单位是一个组织或机构的基本单位，是实施任务和完成工作的基本单位。让我们一起来研究这些单位总结的范文，以期在写作时能够更好地把握重点和方向。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇一
2、培养学生用面积单位直接测量长方形、正方形面积的能力。
3、培养学生分析、比较、概括和推理的能力。
学具袋、多媒体课件。
1.“涂颜色”比赛。
2．导入。
刚才老师画的是图形一周的长度，是平面图形的周长。而这两位同学涂的，是平面图形的大小，也就是平面图形的面积。今天这节课我们就学习有关面积的知识。
1．物体的表面。让学生闭起眼睛，把数学书和铅笔盒的表面看一看、摸一摸。比一比，哪个表面大。比课桌面和椅子面，再出示两张树页，进行比较。教师揭示：物体的表面有大有小。
第一组：圆形。
第二组：
提问：
（1）第一组两图相比，哪个面积大？（通过观察，学生看到三角形面积中可以包含这个圆的面积，因此三角形面积大于圆面积。）。
（2）怎样比较第二组两图？（这两幅图可以用重叠的方法来比较。得出图1的面积比图2的面积大。）。
3．揭示面积概念。物体的表面或围成的平面图形都是有大小的，物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
4．比较面积大小。物体表面或平面图形有各种形状和大小，有规则的也有不规则的。像刚才两位同学涂的平面图形就是不规则的，请你比较下面各组平面图形面积的大小。
第三组：
第三组两图的形状差别较大，不能用重叠的方法，怎样来比较它们的大小呢？大家可以拿出纸和笔，同桌两人合作，想个可行的方法。（教师巡视，指导）请一生投影演示方法，提问：你听懂了吗？（用划方格的方法。如下图所示。通过数方格，看哪个图形包含同样大小的方格数多，哪个面积就大。得出图1的面积小于图2的面积。）。
比较下列图形的大小。
5．导入面积单位。学生在比较前两组图形时，用数方格的方法很顺利的解决了问题。在比较第三组两个图形面积的大小时，会发现虽然两个图形包含的方格同样多，但是方格有大有小，但是由于方格大小不一样，所以它们的面积也不同。
提问：刚才这题，你学习后有什么启发？
对，用数方格的方法比较面积大小，方格的大小必须是一样的，这就是说面积的大小要有统一的标准，这就是常用的面积单位。教科书上介绍了一些，请同学们自学教科书第136页。
你从书上学到了那些面积单位？
（1）、1平方厘米的教学。
那同学们想一想你的身上或周围哪些物体的面大约是1平方厘米的？（出示：指甲面、图钉面、田字格、信封写邮政编码的地方……）。
拿出6个面积是1平方厘米的小正方形，把它们拼成一个长方形，说一说它们的'面积是多少？为什么？（摆在白纸上，上实物投影展示）为什么这两个图形的面积都是6平方厘米？（不管怎么摆，它们都是由6个1平方厘米的小正方形组成的）。
（2）、1平方分米、1平方米的教学。
同学们真聪明，请你在学具袋里找一个1平方分米的正方形，并想想在你的身边有哪些事物的面大约是1平方分米的？（出示部分实物：手掌面、方砖面、开关盖……）。
1．投影出示例题。
比较1厘米和1平方厘米的图形，有什么不同？
组织学生分组讨论，并说出1厘米和1平方厘米图形的不同点。
2．拿出1平方分米的正方形蓝纸，并出示1分米长的纸条，让学生比较1分米和1平方分米有什么不同。
3．让学生比较1米和1平方米有什么不同？
4．小结：1厘米、1分米、1米都是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，可以用来度量物体的面积。长度单位和面积单位是不同的计量单位。
5．做一做。
根据下面的测量要求，说出用长度单位还是用面积单位？
火柴盒面的大小____________课桌面的宽______________。
教室门的高______________黑板面的大小____________。
1．提问：周长与面积有什么不同？使用的单位呢？
2．小结：周长是指图形一周的长短，面积是指物体表面或平面图形的大小。周长可以拉成一条线，面积却不可以。我们可以说：“周长一条线，面积一整片。”
用1平方厘米的正方形拼成下面的图形。（合作分组）。
（1）面积是4平方厘米的正方形。
（2）面积是16平方厘米的长方形和正方形。
：巩固反馈安排了摸桌面、手帕的周长、面积，突出了区别、对比。最后安排一道组合图形中周长与面积的区别对比，这样安排会有助于学生的认识规律.
