教学计划还应该关注学生的综合素质培养，培养学生的创新意识和实践能力。以下是小编为大家整理的一些优秀的教学计划范文，供大家参考借鉴。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇一
师生问好。
生：课文写了梅花开得很早。
生：还写了鲁迅时时早、事事早。
师：谁能综合起来说一说？
生：课文写了梅花的早和鲁迅的早。
（板书：梅花 鲁迅）。
生：课文是怎样写梅花的“早”的？
师：好，你在读文的时候，特别注意第5小节，看能不能自己解决。
生：我想知道课文怎样具体写鲁迅早的。
师：课文的第7小节或许能解答你所思考的问题。
生：我想知道“早”“梅花”“鲁迅”这三者有什么联系？
师：你提出的问题质量高！不过问题的答案老师先不忙告诉你们，相信通过这节课的学习你们会自己找到问题答案的。我们先来看看课文是怎样写梅花“早”的，请同学们自由读第5节。画出你认为写梅花最美的句子，说说这些句子美在哪里。
生：我画的句子是“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，很像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”
师：那你说说这花美在哪里？
生：我觉得作者笔下梅花的颜色很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的颜色很美？
生：“白里透黄、黄里透绿”“润泽透明”这几个词写出了梅花颜色与众不同。
师：还有谁也像他一样画了这段话？也来说说你的看法。
生：我觉得这段话中还写出了梅花的形态很美。
师：你从哪些词语可以看出梅花的形态美？
生：从很“像琥珀或玉石雕成的”这句话中我仿佛看到了梅花那高雅的姿态。
师：除了这句话，你们还画了其他句子吗？
生：我还画了这句话：“二十四番花信风，一候是梅花，开得最早”，梅花是开得最早的一种花，它具有“早”的精神，它的品质很美。
师：同学们很会读书，从这些词语与句话中就体会到了作者表达的深层的含义，真了不起！作者将梅花的颜色、外形、品质写得那样美，能通过你的朗读表现它的美吗？老师特意准备了一段音乐给这段话配上，如果谁读得好老师就让他跟着音乐读。赶快练习吧！
（生练习）。
师：（指名一生读）你觉得他读得怎样？
生：我觉得“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明”这一句他读得不够好。梅花的美他没读出来。
师：那请你来展示一下。（生读）。
师：嗯，你读得真棒！都快赶上老师了！还有谁向他挑战？
师：听了刚才这几位同学的朗读，你认为谁表现最棒？让他跟着音乐读。
（生推荐一人跟音乐读）。
师：读得真棒！连老师都听得入迷了！能不能不看书把梅花的美说出来？可以用书上的语言也可以适当加上自己的语言。
（学生练习）。
师：（指一生说）你觉得他说得怎么样？
生：他虽然能完整地说下来，但没有感情。
师：这位同学又提出了更高的要求了，要加入自己的感情，谁再试一试？
师：（还请刚才那位同学评价）怎么样，这次满意吗？
生：满意。
师：我们再来看看课文又是怎样写鲁迅“早”的。请同学们自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处做上批注，为什么这些句子给你的感受最深。
师：（巡视指导）俗话说不动笔墨不读书，读书时要边读边思边画边写。可以写你从这个词中看出什么，你从这句话中读懂什么，读了这句话你有什么感受，总之，你怎么想就可以怎么写。
师：我看到很多同学已经在书上写了自己独到的见解，下面请前后四人组成一个学习小组，相互交流一下你们的感受。
（小组交流）。
师：同学们讨论得真投入！谁来把你们的学习成果向大家汇报一下？
生：我画了这样一段话：“鲁讯听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字‘早’。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。”这段话给我的感受很深，可以看出鲁迅对自己要求非常严格。鲁迅早晨迟到是为了给父亲看病，是有原因的，可他听了老师的批评并没有为自己辩解，而是以此激励自己要时时早，事事早。
师：说得多么到位呀！说明你真正用心读书了！还有谁也像他一样，也画这段话，来谈谈你的看法。
生：我画出了“默默”、“再也”、“轻轻地”这几个词，这些词语最能看出鲁迅对自己要求严格。
师：通过品词也能领悟人物的品格。
生：鲁迅把“早”字刻在了书桌上，实际上是把“早”字刻在了心里，时时鞭策自己，勉励自己，要时时早、事事早。
