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插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇一
人工智能是一门多学科交叉的学科,它的迅速发展也为科学技术各学科提供了一条新的发展途径和新的发展手段,现已成为一个受到广泛重视并有着广阔应用潜能的前沿学科.本文从教学实际出发,关注学科发展动态,注重教学内容的'更新,加强双语教学;针对人工智能课程内容抽象、算法复杂的特点,加强案例教学,注重实验环节,并且不拘泥于传统的应试教育的考核方法,真正提高学生的学习兴趣和实际动手能力.
作者：张廷杨国胜作者单位：中央民族大学,北京,100081刊名：计算机教育英文刊名：computereducation年，卷(期)：“”(11)分类号：g642关键词：人工智能案例教学学科分支双语教学
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇二
论文摘要：环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课。针对当前环境工程专业英语教学现状，为了提高该课程的教学效果，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出一些观点和建议。
论文关键词：环境工程专业互动式教学英语教学改革。
经济全球一体化进程导致环境问题出现全球化趋势，这是当代环境问题的重要特点。而要解决这些环境问题，加强国际合作与交流是非常重要的，这就需要环境工程专业人才不仅要掌握专业知识，更要有熟练的英语听、说、读、写能力，熟练掌握和运用专业英语。
因此，提高本专业学生的专业英语水平，加强他们的专业英语应用能力是十分重要的。针对当前环境工程专业英语教学现状，本文从教师自身素质、教学方法和考核方式等方面进行了探讨，提出了一些自己的观点和建议。
一、提高专业英语教师素质。
提高教师自身的素质是提高教学质量的关键因素。专业英语教学要想取得良好的效果，除了学生的英语基础和学习态度以外，还需要一支高素质的师资队伍。与一般的英语教师要求不同，专业英语教师不仅要在英语听、说、读、写、译等方面要具有较高水平，更要熟悉本专业的理论和实践知识，了解本学科的最新发展动态，而且能将专业和英语课的教学方法很好地融合在一起。
目前，高校专业英语教师一般由英语专业教师和英语水平较高的专业教师担任。英语专业教师英语水平高，但缺乏专业知识，授课时会侧重于讲解语法、篇章结构知识，这样仅仅是对基础英语教学工作的进一步延伸，不能体现专业英语特色。
而专业教师毕竟没有经过系统的英语教学培训，在教学过程中会出现如英语口语表达能力较差，发音不准确等问题，会影响英语教学效果。相比而言，笔者认为专业教师与从事公共英语教学的教师相比，讲授专业英语时具有更多的专业优势，是专业英语教师队伍的主力军。但对于这部分教师需要加强其英语教学水平培训，从而提高专业英语教学效果。
二、教学方法的改革。
发挥学生主观能动性是提高教学效率、改进教学效果的基础。目前，学生对专业英语的学习还不够重视，觉得专业英语课仅仅是基础英语课的延续，上课时被动地接收知识，学习积极性不高。
1、互动式教学的特点。
所谓互动式教学，是以现代教学思维和教学理论为指导，将以教师为中心的教学模式转变为教师引导、鼓励和组织学生积极参与、师生互动，集讲解、质疑、交流、讨论、归纳等教学手段于一体的合成式教学运作模式。
互动式教学法将师生关系重新定位，改变过去那种以“教师讲为主，以学生练为辅”的状态。这种教学方式的优点主要有：学生成为教学过程中的主体，其学习主动性、积极性被调动起来，由被动接收知识变为主动学习知识；同时构建出轻松、自由、喻快、和谐的课堂气氛，有利于学生学习。
2、互动式教学的实践情况。
结合河南科技大学环境工程专业学生的实际情况，在贯彻互动式教学中笔者采取了以下三种方法。
（1）结合教材，充实教学内容。教材方面笔者选用的是华南理工大学钟理老师主编的《环境工程专业英语》（第二版）。该教材内容涉及面广，难度适宜，但存在着部分文章内容陈旧、不能及时反映当前学科发展状况的问题。教师在讲述课文的同时可以通过检索环境学科国际核心期刊，如《waterresearch》、《environmentalscience&technology》、《bioresourcetechnology》、《journalofhazardousmaterials》等作为教材的补充，这些文章的英语写作技巧高，而且文章内容涉及学科前沿，可以有效拓宽学生的知识面。
（2）专业英语互动式课堂教学。心理学研究表明：心理因素是人从事学习活动的基本动力。而消极的心理体验和状态却会束缚人的能力的发挥，甚至会扼杀人们认知与创造的热情。而缺乏活力、沉闷的课堂气氛不利于专业英语的学习，为了保证课堂教学过程中学生主体作用的充分发挥和教学活动各要素问交流渠道的畅通，使每位学生都能自觉、主动地积极参与和全身心地投入，要求教师努力创设一种宽松、愉快、和谐、公正、平等的教学氛围和情境，调动起学生积极主动的情绪。
为了提高同学们专业英语阅读和翻译能力，在实际课堂教学实践中，笔者采取的方法是：教师当堂布置任务让学生在规定的时间快速阅读教材中的指定段落，然后随机指定学生让其当场翻译，翻译完毕让其他同学进行点评、补充或修正其翻译内容，最后由教师进行点评并指出该段重要的知识点和重要的专业词汇。这样，通过课堂上的讨论，让每个学生参与到教学活动中来，可充分发挥学生的积极性，加深学生对教学内容的印象和认识，并能够及时发现自己的不足之处，明确自己需要提高的方向。与此同时，教师通过这种方式也能及时了解学生对于知识的掌握情况，以便于调整授课重点。但对于这种方式，某些英语基础较差、性格羞涩的同学存在一定的抵触情绪，这就需要老师耐心地教导，不要求全责备，而应该经常性地对其表现予以表扬和鼓励，增强他们学习的成就感，帮助其克服畏难、羞怯等心理障碍，从被动学习变成主动学习。
（3）专业英语词汇的学习。专业英语词汇的缺乏是学生学习专业英语的巨大障碍之一。同时，环境工程专业英语词汇较复杂，缩略词、派生词和合成词较多。缩略词如：voc（挥发性有机化合物）是volatileorganiccompounds词组中各单词首字母的缩写，toc（总有机碳）是totalorganiccarbon词组的缩写；派生词如：biofiltration生物过滤（作用），是由filtration和前缀bio组成的；合成词如：inhalableparticulatematter（可吸入的颗粒物质），则由3个单词组成。因此，教师在授课时应该将这些词汇的来龙去脉讲清楚，就可以加深学生对该词汇的记忆与理解。
同时，需要采取一些传统英语教学方法，如适当地抄写与默写对于词汇的学习是有必要的。而且在平时作业和期末考试中需要有意识地增加专业词汇考试内容，促使学生重视对专业词汇的积累。
三、作业形式和考核方式的改革。
改变平时作业的形式，如采用大作业的形式给学生们布置一些当前国际环境科学热点研究题目，如：thecontinuingoilspillinthegulfofmexicoandmarinepollution（墨西哥湾的'持续石油泄漏与海洋污染）。让学生充分利用学校图书馆资源和外文期刊数据库等，对资料进行收集、整理、翻译后上交。这样既可以减少学生对传统作业的厌烦情绪，又可以通过专业文献的阅读，拓宽学生的知识面，同时也能提高学生专业英语的阅读水平。
改变单一的卷面考试的考核方式，采取较为灵活有效的考核方式，如：依据出勤率、上课发言的积极性、课堂回答问题情况、平时作业情况等，给出平时成绩，占总成绩的30～50％。减少期末考试的分值比例，而提高平时成绩的分值比例，可以更清晰地反映出学生真实的学习情况，同时也可以加强学生的学习兴趣。在期末考试形式方面，传统专业英语考试多采用闭卷考试，即仿照传统英语考试形式，采用选择题、填空题、翻译题等考查学生词汇、语法、阅读理解能力、英译汉能力等。环境工程专业英语考试还可以采用开卷考试的形式，如选择一篇难度适中、长短适宜的环境工程英文期刊原文（若期刊过长可以选取其中部分段落），允许学生带上词典等工具书，在考试时间内完成对所选文章的翻译工作。相比闭卷考试，这种开卷考试更能较全面地反映出学生的实际专业英语水平。
四、结束语。
环境工程专业英语是环境工程专业一门重要的专业基础课，提高任课教师自身的素质，改革教学方法和作业、考核形式有利于提高教学效果。而切实提高专业英语的教学效果，让学生学有所获，学有所用，是每个任课教师光荣的使命和职责。
参考文献：
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇三
对于应用型本科高校的学生来说，跟研究型本科高校的学生存在着不同之处。应用型本科高校强调是理论与实践并重，这就要求学生不但要掌握理论基础知识，更重要的是要注重实践，要求学生毕业时与企业零距离就业，实现无缝对接。在教学过程中，有些学生对一些枯燥乏味的理论知识理解不深，并且很难记忆，最终课后学生不明确课堂的目标及任务，久而久之，对该课程失去信心和兴趣而彻底放弃学习;如果课程安排得系统性不强，会导致学生不明白该课程在整个培养方案中的意义，也无法理解单片机与嵌入式等课程之间的联系;在实验环节中，学生的基础参差不齐，导致基础良好的学生感觉无挑战性，而基础相对薄弱的学生却感觉吃力。对于这部分学习基础相对薄弱的学生来说，他们对理论的理解能力、自学能力和钻研能力可能相对较差，但是他们充满着活力，有很强的好奇心，喜欢动手操作。因此，结合应用型本科学生的特点，在学习单片机这门课时必须通过一些喜闻乐见的实例从课程设置、实验内容、课堂教学及实验实训等方面对他们进行正确的引导，充分调动学生学习的积极性。
2课程的改革。
为提高单片机的'教育教学质量和学生的学习兴趣，针对单片机在教学上存在的众多不足，也充分发挥以学生为主体的课堂，那么对于这门课程在教学上的改革主要有以下几点：
