过程。作为知识经济原动力的人，如果没有人的个性解放、没有人的个性发展，就不会有知识的创新，如果没有人的发展，就不会有知识经济的发展。伴随互联网的出现，为人的个性发展、为人的全面发展提供了可能的条件和发展的空间。
2、生活的多样性要求人必须全面地发展自己。马克思说过：“一个人，他的生活包括了一个广阔范围的多样性活动和对世界的实际关系，因此是过着一个多方面的`生活，这样一个人的思想也像他的生活的任何其它表现一样具有全面的性质。”（《马克思恩格斯全集》第3卷，第296页）人应该全面地发展自己，包括才能、个性、情感，需要等诸方面。
3、人们有实现自我、发展自我的愿望和权利。向往美好是人的天性，也是人的权利。人从诞生的那一天起，就处在一个不断完善的过程中。当上一个目标实现时，马上就会产生新的愿望，人类正是在这种不断探索和追求中一步步走向完善的。
二、实施素质教育。促进人的全面自由发展。
社会发展和社会实践告诉我们，生产分工和社会分工越来越细，行业种类越来越多，每个人的素质条件千差万别，因此，在现阶段要想使社会全体成员实现最终意义上的全面发展，是不可能的。我们只能争取每个人在尽可能多方面的发展。根据人的全面发展理论，大力发展教育事业，实施素质教育，提高人民的素质，实现教育与生产劳动相结合，是推动人的全面发展的根本途径和方法。目前我国正在实施以全民族的素质提高为目的的素质教育，这是对马克思主义的人的全面发展思想的创新实践。我国开展的九年义务教育、高等教育、成人教育、职业教育等，都是针对我国教育事业发展的实际情况和社会主义建设的长远需要而作出的，是马克思主义关于人的全面发展学说在社会主义条件下的具体运用。
素质是指以人的先天票赋为基质，在后天环境和教育影响下形成和发展起来的内在的、相对稳定的身心组织结构及其质量水平。素质教育则是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育不同于应试教育。一般而言，素质教育具有如下特征：
（1）全体性。素质教育面向全体学生、全体国民，贯穿从幼儿教育到高等教育，从家庭教育、学校教育到社会教育的各级各类教育，接受教育的机会人人平等。
（2）全面性。学生的基本素质应得到全面发展。基本素质包括思想品德、文化素质和身心素质。
（3）创造性。素质教育应以培养具有创新意识、创造思维和创造能力的人才为目标。
（4）主体性。素质教育应以学生为中心，注意发挥学习者的主观能动性。
（5）开放性。教学内容要丰富多彩，教学空间要宽阔，教育渠道要多样。
（6）个性。学习者的个性潜能得到发挥，个人专长得到鼓励。素质教育是一种崭新的教育模式，要全面实施素质教育，必须以马克思的人的全面发展理论为指导，从教育观念、体制、结构、培养模式等方面进行一系列改革。
素质教育是对人的全面发展理论在新的历史条件下的创新实践，将直接推动我国教育事业的发展。素质教育要求尊重主体、崇尚个性、健全人格，促进个体的综合素质的全面发展和提高。这种教育模式体现了教育内容的全面性和科学性。它不仅注重人的科学文化素质和身体心理素质的培养，而且也不忽视人的高尚的道德品质、高雅的审美情趣的养成。素质教育是一种综合的、全面的、科学的、可持续发展的教育。素质教育正是一种贯彻全面发展教育思想的新的教育形式，它将直接推动人的全面发展。
学术研究者创新（模板16篇）篇四
创新，党的十六大提出的一个重要课题，是社会发展的客观要求，是我们时代的重要特征。江泽民同志在北京师范大学1校庆报告中着重指出：“教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的。”作为教育工作者，我们肩负着培养人才的使命，为国家、为民族培养具有创新能力的人才，我们有不可推卸的责任。培养创新能力首先是培养学生的创新意识。怎样培养创新意识？本人通过实践证明，多媒体是培养学生创新意识的重要手段。
利用多媒体，教师与学生的位置、学生发展关注的范围和学生学习的状态、方式、反应以及教学背景、信息的传递等都发生了根本的变化：学生成为教学的中心，根据实际情况自我学习，提高自身素养；多媒体展示的文本、声音、图像等，能够营造符合学生认知规律和情感体验的特定情境，让学生在仿真的现实生活场景和氛围中，引发已有的情感体验，联系现实生活，获得真实表象，很好地理解、思维，追踪问题的解决过程。
一、创设文本情境，激发求知欲。
这是培养创新意识的动力。一个人只有产生了强烈的求知欲望时，才会采取行动，去达到目的，去创新。在教学当中，努力激发学生的为祖国、为人民发愤学习的求知愿望，会为他们今后的创新注入永恒的“强心剂”，给他们输入不竭的创新动力。利用多媒体创设文本情境，展示与课文相关的文章，调动学生的生活经验，通过对比、分析，能够激发学生的求知欲。如在学习《发展真挚友情》一课时，我用电视出示了《啊，友情》的诗，引起了学生强烈的情感共鸣，纷纷发表自己对友情的看法，有些学生的见解很独特。课堂气氛热烈，很理想地完成了教学任务，也培养了学生的分析、理解和表达能力，培养了学生的创新意识。
二、创设声音情境，营造民主的氛围。
