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高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇一
校园体育文化就是以广大学生为主体，以校园体育活动为主要内容，以校园为活动载体与空间，以校园精神为特征的一种群体性文化。是由学校师生在校园活动实践过程中，共同创造的体育物质财富和精神财富的总和。而当前多元文化冲击下的校园，更需要富有特色的学校文化支撑，实施鲜明的体育文化特色教育，以此来提高学生的文化修养与道德素质，促进学校健康、文明、和谐的发展。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇二
目前，辽宁高校校园生态体育文化存在诸多问题。本研究通过对我省高校在校大学生进行问卷调查，分析生态校园体育文化发展的现状。
2.1调查问卷。
2.2数据分析。
参加本次问卷调查的学生中，男生比例是47.12%，女生比例是52.88%。体育专业学生比例是5.86%，非体育专业学生比例是94.14%。通过问卷了解到，我省高校中既有露天场地也有体育场馆的学校占85.14%，其中有3-4个运动场馆的高校的比例达到58.30%，这说明我省高校体育基础设施建设状况较好。但是关于体育课器材使用方面统计数据表明，51.05%的高校有大多数体育器材，只是少数项目器材没有；36.89%的高校体育课器材缺乏，数量不够，一般是两三个学生使用一个器材；9.09%的高校体育课有所有体育课器材，能做到每名学生都有体育器材，2.97%的高校几乎没有相应体育器材，上课只有一个田径场地或篮球场地。此外，高校对体育课器材的维护和更换情况也并不理想，64.69%的高校很少有人员队器材进行定期的维护和更换，只有31.03%的高校能做到有专门人员进行定期维护和管理，比例不到半数，4.28%的高校基本没有维护。学生对高校体育器材的评价是，8.57%的学生认为非常差，12.5%的学生认为较差，41.26%的学生认为一般，23.95%的学生认为比较好，只有13.72%的学生认为非常好。高校对体育课的基础实施投入问题中，34.35%的学生认为学校对体育设施的投入相当大，对学生的兴趣有很好的鼓励，但是有40.03%学生认为学校不太重视，其余学生认为学校没有太多投入或不重视基础设施投入。以上数据说明，要发展我省高校生态校园体育，提高高校的校园生态体育的物质文化基础是必要的。关于学生对学校体育课教学内容的满意度问题的调查中，8.56%的学生表示不满意，36.28%的学生认为一般，36.45%的学生认为满意，只有18.71%的学生是非常满意。针对体育课规范问题的调查中，有89.86%的学生认为体育课达到规范或规范以上程度，但是还有10.14%的学生认为学校体育课教学不规范；有8.82%的学生对体育课的教学形式不满意，34.97%的学生认为教学形式一般，56.21%的学生达到满意及满意以上。这说明我省体育课教学比较规范，但还有改进空间。被调查的学生中，有64.60%的学生认为高校体育课对体育活动有积极影响，而且从调查数据分析，我省高校都开展了不同程度的校园体育活动，学生每周参加体育活动的次数在1-2次之间的人数达到49.04%，接近一半的学生能坚持每周运动1次到2次，而每周能运动3-4次的学生比例高达27.10%，从来不参加体育活动的`学生也存在，比例是8.57%。在校内做体育活动时，有22.90%的学生没有注意过保护环境或者没注意这个问题，77.10%的学生注意保护环境。关于生态体育运动了解情况一题，45.98%的学生不了解或不太了解生态体育，非常了解的人数比例只占8.48%，比较了解和一般了解的比例分别是16.35%和29.19%，这说明生态体育理念没有在高校中普及，了解这个理念的高校学生比例较低。调查数据显示只有24.04%的高校开展了生态体育运动，75.96%的高校没有开展过任何跟生态体育相关的运动。生态体育在我省高校中的宣传力度不够，66.52%的高校没有对生态体育运动进行过宣传，高校中对生态体育进行过宣传的学校比例只占33.48%，从研究数据看，我省高校校园生态体育精神文化建设处于建设初期，学校对宣传认识不足，也说明学校对生态校园体育认知度不高。
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高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇三
虽然近些年高职院校对校园文化建设加大了资金支持和制度建设力度，但总体而言，校园文化建设水平相对滞后。一方面是由于近些年高职院校的工作重心主要放在基础建设、招生、就业、教学、科研、师资培训和迎评促建等方面，对学生人文素质培养的重视程度不够，对校园文化建设缺乏系统研究和规划部署，从事人文素质教育的师资力量也相对比较薄弱;另一方面是沿袭原有中职教育的校园文化活动模式，有的学校简单地将校园文化生活等同于学生课外文艺表演、球类比赛等文体活动，没有结合高职院校自身办学特色和高职学生的特点推陈出新，校园文化活动缺乏一定的思想性、艺术性、创新性和文化底蕴，职业特色不鲜明，活动形式也比较单一。因此，结合办学理念和专业特色打造特色校园文化，提升校园文化品味和水平必将是高职院校内涵发展的重要内容之一。
高职院校校园文化建设对提升学生综合素质的作用。
与普通高校大学生相比，高职学生文化水平相对较差，学生的自制力和社会责任感也相对较弱，是非观念和判断标准有时模糊不清。如果仅仅依靠教师课堂教学或班主任、辅导员课后苦口婆心地劝导，效果往往不明显，甚至可能使学生产生逆反心理，适得其反。校园文化是学校办学品味、办学特色的体现，具有良好的育人功能。先进的校园文化对学生思想观念、价值取向、思维方式、行为方式和心理素质等方面都能起到潜移默化的作用，有助于促进学生养成良好的品质，全面提高综合素质。
1提升学生思想政治素质，增强是非观念。
当今社会是个思想大活跃、观念大碰撞、文化大交融的多元化社会，各种思想意识相互激荡，不同观点相互争鸣。正确的思想可以增强青年学生自主意识、竞争意识、民主法治意识，激发活力;错误的思想可以导致青年学生迷失方向，是非不清，甚至误入歧途，危害社会。因而正确引导学生对各种思想在比较中学会鉴别，在鉴别中端正思想，树立正确世界观、人生观、价值观是十分重要的。高职院校在充分发挥思想政治理论课主渠道作用的同时，要发挥校园文化的教育和激励功能，通过开办党史知识讲座、文化论坛，红歌大赛等形式多样的校园文化活动，开展党情、世情、国情、省情的学习教育和社会主义核心价值体系主题教育，进行理想信念、公民道德、民族精神、国家意志的教育。要让社会主义核心价值体系内化为广大学生的精神信仰和基本价值取向，在日常行为中践行社会主义核心价值观，不断提升大学生思想政治和道德水平，形成正确的价值观念和是非标准，增强爱国主义、集体主义、社会主义思想，摒弃极端个人主义、拜金主义、享乐主义的错误思想，激发学生的历史责任感和使命感。
2提升学生人文素质，增强社会实践能力。
与高中阶段课内外时间主要用于应对升学考试相比，进入大学之后，学生的课余闲暇时间更多了。为此，高职学生已经无法满足于每天的专业理论学习和实验实习训练，为了不断提升自我，他们对专业学习之外的文化生活和社会实践活动有了更高的渴望和追求。校园文化节、文艺汇演、大学生礼仪、音乐赏析、书法摄影展、舞蹈培训、主持人大赛等活动都使学生不断接受高雅文化的熏陶，既陶冶艺术情操，提高审美情趣，又增强艺术鉴赏力，提升人文素质。此外，大学生文化、科技、卫生“三下乡”活动、“青年志愿者服务”活动、暑期社会实践等活动能让学生深入乡村、深入企业、深入社区、深入生活，感悟生活，了解社会，在社会实践中学以致用，不断拓宽视野，磨练意志，增长才干，提高能力，自觉摒弃消极文化的侵蚀，促进学生健康成长。
3提升学生心理素质，塑造健全人格。
在经历高考失利后，有的高职学生感到前途渺茫，对未来生活失去信心，生活彷徨，对学习缺乏兴趣，沉迷网络，人际关系紧张，意志力薄弱，心理上存在一定偏差和障碍。现在高职院校不仅加强了高职学生心理健康教学、心理咨询和辅导工作，而且加强了课外心理健康教育引导活动，举办心理健康教育周或心理健康教育月活动，邀请心理专家讲座、观看心理影片、组织心理情景剧大赛、心理漫画设计大赛和心理拓展训练等一系列活动。这一系列活动使学生不断调整心态，增强自信，加强沟通交流，协调处理好人际关系，能使学生更好地认识自我，更好认识社会，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄;既不怨天尤人，更不悲观厌世，不断健全学生心智，塑造健全的人格，促进自我发展和自我完善。
4提升学生职业素质，增强职业能力。
作为高等教育的一部分，高职院校主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线职业岗位的实用型、技术型和技能型专门人才。加强高职学生职业能力培养，提升职业素养是高职院校人才培养的重要内容，也是校园文化建设的目标之一。在高职院校校园文化活动中，通过职业道德和职业行为的养成教育，增强学生爱岗敬业、诚实守信、团结协作和遵章守纪的观念;通过开展职业技能竞赛，培养学生的动手能力，提升实践操作水平;通过大学生创业教育和职业生涯规划培养，增强学生的创业意识和发展意识，使学生不仅具备良好的职业道德，而且具备熟练的职业技能以及与之相应的创新能力、适应能力、竞争能力和创业能力等职业能力，在“以能力求生存”的社会中更好的发展。
