给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）

教学计划是教师根据自己的教学经验和对学生的认知来编写的，是一项重要的教学管理工具。最后，我们为您提供了一些教学计划的案例，希望能对您的教学活动有所帮助。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇一

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。(本文来源:轩辕文献网)此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，-阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

[教学目标]。

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

[教学重难点]。

1．识字、写字。

2．朗读课文。

[设计理念]。

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

[教学过程]。

(第一课时：初读课文；识字。)。

一、调动情感，再读课题。

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

二、由疑促读，整体感知，

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

(渗透学习方法)。

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了。

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

四、整体回归，思想升华。

五、识写生字，探究入微。

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写。

6．习字册上练习书写。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇二

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

两幅课文插图；轻音乐；生字卡片等。

一、激情导入。

1．老师板书“白发”，指名读。（相机为“发”正音）。

2．老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）。

3．指导读好课题。

二、读中感悟。

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。（让学生畅所欲言）。

2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）。

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）。

三、入境悟情。

1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）。

b．指名读这句话。

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）。

（2）体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字。

1．出示不带拼音的.生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸。

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为xx做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇三

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇四

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

２课时。

生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时。

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

识字和朗读课文。

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时。

１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇五

教学目标：

1、学习本课6个生字，积累7个词语。

2、理解课文重点词句的意思。

3、有感情地朗读课文。

4、通过学习课文，使学生懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学重点：学会生字、词语、重点句。

教学难点：理解奶奶说的话，懂得要做一个尊敬长辈的好孩子。

教学准备：生字卡片、多媒体。

教学时间：1课时。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

引导学生围绕课题质疑：读了课题，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。圈出生字，自学字词。

2、接龙读课文。互相评价，纠正字音。

3、学习生字，集体交流。

（1）指导字形：膝。

（2）认一认，比一比组词。

叨（）慰（）膝（）。

叼（）蔚（）漆（）。

4、积累词语：朝阳、芬芳扑鼻、索性、念叨、安慰、膝盖。

5、再读课文。标小节数，把课文读正确。

三、学习课文，理解内容。

1、解答学生疑问。

（1）我为什么要给奶奶送阳光？

（2）我怎样给奶奶送阳光？

（3）我给奶奶送阳光，结果送到了吗。

2、默读课文，划出有关语句。

3、组内交流，回答问题。

4、集体交流，随机指导。

5、指导重点句子。

（1）看到了可爱的阳光，鹿儿心里油然升起了一个美好的想法：“啊！多好的阳光啊，我要把她带回去，作为礼物送给我的奶奶。”

a、在1-4节中，找出有关描写阳光的词语和句子，体会阳光的美好和小作者的心愿。

b、学生选择朗读描写阳光的句子。

（1）鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

a体会“紧紧”、“严严实实“等词语。

b指导读好疑问句。

6、运用喜欢的方式朗读4-10节。

（1）小组合作准备。

（2）集体交流，互相评价。

7、理解奶奶说的话。

（1）联系上下文，想一想：

“我的好宝宝，不要担心，阳光都跑到你心里去了。“这句话你是怎么理解的？

（2）理解“安慰“的意思。指导用安慰的语气朗读句子。

（3）展开想像，说一说：

奶奶最喜欢鹿儿，把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着，抱着。

8、朗读11节至最后。

9、解决学生其它问题。

四、朗读课文，课堂总结。

1、配乐齐读全文。

2、你喜欢鹿儿吗？为什么？

五、复习巩固，拓展练习。

1、复习词语，选择常用的词语课堂默写。

2、选择朗读或背诵描写阳光的句子。

3、有话大家谈：天真幼稚的我。

（1）课前联系自己实际准备内容。

（2）在组内交流小时候自己天真幼稚的事例。

（3）小小擂台赛，比谁说得好。

板书：

温暖光明。

快乐。

反思：

运用多种方法引导学生自主识字、学词，让他们用自己喜爱的方法来记忆生字，解决自学字词时遇到的困难，使枯燥无味的字词教学变得充满活力，学生的学习积极性自然能大大提高。扎实的字词教学为学生读通课文、读懂课文作了充分的准备。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇六

