教案模板是教师备课的重要工具，可以帮助教师系统地进行教学设计。以下是一些优秀教师分享的教案模板范例，希望对大家有所启发。
致大海说课稿（模板17篇）篇一
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
二、设计理念和目标。
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
三、设计特色。
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
四、教学设计。
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望。
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天。
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。“小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。
2、抓住切口、总领全文。
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程。
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意。
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、、、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
五、说教学流程。
（一）、谜语导入新课。
板书：大海，指导学生读好。接着引出课题。
（二）、初读课文，读准字词。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查。随机正音。再指名读，小组读，齐读。
2、让学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、齐读全文。
（三）、美读课文，进入意境。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1、学习第一句。
“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”最后指导学生读好这句话。
2、学习第二句。
多媒体出示课件，师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境。
师小结。
明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
六、板书。
背着星星。
轻轻的潮声。
致大海说课稿（模板17篇）篇二
在十九世纪中叶的日本绘本《怪奇谈绘词》中，又有一种长相惊人的巨型角蟾蜍，俨然是一头绿色巨兽，它出没在韩国釜山附近的海域。在日本海域，又有舟幽灵，这是海中溺亡之人的幽灵作怪，每逢船只经过，舟幽灵就往船里洒水，使船只沉没。与舟幽灵相似，在日本海滨又有濡女，人面蛇身，是中国神话中的女娲一类的蛇身女神的变形，只不过濡女是海上溺死的女人亡灵所化，其蛇尾有三百多米长，全身濡湿，故曰濡女。她常在海边作怪，与她对视一眼便会死去。也有传说认为濡女用蛇尾卷了渔夫来吸血。濡女裂口尖牙，口中还伸出像蛇一样分叉的舌头，半身浸湿在海水中，鸟山石燕《百鬼夜行图卷》中对濡女有过描绘。
在对域外海怪做掠影式的观察中，不难发现，许多民族的海怪故事与中国海怪有着一定的相似性，原始神话的生发思维多有趋同之处，在不同地域出现的海怪故事，往往又有传播属性，正如季羡林先生所说：“一个民族创造出那样一个美的寓言或童话以后，这个寓言或童话绝不会只留在一个地方。它一定随了来往的人，尤其是当时的行商，到处传播，从一个人的嘴里到另外一个人的嘴里……所以，尽管时间隔得久远，空间距离很大，倘若一个故事真是一个来源，我们一眼就可以发现的。”季先生所言，可谓民间文化传说交流的一般规律。我们用以考察域外海怪故事的消长规律，也是极为相宜的。
致大海说课稿（模板17篇）篇三
《大海啊故乡》是朱明瑛演唱的歌曲，由王立平作词及谱曲。下面是小编为大家整理的关于大海啊故乡的说课稿，欢迎大家的阅读。
本课是人音版八年级第十六册第三单元的歌曲。
《大海啊，故乡》创作于1983年，王立平词曲，是影片《大海在呼唤》的主题歌，歌曲旋律平缓，优美动听，歌词质朴深情，如叙家常，结构简练，富有叙事性，特别是最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。本节课是一节以唱歌为主的综合课，在本单元中作为第二课时设计。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附点等手法使其变化无究。歌曲为f大调，3/4拍子，小行板速度。歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一段（前两个乐句），用较平稳的旋律起句，第2、4小节的大跳音程，像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏结束了这一段落。第二段（两个乐句），旋律向上五度以属音做第二段的句头，重复使用第一段的节奏。更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏与歌词紧密相连，情深意长，表现了主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情，使情感发挥得淋漓尽致。
这首歌曲具有浓厚的思乡情感，对于现在的中学生，由于长期和父母一起生活，没有远离家乡，远离亲人的经历，理解起来有一定的难度，结合朗诵经典的以思乡主题的诗词或欣赏《梦驼铃》、《故乡的云》等歌曲，从多个侧面启发学生更深刻地感受这首歌曲的情感。
基于以上教材和学情的分析，我确定了本节课的教学目标：
1、知识与技能：感受三拍子的起伏，能够用正确的节奏来为歌曲伴奏，用自然、和谐的声音有感情地演唱歌曲。
2、过程与方法：注意培养学生积极主动的参与到音乐活动中来，让学生通过模仿、体验等方法进一步加深学生对歌曲情感的理解。
3、情感态度与价值观：注重情感教学，进一步加深学生对母亲、对家乡以及生活的热爱。