师：好一个“早”字刻在心里。你真正走进文中去了。
师：你还觉得哪段话给你的感受最深？
生：我觉得这段话给我的感受最深，“是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做‘东风第一枝’”我觉得这句话中的“清晨”、“春天”都是指一生中最美好的时间，我们一定要珍惜。
师：说得真好！还有谁也画了这段话？说说你的感受。
生：有句谚语说得好：一年之际在于春，一日之际在于晨。我想我也要像梅花和鲁迅那样珍惜时间。
师：你还能结合谚语来谈自己的体会，真好！
生：我还知道“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”这句谚语，也是告诫我们要珍惜生命的每一分、每一秒。
生：想想我以前太贪玩，把保贵的时间都用在玩上了，我真是太不应该了！我以后要向梅花和鲁迅学习，走在时间的前头。
生：作者写梅花和鲁迅都有一个共同的特点就是“早”。
生：梅花“早”的品质就是鲁迅“早”的品质！
师：对，这种写法就是“以物喻人”。鲁迅时时早、事事早，你能把这个故事讲下来吗？自由练讲。
（指名讲故事）。
师：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文豪，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，课外阅读课上交流。
附板书设计：
梅花。
早
鲁迅。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇二
1、让学生了解赵州桥的特点，设计上的特点，作用及优点。
2、学会抓住重点词、句理解文章内容的方法去理解课文，如：文中要重点理解“雄伟、创举”“这种设计”等。
3、学会运用排比句写事物的不同姿态。
了解赵州桥的特点。
了解赵州桥设计上的特点、作用、优点。
制作赵州桥的幻灯片。
这一节，我们接着学习第二、三自然段。下面，我们先回忆一下上节课所学的内容，我们已经学习了赵州桥的所在地，建桥人和建桥时间，谁能回答这三个问题呢？那为什么文中又称它是世界闻名的石拱桥呢？这一节，我们就来研究一下这个问题。
1、请同学们每人任选一句进行朗读学习，看看你都读明白了什么，然后按课文顺序汇报学习收获，大家轻声自由读吧！
2、a同学：我们学习的是第1、2句，通过阅读，我了解到了赵州桥雄伟的特点。
1〉哪句话写了赵州桥的雄伟？它是怎样把赵州桥的雄伟写具体的？（出示幻灯片，让学生们对着图再体会赵州桥的雄伟）。
2〉齐读这两句，品味赵州桥的雄伟。
3、b同学汇报：我们读了第3、4句，明白了桥是用石头砌成的，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上，桥顶上左右两边各有两个拱形的小桥洞。
师：象这位同学所读懂的，桥是由什么砌成的，是个什么样的，他所介绍的就是桥的结构，这也就是这桥的设计特点。
默读第3、4句体会赵州桥设计的特点，感受我国古代劳动人民的了不起。
4、c同学汇报：我读了第5句，我知道了桥洞的作用是平时流水从大桥洞流，长大水的时候，四个小桥洞也流。
师：这个同学就说出了设计这四个小桥洞的作用。挑同学起来读这一句，大家一起来体会桥洞的作用。
师：这对关联词是什么？谁能给他解释一下创举？请同学们一起读这句话，读完思考它包含着的两层意思，看谁能试着说说？（出示幻灯片，让学生再读这句话并做练习，在句子的开头用上“这种设计”四个字，把关联句中包含的两层意思，用两句话说出来。
1〉、“这种设计”指什么呢？
2〉、谁能再说说“创举”是什么意思，具体在文中是什么意思呢？
3〉、这句话主要讲了“这种设计”的什么呢？（出示幻灯片，做练习）。
4〉、思考：本段的第3一6句，总起来讲了赵州桥的哪个特点呢？
5〉、自由轻声读第二自然段，体会赵州桥雄伟、坚固的特点。
2、默读第二句，找出句子中用的较多的词，谁能说说这里用了什么辞？
3、这三种不同姿态的龙栩栩如生，所以课文前面对图案，用一个什么词来形容？
4、自由轻声读第三句，思考：每一条龙指什么？
5、小结：第二、三自然段，向我们介绍了赵州桥的哪些特点？引讲四川虹桥事件和茅以升的故事，激发学生们发愤学习，设计出自己心幕中的桥。
6、指导背诵，要求背诵第三自然段。
1、摘抄优美句子（一个过渡句，一个排比句）。
2、给指定人背课文。
3、画出一座你心幕中的大桥。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇三
教学目标：