1、认识8个生字，会写2个生字。学会一个偏旁，学会一个笔画。

2、感悟古诗大意，了解梅花的特点，体会诗的意境，受到美的熏陶。

3、正确、流利地朗读并背诵古诗。

教学重点、难点。

认识8个生字，正确书写2个生字。

教学准备。

多媒体课件。

第一课时。

一、激情导入。

出示梅花的图片，让学生欣赏。

教师提问：“同学们，你们看这是什么？你了解这种植物吗？它在什么时间开放？”

教师小结：它与“兰、竹、菊”并称为“花中力君子”。而且，古代的诗人特别喜欢写与它有关的诗。今天我们就要学习一首描写梅花的诗。

二、初读古诗。

1、老师范读古诗，学生听清字音。

2、学生借助拼音读古诗。

3、用符号画出本课要求认识和会写的字。

三、学习生字。

1、学习要求认识的生字。

a、“数”“枝”是翘舌音，“枝”是整体认读音节，“墙”是三音节，“暗”是零声母音节，要指导学生注意。

b、引导学生理解“数枝”、“凌寒”“遥知”“暗香”在诗中的意思。

2、学习会写的生字。

（1）用部件组合法学习“花”字。

（2）学会“弯钩”这个新笔画，再学习“犭”这个偏旁。

（3）用部件组合法学“独”字。

3、指导写字。

（1）学生观察虚宫里的位置。

（2）教师范写。

（3）学生练习。

四、小结。

第二课时。

一、复习所学生字。

二、指导背诵。

1、教师指导新古诗。

2、师生共同理解古诗的意思。

3、学生朗读背诵古诗。

三、指导完成活动与练习。

1、读一读。

（1）指导学生读词语。

（2）使学生感悟到用“花”“独”可以组成不同的词语。

2、下面的字都能组成哪些词语？说说你有什么发现。

（1）引导学生拼读这些字。

（2）用这些字组词。

（3）发现这些字都与树木有关。

（4）再写出一些带“木”的字。

3、读一读，背一背。

（1）拼读未学过的字。

（2）老师领读。

（3）学生熟读，背诵小儿歌。

文档为doc格式。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇七

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

一、创设情景，导入新课。

１．师（板书“阳光”）：你知道哪些关于阳光的知识？

２．观看广告片。

３．今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

４．读了课题，你有什么想问的？

二、感知阅读，自学生字。

１．请小朋友先自读课文，交流识字方法。

２．点击课件，读一读藏在课文里的生字。

３．集体交流，巩固识字效果。

（１）请小老师带读。（师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。

（２）猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”（棉）；“人一口”（合）等等。

（３）男女生互读生字。

（４）开火车读生字。

（５）朗读生词。（小组朗读、全班朗读）。

三、精读课文，感悟真情。

１．出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。（个别读、全班齐读）。

２．学习课文第２、３、４自然段，注意朗读指导。（分组读）。

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

４．朗读课文第５、６、７、８自然段。（同桌互读、前后对读）。

（１）当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？（暖和）。

（２）这是为什么？（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。）。

（３）理解“舒服地”，用“舒服”说话。

（４）小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

（５）奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？（出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）。

（６）“咦”说明奶奶怎么样？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗读时，要读出“奇怪”的语气。

５．教师提问，深化内涵。

（１）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

（２）奶奶感到幸福吗？为什么？

（３）如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

６．理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心。

妈妈———奶奶———小峰。

７．你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？

８．有感情地朗读课文。

９．小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

１０．师生一起有感情地朗读课文。

四、识记字形，练习写字。

１．小朋友自行观看“妈”书写的动画。（注意提示：格式是左小右大，横变提。）。

２．学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

五、情感延伸，实践拓展。

１．你做过关心家人的事吗？说出来，让大家学习学习。

２．小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

３．除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光？

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇八

知识与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中16个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、理解课文内容，深刻体会晚辈对长辈的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