用自然和谐的声音演唱歌曲；难点：体会歌曲所要表达的思乡的情感。
八年级学生通过几年的音乐学习，有了一定的知识与能力的积累，具备了分析乐曲各种音乐要素以及简单读谱的能力，根据教学内容和学生实际水平，我采用了以下的教学方法：
（一）、教法：遵循教为主导，学为主体的教育原则，以启发、点拨、引导为主，辅以示范和讲解，充分发挥学生的主观能动性。
讲解法：介绍歌曲作者和创作背景、介绍多声部音乐。示范法：用自己的演唱来表现音乐，来感染学生。
多媒体辅助法：展示以思乡为主题的图片、诗词，播放歌曲的不同版本。
点拨指导法：用于针对学生对歌曲演唱的音高、时值、力度、情感把握上。
情境启发引导法：创设情境，因势利导，让学生体会思乡情。提问法：多为学生提供思考的机会，尽量让学生自己寻找答案。
（二）、学法：讨论交流法：让学生在讨论的过程中找出歌曲的特点，演唱的技巧。
尝试法：指导学生自学，使不同层次的学生的思维能力和实践创造能力都得到提高。
（一）、借助问题导入新课。
师：同学们，我们学过哪些诗是表达思乡之情的？谁来朗诵一下？
如李白的《静夜思》、王维的《九月九日忆山东兄弟》、王安石的《泊船瓜洲》等，都是学生们耳熟能详的思乡诗。
师：在“故乡”这两个简单而朴素的方块字中，蕴涵着中华民族五千年文明史积淀下来的思想哲学、民风民俗，中国人走到哪里，都会在故乡情结中良久徘徊，别离之愁、思归之渴，这种情结如同生命一样古老而常新。这种情结不但大量出现在文学作品里，好多歌曲也以此为题材。我们今天就来学习一首思乡的歌曲。
（二）、新课教学。
1、初听音乐，设问：它的基本情绪和情感是什么？简单介绍词、曲作者及歌曲创作背景。
2、第二次听赏，设问：这首歌曲是什么节拍？演唱形式是什么？根据学生的.回答，
（1）出示幻灯片：3/4拍，强弱规律为强弱弱，让学生用拍手等肢体动作体验3/4拍的强弱规律，并学习3拍子的指挥图示。
（2）出示幻灯片：二声部合唱歌曲。
3、歌曲学唱（请学生打开课本26页）。
（1）高声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱，问学生音乐情绪的变化？前部分和后部分的区别？可重复演奏（唱），让学生体会发现。学生回答后可总结此曲的强弱规律，不同平常的四三拍强弱弱的规律，而是强强弱；b、学生跟琴学唱，注意音乐情绪的变化、力度的变化、四分浮点音符后接两个十六分音符，演唱时要体现出来；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。
（2）低声部旋律学习：a、老师范奏（唱），学生划拍默唱；b、学生跟琴学唱，同样要注意力度的处理以及前后情绪的变化；c、学生自学，老师巡视释疑解难；d、课堂反馈（随机抽测，考察学生完成情况）；e、教师点评，再次巩固。
（3）歌词学习：a、按节奏朗读歌词（加强学生对歌曲节奏的掌握）。让学生展开讨论，歌词中“大海啊大海，就像妈妈一样，走遍天涯海角，总在我的身旁。”如何去理解？为什么说“妈妈总在我的身旁”？引导学生去体验母爱，进而加深对歌词的理解。
b、配乐朗诵歌词（加强学生对歌曲意境的理解）。带着刚才对母爱的体验，配乐朗诵。
（4）带词演唱：注意力度度变化以及情绪的处理，启发学生带着情感演唱。
（5）课堂反馈，抽一组上台演唱；
（6）完整演唱一次，请一学生担任指挥，老师点评；
（三）、拓展欣赏：欣赏《梦驼铃》和《故乡的云》再次加深对思乡情结的理解和体验，引导学生对家乡的热爱，激发学生立志建设家乡的情感。在《大海啊故乡》的歌声中结束本课。
致大海说课稿（模板17篇）篇四
教学目标：
1·在音乐活动中了解大海，感受大海的音乐形象，丰富音乐表现力，体验人们热爱大海、热爱故乡、热爱祖国、热爱生活的情感。
2·能用优美、连贯、深情的声音演唱歌曲《大海啊，故乡》，分析作品中的音乐要素，了解歌曲中出现的典型节奏，体会并表现出歌曲所蕴涵的情感。
一·导入。
1·师：你听这是什么声音？（播放海浪声音）。
2·出示有关大海的图片及音乐。
3·师：大海美吗？请同学们用一些形容词或成语来形容大海？
生答：排山倒海，一望无际，汹涌澎湃，宽广无垠，温柔恬静平静等等。
4·师：同学们刚才都回答的很好，今天就学习一首有关大海的歌大海啊故乡。
二·新课教学。
1初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲。
教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？
2·介绍作品背景：大海啊故乡是王立平词曲，作于1983年此曲是电影大海在呼唤的主题歌，作品以“小时侯妈妈对我讲”开始，通过对故乡，对大海如叙家常的深情描述，表达了主人翁对大海的故乡和母亲深挚的热爱之情。
3·作者简介。
王立平（1941年—）生于吉林省长春市。曾参加大型纪录片《周恩来总理永垂不朽》作曲。主要音乐作品还有：《红楼梦》（电视连续剧），话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧《绿色克隆马》，电影故事片《带手铐的旅客》、《少林寺》《大海在呼唤》、《李大钊》等音乐。其中很多歌曲如《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》等广为流传。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，富有浓厚的民族风格和个人特色。
4·节奏练习。
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5·学唱歌曲。
（1）请学生跟音乐，用lu音哼曲旋律。
（2）请学生跟音乐唱歌词。
（4）歌曲处理。
师问：“大海啊故乡”重复了多次，在情感的发展上每次的重复有何不同？是否多余？（讨论回答）。
（“大海啊故乡”重复了多次，不但没有感到啰嗦，恰恰相反，每一次重复感情就更进一步，从亲却倾诉——抒发情怀——情感升华——怀恋之情，这样的情感线，也仿佛是大海的波澜。从旋律的起伏到情感的发展，歌词的完美使我们更真切感受到大海的宽广汹涌，从而更好的表现出对祖国对故乡的深情。）。
（5）师问：这首歌该用怎样的情绪来演唱？（讨论回答）。
师补答：用轻柔连贯的声音，有感情的演______曲。（要注意节拍的重音，随着音乐情绪的发展，表达出高潮乐句情绪。