校园文化建设是一项长期的、常新的系统工程，可以极大地提升学校的文化品味。加强校园文化建设必须结合高职院校自身的办学思想与办学定位，结合高职学生的特点，既要抓好校园人文环境的硬件设施建设，也要从校园文化体系建设、师资力量培养、校企文化对接、职业特点凸显等方面提升校园文化建设的内在水平。
1以领导重视为保障，推动校园文化体系化和规范化建设。
校园文化建设既包括校园环境、文化活动场地、文化活动设备等硬件设施建设，也包括展现办学思想、办学理念的高职特色文化活动、校园文化的师资力量培养、文化组织的推进等软实力建设，这些都需要投入大量的人力、物力和财力，领导重视程度是校园文化建设的根本保障。由于校园文化对学生具有教育引导和增强凝聚力的作用，对扩大学校声誉和社会影响力也发挥着重要作用，学校领导在人才培养工作中，要把专业建设、师资队伍建设与校园文化建设一起齐抓共管，推动学校内涵发展。同时，高职院校在开展校园文化活动中，应该打破过去把校园文化活动等同于文体活动的简单模式，紧紧围绕以培养高素质、高技能人才这个根本，将校园文化与企业文化相结合，校园文化与地域文化相结合，将专业素质教育与人文精神培养相结合，形成具有高职特色的高层次校园文化活动和社会实践活动体系，积极打造校园品牌文化活动，统一冠名，突出主题，展现特色。在活动的开展上既要传承学校传统的特色文化活动，如每年的十八岁成人宣誓、经典国学诵读、迎新晚会等，也要有从形式到内容上的创新，如紧跟形势政策开展的主题教育、展现诸如鄱阳湖生态经济区建设等区域文化的校园文化活动等，努力构建文明健康的校园文化体系。此外，由于校园文化活动大多数是由学生会、团委和各系组织的，活动具体实施大多数由学生进行，因而要加强校园文化活动管理，特别是形势政策报告等涉及思想政治意识形态宣讲的报告会更要严格把关，坚决杜绝错误思潮对学生思想的侵蚀，确保校园文化建设更加制度化和规范化。
2以引进和培养为手段，推动校园文化师资队伍建设。
教师是校园文化的传播者、推动者和建设者。教师的思想道德、专业水平、人文修养、治学态度和行为习惯等不仅会对学生产生影响，也会影响到校园文化建设的水平。近些年，为了满足专业教学和高职人才培养水平评估工作的需要，高职院校加大了“双师”素质师资队伍的培养力度，提高了教师的专业理论教学水平和专业实践能力，但从校园文化建设的需求而言，还要进一步加强教师的.思想文化建设和师德师风建设，提升教师的人文修养。一方面可以引进从事人文素质教育的专门人才，来强化校园文化建设;另一方面要不断创新师资培训模式，鼓励教师积极参加包含人文社科教育在内的各类师资培训和继续教育，使教师在多领域中学习培训，拓宽知识面，做到“一专多能”。高职教师在教学实践中要将人文教育贯穿于专业教学中，将自然科学与社会科学相结合;在教学研究中要打破专业的局限性，拓宽思维，开展多学科综合与交叉的学术研究，加大对校园文化建设的研究力度。同时，教师要积极参与到校园文化的建设与创新中，开设各种知识讲座，开展各种文体活动和技能竞赛，弘扬校园文化精神，把校园文化建设引向健康发展的轨道。
加强校企合作，推动工学结合，培养高技能人才是对高职院校办学的基本要求。目前，高职院校加强和企业实施订单式人才培养，校企共建的冠名班日益增多。学校和企业共同承担着学生培养，不仅要提高学生专业知识和技能水平，还要让学生尽早地接触企业，了解企业，特别是了解企业文化。企业文化是企业在经营管理过程中形成的共同理想、基本价值观、行为准则、管理制度等，对企业员工具有强烈的感召力和凝聚力。现代企业高度重视打造企业文化，通过培训使职工理解企业文化，在工作中践行企业文化，在市场竞争中展现企业文化。学校要通过“引进来、走出去”的方式将企业文化融入校园文化，“引进来”即通过邀请优秀合作企业家、成功人士和优秀毕业生走进校园进行专题讲座、报告会或交流恳谈会;“走出去”即通过组织学生到订单培养的企业或合作企业参观学习或实习实训，与企业进行“零接触”，使学生了解企业创业发展史和经营管理理念，了解企业规章制度，明确企业文化品味和精神实质，感受企业员工具备的团队协作精神、创业创新精神和敬业服务精神等精神风貌，使在校学生逐渐形成企业意识、职业意识，为学生将来迅速转换角色、适应企业、融入企业做好准备。
4以服务企业和社会为目标，推动校园文化建设凸显职业特点。
面对激烈的市场竞争，高职院校以服务为宗旨，以就业为导向，紧跟行业、企业、社会区域发展需要开展职业教育。校园文化建设要紧紧围绕高职教育的特点和办学理念，将职业意识、职业技能、职业理想、职业道德、职业文化融合进来，展现职业特点。一方面，学校要将学生职业理想和职业道德教育的内容纳入到思想政治教育和就业指导教育中，并贯穿于专业课和实习实训教学的各个环节，提升学生的职业意识。在校园文化建设中，学校可以举办专家讲座、成长成才报告会、校园文化艺术节、科技技能竞赛月等活动来提高学生职业道德水平，提升实践技能能力。另一方面，高职院校在校园环境建设上，可以仿照企业工作场所布置实习实训场所，使学习场景与工作场景相似。校园文化宣传橱窗或文化长廊应该设置市场人才需求信息、行业与专业的发展趋势、学科前沿知识等与职业相关的专栏，使学生及时了解学科动态、行业动态、市场动态，认识到学习的重要性，提高学习的积极性。
校园环境具有良好的育人功能。近些年，高职院校加快了校区建设，美化了校园环境，极大地改善了教师工作环境和学生的学习生活条件，同时校园文化环境也需要配套跟进，加快校园人文景观建设。校园建筑的合理布局与特色建筑的命名，文化名人或企业名家的雕塑，校风、校训的石碑，校园主干道的名人警句牌，教室、图书馆张贴的富有哲理的励志名言等都会在“春风化雨、润物无声”中潜移默化地教育和启迪学生，使学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，激发青年学生开拓进取，勇于创新的精神，自觉抵制不良风气和行为，更好地营造蓬勃向上、文明和谐的校园文化氛围。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇四
“书香校园”的建设在中国备受瞩目，小学校园中的教室阅读空间成为其中至关重要的一环。把握室内空间设计的关键要素，分析受众的实际需求，设计功能完备、形式丰富、安全可靠且具有吸引力的阅读空间。随着现代教育理论的不断发展和完善，死板被动的教义背诵式学习逐渐暴露出巨大的局限性和落后性，素质教育、自主阅读学习越来越被全社会所重视，从小学起养成的良好阅读习惯成为未来终生发展的重要先决条件。自苏霍姆林斯基提出“书香校园”理论以来，这一观念风靡中国教育界。然而，众多理论研究重复于小学图书馆的作用与建设，忽视了教室室内阅读空间。本文就以此为据，深入思考小学校园文化建设中的教室阅读空间的重要性与设计原则，使书香洋溢满校园切实实现在全国小学生们身边。
一、小学教室阅读空间表现的形式。
在人们在生理和精神层面要求越来越高的今天，阅读空间的服务不再是简单的借与阅的服务，而是形成信息传递、社会教育、智力开发和娱乐休闲等的综合性服务格局。教室室内阅读空间的建设，决不能照搬图书馆的老旧藏书模式。一定要设置新颖活泼的阅读环境，引起小学生阅读兴趣。随着我国现代化进程的加快，国家、地区和家庭对教育资金的投入不断增长，教育硬件得到提升，人均教室建筑面积有增长的趋势。然而国内现行标准中普通教室生均使用面积小学生为1.16—1.38㎡/生，并不宽松的社会现实决定我们在设计小学教室阅读空间形式时，必须把握形式紧凑、平面占地小、空间利用率高的原则。教室室内阅读空间建设形式多种多样，例如图书角、班级书架、电子阅读屏、展板橱窗等等，选择具体形式应做到因地制宜，各显其长。湖南长沙商学院陈焕之受到qq阅读空间的启发，建议开辟阅读空间，将室内的可利用空间划分为“艺术走廊”、“考研教室”、“文学广场”、“外语角”等板块，共享书籍，互相学习，也给不同的读者们提供一个交流、分享、以书会友的平台。这个新颖的概念可以引用至我们的室内阅读空间设计，由老师主导在教室内设置阅读墙，设置不同主题，鼓励学生们把自己推崇的书籍，或者书评、心得贴上阅读墙，让学生们的收获彼此共享，让资源得到最大化的利用，在班级营造浓厚书香氛围。
二、小学教室阅读空间设计的原则。
1.年龄的特殊性。为小学教室所设计的室内阅读空间需要充分考虑受众的特殊性，区别于成人阅读的特性，就儿童阅读环境来说，空间设计是否能符合孩子们的行为特点及心理动态；他们的所思所想，能否达到培养孩子们的'兴趣和爱好的作用，特别是儿童的心理状况和身体情况不同与成人；怎么从孩子的角度出发正确引导他们，起到循循善诱的好作用。通过优秀的室内空间设计来提高小学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，这就是我们在设计时需掌握的最主要原则。
2.造型的装饰。小学生群体具有活泼好动、好奇探索、自我保护意识淡薄、自我保护能力低等特点，因此在为其设计家具时，应格外注意安全性和保护性，同时兼顾美观和对小学生的吸引力，把造型安全和结构安全作为造型设计的第一要素。阅读空间也不仅仅是读书的地方，更是一个充满书香氛围的学习多功能空间，应具有亲和力和趣味性。在造型装饰上可以选择仿生造型、儿童装饰画、卡通涂鸦、陈设装饰等等。设计师saritshanihay在以色列拉马特沙龙主题幼儿园尝试将家具装饰卡通化，运用灵活的排列方式，轻松诙谐，使呆板重复的书架格式充满了趣味和变化，去除了传统阅读空间的严谨生硬，引起儿童的强烈兴趣，使儿童在阅读时会有在家里的舒适和乐园般的兴奋。