这是培养创新意识的条件。20世纪60年代，保加利亚心理学家格奥尔基・洛扎诺夫创立了应用于英语教学的“暗示（情境）教学法”，在课堂教学中用音乐激活学生的潜能，启迪学生心灵，激发学生阅读、记忆的欲望，学生能在31天里掌握1600个英语词汇。可见，恰切、合适的音乐刺激，可以让学生在一定的情境中产生一系列的聆听、关注、分析、判断、记忆活动。教学中，利用多媒体播放音乐，设置教学情境，让学生在感知声音营造的民主氛围中，引发已有的知识经验或情感体验，通过对声音的理解，把握课文内涵。如学习《培养爱国情操》一课时，我用电视播放《亲爱的中国我爱你》的歌曲，导入新课。刚开始，就让学生步入具体的情境中，学生在自由、协调、合作的氛围中开始了学习，整堂课围绕着爱国情操的表现展开了讨论，学生从不同的角度进行了分析和交流，这节课让所有的学生都有意外的收获。由此可见，要培养学生的创新意识，用多媒体营造民主的氛围是不可缺少的。在学问面前、在科学面前，充分发扬民主、自由，使学生在一种民主、自由、宽松、协调、合作的氛围中学习。正如德国戈特弗特海纳特所指出的“教师凡欲促进他的学生的创新意识，就必须在他们班倡导一种合作、社会一体的作风，这样有利于集体创新能力的发挥。”因而，教师的教学手段必须从传统的思想束缚中解脱出来，“给学生以不计其数的学习机会，”让学生创新的火花在知识的碰撞中闪光。只有这样，才有利于学生创新意识的培养。
三、创设图像情境，给学生思维和想象。
学生一目了然，迅速进行尝试，不但很好的填完了表格，而且从中发现了《治安管理处罚条例》的处罚种类。多媒体手段丰富了他们的思维和想象，为培养创新意识提供了有利的条件。
四、创设影视情境，给学生观察和需要。
这是培养创新意识的源泉。创新决不是闭门造车，凭空产生，而一定要跟现实生活相联系。爱迪生观察到蒸汽的力量，从而发明了蒸汽机。创新需要观察。只有观察才有可能发现哪些方面存在问题，才有可能不断创造出新的、有用的东西来。也就是说，观察和需要是创新的源泉。因此在平时的教学当中，要有意识地、有目的地培养学生观察的能力。结合具体的课文，利用多媒体播放电影、电视节目内容，从直观、形象入手，让学生感知影视情境，让学生在真实的场景和氛围中获得情感体验，可以强化教学内容与实际生活的联系，增加学习生活的社会性和实践性，给课文找出了生活的原型或课文反映出的真实世界，让学生从听觉、视觉等多种感知渠道接受文本以外的.刺激，拓展了人体器官功能，把信息综合，系统地体味事物发展变化的全过程，加深对课文的理解，提高学习的积极性、主动性，从而培养创新意识。
五、创设信息资源情境，使学生学会获取信息。
这是培养创新意识的基础。随着科技的进步，各学科的综合己成为创新的发展趋势。也就是说，创新性人才必须学会获取信息。不少专家指出：创新人才合理的知识结构应当是专深的知识内核与广博的知识圈层的动态结合所构成的主体的知识体系。多媒体是现代教育不可或缺的知识传播媒体，汇集了人类文化的精华，延伸了个体的大脑思维活动，创设了一个外化的、动态的知识系统，能迅速传播最新的知识。在教学中，一方面要帮助学生系统而深入地理解和掌握本学科的基础知识及基本原理，能够综合本学科的知识进行创造性地分析、解决问题；另一方面，帮助学生超越本学科的范围和局限，广泛地学习，了解并掌握其他学科的知识，形成以专深的知识为内核的广博的知识圈，从而努力提高综合分析能力，为未来的创新打下坚实的基础。
在平常的工作之中，我是从以上几个方面进行教学的，并且收到了令人满意的效果。但是，学生创新意识的培养不是一朝一夕能成功的。根据实际情况，努力探索一条适合自己的教学方法，多渠道、多方面地引导学生，从而迅速而高效地培养学生的创新意识。
学术研究者创新（模板16篇）篇五
优秀的民族文化是我国各民族共有的精神财富。职业教育是国民教育的重要组成部分，应如何参与民族文化的传承与创新？今年4月，首批100个全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点由教育部、文化部、国家民委三部门共同向社会公布。一个月后，三部委又出台了《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》，对职业院校民族文化传承与创新工作做出部署。8月21日，中国职业技术教育学会邀请部分职业院校校长和教师齐聚云南昆明，畅谈如何弘扬优秀民族文化传统，传承精湛民间手工技艺。
“这项技艺将来可能后继无人，我不得不寻找更多的机会，向更多人介绍唐三彩这门手艺。”唐三彩烧制技艺代表性传承人高水旺每年都会到各地参加各种展会，“我开的工资一涨再涨，但是也留不住人，年轻人不愿意干这个。”高水旺曾有几个年轻徒弟，也都做得很不错，可是其中几个人已经改行了。
在松花江东岸的吉林省吉林市乌拉街满族镇上，皮具曾经颇为盛行，但如今做马具、皮鞭的皮匠在镇上只有80岁高龄的刘启波一人了。“如果我不做，这门手艺就可能失传了。”刘启波的言语中透露着无奈。“6个子女，谁也不愿意接过自己的手艺，就连自己原先的两个入门弟子也在十几年前改了行，失去了联系。”
像高水旺和刘启波一样，许多非物质文化遗产传承人都表达了类似的担忧，“老祖宗传下来的绝活儿怎么年轻人都不愿意学了呢？”