黑鸭子版及俄语版。
三·教学拓展。
1·电子音乐：
即电子合成音乐，指运用电子方法产生和修饰的音乐。近年来电子音乐作品由早期的“磁带合成的音乐”逐渐过渡到“现场演奏的电子音乐”。
2·电声乐队指以电子乐器为主组成的乐队。目前比较多见的电声乐队有以下两类：
第一类：主要由架子鼓、电吉他、电贝司和电子合成器组成。有时还加一个电子钢琴。
第二类：以电声乐队为基础，或者加进铜管乐，或者加进弦乐器，或者加进民族乐器。
四·小结。
今天这节课我们欣赏了大海的壮阔，感受了电声的魅力，同时还学习运用了其他学科的知识，真正体现了音乐与其他学科的综合，希望这一段美好的时光，能带给你无限的快乐。
作业：
试为《大海啊，故乡》的前奏配上电声乐队，并感受其独特的魅力。
致大海说课稿（模板17篇）篇五
歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听,感情真挚,短小易唱,是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
谢老师通过大海的声音导入本课，并且从一些著名歌手的入手，让学生们了解大家对大海的热爱，从而导入歌曲。接着欣赏歌曲《大海啊，故乡》，而且是让学生们带着问题去聆听歌曲，这样做可以让学生更关注歌曲本身的内容和感情色彩。
在教学过程中，谢老师利用三四拍的拍号特点，让学生们感受到大海的美，浪涛涌动的感觉，充分理解歌曲才用三四拍的用意和恰到好处。在乐理知识方面，能够掌握歌曲中的附点节奏、前八后十六节奏，并能灵活的运用。学生在演唱过程中，老师能够巧妙的运用各种评价方法，促进学生的演唱水平，能够从这些评价中更加完善自己的音色、音准等方面。然后谢老师还对歌曲本身的感情色彩做了更深一步的分析，例如歌曲的三个乐句，每一句的感情色彩都有不同，那么是怎么个不同呢，通过引导使学生从歌唱中自己发现，并且有感情的进行演唱。在最后的环节中，谢老师还进行了pk比赛，使课堂气氛一下子就达到了高潮，学生们纷纷踊跃参加，而且pk的气势也很足，让大家都融入了这个教学环节中。整堂课环节紧凑，教师教态自然，语言精练，感情色彩浓厚，课堂氛围热闹且浓郁。
下面我讲讲我的建议：
1、导入过长，在导入过程中所用的时间较长，以至于后面的教学环节有一些仓促感，例如对大海的描述，现实听海的声音，然后是介绍歌手们唱过的关于海的歌曲，还有就是歌唱者们所抒怀的情绪。
2、在后面的教学环节中，又一个环节是背唱歌曲，在之前的学习中，大家对歌词并不是很熟悉，在一遍朗读、三遍演唱后，大家对歌词似乎熟悉了很多，但是在背唱歌词是学生们还是会混淆歌词的内容，老师应该给歌词定个位，例如解释一下歌词的顺序，为何歌词是这样的顺序，帮助学生们一起来记忆歌词，这样唱起来就比较的好了。
致大海说课稿（模板17篇）篇六
昨天妈妈陪我去海底乐园了。那里有很多稀奇古怪的海洋动物，有长得漂亮的，也有长得难看的......，兴奋得我在那里跑来跑去的观看。
我看见了一种很古老的鱼，样子很怪，学名叫鲎（hou，念第四声，同音字“后”），它还有一个别名叫“海怪”！为什么要叫海怪呢？可能是它的样子确实很怪吧！我仔细观察了它们的模样：它的外壳看上去有点像乌龟，但它的外壳上没有乌龟壳那样的花纹，而且也不像乌龟长得那样厚，它比乌龟扁多了。它的脚有十只，厉害吧，每一个都像螃蟹的`大钳子，它的眼睛有两对，四只，长在最前端的两对大钳子长，就像几粒黑色的圆点，也不知道它的视力怎么样？它们除了有十只脚以外，还长了一个细细长长的尾巴，但不像其它鱼的尾巴是柔软的，它们的尾巴有点硬，妈妈说，很像爷爷收音机上的天线，只是顶端更细小一些。它们的血液也有意思，不是红色而是蓝色的，不过这个在外表上是看不出来的，我是看了关于它的介绍才知道的。
致大海说课稿（模板17篇）篇七
旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了3/4的节拍，抒发了作者热爱大海、热爱家乡的感情。
2、新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨，面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新，培养学生的审美情趣及创新能力。
学情分析。
初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。
教学目标。
1、知识目标：引导学生积极参与教学活动，感受歌曲的思想情感、能够自信地、有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》；以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
2、情感目标：通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
3、过程与方法：以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
教学重点和难点。
1、教学重点：用圆润自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
2、教学难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
教学过程。
一、导入新课：
1、让生聆听歌曲《军港之夜》。
（同学们，很高兴今天我们又来到了音乐课堂，在上课之前老师给同学们带来一首好听的歌曲，仔细听听歌曲中都说了些什么，唱了些什么，歌曲的名字叫《军港之夜》）。
2、聆听《军港之夜》后，让生说出这首歌曲唱的是什么？
3、让生说出还有那些歌曲是歌颂大海之情的？（或是说出或唱出与大海有关的歌曲）。
4、教师介绍并清唱一首歌颂大海的歌曲——《我爱这蓝色的海洋》。
5、导入学习本节课歌曲——《大海啊，故乡》。
二、作者介绍：
王立平，作曲家，吉林长春人，代表作品有《红楼梦》、《牧羊曲》、《太阳岛上》等，他的音乐作品题材广泛，格调清新，表现手法丰富，具有浓郁的民族风格和个人特色。
三、学唱歌曲：
1、让生聆听歌曲《大海啊，故乡》的旋律。（聆听音乐时，教师要培养学生聆听时随音乐律动或打节拍的习惯）。
2、教师再次让生聆听，思考歌曲表达了怎样的思想感情？
思考、讨论问题：
（1）《大海啊故乡》这首歌曲的音乐情绪是怎样变化的？
