在现代社会，通知已经成为人们沟通的重要方式之一，它能有效传达信息，提高工作效率。通知的发布不仅仅是传达信息，更是一种组织和管理的能力的体现。
黎明的通知教案（精选16篇）篇一
1．作者：请参看“教学设计(a)”。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安，初中三年级语文教案《黎明的通知《。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的'发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
黎明的通知教案（精选16篇）篇二
1．通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2．品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1．把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2．能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想——想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等—系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
1课时。
录音机。
2．师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
(一)明确目标。
1．诗歌是—种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2．体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另—种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程。
1．由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2．听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3．指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4．进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的`使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的—类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明—起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
课后练习一、二。
略。
黎明的通知教案（精选16篇）篇三
教学内容和步骤 。
一、创设情境，导入 新课。
二、介绍作者及其写作背景 。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。 。
2.写作背景。 。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 。
1.听朗读带。 。
学生注意朗读的字音和节奏。 。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 。
注意以下字词读音： 。
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 。
四、梳理诗歌的写作层次 。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 。
学生讨论后明确：可以分为三部分： 。
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 。
五、布置作业 。
第二课时 。
教学内容和步骤 。
一、简要回顾上课时内容，引入新课 。
二、精读诗歌，评点诗歌内容 。
2.学生相互交流评点的内容。 。
3.在评点中注意以下问题： 。
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 。
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 。
(5)品味下面两节诗歌： 。
请歌唱者唱着歌来欢迎 。
用草与露水所渗合的声音 。
请舞蹈者跳着舞来欢迎 。
披上她们白雾的晨衣 。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价 。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 。
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 。
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 。
四、迁移训练 。
五、布置作业 。
黎明的通知教案（精选16篇）篇四
大家认认真真地读了一遍后，有什么想说的吗？有同学说原来这是一家四口人在南方初春的田野里散步．那老师追问了：他们为什么去散步呢？是因为我的母亲老了，应该出来多走走．还有吗？同桌之间可以交流下，两个思想进行碰撞一下。我觉得我年老的母亲应该去感受春天的气息，去体验生命的乐趣。老师问了，文章中四个人都是什么关系？祖孙三代．他们都是些什么关系？从他们身上，你感受最深的是哪一种情感．大家一起回答：亲情．（板书）。
可从以下四个方面进行分析--具体结合多媒体进行推进。
（1）“我”听母亲的：
（2）母亲听孙儿的：
（3）妻子听“我“的：
（4）儿子听“我”的：
好，经过同学们的合作探讨后的发言，老师把本文语言特点归纳为精选词语（例如），大词小用，优美的自然景色色．句式的错落有致，生动的细节描写．在这节课将近尾声时，你觉得这篇文章最能打动你的心的是什么？我们一起来齐读最后一段．说说你是怎样理解这一段话的．--（“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。）。
文档为doc格式。
黎明的通知教案（精选16篇）篇五
1.通过课文的学习，体会诗人对光明及美好生活的热烈追求。
2.品味诗歌的节奏和语言，感受积极乐观的人生态度。
(二)能力训练点。
1.把握涛歌的感情基调和朗读节奏，并做到有感情地朗读涛歌。
2.能运用联想和想像，深入诗歌，体会诗歌的艺术境界。
(三)德育渗透点。
感受诗中对黎明的深情呼唤珍惜,今天美好的时代，并奋发向上，开创更加美好的未来。
(四)美育渗透点。
体会诗歌的“散文美”。
二、教法引导。
1学生查阅，了解有关这首诗的写作背景。以便更好地理解这首诗。
2朗读诗歌，想——想诗中所借的意象所指代的内容，深入诗歌，边读边说。
三、重点、难点、疑点。
(一)重点。
体会诗歌中第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗歌，边读边说。
(二)难点。
人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒。感受诗人的思想与情感体会诗中“黎明”等—系列意象的象征含义。
(三)疑点。
文中一些诗句的含义。
(四)解决办法。
结合背景知识，反复朗渎，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
四、课时日按排。
1课时。
五、教学用具准备。
录音机。
六、师生互动活动设计。
2.师生互相设疑一－质疑，在讨论中突破本课的重点、难点和疑点。
七、教学步骤 。
(一)明确目标。
1.诗歌是—种凝炼的语言艺术，诗人往往能借助跳跃的诗行来表现丰富而深广的内涵，因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联想与想象，把握诗人的思想与情感。
2.体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
(二)整体感知。
中华民族是个古老自的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另—种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
(三)教学过程 。
1.由介绍背景及简介作者艾青导人课文。
2.听课文录音，要求：
(1)体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
(2)理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3.指导学生自由朗渎课文，思考下列问题：
(1)黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象?