3.色彩心理。区别与成人，儿童的阅读空间应该是活泼生动，鲜艳明快的，色彩丰富，变化协调是教室阅读空间色彩设计的重要要素。纯度高、鲜艳、对比强烈的色彩符合儿童心理的要求，而且他们较喜欢暖色调的色彩。丰富的色彩刺激能使儿童心跳加快、血压上升、求知欲曾强；而单调、灰暗的色彩会使儿童的心跳减慢、血压下降，其活力也会下降。因此，选择符合小学生色彩心理需求的颜色来设计阅读空间，可以激发小学生们的阅读兴趣，提高阅读效率。高明度低对比度的色彩运用有利于营造宁静平和的阅读氛围，多使用粉红、天蓝、粉绿等颜色会让小学生更加喜爱，整体以中性色为主调，鲜艳而不刺眼的颜色点缀使空间活跃起来，教室与阅读都变得温馨舒适。
4.材料选择。现代装饰材料市场品种繁杂，各种材料有着不同的特点与适用范围，各有优劣，然而在小学教室室内阅读空间的设计中,材料选择仍应将重点放在关注儿童上。绿色儿童家具基材应选择无毒、环保的材质,以天然实木为主。至于儿童家具的表面涂饰,不易刮伤和不褪色的特点是选择的首要考虑方向,尽量采用含有机溶剂的低毒、无毒涂料,甚至不用涂料,仅在家具表面打腊即可，既能保持其原汁原味的本色,且具有相当舒适自然的手感。材料和配件的合理适用与搭配能够最大限度保证安全性，在阅读空间设计中，多使用实木材料、软质材料，避免易碎、尖锐、高硬度材料。
三、结语。
小学教室室内阅读空间设计应得到更多关注与重视，设计应以小学生的身体特点、年龄特质、心理及行为特征、审美及兴趣爱好为关注重点，兼顾安全性、实用性与美观性，将关爱与温馨融入阅读、融入校园，注重激发阅读兴趣，使阅读变成小学生积极自主的兴趣爱好和内心愉悦的事情。从小培养良好阅读习惯，塑造终生学习行为，推动人生的全面发展。让书香真正的弥漫这个校园，才能从起点上完善“书香校园”建设，构建学习型社会。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇五
摘要：现阶段我国高校在体育教育方面发展到一个瓶颈时期，传统的体育教育方式已经过于模式化；学生在学习过程中很难真正的从兴趣出发，从而学习效果不尽如人意，大学生身体素质得不到相应的提高。本文从理念、模式等几个方面对高校体育教育进行重新认识并提出一些建议。
关键词：理念;模式;体系。
1、重新认识高校体育工作理念。
1.1体育教学与学校各项工作相结合的系统化理念。体育是高校教育不可分割的重要组成部分，不能简单狭义的理解为仅仅是体育教学，应该将其认定为一项系统工程，合理有序的融入到学校的大系统中。
1.2教学方式改革下的开放化理念。将学生作为高校体育教育的真正主题主体，教学方式转化为开放、多元、灵活的模式，突出从兴趣出发的指导思想；尽量采用启发式和引导式新型教学方法。
1.3大学体育以培养锻炼习惯为目的的终身化理念。以“终生体育”观念为主导的体育教育思想，即以提高大学生的身心健康水平，适应现代社会要求与终生健身意识的培养教育相互结合的教育思想。
1.4大学体育的科学化及社会化理念。大学体育应该以科学研究做平台，并与学科建设同步发展，使其进一步科学化。从高等教育和体育教育自身规律的角度去主动认识社会、适应社会，将社会的需要作为大学体育的教学目标。
2.1课内外相结合体育教学模式的形成。大学体育教学模式的选择，应根据大学体育教育的目的任务，紧紧围绕《学校体育工作条例》以及《大学生体质健康标准》，在明确了体育教学改革的理念和体育课程目标体系基础上，教学改革应从学校的`实际出发，求实创新、与时俱进，努力创建具有本校特色的体育教学模式。为此，构建了如下图所示的课内外一体化教学模式以供参考。2.2课内外“一体化”教学模式框架的设定。现代大学体育是一门综合性的学科，要具备多元化的教育功能，因此仅仅靠体育教学时间很难达到培养目标。2.2.1加强课内外体育活动的联系性，为学校更好的开展各项体育活动，提供了一个好的平台与基础。2.2.2革新现有学习形式，建立课堂、课外、竞赛等互动的学习过程，综合化培养学生对体育兴趣和参与度，通过学习养成习惯，以终身体育为教育目标，促进学生身心健康的全面发展。2.2.3改变传统课外体育活动的自由状态，成为有课时、有计划、有管理、有组织、有辅导的开放型的课外体育活动。
3、以上述理论为基础对当代高校体育工作的革新化构想。
3.1修订现有体育课教学大纲，不断完善课。
内外一体化教学模式。
（1）内容丰富的多样化课程设置打破以往课程单一的局面，给学生更多的自主和选择的权利。通过对教师及场地高效整合整合，不断增加学生喜欢的体育项目。
（2）明确目标，强化课内外体育锻炼的有效结合修订后的大纲要具备创新性和超前性。制定不同的体育课程目标，使体育课教学中学生和教师互动性增强，有效提高体育课教学质量。
（3）改革体育课考核方法学生体育学习成绩考核，除实行过程考核体系与终结评价相结合的方法外。要有新的尝试。
3.2建立相应的管理机构。大学生课外体育锻炼管理系统较为复杂，组织管理相对比较松散。为了形成良好的校园体育文化氛围，应该建立的有力的组织机构。要求设置合理、机构健全、关系通畅。以学校体育运动委员为中心，形成学校体育工作的多个亮点。
3.3以学生为主体，强化各院体育管理、改进课外体育竞赛办法。
（1）“放权”培养学生体育能力，实行校级比赛由各系学生组织承办。
（2）拓展群体竞赛活动的知识性，趣味性和能力性。
3.4充分挖掘学校校级运动员在群体工作中的作用。建立田径、足球、排球、篮球、乒乓球、羽毛球、健美操等代表队。相继参加各类、各级比赛，争取优异成绩。为大学生课外体育锻炼工作开创一道亮丽的风景线，引导更多学生参与其中。
4、结论。
在实践过程中尚存在一些问题，如招生规模不断扩大与体育场地设施严重不足的矛盾。师资配备不能满足学生对各类体育项目的需求。体育经费不足，不能满足学校群众体育开展多项活动的需要。由于体育的特殊性，学校没有一个针对体育教师和学生运动员系统规范奖励办法，长期以来严重影响了教练员工作和运动员训练的积极性。多数学校体育教师承担过重的科研任务，根据体育本身的特点，体育教师应该以实践研究为主，积极提高个人专业能力，指导学生训练和比赛。所以体育教师科研任务应该与竞训挂钩，鼓励他们回到运动场。根据有关规定，各级学校体育教学工作应该与其他专业同工同酬，这样不仅可以提高教师的工作积极性，还有利于学校体育的综合发展，因此建议学校应以尊重体育教师和体育工作为出发点，修订现有工作量计算办法，重新核定体育教学工作量。只有解决好上述的一系列问题，才能更好的进行高校体育教育的革新。
参考文献。
[2]《影响高校体育教学改革成效的因素及对策分析》陈强中国培训2017.06。
[3]《体育教改背景下的高校体育俱乐部制教学改革研究》刘斌现代交际2017.09。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇六
锻炼身体、增强体质，美体塑形、完善体态气质是高校女性参与体育活动的主要目的，因此，健身塑形模式是高校女性体育文化的发展模式之一。有相关高校调查显示，85．3%的女性希望通过体育锻炼获得健美健身的效果，健身与塑形是促使女性自觉参加体育锻炼的主要动力［7］，这也进一步说明了健身塑形模式在高校女性体育文化发展模式中的重要性。在全国妇联中国家庭文化研究会的调查报告中显示，“广大女性对形体健康管理与形体塑造的概念尚不清楚，有超过50%的被访者误认为减肥、瘦身即是对形体健康的塑造与管理”［8］。通过此报告，从侧面反映出我国女性对于体育运动的认知依然停留在减肥和塑形方面。健身塑形模式首先要增强高校女性的认知能力，通过学习使她们了解并逐渐掌握科学健身塑形的理论和方法。若想使高校女性规律性、有效性地参与到体育锻炼中，且要达到健身塑形的效果，真正形成健身塑形模式的体育文化建构，更重要的应该是高校对女性体育文化活动的组织与管理，以及相对应的场馆器材作为物质基础，还应该要有完善的、科学的健身课程设置与实施，合理的日常管理方法与健全的规则条例作为有力的制度保障［9－10］。大多数高校女性对于体育锻炼带来的自身气质提升效益十分看重，但目前高校体育课程鲜有这方面的指导。换言之，高校女性气质提升的现实诉求远大于高校所能提供的。基于此，高校应该增设各种提升高校女性气质的体育文化活动，包括女性瑜伽气质提升专题讲座、女性形体塑造课、女性气质提升体育活动等，不断增强高校女性参与体育锻炼活动的兴趣，提高她们参与体育锻炼的意识，实现高校女性为提升气质而参与体育锻炼的目的。另外，在相关知识宣传方面，可以借助校园宣传平台，设立一些专门的女性体育栏目，提供给高校女性相应的体育文化知识。
2.2休闲社交模式。
