通过阅读优秀作文，我们可以学习到各种写作技巧和方法，提高自己的写作水平。以下是小编精心收集的一些优秀作文赏析，希望能够给大家提供写作的参考和借鉴。
开在窗前的花（实用22篇）篇一
知识与技能：1、认识7个生字，会写8个字。会用“可爱的”“高兴的”写句子。2、正确流利有感情的朗读课文。
过程与方法：抓住科利亚内心情感的变化，走进文章，走进科利亚和他的同学，以品味语言与朗读表达相结合的形式来感受同学间的友情。
情感态度与价值观：体会同学之间真挚的情谊，懂得珍惜友情。
重点、难点：
1、掌握本课生字。
2、体会同学之间的真挚情谊，并能有感情的朗读课文。
教学具准备。
生字卡片、课件。
第一课时。
一、观图质疑、导入新课。
1、出示图画。生看图质疑。
2、导入新课，板书课题。
二、初读课文，学习生字。
1、学生自己提出学习要求，自由读文。
2、展示学习效果，做识字游戏。
3、交流识字方法。
三、朗读感悟，理解课文。
1、用自己喜欢的方式再读课文。
2、转换角色，理解1、2自然段。
课件出示科利亚躺在病床上，呆呆望着窗户的的情景。
[1]、配乐范读课文1、2两自然段。
[2]、创设情境，指导学生体会科利亚寂寞、孤单的感受。
[3]、想象科利亚“不能”和“只能”，转换角色在次感悟科利亚的内心。
[4]、指导朗读，读出自己内心的感受。
[5]、配乐展示读，升华感情。
小结：科利亚一个人静静的躺在病床上，他觉得真没意思。[板书]。
过度：此时此刻，科利亚在想什么？
3、想象表演，学习4、5自然段。
[1]、课件演示：一个红气球摇摇摆摆飘到窗前。
问；正在这时，科利亚看到了什么？
[2]、学生回答后，师出示句子。
气球上画着一张小脸。
气球上画着一张可爱的小脸。
[3]、你喜欢哪一句，为什么/。
[4]、生交流，理解“可爱的”一词，体会朗读。
[5]、还有什么很可爱/指导用“可爱的”一词说话。
[6]、科利亚看到这个画着可爱笑脸的气球，他怎样了？
[7]、指导朗读：科利亚望着窗外那逗人的笑脸，高兴的笑了。
[8]、学生质疑：他为什么高兴地笑了？
[9]、同桌互读4、5自然段。边读边想，想好了互说。
[10]、演一演，同学们放气球的情景。
[11]、想一想：同学们想通过气球对科利亚说什么了？
四、拓展。
1、除了这个办法，你还有什么办法来问候科利亚？
2、想一想：没过多久，科利亚。。。。。。
五、深化主题。
1、同学们，你们喜欢这个气球吗？为什么？
2、总结全文：这个气球传递着同学之间纯真的友谊，衷心的祝福。回家把这个故事讲给爸爸、妈妈、小伙伴听听，让他们也喜欢上这个窗前的气球。
开在窗前的花（实用22篇）篇二
教材分析:。
《窗前的气球》是第六单元的一篇讲读课文。第六单元的主题是“人间有真情”。所选课文情真意切，贴近孩子生活。启蒙时期的儿童，天真纯净得如一泓清泉。他们欢快流淌的过程，就是体验人生，感悟自然的过程，就是真情的种子发芽的过程。因此在这个时期，让孩子在文本学习中明白只有用真情才能获得真情，只有用关爱才能赢得关爱。
《窗前的气球》讲述了得了传染病的科利亚，孤独地呆在医院里，谁也不能去看他。他的同学把笑脸画在气球上，让气球飘到他的窗前，带去了问候，带去了真挚的友谊，也带去了战胜疾病的信心。
学情分析：
我班学生识字量较大，72%的学生能流畅阅读课外读物，在阅读量大的情况，所以在教学过程中专门拿出时间识字意义不大。而写字又是低段训练的一个重点，在学文过程中用几分钟指导写字也是摆空架子。所以我都是单独拿出时间指导写字。
设计理念。
这篇课文贴近孩子生活，课文的叙写方式、遣词造句，以及故事表面的意思对于我班学生来说都是容易的。崔峦老师曾指出，低年级阅读教学，花很多精力进行频繁的问答，分析课文内容这就是越位，而在指导学生正确流利地朗读课文上用的时间少，就是不到位。因此本节课的设计，我将把重点放在有梯度地朗读，整体把握；联系实际，抓重点词句，细心品味，从而实现语文课程标准指出：第一学段的阅读教学目标是：能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词句。”
教学目标：
1、知识目标：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。在课文的学习中培养学生自主学习、独立思考的能力；让学生凭借教材展开想象，培养学生的创新能力和语言表达能力。
3、情感目标：带领学生感悟课文，使他们懂得珍惜友情。教学重点：会用“可爱的”、“高兴地”写句子。体会同学之间的真挚情感教学难点：让学生体会科利亚前后两次心情的变化，并凭借教材展开想象。同时受到珍惜友谊的良好教育。
教具准备：多媒体课件。
教学方法：情景教学法、朗读法、质疑法、引导探究法教学过程：
一、复习回顾，激发兴趣。
1、孩子们，这节课继续来学习22课《窗前的气球》（板书课题，齐读课题）。）。
2、课件出示生字，指名认读。
上节课，我们认识了许多生字朋友。现在，老师把这些生字朋友放在了一个个气球上，如果你们叫对了他们的名字，他们就可以跟着气球去旅行了，你们能准确地把它读出来吗？（出示字词课件）。
3、课件出示词语，让学生一起读：科利亚传染病医院呆呆地没意思。
4、现在请你从这几个词语中选一两个词说一句话，告诉大家上节课我们了解到的关于科利亚的情况！
二、品读“真没意思”，朗读感悟。
１、出示课件（图）：瞧！这就是在病床上的科利亚，从图上你看到了什么？（指名说说）。
2、你们真会观察，单从这幅图画上就了解了这么多内容，那我们来看看课本上是怎样写的呢？请孩子们快速地读一遍课文，看看课文哪几段写的是这幅图上的内容！
3、好，现在谁来告诉我，那几自然段写的就是这幅图上的内容？
4、他找正确了吗？（正确了）好，那就翻到课本105页，看到第1、2自然段，我们一起来读读，看看作者是怎样写这幅图的！
5、读了1、2自然段，你知道科利亚在医院的感受是怎样的？请用课文中的一句话告诉我。（师相机板书“真没意思”）。
6、你从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢？，请同学们再自己读读课文１、２自然段，用“——”把有关句子画出来。
7、交流：你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思？师生品读，读中感悟，指导朗读。