这种状况已经引起了相关部门的关注。5月15日，教育部、文化部、国家民委三部门出台的《关于推进职业院校民族文化传承与创新工作的意见》强调，通过推进职业院校民族文化传承与创新，提高职业院校学生的民族文化素养，进一步提升学校服务社会主义文化发展的能力；创新人才培养模式，提高民族文化相关专业学生，特别是民族地区学生的职业技能，促进就业，提高就业质量；促进职业教育专业结构调整，优化专业布局，推动民族地区职业教育特色发展；推动职业教育与非物质文化遗产传承人才培养相结合；借民族文化之力，培养高素质技术技能人才，为民族特色产业、文化产业发展提供人才支撑。
而通过三部委公布的首批全国职业院校民族文化传承与创新示范专业点，我们发现，这100个专业点来自全国32个省、自治区、直辖市以及新疆生产建设兵团的98所职业院校，涵盖范围比较广泛。
职业教育是国民教育的重要组成部分，是民族文化传承创新的重要载体。事实上，长期以来，我国的职业院校一直承担着民族文化传承的责任。
桑植民歌是第一批国家级非物质文化遗产保护名录项目。湖南艺术职业学院在桑植县挂牌成立了桑植民歌实践教学采风基地。学校组织师资、相关艺术家深入桑植民歌基地采风，与当地的民歌传承人零距离交流，吸收丰富的`民间音乐元素，把桑植丰富的民族音乐文化资源转化为丰富的音乐教育资源；加强对桑植民族音乐文化资源的收集、整理、研究工作，加强培养桑植民歌演艺人才和高层次音乐人才，为桑植民族音乐文化活态保护、传承储备人才贡献力量。
黑龙江省有10个世居少数民族，经过历史的沉淀，形成了独特的衣食住行，即物质文化方式。如满族剪纸，满族萨满神鼓神偶制作，满族刺绣，满族河灯制作，满族弓箭，刀具铠甲制作等。但这10个世居少数民族的民族工艺品、服饰、食品的生产主要集中在民族地区，这种接近产地的生产销售模式节约了一定的生产成本，但缺乏文化产品展示平台，难以让更多的人了解并喜欢这些文化产品，不利于文化产业的长远发展。为此，黑龙江民族职业学院与全省民间民俗工艺品创意中心、省民间文艺家协会协商合作，在黑龙江民族职业学院校园内，结合民族图书馆、民族博物馆、民族体育馆、民族风情园等“三馆一园”建设，同时建设民族文化产业园，对民族手工艺品进行传承与创新。通过全省范围内招商，将10个世居少数民族的文化产品进行整合，将10个世居少数民族非遗传承人聘请到园区，建立10个世居少数民族手工艺者工作室、民间艺人创造室等，同时鼓励他们在校园内开办手工艺坊，前开店后建厂，一边传承技艺一边销售，同时，店和厂还可以作为学生实习实训基地，为学生提供实习和就业机会。
涉及民族文化的专业一定要加强价值观方面的教育。
很多职业院校尤其是民族职业院校，不断创新人才培养模式，努力培养具有文化创新能力的技术技能人才，既发挥职业教育基础性作用，发展壮大中华文化，也提高了技术技能人才培养质量、服务民族产业发展。《意见》的出台，让全国职业院校特别是被列入示范专业点的院校感到十分振奋，院校长们摩拳擦掌，希望借此机遇，创新人才培养模式，提高就业质量。
在中国职业技术教育学会举办的“推进职业院校传承与创新民族文化座谈会”上，与会人员表示，在传承与创新民族文化上，职业教育有着独特的优势，具有不可替代性，几乎所有的民族民间文化技艺的传承与创新都需要依靠职业教育来完成。
但是，与会人员也反映，目前问题也很多，主要集中在缺少顶层设计、缺少资金投入、缺少专业标准、缺少师资等方面。
海南民族技工学校校长罗雅指出，海南民族技工学校的民族织绣、民族美术两个专业进入了首批示范点，但省里并没有什么动静，以前学校归民委管，现在归教育厅管，两个部门都没有因为这个《意见》的出台而对学校有什么新的说法。
“三部委要在更深层次携手，搞好职业院校开展民族文化传承与创新工作的顶层设计与发展规划，使之更加科学规范和富有成效。同时建议国家有关部门加强宣传，不断强化对民族传统文化抢救保护传承工作重要性的认识，引导全社会关心支持参与民族文化传承创新。”对此，云南省民族中专学校校长郭子孟呼吁。
与会人员认为，《意见》中提出的目标任务和工作措施非常到位，但缺少宣传，这导致了各级政府对于这项工作的重要性认识不够，推进乏力。另外，《意见》也缺少配套的设计与规划。
经费投入一直是大家关注的焦点问题。在经费投入方面，三部门发文要求，职业教育经费要向民族文化相关专业建设倾斜，鼓励支持民族、农村地区学生就读民族文化相关专业。
目前，有不少职业院校，特别是民族地区职业院校，由于基础差、底子薄，尽管学校多渠道筹措和有效使用资金，办学经费依然捉襟见肘，远远不能满足需要，制约着传承与创新民族文化工作的推广。安徽行知学校校长于日锦认为，民族文化中的一些民族传统工艺，有些能够进入产业，有些则很难进入产业，“国家必须要拿钱来保护，否则将形成历史遗憾。”与会人员呼吁，国家能切实加大投入，中央财政应该尽快设立民族文化建设专项资金，从示范点建设入手，推动民族文化特色职业院校基础能力建设，改善民族文化相关专业办学条件。
专业标准空白、师资人才缺乏，也是与会人员反映比较强烈的问题。，在新修订的《中等职业学校专业目录》中，新增设了民族类的8个相关专业，与民族文化相关的吃、穿、用、住都包括在内。但与会人员反映，目前这8个相关专业的教学标准还没出台，一些学校开设的专业、课程、教学内容不符合民族文化传承的需要，学校对于应该开设哪些专业、怎样进行课程设置、安排哪些教学内容等随意性较强，考核体系更无从谈起。