3、引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

帮助学生建立晚辈对长辈的关爱的之情。

生字词卡片、生字头饰、奖励评价标志等。

激趣引入：

1、师：同学们，你给你的长辈送过礼物吗？送过什么？为什么送？

2、让学生讲一讲自己的经历。

3、师：从中导入新课。

板书课题：送给奶奶的阳光。

以学生的生活实际创设情境，导入新课，既能激发学生学习的兴趣，调动求知情感，又为更好地学习课文，体会情感打下基础。

读文识字：

1、从文章题目引导学生质疑。

2、带着疑问，学生开始读课文，遇到不认识的字，勾画出来，小组内互相解决。

3、生生字识记情况。全会的被评为“识字大王”。

4、小组长检查生字，评出本组的“识字大王”。

5、课文的朗读情况。

利用小组互助的形式识记文中生字，有助于培养学生的合作意识。

教师评价与学生评价有机结合，体现了评价的多元化，又调动了学生识字的主动性。

理解课文：

1、教师感情范读。

2、学生听后，引导学生说一说课文的主要内容。

3、教师顺着学生的疑问分析课文，感悟晚辈对长辈的关爱。（让学生在读中悟）

1、思想教育：学了课文，你明白了什么？以后你打算怎样做？

5、学生畅所欲言，谈感情收获。

6、带着感情再读课文。

从文章题目上，引导学生质疑，教给学生质疑的方法，培养了学生的质疑能力，在教学过程中，把学生放在了学习的主体，采用合作互助的形式，让学生们感受学习的成功与喜悦。

把课文带入了生活，又用具体事例教育学生，使他们学会做人。

书写生字：

1、重点指导“屋”、“念”两个生字。

2、其他生字学生独立书写。在自己写生字之前，先观察字的结构，然后再下笔。

观察教师的范字书写，是学生写好字的基础。学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子认真并写规范。

1、读一读课下搜集的有关晚辈对长辈关爱的故事或文章，讲一讲，评选出“故事大王”。

2、把课文以及课外故事中的好词、好句整理在小本本上。

培养学生课外阅读的习惯，也能更好的锻炼学生的口语表达能力，同时更增进对同伴的关爱之情。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇九

金色的阳光洒满庭院，温暖极了。此时，可爱的文文想到了腿脚不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起阳光，赶快送到奶奶跟前，没想到打开裙子，，—阳光却不见了，文文伤心地哭了。《给奶奶送阳光》这篇课文表现了祖孙之间的亲情，内容虽简单，但情感横生，意蕴深长，是一篇人文意义很强的教材。

1．学会“有、文、包、我、高、兴、贝”七个生字，会认“奶、送、晒、外、洒、院、您、泪、宝”九个字。认识新笔画“＼”(斜钩)。

2．朗读课文。

3．通过学习课文，体会文中浓浓的亲情，懂得关心长辈，学会体贴长辈。

1．识字、写字。

2．朗读课文。

1．“阅读是学生个性化的行为。”在课堂上努力让学生敢提问，爱提问，体现“以人为本，以学定教”的课堂教学策略，张扬学生个性，为学生的发展提供更为自由、舒展的平台。

2．在教学中，努力营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，让学生通过读书实践有所悟，有所感，受到情感的熏陶。

3．在课堂上创设机会让学生运用语言，表现语言，帮助学生感受积累语言。

(第一课时：初读课文；识字。)。

(师点击板书：奶奶)来，挥挥手，朝奶奶亲热地打声招呼吧!(出示奶奶头像图贴)。

2．文文为奶奶做了一件什么事呢?

(1)指名读课题，师拄意评价，让学生感受到对奶奶的亲切感。

(2)齐读课题。(出示太阳放光芒的图片)。

1．学生看课题质疑，教师引导归纳整理。

生有可能提出：谁给奶奶送阳光?(当场解决并擦掉)。

(1)为什么给奶奶送阳光?(板书)。

(2)奶奶能收到文文送的阳光吗?(板书)。

(渗透学习方法)。

3．读课文。

可小声读，可以高声读，可以双人读，可以个别读……要求边读边思考问题。出示“金色的阳光洒满庭院”的画面。

4．学生看画面谈感受。指导朗读“金色的阳光洒满庭院。”

5．在金色的阳光中，文文想到了谁?(指名读第一自然段)。

6．猜猜看，文文会怎样做呢?