女性在参与体育锻炼的过程中，可以放松休闲，加强社交［11］。相比男性而言，女性更在意体育活动的休闲性与社交性。而体育活动自身的娱乐性和社交性也造就了高校体育文化的休闲社交模式。休闲社交模式，顾名思义就是休闲体育、快乐体育，在体育活动中社交，让高校女性在愉悦身心的同时锻炼身体。不仅可以通过体育活动的休闲娱乐性缓解高校女性学业和生活等方面的压力，还要锻炼身体，增强体质。在体育教学过程中，高校女性参与越多，体育文化氛围越浓郁，体育教育的效果也就越理想。应该不断创建出有女大学生特色的运动休闲文化，使高校女性在休闲娱乐的过程中锻炼自己的身体，培养自觉参与体育锻炼的习惯，提高她们的体育活动能力与技巧。休闲社交模式的首要目标就是丰富高校女性的校园生活，增进同学之间的交往，释放压力，调节并整理情绪。除了常规的运动会外，高校可以组织一些趣味运动会，开设一些娱乐性强且能增进同学之间交往的项目，让这类休闲娱乐、强化社交的体育活动有效提高高校女性的身心健康，并在愉快的锻炼中收获同学之间珍贵的友谊。我国有着几千年的夫权制传统，这种思想至今仍然存在。“男主外，女主内”、“男强女弱”这种思想观念深深影响着中国女性，也对女性参与体育活动产生了影响。夏青的研究中，对女性休闲方式进行了调查，发现仅有8．9%的女性选择体育运动作为休闲活动，说明我国女性体育休闲意识较低［12］。高校女性体育文化是我国体育文化的缩影。当前，我国体育文化中的女性竞技体育文化与女性大众体育文化发展不平衡的矛盾日益突出。受举国体制的影响，女性竞技体育发展优于男性，因此，女性竞技体育的地位在国家层面上也得到了巩固。但是，女性竞技体育的市场化前景并不乐观，且女性体育大众化、普及化程度较低，导致女性竞技体育文化与大众体育文化的发展失衡［13］。这使得更多高校女性误认为体育运动就是竞技运动，与自身关于“美”的认知相矛盾，导致体育运动的参与度较低。女性体育文化大众层面发展的弱化是女性体育文化发展缓慢的内在原因之一，强化女性大众体育文化成为女性体育文化发展的重要途径。当前大众传媒对于女性竞技体育文化的传播较多，而对女性大众体育文化的传播较少，且体育传媒具有注重经济效益的现象，忽视了对女性体育文化的关注。在宏观层面，政府政策的支持、文件的出台以鼓励和引导在女性体育文化建设中起主导作用，构建了良好的女性体育文化氛围，通过体育媒体途径加强对体育文化的宣传，对女性产生一定的渲染作用［14］。但是，由于政府对女性体育文化建设的重视程度较低，且缺乏相应政策的支持，使得政府在女性体育文化建设的过程中未充分发挥主导作用，造成了女性体育文化发展缓慢的现状。同时，女性体育文化产业发展滞后，产业链条单一，且体育产品种类稀少，体育软服务与硬服务供给不足。因此，大力发展女性体育文化，使女性竞技体育文化与大众体育文化均衡发展，强化女性大众体育文化的建设。在政府层面，应采取相应的体育文化政策、措施，建设符合女性个性文化需求的公共体育服务体系，促进女性竞技体育与大众体育的均衡协调发展。在物质层面，虽然近年来国家对于全民健身的重视和落实力度不断加大，对于健身器材的'投放量也在增多，但是多数健身器材的投放仅仅考虑男女共性问题，鲜有针对于女性需求的器材。但是由于女性的需求更加多样化，如城市女性和农村女性对于体育活动的需求，少数民族女性的体育活动需求，现代体育项目与传统体育项目活动需求等，这些都与目前体育活动供给单一的现状形成了矛盾。
2.3竞技项目模式。
所谓竞技项目模式，主要是指竞技体育活动，且是用相对较长的时间来学习某一项竞技体育活动，而当前的高校女性在竞技体育文化中占有的比重是非常之少的。高校尤其是体育专业院校需要把竞技项目模式的发展目标定位于让女大学生全面掌握某项体育活动的技术。应从项目的技术内容、技术知识、来源、背景等逐一教授，不仅要培养她们的兴趣，还要知道学习技术动作和相关知识的重要性。只有心理层面愿意接受并去了解体育运动项目，才有可能长期地参与到体育运动中，进而对体育文化的建设形成影响。不过，在当前这种竞争意识的影响下，不少高校对于体育文化的理解和认识偏离了正常的轨道，特别是“金牌论”，已经严重扭曲了学生的体育价值观，这也使得高校体育文化的传播陷入了困境。高校应该通过正确的体育文化传播，让学生真真正正地认识到体育的作用在于强身健体、陶冶身心，进而树立正确的体育价值观念。此外还有很重要的一个理念，即终身体育，它强调体育运动不只是在生长生育期作为人的发展手段，而应是贯穿人一生的内容，持续终身。各高校应从女性适应未来社会发展需求的角度出发，结合高校和女性的实际情况，注重培育高校女性的体育意识，使其养成良好的健身习惯，为高校女性未来的终身服务［15］。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇七
高职院校体育文化，简单来说就是在高职院校校园中形成并呈现出来的一种特定的体育文化氛围。它是一种具有运动属性的文化。它是以为教师主导、学生为主体，使学生了解各种体育知识，在这过程中锻炼学生身体素质，最终使学生达到全面发展的目标。高职院校体育文化按照内容来分类，可以看做3个层面：外层、中层和内层。通常所说的外层指的是包括学校体育相关教学的设备设施、运动场地、运动器材等等在内的物质层面；外层是构建高职院校体育文化的基础，只有基础设备准备充分，我们才能更好地投入到建设高职院校体育文化建设中。内层主要是指高职院校体育精神方面的文化，同时，他也是高职院校体育文化的精髓，它是校园和全体师生共同构建的一种精神氛围，包括价值观、体育情感、思想品德等等方面。中层是指实施层次的体育文化，包括高职院校体育文化中的行为与制度，而这些制度与行为文化又包括体育教学、锻炼、规范、竞赛、传统、体育制度。内层是体育文化的3个层次中的核心，它支配着外层和中层体育文化。而外层体育文化和内层体育文化也是内层体育文化的外在表现。总体来说，高职院校体育文化也是一种体现学生意志的客观精神，它代表一种和谐的社会文化，与学校长期的严格教学、科研、科学管理是分不开的。高职院校体育文化对大学生的身心健康、思想道德发展甚至世界观、人生观的正确行程起到了非常积极地作用，大学生思想的健康发展反过来也会促使高职院校的校园体育文化和谐、健康发展。
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高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇八
和谐是古往今来人类孜孜以求的完美梦想和愿望，构建和谐礼貌的学校环境也将是一个永恒的主题。我们每个人的一小步就是社会的一大步，仅有大家的素质都提高了，学校也就礼貌了。
我认为，构建和谐学校要处理好以下几个方面的关系。
首先需要建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也。要明白是教师给了我们文化知识的启迪，使我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。教师给了我们知识的雨露，需要的是我们全身心的理解，珍惜教师的付出，尊重教师的劳动。师生互敬互爱，从而打造和谐的学习氛围。
二是需要建立和谐的同学关系。关心帮忙有困难的同学，让他们感受到和谐学校的温馨。坚持良好的心态，宽容待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。同学之间友好相处，从而打造和谐的人际关系。
三是需要建立良好的学风、校风。我们倡导的是一种蓬勃向上的团队作风，一种脚踏实地的学习精神，将学风建设的目标指向“诚实、勤奋、团结、进取”。一种团结奋进的班风和刻苦勤奋的学风能促使我们在良好的环境中健康成长。四是需建立诚信、礼貌的作风。同学之间相互信任、坦诚相待、说实话、做实事。考试时坚决杜绝舞弊现象，用诚实和实力给自我和教师交上一份满意的答卷。
“天下大事，必行于细”。让我们高度重视“讲礼貌”，让我们从自我做起，从身边的小事做起，从今日做起，把思想道德规范落实到每一个言行中。“学校是我家，礼貌靠大家”。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇九
坚持德育首位，学校发展才能产生不竭的动力。我校的德育始终坚持以日常行为规范的养成为基础，以政治、思想、道德、心理品质和法纪教育为重点内容，在实践中探索，在探索中发展，在发展中创新。多年来，我校在“适度超前，整体联动”的德育思路下，逐步形成了“一个根本点、两个面、六条主线”的德育模式，“一个根本点”在于培育成功的人，“两个面”是校内和校外，“六条主线”为学科渗透、班主任教育、团队教育、活动教育、阵地教育和社区家庭教育。力求做到点线面相互作用，整合育人。年2月，我校被评为苏州市德育示范学校。
1．建好管理网络，形成德育合力。
我校成立了以一把手校长任组长的德育领导小组，形成了德育骨干队伍，德育管理网络通畅。我们调动管理者育人的积极性，经常组织学习育人新视点；我们调动教师育人的积极性，充分发挥学科渗透作用，尤其是班主任加强班级管理的积极性，完善《班主任工作考核条例》，在评先、职评、晋级中优先考虑优秀班主任；我们调动服务者育人的积极性，挖掘德育潜力，形成德育合力。
2．完善德育制度，促进依法治校。
我校德育工作逐步走上了规范化、制度化的轨道。《学生行为规范》、《学生安全条例》、《学生评选条例》、《宿舍管理条例》等制度，已得到完善并装订成册，在校园文化、学生行为、班级管理、队伍建设、德育活动、材料归档等方面都形成了比较成熟的做法。
3．营造和谐氛围，优化育人环境。
营造校园文化氛围是德育的平台之一。我们将其目标定为构建一部富有魅力的“立体教科书”，让学生得到实在的熏陶，塑造良好的品格。
寄语，润物无声政教处每周设计一段寄语，引导学生积极上进，无声地涤荡学生的心灵。如：“亲善带来幸福，文明带来和谐”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、“诚为道德之本，信乃人生之基”等，弘扬诚信、奋进的主旋律，使学生的发展增强了信心，带来了动力。
报廊，拓宽视野要把学生培养成和谐发展、自主成功的人，须在身心、智力、审美、责任感、精神价值等方面予以良好的引领。读书读报、收看《新闻30分》，有其独特的综合影响优势，学生在报廊荧屏前视野开阔，与时俱进。
板报，专题烘托多年来我校实行班级黑板报评比制。各班学生以此为锻炼平台，精编主题材料，用心美化设计。一版版图文并茂，个性独特，产生了浓郁的主题氛围，催人奋进，让人成功。
4．实现三位一体，凸现德育过程。
教育是一个系统工程，需要全社会关注。学校德育，必须与家庭教育、社区教育紧密结合，互补教育因素，整合德育力量。为此，我们建好家长委员会，重视家长座谈会、网校“家校路路通”和家教培训，有针对性地开展沟通、帮助工作，并把家校联系度纳入班主任工作考核之中。我们还建好德育基地，如：张家浜战斗纪念碑、驻苏73041部队、沈周墓、蟹王市场、敬老院等，通过德育基地活动、社区活动、远足活动、研究性学习等，开发德育资源，拓展社会实践内容，优化德育过程，让学生在参与中经历体验，在体验中走向成功。