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇二
1、通过操作和计算机辅助教学，使学生理解面积的概念，认识面积单位，知道“平方厘米、平方分米、平方米”的实际大小，掌握面积大小比较的方法。
2、培养学生的直观形象思维，形成初步的空间观念。
3、渗透数学源于生活，用于生活的，让学生学习有价值的数学。
对面积意义的理解。
一、认识面积。
1、谈话导入。
2、认识表面有大小。
请同学们摸一摸书本的封面和课桌的桌面，哪个面大？
物体的表面有大有小。
3、认识平面图形有大小。
我们学习过哪些平面图形？（出示三角形、正方形、长方形、圆形）。
围成的平面图形也有大小。
4、认识面积。
将上述两方面结合：物体表面或围成的平面图形有大小，叫做他们的.面积。（板书）。
5、区别面积与周长。
二、比较面积的大小。
我们懂得了什么是面积，那么怎么样比较他们的的大小呢？
1、重叠比较。
请一学生演示用重叠法比较学具。
2、利用小方块比较。
重叠难以比较可以利用小方块比较（电脑演示）。
变换投影（方格大小不一样）。
指出：他们的比较标准不一样，要统一标准，这就是面积单位（板书）。
同学们在说家的面积时也经用到了“平方”，就是面积单位平方米的简称。（板书）。
猜一猜还有哪些面积单位？（同桌互相说说）。
（1）认识1平方厘米。
让学生量边长，并举例。
用1平方厘米小正方形实际测量指定图形大小。
（2）认识1平方分米。
用1平方厘米的小方块去量课桌面积，大家觉得怎样？
学生量1平方分米的边长，并举例。
用1平方分米实际测量物体大小。
（3）认识1平方米。
猜一猜边长多少米的正方形面积是1平方米？
如果测量教室面积，三种面积单位你选取哪一种？为什么？
举出生活中1平方米大小的物体。
3、强化表象。
请同学们闭上眼睛，想像一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积有多少，并用手比划一下大小。
四、巩固练习。
1、填空。
2、看图说面积。
3、动手操作。
拼一个面积8平方厘米的图形。
五、课堂。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇三
生：一样。
师：现在我们用画方格的办法，看看课本的面积有多大。
生：用方格衡量课本面积。
师：说说你们画的课本有多少个方格?
生1：12个。
生2：14个。
师：为什么画出的格数不一样呢?
生：方格大小不一样。
师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一样了呢?
生：那样就会一样。
师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇四
1、知识与技能目标：通过直观操作等认识活动，学生会理解面积的意义，认识常用的面积单位，建立面积单位的正确表象。
2、过程和方法目标：在动手操作，合作交流过程中，提高交流，实践能力。同时感受建立统一面积单位的必性。
3、情感目标：学生体验到数学来源于生活并服务于生活，进一步对数学产生兴趣。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇五
面积和面积单位》教学内容在空间形式上经历了“从线到面”的飞跃、是从一维空间向二维空间转化的开始，学生对于本节课的内容先前知识是抽象的、陌生的，因而在学习本节课之前，我就让学生进行较充分的自主预习，包括对课本情境图的认识，面积的意义，面积单位及面积单位的规定等。教学本课时，一些学生对面积的意义、面积的单位有了粗浅的认识。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇六
1、比较1厘米和1平方厘米。
让学生画一条1厘米的线段，问：这是什么单位？用它可以测量物体的什么？
让学生拿出1平方厘米的正方形，问：这是什么单位？用它可以度量物体的什么？
并让生说一说1里面和1平方厘米有什么不同，师强调：1厘米是是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米是面积单位，可以用来度量物体的面积。
2、比较1分米和1平方分米。
让生画一条1分米的线段，看看1分米有多长。再让生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感觉一下它的大小。
让生比较它们的不同。
3、比较1米和1平方米。
指名说一说1米和1平方米的不同。
4、小结：
师：从上面的比较我们知道了，长度单位和面积单位是不同的计量单位。测量物体的长短要用长度单位，测量物体的面积要用面积单位。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇七
知识技能：
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点
教学重点：
让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程
(一) 游戏新课，感知面积
1、黑板出示：面积 关于面积你知道了些什么?