a.体会“他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。”
（课件出示：他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。）。
b.体会“科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。”（出示课件：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗外。）。
8、总结内化情感。
a.想要见的人见不到，想要做的事做不了，病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到——？（课件：感伤的音乐）。
b.你能把他的这份（孤独、寂寞、孤单、难受、痛苦……..）读出来吗？
c.是的，在医院里的科利亚既要遭受病痛的折磨，还要忍受孤单寂寞的煎熬，所以他觉得——（指板书真没意思）。
d.是呀！原来这“真没意思”的背后还包含了科利亚心底的那份令人无法承受的孤单、寂寞、难受和痛苦呀！我们再来读读第1、2自然段？把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来！
三、细读气球的“奇怪”，读中感悟。
1、正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候，（课件演示气球上升、一上一下）。
教师感情朗读第3自然段。
2、假如你是科利亚，看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球，你会感到——？
3、你奇怪什么呢？（课件出示：第3自然段的的课文）。
4、是呀！这样的情况谁都会感到惊奇的！我想听你们读读，看看究竟有多惊奇！（生齐读）。
5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意，他在心里奇怪的想到：——（课件出示课文：这是怎么回事呢？）。
四、研读“高兴地笑”
1、体会“可爱的”
a.带着这个疑问，科利亚仔细一看，他看见了什么呢？答案都藏在课文的四、五自然段呢！感快读读四、五自然段，找找答案吧！
b.你知道科利亚仔细一看，看到了什么呢？
f.现在如果我们把“可爱的”去掉，变成这样（课件），你觉得那一句好？为什么？
2、体会科利亚为什么高兴地笑了。
a.科利亚看见气球上这一张小脸，觉得这是一张可爱的小脸，还觉得这是一张怎样的小脸？谁能把这整句话读出来？（生读，师相机出示：望着窗外那张“逗人”的小脸，科利亚高兴地笑了。）望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸，科利亚——（师相机板书：高兴地笑）。
b.看看图上，科利亚是怎样高兴地笑了？你能像他一样高兴地笑笑吗？我看到你高兴地笑了，他也高兴地笑了，谁能把你这份高兴读出来呢？（抽生）让我们大家一起再来读一读，让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐！（生齐读）。
c.师质疑。
d.研读“准是”
所以科里亚猜出：这准是——。
句式出示，填空：当科利亚时__________，米沙___________。当米沙时____________，科利亚_____________。
师：所以科利亚猜到这——。
e.米沙和科利亚真是一对亲密无间的好朋友呀！知道好朋友的借着气球来看望自己，所以他——（指板书）e.体会“手忙脚乱”
科利亚望着窗外那张既可爱又逗人的“小脸”——（出示课件，学生接读：科利亚的心情一下子好了许多,……）想着米沙和同学放气球时那手忙脚乱的样子，科利亚——（指板书）。
f.研读“窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。”
a.（出示课件：窗前的气球，代表了同学们来问候科利亚。）师生接读。
b.同学们会怎样问候科利亚呢？
3、升华情感。
a.此时此刻，窗前的气球还仅仅是一只气球吗？你认为，这只气球还是什么呢？
b.师小结：现在老师明白了，原来不是这只气球有魔力，而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀！正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。
科利亚也许是被“可爱的笑脸”逗乐而笑；也许是为米莎的“创举”而开心的笑；也许是忘了病房里的孤独而高兴地笑……总之，这个飘在窗前的红气球，给科利亚带来的是一声问候，一个惊喜，它代表着全班同学真诚的心。
五、拓展延伸，深化主题。
2、小结：老师的心里暖融融的，你们有什么感受？
六、作业。
班级中有哪些同学需要你帮助、鼓励？用你喜欢的方式向他表达友谊，可以给他画个可爱的笑脸，说几句鼓励的话，或写几句知心话等。板书设计：
真没意思。
高兴地笑。
关爱、友情……。
教学反思：
这是一篇描写同学间友情的课文，学习本篇课文有了一定的生活情感基础，为课文的理解打下了基础。但二年级的孩子毕竟还只是六七岁的孩子，他们对于有情的认识还比较片面和模糊，归纳和表达起来比较有困难。所以本科能借助多媒体课件，联系孩子平时的生活实际，通过读来理解，通过读来感悟，有通过读来表达自己的感受，达到了较好的学习效果。
本课最大的不足在于没有让学生更大限度地“活”起来、“动”起来、“交流”起来。
开在窗前的花（实用22篇）篇三
秋风瑟瑟，转眼又到了这无情的金秋，万物凋零，不再有春的生机，大地死一般的沉寂……树叶“沙沙”作响，伴着风儿的催促，依依不舍地离开了家，落到了大地上。忽然，一片枯黄的叶子悠悠飘来，停在了窗台，我轻轻地拿起，放在手上抚摸，心里产生了一种想哭的冲动。
“一千年”这个词对我来说是遥不可及，现在的我只活了四千多个日日夜夜，只拥有过12个生日的喜悦，只学习了6年多的知识……或许我这样说，你们会一目了然，一千年？？？太远了！
开在窗前的花（实用22篇）篇四