广西南宁职业学校教师梁莹指出，为传承广西自治区级非物质文化遗产壮族八音，学校成立了八音社团，在学生中传授这项技艺。学校也曾试想开设相关专业，但却很难招到学生。很多家长和学生认为，学习这些民族技艺吹吹打打没有前途。
中国职业技术教育学会会长纪宝成提出，对于文化传承与创新和人才培养的关系，要处理好以下几方面关系，一是古与今的关系，实际上就是继承与创新的关系。二是中国传统文化与西方文化的关系。即怎样尊重文化多样性，怎样学习借鉴其他文化优秀的东西，这是创新的一个重要的资源。三是雅与俗的关系，即雅文化与俗文化。从总体上来说，雅俗要共存，而雅文化终归要引领俗文化。四是道与术的关系。道就是理想、信念、天下大事、规律，是情操。术就是具体的技艺、技能。从职业技术角度培养传统文化的人才，道与术的关系要处理好。五是课堂教学和学徒制的关系。在教学方法上，要探究如何把握现代化的课堂教学和传统学徒制的关系，探究如何把现代的课堂教学和现代的教学方法、手段与传统的师傅带徒弟的方法恰当的结合起来。纪宝成强调，文化的核心是价值观，涉及民族文化的专业一定要加强价值观方面的教育。
学术研究者创新（模板16篇）篇六
全面提高中学生的整体素质，是学校教育的根本任务，也是社会的共同目标。培养跨世纪的社会主义建设人才，需要从基础做起，需要学校各学科教师的共同努力和社会、家庭教育的密切配合，缺一不可。在这中间，思想政治课具有特别重要的地位和作用。
一、思想政治课的性质决定了它在素质教育中的核心地位和作用。
广义的素质包含着丰富的内容，可以说它包含了人本身物质的和精神的、外在的和内在的一切方面。具体可划分为政治素质、思想素质、道德素质、心理素质、文化素质、美学素质、科学素质、技术素质、身体素质等许多方面。在主必个方面中思想素质起着基础的和决定的性的作用。学校教育的目的就是要把学生培养面为德、智、体全面发展的有社会主义觉悟的有文化的劳动者。目前的中学生是将来的社会主义劳动者，不论他们从事倾听种职业，都要有正确的世界观、人生观和价值观，都要有良好的思想道德品质。一个人的政治思想素质决定着其他素质的发展方向，并成为其他素质发展的精神动力。思想政治课既一门社会科学教育课，同时又是一门德育课。这就决定了它在素质教育所具有的独特的核心地位和基础作用及重大任务，是任何其他课程所无法取代的。这是由思想政治课的性质、目的、内容和特点决定的，同时好是我国学校教育与资本主义学校自由发展的本质区别。
二、思想政治课的内容决定了它素质教育中的重大任务。
等素质教育任务；数、理、化主要承担文化、科学素质任务；音、体、美汾别承担的素质教育方面多，任务重大。它的内容习定了要教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生具有正确的政治思想素质，良好的道德素质，健康稳定的心理素质，高尚的美学素质，坚实的科学文化素质等，并且由良好的政治思想道德素质来推动和激励其他方面素质的健康发展。用通俗的说法就是，思想政治课的任务则要教育学生堂堂正正做人，兢兢业业做事。只有牢固树立堂堂正正做人的思想，才能由习心和毅力去学习兢兢业业做事的本领。通过兢兢业业做事，在将来的.社会主义建设事业中增砖瓦，才能体现出堂堂正正做人的思想道德素质。
三、目前现实决定了思想政治课完成素质教育任务的艰巨性。
由于目前现实生活中各种主观和客观因素的存在和制约，使人们对思想政治课教育重要性的认识模糊，经常外于摇摆不定的状态，有时是抽象肯定、具体否定。这是社会上存在的“一手硬、一手软”在学校教育上的反映。目前学校教育仍然未摆应教育的束缚，素质教育的内涵和外延还没有被人们充分认识和接受，思想政治课在素质教育中的核心地位和基础作用也还未能被人们认识和肯定，因此便会出现抽象肯定，具体否定的现象。事物总是在矛盾中不断发展的，人们的认识出总是在实践中不断深的。随着党的十五大精神的贯彻和社会主义精神文明建设的不断加强，相信全党全社会将对思想政治工作重新加以重视，这必将会为学校思想政治课完成素质教育创造一个更为有利的环境和良好的社会氛围。
四、思想政治课教师贩须坚行不懈地努力素质教育。
思想政治课的目的、内容、特点决定了它是一门重要的素质教育课，它的每册书、每个内容无不承载着素质教育的任务。尽管目前人们对素质教育还认识不足，但事物总是不断发展的，人们对事物的认识总要有一个过程。因此，思想政治课教师只有经过坚持不懈地努力，发扬爱岗敬业精神，使学生德、智、体全面发展，才能使人们逐渐认识.
学术研究者创新（模板16篇）篇七
学术研究离不开幻想.幻想是什么?幻想是“登山则情满于山,观海则意溢于海”的激动,是“悄焉动容,视通万里”的不安,是“形在江海之上,心存魏阙之下”的潇洒.是“寂然凝虑,思接千里”的`沉思.是“眉捷之前,卷舒风云之色”的敏锐.西人布洛赫在《乌托邦精神》中说,艺术是对人内在完满世界的超前显现;弗洛伊德在《作家与白日梦》中说,作家是光天化日之下的梦幻者.他们都是在强调幻想的重要性.