游戏1：手心的面向上，手背的面向上，手心、手背、手背、手心、手背……
(二)创设情境，理解面积的意义
出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?
师：是看到还是摸到的
生：看到的
师：再请你闭上眼睛，摸盒子的2个面，(指定)你有什么发现?还有想说的吗?
生：面是光滑的
生：我摸的两个面是一样大的
生：上面大，右面小
师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面 大小)面的大小就是面积(板书：面积)
师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
生;2个说
(三)认识常用的面积单位
验证：请一个学生上台板演?怎么办?引导，用大的面积 出示：平方米
师：更大的面积单位是平方米。
师：他讲得对吗?谁会说出到底多大的图形?
师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢?
思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗? 生：不能，理由
放手问：从中你想到什么?还有更小的面积单位?
引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米(反复说) 猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(缩放)
板书
面积和面积单位
面 的 大小 是 面积
边长1米的正方形1平方米
边长1分米的正方形1平方分米
边长1厘米的正方形1平方里米
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇八
教学内容：
1、通过看一看、比一比、拼一拼等活动，使学生理解面积的意义。
2、让学生在探究过程中，体会引进统一单位的必要性。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。感知它们的大小，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
3、渗透数学源于生活，用于生活的思想，让学生学习有价值的数学。教学重、难点：
难点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。教学准备：
教具：课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片。
学具：三张不同颜色的图形纸片，若干正方形、长方形、圆形纸片，若干1平方厘米、1平方分米的纸片。教学过程：
一、创设情景，生成问题。
二、探究交流，解决问题。
1、什么是面积。
（1）物体的表面。
请你摸一摸课本的封面和桌面，感觉一下谁大谁小？刚刚我们通过摸和看知道了物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面···的大小就是它们的面积。）。
像这样首尾相连、封闭起来的图形，叫封闭图形（板书）。
到底什么是面积呢？来整理一下（补充板书：或）。
通过同学们积极的动脑，我们已经明确面积的含义。请同学们观察一下，这两。
个三角形的面积谁大谁小？（---观察法）。
出示两个长方形，它们相比，谁大谁小？（仅仅观察不好确定，你有什么好的方法？---重叠法）。
出示一个长方形一个正方形，这两个呢？（观察法，重叠法都不行，怎么办？借助数格子比出它们的大小。---数格法)也就是要统一标准。到底使用哪种标准方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。
看到面积单位，让我们不禁想起长度单位，常用的长度单位有哪些？为了方便交流国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米（板书）想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（补充板书：1）。
3、认识平方厘米、平方分米、平方米。（1）认识1平方厘米。
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（板书）用这个面积是1平方厘米的纸片量一量自己的指甲盖，看看哪个指甲盖的面积大约是1平方厘米。
想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（小纽扣、键盘小按钮···）。