1、巩固生字，正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学习诗歌，通过读诗，感悟湖边景色的美丽，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
教学重点：
会用普通话正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
通过阅读诗句，想象课文所描绘的美丽风景和湖边的美妙音乐，训练学生的想象能力和语言表达能力，培养学生对大自然的喜爱之情。
教学准备：
cai课件、音乐。
教学过程：
一.复习导入。
上节课我们初读了湖这一课,现在我们快快出发去湖边，去的路上和我们的生词朋友打个招呼吧。
cai课件词语:。
风景翡翠镜子微风旋转。
播送弹琴青蛙假日野果。
捧着追着唱片波纹啄木鸟。
二.整体把握诗歌.
通过上节课的学习，湖水给你留下了什么印象。
三.教学第一部分。
1、湖水给你什么样的感觉？(板书：圆)。
2、湖水还给你什么感觉呢？（生答：亮）。
3、从哪感受到的？把那句话读给大家听听！（生读）你怎么体会到它很亮呢？（生联系生活答）。
4、其他同学也一定感觉得湖水很亮，那你们是怎么体会到的呢？
6、你能用自己话来描述或说一说这绿色的湖水吗？
师：这是一池圆圆的湖水，在阳光的照射下，它亮得像面镜子，绿得像块翡翠，真美呀！（cai：它亮得像面镜子，它绿得像快翡翠）一起读！
7、多明亮的镜子，多清澈的湖水呀！再一起读读！（cai：第一部分）。
过渡：风和日丽时，我们看到的是水平如镜、水色湛绿的湖面；当微风吹过，湖面泛起了阵阵涟漪，又是一番怎样的景象？（cai：波纹）。
8、自己读读诗歌的5-8行！这时的湖水给你什么感觉？
9、看看这幅图，波纹正一圈一圈的扩散开来呢。谁来读读这一句？（cai：5-8行）。
11、是啊，水波纹一圈追着一圈，就好像----一张大唱片。阳光洒在湖面上的时候，湖面波光粼粼的，更像一张发光的大唱片呢！女生来读读？（男生想象情景。）。
师：（cai：音乐）体会湖的美。拿起书，一起读读18行吧！
四、教学第二部分。
师:这圆圆的湖水就像一张发光的大唱片，在林中草地上旋转，鸟类和昆虫也加入例如这场音乐会。听，它为我们播送出了好听的音乐呢。自己读读916行。
1、你听到了哪些声音？
[板书：贴蟋蟀小鸟啄木鸟青蛙图片]。
2、下面在小组里和组员交流一下：你喜欢哪种音乐，为什么？
（生交流并模仿）。
3、听听这段音乐，你还能听到什么声音呢！（cai：音乐）。
4、琴声，歌声，敲大声奏响了一首动听的交响乐，现在，咱们一起去奏响这首曲子吧！
5、你们读得这么带劲，让我都忍不住想加入你们一起读这一部分了，行吗？咱们看着屏幕，合作着读读吧！我读有字体的地方，你们读空白的地方。（cai：你听-----咯咯咯）。
五、教学第三部分。
1、师相机教授写野字。
2、假日里我们坐在湖边一面吃着野果，一面听着美妙的音乐，真是一种享受呀！让我们带着这样的感受读读最后一句吧！
六、配乐朗诵。
过渡：在湖边走完了这圈，我和你们一样都深深的陶醉在这美丽的画卷，好听的音乐中了。我们想情不自禁的说出这里的风景最美！（cai：）。
那让咱们合着音乐再感受一番吧！（cai：配乐）。
17湖。
圆圈（亮、绿）。
四周的图片。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇四
1、认识11个生字，会写15个生字。正确书写“隋朝、参加、雄伟、全部、创举、减轻、冲击力、重量”等词语。
2、有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的部分。
3、了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
重点了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；
难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
课件、音乐、词语卡片，学生课前搜集相关资料。
一、谈话激趣，导出课题。
1、出示谜语：老师这里有一个谜语，请大家来猜猜。
2、能说说你认识的桥吗？
3、大家知道赵州桥吗？谁来介绍一下？（出示相关资料，说说自己在这段话里发现了哪些信息。）。
4、板书课题，学生书空课题：今天就让我们到赵州桥去游览一番。
二、初读课文，学习生词。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出自然段，画出生词。