经常有鸟儿停在我们家的，八哥、麻雀或其他不知名的鸟儿。它们有时施展婉转的歌喉，与对面房顶上的小鸟对歌；有时在雨棚下躲雨，梳理那湿漉漉的羽毛；有时在窗台上跳跃，仿佛轻快地舞蹈。不管是什么鸟，能让我有机会近距离观察它们，每次都让我感到惊喜不已。
这天清早，我又听到一阵“叽叽”的叫声，声音不是很响，不是常来的那只八哥，一定是别的什么鸟。我按捺住欣喜的心情，蹑手蹑脚地走到，轻轻掀开一角窗帘向窗外张望。啊，原来是一只雏鸟！全身深灰色的毛，尖尖的嘴角两边还留着些杏黄，头上还夹杂着些零星的白色绒毛，小脚停在窗台的栏杆上还有些晃动。虽然这只小鸟不漂亮，但着实令人怜爱！难道是它的父母遗弃它了吗？或是它独自练习飞行的时候迷了路？还是哪个捣蛋鬼端了它的窝呢？总之，这是一只可怜的小鸟。
不好，小鸟好像发现了我，它正用一双圆溜溜的黑眼睛看着我呢。可那眼睛里流露的却好像不是害怕和警惕，而是好奇和无助，就像一个受了委屈的孩子一样。我屏息凝视，生怕它会飞走。没想到小鸟继续梳理它有些蓬乱的羽毛，低声地叫唤着。此时，我多么希望自己能懂鸟语，这样就能和小鸟亲密地交谈，倾听它的故事和委屈。唉，可惜我不能，但我想和它成为朋友，帮助它。哦，小鸟，今天早上妈妈煮了些玉米糊，来喝点吧。我家里还有些粟米，听说也是你爱吃的，到我家来吧，不要到外面去流浪了。想到这里，我轻轻拉开窗帘，推开纱窗，希望小鸟自己能飞进来。小鸟怔怔地看了看我，却扑棱棱地飞走了。可是它飞行的技术实在不怎么样，一边飞一边直往下掉。飞到哪儿了呢？有没有危险？我跑到楼下去找，没有找到。
唉，小鸟还是不信任我，不，是不信任我们人类！那些乱砍乱伐的人破坏了多少小鸟的家园！现在，我最想做的就是在放一个大大的鸟屋，里面放上许多好吃的，让它们歇个脚，避个雨。
开在窗前的花（实用22篇）篇五
上帝为你关了一扇门，却不忘为你开一扇窗。
——题记。
（一）。
“砰”巨大的关门声像一颗定时炸弹终于在我和父亲之间炸开。
“你每天就是忙忙忙，每周星期天都看不到你身影，不肯多分一点时间给我们……”带着哭腔的声音从喉咙中发出来，像一粒粒弹珠扔给了门外的父亲。
“你这孩子，我每天辛苦挣钱不都是为了……”
“你根本就不知道我要的是什么，我要的不是钱，是陪伴！”打断父亲的话，说出心声的我，再也无法控制自己的情绪，将自己狠狠地扔在床上，陷入床被中压抑地哭起来。回想起小时候，常用摩托车带我穿过大街小巷的人是他；看表演时，架我在他脖子上的人是他；记录下我第一次表演的人是他；常和我玩瞪眼游戏的人也是他，可现在这些怎么都变了？想到这里，眼泪又滑了下来。走至窗前，看着幼儿园放学的小孩高兴地被父母牵着小手，那张张天真的笑容多么灿烂。曾几何时，我也对父亲这样笑过，可现在……难道我真的错了吗？想象父亲这些年，为了挺起这个家，身材走样，双眼常年布满血丝。回到这个他心心念念的家，却遭到我这样的不理解。眼泪又滑下。
而那扇门，被我这样一关上，就成了我与父亲之间不能打开的隔阂。靠在房门的我，望向窗口，这才明白，窗外的世界很是美好，可是不走出门，我只能在窗前叹息。
（二）。
“上学路上不要和陌生人说话，放学后立马回家”小孩的父母曾多次这样告诫小孩。于是刚到这个城市的小孩过着“学校——家”这样两点一线的生活。但她并不无聊，因为她常常可以透过阳台看到谁从那儿走过，那儿有什么，而且还可以停到小区外贩卖者的叫卖声。
但在小孩的心里，她仍想回到那个小地方，即使那里没有那么多高楼大厦，大街小巷都很拥挤。可小孩仍认为那是最温暖的地方，因为在那里邻里之间的关系都很融洽，过节时，邻居们都会互道贺喜。不像这个大城市，大家一回到家，就将家门紧闭，见面也不打招呼。常常会出现做了很久的邻居，连对方是谁都不知道，少了大人说得那个什么“人情味”。
小孩盯着自家的房门，却怎么也不明白在这样一个繁华的大城市，人与人之间怎么就隔了那两道门。若邻里之间的那两扇门都打开，是不是会不一样呢？答案无从得知。
（三）。
多年以前，朝堂之上，君王与自己臣子进行谈论。几天后，这个封建制度的王朝颁布了“闭关锁国”这一制度。自此，外来的使者被这个国家拒之国门之外，也为这个民族被外来国家的侵略埋下了祸根。
多年以后的我，想起这段历史，总为当时中国君王的自我膨胀而叹息，为他们当时做出的决定而叹息，更为那个王朝从此陷入外来国家入侵而伤叹。
答案显而易见。
把国家与社会隔开的那扇门，不仅是一道门，还是与世界的联系。开一扇窗，可以让国家与世界有新的视觉了解，那么开一扇门，国家将融入世界。
窗前，你可以看到窗外的世界，也可以远离社会的险恶，将自己保护得好好的，可你却不能触摸到窗外的物；门外，也许你会是遍体鳞伤的样子，也许永远都无法理解这个社会的险恶，但至少你能置身其中，不被社会抛弃。上帝不曾吝啬，的世界，由你自己选择。
开在窗前的花（实用22篇）篇六
我家有一扇向阳开的小木窗，春夏秋冬从窗前走过，我童年的脚印也踏遍了这里的每一寸土地。
春天，披着明媚的春光，牵着温和的春风，缓缓降临在我的窗前。这时，妈妈必定会给我做一个最美丽的蝴蝶风筝，陪我在阳春三月，放飞纸鸢。那时，因为我还小，妈妈总会把胖嘟嘟的我抱起来，我便会牵着风筝的线，摇着杆子，望着它越飞越高，仿佛不仅仅是一只蝴蝶风筝，还牵带着母亲浓浓的挚爱，我儿时的天真和对春意盎然的欢喜。这时，我们的风筝与别人的风筝掺杂在了一起，天空早已变得五彩缤纷，我和妈妈的傻傻微笑也早已飘荡在了童年的蓝天中。
春花还未收敛，夏日的第一声蝉鸣就接踵而来了。夏日的绿，是这炎炎夏日中，最美的风景，挥洒在天地间，为夏日的盛情添上一丝柔情。这时，爸爸必定会在一根最长的樟树枝上套上一个“白天使”—塑料袋，还会带上一个透明的玻璃瓶，还不忘牵上我稚嫩的小手，带我在夏日的夜晚收获知了。我们会到小河边的柳树、杨树下捉知了，爸爸可有经验了，每次都能找到好几只，而我呢？翻遍了泥土，摸遍了树干，找遍了树根，才会找到可怜的一两只。每当这时，我就会跪坐在地上，“呜呜呜—”地假哭起来，爸爸总是拿我没办法，把他的知了全分给我，我便欣欣然地接过，又会露出粲然笑颊。
不一会儿，秋天也带着满眼的金黄，游戏在我家的窗前，给大地喷上了黄金油漆。枝头的叶子渐渐变黄，取而代之的是累累硕果。这时，奶奶必定会拉着我，踏上窗前的小径，来到那棵硕大的果树下，枝头的无名小果子，红红圆圆，像一群可爱的小孩子，趴在树枝上，正冲着我微笑呢！那时，我的身高只有1米出头，再怎么伸长手，还是离树枝有好长一段距离。这时，我乞求的眼神便会不偏不倚地落在奶奶身上，奶奶也已会意，折下一根果实挂满的树枝，用龟裂的手指抠下一粒最大最红的果实塞到我的樱桃小嘴里，啊呜一口，这酸甜的美味果汁早已把我的舌苔和嘴唇染红了，只见奶奶笑的皱纹都挤在了一块，我便会趁乱在奶奶嘴里也塞上一粒，奶奶的嘴角也浮出了一抹红晕，和夕阳相得益彰。