作者：陈吉德作者单位：南京师范大学文学院刊名：社会科学论坛英文刊名：tribuneofsocialsciences年，卷(期)：“”(17)分类号：b0关键词：
学术研究者创新（模板16篇）篇八
第二条临沂大学教育学院(教师教育学院)学术委员会是由专家、学者代表组成的学术评议、审议和学术决策咨询机构，是加强专家学者在学校学术工作中的主体地位，发扬学术民主，保障学校学术决策规范、科学的组织。学术委员会在院党委统一领导下开展工作。
第三条临沂大学教育学院(教师教育学院)学术工作的重要决策一般须经院学术委员会审议通过后，由学院发布实施。
第四条校学术委员会由学术造诣高、学风端正、坚持原则的教授或其他正高级专业技术职务人员(以下统称为“教授”)组成。
第五条教育学院(教师教育学院)学术委员会设主任1名，副主任1名，委员若干名。主任、副主任和委员由院长提名，并经院务委员会研究同意后产生。
第六条院学术委员委员每届任期四年，可以连选连任。委员在任职期间离开学校岗位一年以上者，经院务委员会研究，可予以替换。
第七条院学术委员会下设学术秘书，负责处理日常事务。
第八条院学术委员会的职责权限是：
1、研究与掌握本院所设学科的'现状和国内外发展动向，对学科发展方向、途径以及研究方向设岗等提出建议。
2、审议本院各学科发展的中、长期规划。
3、审议本院重大学术活动。
4、审议与评价本院学科进展情况，审议并推荐重大科研成果。
5、审议本单位所有拟调入、调出专任教师及选聘教师的方案。
7、根据工作需要对本院教师的培养提出建议，评价与推荐优秀学科带头人。
8、指导院内学术活动及图书、资料有关工作，审议本院学术交流报告和论文。
9、组织多样性的学术活动，促进国内外学术交流。
第九条院学术委员会一般每年举行两次全体会议。根据工作需要，亦可随时召开会议。
第十条院学术委员会决议事项采取民主集中制的原则，学术委员会会议由主任或主任委托的副主任主持。
第十一条学术委员会全体会议必须有2/3以上(含2/3)委员出席才能举行。学术委员会需以投票方式作出决定时，须经与会委员2/3以上(含2/3)同意方可通过。学术评议事宜须采用记名投票方式表决。
第十二条提交学术委员会讨论的议案，学术委员会主任认为有必要时，可指定一名或几名委员提出初审意见后交全体会议审议。
第十三条院学术委员会作出的决定，在异议期内如有人提出复议，须征得半数以上委员同意，方可召开全体会议复议。经复议通过的决定不再复议。
第十四条学术委员会委员一般不得缺席学术委员会会议，因故不能出席的必须向学术委员会主任请假。
第十五条学术委员会委员不遵守临沂大学学术道德规范，或违背学术委员会有关规定，情节严重的，免去其学术委员会委员职务。
第十六条学术委员会在讨论、评定、审议与委员或其亲属有关的事项时，该委员应当回避。
第十七条学术委员会委员应当对学术委员会会议上讨论的保密事项严格保密。
第十八条修改本条例须由院长提议，修改方案经院学术委员会审议通过后发布。
第十九条本条例由临沂大学教育学院(教师教育学院)学术委员会负责解释。
第二十条本条例自发布之日起实施。
学术研究者创新（模板16篇）篇九
大学知识创新程度的高低主要依赖学术自由含量的大小.在各种竞争日趋激烈的今天,大学要正确处理好知识创新与学术自由的'关系,并善于抓住机遇,敢于面对挑战,能全方位地发展自己,力争成为社会发展的中流砥柱.
作者：唐晓明作者单位：宁波广播电视大学北仑分校,浙江,宁波,315800刊名：学理论英文刊名：theorylearning年，卷(期)：“”(12)分类号：g40-011关键词：大学知识创新学术自由
学术研究者创新（模板16篇）篇十
摘要：大学内部学术失范的根源在于学术权力的滥用，具体体现为学术权力的程序合法性欠缺、学术权力的公共性缺失、学术权力的责任机制缺位。文章立足法学视角，以大学中的学术权力为基点，探析学术失范的权力因素，并为学术权力的规范化行使提供制度设计，即学术权力应遵循程序正义原则，恪守学术性特质以及健全学术权力的监督机制。
关键词：学术权力学术规范学术责任。
大学中的学术失范现象已引起学界的广泛关注。学者们对其性质、原因及其解决路径的分析并不完全相同，但却颇有见地。本文试图从法学的视角，以大学中的学术权力为基点，探析学术失范的权力因素，并为学术权力的规范化行使提供制度设计。
大学是知识之府，大学的基本职能可以概括为传授知识、创造知识和运用知识。在大学，个体之间拥有的知识并不等同，某位学者在其专业领域内学术造诣深、学术水平高、学术影响大，成为其他学者心目中受尊敬、受崇拜的人物，就会被称为学术权威。学术权威的影响力既非出自于行政组织中的地位，也非沿袭传统的家族权力，而是以学术人员自身的学术修养、学术成就、学术魅力等因素为基础的个人威信和威望。通常没有保障其作用发挥的制度机制，也没有明确的法定影响对象。学术权威一旦与校长、院长、处长等大学中的行政地位相结合，就会使其影响力明显增强，既出于个人的权威，又源于组织的因素。