太费事了，如果有一个大一点的面积单位来帮忙就好了。下面我们就一起来认识平方分米吧！
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（板书并贴纸）。
盯住它看5秒，收好，用手比划一个面积是1平方分米的正方形。再比划一次。有进步吗？
想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米？（开关盒、粉笔盒的一个面、魔方的一个面···）。
现在请同学们估计一下课本封面的面积大约是几平方分米？快速的用1平方分米的纸片量一量，验证一下我们的估计。
看来同学们已经具备了一定的估计能力了，真不错？（3）认识1平方米。
约能站几个学生？让我们来试一试！
三、巩固利用，内化提升。
2、有趣味的数学。你会不会闹出马小哈一样的笑话呢？
四、回顾整理，反思提高。
好了，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？谁愿意说给大家听听？同学们的收获真不少！留给大家一个课后作业:查查看，除了今天学的面积单位，还有哪些其它的面积单位？并和同学交流交流。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇九
教学过程：
一、导入新课。
2、学生发言。
3、师：××同学猜对了,老师的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同学可以把它换成另一种说法。
生：就是一百五十八厘米；一米加五十八厘米；一米加五分米加八厘米；
4、师：同学们说的都很好！那么，这里的“米”“厘米”“分米”都是什么单位呢？
生：长度单位。
学生用手比方。
师：真好！现在同学们是不是也很想用手比方一下呢？那我们大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。
同学们一起用手比方。
6、刚才，我们一起复习了前面学习过的长度和长度单位，知道用长度单位可以测量物体的长度。今天，我们在此基础上学习新的本领，认识面积和面积单位。（板书课题）。
二、建立面积概念。
生：数学书的面积。
师：说的真好！那黑板表面的大不叫什么呢？
生：黑板表面的大小叫黑板的面积。
生：正方形大，长方形小。
师：平行四边形和三角形呢？
生：平行四过形大，三角形小。
师：我们再来看这个图形，能与其他图形比较大小吗？
生：不能比较大小。
师：为什么其他图形能比较大小，而这个图形却不能呢？哪位同学可以告诉老师？
生：因为这个图形有两条边没有连接起来。
师：看来这个图形和其它图形是不一样的。
生：大。
师：三角形的面积比平行四边形的面积呢？
生：小。
生：正方形的面积最大，三角形的面积最小。
师：但能说这个图形的面积比其他图形大或小吗？
生：不能。
师：为什么呢？
生：因为它不是封闭的图形，不能比较面积的大小。
师：现在，谁能给大家说一说什么叫物体的面积？
生：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
1、设疑。
（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会观察、重叠的方法难以比较它们的大小。
生：说出自己的看法。
生：也很难比较出两个长方形面积的大小。
师：我们看，对于这两个图形，用观察和重叠的方法都很难比较出它们的大小，那么，怎样做才能比较出它们的大小呢？（2）、数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，它们的背面画有相同的方格数）。
师：好，看屏幕，老师给你们一点提示，这是与老师手中拿的一模一样的两个长方形。现在，小组讨论一下，谁的面积大？为什么？（学生分组讨论）。
生：同样大，因为它们的格数相同。（3）、同一格子标准的必要性（指名三名学生，发给每人一张画好格的长方形，让他们各自背对着同学数出格子数）。
师：现在，哪位同学愿意和老师一起做一个游戏。
找学生，要求他们背对着其它同学，提出要求：一会儿，老师将要每人发给你们一个长方形，注意不要让其他同学看到你手中的长方形。能不能做到？大声的告诉老师。
生：能。（师发长方形）。
生回答。
生：××同学手中的长方形面积大，因为他手中的长方形格子数多。××同学手中的长方形面积小。因为他手中的长方形格子数少。
师：他说得对不对呢？我们可以亲自看一下。现在，请你们三位同学把你们的长方形举给同学们看一下。
