教学计划应该具备可操作性，课堂教学活动的每一步应该明确具体。以下是小编为大家收集的教学计划范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇一
一个小酒窝的男孩子说：“弟弟年龄小，不能去当兵。如果不去朝廷会怪罪的”
最后班长说：“所以，木兰值得女扮男装，代父从军”。
熟读课文大约15分钟。
老师说：“在刚才熟读课文的过程中，谁看到了花木兰站在了你的面前？”
学生纷纷抢着回答：“我！”“我！”“我！”
学生们沉默片刻后说话了：
学生的思维在互相碰撞中不断进发出耀眼的火花。
看投影，根据课文内容填空。
老师巡视指导学生填动词，时时鼓励学生。
同学们纷纷回答：“聪明、坚强、勇敢、美丽、女中豪杰、孝顺父母爱护弟弟”
课堂小结时，老师兴奋地说：“今天同学们认识了一个新朋友，名字叫……”
“花木兰”！学生也兴奋地抢答着。
“好！我们来听听唱河南豫剧中的‘谁说女子不如儿男’吧”。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇二
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到８个字尽情地读，大胆地说能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
１、自由读课文。
要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
２、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
３、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：（１）选自己最喜欢的一小节读。
（２）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（３）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
（完成规则中的１、２两条后，选出四位冠军上台）。
１、请读第二小结的.冠军选手示范读：
提问：你着急这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）。
师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）。
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）。
２、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功。
（师范读，指名读。）。
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）。
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧。
（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。
（请刚才读这一段的同学，把热爱祖国这个词读给同学听。）。
齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）。
３、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）。
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片２）。
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。
（请学生读这个词）。
自己有感情的读这一段。
４、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰______________________。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
古有花木兰，替父去从军你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
５、齐读全文。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英。
江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇三
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。
要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：（1）选自己最喜欢的一小节读。
（2）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（3）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
二、精读课文。
（完成规则中的1、2两条后，选出四位冠军上台）。
1、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）。
师述：是啊！朝廷下达了紧急文书，父亲年纪大了，又有病，不能打仗。弟弟年幼，还不够当兵的年龄。真是火烧眉毛，着急万分，于是花木兰毅然决定（出示卡片）女扮男装，替父从军，但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）。
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）。
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功。
（师范读，指名读。）。
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）。
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧。
（出示图片1）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）。
齐读这一段。（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）。
3、过度：仗一打就是十二年，父母盼儿归整整盼了十二年哪，木兰总算胜利回乡了。（请读第四小节的同学读）。
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）。
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）。
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰______________________。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文。