2、学生交流生词：
（1）齐读。
（2）小老师领读。
（3）词语速记一分钟（出示重难点词语加深记忆）。
（4）赛读。
三、再读课文，理解分析。
1、默读课文，思考：赵州桥给你留下了什么样的印象？画出相应的句子或词语。
2、学生交流：
雄伟、美观（板书）。
（1）你从那看到了赵舟桥的雄伟？谁来读一读。
桥长、宽、建材、形状特点。（教师板画）。
（2）从这段话中，你感受到了什么？这些数字说明了什么？这样写行不行？（结合学生的交流，随机进行。）出示课件，出示对比句，引导学生感知数字描写的作用。
“如果现在建一座这样的桥你认为会怎样建？”
（3）能自豪的读一读吗？来试一试？（个别学生读）学生点评。
（4）大家想读吗？那就让我们骄傲自豪的读出来。（指导朗读）。
（5）出示句子，师读提问：为什么要这样设计？谁来读读下面这几句话？
（6）你发现了什么？他说明赵州桥怎样？（坚固）。
（7）没有桥墩还会坚固吗？看到这里你想说点什么？（激发学生自豪的情感）。
你能用“既——————又”说句话吗？
（8）“我们的祖先多么伟大！让我们骄傲的读出来！男生读给女生听。”（指导朗读）。
（9）赵舟桥的美观又体现在那呢？谁来读一读？
（10）那一句让你印象深刻？你感受到了什么？（美）那你就美美的读给大家听一听。
（11）出示图片，学生欣赏读。
（12）师：是呀，桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的—————（齐读、男声读、女声读、师生读）。
（13）出示填空，引导学生背诵。（个别学生背、同桌互背。）。
（12）游览赵州桥之后，此时此刻你的心情怎样？你想对赵州桥说点什么？（引导学生夸桥————夸人）。
把你心中的感受写出来。
（13）出示最后一段。
“赵舟桥不但表现了劳动人民的智慧和才干，而且是我国宝贵的历史遗产。”读（生齐读课文最后一段）。
四、拓展延伸：
1、出示资料，了解更多的桥。
2、我们家乡也有古建筑，大家一起去了解他的历史，也来写一写。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇五
1、认读词语。
2、回顾主要内容，说说你心目中的赵州桥。
1、学生读第2自然段。
2、学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。
3、为什么说它雄伟课文是从哪几个方面介绍"赵州桥非常雄伟"的？
4、学生汇报交流：长度，宽度，建筑材料，形状特点。
5、引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。
6、播放"赵州桥"图象资料，感受它设计上的巧妙，理解"创举"。
7、看了这些资料，你想说什么？你能用一两句话赞美一下吗？
8、体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
9、再读第2自然段。
1、学生轮读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么。
2、"这座桥不但坚固，而且美观。"在文中起什么作用。
3、赵州桥到底怎样美观呢引导学生想象龙的其他形态。用"有的……有的……还有的……"说话。
4、齐读，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
齐读最后一段。
谈谈学习感受。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇六
《早》中有一句话说：“当年鲁迅就在那里读书、习字、对课，或者把宣纸蒙在《西游记》一类的小说上描秀像。”为了帮助学生体验鲁迅当年读书生活，进入课文情境，我是这样教学的：
师：现在，我们站在“三味书屋”里，我成了寿镜吾老先生，你们成了鲁迅，坐在东北角上的桌子上。该上课了，这节课的内容是对对子。老师出词，你们来对。听好了！（说的都是本课中的词）深冬。
生：初夏。
师：坐南。
生：朝北。
师：石桥。
生：小溪。
师：还有呢？
生：泥路。
师：三味。
生：五谷。
师：书屋。
生：书塾。
师：对对子最好不要有同样的字。
生：琴房。
师：诗云。
生：子曰。
师：四面。
生：八方。
师：笔墨纸砚。
生：琴棋书画。
师：早到。
生：迟来。
师：横眉冷对千夫指。
生：俯首甘为孺子牛。
师：这是鲁迅先生的名言。
转载自邑学教师博客。
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赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇七