学术权威是大学名望的象征。世界范围内大学的声誉与排名，往往取决于其具有的享誉海内外的学术权威的质量与数量。恰如20世纪30年代清华大学校长梅贻齐先生所言：大学者，非大楼之谓也，乃大师之谓也。学术权威作为大学中学术和学科的带头人，对大学的发展是不言而喻的。一方面，学术权威能立足学科发展的前沿，洞察学科发展的脉络，引领学科发展的走向，推陈学科发展的成果;另一方面，学术权威作为大学中左右学术权力的重要因素，在众多学术人员汇集的学术组织中，能平衡学术人员之间的冲突与矛盾，促进学术组织内部形成合理的梯级人员结构，保持学术组织的和谐稳定。因此，大学应该善待学术权威。但学术权威本身特殊的地位容易引发封闭、偏执和保守的倾向，甚至出现学术权威挤占学术资源、垄断学术话语体系、限制学术研究空间等不良现象。对此，北京大学张维迎教授曾明确提出批评：“科学创新最大的障碍往往来自于某些具有影响力的权威学者，因为他们已经具备了一定的学术话语权，同时有自己成熟的研究框架，所以有时会无法接受新的思想，后者可能被看作是对他们学术地位和权威的挑战。”事实上，作为传统学术圣地的大学，目前在学术研究计划、经费申请、研究行为、研究评审和研究报告等学术活动过程中，出现了诸多背离学术界公认的学术规范、学术道德的现象，尽管不能完全归责于学术权威，但与学术权威未能发挥应有的作用有关。
二、学术失范的权力因素。
2.大学学术权力公共性的弱化。社会学意义上的“公共性”包含了权利与义务的均等性原则，即“特定文化传统中成员所共享某种利益，并继而一同承担对应义务的性质”。学术权力植根于学术，而“学术乃天下之公器”。所以，就应然的意义而言，学术权力是学术共同体的公共权力，应当公平地赋予学术共同体中的每位成员，以体现权力的公共性和公正性，彰显学术自由和平等的理念。遗憾的是，这种理论逻辑并没有转化为实践行为。在学术权力的实际运作过程中，由于学术权力的主体通常是某个社会体制中的成员，其日常行为主要与该体制发生联系，所以不可避免地会产生维护自我利益的行为倾向，继而或潜在或明确地将这种行为趋向带到学术事务管理与资源分配中来。这在很大程度上弱化了学术权力本身所具有的公共性。这方面显著的例证是西方大学讲座制度的变迁。讲座教授制度曾为近代大学的发展作出了重要贡献，但随着教授权力的膨胀，该制度消极的一面，如垄断研究资源、压制新生力量等不断浮现。到19世纪末，西方大学讲座制已变得僵化，讲座制的教授为了自己的部门利益，对其研究领域内新兴专业采取打压措施，不允许其成立新的研究所或开设独立的讲座，严重阻碍了新兴学科的发展。为了捍卫学术权力的“公共性”，从20世纪60年代开始，西方国家的讲座制逐步瓦解，转向系科制。3.学术权力的责任机制缺位。权力与责任是不可分割的，既然学术组织及其成员被授予一定的权力，就应当对相应的权力行使的结果负责。责任机制缺位学术权力，必然导致权力行使的无序与无度。美国著名的学者、斯坦福大学前校长唐纳德肯尼迪就曾对现代大学学术权力缺乏监督机制、责任机制有着深刻的认知，他在《学术责任》一书中提到：“回顾历史是非常值得深思的。一方面，即使科学家们对某些学术不端行为有着清楚的认识，但他们宁愿保持缄默，也不将此类行为公之于众。另一方面，某些专门委员会或小组在调查具体事件时行为也比较浮夸草率，在制度执行中也没有遵循严格的程序。”在肯尼迪看来，学术失范问题的'处理机制所表现出来的软弱和无奈，根源在于责任机制的缺位。学术权力的责任机制缺位，大学内部弥漫着对学术权力的信任危机，这种信任危机使得大学中最重要的学术组织――学术委员会，被戏称为“学术居委会”。“大学内部的学术委员会应该捍卫学术研究的尊严，但在当下高校权力框架下，学术委员会经常出现失语的现象，无法具备应有的严肃性、权威性，发挥其效力，更像是‘学术居委会’。”
学术研究者创新（模板16篇）篇十一
学术报告是大学生活中常见的一种形式，它不仅是对某个特定主题进行研讨和分享的机会，还是培养创新创业能力的重要途径。我个人在过去的几年里，参与了多次学术报告的准备和演讲，通过这一过程，我领悟到了创新创业的重要性，并积累了一些心得体会。
段落二：灵感来源的重要性。
在准备学术报告时，寻找灵感来源非常重要。创新创业需要不断产生新的想法和解决方案，而灵感来自于各个方面，如阅读、观察和思考。我曾经遇到过一个创新创业项目，它的灵感来源是作者在日常生活中观察到的一个问题。因此，我学会了倾听他人的故事，并通过这种方式扩大了自己的视野，找到了更多的灵感来源。
段落三：思维方式的转变。
创新创业需要从传统的思维方式中解放出来，尝试新的观点和方法。在学术报告中，我学会了运用跨学科的知识，将不同领域的理论和实践相结合。例如，在一次报告中，我结合了心理学和经济学的理论，探讨了人们消费行为的心理动机。这种跨学科的思考方式使我能够拓宽思路，找到更多的解决问题的途径。
段落四：团队合作的重要性。
创新创业往往需要团队合作，因为一个人很难在短时间内完成一个完整的项目。在学术报告中，我也意识到了团队合作的重要性。每个团队成员都有自己的专业知识和技能，通过合作，我们能够共同解决问题，提出更好的解决方案。除了在学术报告中，我还参与了一些创新创业的实践项目，通过与团队成员的合作，我们成功地完成了一个商业计划，并获得了一些投资。团队合作不仅可以提高项目的效率，还能够培养人际关系和沟通能力。
段落五：成果反思。
通过参与学术报告的准备和演讲，我不仅收获了知识和技能，还认识到创新创业是一项长期而艰巨的任务。在这个过程中，我经历了失败和挫折，但每次都从中吸取了宝贵的教训。我明白了创新创业需要坚持不懈和不断学习的精神，只有这样，才能不断进步并取得成功。
结尾：
总之，学术报告对于培养创新创业能力具有重要的意义。通过灵感来源的寻找、思维方式的转变、团队合作的重要性和成果的反思，我从中学到了很多东西。我相信，在未来的创新创业之路上，这些体会将继续助我前行。