三、布置作业。
从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇四
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个偏旁，理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
4、学习木兰为国为家分忧的品质。
理解课文内容，朗读课文，背诵课文。识字写字。
体会课文中动词的准确用法。
多媒体，相关网站。
三课时。
第一课时。
一、板书课题，简介故事。
指名回答，生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。
板书课题，指读课题。
说说“从军”的意思。
二、初读课文。
1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、和小组的同学合作，轮读课文。
三、查初读效果。
1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音：
2、出示词语卡片，轮读。
3、按课文顺序逐段指名读课文。
4、小组内交流，说说各自然段的大意。
四、学习生字。
1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。
1、出示生字“名、父、示”，指名认读。
2、小组内交流学习生字。
3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里怎么摆才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。
4、生描红练习。
五、作业：
1、朗读课文。
2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。
第二课时。
一、复习检查。
出示词语卡片，指名读。
二、学习课文。
1、指读第一自然段，说说你读懂了什么？
2、默读第二自然段，想想这一段写了什么？
“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思？这里的“忧”指什么？
木兰做出了什么决定？
“她说服了家人，女扮男装，替父出征”大家想一想，她是怎么说服家人的？自由练说后指名全班说。
齐读第三段。
3、默读第三自然段，划出写木兰从军后情况的语句。
指名读这些句子。
引导观察课文中的插图，用自己的话说说木兰从军的情况。
指导朗读第三段。
4、朗读第四自然段，想一想这个自然段写了那两种人的情况？
指名回答。
引导观察文中插图：图上的人各是谁？他们会说些什么话？
齐读第四段。
三、学习生字。
1、出示生字“兵、男、病”指名读。
2、小组内交流学习生字。
3、指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
兵、男：都是上下结构，兵上大下小，男上小下大。
病：新笔画“病字头”，横画要略短。
4、学生描红练习。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇五
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并熟读成诵；能联系上下文，借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”，要求用第一人称作自我介绍，把“自己”的特点说清楚。
教学重点：
在熟读课文的基础上，说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点，领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学准备：
多媒体课件，关于恐龙的网站，学生多媒体演示文稿。
教学过程：
一、导入。
上节课，我们学习了课文的第一自然段，知道了两亿年以前，恐龙到处漫游，足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
二、学习二——四自然段。
1、过渡：课文接下去介绍了哪些恐龙呢？请同学们读下面的课文，在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈，师问：课文向我们介绍了哪几种恐龙？
（屏显：雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙）。
学习第三自然段。
1、师：鱼龙和翼龙是恐龙吗？谁能把你的根据读给大家听听？
2、读后屏显：鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、（自问自答）为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢？因为它们虽然都生活在同一时期，有很多生活习性相同，但恐龙只是陆地上的霸主，而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主，所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
6、齐读第三自然段。
7、小结：这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙，它们属于恐龙的亲戚。
学习第二自然段。
1、过渡：课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙，（导说：雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。）。
2、教学雷龙。
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物？“它的身体比六头大象还要重，这句是拿雷龙和大象——？（作比较）它每踏下一步就发出一声轰响，好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——？这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读，用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗？
3、小结学法，学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”，首先找出最能说明雷龙特点的`词“庞然大物”，然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的，最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙，看看它们的特点是什么，想想课文是怎样写具体的？再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论，教师巡视指导。
4、反馈交流。
（1）板书：梁龙（屏显梁龙图片）师：这就是“梁龙”，它的特点是——（很长）。