冬天，天空中飘荡着白雪，寒气干冷干冷的，冻的白云也僵直了身子，不再悠闲地飘荡。
这时，年迈的爷爷必定会带我下楼，跑到窗前的空地上，陪我打雪仗，堆雪人。爷爷会给我戴上一副最暖最厚实的手套，而他自己呢，却露着一双皱巴巴的大手，把厚重的雪块堆起来，这时，我就会在旁边捣乱，让爷爷不能如愿的完成雪人，那时竟然不知道爷爷这是为了逗我开心。爷爷便会露出无奈的神色，说我一句“小赤佬”，腾出一只手宠溺地摸摸我的头。不一会儿，一个活灵活现的雪人出现在我面前，真是栩栩如生，这是爷爷照着我的样子做出来的啊！我的微笑，爷爷的微笑，雪人的微笑，和这漫天白雪一起，在冬日里完美绽放，在窗前精彩演绎。
曾经多年的在窗前，我们五口人欢欢喜喜地度过一年四季，那扇逐渐老去的木窗见证着我们一家的和睦和我的美丽蜕变。
如今，我渐渐长大，那扇小木窗长出了害虫，岁月的游历也留下了年迈的痕迹，木窗竟变得如此不堪一击，经常关着。
我想，这窗户的关闭，不仅关住了宜人风景，更是把我逝去的童年也关在窗外。
开在窗前的花（实用22篇）篇七
每个窗子前都藏着一方独一无二的小世界。
我家是小区的全景——似乎没有什么特殊之处：老旧的墙刚被粉漆渲染绽放新气，对面居民楼一入夜还留存着摇曳灯光。兴许是太过冷清了罢，近黄昏时，总有几位老人的唠嗑声为那棵老槐树添上韵味。
尤其是清早，对，差不多是我上学那会儿吧，连人影都难见到。只余忽然掠过的车辆惊起叽叽喳喳的燕子。我很少在伫立思索，而母亲似乎很钟爱这里，而且只在上午和黄昏是踩着点站，正好我去上学或放学归来的时候。
我母亲有个习惯，每当我去上学时，她会站在目送我离去，也有时会大声询问：“冷不冷呀？”放学的时候，她只要在看到我，就能在我手还未叩到门扉前打开门。因此我也养成了一种习惯，在上学去或放学归来时总会先抬头看一眼眼前是否有她，在母亲询问时同样大声喊一句：“不冷啦！”
似乎有种无声的默契，我们谁都没有去说、去问、去猜，但却都紧紧记着不敢忘。
其实母亲大可不必起这么早的，可一晃七年过去，从小学到初中，那道身影早已深深烙进窗子里。正如这面嵌着扇扇窗户的老墙有了我家这扇带有母亲的才充满色彩。正如尘封于油墨中的蒙娜丽莎，亘古不变的神秘微笑有了巧夺天工的画手才得以临世。
直到某天我习惯性的抬头回眸，那扇窗少了道身影，恍惚了许久才反应过来——母亲或许想我多睡会儿。黄昏时分，掉下天际的晚霞照亮，又少了那道影子。
每一种美，都少不了凋零——被时机或是大自然的新陈代谢所摧残。再新的墙终会被爬墙虎覆盖，再美的画也终将化为尘埃。母亲也是如此，青春给孩子，后生给长辈，独属于自己的年华真的所剩无几。
那缕的身影是什么？是一抹色彩，是一米阳光，是更为深沉的东西——母爱。
或许在某一天，我无意间的回望会装上一对清亮的眼眸，最后相视一笑。
她会隔着距离大声问：“冷不冷？”
我会踏着清晨欲滴的雾，同样大声的回应那句流转岁月的话：“一点都不冷！”
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开在窗前的花（实用22篇）篇八
屋子写字台上边有扇窗，窗前是一片绿萌，绿萌下有很多玩耍的小孩。
放学后回家了后，我还跑到屋子里关了门做作业。有一天，窗前绿萌下传出一阵阵银玲一样的欢笑声，这造成了我的好奇心。我一看，是好多个从幼稚园回家的小女孩在玩耍。
好多个小女孩绕着老樟树一圈又一圈地飞奔，几个老年人看见他们慈爱地笑着。我怔怔望着他们，望着他们悠然自得地玩耍，沒有工作的日子，多么的爽。我想到了我之前和小女孩一样，一直玩，只了解玩，但是如今呢？再也不会像过去那般了，一直要写“堆积成山”的工作，他们也有随意，多幸福快乐啊！
它是没有办法的，我务必将思绪取回来，但是绿萌下那银铃一样的欢笑声持续传出，我禁不住再度平分生命向下望，小朋友们多了一些，他们开始玩起了老鹰捉小鸡，我是多么的想起楼底下添加他们的游戏里面去，或许我们可以当鸡妈妈，后边跟随一大群雏鸡。
我聚精会神地盯住他们看，我愈发感觉做作业是那麼枯燥乏味，我好想一把甩掉工作，冲向随意的怀里，即使只吸一口自然界的快乐气场也罢。
过了一会儿，但见好多个老妈妈来啦，让他们的小孙子也和小女孩们一起玩，小女孩们都没有畏缩不前，落落大方地让她们添加。小朋友们玩得那麼豪放，交往得那麼和睦。可大家呢？六年级的大家，同学中间还区划哪些”三八“线，玩耍少了，防备多了，乃至越来越那麼不友善。我好羡慕她们无拘无束地玩耍，高高兴兴地交友。
工作写了这么多年，沒有动几个字，母亲进去催我了，我赶忙将眼光取回，但是思绪或是飘在绿萌下。母亲训我的话因为我没听进来一两句，全是右耳进右耳朵出了吧。
这些玩耍中的小孩多幸福快乐啊，尽管她们之后也会变为我那样，可是我认为沒有念书以前的那一段岁月，是最有趣、最非常值得爱惜的，那才算是儿时。
开在窗前的花（实用22篇）篇九
窥探并不是我的爱好，但窗子给“窥探”套上了一件好看的外衣——观赏。于是，我便能每天心安理得坐在窗前，看外面的人像个称职的角色，在那不变的舞台上来往穿梭。有嘻嘻哈哈的青年，手机调大音量播放着流行音乐，惟恐哪家吃亏没亨到这耳福;有事去哪儿串门的妇女，走几步，就捋一捋流海，整一整衣袖，懊悔的就是没把镜子带出门;也有贪玩调皮的小孩，卖力地骑着自行车，嘴里用家乡话喊着一个名儿，一定是落了队的孩子吧。
这画面像电影似的永不停歇地放映着，不知疲倦。只是——我永远只是个旁观者，窗子并不是十分不起眼，但没有人注意到我，揪出我这个窥探者。
其实，窗子并不只是无情地给予我悲哀，更多的是简单而质朴的愉悦。我喜欢在窗前哼曲儿，那谈不上歌唱，否则就是对我心目中的神圣的歌唱的一种亵渎了。喜欢在郁闷烦燥时轻轻一坐，喜欢在不暇无聊时以旋律打发时光。那种感觉很美妙，看着过往的行人，为独特的每一幕配上属于他们的主题曲。没有人来评判我音色的好坏，音调的准否。我既是歌唱者，又是聆听者。忙碌地身兼两职，我依旧很快乐。窗外的行人没有一个人听得见我的歌声，似乎是窗子给他们施了魔力有意配合我，让我更能尽情地放歌。
开在窗前的花（实用22篇）篇十