学术研究者创新（模板16篇）篇十二
习近平总书记致信祝贺首届大国工匠创新交流大会举办，强调大力弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神，培养更多高技能人才和大国工匠。作为新时代的组工干部同样应做到铸匠魂、怀匠心、研匠艺，以工匠精神践行“组工出品，必属精品”的口号。
坚定初心使命，铸就“匠魂”。“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”，工匠精神要用坚定的信念铸就“匠魂”，才能做到始终如一、持之以恒。组工干部肩负为党识人、选人、管人的重任，首先要做到用坚定的共产主义信仰“铸魂”，以固守党心党魂为立身之本，以遵循党章党规为立业之基，坚持守初心、践初心，忠贞不渝听党话、跟党走，做到旗帜鲜明、坚定不移，才能走直行稳、正气凛然，为党员、干部带好头，立好样，做到公正客观，为国取材。
坚守原则标准，永怀“匠心”。匠心是“偏毫厘不敢安”的一丝不苟，是“千万锤成一器”的卓越追求。组工干部要怀揣一颗“匠心”，专心专注于铸就品质，深研钻研技艺，把专一、专注、专业融入组织工作的每一项任务、每一个细节，始终用细心、恒心、精心不断精雕细琢自己手中工作任务，用钉钉子精神不断追求完美和极致，把组织工作做到极致、做出境界、做成精品。要守得住清苦、耐得住寂寞，始终秉持赤子之心，摒弃浮躁喧嚣，发扬“功成不必在我”的精神，做到甘为“人梯”、乐为“基石”、善为“伯乐”，以平和的心态对待自己的得失，不争名、不揽功、不图利，切实承担起组织赋予的使命，矢志不渝地做到为党和人民献出全部力量。
坚持精益求精，深研“匠艺”。“天下大事必作于细，天下难事必作于易”，出精品是践行工匠精神的目的，组工干部应以成为工作的“行家里手”和“业务通”为目标，专心专注、至善至精地不断在钻研和探索中寻求更恰当、更适合的解决方案、处理方法，不断在大事小情中自我打磨、精研技艺，要时刻谨记自己是一名组工干部，无论是一言一行一举一动，哪怕只是填一张表，起草一份通知，也要做到细之又细、滴水不漏。更要做到不断脚踏实地去实践，融入群众中去调查研究，根据他们的真实反映来检验自己工作的成效，看看是否起到了预想的效果，是否有细枝末节存在疏漏，从而不断查漏补缺，开拓创新。
学术研究者创新（模板16篇）篇十三
能不能进行学术创新，首先与能否进行独立思考，能否进行批判性思维有关。而要独立思考，既需要学术勇气，也需要学术真诚。但有时候，人们因为种种原因可能做不到这一点。这就会妨碍创新。
所以，学术创新首先需要有独立的学术人格，需要有“真”“诚”为学的态度。要对学术有敬畏之心，要把学术当回事。只有这样具有学术勇气，学术真诚，具有独立的学术人格，能够进行独立思考，才有可能进行创新。
二、多一点问题意识，少一些“学科焦虑”
任何学术创新的不竭之源都在于现实中存在的问题。现实中有了新问题，就需要有人来解决，如果谁的研究最先或比较早地关注甚至解决了新问题，谁的学术研究就不可避免地具有了原创性。因此能不能进行学术创新，很大程度上取决于研究者是否具有敏锐的问题意识。
要想进行学术创新，我们必须关注各个层面的现实中存在的问题。只有关注各级现实中的问题，包括生活世界中的问题，才能源源不断地进行创新。
当今中国社会，随着经济结构的转型，现代科学技术的发展，大众传媒的兴起，以及人们的思想观念的变革，艺术的观念、艺术的形式、艺术的创作、艺术的接受方式等也都发生了重大变化，以至于我们经常怀疑看到的那些当代艺术还能不能称为艺术。
艺术实践活动的变化，向原来的美学和艺术理论提出了挑战，如果直面艺术实践活动中出现的各种问题，对挑战做出积极的回应，就有可能提出新的艺术观念、艺术理论，或开辟新的艺术研究领域。
三、多一点方法自觉，少一些材料堆积。
新观点往往来源于新视野。因为看到的东西永远是视野之内的东西。学术视野不一样，人们的研究对象呈现出来的面貌就不一样，人们所认识到的那个事物的“本质”也不一样。因此，要想进行学术创新，方法视野的更新是非常重要的。
观点是由视野决定的。因此观点的创新是与理论视野的更新直接相关的。所以做学问，必须要有自觉的方法论意识。这里所说的方法意识，不只是指运用新的方法，也指提出一种新的方法，这种意义上的方法创新要比观点的创新更具有生产力。
学术研究者创新（模板16篇）篇十四
近日，我有幸参加了一场关于学术创新的讲座，并从中受益匪浅。在这场讲座中，各位专家学者就学术创新的重要性、不同领域的创新案例以及如何培养学术创新能力等方面进行了深入的探讨与分享。以下将结合我个人的体会，就这场讲座进行更为具体的细致剖析。
第二段：理论阐述。
学术创新作为当代大学改革的重要方向，被广泛认同为培养创新型人才的有效途径。在讲座中，专家学者们对学术创新进行了系统的理论阐述，使我对学术创新有了更深入的认识。他们指出，学术创新不仅体现在科研领域，还包括教学和社会服务领域。无论是什么领域，学术创新都要求我们在掌握固有知识的基础上，勇于探索未知世界。只有不断突破束缚，敢于冒险尝试，才能在学术研究中取得突破性的成果。
第三段：创新案例分享。
随后，讲座中的专家学者们以实际案例为支撑，讲述了不同领域的创新案例。其中，有人将虚拟现实技术与教育相结合，开发出互动式的学习平台，使学生能够更直观地理解抽象概念；还有人应用人工智能技术对大数据进行深度分析，为医学研究提供了可靠的依据。这些创新案例无不展示了学术创新对各个领域所带来的巨大推动力。从中我深切感受到，学术创新不仅能够推动学术发展，还能为社会进步贡献力量。