怎么长？你从哪儿读出了它的长？
谁能把梁龙的长给读出来？
（2）课文第三个向我们介绍的是——（板书：剑龙）（屏显剑龙图片）课文写了剑龙的什么呢？（剑板、尾刺）。
相机点拨：
“两排三角形”这是告诉我们剑板的（数量和形状）。“四支利剑一样”这是用——（打比方）的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
（3）第二自然段还向我们介绍了——（板书：三角龙）（屏显三角龙）这就是“三角龙”。
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段，一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问：这一段是围绕哪一句话写的？
学习第四自然段。
1、过渡：课文除了介绍这四种恐龙，还介绍了哪种恐龙，它又有什么特点？
2、指名回答。板书：霸王龙。（屏显霸王龙静态图片。）。
3、那么霸王龙又有什么特点呢？请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”，这也是——（打比方）。
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。（“非常凶猛”）老师请同学们看一段录像，感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
（播放一段霸王龙捕食的动画，感受霸王龙生性之猛）。
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问：这一自然段最主要是要告诉我们什么？（恐龙大多以吃植物为主，也有专门食肉的）。
三、演示文稿，练说“我是**龙”
1、恐龙的种类很多，形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下，然后选择一种你们最喜欢的恐龙，以“我是**龙”为开头，向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。（打开恐龙网或演示文稿等，自由练说）。
3、交流反馈。
4、（屏显演示文稿量规）同学们讲得非常精彩，有些小组的演示文稿也做得非常出色，下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
四、学习第五自然段。
1、过渡：课文（2——4）自然段向我们介绍了恐龙的种类，恐龙的亲戚，以及恐龙吃什么，接下去课文又介绍了什么？请同学们和老师一起读课文。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗？（屏显：卵生？破壳而出？）。
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像，帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
五、学习第六自然段。
1、两亿多年前，恐龙曾是地球上主人，同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙，可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢？请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了，有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动，改变了地球上的气候和环境，恐龙不能适应这种新环境就灭绝了；还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上，导致大气中聚集着厚厚的灰层，遮住了太阳，地球上变得寒冷无比，从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢？还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
六、总结课文。
1、听课文录音，看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
七、作业。
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料，进一步完善演示文稿和网页。
附：板书。
雷龙。
梁龙。
16恐龙剑龙。
三角龙。
霸王龙。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇六
教学目标：
基础目标：
1、引导学生自己读懂课文意思，理解课文内容。领悟九色鹿救助他人，不图回报的品质，谴责调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。
2、让学生在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。
发展目标：
培养学生自能读书的本领，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。
教学重点：
体会九色鹿的舍已为人、见义勇为精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，认真体会，感悟理解。
课时安排：第二课时。
授课时间：20xx年5月15日。
教学流程：
一、复习导入。
1、同学们，这节课我们继续学习第28课——《九色鹿》。
2、通过《九色鹿》第一课时的学习，你知道了什么？
过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。
二、学习课文第二段。
1、这篇课文主要讲到了谁？
3、组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。（灵魂肮脏的小人、见义勇为、舍已为人、品行高尚）。
4、从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。
5、组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。
（1）“九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎”从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。
（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。
（3）读了这一段内容，你想对九色鹿说些什么？
6、有感情地朗读课文第二段。
三、学习课文第三段。
1、你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。
2、组织讨论交流，教师相机引导。
（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。