过渡：文文在你们的心目中是一个怎样的孩子呢?’请大家读下面的三句话，老师想从你们的朗读中感受出来。

7．课件出示：她赶紧兜起裙子，把阳光包在里面。

“奶奶，我给您送阳光来了!”

“奶奶；我给您送阳光来了!”

良学生自由练读以上的三句话。(师巡视，认真倾听)。

8．指名多人读句子。《给予客观恰当的评价，在老师、同伴的评价中让孩子们读好这些句子，感受到文文对奶奶的关心、体贴。)。

9．(出示教学插图)师述：文文兴高采烈地跑到奶奶身边，却为什么哭了。

10．自由读5、6、7自然段，说说你读懂了什么?

11．学生交流。

12．引读：师读第5自然段，生读6、7自然段，让学生体会文文的内心感受，读好这两句话。

过渡：看到伤心的文文，奶奶却笑了。

13．(学生看插图)出示奶奶的话。

(1)自由读奶奶的话，边读边想：奶奶从文文的举动中感受到了什么?

(2)指名说，并读出自己不同的内心感受。

14．同学们，面对伤心的文文，你准备怎样对她说呢?(顺势擦去第二个问题)。

齐读课文。

1．出示要重点指导的字：“包、我、高、兴”(读准字音)。

2．指名口头组词。

3．学习笔顺。

4．描红，观察：怎样写才能写得漂亮?

5．当小老师交流，师范写。

6．习字册上练习书写。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十

1、有感情、熟练地朗读课文。

2、理解故事内容，理清文章思路。

3、能够感悟并有所启示。理解一些重要语句的含义，感受爱国情。

一、导入。

学生搜集资料并整理有关海外学子纷纷归来报效祖国的故事，在班上交流。

二、有表情地朗读课文。

读完，请你用一两句话概括地说出课文内容。

三、理清文章思路。

学生讨论交流明确：

课文共几段，可分为几个部分。

四、探究。

读课文质疑，读读句子，讨论问题。

1、想想小朋友介绍自己国家事的心情，指导感情朗读。

2、讨论能不能说所有人的皮肤都是“阳光皮肤”？

3、比较本课和《企盼世界和平的孩子》由于雷隶热爱世界和平的精神体会“我”的美好愿望。

五、拓展训练。

20世纪50年代，海外学子不顾美、英等国政府的阻挠政策，义无反顾地掀起了回归新中国的浪潮；今天又有许多海外学子纷纷归来报效祖国。查阅这方面的材料，将感受最深的做成卡片，介绍给同学。

明确：例如李四光、李忠尧、邓稼先、郭永怀等科学家。

简介钱学森：钱学森是我国航天科技事业的先驱和杰出代表，被誉为“中国航天之父”和“火箭之王”。1934年，钱学森从上海交通大学机械工程系毕业，1936年在美国获航空和数学博士学位。1955年，钱学森回到祖国的怀抱。1956年，钱学森受命组建我国第一个火箭、导弹研究所，他参与了近程导弹、中近程导弹和我国第一颗人造地球卫星的研制，直接领导了用中近程导弹运载原子弹“两弹结合”试验，参与制定了我国第一个星际航空的发展规则，发展建立了工程控制论和系统学等。这篇人物通讯记述了钱学森在取得学术上的辉煌成就后，毅然放弃国外优裕的工作和生活条件，冲破重重阻力回到祖国的艰苦历程，表现了他眷恋祖国的赤子之心。