(2)黎明发出厂怎样的通知，结合济歌内容，具体说明通知的内容。
明确：(1)黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
(2)黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4.进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
(1)诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
(3)“请他们来欢迎我/白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
(4)诗句“请年轻的情人也起来/和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲/和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
(6)趁这夜已快完了，请告诉他们/说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确。
(1)诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
(2)这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。
(3)这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的—类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……。
也就是说光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
(6)该名中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的是光明的中国。
(四)总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
明即将到来，以及与黎明—起来到的清新与美丽，文明与进步。勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
八、布置作业 。
课后练习一、二。
九、板书设计 。
略。
黎明的通知教案（精选16篇）篇六
第一课时 。
教学内容和步骤 。
一、创设情境，导入 新课。
二、介绍作者及其写作背景 。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。 。
2.写作背景。 。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容 。
1.听朗读带。 。
学生注意朗读的字音和节奏。 。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍， 。
注意以下字词读音： 。
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚 。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。 。
四、梳理诗歌的写作层次 。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备 。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。 。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。 。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分? 。
学生讨论后明确：可以分为三部分： 。
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。 。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。 。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了 。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。 。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。 。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。 。
五、布置作业 。
第二课时 。
教学内容和步骤 。
一、简要回顾上课时内容，引入新课 。
二、精读诗歌，评点诗歌内容 。
2.学生相互交流评点的内容。 。
3.在评点中注意以下问题： 。
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思? 。
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人? 。
(5)品味下面两节诗歌： 。
请歌唱者唱着歌来欢迎 。
用草与露水所渗合的声音 。
请舞蹈者跳着舞来欢迎 。
披上她们白雾的晨衣 。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。 。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。 。
6.学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价 。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵? 。
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么? 。
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。 。
四、迁移训练 。
五、布置作业 。
黎明的通知教案（精选16篇）篇七
由于艾青在我国现代文学史上有着重要地位，有关他的资料比较丰富，布置预习作业时可以指导学生查阅。可以介绍学生看看《艾青传》《艾青诗选》等等。最好让学生把查阅资料的结果整理成提纲，在正式学习本诗之前拿到课堂上交流。教师引导学生将他们的成果汇总，梳理出诗人生平和重要诗作目录。在此基础上，教师要指出艾青的诗歌与“土地”联系紧密，他是一位民族的诗人，他把个人气质和民族命运用诗歌紧紧交织在一起。另一方面，“太阳”等代表光明、理想、美好生活的意象也是诗人歌颂的永恒主题。而这首《黎明的通知》中，“黎明”的意象是特指的，是诗人在暗夜里看到民族复兴的希望，向世人发出民族解放战争必将胜利的预言。抓住这一点，对这首诗中大量的意象和铺叙就容易把握了。
可以通过听录音或教师有表情的范读，让学生感受“黎明的通知”所蕴含的激情。诗中的“黎明”是“白日的先驱，光明的使者”，它的语气要庄严而明朗。要让学生体会到“黎明”每一次嘱托时情感的递进，并以此作为分段朗读时划分段落的依据。学生练习朗读时，要帮助他们在理解的基础上，准确传达关键语句的含义（参考“练习一”）。要使用多种教学方法调动学生，尽量让每一个人都有当众朗读或背诵的机会。