1)对于课程的设置，一定要有系统性。由于该课程涉及到c语言，为了在学习单片机时可以将软件和硬件更好的结合起来，应将一些基础的课程作为先修课程，否则在学习中会感觉力不从心，找不到本节课所学的重点知识。因此，在培养方案的制定上，一定合理安排课程的设置。目前，应用型本科院校要求增强实践环节和个性化培养，要求理论与实践并重，因此，应该把具有紧密联系的课程进行整合，从而解决课程内容重复的问题，提高学生对理论知识的理解，增强实践动手能力。
2)通过生活中的实际例子或者向学生演示精心准备的实验，引出本节课堂上所要讲项目的要求及重难点。在教学过程中，可以通过分组讨论，了解学生的思路及任务的分析，同时也体现了课堂以学生为主体的思想。如果思考问题的方向正确，让学生按照自己的思路加以研究或拓展以小组的形式独立完成实验;如果在分析问题时出现偏差，及时对任务中涉及到的重难点进行分析，使学生对问题有准确的认识和理解。
3)对于一些理论性强的知识，做到坚持理论够用为度的原则，教学过程中应该强化项目任务的针对性、实用性和先进性，理论教学和实践教学相互渗透。对于单片机这门课程来说，传授相关理论的同时，要注重培养学生硬件和软件相互结合的思维。对于利用单片机实现对外围电路控制，程序部分由c51编写，不必具体考虑存储器的结构，尤其是片内数据存储器、特殊功能寄存器是否正确合理使用等，因此对于单片机内部结构的了解不必花费太多的时间。在动手实践过程中，不断的尝试，自然而然一步步就掌握了单片机的内部结构。
4)由于学生充满了很强的好奇心，又特别喜欢动手操作，同时这门课要想学好，必须动手实践，没有实践就不能真正学好单片机。因此在教学的过程中要以理论和动手实践并重为原则。然而又要防止学生因为屡次尝试失败而产生挫败退缩厌烦的情绪，对于容易出错或不易理解的知识点，老师可以通过多种方式引导学生正确理解，并且在教学中多以激励和鼓励为主，以便增强学生的自信心和学习的主动性，尤其是学习成绩稍差的学生。对于这些学生来说，基础稍差，学习兴趣不高，课上对其不闻不问，甚至对于他偶尔提出的问题不做解答或不予理睬，那么会伤学生的自尊心，进而打击学生的上进心，造成了反感老师厌倦这门课的恶性循环。
5)对于不同程度的学生分别提出不同的要求。课程学习完毕后，不能简单草草结课，为了提高学生的操作实践能力及对单片机的应用能力，结课后设计一些有关单片机的简单的题目，帮助学生更好消化和吸收单片机的软硬件知识，提高编程能力及单片机的开发能力，也为部分学生将来从事该行业奠定一定的基础。由于学生的专业基础参差不齐，那么对课程的兴趣爱好也不同，因此对所有学生提出统一要求，会造成部分学生丧失学习的信心，同时某些能力突出的学生也不能得到充分的发挥。对于基础薄弱、信心不足的学生，设置一些课堂例题延伸的题目，只要他们掌握课程基础知识，基本可以完成，例如要求用单片机实现数码管显示数字的自加或自减。对于易于引导、学习良好、善于思考和学习的学生，可以设置功能更强大，性能更好的题目，发挥学生的主观能动性，强化动手操作能力，同时也培养学生自己的思维。
3总结。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇四
摘要:随着高校教学改革的不断推进，分层教学开始走入我们的视野，并在计算机课程教学中得到广泛应用。但由于发展时间较晚，分层教学依然存在诸多的弊端。鉴于此，文章首先阐述了分层教学的重要性，然后对高校“计算机应用”课程分层教学策略进行了探讨，以期有所借鉴价值。
关键词:计算机应用;分层教学;学生分层。
“计算机应用”是高等院校开设的一门必修课程，其教学目标是帮助学生了解计算机的基础应用知识，并掌握基本的计算机操作技能。当前，计算机应用已经渗入社会的各个领域，对大学生计算机应用能力的要求也越来越高，这也给高校计算机应用教学带来了压力和挑战。
一、分层教学的重要性。
随着计算机的普及，绝大部分学生接触过计算机，也具备一定的计算机技能操作基础，但也存在一定程度的差距。所以，“计算机应用”课程也会体现学生在学习兴趣、学习能力和学习动力上的差异，那么该课程就会面临不同层次、不同需求的教与学。如果继续采用传统的授课模式，将很难满足不同需求的学生。基础较好的学生没有新鲜感，几次课下来就会缺乏学习的积极性，从而失去学习兴趣;基础较差的学生可能存在听不懂、跟不上的情况，从而也会丧失学习信心。这样的教学无异于是失败的。分层教学的提出改变了这一尴尬的状况。所谓分层教学就是教师在授课过程中，根据不同学生在学习基础、学习兴趣和学习能力的差别，实行教学内容、教学方法和考核评价差异化的教学过程。分层教学法对教师和学生都大有裨益，对教师而言，分层教学需要教师灵活安排不同层次的'教学策略，这提高了教师的教学组织能力和应变能力，增强了教学的有效性。对学生而言，分层教学能保证学生在适合自己基础和能力的范围进行学习，大大提高了其学习的积极性和主动性，让每个学生在原有的知识和能力的基础上取得进步，从而更好地完成教学目标。除此之外，分层教学还促进了师生之间的沟通和交流，在一定程度上改善了师生关系，提高了课堂需求感。
二、“计算机应用”课程分层教学的实施。
1.教学对象分层。
教学对象分层是否合理直接关乎分层教学的有效性的高低。随着网络技术的发展和电脑的日益普及，当下的学生从小就接触到计算机，中小学也都开设有计算机“信息技术”课程，因此绝大部分学生具有一定的计算机知识和操作能力。但其中的差别仍然是十分明显的，部分来自偏远农村或者家庭条件不好的学生计算机基础较差。部分学生对计算机知识不感兴趣，操作能力差，例如，对图片编辑、excel、word操作等几乎是零基础。因此，在分层教学之前，教师要先对学生进行分层，分层时机最好是在新生入学之后，教师可以根据学生的计算机认知程度、学习能力以及个性特点等因素，将学生分成a、b、c三个层次，a层属于计算机基础比较薄弱，或者在上大学之前很少接触计算机的学生，这部分学生在教师和同学的帮助之下，能够掌握一般的计算机知识和操作技能，完成简单的操作;b层属于有一定的计算机基础，能够完成一些简单的计算机操作，在教师帮助和启发下能够独立完成教学任务;c层属于具有较为扎实的计算机基础，能够熟练运用计算机解决日常生活中遇到的简单问题，对计算机学习有一定兴趣的。
2.教学目标分层。
教学对象分层是分层教学的第一步，随后要进行教学目标分层。计算机应用教学目标的制订要与教学大纲、学习基础、学习能力等因素相契合，如果教学目标制订得过高，超过了学生的能力范围，学生很难接近或达到教学目标，会打击学生的学习积极性，降低学习中的成就感，教学效果自然不理想。反之，如果教学目标过于容易达成，激不起学生的学习兴趣，从而使其放松对计算机的学习。因此，计算机教师在教学过程中要针对不同层次学生的需求，制订不同的教学目标。以计算机网络这一知识点为例，对a层学生而言，要求其能够完成教学计划和教学大纲的要求，能够了解计算机的软硬件知识，能够掌握服务器的基本工作原理，掌握基本的网络故障和维护知识等;对于b层学生而言，除了完成教学大纲要求的内容之外，侧重对其综合能力的培养，能够熟练掌握计算机的工作原理及相关工作协议，能够组装不同类型的局域网并对其进行配置，能够检查出网络中存在的故障并进行维修和维护;对c层学生而言，注重激发其创新能力，如启发学生搭建一些生活工作中常见的局域网络模型，如公司局域网络模型、校园网络模型等，注重发展学生分析问题和解决问题的能力。
3.教学方法分层。
“计算机应用”课程是理论性和实践性都较强的课程，既有理论讲授部分，也有实践操作环节。计算机教师在介绍和讲解知识点时，可以采取统一授课的模式。在讲解实际操作时再采取分层学习的模式，由于学生在学习基础和理解程度上的差异，教师要针对不同层次的学生采取差异化的教学策略和方法。对c层学生而言，这部分学生学习态度端正，学习兴趣浓厚，教师应该坚持“以放为主、放中有扶”的原则，采取任务驱动或项目导向教学方法，为其布置一些具有挑战性的、难度较大的题目，给予学生更多的自主空间，让其进行自主学习和探究，鼓励他们不断挑战自己，提高综合能力。对b层学生而言，这部分学生有一定的计算机基础，能够基本掌握教学大纲的内容，但缺乏正确的学习动机和学习方法，学习效率一般。教师对这部分学生要适当布置任务，同时加强对其学习过程的督促和引导，帮助他们了解自己的问题，寻找正确的学习方法，养成良好的学习习惯。对其学习中遇到的困难进行及时指导，鼓励他们向c层同学学习和靠拢;对a层学生而言，他们计算机基础差，且学习方法差，学习中存在一定的畏难情绪。教师应该以培养其学习兴趣入手，鼓励他们一点一点地提高自己。
4.教学评价分层。
考核评价是分层教学的最后一环，分层教学的考核评价需要教师采用灵活多样的方式进行考核评价，改变过去以一张试卷定结果的做法。评价分为终结性评价和形成性评价两个部分，终结性评价是以笔头考试为主要形式的评价，主要考核学生对知识的掌握程度。形成性评价是一种过程性评价，是一种动态、多元的评价，学生的平时表现，包括出勤、课前预习、课堂表现、作业完成、实践操作中的表现、自身努力程度等都可以作为评定成绩的依据。每次考核之后，要认真分析各类型学生的达标情况，并据此及时采取矫正、调节措施，保证不同层次的学生都能够顺利达到自己的预定目标。对教学中存在的共性问题，也要及时采取集体矫正、调节教学进度、改进教学方法等措施。总之，在倡导素质教育的今天，分层教学满足了不同层次学生的学习需要，提高了学生的学习兴趣、增强了教学有效性，实践证明它是一种行之有效的教学方法。这就需要高校计算机教师充分认识和了解分层教学的重要性，最大限度地发挥分层教学的效用，帮助每个学生成长。
参考文献:。
［1］魏延松.浅谈分层教学的实施［j］.山东教育学院学报，，(7)．。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇五
