走进研究性学习教案（优秀15篇）

学习是一种探索和发现的过程，通过学习，我们可以开拓眼界，了解更多新知识。想要写好一篇学习总结，不妨先看看以下这些学习总结范文，或许能给你一些灵感。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇一

《一粒种子》是一篇科学童话。教学中既要让学生进入童话的情境，又要学到科学知识。程玲老师的教学较好地体现了这两方面的有机结合。这节课先让学生从整体上了解全文概貌，抓住四个“挺—挺”理清课文脉络，为最后总结种子发芽的过程和条件打下基础。在分层阅读阶段，注意把学生带入童话的境界。教师采用形象生动的贴图，种子从微微睁开眼到最后长出小叶，钻出地面，使学生形象地感知了种子发芽的过程，富有儿童情趣。教师还采用分角色朗读对话的方法，让小朋友做种子、蚯蚓，使学生从旁观的阅读者转换为课文中的“人物”，体验种子的情感。采用这些方法，使学生进入童话境界，情趣盎然。在逐层理解的基础上，又回到整体，让学生从总体上把握种子发芽的过程和条件。在这个阶段，教师充分利用板书，让学生从感性认识上升到理性认识，也初步掌握了阅读科学童话的方法。

这节课教学的另一个突出特点是把语言训练和促进儿童思维发展紧密地结合起来。低年级儿童长于形象思维，程玲老师非常注意发挥这一优势。“春风在唱歌，泉水在唱歌，小鸟在唱歌，小朋友也在唱歌”一句，老师让小朋友说说它们各是怎么唱的，唱什么歌。学生回忆了春风、泉水的歌声，再唱唱小鸟和小朋友的歌，通过表象的再现，形象具体地感受到春天的一派热闹景象。在此基础因势利导，学生自然地理解了“热闹”这个词。教师并没有给“热闹”下定义（事实上也很难下），学生却实实在在地懂得了什么是“热闹”，这样教对低年级学生来说是非常适宜的。为了让学生体会“赶快”这个词的重要性，教师把删去这个词的句子与原句比较，再让学生想象一下种子这时的心情，从而认识到“赶快”用在这儿特有的情味。接着，教师又让学生把“春风在唱歌，……”跟“春风在吹，……”两个句子读读、比较，学生感到前一种说法好，而且知道了因为把春风、泉水、小鸟当作人来写，所以很生动。这一段的教学，把形象思维、抽象思维和儿童语言发展巧妙地结合在一起，既发展了思维，又训练了学生的阅读理解能力，丰富了儿童的词汇和句式。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇二

学生能再认再现种子结构功能，初步学会全过程的探究实验方法。能力目标：

（1）锻练和发展学生的动手实践操作能力和科学探究能力o（2）训练学生认识问题和提出假说的能力。

（3）提高学生运用现代技术获取信息和处理信息的能力。情感目标：

学生在自主探究中，感受到学习成功带来的快乐，提高对自我价值的认识，培养创新精神，形成合作意识、团队精神和实事求是的科学态度。

成熟完好的黄豆种子数粒、11套培养皿、脱脂棉或吸水纸、温箱、冰箱。

1、提出问题把学生分成五个小组。

（1）每组在课前观察种子、植物幼苗的生活环境（土壤是否板结，是否干燥等）。

（2）课前查阅资料为作假设提供依据。

参考资料：《百科知识全书》、《十万个为什么》、中学《生物》教材。

2、作出假设。

通过交流，自己观察种子、植物幼苗的生活环境和资料依据，对影响种子萌发的主要环境条件作出假设。

3、设计实验方案。

利用器械材料设计方案，用以验证自己的.假设。从学生实验方案中归纳以下几个探究方向。

4、实验过程。

根据自己的实验设计进行实验，种子培养6天，定时观察并作记录，于课前各小组分别对自己的实验结果进行分析。写出科学小论文和对整个探究学习过程的感想。

5、课堂展现。

（1）各组代表交流论文并答疑；

（2）各组代表交流本次探究性学习过程的体会；（3）教师结合电脑课件讲解并总结实验结论。

6、结果分析。

7、实验结论。

成熟种子萌发需要一定的温度、水分和空气。

8、延伸探究。

（1）你能另行设计实验方案进行探索吗？

（2）为什么环境中的温度、空气、水分等能影响种子的萌发？

（3）种子萌发的过程是怎样的？

（4）影响种子萌发还有其他因素吗？

9、结论的运用。

探究式学习不能停留于问题的解决，而应将探究过程中形成的新知识、新方法应用于实际，在学习了种子萌发条件之后，引导学生了解相关农业生产知识和进行校园植物栽种等实践活动。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇三