为了/我的祈愿。
诗人啊，你/起来吧。
而且请你/告诉他们。
说他们/所等待的/已经要来。
说我/已踏着露水而来。
已借着/最后一颗星的/照引而来。
我/从东方来。
从汹涌着波涛的/海上来。
我将/带光明/给世界。
又将/带温暖/给人类。
借你/正直人的嘴。
请带去/我的消息。
通知/眼睛被渴望所灼痛的/人类。
和远方的/沉浸在苦难里的/城市和村庄。
请他们/来欢迎我。
白日的/先驱，光明的/使者。
打开/所有的窗子来欢迎。
打开/所有的门来欢迎。
请/鸣响汽笛来欢迎。
请/吹起号角来欢迎。
请清道夫/来打扫街衢。
请搬运夫/来搬去垃圾。
让劳动者/以宽阔的步伐/走在街上吧。
让车辆/以辉煌的行列/从广场流过吧。
请村庄/也从潮湿的雾里/醒来。
为了欢迎我/打开它们的篱笆。
请村妇/打开她们的鸡埘。
请农夫/从畜棚牵出耕牛。
黎明的通知教案（精选16篇）篇八
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其.写作背景。
2．.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的`.写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“。
黎明的通知教案（精选16篇）篇九
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
1.作者：请参看“教学设计(a)”。
2.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。就是其中的代表作。
1.听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2.解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1.学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2.讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3.讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
1.要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2.学生相互交流评点的内容。
3.在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4.教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5.评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6.学生齐读全诗。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2.提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了。
吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3.你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十
重点：体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。
难点：1.体会诗中“黎明”等一系列意象的象征含义。2.文中一些诗句的含义。
解决办法：结合背景知识，反复朗读，适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
二、诗中的思想感情。
艾青在艺术感知方式和抒情表达方面形成了自己的特点。他重视直觉印象，强调主观情感和意志对感觉、感触、感受的渗透，追求各种感觉能力的综合统一。他善于准确地捕捉感觉，拥有将它们迅速转化为新颖形象的能力，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。
这首诗虽写于六十年之前，但今天读起来，仍能感受其情感的洪流、磅礴的气势。在抗日战争最艰苦的岁月，作者以诗人的敏感，预见胜利在望，以革命乐观主义的激情，呼唤全国人民准备迎接民族解放战争的胜利曙光，表现了诗人对党领导的抗日战争必将胜利的坚定信心，同时也反映了广大人民群众期待反侵略战争取得最后胜利的强烈愿望。
三、感情和语气的步步推进。
这首诗的感情步步推进，语气也逐层变化。全诗共五次嘱托。第一次在开头，用祈愿，而舒缓的语气“请你告诉他们，说他们所等待的已经要来。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”传出黎明即将到来的消息，让等待者来欢迎。铺叙逐步展开，语气也转为热切。第三次，要求“借你热情的嘴通知他们”，铺叙更加开阔，语气转为热情而强烈。第四次，要求“请你忠实于时间的诗人，带给人类以慰安的消息”。诗的结束是第五次嘱托，说“夜已快完了”，表示时间紧迫，必须将“黎明”的“通知”赶快传布出去，让所有的人都来迎接。这时诗情发展到顶点，语气肯定而急促。
四、散文化的语言。
艾青是40年代自由诗体的杰出代表，他认为不讲求格律规范的自由体既适应激烈动荡的时代趋势，也切合自己奔放不羁的情感表达需要。他的多数诗体特点是追求奔放自由与适当约束之间的平衡，即“在变化里取得统一，在参差里取得和谐，在运动里取得均衡，在繁杂里取得单纯”。他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一，外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
在诗歌语言形式上，艾青提倡“散文美”，这一方面是呼应自由诗体破除束缚的表达特性，更重要的是诗人坚信广大人民群众的口语真诚朴质，新鲜丰富，亲切生动，潜藏着巨大的艺术表现功能。艾青就善于从生活中发现新奇不俗的比喻。他的短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。
本诗中诗人着意运用两行一节的快节奏，精心选用排比句式，以造成一浪推一浪的气势，全诗充满了动感，意境也十分开阔，有力地表现了诗人对光明的渴求，以及历史黎明期的欢乐感。
五、第一人称的好处。
作者让“黎明”作为诗的主人公，让“黎明”自述，比诗人直接通知大家，要形象、生动得多。这样表现，不仅诗意浓郁，而且构思也显得巧妙、新颖，使诗具有强烈的艺术魅力。
六、诗歌鉴赏方法建议。
诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精炼的语言以描绘形象、反映生活的文学样式。因而鉴赏诗歌要抓住诗歌的特点，运用合适的方法，准确深刻地理解作品。
这首抒情新诗，可从以下四个方面着手：
1.结合课文注释，了解作品创作的时代背景，读懂诗歌大意，这是阅读诗歌的基础。