师：他猜对了没有。生：没有。
师：我们看他比较的方法明明很正确。为什么最后却没说对呢？生：因为格子的大小不同。
师：这说明在比较图形大小时，对所选的格子大小有什么要求？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
生：边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。师：那么1平方厘米有多大呢？
师：在我们每人桌子上都有一个面积是1平方厘米的小正方形，找到它。现在，同学们用这个小正方形比一比，你们哪个手指甲的面积大约是1平方厘米？（学生回答后强调：由于每个人的手指甲大小不同，所以比较的结果是不一样的。）。
师：现在我们用1平方厘米的正方形量一量数学书表面的大小，你有什么感觉？
生：1平方厘米太小，量起来很麻烦。
生：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
师：那么1平方分米有多大呢？
生用手比画。
师：接下来，同桌合作用1平方分米的正方形量一量数学书的大小。找同学演示量的过程。
生：量起来特别麻烦。
学生回答。
找学生站。
三、巩固练习。
师：刚才，我们已经认识了三个面积单位，现在我们一起来做几道题。（出示课件）。
四、小结。
通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计。
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
平方厘米。
平方分米。
平方米。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇十
教学目标：
1、使学生理解面积的含义，建立面积概念。
2、体会引进统一的面积单位的必要性，认识常用的面积单位“平方米、平方分米、平方厘米”
3、通过动手实验，在做中学，丰富学生的感性认识。
教学过程：
一、学习面积概念。
1、导入，涂色比赛。
师：今天，我们分男生、女生来举行一次涂色比赛，好吗？
规则：a：哨响开始，再响结束。
b：图形要涂满才算涂完。
c：涂完之后起立，示意大家我涂完了。
2、学习封闭图形的面积。
师：看一看你的周围，男生、女生谁涂得快？
生：不公平。
师：有同学说不公平，为什么？
生：男生的长方形大，涂的就慢。女生的长方形小，涂的就快。
师：是这样吗？（展示图形）。
师：长方形有的大，有的小，长方形的大小就是长方形的面积。（课件显示长方形的面积，指名读）。
生：让男生长方形的面积和女生长方形的面积一样大。
师：知道了长方形的面积，你能说出什么是正方形的面积吗？圆形、三角形呢？
生：正方形的大小就是正方形的面积。
圆形的大小就是圆形的面积。
三角形的大小就是三角形的面积。
师：长方形、正方形、圆形、三角形都是封闭图形，封闭图形的大小就是它们的面积。
（课件显示封闭图形的面积，女生读）。
3、学习物体表面的面积。
师：同学们，看看你们的桌子上都有些什么？
生：文具盒、书、小纸盒。
师：这些都叫物体，现在请同学们一起来摸摸这些物体的表面，大家都摸到了吗？
生：（齐答）都摸到了。
师：这说明物体都是有面的。它的哪个面大、哪个面小？
生：文具盒旁边这个面大，顶上这个面小。
生：……。
师：通过摸这些物体的表面，你知道了什么？
生：……。
师：每个物体自己的面，有的面大一些，有的面小一些。物体表面的大小，就是――它们的面积。
（课件显示男生读）。
师：课桌表面的大小，就是课桌表面的面积。
玻璃表面的大小，就是玻璃表面的面积。
你能像老师这样说出一些吗？
师：谁能说一说面积是什么？（板书：面积）。
生：面积就是封闭图形的大小和物体表面的大小。
（课件显示面积的定义，生齐读）。
师：面积有大有小，请大家举出两个日常生活中见到的面，指出谁的面积大，谁的面积小。
生：……。
师：你是怎么知道的？
生：……。
师：这几个同学平时很注意观察，从他们的回答中，我知道了：比较两个面的.大小，只要用眼看就行了。
生：不对。有的时候两个面的面积很接近，用眼睛不能一下看出哪个大，那个小。
（课件显示面积接近的两个圆）。
师：面积接近的时候，怎么比？
生：把他们摞在一起比。
师：摞在一起，换个词语就是“重叠”。（课件演示两个圆重叠在一起）谁大谁小？
生：蓝色的圆大，黄色的圆小。
师：给这种方法起个名字。
生：重叠法。
（师出示红正方形、蓝长方形）。
师：这两个图形我把它们重叠在一起，还是没办法比较出谁大谁小，怎么办？
生：把多余的那块剪下来，再拼到正方形上。