人与环境的和谐关系，被称为是“未来最伟大的事业”。“环境保护”在现行中学课程体系中的设置，就是要通过环境教育，形成学生对人与周围环境关系正确的、科学的认识，认识到人是自然之子，而不能仅把人看作是自然的征服者，人与环境存在着共命运和互相依存的一面，要树立起在合理利用环境的同时还要保护环境的新观点，特别要树立“可持续发展”的意识。教学中要积极探索有效的教学方法，使学生把环境责任与日常行为规范相结合，在有限的在校时间内，把“第一课堂”作为实现学生全面人格教育的`主渠道。
一、由被动接受变主动学习，充分调动学生学习的积极性。
在传统的《环境保护》教学中，是多以教师为中心的注入式的满堂灌，教师为教而教，学生为学而学，很少考虑到学生学习的主动性，教与学是对立的，不能将环境保护理论应用于实际中去，因此教学效果较差。
笔者针对这种情况，在教学中将整个课程分为若干阶段，每一个阶段自主确立一个主题，并按照学生能接受和感兴趣的方式编排教学环节组织教学，这样提高了学生的学习兴趣。
如结合三月“植树节”、四月“爱鸟周”、“世界地球日”、六月“世界环境日”等进行宣传教育活动；寒暑假期间给学生布置任务，收集资料，访问当地环卫站，参观工厂，了解主要污染源及污染处理办法，通过环境保护与学科知识的联系，使学生学有所用，理论联系实际，增强保护环境的责任感；把环保知识教育与提高科技意识和科技素质结合起来，与学雷峰、为社会做好事等德育工作结合起来，建立青少年护绿队，分块包管校内外区域绿地，开展护绿活动，取得了良好的社会效果和育人效果。
二、将传统环境教育与现代环境教育相结合，培养学生的创新能力。
新时代的素质教育强调的一点就是创新思维的训练。环境教育也要讲创新性，不能拘泥于传统的环境知识的说教，要将自然环境与社会环境结合起来，将物质环境污染与意识环境污染结合起来，将传统环境教育与现代环境教育结合起来。
要通过社会实践将环境意识转变为自觉行为，把“科学――技术――社会――发展”相互联系起来教育，把学校的教育置于社会之中，与社会息息相通，让学生从小接触社会、了解社会，增强以天下为己任的社会责任感，促进健全人格的形成和发展。要鼓励学生积极参与“全国生物百项活动”等社会实践，在参与社会实践中提高能力，在参与中提高人格品味。这几年，学校成立了“大气监测”、“水质测试”等课外活动小组，用动、植物做试验，进行环保课题研究，通过这些活动，使学生从小增强环境意识，提高了从事科学研究的基本技能，培养创新能力。
三、多媒体教学与实践教学想结合，加强直观性与时代性。
将多媒体运用到教学中，能够使得教学内容直观化，提高学生的学习兴趣和课堂效率，但学生对环境保护理论知识还是缺少直观的感性认识。因此需要加强实践运用，鼓励学生将学到的理论知识运用到实际中，激发学生学习的主动性，以达到学生对教学内容的熟悉化。根据教学内容，可分别组织学生到各公园、街道绿地、居住区等地进行现场教学，加强感性认识，加深学生对课堂知识的理解，教会学生观察问题，并进行讨论，这样能更有效地提高学生学习的积极性、主动性。通过学习与观察，学生开阔了眼界，丰富了实践知识，增强了理论联系实际的能力，收到了事半功倍的教学效果。
四、教学过程中渗透德育教育。
德育在我国整个教育中具有突出的意义，它不仅是政治教师的任务，而且应该融入各科教学当中。在环境保护课程教学中教师在钻研教材时应该深入发掘其中的德育因素，对学生进行德育教育，在教学中灵活多样地渗透德育内容，使显性的知识与隐性的德育渗透有机地结合起来，充分发挥它的德育功能，把知识传授与对学生能力和智力的培养结合起来，增强学生的社会责任感，寓德育于环境保护课程的教学之中。
五、注重过程评价，改革评价方式。
评价作为教学过程的终点，既能起到检查教学的效果，又能起到对教学过程导向的作用。为培养学生的创新能力，环境教学的评价应在理论学习与实践活动过程中进行，考核内容和考核方式灵活多样，既要有理论，又要有实践，这样才能做到理论与实践相结合，促进学生创新能力的发展，提高教学质量。
总之，通过对《环境保护》课程教学内容、教学手段及考核方式的改革，改变了学生以往学习的被动性，提高了学生学习的积极性和主动性，培养了学生独立思考的能力、观察能力、实践及创新能力，达到了预期的教学效果。但仍存在诸多不足，因此还需要在教学中不断总结、不断完善，以达到更好的教学效果。
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插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇六
摘要：培养适应当今社会的机械加工人才，全面提升学生的专业素质和质量，更加适合现在的机械加工行业。文章从中职旧教学模式的缺点、中职机械专业教学模式改革措施两方面进行研究。
关键词：中职；机械加工；改革；人才培养。
中职学校在为社会输送一些专业技术性人才中扮演着重要的角色。在机械加工方面，中职学校的作用尤为突出，由于有的中职学生文化基础较差，在专业技能的学习中会感到吃力。在对技术要求越来越高的今天，更专业更全面的人才才会被用人单位所录用，这就要求中职学校在教学方式上进行全面的改革，以适应当今社会的需要。
（1）师资力量较弱。
随着我国市场经济的飞速发展，在人才要求方面也呈现出一些市场化的特征，中职学校不像以前一样可以包分配了，人才市场的竞争日渐激烈。中职学生作为比较特殊的一个群体，受其影响颇大。在本科生众多的今天，中职学生要想找到适合自己的工作，必须下一番功夫，发挥自己的优势，在实操技术方面中职学生要比在学校学习理论知识的大学生强得多。随着机械加工方面对人才的专业性和技术性方面要求越来越高，中职学生必须使自己的专业知识更加扎实，同时掌握更加适应社会需求的高新技术。这些要求的前提是，学校的师资必须先达到要求。目前，我国大多数中职学校的师资力量较弱，还达不到培养高新技术人才的要求，大多数教师都是从高校毕业的大学生，他们虽然有着较高的学历和扎实的理论知识，但实操能力却普遍偏低。
（2）课程设置不合理。
分析我国大部分中职学校机械加工专业的课表，可以发现，在实操专业课程上学校不够重视，而且课程都是一些老的效率低的旧技术，在高新技术方面几乎是空白，大部分学校都不敢有新的.尝试。有的学校对学生的课程都早已安排好，学生完全没有自主选择性，这就使得学生的学习十分单一，对培养出好的专业性人才造成了障碍。由于师资力量和教学设备的限制，技术全面的人才很难被培养出来。这就是当今许多中职学生毕业后无法找到适应工作的原因。这样的教学现状，使学生既没有专业的技术，也没有全面性的技能，更谈不上工作经验。因此，很难适应现在的机械加工行业。
（3）专业性强的教师紧缺。
教师作为为社会输送人才的桥梁，理应有过硬的素质，尤其在机械加工方面对教师的要求更高，因为机械加工本身就是一个专业性和技术含量都较高的行业。对学生的高要求也就等于是对教师的高要求。目前，我国大部分中职学校的教师都是新毕业的大学生，虽然他们有着较高的知识水平和比较扎实的理论基础，但在实际操作方面的技能不足。中职课程需要注重实际应用的教学，而学生学到的大部分都是理论方面的知识，很难应对机械行业对从业人员技术和专业方面的要求。中职机械专业作为一门应用性较强的学科，包含机械、通信、电子、计算机、仪表等课程。在实际工作过程中更多的是机电一体化，即机械与电子技术相结合，这就要求中职学生必须具有较高的专业技能。
（1）教学应结合实际。
因为中职学生的特殊性，他们学习的重点在实际应用方面，所以在教学过程中，应该充分结合实际，进行有计划的教学，以此培养出社会需要的人才。只有需求才会产生大量的工作岗位，这也就是中职学校存在的意义，培养更多实操方面的出色技术人才是中职学校的首要任务。
（2）提升教师的专业性。
从各种渠道引进专业的年轻教师，专业意味着教师在机械专业方面有着一定的基础，年轻教师对新技术的接受与学习可以使整个学校的技术都发生革新。另外，中职机械教师之间应该经常组织交流互动，无论是教学方面还是专业知识方面，都要进行交流。这样，可以让知识互补，共同提高中职教师的专业素质。
（3）采用互联网与实际教学相结合的方式。
随着互联网的不断发展与普及，中职学校也应该跟上时代的步伐，采用互联网和实操结合的教学方式。互联网可以帮助学生更好地理解各种技术含量较高的操作，也减轻了教师的负担，使得学生可以更清晰地了解机械加工的每一部分结构，提高学生的学习效率。如果遇到一些精密昂贵的机械，也可以利用计算机引导学生对其理解和使用，这就极大地节约了教学的成本，在一定意义上保证了学生在大型机械实操过程中的安全。
（4）校企之间密切合作。
在中职学校不断发展的今天，各级各类中职学校必须团结起来，为培养出更多适应当今社会的技术型人才而努力。校企之间的密切合作，可以更加有针对性地进行教学模式的改革，避免走弯路。校企合作也有利于教师与学生之间的交流，有利于培养出适应当今机械加工行业的人才。
三、结束语。
总之，在经济日益发展的今天，社会需要更多的技术人才，中职学校在人才培养上发挥着重要作用，培养更多适应性强的专业性人才是中职学校的首要任务。中职学校教学模式的转变是培养人才的关键，只有在合适的教学模式下，中职学校的教学效率和作用才会体现出来，才能更好地为我国机械加工行业输送更多的合格人才。
参考文献：
[1]毛曙.中职机械加工专业精品课程建设初探[j].职教通讯,(15).
[2]徐俊.校企合作机制下一体化教学实践与思考[j].天津职业大学学报,(06).
[3]忽建蕊.实施一体化教学对教师和学生提出的新要求[j].中国培训,(03).
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇七
国际金融课程是一门应用型经济理论学科,是从货币金融的角度研究开放经济下一国内部均衡同时实现的教学内容需要开放性的教学形式--双语教学.“双语教学”既不同于普通的外语教学,也不同于用母语进行的学科教学,“双语教学”的意义在于通过双语的教与学架设一座由母语专业知识体系到外语专业知识体系的桥梁,双语教学的'实践更是一种新的教学理念和学习方式的探索,是在师生互动中展开教学的一种新的教学摸武.双语教学实施与开展应先易后难,循序渐进,有重点,分步骤的进行、突破国际金融课程双语教学中面临的“三大难关.、有计划的规划双语课程有助于切实加强双语教学在学科建设与人才培养方面的推动作用.