2.用心体味、揣摩诗句，分析诗歌中关键词语和修辞方法的使用，理解本诗的写作艺术。
3.加强朗读，注意诗歌的节奏和韵律，进入“角色”，与诗人的感情沟通，真正读懂诗。
4.背诵这首诗。并在学校图书馆查找艾青表达“光明”主题的诗作，读后写写感想。
设计示例。
（一）明确目标。
想与想象，把握诗人的思想与情感。
2.体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
（二）整体感知。
中华民族是个古老的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时。
刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另一种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
（三）过程。
1.由介绍背景及简介作者艾青导入 课文。
2.听课文录音，要求：
（1）体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
（2）理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3.指导学生自由朗读课文，思考下列问题：
（1）黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象？
（2）黎明发出了怎样的通知，结合诗歌内容，具体说明通知的内容。
明确：（1）黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
（2）黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”，将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4.进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
（1）诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
（3）“请他们来欢迎我/白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
（4）诗句“请年轻的情人也起来/和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲/和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
（6）“趁这夜已快完了，请告诉他们/说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确：（1）诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
（2）这里是指将送给那些处于沦陷区的广大人民。
（3）这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
（4）该句中“年轻的情人”、“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更具有一种抽象的内涵，指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的一类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
（5）“健康而美丽的”并不是指某个具体的形象，它实质是对此文的一个小结，马克思曾经说过，中国是一只睡熟了的狮子，但是迟早她是要苏醒的。这里“健康而美丽的”指的应该是被禁锢的、沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……也就是光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
（6）该句中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的”指的是光明的中国。
（四）总结、扩展。
这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
夜幕终于要拉开了，黎明终于就要来到了，当黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切爱生活的人”，他们急切等待者，当黎明邀请歌唱者、舞蹈者来欢迎，他们热切地欢迎，诗人驰骋想象，展现了黎明即将到来，以及与黎明一起来到的清新与美丽，文明与进步，勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际抹上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
（五）布置作业 。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十一
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课。
二、介绍作者及其写作背景。
2、写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1、听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2、解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的写作思路，为进一步的学习作准备。
1、学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2、讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3、讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1、要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的`运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2、学生相互交流评点的内容。
3、在评点中注意以下问题：
(1)这个“通知”有哪些内容，这些内容集中表达了一个什么意思?
(2)迅速默读诗歌，回答：黎明所“通知”的对象有哪些人?
(5)品味下面两节诗歌：
请歌唱者唱着歌来欢迎。
用草与露水所渗合的声音。
请舞蹈者跳着舞来欢迎。
披上她们白雾的晨衣。
这两节诗读起来感觉很美，体会一下，诗人是如何表现出其中之美蕴的。
4、教师指名学生朗读自己所评点的内容。并引导学生相互评价该生所评点的优劣。
5、评点结束后，教师引导学生小结诗歌主要内容。
6、学生齐读全诗。
三、自读全诗，综合评价。
1。讨论：这首诗主要运用了什么修辞方法?诗中的“黎明”有什么深刻的内涵?
2、提问：艾青说“一首诗是一个心灵的活的雕塑”，你感觉到这首诗所跳动的心灵了吗?
请你说说，在这首诗中，作者所要表达的主旨是什么?