（师演示拼、剪）。
师：谁大谁小？
生：正方形大，长方形小。
师：给这种方法起个名字。
生：剪拼法。
师：同学们，你们真聪明，学会了观察法、重叠法、剪拼法，什么样的面积，我们都能比较大小了。
生：不是这样的。
师：生活中无法重叠、剪拼、也不能一眼看出谁大谁小的面还有很多。（课件显示房屋平面图）这是一套二室一厅的房屋平面图，要想比较出两间卧室面积的大小，你们能想出好办法吗？现在，我们以小组为单位来开展活动，请看屏幕。
（课件显示）。
做个小小测量师。
1.想一想，怎么比较两个卧室的大小？
2.利用学具，动手试验。
3.说一说，哪个房间的面积大，你是怎么比较的？
（学生活动）。
交流：……。
师：那个房间的面积大？你是怎么比较的？
为什么都用长方形（正方形）去摆？
为什么都用同样大小的正方形去摆？
小结：测量，比较面积，要用统一的标准，这个统一的标准就叫面积单位（板书：面积单位）。
师：第？小组用（长方形）这样的面积单位去量，那么这个房间的面积就是8个长方形这样的面积单位。第？小组用（正方形）这样的面积单位去量，那么这个房间的面积就是12个正方形这样的面积单位。
师：这么多种图形你认为用哪种图形比较便于拼摆测量？
生：长方形。
生：我认为正方形更好，因为它四条边都相等。
（学生自学）。
师：常用的面积单位有哪些？
生：平方厘米、平方分米、平方米。
1、认识1平方厘米。
师：1平方厘米有多大？请找出书中有关1平方厘米的部分，读一读，看一看。
师：谁能用自己的话说一说1平方厘米有多大？
生：……。
师：找出学具中一平方厘米的小正方形，模一摸边长在哪？周长在哪？面积在哪？
生：……。
师：谁能说一说一平方厘米的边长是多少？周长是多少？面积是多少？
生：……。
师：想一想你身边有哪些物体地表面大约是一平方厘米？
生：……。
师：请小组同学互相配合，用你手中的一平方厘米拼出面积是4平方厘米的图形。
（生合作拼摆展示）。
师：它们的面积是多少？周长又是多少？
生：……。
师：我们今天学习的1平方厘米和以前学过的1厘米有什么不同？
师：长度单位和面积单位是两种不同的计量单位，使用时要注意区别清楚。
2、自学“1平方分米、1平方米”
师：现在，你知道“1平方厘米”有多大了吗？请用同样的方法自学“1平方分米、1平方米”有多大。
（生自学）。
师：谁能用自己的话说一说1平方分米有多大？
生：……。
师：谁能用自己的话说一说1平方米有多大？
生：……。
生：……。
四、总结。
师：今天，我们学习了什么？
生：……。
生：……。
师：你还想知道什么？
生：……。
师：把你想知道的记录下来，作为今天的作业下去研究，明天，把研究的结果汇报给大家。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇十一
教学目的：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象。
教具、学具准备：师生准备面积分别是1平方米、1平方分米、1平方厘米的正方形，教师准备一些大小不同的正方形和长方形的幻灯片。并准备幻灯机。
教学过程：
1、认识物体的表面。
师让学生摸一摸课本的封面、文具盒的面、课桌的面，指一指黑板的面、门窗的面。
师指出：像课本封面、文具盒面、课桌面和黑板、门窗面等，都是物体的表面。（板书：物体的表面）
2、认识平面。
师在黑板上画一个长方形和一个正方形，指名摸一摸它们的表面，使学生感知它们都是平面图形。（板书：平面）
3、认识围成的平面。
师出示下面的图形：
让学生指出哪些图形是封闭的，哪些不是。告诉学生：封闭的平面图形叫围成的平面。（在“平面”前面板书：围成的）
4、认识表面和围成的平面的大小。
（1）让学生说说摸过的物体的表面哪个最大？哪个最小？
师指出：物体的表面、围成的平面图形，它们都有大有小。
5、师归纳面积含义。
物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积。
1、用重叠的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示两个宽相等而且长相差很少的长方形，让生用眼观察它们的大小，当生不能判断时，师通过操作让它们重叠起来，让生分辨大小。
2、用数方格的方法比较面积的大小。
师用幻灯出示一个长9厘米、宽4厘米的长方形和一个边长6厘米的正方形，让生判断它们面积的大小。然后师通过操作把图形分成同样大小的方格。让生通过数方格来比较大小。
3、认识面积单位。
师：在用数方格比较大小的时候，我们分成的方格的大小要一样。我们经常使用的面积单位有三种：平方厘米、平方分米、平方米。