作者：刘琛君作者单位：聊城大学商学院,山东,聊城,252059刊名：网络财富英文刊名：intemetfortune年，卷(期)：”“(23)分类号：g64关键词：双语教学实施成效对策规划
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇八
这几年我校加大了校企合作的力度，其中订单式培养和冠名班的成立说明了用人单位对适合企业自身发展人才的渴求，但同时也让我们意识到学校教学内容的相对陈旧和局限。职业技能鉴定是按照国家规定的职业技能标准和任职资格条件进行的认证，是现代社会规范专业人才、劳动者职业行为的标准。要培养符合医药行业需求的具有综合素质的学生，就必须将教学内容与岗位要求和职业标准相结合，改革传统的教学内容。我们根据药物检验岗位工作人员必须明确国家标准检测方法中文字内涵，熟练准确进行分析检验操作，能够进行常规检测数据处理及出具正确的检验报告的要求把分析化学理论教学分为分析检验的基本流程、分析数据处理与结果计算基础、化学分析法基础知识和仪器分析法基础知识四大模块。强化数据处理能力的培养，弱化对分析理论的推导论证，突出岗位需求。实践教学分为称量操作技能、滴定分析操作技能和基础仪器分析操作技能三种技能，分基本操作，单项实训、综合实训三个层次组织教学内容，实行进阶式教学，从基本技能掌握和知识综合应用能力培养两个方面进行。具体的教学内容以药物检验岗位需求改革传统分析化学教学内容，参照药品行业、国家标准组织教学内容。例如：查阅药典，完成edta标准溶液的标定后，直接测定葡萄糖酸钙含量；在学习紫外可见分光光度法中引入维生素c注射液的颜色检查。将国家、行业标准和分析化学传统知识进行有机结合，涵盖药检工技能鉴定有关分析化学部分的相应知识点，以药物分析检验为中心，优化教学内容。加强实践教学内容的针对性，实践教学内容往往来自药检工作一线，但在顺序编排上又注意考虑基本操作技能训练的整体性和系统性，包含了实际工作中必须掌握的基本知识和基本技能。
二、教学方法的优化。
在课程的整体教学设计中，可以根据每堂课的具体教学目标灵活运用多种教学方法。分析化学课程中既有理论又有实践，在教学中应多采用将两者有机结合的理实一体化教学方法。演示教学法就是其中应用较广泛的一种。例如，药物检验工技能鉴定对规范性操作要求很严。以滴定操作为例（见表1）。学将规范操作动作采用录像、照片等直观的形式加以演示。在播放过程中随时按下暂停键，有针对性地进行重点讲解和现场示范，启发学生思考不规范操作可能导致的误差。而在实际操作练习中，要求两人一组，一人操作，一人观看，互相纠错，并鼓励同学们把在实训中出现的典型问题拍成录像，给予再现和纠正；也可以任命几个掌握得又快又好的同学为“小老师”，辅导其他同学的操作，这些措施增强了趣味性，满足了学生渴望参与的心理，从而有效地调动起学生训练的积极性和主动性，提高了学习成绩，进而形成一种良好的操作习惯和职业素养。收集与专业、课程相关的案例，关注社会热点事件，采用案例教学法组织教学。例如：每种分析方法都可以结合《中国药典》中的常用药物进行说明；在讲解配位滴定法时，引入《水的总硬度测定》这一案例，根据我国《生活用水卫生标准》结合当地水质和学生家乡水质进行教学；也可以在讲完化学分析法后，通过三聚氰胺事件组织学生进行课堂讨论。提前布置任务，要求学生以小组为单位查阅搜集相关资料，让学生成为教学过程的主体，通过调研、讨论、提出问题（为什么三聚氰胺可以在蛋白质含量测定中以假乱真）；进而分析凯式定氮法优缺点（从而引申出化学分析法的特点、总结四大滴定的异同点）；最后引导学生讨论解决方案（借此引申出仪器分析法的优点）。这种通过案例引导进行的探究式、发现式的学习，让学生了解两大类分析方法的同时，培养了学生对信息的识别、归类、解读、综合和表达的能力，小组学习形式又强调了学习过程的合作与交流，非常有利于其今后的职业发展。
三、技能水平的强化。
目前，我省职业院校在校生申请参加相关专业中级职业技能鉴定时，如果理论课成绩合格可视为鉴定理论考试合格，只需进行操作技能考核。可见，技能操作部分是当前高职院校教学改革的重点。我们在强化技能训练上从以下几个方面进行。首先，调整原有教学计划，增加实训课的学时数，将理论与实训学时比例调整为1∶1。技能训练反复进行，以达到职业教学要求的熟练程度。其次，增加技能考核的次数，由原来仅有的期末考试改革为阶段性考核，考核内容包括电子天平的操作技能、滴定分析基本操作技能和药品含量测定技术。其中，滴定分析基本操作技能考核包括滴定管的使用、移液管的使用、容量瓶的使用、滴定操作、定量转移操作、准确稀释溶液操作等，药品含量测定部分选取药用硼砂的含量测定和维生素c注射液的颜色检查作为项目考核内容。第三，开放天平室和分析化学实验室。学生有时间、实验室没课时。学生可在遵守实验室规则和仪器使用规则的前提下，到天平室和分析实验室进行基本操作练习。管理相关实[文秘站－您的专属秘书，中国最强免费！]验室的实验技术人员每天例行检查仪器和实验设备，以保证实验教学正常运行。也鼓励学生将实验室的滴定分析器皿借出，利用课外时间用自来水练习基本操作。另外，在分析化学课程即将结束前组织相关学生参加分析化学技能竞赛，由分析化学课程组教师组题并出任考评员，取前六名（一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名）进行物质奖励，同时结合分析化学技能考核成绩给予加分奖励，一等奖加7分，二等奖加5分，三等奖加3分。以此强调掌握分析化学基本操作技能的重要性，引导学生重视实践能力的培养。
四、考核标准的统一。
为了使培养的学生即能满足药物分析检验岗位的不同能力需求，又具有一定的动手操作技能，应建立科学的评分标准和完整的考核方法，将教学考核与职业技能鉴定统一起来。鉴于药检工技能鉴定分为理论知识考试和操作技能考核（包括技能笔试和技能操作）两部分，我们也将分析化学考核分为理论考核和技能考核。理论考核中平时成绩（包括课堂提问、作业和考勤）占20%，考试成绩占80%，考题结合药检工考核大纲拟定。技能考核包括平时成绩、实训笔试和操作考核三部分。平时成绩占25%，包括考勤、预习情况、实训报告。在实训报告的评定上更多地强调考察学生的综合能力，对于实训中的异常现象及出现的问题、甚至对于失败的结果只要能够做出合理的解释，也应判为一份合格的实训报告；实训笔试占15%，主要考查实验室基本知识、实验原理以及基本技能操作的关键环节与注意事项，这是在与职业技能鉴定结合以前的课程教学中常常被忽视的`项目；操作考核占60%，采取分阶段考核的方法，选择典型实训项目做考核内容，从仪器药品选择、仪器洗涤、操作、整理、科学作风、操作时间、结果的准确度和精密度等方面制定评分标准，以工种考核的形式进行。通过实验数据的准确性和真实性考核学生的职业道德。对于实训过程中修改伪造数据、违反实训室规章制度等行为实行倒扣分。事先公布考题和评分标准细则，使学生的操作有章可循，让学生有足够的时间进行训练。每一次的成绩都登记在册，取各阶段成绩总和作为操作考核成绩。以上是我们在分析化学常规教学与药检工技能鉴定的衔接方面进行的一些研究与探索，与真正的“双证课程”尚有距离。影响课程建设的因素有很多。理论上有技术进步、社会对职业教育的认识和政策法规方面的影响，但在实施过程中如师资、场地、教学设施、学生条件等学校环境的影响也不容忽视。此外，学校的行政工作、支持系统的状态无疑也会影响课程建设的活力。但我们在向“双证课程”迈进的过程中，教师的教学水平和学生的综合素质确确实实得到了较大提高，教学改革所带来的成果是前所未有的。我们应该将课程建设深入地开展下去，更好地促进高等职业教育的发展。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇九
随着电子技术在汽车上的应用，汽车电器设备变得日趋复杂，同时，社会和企业对汽车专业人才的要求也随之发生变化。目前，汽车维修企业需要大量的汽车机电维修人员，对于职业院校而言，如何使毕业生能较快的适应就业岗位的工作环境，这促使专业教学改革势在必行，而教学改革的重要内容之一就是核心课程改革。
1存在问题分析及教学改革思路。
1.1汽车行业人才需求。
目前，汽车所含的科技含量越来越高，汽车电子技术涉及各个机构及系统，使汽车维修对象和模式都发生了变化。现代汽车维修作业，已由传统机械维修转变为强制保养和视情修理，工作强度减低，工作效率提高。传统的汽车维修行业机、电修理人员分离的现象，已逐渐被具有机电一体化维修的复合型人才取代。现代汽车维修企业急需的是既懂机械又懂电器、电控技术的汽车检测诊断技术人才。
1.2高职课程体系及教学模式。
以往，高职汽车检测与维修技术专业课程体系采用分段式学科化设置方式，理论课程和实践课程分开实施，学生学过理论知识后在实践环节不能很好的联系起来，不符合以职业能力为本位的高职教育教学体系的基本要求。，我们对汽车检测与维修技术专业课程进行了整合，在专业主干课程后增设了综合实训课程，自实施以来对教学起到了一定的促进作用，但仍然存在不足，学生在学习专业理论时处于被动地位，由于缺乏实践支持难以深刻理解理论知识的实用价值，大部分学生对汽车电器的结构认识很模糊，学生只会死记硬背原理与结构知识；而进入实训环节时，又由于理论知识掌握不牢，不能很好的运用所学知识解决汽车维修中的实际问题。这种课程体系理论与实践分离，不利于教学质量和学习效率的提高。
1.3教学改革思路。
为了解决现有教学模式弊端，我们采用了理实一体化教学方法，将理论教学和技能训练有机地融合在一起，每完成一个知识教学内容即安排相应的实践项目。以汽车起动系统的检修项目为例，教师在上课前根据企业实际情况创设一个场景，并利用实物、多媒体等教学设施讲解起动机的结构和拆装要领，随后对学生进行分组，每组5人左右对起动机进行拆装，同时，教师进行适当的指导。本课程教师利用实物、模型、课件等教学设施，边操作、边示范、边讲解，学生在学中练，练中学，教学做合一、心口手并用，使理论和实践有机结合，提高学生与社会岗位的贴近程度。
2课程改革与实践。
我们聘请汽车维修企业技术人员、汽车行业专家及能工巧匠参加课程改革工作，以培养学生具有汽车维修工岗位综合能力为目标，结合《国家职业标准》考核要求，重新梳理了汽车检测与维修技术专业的教学体系，突出理论与实践教学一体化建设，对主干专业课和实训课全面整合，开发理论与实践教学内容有机融合的项目教学课程，在《汽车电器设备与维修》课程中，采用以工作任务为导向的理实一体化教学模式，根据汽车维修工实际工作中的工作任务，确定其掌握的知识和技能，形成若干“教学项目”，每个项目的教学内容是一名汽车修理工完成某个工作任务应该掌握的相关知识和相应技能。