通过学生的感知和对信息的捕捉，实践研究性的学习过程。会用有特性的形构成不同用途、不同特点运动状态的船，表达个性。在探究性学习和儿童艺术表现过程中，领悟人与自然的关系，以及科技和文化在社会发展中的作用。在了解、认知船的过程中，潜在地，启示学生劳动创造文明、智慧的意识，拓宽知识面。在创造中启迪智慧，培养个性。

在感知中用有特征的形构成某种船。

在探究过程中立意和构思，生动地画出船的状态。

欣赏、参考资料，绘画用纸、彩笔。教学过程：课前准备：师生共同寻找有关船的图片、画刊插图或影视盘等图象资料。

（一）由折纸大赛引起造型的兴致。开展折纸船航行游戏，启发构思。

（二）展示图片，进行艺术欣赏。

（四）选彩纸,折成有特征的形,再剪去折掉的部分,趁给设想中的船型.在用不同的彩纸剪花纹装饰船身,形成有功能的船.

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇四

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇五

讨论：1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎样做？结果类型（有无已知的标准答案））。

3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？

4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？

（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。）。

（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。

2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。

展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。

（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）。

（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）。

（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）。

理论背景一。

美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理潜力。

理论背景二。

多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。

（五）这门课程的相关状况介绍。

1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。

2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。

3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。

4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。

5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。

6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇六

发动、动员。

根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见综合实践活动》、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施指导意见》、《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》和《浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见》等一系列文件的精神，结合我校综合实践活动课程（研究性学习活动）教学的实际状况，特制定本实施方案。

一、指导思想。

普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）务必以马克思主义实践观为基础，着眼于培养学生的创新精神和实践潜力，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学生的研究和解决实际问题潜力、合作潜力、开拓创新潜力以及终身学习潜力。遵循以活动促发展的原则，促进学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观、课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖人才奠定基础。

二、课程设置。

普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、校园开发与实施的课程，其资料包括研究性学习活动（每周三课时，实施五个学期，共约270课时，获得15学分）、社会实践（每年一周，实施三年，获得6学分）和社区服务（三年不少于10个工作日，每个工作日以五小时计，获得2学分）。课程结构如图所示:。

三、课程目标。

普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）的学习目标是：

1、经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，构成善于质疑、乐于探究、努力求知的用心态度和情感。

2、学会自主发现和提出问题，逐步构成搜集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究潜力和表现潜力。

3、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。

4、感受科学研究的严谨性，构成求真务实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质，以及追求真理的科学精神。

5、了解科学对于自然、社会与人类的好处和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，构成对社会的职责心和使命感。

6、培养创新精神和实践潜力。

四、课程资料。

普通高中综合实践活动课程研究性学习活动的资料分别来源于自然、社会、自我三大领域。

具体有：

1、人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。

2、人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代礼貌研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。

3、人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、校园制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。

五、实施原则。

1、综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的潜力。

2、实践性原则。强调在体验中获取知识，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践潜力和创新潜力。

3、自主性原则。强调学生自主选取学习目标、学习资料、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。

4、开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能带给广阔的空间。

5、过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等状况。

六、实施过程。

高二学生需要完成1个课题研究，每周3个课时，采用“1+2”排课方式。高二年级以行政班级为单位，并根据课题类型（调查研究类、科学实验类、设计制作类三大类）组建课题小组，实行分类指导。