第四段：实践指导。
除了理论阐述和案例分享，讲座还给予了我们宝贵的实践指导。专家学者们鼓励我们要多参与学术活动，勇于提出自己的见解，并与他人进行深入的讨论。此外，他们还强调了创新思维的重要性。创新思维需要我们超越传统的思维模式，培养跨学科的综合能力，并在实践中勇于冒险，不断尝试。只有通过实践，我们才能真正将理论转化为行动，做出具有实际意义的创新工作。
第五段：结语总结。
通过这场学术创新讲座，我深刻认识到学术创新对个人和社会的重要性。它可以激发人们的创新潜能，推动科学研究的发展，促进社会进步。希望自己能够在今后的学习和工作中，不断锤炼学术创新能力，努力成为一个对社会有贡献的人才。同时，也衷心希望有更多的人能够认识到学术创新的重要性，积极参与其中，为推动人类文明进步贡献自己的力量。
学术研究者创新（模板16篇）篇十五
近日，我参加了一场以“学术创新”为主题的讲座。此次讲座由一位知名学者主讲，内容涵盖学术界的创新思维、研究方法和成果传播等方面。通过这场讲座，我深切体会到了学术创新的重要性和方法论，同时也意识到了自身在学术创新方面的不足。以下是我的心得体会。
首先，学术创新是学术界的重要动力。讲座中，主讲学者通过几个案例向我们展示了学术创新的力量。他讲述了一个新颖的研究方法如何在某个领域引起广泛共鸣，推动了该领域的快速发展。这个案例告诉我，学术创新不仅是为了满足个人的好奇心，更是为了促进学术领域的进步和发展。只有通过不断创新，才能引领学术界的潮流，推动学科的发展。
其次，学术创新需要良好的创新思维。讲座中，主讲学者分享了他在研究过程中如何应用创新思维解决问题的经验。他强调了在面对困难和挑战时，要打破传统思维的束缚，放眼于更广阔的视野，寻找潜在的解决方案。对于我而言，这是一次关于思维方式的启发。我意识到，在学术研究中，要勇于挑战传统观念，更要敢于提出新的问题，以不同的角度去思考问题，才能达到创新的目标。
第三，学术创新需要多元的研究方法。在讲座中，主讲学者介绍了他在研究领域中采用的不同研究方法，并重点强调了交叉学科研究的重要性。他解释道，学科之间的交叉融合能够产生出新的思维和方法，为学术创新提供了广阔的空间。通过听讲座，我深刻认识到学术研究不能局限于一个学科范畴，而是应该尝试与其他学科进行对话和交流，从而推动了创新的发展。
再次，学术创新需要深入沟通和合作。主讲学者在讲座中建议我们要进行更多的学术交流，通过与他人的合作来促进学术创新。创新不仅仅是个体的能力，而是需要借助集体智慧的力量。只有通过广泛的交流和讨论，才能激发出新的思想和观点，从而产生真正的学术创新。对于我而言，这是一次深刻的反思。我意识到在学术研究中，要和他人保持密切的合作和沟通，及时分享自己的想法和成果，以此推动学术创新的进程。
最后，学术创新需要坚持与成果传播。主讲学者在讲座中强调了将研究成果传播出去的重要性。他认为，只有将研究成果公之于众，才能影响更多的人，推动学科的发展。通过这次讲座，我也认识到在学术研究中，不仅要关注研究的过程和方法，更要注重成果的传播和应用。只有将成果有效地传播出去，才能使研究产生更大的价值。
通过这次讲座，我对学术创新有了更深入的理解和认识。创新不仅仅是学术界的追求，更是一种思维方式和问题解决的能力。只有不断地挑战和突破，在多学科的交流和合作中寻找创新的源泉，才能取得突破性的成果。同时，要将成果传播出去，让更多的人受益。这次讲座让我深感眼界的开阔和思维的启迪，也激发了我对学术创新的渴望和追求。我将以此为动力，不断努力提升自己的创新思维和研究能力，为学术界的发展做出贡献。
学术研究者创新（模板16篇）篇十六
学术创新是推动社会进步的重要力量，在科技时代，创新意识和能力被广泛认可。在这个时代，我们要强调对学术创新的重要性所在，不断探索创新的方法以及具有借鉴意义的成功案例。在这里，我就想和大家分享一下我对学术创新成功案例的心得体会。
首先，我觉得，在学术创新过程中，要保持一种敬畏的态度，既尊重传统，又敢于挑战传统，勇于探索新的领域，用独特的眼光审视事物，以创造出更好的作品。我们必须保持一个开放的心态，细心聆听他人的建议、意见和想法，还要快速响应反馈并作出调整，及时改进自己的研究方向，从而不断提高自身的创新能力。
其次，学术创新也需要非常专业的技能和领域知识的积累，有了这些积累，才能做出一流的作品。我们需要通过阅读文献，参加专业培训，成为自己领域的权威，这样就能够更深入地挖掘问题，运用科学做出独到的贡献。现代社会日益发展，新的领域和问题不断涌现，我们需要不断更新知识，以适应现代社会的发展。
最后，我认为，在学术创新的过程中，团队合作也至关重要。一个优秀的团队，可以为大量的创新思维提供支持，能够为他们的研究提供更深入的支持。团队合作有利于协同，发挥每个成员最大的潜力，组建一个高效的创新团队，能够以最快速度取得成功。每一个成员都需要独立思考，但团队各成员之间的合作是相互促进的，而不是相互矛盾的。
总之，创新能力不仅可以是学术上的创新，也可以是技术、社会、经济等各种领域上的创新能力。成功的创新案例来源于相信自己、敢于尝试，在这个时代，培养学术创新能力已经成为人们的一种共识。同学们，让我们更好地掌握学术创新的方法，把握先机，为重大科学问题和社会热点问题发现更多创新思路，取得更多突破。