阅读钱学森写给人大常委会求救信，感受他对新中国的高度信任和报效祖国的急迫心情。

六、小结。

七、布置作业。

阅读《始终眷恋首自己的祖国》。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十一

1、懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

2、学习反省自己的生活行为。

懂得做人要自尊、自爱，有羞耻感，要爱惜自己的名誉。

收集古今爱惜自己名誉的人物故事。

第一课时。

活动内容：爱惜自己的名誉。

1、引导学生正确辨析虚荣和追求好名声。

2、帮助学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。

1、谈话导入，板书：爱惜自己的名誉。

2、故事导入：阅读p14页或听老师讲郭鸣和冯新的故事，思考：好名誉从哪里来？

3、学生交流。

4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

板书：乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班交流自己获得好名誉的故事。

5、辨析：阅读p15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？

小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区别的。

板书：：好名声靠个人努力。

读名言：爱惜衣裳要从新的开始，爱惜名誉要从幼小时起。

6、故事会：学生谈感受。

7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？

第二课时。

知耻而后勇。

1、鼓励学生讲出自己的错误。

2、帮助学生梳理本单元学习的知识，并根据自己实际情况来改正缺点，自我完善。

1、谈话导入p17页，板书：知耻而后勇。

2、故事导入：阅读p17页，听老师讲故事。

设想一下：丛林会怎么做？为什么？

3、学生交流：你有过类似的错误而使你感觉不安和愧疚希望弥补的经历吗？

4、小结：每个人在做错事之后会感到愧疚和不安，正是这种愧疚和不安令人能够及时改正自己的错误，这是难能可贵的。这就是羞耻心。

读“名言集锦”p17页。

5、阅读教科书p18页，当你做错了事，有了愧疚之意，你有勇气承认吗？为什么？

6、小组交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？为什么？讲出你的故事。

7、全班交流：如果承认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择承认吗？

8、小结：犯了错误能主动承认是勇敢的表现，即使受到惩罚也是为自己的行为承担后果，我们因此会获得一份心安。

板书：主动承认——勇敢——心安。

9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。

10、小结：一个人在做出事之后选择承担责任和改正，这是难能可贵的。

11、复习回顾：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？

小结：做一个阳光少年需要健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。

板书：阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系。

全班交流：做一个阳光少年还要具备哪些条件？

小结：还需要品行端正、内心美好，勇于探索、做事有主见，衣着大方、举止礼貌……。

12、制定交流阳光行动计划。

13、朗读诗歌p20页。

14、讲故事：我心中的阳光少年。

15、活动拓展：将自己的阳光行动计划告诉家人。

板书设计：3、阳光少年知荣辱。

主题一：爱惜自己的名誉。

乐于助人、严于律己、诚实守信……都能获得好名声、好名誉。

好名声靠个人努力。

主题二：知耻而后勇。

主动承认——勇敢——心安。

阳光少年：健康的体魄、积极的心态、良好的人际关系……。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十二

以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据。倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生喜欢阅读的兴趣和感受阅读的乐趣。

认识12个生字，会写4个字，认识两种笔画和一个偏旁。

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

感受阳光的美好与宝贵。

本课的学习重点是识字、写字和练习朗读，理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

生字卡片录音机本课录音带。

2课时。

1、同学们，老师提出一个问题，看看谁能最快猜出答案：每天早晨从东方升起，傍晚在西方落下的是什么?(太阳)。

2、你们知道太阳对我们大家有什么作用?(学生讲太阳的作用)。

3、今天就一起学习第8课《太阳》，看看阳光给我们带来了什么，板书课题，齐读课题。

(一)学生自读课文借助拼音，要求读准字音。

(二)认识生字。

1、出示带拼音的12个生字。

a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。

2、去掉拼音读。

a自由读b齐读c指名读d男女生分组比赛读。

3、出示12个生字人读。

a自由读b齐读c开火车读。

1、放课文录音。

2、学生自由练习朗读，要求将课文读通顺，读流利。

3、指名读自己喜欢的段落，注意读出感情，教师随机指导朗读，重点指导读好关键词语：“金子”“更绿了”“更高了”“长长的”等。

4、指导朗读第二小节第三句话，帮助理解这句话的意思。

5、再读课文，想一想你知道了什么。

1、学生讨论交流(同桌为一组)：假如没有阳光，世界将会是什么样子?

2、介绍有关太阳的知识：

太阳是距离地球最近的一颗恒星，是能够自己发光发热的巨大球体，太阳的表面温度约6000摄氏度，内部温度高大1500万度，太阳的体积很大，大约有130万个地球那样大，距地球约1.5亿公里，地球和其他行星一样都围绕着它旋转。

太阳是地球的能量源泉，地球表面的光和热主要来自太阳，太阳的光和热是人类赖以生存和活动的源泉，没有太阳就没有我们这个美丽的世界。

搜集有关太阳的知识，下节课同学互相交流。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十三

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字，认识2种笔画，和1个偏旁。

2、正确流利朗读课文，背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重点。

正确流利朗读课文，背诵课文。

教学难点。

感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学准备。

生字卡片，小黑板。

教学时间。

2课时。

教学过程。

一、导入想象：

教师播放音乐。

师：请同学们闭上眼睛，听老师说一段话:：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!