2.1根据教学内容，编写校本教材。
由于没有配套教材，结合学院的教学条件，开始编写校本教材，将整个课程内容按不同模块重组后，形成了汽车电源系统的检修、汽车起动系统的.检修、汽车点火系统的检修、汽车辅助电器的检修、汽车空调系统的检修等五个项目。我们将以往单独开设的汽车电器实训融合到相应的教学项目中，每个项目的工作任务中包含汽车维修人员必需的知识点和技能点。学生在进行汽车电器典型故障观察、检查、检测、分析及排除过程中掌握该项目包含的应知应会知识，通过完成工作任务，能够掌握相应部分的理论知识和操作技能，最终应用到分析和排除汽车电器的故障中。
2.2以工作过程为导向设计课程内容。
根据汽车维修企业对人才的需求情况以及汽车电器设备的发展趋势，将课程的五个项目以工作任务为导向设计课程内容。
由表格中可以看出，汽车电器设备课程以汽车电器设备结构、故障诊断及排除为主线，紧紧抓住现代汽车维修的关键，同时也显现了该课程的实用性。课程内容也超出传统汽车电器设备与维修课程范围，强化了现代汽车新技术的讲解，使学生毕业后能较快的熟悉这些新技术的应用。
在课程教学环境的引入中，我们运用情景模拟、任务驱动、案例评述等方法，使得学生较自然的进入到教学环境中，通过在教学环境中设置一些问题，使学生对所学部分产生兴趣。在教师讲解完某一教学内容后学生即进入到实践环节，并填写对应的项目单、写出学习体会。最后，教师对学生的学习能力和素质等内容进行综合评价，同时对教学环节提出反馈建议。
2.3改革教学形式、考核模式，建立课程题库和技能考核规范。
为了检查教学效果，促进教学质量提高，我们对课程考试和考核的方法进行了研究和改革。
采用知识和技能相结合的考核方式。改变原来一门课程由一份试卷定成绩的传统考核方式，采用知识和技能相结合，期末理论考试和过程考核相结合的考核方式。考核内容尽可能贴近职业岗位要求。结合《国家职业标准》对汽车维修工的职业岗位要求组织教学和考核。每个项目完成教学后即进行考核，该项目在课程成绩中所占比例根据职业岗位要求重要程度而定，各个项目考核都设有理论部分和实践部分，其中理论考核占40%，实践技能考核占成绩的60%，课程结束时，根据个项目的比例计算出学生的课程成绩。
理论考核内容为学习完课程后的期末理论考试，是对全部课程知识与能力的综合测试，采用“教考分离”考核方式，授课教师不参与出题，由教研室负责出题，学生独立完成理论与能力的综合测试。
实践技能考核为过程考核，是以学生在各项目模块训练项目的完成情况为依据进行的阶段性考核，包括基本知识、基本技能掌握情况及综合技能的应用能力。
3课程改革成效。
3.1充分体现学生学习的主体性。
在项目化教学背景下，学生由被动学习转变为主动学习。在实施汽车电器设备与维修教改课程时，学生按6人为一个学习小组，组长担任项目负责人，组织学生制定方案，查找资料、开展讨论，评价学习效果。学生由被动接受知识变为主动探索，激发了学生学习的积极性和主动性。
3.2锻炼和造就了一支合格的“双师型”教师队伍。
在项目化教学中，教师由理论型转变为“双师型”，由传教变为指导。由于教改课程的结构和教学内容非常贴近汽车维修实际情况，教师如果只懂理论而没有维修实践经验，没法完成这种课程的教学任务。因此要求专业教师既能讲解理论又能指导学生动手操作，尤其能在现场教学中运用专业知识去解决遇到的实际技术问题。通过教改课程的实施，已初步形成一支“双师型”教师队伍。
3.3促进专业教学质量提高。
汽车电器设备与维修教改课程“理实一体化”的项目教学在08级汽车检测与维修技术专业班级试点后，学生普遍认为这种理论与实际操作相结合的方法与传统课堂教学相比，极大的增强了他们的实践动手能，能够在较短的时间内掌握汽车电器设备的基础理论知识和提高汽车电器故障的检测诊断能力，通过任务驱动、案例评述、分组讨论以及多媒体电化教学等等教学方法的结合，学生的学习兴趣大大增强，学习知识的主观能动性和积极性大大提高，取得了较好的教学效果。根据08级学生企业实习反馈情况，通过此模式教学后的学生能较快的适应汽车维修岗位，对常见的技术故障能准确有效的排除。
同时，通过该课程教学改革也带动了汽车检测与维修技术专业其它课程的教学改革，对教学质量整体提高起到了一定的推进作用。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十
通过对传统物理实验教学不足的分析,结合大学物理实验教学实践,提出物理实验教学在教材、教学内容、方法和手段等方面的改革方案,以期提高物理实验教学效果.
作者：沙金巧范君柳朱爱敏作者单位：苏州科技学院,数理学院,江苏,苏州,215009刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(24)分类号：g64关键词：物理实验教学改革创新研究素质教育
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十一
“互联网+”对教育的影响主要体现在教育资源的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地释放了教育资源的作用和价值，从传统一个优秀教师只能在上课的时候服务几十个学生扩大到能在任何时间段服务几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能也为学生在学习程序设计时遇到困难集思广益，提升解决问题的效率提供了很好的基础。
面对“互联网+”对传统教育的冲击，应用技术型本科高校更应该未雨绸缪，积极投入到“互联网+”浪潮中，把握时代赋予的机遇，能够在“互联网+教育”领域走在前沿的高校，才会让学生在未来的激烈竞争中能更好地走向社会学有所成。对于教育信息化领域，我国的教育研究人员也做过相应的研究，尤其是网络教学平台的架设与设计，例如文献已有的开源软件系统上架设了低成本的一个可扩展通用架构;文献提出了对现有的资源建立一个可共享的平台建设;文献是基于云计算平台而搭建的网络教育平台。但就目前而言还有没有高校将自有的教学资源结合本校自身状况因学生而异来建立移动互联网教学服务。
本文正是基于以上考量设计了包含“校友帮”以及“课堂重现”的教学系统，这样可以充分利用移动互联网的优势，促进学生有效自主学习并提升学习兴趣，以兴趣促质量。该系统中包含的两大核心模块是校友帮和课堂重现。教师将白天上课的内容上传到云端服务器，如果学生在课后还有知识点没有理解或者遗忘，可以随时通过视频重新复习，使上课的效果事半功倍。校友帮是集成于这种互联网教学服务中，在学生遇到问题时传统的方式就是去找老师费时费力，而现在学生可以对问题进行拍照上传，让本校的学生进行解答，不但让冰冷的问题变得有活力也可以让学生在帮助别人的过程中对知识进行巩固。
2.1云环境。
云服务器，是一种简单高效、安全可靠、处理能力可弹性伸缩的计算服务。其管理方式比物理服务器更简单高效。用户无需提前购买硬件，即可迅速创建或释放任意多台云服务器。其主要技术为虚化技术、分布式存储和资源调度，国内致力于云计算机服务器的厂商有很多，云计算服务器具有以下特点，即高密度(high-density)、低能耗(energy-saving)，易管理(reorganization)、系统优化(optimization)。目前国内许多互联网公司都提供云服务产品如百度云、阿里云、金山云等。用户可以通过注册、付费即可开通相应的服务，这样可以为我们快速构建稳定、安全的系统提供了一种低成本、高效率的方式。
数据以模块化的'方式加载到云服务器上，只需开发移动客户端，用户可通过web浏览器和客户端多途径登录。
系统模块简介：
1)教师、学生、管理员都可以通过web浏览器和移动客户端进行登录，同时管理员可以对服务器上的数据进行维护和管理。
2)课堂重现模块，教师可以对当日所学内容的素材以及课程内容的重点、难点整理成文本进行上传，并配合当日上课的视屏录制，以便学生及时将当天的内容进行巩固消化，让学习事半功倍。移动互联时代讲求的是随时随地的学习，这样不仅可以让学生融会贯通也可以学生在学习的过程中发现和解决问题激发学习兴趣。
3)校友帮模块，这是一个在线论坛，可以进行问题提问回答，交流学习心得。最重要的是它集成了程序设计的编译环境可以在线进行对源程序进行打分将结果上传，如果遇到问题可以随时让同学和老师帮忙解答，也避免学生在课后不会配置程序设计的编译环境导致问题越积越多，从而失去对程序设计课程的兴趣。
4)资源库，在资源库中可以引入网络优秀的教学资源与本校的资源进行有效的整合让老师和学生对资源优质度进行评分不断优化资源库，让学生不但可以复习还可以预习，提高学习的效率。
3总结。
当前全国各大高校开设程序设计类课程的教学方式都有着规模大、效率低，导致毕业生就业质量不佳，专业的发展正面临着成长红线。本文结合互联网+以及移动终端的遍及的特点，在着力培养学生能力的前提下使我们的教学更加的接地气，符合各学校生源的特点进行培养，力求在实践中摸索出一条合适程序设计类课程改革的普适之路。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十二
随着汽车行业的迅速发展，汽车修理专业教学中如何培养学生的实际操作能力，以便紧跟汽车修理行业的发展，就成为了教师必须探讨和解决的重要问题之一。而经过长期的思考与实践，笔者认为汽修专业理实一体化教学不失为一种解决问题的好方法。
一、汽车修理专业传统教法分析。
目前的汽修专业教学中教师往往采用传统教学模式，即将同一门专业课里的理论教学与实习教学截然分开。理论课，教师只讲解定义、概念、结构、原理与维修力一法等。而汽修专业学生的文化基础和专业基础比较差，抽象思考能力也不强，虽然教师在教学中增加了形象教学，可是学生仍然对汽车的整体结构、各零部件间的拆装方法不能熟练地掌握，更不可能做到触类旁通。实习课，教师只负责教会学生进行结构拆装、技术参数调整、性能测试等。虽然学生对技能实习课很感兴趣，但由于理论课与实习课在教学时间安排上的不同步，在实习时，专业技术理论知识己遗忘甚多，从而导致了实习课中学生不能很好地掌握专业技求，无法形成系统技能。
汽车修理专业理论课与实习课严重脱节，使汽车专业教学资源不能充分而有效地利用，更无法培养出汽车修理行业所需的技能人才。由此来看，传统教学模式己经不适应现代社会对汽车修理专业教育的要求，在这种情况下，理实一体化教学模式应运而生。