5．加强法制教育，创建平安校园。
法制教育是中小学德育的一项基本任务，我们始终紧抓不放。学校聘请了数名相城区法院、检察院、镇派出所业务骨干或领导为我校法制副校长、法制辅导员。公检法的同志结合办案经历，选取贴近学生的案例，剖析深入浅出，语言形象生动，学生深受震撼和启发。
同时，校园的法制教育活动丰富多彩。如:法制小报、法制知识竞赛、“学习交通法规，预防交通事故”百日法制宣传、“我与末来警察”征文、观看电教片等，安全意识深入每一个学生，警钟长鸣人更醒。近年来我校在籍学生，无一例第一文库网火灾、溺水、自杀等伤害事件，学校还成功创建了相城区“安全文明校园”。
二、德育为首，积极培育成功之人。
1．着力队伍建设，提升育人力量。
展和自我教育能力得到了提高。目前，我校有区市级优秀班主任、先进教育工作者近20人，先进集体10多个。
我们还要求德育工作者坚持理论学习、勤于撰写德育论文。近三年，我校汇编了4本《班级主题活动方案集》、2本《德育论文集》，并承担《中学生临床心理问题的研究》等4个德育课题的研究工作，教师有30多篇德育论文在区市级以上发表或获奖。
2．突出养成教育，服务学生发展。
我校养成教育构成了“四导”体系：
主题引导在学生中开展“学守则、行规范”主题系列活动。首先，认真组织师生学习，使《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》在学生中入脑、入心。其次，组织知识竞赛、行为规范讨论会、演讲比赛等主题班团队活动，从身边的琐事说起，从身边的小事做起，广泛开展规范达标活动。再次，充分运用黑板报、橱窗、广播、国旗下讲话等宣传阵地，营造氛围增效应，逐渐提高学生的养成水准。
我们着眼于人的发展，倡导“体验军训、感悟人生”，通过体验感悟、队列操练、内务整治、制度学习、辐射迁移等系列，形成了“宿舍管理0147（一适无皱四线七位）条例”、“学生一日常规”、“学生文明礼仪规范”等制度，活动得到了升华。我校军训活动每每获奖，《苏州日报》、《苏州德育研究》都作了介绍和推广。
典型启导我们通过文明学生、优秀学生、文明宿舍、文明班级等先进个人与集体的评比，让学生在养成中学有标杆，比有榜样。
心理疏导心育与德育在目标上是一致的。我们重视师生心理健康教育，做到有制度、有师资、有计划、有场所、有活动等“五有”，排解学生存在的临床心理问题，让心灵充满阳光。主题活动“青春花季，请走好”获苏州市中学心理教育活动一等奖、“偶像的年代”获区主题班会一等奖。
服务督导服务是一种教育理念。我们不仅要求教职工为学生服务和帮助，更关注学生的自我服务，成立了常规管理队、行为督导队和规范服务队等学生队伍，让养成教育在督导的过程中得到推进，让学生在服务的过程中提高综合素养。
3．转变后进学生，促进全面发展。
在学习、品德后进生转化中，我校形成了“五点策略”。
选准切入点：摸清类型，抓住契机。通过调查学生的.行为习惯、家庭等情况，老师进一步作了解学生的性格特征、家庭背景、学习情况、思想素质，为转化工作奠定了基础。
落实挂钩点：领导帮助，强化教育。安排行政领导与问题学生结成对子，通过座谈、个别谈话、家访等形式，积极开展形式多样的帮教活动。
找出闪光点：跟踪分析,褒扬进步。每位帮教老师认真做好帮教活动记载和分析追踪工作，肯定其进步，放大其优点，让后进生横向找榜样，纵向求发展。
抓住关键点：个案分析，以人为本。每学期政教处组织学生座谈会5次以上，个别谈话人数达到一、二百人次以上，并都作了详细记载与分析，在班主任、教师中提倡“把脉下药”活动，对学生循循善诱，热心帮助，使学生问题得以妥善解决，使教育“有的放矢”，矛盾不激化。
拓宽结合点：整合力量，形成氛围。重视整合公检法、社区、家庭等部门和任课老师的教育力量，使转化工作形成齐抓共管的局面，让后进生处于共同上进的良好氛围中。通过拓宽各教育力量相结合的做法，后进生得到了较快的转变，他们用行动书写着一个个大写的“我”。
4．弘扬民族精神，培育诚信人才。
每年清明，我们“缅怀先烈，继承传统”的活动丰富多样：纪念碑前抒壮志，“革命诗词”书法比赛、朗诵演讲等，革命传统薪火相传，激发了同学们的爱国情、报国志。有不少学生在区级国防、道德、环境等竞赛活动中获奖。
在诚信教育中，我们以培养“诚信师生”为目标，通过开展诚实教育和守信教育，创设良好的诚信氛围，用人格影响人格，让诚信影响诚信。
5．搭建发展平台，实现巅峰体验。
人的发展需要一定的载体和平台。我们通过学生参与管理、服务，培养学生自我发展能力；通过先进表彰，进行榜样激励；通过竞赛活动，让尖子更尖，让特长更长；通过文体活动，使学生愉悦身心；通过社团活动，使学生得到文学素养的沐浴。三年来，在各级各类竞赛中，我校有300多人次在区市级以上获奖。
同时，我校关注学生全面发展，倡导学生多元评价，对富有个性和一技之长的学生增设“百花奖（与学习成绩不挂钩）”，每学期评定。近年来，诸如“小画家”、“足球明星”、“小制作师”、“全能主编”、“网络高手”等超千人。
学生在大显身手的实践过程中，不断向前发展，享受着成功的巅峰体验。
（2006年6月本文发表于《苏州德育研究》）。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十
学校在社会主义发展中扮演重要的角色，社会主义的发展离不开学校的教育工作，构建和谐校园，对于学校，通过加强学校的教育工作，如加强师资队伍的建设和管理，建立科学合理的教学方案；对于学生，加强学生知识教育体系工作，加强思想道德教育，加强身体素质的锻炼，建立良好的人际关系。和谐校园的构建是以学校为主导，从而促进学校的和谐相处，使学生之间团结友爱、互帮互助、遵规守纪。构建和谐校园，不仅有利于学生在良好的环境下成长，也有利于学校教育质量和建设规模的和谐发展，同时也有利于加强师生、学生之间的人际关系，从而实现自身、学校、家庭、社会的和谐发展，另外，和谐校园的构建，有利于培养创新型人才，满足社会的需要，从而完成教育所赋予的崇高使命。
二、体育文化与和谐校园构建的互动关系。
学校体育文化体现了和谐的社会文化，是通过师生之间的活动参与及教导之下形成的体育文化，体育文化不仅能激发学生的学习兴趣，培养自主学习的能力，也能激发教师的工作热情和工作使命感。在生活、学习上，体育文化的传播具有重要影响。体育文化主要体现在学校体育场馆、体育活动中心及活动宣传栏上，师生通过学习体育文化，从而产生无形的力量，进而激发师生对体育活动的兴趣，能主动参加到体育活动中。
和谐校园的构建，实现了公平正义、诚实守信、遵法守纪、师生与校园环境和谐共处的理想校园。和谐校园不仅能促进师生之间的关系，学生之间也能团结友爱，尊敬教师、勤于学习，也能提高师生的积极性和主动性。而学校体育文化的建设，需要师生的参与，充分发挥师生的主动性和创造性，而师生的主动性和创造性需要和谐校园的构建，因此，和谐校园的构建为学校体育文化建设提供了有利条件。以和谐校园为载体，充分调动教师、学生的积极性和主动性，并各尽所能的参与体育教学活动中，实现和谐共处的校园环境，从而加快学校体育文化的建设。
三、加快体育文化建设步伐，促进和谐校园的构建。
为了加快学校体育文化的建设，加强体育文化制度的建设，从而促进和谐校园体育文化的发展。但是，体育文化的建设是一个长期的过程，需要学校各个方面的工作，因此，学校应对体育文化的建设引起重视，并且制定科学合理的体育文化制度，如建立体育活动委员会、成立各种体育活动的社团，从而为教师和学生提供有利条件，同时，学校应制定学校体育活动的规章制度，坚持“公平正义、诚信友爱、民主法治、安定有序”的原则，科学规范化的管理，并且制定的体育文化的规章制度应落到实处，从而减少资源的浪费。
学校体育文化主要表现在体育活动、体育竞赛等方面，而体育活动、体育竞赛活动的开展，需要以体育场地、体育器材等物质条件为基础，才能进行体育文化的传播，因此，注重体育文化设施的建设，建设校园体育活动的框架，加强体育活动场地、体育场馆的建设，提供充足的体育器材，从而为师生开展体育活动，学校建设体育文化活动场所时，如足球场、篮球场、网球场、体育宣传栏等活动场所，应设计优美的体育建筑，选用优质的体育设施，从而增强学生对体育文化活动的积极性和主动性，促进学校体育文化环境与和谐校园环境构建的统一。体育文化的物质基础不仅是一种文化现象，也展现文化物质的价值观和和审美观，文化物质对学生起着潜移默化的力量。
四、结束语。
学校体育文化是校园文化与社会文化的主要结合点，加强体育文化的建设，调动学生的主动性和学习积极性，激发教师的工作热情和工作责任感，从而促进和谐校园的构建，促进学生全面发展。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十一