师：阳光给大地带来了生机，给生命带来了活力，也给我们带来了一篇优美的课文，现在我们就一起走进春天的阳光！(板书课题)。

二、初读课文。

1、打开书，请你自己先试着读一读课文，注意要读准字音。

2、老师现在来检查一下，看看这些生字你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。

3、去掉拼音你能读吗？咱们再来试试！

三、细读课文。

1、教师：请你自己读一读课文，想一想有没有什么不明白的地方？读完了这篇课文，你有什么问题没有？我们现在就带着这个问题，一起学习这篇课文，看你能不能自己找到答案。2、指名读第一自然段。问：你都知道了了什么？为什么说阳光像金子？这说明到处都有阳光！

你能用“因为有了阳光”说一句话吗如果把这句话换成“因为有了金子”你觉得行吗？

这说明了什么？

4、教师：早晨，我来开窗帘，阳光就跳进了我的'家。

5、这么可爱的阳光，你有什么好办法帮我捉住它吗？为什么抓不住呀？

6、这就更加说明，阳光比金子……。

四、拓展说话。

教师：今天是个阳光灿烂的日子，你想在阳光下做什么呢？阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，珍惜每一天，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

第二课时。

一、复习导入。

1、认读生字。

2、有感情朗读课文。

二、学习最后一段。

1、指名学生朗读，评议。

2、小组讨论，说说对这句话的理解。

三、感情朗读课文，背诵课文。

1、齐读课文，注意有感情。

2、评选朗读能手。

3、背诵全文表演唱《七色光》。

四、指导写字。

1、出示“我会写”，观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。

五、读读说说。

1、开火车认读带“日”字旁的字。

2、随意点字，学生组词。

六、扩展活动。

画一副画，表现阳光的美好。

8阳光。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十四

教学目标：

1、巩固本课生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文的内容，感受阳光的美丽和顽皮，产生热爱大自然的情感。

教学重难点：

学习课文，能正确、流利地朗读课文，体会阳光的顽皮、大自然的美丽。

教具准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，导入课题。

二、复习生字。

出示课件，生字以及词语，请学生分组读，比赛读，读。

三、学习课文。

1.教师范读。

（出示课件）请大家齐读课题3顽皮的阳光，孩子们，赶快把书翻到24页，听老师读读课文。边听边想，这篇课文一共有几个自然段？相信大家能做到专心看书，认真倾听。

2.自由朗读。孩子们，这篇课文有几个自然段？对，有4个自然段。老师已经读过了，那么你们会读么？请学生自由朗读课文。

四、理解感悟，熟读成诵。

1.学习第一自然段。我们一起来看课文的第一自然段。请学生举手读课文。孩子们，读完第一自然段你知道了阳光像什么？哦，你知道了阳光像个顽皮的小男孩。（出示“阳光像个顽皮的小男孩。”）那么阳光是怎么顽皮的呢？我们一起来看第二自然段。

2.学习第二自然段。请学生朗读。提问：那么，你从哪些字看出了它的顽皮呢？（爬跳探看）这几个字不仅写出了阳光的顽皮，也是动词。我们一起再来带着喜悦之情来读一下课文。孩子们，顽皮的阳光跳上窗台跟小朋友打完招呼，又到哪去了？对，它又溜进了花园里。（图片：花园）阳光溜进了花园里又是怎样调皮的？请你读读课文的第三自然段，用笔圈出写阳光动作的词语。你圈了哪些词？（溜进藏在挂在）。阳光啊，悄悄地溜进花园，赶紧藏在露珠里，生怕被大家发现了。可是我们还是看到他了，因为他挂在了花儿的脸上！“溜”的意思就是悄悄地、小心地、不引人注意地。“溜、藏、挂”这些词最能看出阳光的顽皮。自己先练习读好这段话，等会儿我请最能干的小朋友来读给大家听听。谁来读给大家听？好，请你来！恩，我从你的朗读中感受到了阳光的顽皮！