（2）《大海啊故乡》这首歌曲的力度又是如何变化的？
（学生自由发言，教师小结，将思想感情升华到大海的博大就如同我们的母亲对自己孩子的爱、如同老师对自己学生的爱，让我们对母亲的爱，老师的爱都释放出来，有感情的朗读一遍歌词）。
3、请学生们自己尝试配音乐伴奏完整的朗读歌词。
4、教师范唱，同学们聆听。（加以师生互动）。
5、教师伴奏，学生跟琴用“呜”“啊”演唱。
6、让生带表情（微笑）跟琴歌唱歌曲。
7、随音乐加歌词演唱，教师可随音乐带唱。
（教师指挥，让生加律动动作）。
8、解决重、难点：
（1）节奏性：
3/4______？____︳______—︱。
3/4______________︳__——︱。
（2）1=f3/4121？76|533—|注意切分节奏的唱法。教师反复范唱，指导学生演唱。
（3）1=f3/46541165|5——|注意后十六分音符的唱法，要做到准确清晰。“5——”的时值要唱足。
9、用歌声表现歌曲情感，教师指挥学生有感情的演唱。
（1）跟琴轻声唱歌词，注意一字多音的地方（如“海边出身”）和力度的变化。（歌曲结构十分简洁，除去反复的部分，前后只有四个乐句：前两个乐句朴素无华，富有叙事性；后两个乐句情深意长，表现出主人公对大海、故乡和母亲深切思念的感情。）。
（2）歌曲第一遍全体演唱；重复时a段采用领唱，集体边哼鸣边作身体律动，b段采用齐唱，一组学生用“啊”伴唱。在歌曲的间奏时配上朗诵a段歌词。
10、指导学生用肢体语言表现歌曲。
学生分组创编，集体跟着音乐表演。请学生上台表演。
四、师小结，结束本课。
大海有时风平浪静，充满诗情画意；有时波涛汹涌、涛声如雷，无论是柔静美还是雄壮美，都是人格化的美。音乐世界中的大海，更富于诗意地展现它博大的胸怀与澎湃的激情，涌动着人类对生命力量的热爱与追求。“人生就像大海”，让我们朝着奋发进取的人生目标进军。
板书设计。
节奏性：
（1）3/4______？____︳______—︱。
（2）3/4______________︳__——︱。
致大海说课稿（模板17篇）篇八
一课题研究：“感受歌曲情感，培养创新能力”
二教材分析；
本课是〈人音版〉16册三单元内容，歌曲《大海啊故乡》旋律舒缓优美动听，感情真挚，短小易唱，是一首脍炙人口的抒情歌曲。采用了4/4，3/4变换节拍。抒发了热爱大海热爱家乡的感情。
三教学设计思路：
新课标强调“以审美为核心”，我在教学设计中力求从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，引导学生从全新的审美视角诠释音乐。教学设计中坚持“以人为本”的宗旨，面对一个个活泼而智慧的学生个体，力求在教学内容和教学方法上求新：教学导入求新；挖掘教材求新；学生的创编活动求新，培养学生的审美情趣及创新能力。
四学情分析：
初中阶段学生已初步具有感受和理解音乐，表现音乐的能力。但是，存在一定的盲目性，教师应积极引导，使学生能够亲身感受音乐作品的思想情感。因此，要善于运用各种教学手段和方法，使学生积极主动参与到教学活动中来，在活动中去感受音乐作品，并使他们的创新思维得到发展。五教学目标：
知识目标：
2、以不同的艺术形式表现歌曲，培养学生的创新能力。
情感目标：通过欣赏演唱歌曲，引导学生积极参与教学活动，体验歌曲表达的情感，培养学生积极的生活态度，激发他们热爱大海，热爱家乡热爱生活的美好情感。
过程与方法：以分析，比较，体验，合作的方式，引导学生主动参与欣赏，了解掌握旋律，节拍，节奏等音乐要素对表达歌曲思想情感的重要性，联系学生生活经验通过创编环节的练习，培养音乐创新能力。
教学重点：用圆润、自然的声音演唱歌曲；有感情地演唱歌曲《大海啊，故乡》。
教学难点：结合自己对歌曲的理解，以不同的艺术形式进行创编活动。
教具准备：有关大海的视频资料，音乐光盘，钢琴、
六教学过程：
（一）创设情境：
（播放自然声响：海浪声）。
学生：是海浪冲击岩石的声音。
（播放多媒体课件：大海潮起潮落海滩风光）。
随着优美的音乐作背景，教师有感情的：“漫步在海边，迎面吹来阵阵凉爽的海风，脚下踩着松软的沙地，那是怎样的一种惬意啊，你想到什么？看到什么？”
学生：我仿佛看到湛蓝的大海波涛起伏的样子”“我想到各种各样的海鸟上下翻飞，海边人们有的在悠闲地散步，有的在大海的怀抱中尽情地畅游，简直就是一幅人与大自然和谐的画面……”
教师：“的确，大海有时平静得象个可爱的孩子，任你抚摩畅游；但有时却奔腾怒吼，掀起狂澜，让你胆战心惊，不可一视。今天老师就给大家带来一首关于大海的歌。让我们一起来感受歌中的大海是什么样子的？”
（设计思路：这里采用情境教学的方法导入，借助多媒体展示大海的画面，随着优美的音乐作背景，教师有感情的朗诵，创设意境。并根据学生已有的生活经验激发想像，使得教学一开始就引起学生积极的健康的情感体验，主动参与到课堂教学中，提高学习的积极性，使学习活动成为快乐的事情。）。
（二）聆听感悟：
1初听音乐：播放歌曲《大海啊，故乡》初步感受歌曲。
教师：歌曲抒发了怎样的情感？歌中所展现的大海带给你怎样的印象？
学生1：歌词质朴深情，借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。
2复听音乐：进一步感受歌曲。
教师用钢琴伴奏，学生随琴声哼唱并划拍，体验三拍子节拍特点，加深对歌曲的印象（以听唱法代替视唱歌谱，降低学习难度）。
3学唱歌曲：随伴奏演唱歌曲。
以不同演唱形式（齐唱，领唱）使学生更加熟悉歌曲（整体把握歌曲的风格，节拍特点及歌曲的主题思想）。
4深入体验歌曲。
1）旋律线。
（教师指导学生一边唱一边划旋律线）。
教师：划出的旋律线象什么？
学生：象大海的波浪。
2）节奏。
教师；这首歌曲节奏有何特点？运用到的典型节奏型是什么？
学生：歌曲节奏较为舒展，__x·____x—切分节奏的运用较明显，重复多次（集体练习节奏）。
教师：这一节奏的运用有什么作用？
教师：这首歌的旋律线的起伏和节奏特点对与表达歌曲的情感有联系吗？
学生：切分节奏__x·____x—的运用及旋律线都象是真切展现出大海波涛起伏的样子，二者巧妙融合在一起，完美而统一，简直太绝妙啦。
3）重复。
（教师总结并鼓励学生丰富的想像发表独到的见解）。
5艺术处理。
小组练习并展示。
师生评价总结。