我们总是蜷缩在自己的生活中，认为窗前的物就是外面的全部，却忘了能被门挡住的屋外。
愚公移山，智叟曾笑话他的行为可笑至极，在做一件荒唐而又不可能实现的“愚事”。可是在愚公一代又一代的坚持不懈下终于移走了大山并走出了大山时，估计智叟在九泉之下还不会了解愚公那对门外的渴望，连死都如同井底之蛙一般一生只看着井口的天空就满足了。
我们要学习愚公的精神，所有人都“隐居”在大山中，只有他想要走出“门外”，即使受到别人的嘲笑还是坚持不懈。所以不要以为窗前就是全部，走出门外你会发现世界并不是只有窗外那一小片。
勇于创新，人生才会多姿多彩。
优秀的设计师总有新鲜的设计理念，绝不是拿着一堆过时的设计自我陶醉。优秀的作家总有新鲜的故事，天天写着《小红帽》的不会是写作，那只是在练字。优秀的学生总有新鲜的想法，整天读着“学而不思则罔，思而不学则殆”却不理解的学生只适合去考八股文。
优秀的你呢？绝不会如井底之蛙一般只看着井口的天空，也不是拿着别人的研究成果到处宣扬。优秀的你应该放下世俗的包袱，过着自己的有意义的生活，而不是天天研究成功人士的故事来安抚自己。
打开窗子，走出门外。不要让别人的观点左右了你。门外一定会有你的“新大陆”。
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开在窗前的花（实用22篇）篇十一
教学内容分析：
《窗前的气球》是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第六组教材中的首篇课文。本组以“关爱他人”为专题组织教材内容。课文以科利亚的情感变化为线索，讲述了科利亚生病住院，米沙和同学用气球给科利亚带去问候的故事。文章语言动人，情节感人，表现了同学之间的真挚情意。课后“我会认”中有7个生字，“我会写”中有8个字，第一课时只教写一个字。
教学目标：
1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字“病”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。教学重点与难点：
识字。正确、流利、有感情地朗读课文，体会主人公的情感变化，懂得珍惜友情。
教学过程：
一、巧设悬念，导入新课。
2.气球还能帮助治病呢！不信我们读一读第22课。板书课题。
二、初读感知，读文识字。
1．播放动画范读课文。
2．学生自读。遇到有生字的句子，长句子多读几遍。标出自然段。
3．引导学生自主识字。小组讨论识字方法。
读准字音。“拴”是翘舌音，重点指导。引导学生给生字找形近字，给生字的组成部件换位置等多种方式识字。出示课件：放飞气球游戏（认读词语）。
5．放飞的气球来到了生病的科利亚身边，出示课件。认读“病”字，指导“病”字的写法，书空练习。
三、朗读感悟，升华情感。
（一）引读重点句段，体会科利亚的感受——“真没意思”。
1．在课文中找找含有“病”字的词语，画上“”。（课件随机出示：病床病房传染病病了）。
2.认读：传染病。
3．什么是传染病？
4.课件出示句子：科利亚病了，住进了医院。他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。指两名学生读句子。
这个“谁”可能指哪些人呢？“谁也不准来看他”指哪些人不能来看他？（老师不能来看他，同学不能„„）。
5.齐读第一自然段。
6.课件出示句子：科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。
呆呆地望是怎样的望？动作演示。（一动不动，像木偶一样痴痴的。）。
7.启发想象：同学们，想象一下，如果科利亚没有生病，此时的他有可能在做些什么？（在教室里快乐地学习，在操场上和小伙伴尽情地玩乐，和爸爸妈妈在公园里欣赏美丽的鲜花„„）。
8.科利亚静静地躺在医院的三楼，从三楼能望到什么呢？请用课文中的句子回答。（反复三遍）他的心情怎样？（板书：真没意思）学生在书上画线：他觉得真没意思。
9.他呆呆地望着窗户，会想些什么呢？出示课件：快乐童年生活的画面。再练习说话：
可是，病床上的科利亚看不到____________，看不到__________，看不到__________„„他觉得__________。
10．配乐读课文第一、二自然段，体会科利亚的孤独和寂寞。
（二）学习课文第三、四、五自然段，体会同学们对科利亚的美好的友情。
1．引导看图说话。
过渡：通过你的朗读，似乎把我们带到了科里亚的病床前，让我们看到了他伤心难过的样子，就在这时„„瞧！（播放动画课件）。
把你看到的说一说：一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚窗前停了一会儿，开始一上一下地动起来。
2．课文的第三、四、五自然段描述了这个情景，快读一读。
3．学生自由读。
4．指导把长句子读流利：他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚。
5．说话：
出示：科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。读一读。
（是一幅多么美好的画面！透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。）用“可爱的”说句子。
6．读懂了什么？科利亚的心情有什么变化？你找出了哪几个句子？画上线。（科利亚的心情一下子好了许多。高兴地笑了。）。
（板书：好了许多高兴地笑了）。
7．出示两幅图片，观察并体会表情和心情的转变。8．细读课文，明白心情变化的原因。
科利亚的心情为什么会发生这么大的变化呢？配乐读第三至第五自然段，在文章中找出依据并在四人小组中交流。9．体会气球蕴含的真挚情意。
此时此刻，窗前的气球已不仅仅是一只气球了，在科利亚的眼里，这只气球还包含着太多太多的东西。你认为，这只气球代表着什么呢？学生思考并交流汇报。
（板书：同学的问候）。
四．拓展延伸，表达情意。
假如你的红气球也能飘到科利亚的窗前，你想在上面写些什么，画些什么？
学生想好后和小伙伴交流，然后写一写，画一画。
五、小结。