高校体育制度文化，它是以人的行为活动或行为文化的方式展现出来的。包括体育教学运动技术，体制状况、师资队伍、管理制度、奖惩条例、学生健身锻炼的效果和欣赏水平、运动竞赛、体育的传统、制度、规范等。邱亮（20xx）认为，为建设良好的高校体育文化，必须要有一套完善的高校体育规章制度，以其规范体育场馆的管理，引导学生的行为动作，以促进高校体育文化的开展。潘喜梅（20xx）指出：体育课程是校园体育文化建设的.主体结构，体育课程的制度创新是高校体育文化创新的重点内容。体育课程是高校在体育学科方面有目的、有计划的教学进程，这个进程有量、质两个方面的要求。罗春（20xx）强调：高校要建立完善的规章制度。作为高校体育文化的重要组成部分，高校体育规章制度要不断加以完善和改革，让它适应社会的发展和学生的需求，以其规范体育场馆和体育设施的管理，引导学生的行为，以促进高校体育的发展。胡波（20xx）认为：校园体育文化的制度层面，处于整个校园体育文化的中间层，包括校内外与体育相关的各种规章制度，是约束和规范学生体育行为的重要保证。良好校园体育文化的建设，必须首先建立一整套完善、可行的校园规章制度，并能将其贯彻到实处，这样才有利于校园体育文化的顺利开展。宋培海（20xx）点明：要使全校性的体育活动实现制度化、规范化和科学化。曾敏（20xx）认为体育文化作为社会文化的子系统，深受“以和为贵”思想的影响，具体表现在体育事业发展的目的上及相应的措施都要体现为了满足人的需求与发展的观念，在体育文化价值观选择上更注重“友谊第一，比赛第二”的原则。以上所述，都阐明了高校体育物质文化在高校体育文化建设中的重要性，是高校体育文化建设的保障系统。高校的各项体育管理制度，既是广大师生的行为准则，又是高校体育文化建设的重要内容和表现形式。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十二
高职院校体育文化，简单来说就是在高职院校校园中形成并呈现出来的一种特定的体育文化氛围。它是一种具有运动属性的文化。它是以为教师主导、学生为主体，使学生了解各种体育知识，在这过程中锻炼学生身体素质，最终使学生达到全面发展的目标。高职院校体育文化按照内容来分类，可以看做3个层面：外层、中层和内层。通常所说的外层指的是包括学校体育相关教学的设备设施、运动场地、运动器材等等在内的物质层面；外层是构建高职院校体育文化的基础，只有基础设备准备充分，我们才能更好地投入到建设高职院校体育文化建设中。内层主要是指高职院校体育精神方面的文化，同时，他也是高职院校体育文化的精髓，它是校园和全体师生共同构建的一种精神氛围，包括价值观、体育情感、思想品德等等方面。中层是指实施层次的体育文化，包括高职院校体育文化中的行为与制度，而这些制度与行为文化又包括体育教学、锻炼、规范、竞赛、传统、体育制度。内层是体育文化的3个层次中的核心，它支配着外层和中层体育文化。而外层体育文化和内层体育文化也是内层体育文化的外在表现。总体来说，高职院校体育文化也是一种体现学生意志的客观精神，它代表一种和谐的社会文化，与学校长期的严格教学、科研、科学管理是分不开的。高职院校体育文化对大学生的身心健康、思想道德发展甚至世界观、人生观的正确行程起到了非常积极地作用，大学生思想的健康发展反过来也会促使高职院校的校园体育文化和谐、健康发展。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十三
我们讲和谐，那么究竟什么是和谐呢它是传统文化的精髓，也是事物存在的最佳状态。歌曲中唱道：家合万事兴。可见，中国人民对和谐的殷切期待。既然如此那么调动一切进取因素构建和谐学校也是众望所归了。
和谐发展的理念仅有在适当的外部条件下才能渲染出氛围，寻找创立和谐学校的途径就要从其组成说起，和谐包括人与自然的和谐、人与人的和谐，探询和谐就要从自然和人两方面说了。
自然的因素即自然环境，创立优美的自然环境是不可或缺的一环。如果我们学校里的所见、所闻、所感无不是俯拾不完的美丽，清新的空气中荡漾着和谐温馨的气息，那么心境会像阳光般灿烂，思想像雄鹰般翱翔，同时迸发出青春激昂的火花!唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首历代书院大多依山傍水，放眼此刻，各高校也以环境优美为亮点，想必为了“借山光以悦人性，假湖水以静心境。”茵茵绿草，莺莺鸟语让我们陶醉，亭榭交错，山水相映让我们痴迷。沉浸在这样的环境里，自然会潜移默化的受到美的熏陶，放飞美的心灵。
接下来我们来谈谈人的因素，人是万物之灵长，是世界的主导。和谐的人文环境，良好的人际关系与意蕴丰赡的学校文化都属于人文的范畴，是和谐学校的灵魂所在，因为必须程度上精神财富远比物质财富来的重要。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十四
多元智能理论是由美国心理学家加德纳出的，加德纳指出：智能是在一种或者多种文化背景下个体解决问题的能力。这一智能概念的含义主要是指智能并非像传统观点认为那样以语言和数理为核心，而是以解决问题及创造出有效产品的能力为关键，与一定的社会文化价值有关。他认为，人的智能是多元的，包括言语、逻辑、音乐、视觉、身体、人际交往、自我反省、自然等8种智能。这8种智能在每个体身上都具有相对独立性，具有不同的表现形式和独特的发展顺序。校本课程开发是一个流行的概念，主要是指学校根据自身实际需要和学生发展需要，以教师为主体进行的适合学校具体特点的课程开发策略。随着新一轮基础教育课程改革的进行，为体育校本课程开发提供了条件。我国幅员辽阔、民族众多，体育发展的区域性差异较大，这要求在体育课程学习内容的确定方面，应具有变通性，使课程更符合本各地学校的实际情况和学生发展的个体差异性，使每一个学生受益的原则。归纳起来，所谓体育校本课程开发，是指学校为达成体育目的，根据学校体育资源情况和学生体育需求，以学校成员为主体所进行的体育课程开发过程。
2、多元智能理论、校本课程开发及素质教育三者之间的关系。
首先，多元智能理论与校本课程开发二者互为补充。课程在教育体系中属于核心地位，它是教育运行的手段和媒介。同时课程也是实施多元智能教育的途径。长期以来，我国课程高度集中和统一，尽管也涵盖了语言、逻辑、身体、音乐等智能内容，但在课程中缺乏个体智能的多元性，这不利于学生的全面发展。因此，在我国的国情下，可以通过校本课程来贯穿多元智能教育，将有助于提高民族的整体素质，既符合国家的课程规划，也利于学生发展。其次，三者之间具有一致性。素质教育是培养学生素质的教育，即身体素质教育、心理素质教育和社会素质教育，以此提高民族素质。而民族整体素质的提高有待于个体素质的全面发展。因此，全面发展学生的潜能就是素质教育的核心。而多元智能理论也是以关注学生的全面发展为根本，最大限度的去挖掘学生的潜能。校本课程的开发就是有的放矢的教育，而对公共体育课程开发研究有着十分重要的意义。再次，文化是契合三者的主要因素。智能是在一定文化环境中有价值的能力，个体智能的取向往往是文化的价值取向。体育是一种以身体运动为基本手段促进身心发展的文化活动，而体育课程则是一种体育文化的载体，对体育文化的发展具有独特的作用。体育校本课程开发是充分考虑我国各地文化差异比较大这一根本的问题，才能更好的进行开发研究。由此可见，文化是三者之间的主要因素。
（1）体育课程改革的需要。，教育部确定试行国家、地方、学校三级课程，随后制定了《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，正式确定三级课程的实行。文件的出台为进一步明确高校的课程改革提供了法规保障，也为公体校本课程的开发提供了的政策保障。校本课程的确立充分考虑了各地学校的独特性和差异性，学校拥有了更多的课程自主权。
（2）基础教育改革为高校体育课程改革提供了经验。目前，我国基础教育改革不断深入，并取得了巨大成绩，这为我国高校体育教育改革提供了可借鉴的经验，使得高校课程改革也逐步成为了一个关注课题。
（3）高校发展的需要。高校课程建设和教学各具特色，但现在各高校的体育校本开发还没有形成真正的规模。而新形势下，素质教育和健康第一思想的提出，对高校的体育课程改革提出了迫切要求，这种需求促学校体育校本课程的开发和研究。
（4）体育课程资源丰富。高校体育资源比中学更加丰富多样。普通高校作为学校和社会的纽带，体育课程的资源是丰富多彩，可分为校内和校外的课程资源。其中，校外课程资源如踩高跷、舞狮子、民间舞蹈等经过体育教材化后可以进入到高校体育教学中来。除此之外，学校领导和体育工作者的积极参与是开发的重要保障。三级课程的确立，使学校体育工作者加强了对校本课程的开发支持，使学校的课程管理权有了充分的保障，充分调动了体育教师参与课程决策的积极性，提高了课程的适应性，使课程内容更贴近学生生活需要。
4、多元智能视角下高校体育校本课程构建。
4.1目标构建。
学校体育课程目标是学校体育的出发点和归宿，是指一定时期内学校体育课程教学所要达到的预期结果。目前我国体育课程目标是增强学生体质，增进健康，注重体育文化知识、卫生知识的传授，培养学生终身体育锻炼的习惯，为培养新型的现代人才服务。高校的学生身体发育已经接近完成，应进一步加强体育学习要求。但是，目前高校体育课开展基本上为选项课教学，忽视了学生一般身体素质的锻炼。因此，高校开设的体育课程目标应定在发展学生的全面上。概括起来分为以下目标：
（1）运动参与目标。在这个参与目标中，要求学生掌握一定体育知识技能后可以积极参与和欣赏体育运动。
（2）运动技能目标。通过体育课程的学习使学生掌握两项以上的运动基本方法和技能，并提高自己的运动能力。
（3）身体健康目标。通过体育课程学习后，学生利用一些有效手段提高身体素质，这个目标必须在多元智能的身体智能中来实现。
（4）心理健康目标。学生经过体育课程的学习和锻炼，以改善学生的心理状态，养成乐观的生活态度。
（5）社会适应目标。在体育活动中，需要合作和交往。这些属于社会适应的目标内容。同时，在体育活动中，要理解竞技精神和体育道德，注重他人的沟通和交流。
4.2教学内容的构建。
高校体育课程教学内容更加追求学生的个性，更加重视学生终身体育观念的培养。因此，构建高校体育教学内容应结合多元智能理论，以校本课程开发为落脚点来制定。具体包括以下内容：
（1）语言文字智能内容。这主要是有关技术动作的描述，力求文字简洁，如体育赛事解说、赛事分析等，也是锻炼学生实际能力的有力手段。