（设计思路：首先使学生对歌曲获得初步的印象，接着在复听及演唱的基础上进入分析歌曲的环节。教师以必要的引导提示激活了学生的思维，从而师生间思维的互动形成课堂“动态生成”——对于音乐的较新颖合理的诠释。潜移默化中指导学生掌握感受鉴赏音乐的方法，善于体验音乐要素的巧妙运用，从而提高音乐感受鉴赏能力及表现力）。
三表现创造：
教师：在音乐创作中，音乐要素的完美运用让我们获得丰富的精神体验。现在就让我们来为这首歌再添上精彩的一笔：
分组以不同的艺术形式进行创编活动及创作练习。经过认真准备，学生分成：1）诗歌组：配乐朗诵2）器乐组：竖笛演奏（领奏，齐奏）3）演唱组：不同演唱形式（领唱，齐唱，轮唱4）舞蹈组：形体表现5）绘画组：6）创作组：7）编导组。
学生小组活动，以小组展示，师生评价总结。
教师：“对于不同的艺术形式表现歌曲有何不同感受？”
学生：“诗歌使我们放飞思绪感受到诗与乐的完美结合；歌声让我们感受到人声的魅力，器乐让我们关注旋律的起伏发展；绘画给于我们无限的空间的想像······”
教师：“不同的艺术形式以其独特的魅力让我们得到无穷的艺术享受，今天，就让我们大家以集体的智慧奏响一曲新的乐章。”
学生表演：引子：学生模仿海鸟的叫声；接着教师钢琴弹奏：用琶音表现海水波纹，潮起潮落；学生配乐朗诵加领唱，有感情地演唱歌曲；尾声：用琶音快速弹奏，伴以海鸟的叫声及波浪声结束。其间，由器乐组用竖笛，教师用钢琴穿插伴奏，舞蹈组形体表现，展示书画作品。
（设计思路：通过细致的分组可以充分照顾到学生的个体差异，使其各尽其能，其中稍有难度的是创作组，由音乐特长生为主，主要负责：为歌曲编创开头和尾声。编导组由思维活跃，有组织能力的学生组成，主要负责：总体策划将各组节目进行筛选穿插完美结合。通过各小组的活动，将歌曲进行了二部创作以综合艺术的形式完整展现出来，体现出集体的智慧，也有利于培养学生的合作及创新实践能力）。
四结束本课。
课后反思：
本课教学设计力求导入求新、运用处理教材求新并注重从音乐语言中挖掘歌曲的审美因素，培养学生的审美情趣及创新能力。实践中取得一定良好的教学效果，但仍存在问题。需要教学中把握各环节分寸，教师指导到位，尤其编创环节的指导及时间把握。任一环节把握不当，都会导致教学失败。而且作为教师首先应时刻树立创新的意识。美国教育心理学家提出教师的成长公式：成长=经验+反思，一节课是短暂的，但教师的教学生涯是漫长的，只有长期不断地反思积累，总结并发扬教学成功经验，弥补教学中的不足，才能不断超越，创造性地上好每一课。
致大海说课稿（模板17篇）篇九
在本学期的每人一节优质课活动中，我有幸听了邹军老师执教的一节课《大海睡了》。这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。邹军老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：
阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文邹老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，邹军老师采用的阅读方法也是灵活多变，如：教师范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中，邹老师还注重阅读方法和阅读习惯的培养，引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。
这首诗歌言简意赅，它所描写的是夜晚大海的美丽景色。由于很多孩子没真正见到过大海，对于大海夜晚的景色不易理解。邹老师充分利用多媒体课件，让孩子们结合白天大海的景象对比想象夜晚大海的样子，同时联系学生的生活实际，比如：“就像你们躺在妈妈怀里一样，多么舒服！”学生在展开想象的.同时，又联系文中的语言，创造性地把所写的诗歌理解了，有感情地读了出来，使抽象的文字顿时“活”了起来，收到了良好的学习效果。
整堂课，邹老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。
总之，邹军老师本节课的教学非常成功，我又一次领略了年轻老师的课堂风采，希望邹军老师越来越优秀，为她鼓掌、加油。
致大海说课稿（模板17篇）篇十
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书苏教版语文课本第一册的第七课《秋姑娘的信》。
这是一篇科普童话故事，它用秋姑娘写信的形式介绍了大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储备食物、树木裹上稻草准备安全越冬的知识。文章语言生动活泼，字里行间透出了秋姑娘对自然生灵的关爱之情。
这篇课文融知识和情感为一体，依据新课程标准三维目标体系的理念，我把以读悟情的情感价值目标列在首位。让孩子在读中感受秋姑娘对朋友细腻真切的关爱，在反复诵读中让学生与秋姑娘美好的心灵交汇，从而滋养孩子们关爱世间万事万物的善良心灵。
同时，我根据学生已有的知识储备，拓展内容，开发课程资源，为孩子展示潜质潜能和语言实践打开广阔的空间，使课堂教学更为自主、更为开放。
当然识字教学是低年级的重点，课文中要求掌握9个一类字，2个基本笔画和5个二类字，这个智能目标是必不可少的。
课内课外知识交融，追求开放性；
读中感悟怡情养心，注重人文性。
我打算先学文后识字，分两课时完成。下面我具体说说第一课时学文的教学设计。这个过程，我安排了三大板块。
（一）、营造氛围，产生体验欲望
课前，我让孩子用自己喜爱的方式去感受秋天，或寻找一些秋天的图片，或吟诵一些秋天的诗句，或唱一唱秋天的歌谣，以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流。使学生的知识贮存与课文内容相交融，并产生直觉体验，对课文产生阅读的期待。
1、展现情境，感受秋天
当课伊始，孩子对秋姑娘的情趣已生。此时媒体介入，出现秋姑娘的画面。 “小朋友，你喜欢秋姑娘吗？瞧，她来了，快和她打个招呼吧！”这时候，学生可能会喊，“秋姑娘好！”“秋姑娘来了！”高兴之余，我随机带他们学习“秋”字。
2、抓住切口、总领全文
认识秋字之后，我又问“那秋姑娘还给我们带来了什么呢？”问完，我马上给孩子出示一幅片片枫叶像舞蹈着的红蝴蝶一般，在飒飒秋风中飘落的画面。
“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”这句话是第六小节的内容，我抓住这个疑问句作为教学的切口，激发学生探究学习全文的兴趣，同时要求有感情地朗读这句话。指导的时候，特别要让孩子读好语气词“咦”。