3、你觉得这首诗写得怎么样?有哪些特色?请谈谈你的感受。
四、迁移训练。
五、布置作业。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十二
因此也留给了读者以更广阔的想象空间，学习本首诗，首先要结合时代背景，进行合理的联。
想与想象，把握诗人的思想与情感。
2、体会诗句的含义，弄清“黎明”的象征意义。
（二）整体感知。
中华民族是个古老的民族，也是个多灾多难的民族，在中华民族处于内忧外患的危急时。
刻，许多人对中国的前途和未来悲观失望，看不到黎明前的一线曙光，诗人于1941年来到延安，在延安的日日月月里诗人感受到另一种火热的战斗生活，心中无比激动与兴奋，于是在《黎明的通知》中借助“黎明”这个意象向人们发出召唤，诗中运用了拟人和象征的手法。
（三）教学过程。
1、由介绍背景及简介作者艾青导入课文。
2、听课文录音，要求：
（1）体会诗人对光明的热情歌颂的感情。
（2）理解诗中人称代词“我”、“你”“他们”所指代的内涵。
3、指导学生自由朗读课文，思考下列问题：
（1）黎明将把通知发给谁，结合诗歌内容，具体说明发给的对象？
（2）黎明发出了怎样的通知，结合诗歌内容，具体说明通知的内容。
明确：
（1）黎明把通知发给了诗人，借诗人的嘴向不幸的人、生活在苦难中的人，城市、村庄、女人、男人、老人、病者、母亲、孩子一切的不幸者以及所有热爱生活的人传递黎明即将来到的消息。
（2）黎明将告诉世界与人类：光明即将来到，日月即将来到，将唤醒“生机与活力”，将带来清新的空气，将带来幸福、安宁、祥和，总之，将带来一切健康和美丽的东西。
4、进一步研读课文，体会诗句的含义，理解象征手法。
（1）诗中为什么称诗人为“正直的人”和“忠实于时间的人”。
（3）“请他们来欢迎我／白日的先驱，光明的使者”一句的含义。
（4）诗句“请年轻的情人也起来／和那些贪睡的少女”和“请叫醒困倦的母亲／和她身边的婴孩”两句包含着什么深厚的内涵。
（6）“趁这夜已快完了，请告诉他们／说她们所等待的就要来了”一句的含义。
明确：
（1）诗中称“正直的人”和“忠实于时间的人”是希望诗人能够如实地、及时地传递黎明的消息。
（2）这里是指将黎明的通知送给那些处于沦陷区的广大人民。
（3）这里用“白日的先驱，光明的使者”揭示了“我”即“黎明”的象征含义。
（4）该句中“年轻的情人”、“贪睡的少女”既是指一些具体的人，更具有一种抽象的内涵，指“黎明”将要唤醒“爱”与“美”；“母亲”与“婴孩”同样也具有这样双层内涵，既指具体的一类人，也指人世间像母婴之间的那种亲情、温馨与爱。
（5）“健康而美丽的”并不是指某个具体的形象，它实质是对此文的一个小结，马克思曾经说过，中国是一只睡熟了的狮子，但是迟早她是要苏醒的。这里“健康而美丽的”指的应该是被禁锢的、沉睡着的古老中华民族所具备的一切美德，神州大地山川风貌所具有的美……也就是光明的中国所应具备的一切，诗人在这里用“健康”和“美丽”作了概括。
（6）该句中“夜”指的是黑暗的旧社会，“他们”指的是“沦陷区的广大人民”，“他们所等待的”指的是光明的中国。
（四）总结、扩展。
《黎明的通知》这首诗，诗人运用象征和拟人的手法，借助“黎明”这个意象，抒发了对“光明”的赞歌。
夜幕终于要拉开了，黎明终于就要来到了，当黎明叫醒“一切的不幸者”和“一切爱生活的人”，他们急切等待者，当黎明邀请歌唱者、舞蹈者来欢迎，他们热切地欢迎，诗人驰骋想象，展现了黎明即将到来，以及与黎明一起来到的清新与美丽，文明与进步，勃勃生机与欣欣向荣。为了加深对诗歌内涵的理解，可指导学生作一个片断练习，开头以“当黎明来到，东边的天际抹上第一道朝霞，……”作为起始句，继续续写下去，描写黎明到来后的景象。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十三
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其.写作背景。
2．.写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的`字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
四、梳理诗歌的.写作层次。
梳理的目的是在于理解作者的.写作思路，为进一步的学习作准备。
1．学生默读全诗，然后指名学生复述这首诗的基本意思。
要求通过复述，能够基本了解诗歌的大致内容和基本思路。
2．讨论：这首诗一共有32节，可以分为几个部分?