二、汽车修理专业理实一体化教学涵义及要求。
(一)涵义。
汽车修理专业理实一体化教学是教师辅助指导，学生卞体参与，理论与实践真正相融合，培养高技能人才的一种教学力一法。即在教学过程中教师应当边讲边演不，学生边听边看边操作，让学生将学到的理论知识较好地运用到实习实践中去，从而把理论学习和技能训练很好地相互融合，培养出汽车修理行业所需的高技能人才。这种力一法能很好地解决理论课和实践课教学严重脱节的问题。
(二)要求。
一是教学中教师应强调以培养技能型人才为目标，观察学生掌握理论知识和基本技能的情况、学生获取知识的方式方法和提高专业技能的本领;二是“教”要为“学”服务，教师重在指导学生学什么、怎么学的问题;二是在教学中教师要提出问题，并引导学生在实习中亲自动脑、动手体会并解决问题，从而提高学生的思维能力，开发学生的学习潜能，培养学生大胆创新的能力。
传统教学方法的不足之处在于理论教学过程与实训过程往往衔接不上，出现理论与实践相互脱节的局而，无法起到理论指导实践、实践检验理论的作用。汽车修理专业理实一体化教学能够很好地将理论与实践相互融合，学生边学练，教师巡回指导，充分激发了学生的学习热情，使学生真正理解了理论知识、掌握了专业技能，收到了事半功倍的教学效果。
(二)汽车修理专业理实一体化教学适合学生现状。
传统的教学中，整堂课讲授的几乎全是抽象的理论知识，不适合专业基础较差、思考能力低的学生，他们听不懂，也想象不到，无法达到预期的教学效果。而理实一体化教学恰好能解决这一问题，在教师的指引下让学生多实习，通过实习发现问题，然后用理论指导实践去解决问题，能使学生摆脱抽象的理论，获得汽车修理行业所需的专业技能。
目前，汽修专业教材的内容繁琐且陈旧，远远滞后于汽车行业的发展，已不能适应汽车修理专业的需求，而理实一体化教学要求教师在备课时，理论要精简，注重实操过程的设计。因此，教材的内容也要偏重实际作操，理论简单易懂。这就迫使汽修专业要研究、开发教学需求的校本教材。
(一)教学中要避免重练轻学。
因为大多数汽修专业学生情愿动手实操，而不愿单纯动脑学习理论，所以要求教师引导学生，将理论知识适时穿插于教学过程中，否则会使学生陷入不愿学习理论、只愿盲目动手实践的误区。
(二)教学中要真正做到理论与实践相融合。
理论和实践的`一体化教学中，教师要采用形式多样的教学力一式，教会学生学什么、怎样学，避免出现理论和实践貌合神离的现象，从而真正做到理论与实践相互融合。
汽车修理专业要真正实现理实一体化教学，必须做到以下几点。
(一)学校必须重视对汽车修理专业“双师型”教师的培养。
1.以老带新。
学校要让担任汽车修理专业理实一体化教学工作的“双师型”教师带着“非双师型”教师学习，以使其掌握理实一体化教学力一法，不断积累教学经验，为以后的单独教学做好准备。
2.校外培训。
学校要组织汽车修理专业教师到相应的职业培训中心、汽车修理企业，进行实践操作培训，以培养他们的实际操作技能。这样，教师在学校专业教学中才能灵活自如地指导学生的实训。
(二)学校必须要加大教学资源和实习费用的投入。
培养适应现代汽车修理行业的高素质人才，学校就必须加大投资力度，尽快将实习设施更新并配备到位。若设备陈旧或配套设施没有及时到位，就无法使学生掌握适应现代修理行业所需的专业技能，也就无法培养出合格的汽车修理人才。
(三)专业课教学内容必须进行模块化整合，并改变授课方式。
要想培养出适应现代汽车行业所需的汽车修理人才，学校就要根据汽修专业学生应掌握的理论知识和操作技能，将专业知识划分成若干教学模块，明确学习目标和技能目标，确保理论和实践同步进行。中职汽修专业课应划分为汽车总论、汽车发动机、汽车底盘、汽车电器设备四大模块，每个模块又分成若干小模块。教学中，教师可将学生分成若干小组，每组学习一个小模块，并配备一位教师。一个模块的学习结束后，学生可循环到下一个小模块进行学习。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十三
《电机与电气控制技术》是高职电气自动化专业、机电一体化专业的核心课程，所包括的内容有直流电机、变压器、三相异步电机、常用低压电器及三相异步电机的电气控制线路、典型机床控制电路等[1]。该课程既涉及较深的理论知识又有较强的实践操作性。我院在20以前的教学中，因教学条件不足，基本是在多媒体教室上课，对于变压器磁路、电机的原理等教学内容利用计算机的多媒体功能增强了直观性和形象性，但学生没有接触实物，不易理解。更为不利的是学生缺乏动手实践操作，这与技术技能型人才的培养是不相匹配的。年把该课程安排到实践场所教学，由于缺少多媒体设备，考虑到学生的学习难度，教师在教学中把交直流电机的原理和结构理论部分删减，因理论知识不足导致学生在学习后续的《电力电子技术》、《交直流调速》等课程时感到困难。自采取理实一体化教学模式后，将理论知识贯穿于实践中，调动了学生的主观能动性，活跃了课题气氛，使基础较差的学生也能感受到学习的快乐。
二、课程改革指导思想。
理实一体化教学模式是将专业理论教学、实践教学融于一体的复合型教学模式，强调学生主体和教师的主导作用，素质和技能的培养贯穿于整个教学过程中，要求将学科知识与学生实践活动结合培养目标遵循学生的认知规律来进行教学设计并组织教学，真正做到学做结合。以“能力为本位”积极探讨并实施“理实一体化”课程与教学改革，培养出能够与区域经济发展相适应的技术技能型人才。
三、课程改革的实践探索。
理实一体化教学模式的改革，必须打破传统的学科系统，以项目为载体，将知识、技能和素养的培养融于一体，让理论学习和职业实践在同一时间和空间下完成，同时要融合信息化教学，提高人才培养质量[2]。
1.建设理实一体化教学场所。理实一体化教室是一个系统化的教学场所，能够实现讲解、演示、操作等功能。理论知识的学习可以采用视频、动画等多媒体和网络教学等多种形式。动手操作利用实训设备或计算机绘图、仿真等手段。所以教学场所除实训设备之外还需要配备常用的黑板、多媒体设备，每个工位要配备电脑。教室的设计要考虑到教师讲授、演示的视野问题，学生听讲、操作与讨论的方便性。
2.实施项目化教学。以项目为载体、任务为主线，将所涉及的理论知识和技能融合起来，既满足了学生理论知识的学习，又提升了高职学生的职业能力，可以说项目和任务把“教、做、学”有机地统一起来。学生在完成一个任务时，教师要组织好学生学习与操作的每个环节，而学生要针对问题，主动寻求答案。项目和任务的设计是关键，该课程设计了8个项目，每个项目又分为若干个任务。前5个项目为基本控制电路的装调，分别是三相异步电机的自锁、正反转、星-三角降压启动、双速电机、制动控制线路的装调。电机的拆装在项目2中，电机的启动方法在项目3中，电机的调试方法在项目4中。第6个项目是典型机床电路的故障分析与处理，有车床、平面磨床、钻床、铣床4个任务。第7个项目是直流电机控制线路的装调，分别有并和串励直流电机单相、双向启动4个装调任务。第8个项目是小型变压器的制作，分为单相变压器的制作和三相变压器制作2个任务。
从项目和任务的设计可以看出，不是一开始就学习交直流电机的工作原理等知识，而是先让学生装调一个简单的三相异步电动机的点动控制电路。学生对三相异步电机有了认识之后，再让学生拆装电机，在拆装中学习电机的`空载、负载磁场等理论性较强的知识，使抽象变为直观。低压电器的知识贯穿于前五个项目中，每个项目用到什么电器就学习该电器的原理、结构、选型、测试方法等。有了基本控制电路的基础后，再学习典型机床电路的分析与故障排除，形成知识递进，学生容易接受。学习了三相异步电动机之后，学习直流电机的控制线路就比较容易接受了。最后通过制作单相、三相变压器来学习磁路等知识。
在教学实施过程中，理论和实践交替进行，直观和抽象交替出现，没有固定的先实后理还是先理后实，而是理中有实，实中有理，利用多种教学手段来充分调动学生的学习积极性[3]。
3.推行教学资源网络化。当今社会，信息化引领生活，信息化教学彰显创新，信息化让学生探索学习，在实践中遨游飞翔。教学资源网络化提供了丰富的学习资源，无论在课堂上还是课余时间学生都可以通过教学网络资源来进行预习、复习、测试等，真正实现了教师主导、学生主体的教学方式。我院已经把《电机与机床电气控制技术》课程作为校级精品资源建设重点课程，现已完成课程标准、教案、ppt、知识点和技能点视频的录制、案例库、作业、测试题等资源的建设挂在超星泛雅平台上，供本校师生共享。下一步将与企业合作，建设更为合理的资源拓展和整合，实现与企业的共建共享。
教学资源的网络化解决了学生获取知识的时空限制，提高了教育资源利用率，使学生从单一的学习过程走向多元化[4]。
4.改变评价方式。在多媒体授课时采用期末考试的形式来考核学生的成绩，由二级学院统一安排时间进行卷子考试，这样形式的考核评价单一，不能有效地考核学生的实践能力。在纯实践教学场所授课时采用考查形式，学生每次完成任务，教师就对完成情况及课堂表现进行综合评判，这种形式的考核立足能力，能较为客观地评价学生的学习情况和教学质量。但是学生又过于注重任务本身的完成度，而忽略了知识的重要性。本课程采用理实一体化教学模式后，采用过程+期末考试的形式来评价学生。过程包括学生的上课表现、完成任务情况、网络资源的学习情况，期末考试主要是采用卷子考试。过程评价中学生可以自评、也可以互评，还可以对教师上课情况进行评价。这种评价体系既注重实践又注重理论，同时还注重培养学生素质。
5.教材的开发。由于市面上没有适合我校电机与电气控制技术理实一体化教学改革的教材，我校组织了校内及校外专家共同开发了与理实一体化教学相匹配的项目化校本教材。教材要求不仅重视职业技能还注重职业能力培养，还纳入了行业和企业的技术标准、最新的生产技术和规范，同时还借助了现代信息技术，在书中的关键知识点和技能点旁插入二维码资源来观看相应的动画、技能操作视频，并能在虚拟实训中接受电气控制线路的安装、运行、调试和故障排除等技能训练，可以帮助学生更好地理解和掌握知识和技能的同时，增加“电机与电气控制技术”的学习兴趣。
四、结束语。
《电机与电气控制技术》课程经过两年的实践探索，建设了理实一体化教室，以项目为载体灵活采用多种教学手段，合理评价学习过程，开发了项目化校本教材，推行了网络化教学，真正实现了教学做的融合。
参考文献：
[1]苏翠云.浅谈高职《电机与电气控制技术》课程教学方法改革[j].中国成人教育，，（07）.
[3]伍王明.浅谈如何上好理实一体化课程[j].华人时刊，2015，（04）.
[4]吴德明.基于工作过程的电机与电气控制课程改革研究[j].中国职业技术教育，，（08）.