以上两个环节，我展示了秋的画面，安排孩子们与秋姑娘打招呼，着力地营造时空氛围，意在让孩子们感受秋的美丽，秋的情趣；意在活化人物形象，引领着孩子走进文本，扎进童话的世界；意在激发孩子们体验的欲望。
（二）走进文本，亲历体验过程
文本是语言的载体，是孩子情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。
1、感知课文，了解大意
让孩子们带着“枫叶都到哪儿去了？”这个问题去读书，实实在在的给足时间，让他们读准、读通课文，在读的过程中去寻找答案。接着通过相互交流，让孩子们自己明白枫叶都给秋姑娘当纸写信去了，知晓秋姑娘是给大雁、青蛙、松鼠、山村孩子这些好朋友写了信。并且呢，我要求他们用“秋姑娘给、 、 、写信。”这样的句式讲出课文的主要意思。
（一）、谜语导入新课。
板书：大海，指导学生读好。接着引出课题。
（二）、初读课文，读准字词。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查。随机正音。再指名读，小组读，齐读。
2、让学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、齐读全文。
（三）、美读课文，进入意境。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
1、学习第一句
“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”最后指导学生读好这句话。
2、学习第二句
多媒体出示课件，师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境。
师小结
明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。大海妈妈哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。
9大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
致大海说课稿（模板17篇）篇十一
有的人喜欢挺拔的大山，有的人喜欢清澈的小河，而我却喜欢宽广的大海。
从远处看大海是绿色的，像一块绿色的宝石；走近了其实是蓝色的，像一条蓝色的绸子。走近大海，沙滩是软软的，好像踩到了黄色的花朵。正沉浸在这柔软中，突然什么东西硌了我一下，我抬起脚来，原来是一个贝壳。贝壳的颜色可多了！有红的，像一颗颗红宝石；有白的，像一块块糖果；有黄的，像一个个小饼干；五颜六色的！正欣赏贝壳呢，好像有一个东西咬了我一下，我疼得直冒汗，我低下头看见一个小螃蟹正在我的脚上爬来爬去，好像在说：“你能不能抱抱我？”我放下贝壳，认真地看着它，它的大夹子又大又壮，好像一把剪刀，可是后面的腿非常弱小。它静静地趴在我的手上，我想它该回家了。我轻轻地把它放到沙滩上，它就横着一直走到海里去了。
我慢慢地走进海里，海水凉凉的，我不禁打了一个冷战。但是不过一会儿，我就适应了，海水变得热热的。海里的小鱼正在聚会，我刚想接近它们，它们就飞快地游走了，好像在跟我玩“老鹰捉小鸡”一样。
夕阳西下，晚霞调皮地露出了脸，我已踏上归途，只有海浪还在跳跃，好像与我道别。美丽的大海，你也来体验一次吧！
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致大海说课稿（模板17篇）篇十二
清早，我便来到了大海，海风轻轻吹来，使人心旷神怡。火红的太阳从海面出来，金色的光辉给大地披上一层金色的金纱。随之，一碧万顷的海面上金粼粼波光，好看极了。
正午，炎热将凉爽取而代之，迎面送来清凉的海风，会使你感到像秋天似的凉爽。
远远望去海边无边无际，海与天融为一体，海是那么蓝，蓝得像一块玻璃，海浪从海平线上滚滚而来，它们打在礁石上，溅起了雪白的雪花，一浪比一浪猛，它们好像在比赛，冲刷着金色的沙滩，冲走了人们留下的足迹。
大海是个天然的宝库，海底资源取之不尽，用之不竭。真是大自然献给人类的惊人杰作！我爱美丽的大海。
海南儋州海南省儋州市那大镇那大三小四年级:吴泽。
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致大海说课稿（模板17篇）篇十三
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法。
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了揭示课题：大海睡了，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里深夜里。
她抱着她抱着明月。
背背着她背着星星。
那那轻轻的潮声。
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
背着星星。
轻轻的潮声。
致大海说课稿（模板17篇）篇十四
《大海睡了》这是一首优美的小诗，描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言优美，富于想象，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。徐老师本节课上得非常成功，从多个方面让我们看到了她的成长与精彩。下面是我听本节课的几点感受：
阅读教学以读为本，尤其对于低年级的孩子来说，更不能太多的讲述。对于本文徐老师主要采用的方法是让孩子们在读中悟，读中培养语感，在读中收到感情的熏陶，对于本节的阅读指导非常到位，孩子读得也是有滋有味。本节课，老师采用的.阅读方法也是灵活多变，如：教师录音范读、指读、男女生分角色读、表演读等。在阅读的过程中引导学生抓住关键词语读出文章的意境美。
整堂课，徐老师始终以学生为主体，心中时刻有学生，随着学生的认知和理解，慢慢走近文本。孩子们在课堂上也是畅所欲言、各抒己见。孩子们对语文学习的浓厚兴趣溢于言表，孩子们学习的快乐我们都能看得到，听得出。整堂课，学生的学习热情高涨，课堂气氛非常活跃。学生能自主识字，如月抓住字的演变来上，“背和抱”则抓住词性，让学生做动作理解，背还是个多音字。里则抓住笔顺易错的特点，强化其书写顺序，还有就是变调里。