一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。读到这里，我想起了《识字6》里的一句谚语：人人献出一点爱，人间永远是春天。
真没意思———简笔画画的气球———好了许多高兴地笑了。
同学的问候。
开在窗前的花（实用22篇）篇十二
冬天来了，寒风呼啸着。教室外面像冻结了一样，没有人在走廊或操场上游走。下课铃响了，同学们也依旧坐在教室里面，直至上课铃响了照常上课，冬天唯一的好处就是睡觉的同学少了。
又到了调位置的时候了，我又坐到了窗前，向不怎么透明的玻璃望去，不知不觉就思想开飞机了，我都不知道飞到哪儿去了。小时候，我不理解老师为什么总问我们自己的梦想是什么。现在的我也任然不知道，也许我是一个没有目标的人吧！在我看来梦想就像一个梦你梦见了整个过程，也许它是美好的，也可能是糟糕的。这取决于你，因为你的大脑操控着这整个过程。它的结果也许是没有结果。就像我从模糊地窗看出去，看见的也只是模糊地人，这模糊的世界。
都说梦想会成真。但是，一个没有开头的梦，何谈成功，这只是脑中空想。你走不出第一步，你又怎么能说你走了万里路呢？这就像你坐在教室里看着天空在下雪，你只看得见那一片天空在下雪，而且你看见的也只是雪花飘落的过程，在它落在地的时候，你的目光也许远在注视着天空中的一片雪花。
忽然，下课铃响起来，它打断了我的航程。向窗外望去，还是那么冷清。这是我推开屁股下的椅子，不情愿的站了起来，慢吞吞的向门外走去，突然，看见了许多人，他们在走廊上走着走着。我也忽然感觉温暖了许多。坐在教室里的我只是从窗户里看见了这小小的世界。现在站在门外的我却看见了整个世界。
所以，不要总是把自己放在小小的空间里，在这小小的空间了你的幻想也只是幻想。多到外面走走，你会发现外面的世界是最明亮，最清晰的，在这时，你的眼睛才不会欺骗自己。这时看到的世界才是最真实的，最动人的。
小小的世界，小小的梦，大大的世界，多彩的梦。情愿自己在大大的世界，做小小的梦，也不愿自己在小小的世界里，放空梦。
开在窗前的花（实用22篇）篇十三
每个窗子前都藏着一方独一无二的小世界。
我家窗前是小区的全景——似乎没有什么特殊之处：老旧的墙刚被粉漆渲染绽放新气，对面居民楼一入夜还留存着摇曳灯光。兴许是太过冷清了罢，近黄昏时，总有几位老人的唠嗑声为那棵老槐树添上韵味。
尤其是清早，对，差不多是我上学那会儿吧，连人影都难见到。只余忽然掠过的车辆惊起叽叽喳喳的燕子。我很少在窗前伫立思索，而母亲似乎很钟爱这里，而且只在上午和黄昏是踩着点站，正好我去上学或放学归来的时候。
我母亲有个习惯，每当我去上学时，她会站在窗前目送我离去，也有时会大声询问：“冷不冷呀？”放学的时候，她只要在窗前看到我，就能在我手还未叩到门扉前打开门。因此我也养成了一种习惯，在上学去或放学归来时总会先抬头看一眼眼前是否有她，在母亲询问时同样大声喊一句：“不冷啦！”
似乎有种无声的默契，我们谁都没有去说、去问、去猜，但却都紧紧记着不敢忘。
其实母亲大可不必起这么早的，可一晃七年过去，从小学到初中，那道身影早已深深烙进窗子里。正如这面嵌着扇扇窗户的老墙有了我家这扇带有母亲的窗前才充满色彩。正如尘封于油墨中的蒙娜丽莎，亘古不变的神秘微笑有了巧夺天工的画手才得以临世。
直到某天我习惯性的抬头回眸，那扇窗少了道身影，恍惚了许久才反应过来——母亲或许想我多睡会儿。黄昏时分，掉下天际的晚霞照亮窗前，又少了那道影子。
每一种美，都少不了凋零——被时机或是大自然的新陈代谢所摧残。再新的墙终会被爬墙虎覆盖，再美的画也终将化为尘埃。母亲也是如此，青春给孩子，后生给长辈，独属于自己的年华真的所剩无几。
那缕窗前的`身影是什么？是一抹色彩，是一米阳光，是更为深沉的东西——母爱。
或许在某一天，我无意间的回望会装上一对清亮的眼眸，最后相视一笑。
她会隔着距离大声问：“冷不冷？”
我会踏着清晨欲滴的雾，同样大声的回应那句流转岁月的话：“一点都不冷！”
开在窗前的花（实用22篇）篇十四
窗前。
窗前阳光从明晃晃的玻璃窗折射进来，太亮了，眼前白花花的一片，真有恍然与世隔绝多时的错觉。卖力讲课的老师，满头大汗，淋漓的身影似乎被这片阳光碾碎了我努力睁大眼睛，真担心瞳孔会被我撑松了，还好，老师完好无缺地站立在那儿指手画脚，洪亮的声音不断敲击着我的耳膜。这种想睡又不敢睡的感觉真要命。
我挺直了脊背，无意识地扭过头望向窗外，窗前有几颗脑袋，那是同学们的，僵在那边，似乎很认真，也许也不尽然。有一片天，连绵在窗外，辽阔、纯净、安详。好像在等待放飞的心投入她的怀抱，显然她的脸被炎热的太阳照得略显苍白，回想她湛蓝的时候，更加让人怦然心动，白云在绵绵细语，偶尔一阵风吹过还能听到只字片言，可惜！
不知是理智敌不过昏昏欲睡的惰性，还是真的很累，我竟望着天空做起了天空狂想曲。我真希望天空像一面镜子，映照出来去匆匆的行人，映照出远方的河流、山川，映照出远方的美好与黑暗，束缚与自由，顺便也映照我那打瞌睡的丑态，我想那一定很可笑。
想到这，我回过神来了，也清醒了很多，再看看那几颗脑袋在若有所思地点头，他们一定很认真，我也要认真，我的目光望向老师，那其中包我的.决心，老师似乎也读懂了，满意地看了我一眼，很清晰，我看得很清楚。
窗前多了一颗认真的脑袋，窗外还是那片等我们放飞的天。
窗前。
王小明自从上初中后，他的性格就变得十分怪异，经常与老师过不去，顶嘴。
今天上晚自习时，他老是在那里讲话，因此老师叫他到外面站着。他趁机就又跟老师顶上了，老师一气之下给了他一巴掌。
晚上，王小明站在窗前，看着阴暗的月光心想：李老师也太不给我面子了，当着那么多同学的面打我，我明天一定要再找他说个清楚，才能罢休！
李老师呢？他也站在窗前看着学生宿舍楼，他点燃了一枝烟，用力吸上一口后,心想王小明这孩子真是不懂事。尤其是最近，老是不守纪律。今天不但不守纪律还和我顶起嘴来了，明天我一定要把他的家长叫来，问问他们，是怎么教育孩子的。
辗转反侧。
李老师想：我是不是做的有些过火了，还是我在教育学生上有什么不足之处。哎！也真是，几十年了就是改不了，这样一个暴躁的脾气，明天我要找他好好谈谈，向他委婉的道个歉。
王小明也在窗前看着对面的教学楼，李老师的办公室的灯还亮着，今天我好像做的有点不敬了，同学们都说我的性格变得有点坏了，李老师也一定还在给我们批改作业呢！这么晚了他都不休息。嗯！明天我一定给老师认个错，并且我要从明天起，使自己的性格变回原来那样，就像这透明的窗户一样.