课题小组的建立：

1、每一小组6-8人左右。

2、男女均匀。（不能一个小组全部是男同学或全部是女同学）。

3、不能跨班建立小组。

年级学期周次活动资料组织者。

高二年级上学期第1～6周第一阶段：明确研究课题。

1、初步确定研究问题，组建研究小组；

2、联系导师，带着问题查资料；

3、明确研究课题，分析研究问题的具体类型，最终确立研究课题。课程教师、课题导师。

第7～12周第二阶段：制订课题方案。

1、确定课题的类型，设计研究方案；

2、完成课题研究方案；

3、对课题进行开题论证，确定班级重点课题，准备开题报告。课程教师、课题导师。

第13～14周第三阶段：开题报告展示评比活动。

进行高二研究性学习活动开题报告展示评比，确定校级重点课题。指导中心、课程教师。

第15～17周第四阶段：实施课题研究。

1、根据研究方案进行相关信息的收集、记录和整理。

2、联系导师开展有关实践性的研究活动。课程教师、课题导师。

第18～19周3、完成阶段性总结报告，进行考核、学分认定和审核等工作；

4、布置好学生寒假研究计划。课程教师。

下学期第1～6周。

第四阶段：实施课题研究（接上学期）。

1、回顾上学期所做的工作，重点整理所收集到的信息材料；

2、继续完成有关信息的补充、整理工作；

3、运用定性、定量分析手段对所收集的数据进行处理。课程教师、课题导师。

第7～10周第五阶段：完成结题报告。

1、按照结题报告的基本格式撰写结题报告的文字稿；

2、制作多媒体课件和展板，准备进行课堂报告与与答辩；

3、每位学生完成研究性学习活动个人总结（600～800字）。课程教师、课题导师。

第15～16周第六阶段：优秀成果展示与评比活动。

第17～18周进行考核、学分认定和审核。课程教师、指导中心。

七、学分认定与等第测评。

（一）学分认定。

以学生参与完成的课题或项目作为研究性学习活动科目学分认定的主要依据。

满足下列基本条件则取得6个学分（上、下学期各3学分）：

（1）完成理论课学习并经考核合格；

（2）有开题报告或活动方案；

（3）有活动过程的记录；

（4）有活动过程总结或成果记录；

（5）有学生自评、学生互评及教师评价的记录；

（6）学生实际参加研究性学习活动的时间72学时。

（二）等第认定。

研究性学习活动科目的等第用a、p、e表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”三个等级，等第成绩记入《浙江省桐乡市高级中学学生素质报告册》。

1、到达下列条件者，其研究性学习科目成绩能够评定为p等第：

（1）有开题报告或活动方案；

（2）有不少于六次的活动过程记录；

（3）有结题报告；

（4）有学生自评、互评和教师的评价记录；

（5）参加校园规定的活动，总学时不少于72学时。

未到达以上条件者或者有抄袭、剽窃他人研究成果者将被评定为e等。

2、研究性学习科目成绩为p等，并有以下突出表现者，具备申报a等第的条件（a等比例不超过规定要求）：

（4）在校园组织的综合实践活动（研究性学习）评比中获奖或获得荣誉。

八、表彰与奖励。

（一）开展综合实践活动（研究性学习）校级重点课题和优秀成果评选活动。

2、在完成结题报告的基础上，每个班级分别推荐出小论文2篇、多媒体课件1个、展板1个，参加校园综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比活动，按60%的比例评选出校级综合实践活动优秀成果（研究性学习活动）。

（二）综合实践活动（研究性学习）成绩在礼貌班级考评中的加分办法。

2、对获得校级优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）的班级，按1篇小论文或1个多媒体课件或1个展板各2分的标准，在礼貌班级考核中进行加分。展评总成绩前1/3的班级将被授予“综合实践活动优胜班级”称号。

3、各学期综合实践活动课程（研究性学习）成绩在礼貌班级考核中的加分不超过10分。

（三）综合实践活动课程优秀指导教师的评选与奖励。

1、综合实践活动课程优秀指导教师的评选办法：

（1）评比对象为担任当年度研究性学习教学、指导工作的研究性学习课程教师和课题导师。

（2）课程教师和课题导师所指导的课题，在当年度校园开展的综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比中荣获一等奖。

（3）课程教师和课题导师撰写的综合实践活动课程方面的教学论文、案例和活动设计荣获校级三等奖及以上。

（4）在指导学生开展研究性学习活动过程中没有出现安全等方面的差错事故。

2、被评为综合实践活动课程优秀指导教师的的同志，校园授予“综合实践活动优秀指导教师”称号并进行表彰。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇七

认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。

潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。

放风筝的技巧为活动重点。

【教法与学法】。

研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

【教学程序设计】。

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

制定活动方案。

１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）。

３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》。

４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

2、制定活动方案。

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访。

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

风筝的制作第与放飞〖劳动课〗。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

交流、总结前三课时的所思、所得。

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇八

授课人：

第二课时：根据步骤制作视力表。

一、出示制作视力表的步骤：

幻灯片13、制作视力表步骤。

1、剪下数学课本后面的附录那两页，把“e”一个一个剪下来。

2、根据带给给同学们的标准视力表，大家自己去度量出“行与行间距”、“行内e间距”，在白纸上画好，再把e一一粘贴到白纸底板上。

3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们能够添加一些说明等。

4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。

二、根据步骤制作视力表。

分组制作，师巡回指导。

三、各组展示成果。

四、师总结。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇九

研究性学习，是基于人类对学习活动的不断认识，逐步形成的一种学习方式，它具有使用科学的思维方法，主动探索、发现和创新等基本特征。此种学习方式的建立，有利于培养学生的创新与实践能力，推进素质教育深化。鉴于此，近几年来，上海部分高中学校，在市教委的鼓励下，就研究性学习和研究型课程进行了实践探索。