（2）调达看了皇榜，他心理是怎样想的呢？你能猜想着说说吗？
（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？
（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。
（6）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。
4、从这一个故事中，你懂得了什么道理？
四、复述课文。
1、组织学生练习选择自己喜欢的形式绘声绘色地讲述或表演故事。
2、指名学生复述有关段落。
五、布置作业。
1、把《九色鹿》这个故事讲给亲人或同学听。
2、搜集一个你喜欢的民间故事，或上网查找一个关于敦煌壁画中的其它故事。
板书设计：
见义勇为。
九色鹿品行高尚不求回报。
守信。
调达灵魂肮脏背信弃义。
恩将仇报。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇七
一、复习巩固。
1、开火车认读商品名。
2、开火车认读生字。
3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文。
1、学生自学课文。
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号。
2、小组合作。
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
3、汇报学习情况。
请2个小组的`同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文。
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、看录像，做实地演习。
1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇八
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、巩固理解生字及由生字组成的词语。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过阅读，理解、感悟花木兰爱国爱家尊老爱幼的优秀品质。
教学过程：
一、直接导入复习字词。
今天我们接着学习12课《木兰从军》（板题、读题）。
（一）认读词语。
名字、征兵、父亲、弟弟、胜利、将军、将士、燕山、燕子、渡黄河、披战袍。
年老多病女扮男装。
赫赫战功替父从军。
1、区分多音字。（“将士、将军”和“燕山、燕子”）。
2、说说“胜利”的反义词、进义词，并用“胜利”说一句话。
（二）小组合作读课文。
（设计意图：字词教学是低年级语文教学的重中之重，是根基。扎扎实实的做好字词教学既可以夯实学生的基础知识又可以帮助学生理解课文内容，培养其理解、运用字词的能力。）。
二、抓住重点词语细细品读。
（一）请大家默读第二自然段。思考:花木兰为什么从军？并用横线在书中画出相关语句。
1、讨论交流。
原因一：北方经常发生战争、紧急征兵文书上有父亲的名字。此时花木兰是怎样的心情，从文中找出一个词加以概括。
理解“焦急万分”，指导读出花木兰非常着急的心情。
过渡：花木兰为什么这样焦急？她此时又想到了些什么？
原因二：父亲年老多病，难以出征，弟弟又小不到当兵的年龄，自己理应为国为家分忧。
3、四人小组讨论交流，指名说。重点理解“女扮男装、替父从军”这些词。
4、此时此刻你认为花木兰具有怎样的优秀品质，从文中哪些可以看出。
5、老师小结：同学们我们正是通过“焦急万分、女扮男装、替父从军”这些词语深深地体会到花木兰替父分忧、爱护弟弟、天下兴亡匹夫有则的壮志豪情。
6、指导朗读。让我们用读的方式表达出花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。
（设计意图：本环节紧紧抓住花木兰从军前的心理活动，通过对重点词语“焦急万分、女扮男装、替父从军”的理解，让学生在充分的读中感悟花木兰爱国爱家、尊老爱幼的优秀品质。）。
（二）学习第三自然段。
过渡：木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，你想知道她在战场上奋勇杀敌的样子吗？请男同学读第三段。
出示句子“木兰告别了亲人，披战袍，跨战马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。”
1、指名读。
2、木兰告别了亲人后干什么去了？你从哪些词语可以看出来。
（1）、你能通过这些动词短语想象出此时花木兰的样子吗？听老师读，大家大胆的想象一下。（听后评价老师读的怎样。）。
（2）、说说你想象中此刻花木兰的样子。
（3）、出示第一幅插图，说说此时花木兰是一种什么形象？（威武、威风凛凛、英姿飒爽-----）。
3、请同学们试着用读的方式表达出花木兰威风凛凛的形象。（指名读、分男女生读）。
4、花木兰在多年的征战中为国立下了赫赫战功，谁来理解“赫赫战功”这个词的意思。
5、此时你觉得花木兰具有怎样的优秀品质？
6、大家再来读一读这段话，好好体会一下花将军跃马横枪、英勇善战的飒爽英姿。
7、出示练习一。
照样子填合适的词。
（跨）骏马黄河（）燕山（）战袍（）军装（）桌子（）作业。
（设计意图：一二年级学生形象思维非常发达，想象力极其丰富，我首先借助文中的动词短语，启发学生大胆的去想象花木兰的样子，然后出示第一副插图让学生将语言文字与图画两厢对照，体会用词的准确、精妙，最后通过多种形式、层次不同的读创设浓郁的战场氛围让学生充分地去领略女英雄的飒爽英姿、去体会她的优秀品质。练习的设计是对动词的理解应用，仿照作者去体会用词成功后的喜悦。）。
（三）学习第四段。
1、过渡：这样英勇善战，英姿飒爽的女英雄胜利回乡后是什么样子呢？请女同学读第四段。
2、你从哪些词语可以看出花木兰回乡后的样子？（文静俊美）你能想象出她的样子吗？
3、出示第二幅插图，说说当将士们知道昔日英勇善战的花木兰原来是一位“文静俊美的姑娘”时，会想些什么？说些什么呢？为了让大家想的好说的好老师给同学们带来一段关于花木兰的豫剧，请大家听一听。
4、欣赏豫剧《花木兰》选段。
5、讨论交流将士们会怎样想、怎样说？
6、指导朗读：采用对比读的方法读出战场上、家中花木兰形象的不同。（分男女生读、指名读、读后评价、全班齐读）。
（此环节通过对比读、说、看、听，让学生更加深了对花木兰的认识，通过对语言文字的品评，让学生受到了情感熏陶获得思想启迪，个性得以发展人文素养得以提高。豫剧《花木兰》选段的欣赏，为学生拓宽了学习本课的思路，非常有效的帮助学生去猜想将士们当时的所想所说，更好的体现出了花木兰的优秀品质。）。
三、总结全文深情诵读。
1、出示练习二。
填空：花木兰是一位-----------的女英雄。
2、老师小结：战场上的花木兰英勇善战英姿飒爽，为国立下了赫赫战功，战后的花木兰文静俊美穿上心爱的女装更让将士们刮目相看惊叹不已，你们想记住这位女英雄吗？请齐声有感情地背诵课文。
（语言文字作为一种符号系统承载着文章的美、情、景，而读者只有通过理解字词句这些语言符号才能领悟文章的内在含义。在学生最后的深情诵读中，能听出他们对花木兰深深的钦佩之情。）。