……。
窗前。
我家有一扇向阳开的小木窗，春夏秋冬从窗前走过，我童年的脚印也踏遍了这里的每一寸土地。
春天，披着明媚的春光，牵着温和的春风，缓缓降临在我的窗前。这时，妈妈必定会给我做一个最美丽的蝴蝶风筝，陪我在阳春三月，放飞纸鸢。那时，因为我还小，妈妈总会把胖嘟嘟的我抱起来，我便会牵着风筝的线，摇着杆子，望着它越飞越高，仿佛不仅仅是一只蝴蝶风筝，还牵带着母亲浓浓的挚爱，我儿时的天真和对春意盎然的欢喜。这时，我们的风筝与别人的风筝掺杂在了一起，天空早已变得五彩缤纷，我和妈妈的傻傻微笑也早已飘荡在了童年的蓝天中。
春花还未收敛，夏日的第一声蝉鸣就接踵而来了。夏日的绿，是这炎炎夏日中，最美的风景，挥洒在天地间，为夏日的盛情添上一丝柔情。这时，爸爸必定会在一根最长的樟树枝上套上一个“白天使”―塑料袋，还会带上一个透明的玻璃瓶，还不忘牵上我稚嫩的小手，带我在夏日的夜晚收获知了。我们会到小河边的柳树、杨树下捉知了，爸爸可有经验了，每次都能找到好几只，而我呢？翻遍了泥土，摸遍了树干，找遍了树根，才会找到可怜的一两只。每当这时，我就会跪坐在地上，“呜呜呜―”地假哭起来，爸爸总是拿我没办法，把他的知了全分给我，我便欣欣然地接过，又会露出粲然笑颊。
不一会儿，秋天也带着满眼的金黄，游戏在我家的窗前，给大地喷上了黄金油漆。枝头的叶子渐渐变黄，取而代之的是累累硕果。这时，奶奶必定会拉着我，踏上窗前的小径，来到那棵硕大的果树下，枝头的无名小果子，红红圆圆，像一群可爱的小孩子，趴在树枝上，正冲着我微笑呢！那时，我的身高只有1米出头，再怎么伸长手，还是离树枝有好长一段距离。这时，我乞求的眼神便会不偏不倚地落在奶奶身上，奶奶也已会意，折下一根果实挂满的树枝，用龟裂的手指抠下一粒最大最红的果实塞到我的樱桃小嘴里，啊呜一口，这酸甜的美味果汁早已把我的舌苔和嘴唇染红了，只见奶奶笑的皱纹都挤在了一块，我便会趁乱在奶奶嘴里也塞上一粒，奶奶的嘴角也浮出了一抹红晕，和夕阳相得益彰。
冬天，天空中飘荡着白雪，寒气干冷干冷的，冻的白云也僵直了身子，不再悠闲地飘荡。
这时，年迈的爷爷必定会带我下楼，跑到窗前的空地上，陪我打雪仗，堆雪人。爷爷会给我戴上一副最暖最厚实的手套，而他自己呢，却露着一双皱巴巴的大手，把厚重的雪块堆起来，这时，我就会在旁边捣乱，让爷爷不能如愿的完成雪人，那时竟然不知道爷爷这是为了逗我开心。爷爷便会露出无奈的神色，说我一句“小赤佬”，腾出一只手宠溺地摸摸我的头。不一会儿，一个活灵活现的雪人出现在我面前，真是栩栩如生，这是爷爷照着我的样子做出来的啊！我的微笑，爷爷的微笑，雪人的微笑，和这漫天白雪一起，在冬日里完美绽放，在窗前精彩演绎。
曾经多年的在窗前，我们五口人欢欢喜喜地度过一年四季，那扇逐渐老去的木窗见证着我们一家的和睦和我的美丽蜕变。
如今，我渐渐长大，那扇小木窗长出了害虫，岁月的游历也留下了年迈的痕迹，木窗竟变得如此不堪一击，经常关着。
我想，这窗户的关闭，不仅关住了宜人风景，更是把我逝去的童年也关在窗外。
在窗前，我观赏美丽风景；在窗前，我迎来全新成长；在窗前，我告别多彩童年。
开在窗前的花（实用22篇）篇十五
窗前。
王小明自从上初中后，他的性格就变得十分怪异，经常与老师过不去，顶嘴。
今天上晚自习时，他老是在那里讲话，因此老师叫他到外面站着。他趁机就又跟老师顶上了，老师一气之下给了他一巴掌。
晚上，王小明站在窗前，看着阴暗的月光心想：李老师也太不给我面子了，当着那么多同学的面打我，我明天一定要再找他说个清楚，才能罢休！
李老师呢？他也站在窗前看着学生宿舍楼，他点燃了一枝烟，用力吸上一口后,心想王小明这孩子真是不懂事。尤其是最近，老是不守纪律。今天不但不守纪律还和我顶起嘴来了，明天我一定要把他的家长叫来，问问他们，是怎么教育孩子的。
辗转反侧。
李老师想：我是不是做的有些过火了，还是我在教育学生上有什么不足之处。哎！也真是，几十年了就是改不了，这样一个暴躁的脾气，明天我要找他好好谈谈，向他委婉的道个歉。
王小明也在窗前看着对面的教学楼，李老师的办公室的灯还亮着，今天我好像做的有点不敬了，同学们都说我的性格变得有点坏了，李老师也一定还在给我们批改作业呢！这么晚了他都不休息。嗯！明天我一定给老师认个错，并且我要从明天起，使自己的性格变回原来那样，就像这透明的`窗户一样.
……。
指导老师：兰显耀。
评语：房间因为有了窗才有了阳光，心灵因为有了窗才有希望，你的生活中也许会有许多有形的窗或无形的窗，只要你能用一颗充满希望的心去看世界，那么你的生活会更加美好。
开在窗前的花（实用22篇）篇十六
又生病了，又进医院打针了。“习惯就好”，我边安慰着自己，一边与母亲走进了医院。
在取药时，偶然在窗边望见了一个约莫五岁的小男孩。她几欲趴在窗上，双眼放出了憔悴而又童真的幽光，一直斜射到窗外摆放着的一个小小的玩具摊。想必，他的父母也与我的'母亲一样去排队取药了吧。不动，不动，只是一直靠在窗上望着在我看来幼稚可笑的玩具。也许他真的已被玩具所吸引了吧，一直都未发现我正盯着他看。一直持续到在他母亲叫他过去时才发现，有一位大哥哥正惊奇的看着他。
“做个窗前观望的小孩真好！”内心不觉得感出了这段文字。是啊，若我还只是个在窗前巴望玩具的小孩那该多好啊！
无忧无虑，生活总离不开欢乐与甜蜜，每天只管在街中“寻找宝藏”，只管在后院与小朋友们玩着跳高，弹珠，那该有多好。
可我不是童话故事中所谓的神，没有扭转时空的能力，没法回到过去。学那小孩在窗前巴望玩具，也无奈，骗不了自己的成熟，越望越觉得无味，不能像以前一般，呆呆傻傻的看上大半天也不愿离开。离开了那属于儿童的“宝地”，继续去寻找刚刚那个小孩。望见了，他正看着其他小朋友玩玩具，见玩具在自己眼前展现“才华”，他不由得笑了，笑得很甜美，很动人。
我也笑了，但不是嘲笑，是一种莫名的笑！
开在窗前的花（实用22篇）篇十七
窗前。
在深夜，在月光下，在她家，在她房间，在窗前，一个人影忽然闪了出床，浅紫色的窗帘尾部被轻轻托起，一阵轻微的呼吸声打破了死一般的宁静。合紧的窗户被轻轻拉开，如水一般柔的光倾泻到她身上。和风吹拂着，窗栏挂着的风铃叮咚作响，如丝的`黑发随风飘扬，如流水，如波浪，如瀑布。一双亮晶晶的眼睛投过薄薄的玻璃初中作文，静静地望着那轮镰刀似的明月，朦胧的烟雾笼罩着天际，她眼眸里是淡淡的哀伤、期待。她伸过手拿起那滴答滴答响的闹钟，把它调慢了1小时，仿佛是不想时间过得太快。她心里明白，明天将会离开温暖的家，回到那喧闹的学校中去。