上海探索性学习的研究，从理论到实践都基于以往教改的基础，吸收、借鉴了已取得的有关创造能力、实践能力培养的成功经验和研究成果。从80年代以来开展的创造教育，较有影响的有向明中学、闵行中学、和田路小学、控江二村小学等。创造教育强调的发散性思维、联系生活实际、手脑结合等，都与研究性学习有着密切的关系。但当时创造教育的内容主要是小制作、小发明、创造技法学习、创造性思维训练等，因而对学生学习方式改变的影响较有限。

到90年代初全面展开了中小学课程教材改革，将中学课程分为必修课、选修课和活动课三个板块，其中活动课程的设置为学习的个性发展提供了更为有利的条件。三个板块的课程设置使教学改革进入了课程开发领域，也为开展研究性学习的.实践探索提供了时间和空间的保证。上海市实验学校从1987年开始十年一贯制的中小学教育整体改革，在课程教材改革方面已形成了具有学校鲜明特色的理论和实践体系。近年来在跨学科的综合课程研究上也取得了丰富的成果，提出了主题式学习，课程微型化、模块化，体验性学习，增强教材与学生的交互性等设想和做法，在培养学生的创新精神和实践能力方面走出一条新路。崇明县从90年代开始探索、实施的生物学及农业科技教育的＂三园＂（校园、家园、田园）实践模式，充分利用学校及当地农业科技指导的教育资，将生物学及农业科技知识的学习、研究及生产实践紧密结合起来，为农村学校开展研究性学习，提供了很好的启示。

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文档为doc格式。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十

【教材与学情分析】。

认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。

潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。

放风筝的技巧为活动重点。

【教法与学法】。

研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。

【教学程序设计】。

本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。

第一课时：制定活动方案。

一、激趣开题。

1、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。

2、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）。

3、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》。

4、你们想研究风筝哪方面的知识呢？

（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。

（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。

二、定题分组。

2、制定活动方案。

（1）针对小组选定课题确定人员分工。

（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访。

（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。

各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。

课下完成“自己的体会与收获”。

三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗。

一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。

二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。

1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。

2、与劳动老师合作，师生制作风筝。

在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。

在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。

三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。

四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。

第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得。

一、交流感受。

运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。

二、延伸。

本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十一

研究性学习是把学习变成学生主动搜寻、研究、调查、检验、提出质疑的过程。在科学教育中就是围绕科学问题展开探究，使学生获取可以帮助他们解释和评价科学性问题的证据。

研究性学习作为专门的学习领域，具有开放性、探索性、实践性等特点。它主张学生在教师指导下，构建一种开放的学习环境，为学生提供一个多渠道获取知识、理解个人问题或社会问题、并将学到的知识加以综合和应用于实践的机会。这就把单纯接受知识传授的学习过程，变成了让学生在开放性的现实情境中主动探索研究、获得亲身体验的过程，在此过程中培养乐于动手、勤于实践的意识和习惯以及创新能力，并使学生学会分享与合作；具有科学态度和科学道德；具有对社会的责任心和使命感。

研究性学习的这些特性，显然有助于学生在开放性的学习环境中培养能力、提高综合素质，因而对于素质教育的实施具有特殊意义，也因此受到各地教育部门和中小学教育工作者的'广泛关注。高中已按照教育部的要求从209月起，把研究性学习作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划》。

素质教育需要研究性学习，但是怎样进行研究性学习？

研究性学习首先强调所学知识、技能的实际运用，强调学习与学生现实生活的联系，需要学生获得亲身参与的体验。开设研究性学习课程要把握的目标有：培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，能够建立假设，能使用基本的研究工具，搜集信息、数据，查阅文献资料，以及分析资料得出结论的能力；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。

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走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十二

“以学生为本”作基础，以环保意识提高、个性特长发展为目标，以青少年科学爱好者自主活动为主的教学形式，引导学生走向社会，关心身边环境，学习科学知识和技能，回报社会，以探索提高中学活动课教学实效的途径和方法。