四、作业超市。
2、请将这个故事带回家与爸爸妈妈共享。
3、请同学们继续欣赏豫剧《花木兰》的其他选段，试着学一学自己喜欢的选段。
五、板书设计。
女扮男装、爱国爱家。
替父从军。
赫赫战功尊老爱幼。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会10个生字。
【教学重、难点】。
1、复习部首查字法。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来。
【教学时间】。
两课时。
第一课时。
一、导入。
1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？
2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？
3、板书课题，齐读。
4、解题“从军”指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？
二、预学——初读课文，整体感知。
1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。
（1）自由读。
（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？
（3）教学2个多音字。
a将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
（4）指名读，齐读生字词。
（5）教学生字字形。
（6）齐读。
3、这篇课文一共有几个自然段。
4、开火车读课文，师生评议。
5、默读课文，勾画出文中不理解的字词。
6、讨论交流。
7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。
三、互学——复习查字典。
1、复习部首查字法。
2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。
（有困难的同桌互相帮忙解决）。
四、展示——再读课文，概括内容。
同桌互读说说故事的大概内容。
第二课时。
【教学要求】：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【重点】：
朗读背诵课文。
【难点】：
理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
【用具】：
课件。
一、复习。
1、认读词语。
2、指名读课文，思考：花木兰是谁？
二、预学与互学——精读课文。
（一）指名读第2自然段。
1、第2自然段有几句话。
2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？
3、讨论交流，边讲边练习朗读。
4、花木兰是怎样说服家人的呢？
5、四人小组交流。
6、指名说，师生评议。
7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？
8、指导朗读。
9、练习背诵。
（二）第3自然段。
1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？
2、指名读。
3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（1）指名读。
（3）指导朗读。
4、什么是战功？“赫赫战功”呢？
5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。
6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？
7、指导朗读。
8、练习背诵。
（四）第4自然段。
1、指名读。
3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。
4、练习背诵。
三、展示——总结全文。
1、齐读课文，填空。
花木兰是一位（）女英雄。
2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。
3、齐背课文。
【板书设计】：
热爱国家尊老爱幼。
古代女英雄英勇善战。
文静俊美。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十
2、今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？（刚刚说的英雄中女的很少）。
木兰从军 花将军。
万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金析，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。 。
雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。 本文是一篇家喻户晓、传诵不衰的动人故事。通过描写木兰女扮男装,替父从军的故事。表现了木兰顾全大局、为国分忧的优秀品质。教学时，我努力将孩子引入文本的意境，让孩子们把自己当作花木兰，感受她看到文书的时候，会想些什么，体会到“焦急万分”的心情。同时抓住文本的空白处，让孩子结合当时的情况说说木兰是怎样说服自己的家人的让学生根据人物的身份，想象出适合人物特点的语言，进行口语交际。当他们共同参与到故事情节中，让学生在交际的过程中揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家敢于自我牺牲的可贵之处。体会她尊老爱幼、热爱祖国的高贵品质。这是对文本语言的拓展性训练，只有当学生把书读活了，才能更好地表演，从而培养学生的想象能力和创造性的阅读能力。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十一
1、品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。
2、能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。
3、品味课文中的精彩语言，读出感受。
一．检复导入。
过渡：花木兰为什么能成为女英雄，这得从朝廷的一次征兵说起。
二．品读第二小节。
1.自由读文，体会木兰的“焦急万分”
（1）自由读第二小节，朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？
出示：焦急万分什么叫“焦急万分”？读好词语。
小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？
（2）木兰又为什么会“焦急万分”呢？指名说。
出示句子：一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。指名读。
可是家中的父亲——引读：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。指名读，评读。男生读。