学生讨论后明确：可以分为三部分：
第一部分：从“为了我的祈愿”到“又将带温暖给人类”。
第二部分：从“借你正直人的嘴”到“请农夫从畜棚牵出耕牛”。
第三部分：从“借你的热情的嘴通知他们”到“说他们所等待的就要来了。
对于结构层次的划分，不必执着一念，只要合理，都可以。
3．讨论：各个部分的中心意思是什么?请简要概括。
明确：在概括时，一定要抓住诗歌中的关键词语。
五、布置作业。
第二课时。
教学内容和步骤。
一、简要回顾上课时内容，引入新课。
二、精读诗歌，评点诗歌内容。
1．要求学生自读全诗，一定要注意在读中品，边读边想，深入理解诗歌的内容。然后在诗歌空白处写出自己的评点内容。可以是评价词语的应用，可以是评价诗句中的思想感情，可以是评价修辞方法的运用，也可以是评价诗歌技巧应用的效果。
2．学生相互交流评点的内容。
3．在评点中注意以下问题：
黎明的通知教案（精选16篇）篇十四
1、开火车认读生字、词语。
2、课文写了哪两个人物？讲述了黎明中的一件什么事？
（柱柱和妈妈，在去早市卖菜的路上，妈妈教柱柱念了第一课，妈妈决定送儿子上学。）。
（二）抓重点词句，学习课文。
1、学生自由朗读课文，说一说柱柱在路上都做什么了。
2、汇报交流。
（柱柱在妈妈上坡蹬车的时候，帮妈妈推车；柱柱在妈妈背上写字让妈妈教自己认字。）。
3、画一画相关的词语和句子，体会柱柱是个什么样的孩子。
（1）在对比中感悟朗读。
“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就腾地跳下车，跑到车后，双手用力推起车来。”
“上坡时，柱柱见妈妈太费劲，就跳下车，帮妈妈推。”
分男女生读这两句，体会画线词语的好处。
这些连续的动作，表现了柱柱很爱自己的妈妈，是个懂事的孩子。同时，这些动词，也能很形象很具体地表现柱柱天真活泼的样子。
（2）体会人物感情读。
a、妈妈一字一顿地念：“上、学、去。”
b、“噢，上、学、去！”
指名读，集体评议，读出顿号的停顿，体会柱柱的情感。
妈妈是怎样念的，柱柱的态度怎样？（妈妈为了让儿子听清认准，所以一字一顿地念，教得认真，而柱柱很喜欢读书，很渴望上学，所以念的又认真又有感情。）。
通过对比朗读，读出人物的语气。
4、现在谁能说一说，柱柱是个什么样的孩子？（懂事的孩子，心疼他*的孩子，热爱学习的孩子，渴望上学的孩子。）。
5、他*的心情怎么样呢？
（1）默读课文，把描写妈妈心情的句子画下来，想想妈妈心里想什么。
（2）填一填：
妈妈赞叹一声，心里想：。
妈妈心头一喜，心里想：。
妈妈眼睛一亮，心里想：。
妈妈感到喜悦，也感到了责任，心里想：。
在语境中进一步体会“责任”的意思。
责任：是指分内该做的事。在课文中，妈妈要为柱柱的成长做什么呢？如：送儿子上学学习，教育孩子等等，这些都是他*的责任。
那么，我们现在上学，有哪些责任？（好好学习，做好自己负责的.事情，等等。）。
6、“柱柱把圆圆的小脸贴在他*的背上……”，他这时会想些什么呢？
引导学生从课文出发，从人物的内心世界出发，进行创造性的阅读。从而进一步体会柱柱的渴望上学、喜欢读书思想感情。
（三）分角色朗读课文，体会母子情。
1、从课文的学习中，你感受到了柱柱和妈妈什么样的感情？
（柱柱主动分担他*的困难，妈妈为儿子的懂事感到喜悦和欣慰，柱柱和妈妈之间亲密和谐，相亲相爱。）。
2、角色表演读课文，读出语气，读出感情。
3、小结评价。
（四）总结课文。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十五
引导学生从整体把握诗歌内容，感受诗歌感情，培养鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。
第一课时。
教学内容和步骤。
一、创设情境，导入新课二、介绍作者及其写作背景。
2．写作背景。
1941年皖南事变后，艾青来到了革命根据地延安。与解放区新的生活与环境相适应诗人觉得“诗必须作为大众的精神教育工作，成为革命事业里的，宣传与鼓动的武器”，决心“把政治与诗密切地结合起来，把诗贡献给新的主题和题材”，因此，诗人这一时期的.诗歌，更自觉、更有力地为革命斗争歌唱，诗作中的时代意识更为强烈，理想主义色彩也有了新的发展。《黎明的通知》就是其中的代表作。