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十四
机械制图是学生进入高校后首先接触到的一门实践性较强的职业技能课程，也是工科学生必修的一门重要课程，它在各专业领域有着广泛的应用，为后继职业技能课程学习和工作提供必备的知识和技能基础。作为机械制图的教师，在教学中面临着如何培养学生的动手能力、职业技能和创新能力，如何深化课程改革的问题，针对机械制图课程的特点，我们探索理实一体化的教学模式，从以下几方面进行了实践，并取得了较好的效果。
理实一体化教学模式是将理论学习和技能训练结合在一起，以技能训练为主、培养职业技能为重点，教学中理论与实践交替进行，理中有实、实中有理，并且能够增强教学的直观性，体现学生的主体参与作用，充分调动学生学习积极性的一种教学模式。
机械制图课程的特点是实践性和直观性，充分考虑学生后续课程学习和工程素养、职业能力培养的需要，我们将机械制图课程内容重新整合提炼，确定课程的培养目标为:。
(一)知识目标:掌握机械制图国家标准的有关规定，熟悉机械图样表达的内容，训练绘制符合国家标准的零件图和装配图的技能。
(二)能力目标:具有机械读图、拆装、技术测量的基本能力;具有熟练使用常用量具测绘机械零部件的能力;具有使用绘图软件绘制工程图的能力。
(三)素质目标:养成吃苦耐劳、团结合作和爱岗敬业的品德，具有认真细致、独立思考和自主创新的学习能力。
职业教育强调以学生发展为本，在教学中除了关注学生知识和技能的获取，更要注重学生获得知识的途径和方法，同时还要考虑学生的情感态度和价值观的形成。一直以来，机械制图的教学是按照理论学习(让学生储备一定的理论知识)、适当练习(通过绘图训练把理论知识应用于实践中，以此来提升绘图能力)、制图测绘(将具体的工作任务放到零部件测绘中去完成)的模式进行教学，这样的课程教学模式缺少对工程应用的感性认识和专业认知，不能很好地使理论学习与技能训练交融并进，课堂教学不能充分调动学生学习的积极性，训练和测绘学生不知从何入手，造成老师教得被动，学生学得也被动。为此，我们运用“教学做评一体化”的教学理念，设计理实一体化课程结构。
在构建机械制图理实一体化课程的过程中，淡化了投影作图(画法几何)内容，有机融合了机械制图国家标准以及cad绘图内容，突出零部件测绘和制图综合技能的训练。按照真实工业生产中的工程图样，将课程划分为四个学习情境，每个学习情境都用真实的机械产品作为学习的载体，使学习情境之间呈现出递进和包容关系，并且将基础知识、专业知识和专业技能有机地融入各个情境之中，从简单到复杂，从单一到综合，使学生具备基本的工程图样识读和表达能力，为将来从事工程设计和设备管理工作打下良好的基础。
三、机械制图理实一体化学习内容的组织在学习内容组织中，充分体现了“工作任务导向、教学做评一体”的思想，遵循学生的认知规律和职业能力发展规律，按照典型工作过程来组织学习内容，对工作任务进行分析、归纳，来确定任务中所包含的职业能力。学生通过完成工作任务学习相关知识和技能，实现技能与理论知识的整合。以工作任务为导向的学习内容组织主要遵循以下原则：
(一)结构遵循逻辑性原则。
以工作任务为导向的学习内容打破了按知识本身逻辑组织课程的模式，而是围绕着任务来组织课程内容，使任务之间形成一定的逻辑关系。任务之间逻辑关系的建立与职业领域的工作过程相呼应，目的是有效地培养学生的职业能力。学习内容从拆卸齿轮油泵到完成齿轮油泵的装配图，即齿轮油泵的结构、零件图绘制、部件测绘、装配图绘制，由易到难，这样的工作过程是以典型零件为逻辑主线设计各个情境的。
(二)内容遵循完整性原则。
学习内容从组合体到常用零件，最后完成齿轮油泵装配图的'绘制，包含了常见的典型机械零件。在组合体视图的识读与绘制中学习制图的国家标准，掌握绘图的基本技能;在零部件测绘的工作过程中了解常用测绘工具的使用，掌握测绘技能和绘图的基本方法和步骤，达到课程标准的要求，这样的内容组织是完整的。
(三)范例遵循迁移性原则。
齿轮油泵是工程中广泛使用的部件，其结构典型，包含了常见的齿轮、轴、端盖、箱体、螺纹、键、销等典型零件，这些零件的视图表达方案灵活多样，掌握了齿轮油泵的测绘、画图和读图方法，其工作过程和方法可以扩展到其他类似的机械。
(四)实用遵循操作性原则。
从课程的教学情境来看，是按照从易到难的关系递进的，学习过程中采用的载体是齿轮油泵，齿轮油泵中零件数量适中，并且是机械生产中最常见的零件，拆卸比较容易，也便于各项工作任务的开展，各种类型零件的测绘也便于操作，用常用的量具即可完成测量任务。
理实一体化教学是学生获取知识和技能的一个重要过程，在实施理实一体化的教学过程中，以职业能力训练为目标，以工作任务为载体，以技能训练为主线，设计操作性强，容易实现教学目标的教学任务。例如，零件的测绘教学情境中轴类零件的测绘，制定的教学目标为:知识目标:了解轴在机械设备中的作用;熟悉轴的结构特点和轴类零件的表达方法;掌握轴类零件测绘的基本方法与步骤。
能力目标:会合理选用测量工具;能用正确的测量方法测得轴的径向尺寸和轴向尺寸并标注;能通过查阅参考资料和工具书来确定技术要求;能熟练使用autocad软件绘制零件工作图。具体教学过程如下:。
(一)展示实物，引出教学任务。
展示不同类型轴的实物，学生通过观察、比较、总结出轴类零件的结构特点，引出绘制轴的零件图任务。
(二)分析任务，制订实施方案。
在教师的启发引导下，制定出任务实施的步骤。
1.绘制草图。要画轴的草图，必须先确定轴需哪些视图来表达，即确定轴的表达方法。学生学习了视图的表达方法后，对于轴类零件来说相对比较简单，完全可以独立完成。教师可以采用提问、抢答的形式来确定轴的表达方法，这样既对以前所学内容进行了复习巩固，也引入了新的教学内容，同时培养了学生的竞争意识。画草图要求学生徒手绘制，以此来提高学生的绘图速度。
2.测量尺寸及标注。零件的尺寸测量是零件测绘中的重点，测量尺寸要做到:测量工具选择恰当、测量方法正确、测量基准确定合理、测量结果准确。
3.确定技术要求。技术要求包括表面粗糙度、尺寸公差、形状公差、位置公差、热处理方法等内容，它的确定是零件测绘中的难点。由于学生基本上没有接触到专业知识，对技术要求的了解很有限，又缺乏实践工作经验，因此对技术要求的认识仅停留在表面。而要求他们制定出正确、合理的技术要求，似乎有点勉为其难，针对这种情况，教学中采用“经验法”，即让学生参照其他同类零件的图样，并查阅相关手册来确定轴的技术要求。学生在参考图样、查阅手册的过程中理解技术要求的确定原则。
4.整理草图、cad软件绘零件工作图。画完草图后，要认真检查、校对零件草图，然后再使用autocad软件绘制出零件工作图。学生整理草图、绘制零件工作图的过程，也是对前面所做工作的一次全面梳理和总结，能够对整个测绘过程有更深刻的认识，同时也培养了学生使用软件绘制机械图样的能力，对职业技能也是一个提升的过程。
五、结语。
通过教学做评一体化的学习，能有效地将理论与实践结合起来，使学生在课堂上能学到今后在工作岗位上的操作技能，大大激发了学生的学习兴趣，变被动学习为主动求知，使知识、技能、素质得到了协调发展。教学过程中教师考虑更多的是怎样才能使学生更好地学，教师需要根据工作过程提出明确而又适度的学习任务，并且对任务进行分解、点拨、实践、操作，这一过程中促使教师不断地钻研教学方法，积极地去掌握新知识、新技术来满足教学的需要，使得教师的教学水平不断提高。
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十五
应用型本科经管类专业是为社会培养既有一定经济管理专业理论知识，又具有统计调查、整理数据及数据分析能力的人才。《统计学》是一门如何搜集、分析与探索统计数据的方法论学科，被教育部列为经管类专业核心课程之一，其课堂和实践教学质量关系到后续专业课程的学习，也直接影响到学生的专业素质和就业能力。《统计学》实践教学不是一个独立设置的教学环节，它与理论教学相结合，包括课程实验、统计案例分析、统计调查、寒暑假社会实践和学年论文等环节，但在课程教学中，发现很多学生对实践教学课程没有引起足够的重视，加上实践教学过程的诸多问题，导致教学质量不高，影响应用型人才目标的实现。在巩固基本理论传授的基础上，重新构建统计学实践教学体系，合理设计实践教学内容，认真组织并指导学生实践，制定切实可行的实践教学评价指标，对提高经管类专业学生的统计实践能力具有十分重要的意义。
一、《统计学》实践教学体系的必要性。
培养应用型经管类人才要求以人为本，把学生的发展作为中心，根据学生的实际情况，确定教学内容、方法和考核机制。但应用型本科院校多年来形成的重理论、轻实践的教育理论，严重制约学生的实践能力的发展，实践教学的必要性显而易见。
1.课程性质要求实践教学的开展。统计学是处理数据的方法论学科，社会和科技的发展产生了海量的大数据。同时，统计学与其他学科的交叉也越来越密切，统计思想和数据处理方法的掌握需在理论知识掌握的基础上通过实践教学来实现，例如，统计调查和数据收集可安排学生分组完成，参数估计、假设检验、回归分析和时间序列分析等教学内容需要借助软件在实验室完成。由于种种原因，虽然学校安排了一定课时的实践教学，但内容零星、分散和缺乏体系的实践教学环节，学生对应用流程没有系统的训练，教学过程不规范，只是提交几份实验报告而已。根据《统计学》课程实践性和应用性强的特点，实践教学以课堂案例教学和实验教学为主，校内外实训结合，教学课时占到30%左右，构建以课堂教学、实验室和社会实践结合的多元化实践教学体系。
2.实践教学的开展有利于提升人才质量。传统的《统计学》课堂教学，很多统计思想和理论都有较强的数理性，教学效果较差。但在教学过程中，注重实践教学，让学生成为教学环节的主体，自己参与问题的确定、问卷设计、问卷调查、数据的收集和处理，完成调研报告，他们是整个统计活动的设计者和参与者，学习的积极性得到提高，对理论不懂的地方，学生也会自主学习或寻求教师的指导，把学到的理论知识用于实际，从而为应用型本科院校提高人才培养质量提供良好的途径。
二、《统计学》实践教学过程的主要问题。
根据笔者长期从事《统计学》课程教学经验和到部分应用型本科院校的实地调研，发现大部分应用型本科院校《统计学》实践教学各方面要素与应用型人才能力要求存在较大差距，总结《统计学》实践教学存在的主要问题有：
1.实践教学内容和时间不足。经管类《统计学》课程的.教学内容上多以统计工作过程为主要内容，大多为统计调查、数据整理、统计指标、参数估计、假设检验、方差分析、相关回归和时间序列分析等理论性内容，占有了学生大多数的教学时间，教学案例较少，或者比较“陈旧”，同时与经济管理领域联系不紧密，很难收到预期的效果。其次，部分教师在指导思想中普通存在重理论、轻实践，不注重学生动手能力的培养，学生不会应用，能力培养流于形式。同时，统计分析方法较多，过少的实践教学难以使学生正确运用统计方法解决实际问题，不清楚怎么应用这些分析方法，导致难以培养出应用型人才。