高一化学兴趣小组有一定的化学基础知识和化学实验的基本技能。在让学生了解地球水资源及水污染的概况之后，指导他们用学到的知识来分析身边河道、溪流的水质，用测试结果和共同讨论的结论对水环境作客观的评价。既是科教兴国，走可持续发展道路的需要，也是化学教学改革的一次尝试。

1、知识目标：了解水资源及水污染概况；

4、思想目标：培养学生“学以致用”的实践思想和科学研究的认知思想。

1、水样：自来水、光前街池塘水。

3、仪器：试管、胶头滴管、玻璃棒、表面皿。

淡水占地球水资源不到3%，真正能利用的为2万亿m3，亚洲只有26.6%。

我国水资源总量为2.8万亿m3，位居第六。但人均不足世界平均的1/4，位居127位。

（一）水污染。

全世界每年排放的`污水约4260亿立方米，造成40%稳定流量的河流被污染。而我国每年废水排放总量为368亿吨，工业废水占268亿吨，全国各大江河12%的干流、55%的支流受到污染。

（二）水污染的防治。

针对水资源紧缺局面，合理开发利用水资源显得十分重要。我国环保法规定，工程建设必须与环保设施同步进行。这是避免生产发展、污染加剧的有力措施。

废水处理的方法有：物理处理法、生物处理法、化学处理法三大类。

1、介绍水体硬度。

我国水体硬度与德国相同，每升水中含有10mgcao，即称之为一度。以8度作为分界线，低于8度的水为软水，高于8度的水为硬水。

2、指导学生各组定性分析。

先讲述fe3+、fe2+的鉴定方法：

步骤1。

步骤2。

实验现象。

结论。

fe3+。

取水样1滴。

加1滴k4[fe(cn)6]。

蓝色沉淀。

示fe3+存在。

取水样1滴。

加1滴kscn。

溶液变深红。

示fe3+存在。

fe2+。

取水样1滴。

加1滴k3[fe(cn)6]。

蓝色沉淀。

示fe2+存在。

再由学生自行实验，学会针对各组样品分别进行h+、cl－、so42－、fe3+、fe2+的鉴定，教师巡视指导。

3、指出可能存在的问题，帮助学生分析误差的原因。

4、讨论评价。

学生共同讨论，并用测试结果和共同讨论的结论，对水环境作客观的评价。

结果水样。

项目。

水样1。

水样2。

第1次。

第2次。

第1次。

第2次。

观察的现象。

颜色。

气味。

浑浊度。

飘浮物。

定性分析结果。

ph值。

cl－。

so42－。

fe3＋。

fe2＋。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十三

化学的精髓在于推导、衍生，如果能理解好一些实验的原理以及过程那么掌握起来就更简单了。当然不是说不用背诵，一些化学反应方程式是比较难记的，和一些反应的现象也是比较难记的，所以背诵能让你更理解化学。

2、圆规复习法。

圆规复习法就是立足于一个中心点，慢慢向外辐射，这个中心点最好是化学的某个核心知识点，例如氧化还原反应或者水解电离反应，这些知识点都非常容易辐射出去。而且也是比较容易短时间内掌握的。

3、重视实验。

复习要重视实验，特别是课本里的实验，很多考试的实验都是从课本里的实验演变而来的，还有经常会考课本中的实验，早点理解清楚复习好实验，那么对于你高考实验题就又有把握了。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十四

使学生认识到使用错别字的危害，有意识的避免使用错别字，为纯洁祖国语言文字做出贡献。

使学生热爱祖国的语言文字。

1。使学生明确错别字的成因。

2．使学生懂得根据词语的意义和语境正确地使用汉字。

3．初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的基本方法。

4．通过小组合作，分析加工处理资料并写出简单的研究报告。

能力目标：1。使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

2.初步掌握研究性学习查找资料、搜集信息、运用资料的方法。

方法目标：小组讨论，制作演示文稿，写简单的`研究报告。

重点：使学生懂得根据词语的意义和语境正确使用汉字。

突出重点的方法：学生制作演示文稿或写出研究报告，在课上讲解，并出练习题检测。

难点：学生制作演示文稿或写研究报告。

突破难点的方法：给学生多种形式的示范。

教法：小组研究讨论法、示例法、学生演示法。

教具：多媒体、幻灯片、展板。

1．每个学生找初中生容易写错的字，逐个列举，填写个人研究报告单（课下）。

2．以小组为单位研究讨论：（1）进行小组汇总并按出现频率排序；（2）小组分析10个典型错别字现象的成因分析及诊治；（3）得出具有一定规律的结论；（4）填写小组成员个人评价表2；（5）写小组研究报告或制作演示文稿，出一些相关的练习题。