要是父亲去当兵，会怎么样呢？要是弟弟去当兵呢？想象说话。
指导朗读：木兰不愿意让年老多病的父亲去冒险，可自己又是个女子，不能当兵，真是焦急万分呀！谁能读出木兰的焦急来?再读“一天……万分”。
指名读，评读，女生读。
大家都不去当兵，行吗？集体交流出示：那时候，北方经常发生战争。指名读。
2.联系生活，体会木兰的“决定”
（1）如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？集体交流（你在电视上见过古时候战争的场面吗？真是刀光剑影，血流成河，万马奔腾，万分惨烈啊！）。
3.创设情境，写“说服”的原因。
（1）当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？从哪个词读出来的？
小朋友，你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？集体交流（是啊！自古以来，打仗都是男人的事。要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪啊！一旦上了战场，就可能再也回不来了！）。
（2）家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？先想一想，和同桌交流一下。拿出写话纸，用几句话写出来。写话，教师巡视指导。指名说。评价。
4.指导有感情地朗读和背诵。
（1）看来，木兰是决心要为国为家分忧啊！就这样，木兰说服了家人，——引读第六句。指导朗读：读到这，你觉得木兰是个怎样的人？板书：为国为家谁愿意用朗读表现？指名配乐读。
（2）试着把第二小节记在心里。自由背，指名背。
三．品读第三小节。
1.木兰从军后的表现怎样呢？默读第三小节，画出相关的语句。
2.相机出示第一句：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
（3）再读读这句话，你发现有什么特别之处？（这句话中用了四个带有动作词的短语，读起来节奏感更强了，更有气势了。）谁再来读一读，体会一下。指读，评读，齐读。
3．相机出示第二句：在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
相机出示小朋友，木兰征战长达12年。知道这12年里，她为国立下了哪些战功吗？
拓展阅读《木兰的故事》木兰巧用计谋，打败敌人；一马当先，抓住敌将；趁胜追击，赶跑敌军。木兰立的功多不多？大不大？这就叫——赫赫战功。
指导朗读：木兰英勇善战，一次次立功，一次次提升，最后做上了大将军！指名读，评读，分组读。
5.把她从军时的英雄形象记在心里。指导背诵。
四．品读第四小节。
2.什么叫“惊讶”？仔细看图，从哪儿看出将士们的“惊讶”了？
3.谁愿意读出将士们的惊讶？指名读，范读，指名读。
五．小结延伸。
2.人们喜欢吟诵赞美木兰的《木兰辞》，连外国人都对花木兰赞不绝口，还根据木兰的故事拍了一部好看的电影呢！作业菜单a诵读赞美木兰的诗歌《木兰辞》。b观看电影《花木兰》，再和小伙伴交流。
替父从军为国为家。
来到前线英勇善战。
胜利回乡文静俊美。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十二
教学要求：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的10个生字，绿线内的7个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。
3.学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
教学重、难点：
1、学会本课生字，理解由绳子组成的词语。认识新偏旁。
2、象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
3、学习木兰为国家分忧的品质。
课时安排：二课时。
教学过程：
第一课时。
课时要求：
初读课文，学习生字词。
教具准备：生字卡片，挂图。
教学过程：
教学过程自我加减。
一．揭示课题。
1．今天，我们学习新课文，题目是“木兰从军”。板书课题。
2．听课文录音。
听后提问：木兰是谁？
“从军”是什么意思？花木兰是女儿家，她女扮男装，替谁去从军？
二．初读指导。
1．借助拼音，读准字音。
2．画出生字词，标出自然段。
3．检查自读效果。
（1）出示词语，指名读。齐读。
（2）指名分节读课文。
（3）说说每段的意思。
三．精读训练。
理解第一段。
1．指名读。
2．口头填空。
花木兰（）。
3．小结。
4．背诵第一段。
第二课时。
一、课时目标：
精读课文，学习花木兰尊老爱幼，自信自强，热爱祖国的优秀品质。
二、教具准备：多媒体课件。
三、教学过程。
教学过程自我加减。
一、谈话导入：
师述：这节课老师给小朋友们提个要求，我们要做到8个字“尽情地读，大胆地说”能做到吗？上节课我们一起完成了这两个任务：
1、自由读课文。
要求：不添字、不丢字、字字入目、读准字音，把课文读正确。
2、练习朗读课文。
要求：注意标点的停顿、边读边思、体会词语。
这节课我们还要在原来朗读的基础上，完成另一个任务：
3、比一比、赛一赛，看谁读得最好。
规则：（1）选自己最喜欢的一小节读。
（2）当第一位同学读好后，你可以向他提出挑战。
（3）每小节选出一位冠军，为我们示范读。
二、精读课文。
（完成规则中的1、2两条后，选出四位冠军上台）。
1、请读第二小结的冠军选手示范读：
提问：你“着急”这个词读得特好。你能告诉同学们为什么这么读吗？花木兰为什么着急？（你可以请好朋友帮忙）。
父从军但其中又经过不少曲折，她一一说服全家人。（课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。学生演花木兰。看看你们怎样说服我。）。
这位同学不但读得好，而且说得更好。老师把这张卡送给你，你愿意把上面的字读给同学听吗？（尊老爱幼）就因为你把握了木兰尊老爱幼这一点，你才会读得这么好。我们女同学一起来感受一下这份情感。（女同学读）。
2、过渡：木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，我们请这位同学为我们读。
仔细听他读得好在哪里？
出示句子：
花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
学生找出读得好的地方：披跨渡过赫赫战功。
（师范读，指名读。）。
提问：你们知道为什么要这么读吗？（告诉我们这条路很长，而且很艰难，从军是很辛苦的，但木兰没有被困难吓倒而是勇往直前）。
配乐朗诵：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧。
（出示图片1）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。那是因为她热爱祖国。（请刚才读这一段的同学，把“热爱祖国”这个词读给同学听。）。
读第四小节的同学读）。
出示句子：将士们前来探望她，这才发现，英勇善战的花将军，原来是位年轻的姑娘。