（1）认识平方厘米。让生拿出1平方厘米的图形，量一量它的边长，告诉学生：边长1厘米的正方形的面积就是1平方厘米。并让学生说一说周围有哪些物体的表面面积接近1平方厘米。
用1平方厘米的正方形测量物体的面积。让生测量长3厘米、宽2厘米的长方形。并让生说一说测量的方法。
（2）认识平方分米。（方法同认识平方厘米）
让生用1平方分米的正方形测量课桌的面积。
（3）认识平方米。让生量一量黑板的边长，认识到一页黑板的面积正好就是1平方米。
让生观察教室周围有哪些物体的面积接近1平方米。并引导学生测量教室的地面面积。
1、练习二十七的1、2题。
2、练习二十七的3题。“做一做”的第3题。
四、小结。
今天我们学习了面积单位，知道了什么是物体的面积，认识了面积单位平方厘米、平方分米、平方米。让生用手势表示一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。
长度单位和面积单位的比较
教学目的：通过长度单位和面积单位的比较，使学生更清楚地认识面积单位，初步明确：1厘米、1分米、1米都是长度单位，都可以用来度量物体的长度、1平方厘米、1平方分米、1平方米都是面积单位，都可以用来度量物体的面积。
教具、学具准备：小黑板、米尺、绳子和几个1平方厘米、1平方分米的小正方形。
提问：1、我们学过哪些长度单位？用手势比划一下。
2、我们学过哪些面积单位？用手势比划一下。
板书课题：长度单位和面积单位的比较
1、比较1厘米和1平方厘米。
让学生画一条1厘米的线段，问：这是什么单位？用它可以测量物体的什么？
让学生拿出1平方厘米的正方形，问：这是什么单位？用它可以度量物体的什么？
并让生说一说1里面和1平方厘米有什么不同，师强调：1厘米是是长度单位，可以用来度量物体的长度。1平方厘米是面积单位，可以用来度量物体的面积。
2、比较1分米和1平方分米。
让生画一条1分米的线段，看看1分米有多长。再让生拿出1平方分米的正方形，摸一摸它的面，感觉一下它的大小。
让生比较它们的不同。
3、比较1米和1平方米。
指名说一说1米和1平方米的不同。
4、小结：
师：从上面的比较我们知道了，长度单位和面积单位是不同的计量单位。测量物体的长短要用长度单位，测量物体的面积要用面积单位。
1、做“做一做”第1题，让学生指一指课桌面的边长和面积。
2、做“做一做”第2题，让生说出横线上应填长度单位还是面积单位。
3、练习二十七的第4题，让生自己完成，集体订正。
5、练习二十七的第6题，让生自己在钉子板上围成，师生共同分析周长与面积的关系，从中归纳出：周长相同的长方形和正方形，面积不一定相同，其中正方形的面积最大。
6、练习二十七的第7题，先让生观察，再集体分析。
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇十二
北师大版小学教学教材三年级下册第51~52。
教学目标。
1.知识技能。
认识面积单位：1平方厘米、1平方分米和1平方米，并知道它们实际的大小。
2.数学思考与问题解决。
经历用不同的单位测量同一平面等活动，体验统一面积单位的必要性，建立面积单位的空间观念。
3.情感态度。
体会到数学与生活实际的联系，在探究活动中感受数学的实用价值，获得成就感。
重点难点。
重点：结合具体的测量活动，体会统一面积单位的必要性。
难点：认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位。
教具准备。
多媒体课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的教具各一个。1平方厘米、1平方分米正方形纸片各一个，每两人一把剪刀。
教学过程。
一、创设情境，导入新课。
组织抽纸涂色比赛：教师为学生准备大小各异、形状不同的纸放在信封中，当学生代表抽出纸片并髙高举起示意时，学生们的反应可能是截然相反的，抽到大纸片的一方感情激愤认为这样不公平，而抽到小纸片的一方则兴高采烈。
为什么不公平?(引导学生说出纸的面积的大小不同)。
设计意图：教师通过游戏让学生初步感受什么是面积，并对面积的大小有初步的感知，激起了学生的求知欲望。
1.计算课本的面积。
生：一样。
师：现在我们用画方格的办法，看看课本的面积有多大。
生：用方格衡量课本面积。
师：说说你们画的课本有多少个方格?
生1：12个。
生2：14个。
师：为什么画出的格数不一样呢?
生：方格大小不一样。
师：要是我们规定的方格大小一样，是不是大家画出的格数就一样了呢?