一．导入：我们都知道汉字是表意文字，词汇量相当大，有很多同音、形似、近义的现象。这就使大家使用时，经常觉得吃不大准，写出错别字来。写错字不仅影响我们的考试成绩，也影响我们通过书面与人沟通。使用电脑时，也时常因为认字不准，给我们带来诸多不便。那么，我们经常出现哪些错别字？为什么出错？又怎样避免呢？我们看看同学整理的结果。

二．同学展示研究结果。

（多媒体、幻灯片或者大字报等等）。

三．教师总结：

几个组的同学都上来展示了研究结果，各组都有自己的优点。我想请同学评价一下，其它组的展示，对你们的研究分析有什么启发？（学生谈其他组的同学想到的，而自己没想到的）。

好，我把大家的研究结果总结一下：

（一）产生原因：多由于缺乏一丝不苟的态度以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错。

1．因同音而写错：

举例：副和付带和戴噪、燥和躁很和狠。

2．因形似而写错：

（1）偏旁形似：例衤和礻竖心底和水字底戈和弋九和丸（这一类实际上是写了错字，即写了不成形的字）。

（2）字形似：例竟和竞戌、戍、戊、戎。

3．因义近而写错：

举例：反应和反映需要和须要做和作。

4．因马虎而写错：

有同学在引用陶渊明的诗草盛豆苗稀时，竟写成草盛豆芽稀；还有同学在写助词着时，总写成这，站着就成了站这了。

（二）避免方法：（1）明确偏旁、字和词语的不同含义，根据不同的语言环境，选择正确的汉字或词语。

（2）写字的时候要注意辨明形体相似的偏旁或部件，弄明白有关的字究竟用的那个偏旁或部件。

四．测验。

1．改正下列各词中的错别字，并归纳出错误的类型。

（错字略）。

敝开幸苦胆心按排。

既使即然桓候狼籍。

晶萤恶耗。

2．改正下列成语中的错别字：

如火如茶神彩飞扬走头无路。

病入膏盲自以为事不能自己。

情欲于中与日具增万簌俱寂。

穿流不息。

3．下列没有错别字的一项是：

a别看他俩在一起有说有笑，其实是貌和神离。

b你们都迫不急待地想知道，究竟是谁能赢得最后的胜利。

c这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。

d市场上商品琳琅满目，五颜六色，令人眼花潦乱。

3．选字组词：

（1）辨辩辫瓣。

花（）（）论（）别（）子。

（2）籍藉。

（）贯祖（）慰（）狼（）。

（3）蜜密。

蜂（）甜（）秘（）茂（）。

（4）栽载截裁。

（）种（）断（）重（）断。

五．准备撰写班级论文《关于错别字的调查》。

走进研究性学习教案（优秀15篇）篇十五

知识目标：通过学习了解袁隆平的事迹；能力目标：培养科学研究的基本步骤。

情感目标：学习袁隆平的科学探究精神努力学习。

重点：了解课题研究的基本步骤。

难点：学会通过研究得出结论。

教法：探究法、查资料法。

教具准备：含课件、电教手段等课件。

步骤一：案例导入引入课题：

有一天，我在电视里看到一则报道，说我国著名科学家袁隆平爷爷用自己的钱买了一辆小汽车，奖励给手下一位工作成绩突出的年轻人。电视里，袁爷爷那和蔼可亲，谈笑风生的镜头，以及从他身上体现出的崇高的人格魅力，久久定格在我的脑海里。当我从电视里得知，他原来就在长沙工作时，我立即萌发了拜访袁爷爷，向袁爷爷学习的强烈愿望。

步骤二；开展课题研究的。

1、确实课题。

只要注意观察，勤于思考，在生活中你到处都能发现值得探究的问题。

2、确立研究计划。

查找资料是一件较繁杂的事，为了便于以后的整理，分析，应及时地把这些资料的来源（即书刊名称、作者、出版单位及时间、具体页码）记录下来。

步骤三：体验与评价。

1、了解湖湘历史文化名人毛泽东（刘少奇、沈从文、齐白石）的一生。

2、探寻湖湘院士（陈国达、何继善、刘筠）的成长足迹。

3、了解张家界地区旅游资源的开发现状和存在的问题。

4、探究纸的发展史。填好以下报告：

我的问题：

我打算从以下几个方面来寻找答案：

我查到的资料：

我的采访记录：

我的结论和想法：