告别了花园，顽皮的阳光又到哪儿去了？对，阳光钻进了小河里。（图片：小河）请小朋友自己读读课文的最后一个自然段，运用我们刚才的学习方法，自己学习这一自然段。这次呀，顽皮的阳光还钻进小河里，划着树叶船，跟着小鱼去旅行。你们圈出了哪些写阳光动作的词语？（勾钻（进）划（着）跟（着）旅行）。

“钻进、划着、跟着”三个动词能让我们感受到阳光在快乐地旅行，朗读时，要读得轻松、欢快点。我们一起来读读吧！孩子们，阳光可真顽皮，一会儿溜进花园里，一会儿又钻进小河里，就是因为它这么顽皮，我们大家才喜欢他，对吗？我们只要读好这些描写阳光动作的词就能表现出阳光的顽皮。那就让我们来读读最后一个自然段吧！

五、小结。

孩子们，（出示课件）是阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长！

六、近义词。

顽皮—调皮清晨—清早旅行—旅游。

七、反义词。

清晨—傍晚进—出上—下。

八、指导书写。

1.请学生在作业本上书写本节课生字。

2.书写生字时字体工整干净。

3.写字时坐姿要正确。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十五

教学目标：

1、感受诗歌明朗、欢快的节奏。

2、理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

3、理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学准备：

物质准备：背景图一幅（画有太阳、小溪、窗户、花朵、妈妈）、录音磁带《阳光》

知识准备：知道阳光是什么。

重点：理解诗歌的画面，学习有感情的朗诵诗歌。

难点：理解并掌握诗歌中的动词：爬、笑、跳、亮。

教学过程：

小结："在蓝蓝的天空上有一轮金色的太阳，在金色的阳光照耀下有小溪流、有房子、有花儿，还有一个妈妈。其实这幅画里藏着一首好听的诗歌，诗歌的名字就叫《阳光》"（二）教师用富有激情的声音朗诵，让幼儿感受诗歌明朗、欢快的节奏，并理解诗歌的画面1、听录音磁带，让幼儿感受诗歌的节奏。

提问："听完这首诗歌，你们的感觉是什么样？

2、借助教具，教师有感情朗诵诗歌第二遍，帮助幼儿理解诗歌的画面。

提问："阳光先照在什么地方呢？""接着阳光又照在什么地方？""阳光再照到什么地方呢？""最后阳光照在什么地方？"小结："阳光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最后啊，照在了妈妈的眼里。"3、教师第三遍朗诵诗歌，引导幼儿理解诗歌内容并掌握诗歌中的几个动词。

提问："阳光，在什么上爬着？""阳光，在什么上笑着？""阳光，在小溪上怎么样？""阳光在妈妈的眼里又是怎么样？"（教师逐一提问个别幼儿，要求幼儿用诗歌的原句来回答老师的问题，幼儿回答后，请全班幼儿一起念一遍原诗句。）提问："为什么说阳光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在妈妈的眼里闪着？"（三）幼儿学习朗诵诗歌1、借助挂图，幼儿尝试完整地朗读诗歌。