三、朗读诗歌，初步感受诗歌内容。
1．听朗读带。
学生注意朗读的字音和节奏。
2．解决疑难字词读音，疏通阅读障碍，
注意以下字词读音：
祈愿灼痛沉浸街衢篱笆鸡埘污秽沦亡渗合扣打虔诚。
指名朗读后，教师注意引导学生评价，指出其中的优点和不足。
[4]。
黎明的通知教案（精选16篇）篇十六
重点：体会诗歌中以第一人称的写法，激情昂扬地在召唤，在唤醒，感受诗人的思想与情感。
难点：
1、体会诗中“黎明”等一系列意象的象征含义。
2、文中一些诗句的含义。
解决办法：结合背景知识，反复朗读，教师适当点拨，在整体把握诗歌思想与感情脉络的基础上，言之成理、合情合理即可。
二、诗中的思想感情。
艾青在艺术感知方式和抒情表达方面形成了自己的特点。他重视直觉印象，强调主观情感和意志对感觉、感触、感受的渗透，追求各种感觉能力的综合统一。他善于准确地捕捉感觉，拥有将它们迅速转化为新颖形象的能力，并在主客观的融合中提炼形神兼备的生动意象，使之成为感情与理智的`复合体，具有多层次的联想意义和广阔的象征空间。
这首诗虽写于六十年之前，但今天读起来，仍能感受其情感的洪流、磅礴的气势。在抗日战争最艰苦的岁月，作者以诗人的敏感，预见胜利在望，以革命乐观主义的激情，呼唤全国人民准备迎接民族解放战争的胜利曙光，表现了诗人对党领导的抗日战争必将胜利的坚定信心，同时也反映了广大人民群众期待反侵略战争取得最后胜利的强烈愿望。
三、感情和语气的步步推进。
这首诗的感情步步推进，语气也逐层变化。全诗共五次嘱托。第一次在开头，用祈愿，而舒缓的语气“请你告诉他们，说他们所等待的已经要来。”策二次是要求，“借你正直人的嘴”传出黎明即将到来的消息，让等待者来欢迎。铺叙逐步展开，语气也转为热切。第三次，要求“借你热情的嘴通知他们”，铺叙更加开阔，语气转为热情而强烈。第四次，要求“请你忠实于时间的诗人，带给人类以慰安的消息”。诗的结束是第五次嘱托，说“夜已快完了”，表示时间紧迫，必须将“黎明”的“通知”赶快传布出去，让所有的人都来迎接。这时诗情发展到顶点，语气肯定而急促。
四、散文化的语言。
艾青是40年代自由诗体的杰出代表，他认为不讲求格律规范的自由体既适应激烈动荡的时代趋势，也切合自己奔放不羁的情感表达需要。他的多数诗体特点是追求奔放自由与适当约束之间的平衡，即“在变化里取得统一，在参差里取得和谐，在运动里取得均衡，在繁杂里取得单纯”。他的多数诗不强行押韵，也不追求字、行、节的整齐划一，外形无拘无束却注重营造内在的节奏与旋律。
在诗歌语言形式上，艾青提倡“散文美”，这一方面是呼应自由诗体破除束缚的表达特性，更重要的是诗人坚信广大人民群众的口语真诚朴质，新鲜丰富，亲切生动，潜藏着巨大的艺术表现功能。艾青就善于从生活中发现新奇不俗的比喻。他的短句活泼多姿，长句气势浩荡，朴素而又隽永，纯净而又深刻。
本诗中诗人着意运用两行一节的快节奏，精心选用排比句式，以造成一浪推一浪的气势，全诗充满了动感，意境也十分开阔，有力地表现了诗人对光明的渴求，以及历史黎明期的欢乐感。
五、第一人称的好处。
作者让“黎明”作为诗的主人公，让“黎明”自述，比诗人直接通知大家，要形象、生动得多。这样表现，不仅诗意浓郁，而且构思也显得巧妙、新颖，使诗具有强烈的艺术魅力。
六、诗歌鉴赏教学方法建议。
诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精炼的语言以描绘形象、反映生活的文学样式。因而鉴赏诗歌要抓住诗歌的特点，运用合适的方法，准确深刻地理解作品。
教学这首抒情新诗，可从以下四个方面着手：
1、结合课文注释，了解作品创作的时代背景，读懂诗歌大意，这是阅读诗歌的基础。
2、用心体味、揣摩诗句，分析诗歌中关键词语和修辞方法的使用，理解本诗的写作艺术。
3、加强朗读，注意诗歌的节奏和韵律，进入“角色”，与诗人的感情沟通，真正读懂诗。
4、背诵这首诗。并在学校图书馆查找艾青表达“光明”主题的诗作，读后写写感想。