（2）数理逻辑智能内容。体育运动中，蕴含着丰富的体育数理逻辑知识内容，需要推理和判断，如体育内容中涉及到的直线运动或曲线运动、周期运动或非周期运动等运动轨迹问题，这些问题需要复杂而准确的计算。因此，在课程内容设计中，教师要有这方面的备课才能更好的利用这个智能和发展这个智能。
（3）人际关系智能内容。在体育课程的内容上，要关注人际关系智能的达成。
（4）身体动觉智能。在课程内容设计上，把身体运动作为一项重要智能来看待，要强调身体运动智能的重要性。
（5）视觉空间智能内容。在体育课程教学中，要利用空间智能掌握技战术，利用体育运动来发展学生的视觉空间智能。
（6）音乐节奏智能。音乐与体育关系密切，如健美操、舞蹈等运动项目都需要音乐配合。因此，在体育运动项目中，要重视音乐节奏智能的培养。除此之外，还包括自知自醒智能和自然观察智能的培养。
4.3课程的实施。
在多元智能理论视角下，校本课程的实施主要有通过多元智能而教模式和为了多元智能而教模式。其中，前者是指教师在进行教学设计时要采用多样的教学手段来调动各种智能在教学中的作用。而后者是着眼于个体的智能发展，在进行教学设计时要把多种智能放在同等重要的位置上，设计出多方面智能的课程。
4.4体育课程结构。
高校体育课程结构本着一切从学生的实际需要出发和学生各项智能发展的原则，进行以下课程结构构建。
（1）体育理论知识与体育实践相结合。在高等学校里，应开设相对较多的理论课，把体育理论知识在体育实践课上进行10～15min左右，这样就建立起理论与实践紧密结合的课程结构。
（2）课堂教学和课外活动相结合。学校体育应该进行课上和课下相结合，把课外体育锻炼、运动训练和比赛作为体育教学的`延续和补充。
（3）保健与康复相结合的课程。针对部分身体异常的学生，高校要开设以康复、保健为主的体育课程。
4.5课程评价内容。
对多元智能校本课程的评价应该多元化，不应只局限于对学生的量化评价方式。在对学生进行评价时，要从学生的学习、教师教学和课程建设等方面进行。首先，多元化学生学习评价要使每个学生从评价中获得激励，引导学生都能认识到自己的智能强项。对评价的手段上，采取自评、他评等多种评价方式。其次，对教师教学多元评价。教师的评价主要有教师自评、领导评价、同行评价、学生评价和社会评价等。再次，体育课程建设评价。体育课程的建设评价，应由教育行政部门组织，学校老师、学生共同参与的评价模式，这样才有利于课程建设与发展。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十五
构建我省高校生态校园体育文化的路径是要在生态体育视域下加强高校体育的物质文化建设、制度文化建设和精神文化建设。
3.1在生态体育视域下加强物质文化建设。
体育硬件建设是构建高校生态校园体育文化的基础保证。高校要加强体育场馆设施的建设、利用和维护，重视对体育器材的维修和定期的维护，保证学生体育课器材的使用安全。这是实现人和体育和谐发展的基础。此外，高校体育场馆设施不仅要满足高校体育课教学、训练和文化活动之用，还应该为社会体育发展提供便利，加大体育场地和场馆对社会的开放度，让高校体育场地和场馆成为社会体育运动场所的补充，避免过度建设及对自然的破坏。高校体育设施对社会开放是生态体育和校园文化建设的必然。
3.2在生态体育视域下加强制度文化建设。
制度建设是校园生态体育文化发展的有效保证。高校领导要从生态体育出发，改善高校校园体育的管理方法和理念，加强或完善校园体育制度管理，使之更科学有效。高校教师要秉承生态体育理念，进行体育课程改革，创建生态校园体育课堂，将生态体育文化溶于日常教学中，避免纯粹的竞技活动或比赛，有计划的组织校园内外体育活动和社团活动，制定相对完善的学生运动评价或量化标准，提高学生的体育活动参与度。
3.3在生态体育视域下加强精神文化建设。
高校要加强生态体育文化的宣传力度，让在校师生对生态校园体育文化有深刻认识，例如，在场馆内设立环境保护的温馨提示，组织开展以生态校园体育为主题的活动等。通过宣传，让校园生态体育融入到学生的日常体育活动中，让学生参与到生态体育活动中，实现人，体育和校园的和谐发展。加强生态校园体育文化的研究，增加师资队伍建设，提高研究水平。
4结语。
从生态体育的观点出发，以辽宁高校生态体育文化构建及其路径为研究对象，阐述发展高校生态体育文化的意义和现状，并提出构建路径。发展高校生态体育使学生形成自觉的体育生态意识和环境价值观，进行“绿色”体育运动，促进我省高校体育的可持续发展。
【参考文献】。
[2]刘竹青.学校生态体育的开发与教学模式构建研究[d].烟台：鲁东大学，.
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十六
学校和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了学校和谐的成败。
一个学校是不是和谐，除了要看领导班子的和谐、看干群关系的和谐、看师生关系的和谐以外，还要看是不是抓事业，树正气。事业发展兴旺，师生心气很足，正气蔚然成风，这极有利于构建和谐学校，否则就是相反的结果——学校，肯定是无和谐可言的。
优美的学校环境是和谐的根本。首先，学校的自然环境应是和谐优美的。如果孩子跨进学校所看到的一切，所接触的一切，处处是俯拾不完的美丽，身心自会有言说不尽的愉悦，思想也会无止境地翱翔。在绿草如茵、鸟语花香的学校环境里，学生会潜移默化地受到美的熏陶，放飞美的心灵。我们一小学校虽然不大，但各种花草树木构成了一道独特的学校风景线。教室窗外令人沉醉的绿意，不仅仅能给人以美的陶冶，也能给人以智慧的启迪，以及由此感受到的无穷的期望和力量。
当然，学校环境不仅仅包括自然环境，还应当包括师生创造的人文环境。你瞧，教学楼前橱窗里一帧帧醒目的优秀教师照片……能够融入学校环境的建设。尤其当学校环境浸透着每个师生的汗水，就更能激发每颗心灵的自豪感和对学校的热爱之情。一个净化了的环境，会使人的心灵美化，并激起一种奋发向上的自尊自爱的意识。所以，一个和谐的学校首先应当拥有优美和谐的环境。
一个和谐的学校，还应有千姿百态、意蕴丰富的学校文化。没有丰富的学校文化，学生的精神世界就是空虚的，毫无生气的。学生不是流水线上的产品，而是活生生的有血有肉的人;学生不是学习的机器，考试成绩不应成为衡量学生的唯一标准。新课程标准提倡多元化评价，我们就应当看到每个学生的长处，让学生的个性自由地发展。在以人为本的教育理念下，我们一小处处为学生创造展现个性和特长的舞台。和谐的学校文化是一种巨大的无声的力量，它如“润物细无声”的春雨，能以最深刻最微妙的方式进入学生的心灵深处并产生深远影响。
同学们、教师们，构建和谐学校需要我们大家共同的努力，任前方荆棘丛生我们将持之以恒。用我们的智慧和勇气扬起梦想的风帆，用我们的青春和生命奏响和谐学校的乐章，愿我们的学校越来越好!
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十七
“和谐校园体育文化”指在学校育人环境中，以和谐为思想内核和价值取向，校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围，是人们在历史实践过程中所创造的体育精神财富和物质财富的总和。广义的校园体育文化指学校师生在体育教学、健身运动、运动竞技、体育设施建设等活动中形成和拥有的所有的物质和精神财富。狭义的校园体育文化则指学校师生的体育观念、体育意识和体育行为。它是以师生为主体、以课外体育文化活动为主要内容、以校园为主要空间、以校园精神为主要特征的一种群体文化。本文将从广义校园体育文化层面来讨论如何构建和谐校园体育文化。
广义和谐校园体育文化的理论构建分价值精神、制度规范、技术物质三个层次。
1．价值精神层面的构建。
高校校园体育文化的价值精神层面是校园体育文化最深也是最核心部分，是整个校园体育文化的生命中枢，有极强的渗透力、影响力，超越一切的体育现象，贯穿在每一个参与者的心中，又渗透在每一个体育文化现象之内，是校园体育文化的灵魂。中国有句古话说：象由心生。就是这个道理。有什么样的体育价值精神，就会反应出怎样的体育文化规范和体育文化风貌。基于这的个基本理念，我们必须构建立体的，全方位的体育精神文化。
首先是校园内的体育工作者校园内的体育工作者由校行政领导，体育系部领导，相关协作部门领导和体育教师及学生工作处和学生辅导员共同组成。他们是体育精神文化的首要受众者和宣导者，应该由体育系部领导牵头，以体育教师为骨干，首先通过课堂引导校园体育文化的价值精神层面，并身体力行，以课外体育活动为载体，以社团、俱乐部及工会倡导的教师系列体育文化活动为依托来展现校园体育文化的价值精神层面，并带动相关领导、协作部门，学生工作处及辅导员老师一起体验校园体育文化价值精神层面为校园文化增添活力和色彩。以此来激发校园全体师生内在的体育精神并在此形成共鸣与互动，使校园体育文化精神从每一个参与者的生命中流露出来，传递给身体的人，使整个校园呈现出体育价值精神层面的“更高、更快、更强的自我超越精神；重在参与坚持不懈的艰苦奋斗精神；公正对待他人，公平参与竞争的团结协作精神；追求友谊勤勉互助的大同精神；道德至上、全面发展的和谐精神。
其次是校园内的教师员工《全民健身计划纲要》已经实施了近18年，这一纲领性文件对校园体育文化产生了深刻而又久远的影响，校园内广大教师员工参加体育锻炼的热情高涨，体育需求也不断扩大，广大教师员工对体育锻炼的热情和身体力行的积极参与，将校园体育文化的开展推向了更深更高的层次，校园体育文化的标准也高了。各种赛事在各校园间展开，如江苏高校间的“校长杯”杯乒乓球赛已经形成传统，各高校同职能部门间的赛事也意兴阑珊，这为校园体育文化价值精神层面的构建添上了浓浓的一笔。