2、幼儿第二遍完整地朗诵诗歌。

3、有感情地跟老师朗诵4、请个别幼儿朗诵诗歌。

（四）带领幼儿到户外感受阳光，找找阳光都照在了那里。

活动延伸幼儿把寻找到的"阳光"画下来，至少要四样，为下次活动的仿编"阳光" 的诗歌做准备。

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十六

1、认识“棉”、“照”等13个生字。会写“妈”、“奶”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

有感情朗读课文，学会体贴长辈的思想品质。

生字卡片、课文插图。用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

2课时

1、你们喜欢看图讲故事吗？仔细看土，根据图中的内容想一想，说一说。

2、出示课文插图。

3、学生看图，自由练说后，指名说故事。

4、我们能不能给这个故事取个名字？

5、板书课题，随机认读课题中的生字。

1、学生借助拼音自由读课文，边读边画出难读的字词。

2、小组同学互读互听。

3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

4、其他同学边听边划：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

1、小组交流：课文中有哪几个人物？哪些字音读时要提醒大家注意？

2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

3、老师相应出示学生指出的字词。

4、请小老师范读、领读，多种形式读。

5、学生自读自纠，互读互纠。

6、师生共做识字游戏。

1、生字回到课文中能不能读好？课文中哪句话最难读？一边读课文一边找一找。

2、读了课文，你们发现了什么或知道了什么？

3、根据学生回答，出示课文人物的语言。

4、分角色练读，朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

5、边读边想，说说：读了他们的话，你想说什么

1、读了课文，自己想提出什么问题？自己问自己答。

2、全班交流。

3、读了课文，你们还能提出哪些问题，让同学回答？

1、出示课文插图，找一找与插图相应的段落。

图一男生看图，女生读文。

图二：女生看图，男生读文。

2、想一想，小峰这样做，妈妈会说什么？奶奶会说什么？

1、出示生字卡片，全班开火车多种形式认读。

2、让学生挑选自己会认的字读给大家听。

3、挑选会认的字说词语，所说是怎么知道这个词的。

4、做听音找卡片游戏。

1、学生自由练读。

2、小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读、表演读。

3、全班汇报读。

1、今天我们要学习写好6个字，会读吗？

2、师范写这几个字，引导观察写这几个字时要注意什么。

3、引导学生说说写这几个字时的发现。

4、学生练写。

7、棉鞋里的阳光

奶奶

妈妈 晒棉被 舒服

小凤 晒棉鞋 暖和

给奶奶送阳光教学设计（优秀17篇）篇十七

本文含而不露地给人以启示，随处洋溢着亲情的温馨。因此在本课时的教学中，我根据学生的年龄特点，充分调动学生朗读的兴趣，以童趣为本，以朗读感悟为重点，引导学生主动参与到读中来，让其在丰富的想象世界中感知语言，受到良好的思想教育。

1.师(板书“阳光”)：你知道哪些关于阳光的知识?

2.观看广告片。

3.今天我们要学习一篇关于阳光的课文——《棉鞋里的阳光》。

4.读了课题，你有什么想问的?

1.请小朋友先自读课文，交流识字方法。

2.点击课件，读一读藏在课文里的生字。

3.集体交流，巩固识字效果。

(1)请小老师带读。(师注意提示“照、晒、收”是翘舌音，“躺、睛”是后鼻音。)

(2)猜一猜。“一条白毛巾，挂在木头上”(棉);“人一口”(合)等等。

(3)男女生互读生字。

(4)开火车读生字。

(5)朗读生词。(小组朗读、全班朗读)

1.出示插图，请学生说图意。然后朗读第一自然段。(个别读、全班齐读)

2.学习课文第2、3、4自然段，注意朗读指导。(分组读)

读出小峰对妈妈晒棉被的疑问，指导读准疑问句的语气。

4.朗读课文第5、6、7、8自然段。(同桌互读、前后对读)

(1)当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的?(暖和)

(2)这是为什么?(这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶觉着暖和。)

(3)理解“舒服地”，用 “舒服”说话。

(4)小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢?

(5)奶奶起来发现了什么，她是怎么说的?(出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和?”)

(6)“咦”说明奶奶怎么样?(奇怪)奶奶奇怪什么?朗读时，要读出“奇怪”的语气。

5.教师提问，深化内涵。

(1)小峰做了一件什么事?他是向谁学的?

(2)奶奶感到幸福吗?为什么?

(3)如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢?

6.理解体会关心长辈、体贴长辈的道理。

板书：

关心关心

妈妈———奶奶———小峰

7.你喜欢小峰吗?你喜欢小峰的妈妈吗?

8.有感情地朗读课文。

9.小组练读，以给画面配音的形式分角色朗读，表演读。

10.师生一起有感情地朗读课文。

1.小朋友自行观看“妈”书写的动画。(注意提示：格式是左小右大，横变提。)

2.学生练写，教师巡视，交流优秀作品。

1.你做过关心家人的事吗?说出来，让大家学习学习。

2.小朋友们回到家后，为长辈们多做一些力所能及的事情。

3.除了棉被、棉鞋，哪些地方还可以钻进阳光?