致大海说课稿（模板17篇）篇十五
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、 知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、 能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、 情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了 揭示课题：大海睡了 ，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、 引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里 深 夜 里
她 抱 着 她 抱 着 明 月
背 背 着 她 背 着 星 星
那 那 轻 轻 的 潮 声
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
9 大海睡了
抱着明月
背着星星
轻轻的潮声
致大海说课稿（模板17篇）篇十六
《大海睡了》它是义务教育苏教版第一册第六单元中的一篇课文。这篇课文是一首优美的儿童诗，描述了喧闹了一天的大海在夜晚风平浪静、明月高悬的美丽景象，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，但语言流畅、优美，富于想象，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。我们这儿的孩子对于“大海”了解较少，尤其是夜晚的大海，如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？课前我将布置学生收集有关“大海”的图片和信息。教学时我准备借助现代化的多媒体教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生产生身临其境般的真切体验，达到景与情的统一，情与景的交融，从而把握文本内容。
1、指导观察法。
遵循学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的学习兴趣，也可自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法。
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在给学生创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法。
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以表扬鼓励、欣赏为主，主要是激发学生充分地展示其才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
美读训练法。
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提问、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
1、知识目标：复习巩固汉语拼音，学会本课5个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3、情感目标：体会诗句所描绘的大海夜景及大海的温柔和可爱，培养学生热爱大自然的美好情感。
本文我准备用两课时完成教学。
第一课时：
课前出示几幅精美的图片，指导学生观察图上画的是那里的景色，板书：大海，指导学生读好。大海妈妈劳累了一天要睡了，板书：睡了揭示课题：大海睡了，指导学生有感情的朗读。
1、引导学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。然后进行初读检查，谁喜欢读第一句的，请他来读一读，随机正音：闹、笑、睡觉。再指名读，小组读，齐读。谁喜欢读第二句的，一起来读一读，随机正音：抱着、背着、轻轻的潮声、鼾声，再指名读，男女声读。
2、教师范读课文，使学生明白朗读课文时要做到声音响亮，吐字清楚，并让学生在多种形式的朗读中寻找停顿的规律。
3、引导学生再次轻声朗读课文，并结合图片，初步理解课文内容。
写字是低年级语文教学的重要内容，将预留7、8分钟指导学生学习“里、她、抱”，请学生说说如何记住这些生字，最后留五分钟左右时间给学生练习写字，教师巡视指导。
下面着重说说第二课时的教学。
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，上节课我们学习的生字宝宝你们还认识吗？”
出示生字词：夜里深夜里。
她抱着她抱着明月。
背背着她背着星星。
那那轻轻的潮声。
在学生们骄傲地读出了生字宝宝后，我说：“小朋友们那这节课我们再读这首优美的小诗，争取把我们心中的感受读出来，有信心吗？”这样就调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教学本课，借助多媒体课件集图、音、文为一体的灵活可控的信息处理优势，展现了白天和夜晚大海的景象，白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅，涛声阵阵，海岸边靠着鱼船，装满了鱼虾，海面上，海鸥在穿梭，鸣声不绝于耳，夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星还一闪一闪地眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。在体会月亮、星空、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。这一部分的教学过程，我抓住“不闹”、“不笑”、“大海睡觉了”这些词句，在学生对比感知白天的大海和夜晚的大海不同之处，分句朗读、齐读之后，我问：“白天的大海是热闹的，那你读了这首小诗觉得晚上的大海是怎样的呢？你从哪里读出大海睡觉了？”多媒体出示图片深夜里大海睡觉了，为学生学习课文创设情境，在自由读第一句后引导学生说说你知道了什么？据学生的回答出示第一句“风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了。”师再问：“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，组织学生交流，“白天，风儿，浪儿会怎么闹？”引导学生体会白天的时候，风儿呼呼地闹着，吹起了层层波浪，笑得多欢那，让学生通过比较，理解夜晚风儿不闹了，浪儿不笑了，它们玩了一天累了，在静静地睡觉呢！