基础是在校的广大学生校园体育文化更直观、更活泼、全时间、全方位，更多地是通过学生的体育活动表达出来。所以学生体育价值精神的构建是校园体育文化精神层面构建的重中之重。学生体育价值精神的构建，不单是校园体育文化精神风貌的体现，更是一种文化精神的传承，学生是祖国和社会的未来，他们对体育价值精神的体认就体现了未来社会对体育文化价值精神的体认。所以，学生校园体育文化精神的构建是基础性的构建。校园体育价值精神层面的构建，是全院师生员工互动的群体生物链，如同一个有机生物体的彼此关照，协同配合。校园体育文化整体焕发生机，是体育工作者，教师员工，广大学生积极克己坚守，积极参与的结果。
2．制度规范层面的构建。
体育文化制度规范层面的构建，既是宏观也是微观的，既是立体也是具体的。体育文化的制度规范层面规定了体育文化价值精神层面的发展方向，同时也为体育文化物质层面的有序表达提供了和谐的基础和保障。体育文化制度规范层面的宏观性和微观性主要体现在政府及体育职能部门颁发的纲领性文件，如《全面健身计划纲要》、《国家学生体质健康标准》、《青少年阳光体育工程》等以及各级政府和职能机关部门根据政府及职能部门颁发的相关文件制定的地方性指导性文件并实施的各种蓝皮书、研究结果报告及所涉及的各种研究计划项目等，更体现在具体的执行单位为贯彻执行这些纲领性文件所制度的执行制度和管理制度，还有并各种体育设施的使用指南和效果说明。这从宏观到微观的体育文化制度规范在执行中的由上到下的结构特征也体现了它的立体性和具体性，它甚至可以具体到一个人根据自身的状况而拟定的锻炼计划。这样从宏观到微观，从立体到具体的体育文化规范制度的结构特征同样适用于个体的校园。校园体育文化制度规范层面也可以仿效这样的结构来构建。
3．技术物质层面的.构建。
体育文化技术物质层面的构建，是通过一切感官可以感知到的具有体育文化“标识”的体育现象，来展现体育文化文化的整体风貌。所以体育文化技术物质层面构建的重点是体育标识的构建。
（1）标识性的体育人物。
“榜样”在中国的语境中一直有着历史性的影响力，宣传榜样的事迹，介绍榜样的生平，为榜样冠名塑像可以带来无穷的影响力。“榜样”为体育文化带来的影响力是直观又彻底的。在校园宣传优秀运动员、教练员为学校所争得的荣誉可以加强师生员工对学校的归属感和荣誉感，为和谐校园带来正面的效应和影响力。
（2）标识性的体育建筑设施。
体育建筑设施是开展体育活动的物质基础，也是一个学校体育文化最好的标识。体育参与者对体育建筑设施的认知和理解直接体现了该校园的体育文化特征。根据学校的特点建设有自身特色的体育标识性建筑设施是体育文化历史传承和历史积淀的最好方式。
（3）标识性的体育口号。
体育口号代表一个群体对体育的认知、理解和态度。校园内的体育口号一样有这样群体性的特征和效应。在口号中体现的人们对体育的态度也体现了人们对校园的态度，提出具有凝聚力和震撼性的体育口号一样可以焕发人们对校园的归属感和自豪感。
和谐校园的构建是追求多种文化共同整合，互补求优，周而复始地更新的一个开放的系统。在这个构共同体中，多种文化共栖相生，在周而复始地运动中实现互补更新，具有共同的价值取向，共同朝着一个目标———“和谐”，循环往复地运动，不同甚至对立的要素在这样共相原则的主导下，通过互补实现求优，达到和谐。体育文化作为一种文化形态，具有自身完整的文化结构，审美特点和价值取向，这一价值取向与“和谐”校园的理念浑然天成。它自身完整的文化结构切入和谐文化要求的“和而不同的整合”原则，“互补求优的结构原则”，其自身的存在形态、审美特点和完整结构在校园文化周而复始的运动过程中既不会消解，也不会异化，反而会以开放的形态接纳不同的文化形态，从而完成自身的更新与重构。校园体育文化的构建是和谐校园文化构建中必不可少的一个独特性要素。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十八
1.校园体育文化内容比较单一。据调查结果显示，虽然学校体育文化的项目比以前丰富很多，但开展的仍然不够。体育项目相对比较单一，近一半的学生表示没有参加过学校组织的体育竞技活动，很多学生认为职校体育文化还没有成熟并形成完整的体系，并且缺乏稳定性。
2.校园体育物质文化建设的不平衡和滞后。体育物质文化建设是校园文化的组成部分，并得到了国家和学校的高度重视。但是从单一的教学向多元校园体育文化发展过程中，出现了一些新的问题。由于各地发展的不平衡，各校体育文化发展不平衡。在部分经济发达地区发展较快，而落后地区的学校物质文化相对滞后，体育场馆设施陈旧，器材不足，宣传设施较少等，满足不了校园体育文化的需求。另外，体育硬件设施理念存在误区。在规划体育场馆建设时，过于追求美观、竞技功能，忽略了健身、娱乐、休闲等功能。此外，还存在着管理机制不协调、管理理念滞后、管理水平不到位等现象。
3.校园体育精神文化建设不够重视。体育精神文化是校园体育文化的向心力，对学生的意志品质的培养有着积极作用。据调查，几乎百分百的学生都知道体育能强身健体、改善情绪。一半的人知道体育能提高智力，改善个性。大多数学生对体育都有正确的认识，但基本都停留在表面、传统的意义上，这严重制约了职校校园体育文化的发展。在体育风尚方面，据调查，不到一半的学生能经常自觉锻炼和观看体育节目、阅读体育报刊。在体育知识方面，大多学生学习体育知识渠道少，知识面较窄，技能也比较落后，这些都反映出职校对校园体育文化建设不够重视。
4.职校学生参与校园体育文化建设不够积极。据调查，学生是根据自己的爱好来选择体育项目。学生选择最多的是篮球、羽毛球、足球、乒乓球、武术、游泳。百分之八九十的学生参加体育锻炼主要的动机主要为了身体健康；大概50%的学生的动机是兴趣爱好。还有些学生的体育锻炼的动机是提高学习效率、提高体育成绩、增强社交能力。丰富的社团活动将会对职校校园体育文化带来生机和活力。据调查，参加体育社团的职校学生比例较低，还不到25%，在参加的学生中，女生远远少于男生。这不仅不利于社团的发展，还很难满足职校校园体育文化发展的需要。
1.遵循正确的多元原则。职校校园体育文化构建首先要坚持以人为本的原则，服务于学生，给学生一个展示才华的校园环境，使学生能德智体全面发展。其次，要树立继承与融合相结合的原则。职校校园体育文化不仅要大力弘扬和继承中国传统体育文化，还要融合西方体育文化精髓，这需要领导、教师、学生共同去实现。再次，职校校园体育文化不是孤立存在的，需要坚持开放的原则。一方面，职校体育文化要不断地向社会吸取营养；另一方面，校园体育文化要引导社会文化的发展。
2.加大各校的合作。地理位置较近、学习水平相近的若干职校可以本着自愿公平、互惠互利的原则互相合作，互通有无，实现体育教育资源共享。为了能够实现更好的合作，可以实行跨校选课和学分互认。这样，职校学生可以感受到不同学校的学风，可以学到本校没有的体育知识和技能，真正实现各校体育资源优化配置。
3.开展各种形式的体育活动。真正实现职校校园体育文化的蓬勃发展，必须真正落实不同形式、不同层次的体育活动。职校在每周或每月可举行“班级、年级、校级”的多层次、多项目的趣味性活动。在活动过程中，职校还应充分发挥学生的主动性，让学生参与其中，让学生享受其间的快乐。
4.拓展传播途径，进一步营造体育氛围。体育氛围是职校校园体育文化发展的催化剂。进行体育健康知识的宣传，创建浓厚的职校体育文化氛围，增强职校师生对体育的关注程度等，都能营造体育氛围。职校校园的黑板报、海报、标语是最佳宣传阵地，同时要利用校园网，官方微博等网上资源。通过各种体育宣传既能丰富师生体育理论知识，又能提高师生对体育文化的认识，鼓舞师生参与校园体育的热情。
5.以体育节、体育社团、体育社区为基地激发学生体育兴趣。校园体育活动需要广泛的群众基础和优良传统。为了繁荣职校校园体育文化，可以举办规模最大、形式广泛、参与人数众多、影响深远的体育节，掀起体育运动的高潮。此外，还可以组建一些网球协会、排球协会、桌球协会、棒垒球协会、柔道协会等。职校校园体育运动也不应当只局限于校内师生的自娱自乐，还可以与周边社区居民产生良性互动，共同搭建热爱体育、享受健康的舞台。
高校生态校园体育文化的构建路径论文（实用19篇）篇十九
“和谐”是什么？和谐是天苍苍野茫茫，风吹草地见牛羊的憧憬；和众人拾柴火焰高的众志成城；和谐是国泰民安，龙腾虎跃的盛世联欢；和谐更是全面建设小康社会的伟大目标！
中华巨龙正在腾飞着，中国正在斗转星移般日新月异的变化着，世纪的中国正在如火如荼的建设中。我们作为一名中国人更是作为一名新世纪的中学生，能为有如此伟大的祖国而倍感骄傲和自豪！
我们是和谐学校的一分子，都有无限爱国的雄心壮志，一谈到祖国都不禁热血沸腾，是的，祖国的未来要让我们来创造！
我们是青春的火焰，我们是初升的太阳，我们雄心勃勃但壮志难筹，此刻谈建设祖国仍为之过早，再学校就要努力学习，伴着跳跃的青春音符为共建和谐学校，贡献自我的一份力量！
说道共建和谐学校，有的人会想那是多么崇高，我怎样能做到？教室的门坏了，你把它修好，水桶里的水满了，搭上一八，随手将他倒掉，花该浇了，你淋上写些清水，同学摔到了你跑过去扶。不在乎你的功绩有多大，不在乎你的成绩有多好，只要你努力了只要你付出过，哪怕你只是为同学为学校，借过一只笔，拔过一棵草，你就是一个合格的中学生，你就是和谐学校的一分子，就是所有同学们的榜样！没有什么惊天动地的大事等着你做，建设和谐学校就体此刻我们举手投足的小事中。
平凡之中显伟大，琐碎之中出英雄，不在乎风雨有多大，不要顾忌成败得失，不要怀揣畏惧与不安，牢记你是和谐学校的一分子，带上你青春的活力，拥上你矢志不渝的意志，载上你勇往之前的自信，扬帆起航，手挽手，肩并肩，众志成城，一齐建设我们和谐的学校。
使初中生活因你的存在而闪烁和谐的光芒！