生：那样就会一样。
师：看来，为了计算面积的大小，需要我们统一面积单位。
认识1平方厘米。
师：大家能画出一个边长为1厘米的正方形吗?
面积和面积单位的教案（优质13篇）篇十三
教学内容：
教科书p70-p75。
1、让学生经历探索物体表面和封闭图形大小的实际问题的过程，理解面积的含义。
2、在观察、比较、拼摆、测量等建立常用面积单位表象的活动中，理解面积的含义。
3、通过自主学习，获得成功体验，感受数学的价值。
图形卡纸、用来拼摆的小圆形、小正方形、小长方形。两张大小不一样的长方形白纸。
（小的那张。因为它的面小，能很快涂完，容易赢。。。。。。）
（1）、师：大家都认为这张纸的面大，这张纸的面小，要很快涂完，应该选择面小的这张纸，是吗？我们同学都很聪明。
（2）、引入：这是这张纸的面，那其它物体的面又在哪里呢？如：数学书的面。。。。。请同学们用手摸一摸。桌子呢？你还能说说我们课室其它物体的面吗？并动手摸摸。(顺带复习周长)
（3）、比较各物体的面的大小。
师：那么，数学书的面和桌子的面比较，谁大谁小？数学书和黑板呢？
2、引出课题：
师：我们刚才比较这些物体的面谁大谁小，实际上是在比较它们的面积，谁大谁小？（今天，我们就是来学习有关面积的知识）
板书：面积和面积单位（纸条帖）
师：那什么叫面积呢？请同学们打开书本p71，读一读什么叫面积？用笔划下来。
1、学生自学教科书p71“面积”的概念。
师；现在大家知道了什么叫“面积”了吗？谁来说一说？（课件出示）
你们都看懂了吗？有没有什么疑问？
引出学习“物体的表面”和“封闭图形的大小”。
举例说明。
（1）、“物体的表面”
师：这些物体表面的大小，就是它们的面积。（课桌、窗子、书本。。。）
问：那么，你们说，课桌的面积和书本的面积比较，谁大？谁小？
课桌的面积和黑板的面积比较呢？
（2）、封闭图形。
师：那封闭图形又是什么呢？谁能举例说明你认识哪些封闭图形？（长方形、正方形。。。。）
（3）、比较两个图形的大小。（观察法）
，读概念。
（4）、比较面积的大小，探索面积单位。
师：现在，大家知道了什么叫面积？老师就来考考大家。现在大家桌面上有三种不同颜色的彩纸，到底它们谁大谁小呢？请同学们小组内想办法比较一下。（小组活动）
汇报。
师问：你小组比较的是哪两个图形？怎样比较？
：红色纸条和绿色纸条或绿色纸条和橙色纸条可以用重叠法比较。但红色纸条和橙色纸条用这种方法比较，得出的结果，大家的意见不一样。那么，到底谁的结果对呢？现在，请同学利用手上的学具用自己的方法摆一摆，验证一下。
汇报。
要点：为什么不用圆形？用正方形合适还是用长方形合适？为什么？
：你们在比较面积的时候，应该注意什么？
（用的学具大小要一样）
（5）、学生自学教科书p73-p74的内容，认识常用的面积单位。
问：你学到了什么？
汇报、交流。
板书：1平方厘米、1平方分米、1平方米
（让学生边汇报，边从自己的学具中找出相应的学具展示说明或用手比划）
（6）、举例说明。
师：那在我们的生活中，你见过哪些物体的表面面积大约是1平方厘米或1平方分米？
（计算机的键盘、手指的指甲、）
（7）、感知1平方米的大小。
师：那1平方米又是多大呢？（出示1平方米的正方形）
这就是1平方米的面积，大家猜猜，这里面能站几个人？
来，验证一下。（学生出来示范）
1、填上合适的面积单位。
教室该用（）作单位。橡皮该用（）作单位。
笔盒该用（）作单位。黑板该用（）作单位。
2、完成p761
3、估量一下课桌的面积。
这节课我们学了什么？还有什么不明白？
板书设计p：
面积和面积单位
面积
面积单位1平方厘米、边长是1厘米的正方形
1平方分米、1分米
1平方米1米