老师发现你这一句读得很好，但我有一个小小的问题，十二年，那么长的时间，怎么会没有人发现木兰是个姑娘呢？（出示图片2）。
小结：是啊，正是因为战火不断，马不停蹄更因为木兰是一个自信自强的女子。虽为女儿身，却有男儿志。（请学生读这个词）。
自己有感情的读这一段。
4、让我们用一句话来赞一赞今天我们认识的这位花木兰。
出示：花木兰。
请读第一小节的学生读。指名读第一小节。齐读第一小节。
听了你们的赞扬，老师也想来赞一赞花木兰。
“古有花木兰，替父去从军……”你听嘹亮的歌声在回荡，让我们把女英雄的形象牢记心中。
5、齐读全文。
三、作业。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十三
《木兰从军》是一篇历史传说故事，现在的学生对花木兰了解很少，要让学生通过故事中三件小事的简述领悟到花木兰的优秀品质，是教学的重点，也是教学的难点。所以，在上课一开始，我就让学生从自己认识的大将军与花木兰身上寻找不同之处，学生模糊地感知到花木兰是一位不同寻常的女英雄;还有我设计了“花木兰说服家人”这个扩展性训练，让学生揣摩花木兰的心理活动，感悟她为国为家，敢于牺牲自我的可贵之处;然后借助插图展示花木兰驰骋沙场的生动画面，让学生进一步感受英雄的勇敢形象;最后通过引导学生比较战场上的装束和胜利回乡之后的装束，通过读表达自己对花木兰的敬佩之情。通过这一系列多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识也步步深入，情感得到了进一步的升华。但在教学过程中，我觉得有些语言组织的不是很好，语言不够简洁明了。特别是在学生回答问题错的时候或者偏题的时候，没有加以适当的引导，而是一带而过，我觉得这点做的很不好，现在想想，学生说的很多话都是上课可以利用起来的，通过他们感兴趣的话题来开展教学，这样效果也许会更好。
通过这节课，我发现老师的提问直接影响着学生的思维和积极性，上课时的提问也是一门很大的学问。回忆自己听过的很多优秀老师上的课，他们提的问题，都很有价值，能让学生围绕这一中心与文本进行交流，思考和探究，这样学生的阅读能力必将得到提高。而静下来心来想想自己在课上所提的问题，发现很多都是多余的，还有点画蛇添足的味道，我想，在今后的教学中，我会重视起来的。
文档为doc格式。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十四
教学目标：
有感情的朗读课文，能用自己的话叙述故事大意。
会认16个字，会写8个字。认识一个多音字“为”。
熟悉课文内容，知道我国古代英雄人物的事迹，初步培养学生不怕困难以及勇敢的精神。
教学重难点：
通读全文，理解课文内容，会讲木兰的故事。
教学媒体：
多媒体课件、生字卡片。学生搜集我国古代英雄的事迹。
教学过程与设计说明：
教学过程。
设计说明。
*激趣引入。
1．（出示课件）师生一同欣赏花木兰的影片。
2．让学生讲一讲看到的景象。
3．学生打开书指读一遍课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础，理清思路。
*理解课文内容。
1．学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2．引导学生说一说明白了什么。
3．你能用自己的话讲一讲吗？
4．在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
去掉拼音读一读读生词．生字。
读课文。
在理解课文的同时，要求孩子用自己的话讲一讲故事，可以帮助他们更好的理解课文。
在认读生词和生字时，教师有意识的从简到难，是帮助学生在课文的语境中循序渐进地认识生字．新词，有利于很好的记忆。
*书写生字。
1．重点指导“站”、“征”、“扮”三个生字。
2．其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。
观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。
*课内延伸。
1．讲一讲课下搜集的故事，评选出“故事大王”。
2．把课文以及课外故事中的好词．好句整理在小本本上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国古代的英雄人物有一定的了解，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，更增进对祖国的热爱之情。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
3、学习花木兰尊老爱幼、自信自强、热爱祖国的优秀品质。
小黑板挂图。
一、继续学习：
1、出示花木兰图片（穿战袍），指名说你看到了什么？板书：英勇善战。
2、出示花木兰图片（穿女装），你又觉得她如何？板书：文静俊美。
3、两个不同的花木兰，你喜欢哪一种？
4、课文中哪儿写了她英勇善战，哪儿写了她文静美？自己先在课文中找一找，（指名说）。
5、指导学习方法：你喜欢哪种花木兰，就去学习相应的部分，准备怎么学呢？（圈出重点字词、边读边想、和同桌讨论）。
二、自学课文。
1、喜欢花木兰英勇善战的同学介绍花木兰。
（1）你喜欢哪种花木兰？能介绍介绍吗？（指名读第3节，投影出示第3节一句文字）。
是呀，多么不容易呀，再来读读这句话。自由读、指名读、齐读。
木兰取得发赫赫战功，她到底取得了哪些战功呢？哪位同学向我们介绍一下。
所以说，木兰出示：“在多年征战中，她为立下了赫赫战功”。
齐读这一节。
2、学习第四节：
（1）还有的同学喜欢文静俊美的花木兰，通过第四节的学习你知道了什么？（指名说）。
（2）想象：面对女装的木兰，将士们会怎么想的呢？
指名读“木兰胜利回乡后……姑娘”
齐读。
3、学习第二节：
木兰为什么会女扮男装呢？
你从哪知道的？（第二节）。
那还有什么原因呢？（板书：为国为家）。
指名读这一节。
齐读这一节。
这么勇敢的姑娘是怎样说服家人替父从军的呢？
指名说。（木兰对父亲说：
木兰对弟弟说：
木兰对妈妈说：
4、扩展练习：
此时此刻，我们一定也有话想对木兰说：
（小黑板出示）我想说：花木兰，你！
三、欣赏歌曲。
四、作业：
为国为家。
英勇善战文静俊美。
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木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十六
教学要求：
1、学会本课10个生字，两条绿线内的5个生字只识不写，认识1个偏旁，理解生字组成的词语。继续学习用部首检字法查字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、想象木兰说服家人的情景，培养学生的想象能力。
4、学习木兰为国为家分忧的品质。
教学重点：理解课文内容，朗读课文，背诵课文。识字写字。
教学难点：体会课文中动词的准确用法。
教学准备：多媒体，相关网站。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时。
一、板书课题，简介故事。