她的目光慢慢得扫视着房间里的每一样物品，那都是以前同学们的一片片爱。那个愿望瓶是小美送的，那本书是小丽送的，还有那会“唱歌”的贺卡，还有笔盒……都是每一份祝福，每一个愿望。
那软绵绵的床裕，可明晚就是硬邦邦的木床，没有亲人的陪伴，没有妈妈的叮咛……。
她拿起一本书，是一本叫《悲惨世界》的书，看了起来。时间慢慢从指间流失掉，但她依然没有一丝睡意，心中满是惆怅，已少了往日那一份轻松。明晚的月亮也许没有一丝变化，但观看的地点已变，是冰冷的阳台，是没有一丝暖和的栏杆！！！
她脸上留下了两行若隐若现的，如水似的痕迹。
开在窗前的花（实用22篇）篇十八
我很喜欢坐在窗前的位子。
透过陈旧的窗框向窗外望去，那在风中不停摆动的树枝仿佛是一幅镶在框里的古画，枣红色的窗条装点着它。看着窗外苍劲的树枝，闻着窗条发出的淡淡木香，我有些沉醉。
虽说这是个招风的地方，但我仍旧喜欢。
喜欢风带着幽幽的泥土香气扑鼻而来，那种浅浅的清新拂过双颊，吹动额前散落的碎发，听风吹动书页发出的“哗哗”声，风这个调皮的孩子也喜欢看书吧！风吹动翠白相间的窗帘，窗帘终于耐不住寂寞，在空中飘来摆去，在上课时遮住我的视线，刻意让我去注意它这扇平常却不平淡的窗帘，注意到它身上那一个个细小的花纹。
坐在窗前，总能触摸到春日里的第一缕阳光，听见夏季中的第一声鸟鸣，感受到秋天里第一份凉意，接住冬风中第一片雪花。
春天，悦耳的鸟鸣总在上课时传入窗口，钻入我的耳里。有人说：“关上它，上课都专心不了，吵死了。”我答了声“不”，因为这是春天对窗前我的爱恋。
夏天，烤人的骄阳总会毫不留情的从窗口射入，照耀在我的脸上，跳跃在我的桌上，有人说：“那么晒，快将窗帘拉上，伤眼。”我摇摇头，因为这是夏季阳光对我的眷恋。
秋天，和着秋意的风总是一个劲儿的'往窗口吹，掠过我的脸上，拂过我的桌上。有人说：“那么多落叶，脏死了，把窗子关上。”我晃了晃脑，因为这是秋天对窗前的我的喜爱。
冬天，飞舞的雪花总会顽皮的飞入窗口，落在我的脸上，融在我的书上。有人说：“关上它吧，雪花把书都弄湿了。”我摆了摆手，因为这是冬季对窗前的我的青睐。
这一切，皆是四季对窗前这个座位的热爱。
窗子很旧了，那枣红色的油漆褪色了很多，甚至有了很大的缺口。虽已破旧，但仍然稳固的镶住了玻璃，如同一位年迈的将军，仍死死的守卫着自己的枪。
窗前，总有最清新得空气，窗前，有着最动人的景色，窗前，有着最……。
开在窗前的花（实用22篇）篇十九
今天，江老师把一朵小花放在窗前，这朵花就成了我们眼前的美景。
那朵花插在一个美丽精致的花瓶里，那花瓶有一个圆鼓鼓的肚皮。另外，它还有一张微微张开的嘴，它身上的乳白色点缀着三朵小花。这三朵小花亲密地挨在一起，它们由绿、蓝、黄组成，啊！它们可真美呀！
在这美丽的花瓶嘴里，含着一朵同样美丽的紫色玫瑰花舒展开层层叠叠的花瓣，像玫瑰尽情享受阳光雨露的沐浴，又像在欣赏窗外的美景。在绢做的花瓣上镶嵌着一道银色的边。在绿叶的衬托下，玫瑰显得更娇艳。
当清晨的一缕阳光照射花瓣时，玫瑰花金光灿烂！当微风吹拂花瓣时，玫瑰花翩翩起舞！
啊！我希望玫瑰花永远绽放窗前，永远绽放阳光中！
（指导老师江惠姗）。
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开在窗前的花（实用22篇）篇二十
“你在哪里？”
“我在窗前。”
伫立窗前，我总会不自觉地被窗外景色所吸引。我惊叹四季的奇妙，又或是感叹世事的变迁；或是悲叹岁月的遗憾；亦或是期许神秘的未来……。
人生会周遭各式各样的窗。不同的窗会给你不同的景。
火车上。窗前，你知道外面的景色是什么吗？你肯定知道吧！飞驰的火车将蓝天碧云、绿地细水、小桥人家统统纳入你的眼帘。我透过你看见了，看见你欣喜的脸庞与陶醉的眼神。
公交车上。窗前，你知道外面有什么吗？你肯定知道吧！公交车绕着这坐城市不知多少圈了，你无心欣赏窗外的景色，因为你已经熟悉得滚瓜烂熟了。只是，看着道路上的行人，想象背后隐藏的不一样的生活，你一定会想到自己。
窗前，一年四季在轮换。白天黑昼在交替，夕日朝阳在轮转。
窗前，你是何等的幸福，何等的美丽。你不浮不燥，不骄不傲。
时时伫立窗前的人，不会老去。因为渴望远方，还没看尽世间万物，因为不知道自己在哪里，未来在何方。
窗啊，你不仅仅是一个未知，不仅仅是美好事物的承载处，更是一个心灵的窗户。透过窗户，便能打开心锁，跨过岁月的河，让我们拥有诗和远方。
“你在哪里？”
“我在窗前！”
开在窗前的花（实用22篇）篇二十一
可是这美好的一切，在今年春天却被无情地改变了。爸爸妈妈跟村里的年轻人一样去城里打工了，只留下她和奶奶一起生活。她还记得爸爸妈妈临走的那一天，自己死命地抱住他们，任凭谁劝都不肯放手，感觉一放手就仿佛失去了整个世界。她不明白爸爸妈妈为什么非要丢下她去城里？像以前那样生活不好吗？妈妈红着眼眶牵着她来到院子里，指着满墙的爬山虎对她说：“孩子，记着，当满墙的爬山虎变黄的时候，爸爸妈妈就会回来了！”
开在窗前的花（实用22篇）篇二十二
冬天，很冷很冷，就是那种眼泪掉下来能结成冰的冷。“可能明天就可以看见太阳了呢！”她轻轻地说道。
“也许吧。”少年在窗上吐了一口雾气，用手不知写下了什么内容。
“呐，你在写什么呢！快让我看看嘛！”她发现少年的举动，扒开他的手，可是少年很快便把窗上的字抹去，她失望的眼神在少年的眼里十分清澈。
”能告诉我吗？你的内容！“她问道。
”谁知道呢。“少年漫不经心的走出教室，打了一个再见的手势与她分别。”真是一个任性的人呢。“她笑了笑，在窗前看着少年远去的身影。
”冬天，真冷呢。“。
第二天早晨，她没有望见少年的身影，他去哪了呢？
”谁知道呢。“从她身后的巷子里传来了熟悉的声音。
她的眼泪止不住的掉下来，大颗大颗的。少年用手轻轻地擦去了她脸上的泪水：”在这种天气流眼泪，可是会结成冰的。“她笑了笑，想抓住少年的身影，可是他的身影却越来越远，恍惚却又看不见。
”不要！“她从梦中惊醒，四周无人，还是那么安静。
晨曦的太阳还没有完全升起，但是却美得耀眼。她来到了教室，静静地，没有一个人。
暖阳照射在窗上，折射出淡淡的光，这时，她清楚地看见窗上少年所写的内容：我的'天使，你现在在哪呢。
她呆了几秒，然后在窗上吐了一口雾气，就像那一天，就像少年一样。她在少年的内容下用冻红的手写上：谁知道呢。
太阳渐渐升起来了，她走出校园，发现雪地上有另一个人的脚印，是谁的呢？谁知道呢。
在窗的那边，少年抹去窗上的字，这样他便能更加清楚的看见少女的身影，就像前，她这样轻笑望着少年远去的身影一样。