2.实践教学模块单一。实践教学模块是实践教学实施的组成部分和实施平台，部分应用型高校因条件有限，教学只能靠教堂演示，部分虽然建立了经管类实验室，但利用率很低，统计分析软件仅excel加载统计分析工具，对于其他的统计分析软件较少涉及，无法满足实践需要。实践教学只做书本固定例题，忽视具体问题的应用，校外实践教学缺失，缺乏企业统计调研等实践经验，学生没有开展真正意义的社会实践统计调查，没有真正深入一线，统计意识、思维和能力培养空间有限。
三、《统计学》实践教学改革的主要措施。
1.增加实践教学内容。实践教学内容要与专业深度整合，应多方位地把增加教学内容应用到实践教学中，与其他学科知识相结合，增强学生对所学内容的理解。例如投资学专业，进行市场调查是学生今后工作会遇到的问题，所以适当增加统计调查、统计整理、数据分析等方面的实践教学内容；国际贸易专业要求注重社会经济问题的实证分析，回归分析、时间序列分析和相关分析等是实践教学的重点，增加案例教学内容，将方法与社会宏观经济运行、经济变量之间的相关关系等问题相结合，这样可激发经管类不同专业学生学习的兴趣，又可提高实际动手能力。
2.实践教学方法多样化。多种实践教学手段的交叉使用，可以起到“事半功倍”的效果。根据《统计学》实践教学内容特点，适当运用案例分析法教学、情景教学、探究教学等融合应用于实践教学活动中，可将抽象和枯燥的理论形象和生动化，培养学生学习兴趣，消除理论和实践的脱节，帮助学生树立统计思想，提升解决实际问题的能力。例如，在统计调查实践教学时，可让学生在校内开展实训，选择大众话题，如大学生消费行为、兼职、网购等。学生分成不同的调查小组，调查对象的确定，样本的选择，问卷的设计，相关数据收集与处理，分析数据和调查报告的撰写，所有环节让学生来设计和完成，提升运用统计知识解决实际生活问题的能力，也培养表达和沟通能力。另外，课堂外的寒暑假期的社会实践也是学生感知、观察和认识社会的重要手段，也是解决问题的重要实践教学环节，让学生直接参与企事业单位的统计工作中，调查面临有哪些统计问题，形成研究小组，如何处理解决相关问题，最后撰写调查报告，这些完整的统计分析过程会大大提高学生全方位的实践水平。积极鼓励和指导学生申报挑战杯和实践研究等科研小课题，或参与教师课题研究，面对真实的案例和数据，他们自己分析数据，建立相关模型，解决相关问题，从而锻炼和提高学生统计分析能力、科学研究能力。
3.实践教学考核方式完整化。《统计学》是门应用性很强的课程，实践教学内容的扩展要求考试考核方式的改变，行之有效的评价体系，可以提升学习的热情，也可以让教师更深层次掌握学生的学习情况。在课程成绩考核体系中，适当增加实践权重，同时，考评指标要能合理指导学生实践过程，内容要具有系统性和完整性。通过实践加深学生对理论知识的理解，并且要利用实际调查来处理生活中遇到的问题。考核的方法可以多样化，可以有传统的实验报告，也可以采用实践教学中的分组讨论、答辩和课程小论文等形式，考评可以根据积极性、上机操作熟练度、实验报告、教师评定和小组互评等多种方式综合进行，重点考查学生应用统计学知识解决实际问题的能力。总之，实践考核以提高学生统计应用能力为目的，真正做到理论与实践相结合。
4.提高教师的实践教学水平。要提高学生的实践操作能力，必须有高素质的师资队伍为保证。首先，教师要求具有深厚的统计专业理论知识及熟悉经济管理实际业务，这样可以更好地应用统计学理论进行实践教学；其次，教师要熟练掌握常用的统计软件，像excel，spss，eviews，sas等软件统计模块的实际操作，指导学生完成上机操作；再次，教师应该多参加社会实践，去相关企业单位调研、学习，把握市场经济的动态，可以参加经济管理相关的横向项目来提高实践水平；最后，多参加一些《统计学》课程教学研讨会、进修班等学术活动，提高教师的科研水平。教师的综合素质和实践水平的提高，才能为应用型人才的培养创造外部条件。统计学课程的特点，决定实践教学需要进行大量的数据分析和科学计算，现代统计分析必须借助计算机来实现，不仅使统计数据的计算和显示变得简单和准确，而且使实践教学由抽象变得简单轻松，由枯燥变得生动。因此，实践教学应强化统计软件使用，通过上机进行数据输入、分析处理，结果的评价说明，结论获得，加深对所学理论知识的理解，提高学生的动手操作能力。同时，通过实验平台，链接相关统计知识和参考资料，扩大学生统计学知识面，通过软件处理相关问题，激发学生学习兴趣，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。
结束语：构建合理统计学实践教学体系，实践教学内容的增强、方法的更新和校内外实践平台能加深学生对统计学理论的理解，培养学生运用统计学相关理论知识分析并解决实际问题的能力。社会的快速发展产生了大量的统计现实案例，为学生学以致用创造了条件。只有提高《统计学》实践教学水平，应用型本科院校经管类人才培养目标才能实现，从而提高学校人才与社会需求的一致性和有效性。
参考文献：
[1]冯士雍.对高等院校《统计学》教材建设的若干建议[j].统计研究，，（6）：011.
[2]胡明礼.关于经管类专业“应用统计学”实践教学的探讨[j].科技信息，，（30）：4-5.
插花艺术课程教学实践与探索论文（模板16篇）篇十六
【基金项目】资助项目名称：西北农林科技大学教学改革项目jy1703072。
前言。
《移动通信》课程是电子信息工程专业的一门必修专业课。课程主要讲述蜂窝移动通信的基本概念和典型移动通信系统（gsm，cdma）的关键技术，包括移动通信中调制解调算法，移动通信信道传播特性和抗衰落技术，时分多址（tdma）数字蜂窝网的组网原理等[1]。电子信息工程专业学生通过本课程的学习，可以熟悉移动通信系统的基本概念，了解移动通信最新技术和发展趋势[2]。
一、课程内容及教学中存在的问题。
移动通信教学需要介绍各种信号调制解调的算法，无线电波传播特性；移动信道的特征；陆地移动信道的传输损耗；移动信道的传播模型。信号分集接收、纠错编码技术和均衡技术，组网技术的多址访问、区域覆盖、信道配置、网络结构、信令和越区切换和位置管理技术，gsm系统总体、无线接口、控制与管理和通用分组无线业务（gprs）。课程还需要补充介绍4g、5g移动通信核心技术原理[3]。
在移动通信教学中，主要存在以下问题：
第一，快速发展的移动通信技术对课堂教学理论内容要求不断提高[4]。在以前，我国移动通信处于由数字无线电技术组成的数字蜂窝组网技术构成的移动通信系统时代。2009-，移动通信发展到基于cdma技术的3g通信时代。之后，移动通信进入4g时代，典型代表是数据传输速率显著增大。目前，5g通信技术标准已经正在制定。不同阶段移动通信关键核心技术进展较大，移动通信课程不仅需要介绍基础理论知识，还要补充最新技术发展。增加了课程难度，对有限的课时提出了较高的要求。因此，如何在有限课时内讲授完移动通信基础组网技术和最新技术发展是移动通信教学的一个难点[2，5]。
第二，移动通信课程试验箱无法保证全部学生深入学习移动通信关键核心技术。以西北农林科技大学机械电子工程学院电子信息专业为例，我学校之前使用的南京润众科技有限公司rz8001移动通信实验箱。该实验箱可以完成各伪随机序列产生，信号编码、调制和解调波形实测等基础实验，以及移动通信7号信令演示等系统实验。
上述实验可以加强学生对移动通信基础算法的掌握，但是无法促进学生对移动通信系统更深入地学习，制约了教学效果。移动通信实验设备价格较贵，如果仅仅依靠学校更新试验设备，是无法赶上移动通信技术不断发展的步伐[3]。因此如何有效开展符合最新移动通信技术发展趋势的实验环节，就成为了移动通信课程教学的另一个难点[2]。
二、课程内容及教学中存在的问题。
为了提高移动通信教学质量，我校电子信息专业与中兴通讯学院西安培训实习中心合作，合理优化课堂教学与实习内容，从多个方面提高移动通信课程教学效果。教师在课堂中重点讲授移动通信关键技术和最新进展，负责理论方面教学。中兴通讯学院西安培训实习中心负责实践环节教学。中兴通讯学院西安培训实习中心拥有较先进的通信设备试验机房，如无线类的3g，gsm，cdma，wlan等。培训过程按照企业要求开展，可以有效保证实践环节质量。
在课堂教学中，合理优化教学内容，将部分先学课程中介绍过知识点让学生自主进行复习，教师讲授移动通信关键技术和知识点。将《通信原理》和《信息论与编码》课程已经学习过调制解调算法原理和纠错编码技术以作业形式布置给学生，让学生自主进行复习，对相关算法进行仿真，包括调制解调原理概述、数字频率调制、数字相位调制、噪声与干扰、纠错编码技术等。学生以作业形式汇报学习结果，保证学生对移动通信基础算法的掌握。教师在课堂教学中讲授移动信道传播特性、陆地移动信道的传输损耗；移动信道传播模型、组网技术、多址技术、区域覆盖和信道配置、网络结构、信令、越区切换和位置管理、gsm系统的无线接口、控制与管理、gprs通用分组无线业务等内容。同时，补充介绍4g通信核心技术，包括正交频分复用（ofdm）技术，智能天线技术思想，多输入多输出（mimo）技术，基于ip的核心网技术，拓展介绍5g通信技术发展趋势。上述内容的`学习保证学生对移动通信系统基础框架具有较为扎实的掌握。
在中兴通讯学院西安培训中心实习中，重点突出移动通信系统的网络搭建、配置和管理。实习内容包括学生实践操作gsm网络质量评估和双频优化，无线参数设置与调整、gsm网络网络规划，路测软件和工具的使用，分析讨论无线网络优化实际案例等。以lte基本原理及关键技术为背景，学生自动进行频分双工（fdd）的基站硬件配置，时分双工（tdd）基站硬件配置和网管配置操作（fdd和tdd）。上述实习内容和移动通信课堂教学内容充分结合，互为补充。在强调移动通信网络基础原理的同时，也增强了学生对最新移动通信技术的认识和了解。在实习过程中，重点强调学生自主动手能力，以考试和答辩相结合的形式对实习效果进行考核。
三、结束语。
移动通信是电子信息专业面向未来通信技术发展需求的必要课程。通过校企合作的模式，优化课堂教学内容，减少课堂教学与商用技术发展的差距。借助面向应用的实践培训，增强学生在移动通信技术实际操作能力，可以较好地提升移动通信课程教学质量，为学生后续就业和深造提供有力保障。
参考文献。
[4]莊陵，曹建玲，李强，“新移动通信技术背景下的信号处理课程群教学改革与探索，”[j]，课程教育研究，：236.