最后指导学生轻轻地，静静地，通过多种方式读好这句话。如：指名读，男生读，女生读，挑战某某某，想读地站起来，有感情地朗读课文，让学生理解课文内容，体会海边的安静，大海睡得可香了。教师通过多种方式的朗读评价如：夜深了，大海睡觉了，轻轻地，可别吵醒它；你读得好安静啊，叶老师都想进入梦乡了；看，在你的朗读中，大海睡得多甜呀。调动学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。
多媒体出示课件，教师导入情境，同学们，让我们踩着岸边柔软的沙子，轻轻的来到大海边上，你又看到了什么？听到了什么？师朗读第二句，引导学生体会大海抱着明月，大海背着星星，根据学生的交流出示相关的句子进行品读。其中着重抓住“抱、背”等动词让学生做做动作，体会大海的温柔可爱。在此基础上，师再提问：你们读了这两行还有什么问题吗？放手让学生自己学习，让学生自己发现问题：大海为什么抱着明月，背着星星呢？引导学生进行思考，体会诗歌描绘的意境：明月映在海面上，像躺在大海妈妈的怀里睡着了，星星映在海面上，像趴在大海妈妈的背上睡着了。在此基础上，引出最后两行诗，让学生说说听到了什么，通过学学轻轻的潮声，大海睡熟的鼾声，体会潮声就是大海的鼾声。同时让学生把我们人类的鼾声与大海的鼾声比较进而理解大海的鼾声就是潮声，增加了童趣，把握了文本。再理解诗句后指导学生进行有感情的朗读。
最后，夜已经很深了，小朋友们也要回家睡觉了，让我们再看一眼睡熟的大海，回家去吧。齐读全文。
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材。
学习：“月、背”两个字，着重指导辨别这两个字的不同点、笔顺和在田字格中的位置，最后留五分钟左右时间让学生写字。
回家后把这背诵给你的家长听，让他们和你一起再去看看美丽的大海吧！
背着星星。
轻轻的潮声。
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致大海说课稿（模板17篇）篇十七
《大海睡了》是一首儿童诗，写喧闹了一天的大海在夜晚渐趋宁静，表现了大海的温柔和可爱。诗文虽短小，字里行间却充满童趣，充满美感，是培养学生观察能力、朗读能力的好教材。
二、教学目标
1、知识目标：学会生字，理解生词，体会大海的温柔和可爱，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、能力目标：通过观察、练读、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和评价能力。
这一课需用两个课时完成。下面，我着重讲第二课时的教学。
一、教学
1、指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2、多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。
3、鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
二、学法
1、合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
2、美读训练法
以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
一、紧扣生活，引入新课
1、学生的已知经验是其思维的源泉。首先，我问学生：“同学们，你们都喜欢旅游，有谁见过大海？”“你见过的大海是什么样的？”在一部分学生骄傲地说出了自己对大海的感受后，我及时邀请大家到大海去旅游，进一步调动起学生的兴趣，学习的欲望被初步激发。
2、出示多媒体课件。随着画面的展示，大海时而风平浪静、时而波澜起伏、时而惊涛拍岸……千姿百态，尽显眼前。教师和着音乐娓娓道来，强烈的感受，使学习欲望被再次激发。
二、指导看图，整体感知
出示课文中插图的课件，在学生观察插图时，相机引导他们从上到下说明图意。在体会月亮、星空、海鸥、大海多个个体美的同时，感受整个画面的和谐。这样做，可培养学生有条理地观察事物的能力，创设情境，进行整体感知。
三、读中感悟，悟中生情
“书读百遍，其义自见”，精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易；学生理解得越好，朗读就越有感情。因此，我的教学重点就放在如何采用多种方法，让学生将精读训练落到实处。在这个环节，我设计了几个步骤层层推进：
1、教师配乐范读
为了让学生更好地进入课文，体会文中的美感，我采取了配乐范读的形式。和着节拍，细细品味。
2、抓住重点指导第一句
阅读是学生的个性化行为，重在自悟。教学过程中，我抓住“大海睡觉了”这一部分，提出“你从哪里读出大海睡觉了？”“此时大海为什么能睡觉？”由此展开学习，引发出大海的“睡”与风儿、浪儿的“不闹”“不知”有关，进而了解风吹浪打、风平浪静的内在联系。
3、合作体会练读第二句
有了第一句作为基础，第二句的学习可以立足于学生自己体会感悟，充分发挥学生合作学习的能力，教师适当进行点拨指导。先让学生边看图边自由读第二句，说说大海睡着了是什么样的？再在小组内讨论，说出自己的体会。在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师适当点拨，就能较好地突破“大海抱着明月，背着星星”，其实是明月、星星的倒影照在大海上这一难点，增加了趣读性。
4、配乐背诵，理解感悟
结尾，教师趁热打铁，给时间让学生当堂背诵，既积累了语言，又进一步深化对课文的理解。
四、欣赏音乐，总结延伸
“军港之夜”中的师生共舞，拓展训练中的“大海打着香香的鼾，做着甜甜的梦，她会梦见什么呢？”这些，也会给学生们带来深远的影响。将课堂与音乐相结合，将课堂与课外相结合，不局限于课堂，不拘泥于教材，这也应该是新时期教师的奋斗目标吧。