指名回答，生说说自己知道的关于“木兰从军”的知识。
板书课题，指读课题。
说说“从军”的意思。
二、初读课文。
1、生自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。
2、和小组的同学合作，轮读课文。
三、查初读效果。
1、出示生字卡片，检查生字读音。指读，领读，开火车读，齐读。
注意正音：
2、出示词语卡片，轮读。
3、按课文顺序逐段指名读课文。
4、小组内交流，说说各自然段的大意。
四、学习生字。
1、出示生字，认读，说说本课生字可以分为哪几类。
1、出示生字“名、父、示”，指名认读。
2、小组内交流学习生字。
3、指导写字，指明说说这些字该怎么记，在田字格里怎么摆才好看。
父、示：要居中安排。
名：第二笔横撇的撇画较长，口要写的扁而宽。
4、生描红练习。
五、作业：
1、朗读课文。
2、用部首检字法查“延、康、起”这三个字。
第二课时。
一、复习检查。
出示词语卡片，指名读。
二、学习课文。
1、指读第一自然段，说说你读懂了什么？
2、默读第二自然段，想想这一段写了什么？
“理应为国为家分忧”。“理应”是什么意思？这里的“忧”指什么？
“她说服了家人，女扮男装，替父出征”大家想一想，她是怎么说服家人的？自由练说后指名全班说。
齐读第三段。
3、默读第三自然段，划出写木兰从军后情况的语句。
指名读这些句子。
引导观察课文中的插图，用自己的话说说木兰从军的情况。
指导朗读第三段。
4、朗读第四自然段，想一想这个自然段写了那两种人的情况？
指名回答。
引导观察文中插图：图上的人各是谁？他们会说些什么话？
齐读第四段。
三、学习生字。
1.出示生字“兵、男、病”指名读。
2.小组内交流学习生字。
3.指名说说这几个字怎么记，在田字格里怎样摆好看。
兵、男：都是上下结构，兵上大下小，男上小下大。
病：新笔画“病字头”，横画要略短。
4.学生描红练习。
木兰从军的教学设计（通用17篇）篇十七
1、抓住“紧急、焦急万分、赫赫战功”等词语，帮助学生读懂课文内容，从而体会出花木兰爱国爱家的品质。
2、通过抓住“理应为国为家分忧”，来学习课文第二段。从而带领孩子理解国之忧和家之忧。
3、在理解文意的基础上，通过对“披、跨、渡、过”动词的比较理解，认识一个英勇善战、英姿飒爽的木兰。
4、通过课文的学习，培养学生爱国主义情怀。诵读《木兰诗》，给孩子以中华语言文字的熏陶。
教学重点：通过对于关键字词的理解，运用反复体会诵读的方法，体会花木兰爱国、英勇的特点，感受木兰的英雄形象。
一、复习词语，导入课文。
同学们，上节课我们学习了课文，知道了古时候有个女英雄，她的名字叫（花木兰），今天这节课我们继续学习12课，齐读课题《木兰从军》。
1、复习生字词。
首先让我们一起来复习一下这课的生字词（开火车读齐读两遍）。
出示词语：
2、出示“理应”（指名读）。
（1）指名理解词义（可用扩词法）。
（2）理应的意思就是道理上应该这么做。
二、学习课文第二自然段。
1.花木兰是个女的，在当时，她应不应该去从军？自读课文的第二段，思考问题。
2.花木兰她不应当去从军的理由是什么？（多请几个孩子说不能从军）。
（一）理解国之忧。
1、国之忧是什么？（北方经常发生战争）齐读本句（。
2、齐读“紧急”。理解“紧急”的意思。
那么国家在什么情况下，才会下达这么大的“紧急”征兵文书啊？
（快要打败仗了）如果战争失败了，我们失败了，将会有是什么后果？多请两个（国土被侵吞，老百姓流离失所）。
（二）理解家之忧。
1、国之忧是如此，那么家之忧又是怎样的呢？（出示描写父亲和弟弟情况的句子）。
2、父亲年老，弟弟年幼，他们无法承受战场上那么激烈的斗争。可是，国家在此时正处于危难之中，家里又没有人可去打仗。那你们说一说，此时，国忧和家忧加在一起，花木兰此时的心情是什么样儿的？（紧张，焦急万分）。
3、出示“万分焦急”
（1）读好，理解“焦”的字形。
（2）读好“家之忧”
（3）“国之忧、家之忧”连以来读。
4、总结为国为家分忧（重点突出“理应为国为家分忧”）。
国家有难，匹夫有责。木兰身为一个女子，却有着一颗保卫国家的忠心，所以，她觉得自己理应（为国为家分忧）。父亲年老，弟弟年幼，木兰身为一个女子却有着一份保卫家园的责任，所以，他觉得自己（理应为国为家分忧）。
（三）通过扩展其他人物形象，体会木兰的决心。
（出示家人的对话）请你跟你的同桌两个人，想一想，说一说。（开始）（出示对话）。
2、分别请孩子和父亲、母亲、弟弟对话。
3、花木兰就这样女扮男装去了战场，此时此刻，你认识了一个怎样的木兰呢？（指名说，勇敢，孝顺，坚强）。
（四）引入《木兰诗》的描写。
同学们，木兰诗中也有几句是描写这段的。（音乐键入）师读“唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，惟闻女叹息（哎）。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”
三、学习课文第三自然段。
1、就这样木兰告别了亲人，踏上了征途：“披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。”让我们一起读读。
比较句子：“木兰告别了亲人，踏上了征途：“穿战袍，骑骏马，过黄河，爬燕山，来到了前线。”
2、你觉得哪句话好？你读出了什么？还是和你的同桌说说，两个人商量商量。
3、谁来说说？（要指名说说）为什么披战袍比穿战袍好？（披讲出了英姿飒爽）跨骏马（一气呵成，动作干练的形象）渡黄河（强调了速度快）“渡黄河”指过黄河的过程很艰难。如此之难，花木兰有没有退缩？为什么是过燕山不是爬？指名读（过燕山）。
4、你们看这四个字用得过好啊，面对着滚滚的黄河水，木兰毫不畏惧，面对着巍峨连绵的燕山，木兰勇往直前，在我们以后的写作中，我们也要学会运用合适的动词，这样能够帮我们更好地树立人物形象。
5、我们再一起去品读品读这句话。
8、引入《木兰诗》。
木兰在战场上是什么样子呢？我们一起看一看。“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”面对着可汗百千强的赏赐，木兰她什么也不要，她只要（ ）。
四、学习课文第四自然段。
1、（出图）大家看，木兰顺利回家以后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们来看木兰，他们会有什么表情，又会有什么动作，还会说些什么呢？你能学学吗？还是请你在下面和你的同桌练一练。（女孩子当木兰，男孩子当将士）。
2、男女生上台表演。
你看木兰回乡以后“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄一。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”
五、总结课文。
1、是啊，同学们，谁也没有想到木兰是名女子，花木兰女扮男装、替父从军，为国征战12年，立下了赫赫战功，而在这一切之后，她只是回到了家乡，什么都不要，所以人们说花木兰是古代的一位女英雄。2、我们从这位古代的女英雄身上学到了很多，咱们今天学了课文，也知道了一首流传了千年的《木兰诗》。课下，和你的父母一起去读读。