【导语】本站的会员“fmuzhe”为你整理了“《漏》第二课时。
教学。
设计”范文，希望对你有参考作用。
教学目标：
1.正确、流利，有感情的朗读课文。
2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱护鸟的思想感情。
教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的喜爱之情。
教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学流程：
一、回忆课文，感知小鸟形象。
1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？
2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？
3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创造了一个美好的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美好的境界。
2．同学们，你们看------（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。
3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。（读第六自然段）。
三、
品读课文，感受小鸟的亲近。
2．文中的小珍珠鸟怎么不怕人，居然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。
3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。
6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。（朗读第六自然段）。
四、
总结。
拓展。
2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。
五、作业。
1．朗读课文。
2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇八
《赵州桥》是部编版义务教育课程三年级下册的一篇说明文，课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥雄伟、坚固和美观的特点，为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情怀。
1．认识11个生字，会写13个生字。
2．有感情地朗读课文，背通自己喜欢的部分。
3．知道赵州桥特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
4．培养民族自豪感，厚植爱国主义情怀。
重点：会认会写生字。
难点：知道赵州桥的特点，体会我国古代劳动人民的智慧和才干。
多媒体课件。
搜集反映我国古代劳动人民智慧和才干的资料及有关桥梁的资料。
2课时，本节为第1课时。
一、欣赏视频，谈话导入。
a.随着现代化建设不断向前推进，我国的建筑事业也得到了飞速发展，下面我们来欣赏一座现代化的桥。（课件出示现代化的桥梁建筑）。
同学们，我们刚才看到的是2018年10月23日正式运行通车的港珠澳大桥。这座大桥囊括了许多的世界第一，她饱含着新时代大国工匠的智慧和精湛工艺，是新时代的中国屹立于世界强林的重要工程和重要标志之一。
b.同学们，看了短片，你有什么感想呢？
（雄伟、美丽……建筑者非常的聪明、能干）。
二、初读课文，识字写字。
1.学生自由读课文，划出生字和新词。
2.多音字学习。
3.给生字组词，交流识字方法。
4.指导写字。
（1）分类指导，教师提示。
赵：走的撇短，捺伸展。
省：少的竖写在竖中线，撇长伸。目里的两横连着左竖。
县：上部略窄长，第五笔横宜长。稳住重心。
匠：斤的大小与外框想协调。
设：左窄右宽，“又”横撇在横中线上起笔，捺舒展。右半部第二笔是“横折弯”，不要错写成“横折弯钩”。
计：左窄右宽，右部竖宜长。
史：独体字，“口”稍扁些，捺画舒展。
创：左宽右窄，第二笔是点。
举：上下不宜靠得太紧，上部撇捺舒展。
且：底横长拖上。
智：上部不宜紧凑，“日”窄小但要稳住重心。
慧：上下要紧凑，心字底的卧钩托住上方。
历：“力”的撇在竖中线起笔。
（2）学生田字格内写字。
（3）学生写完后，同桌交流写字方法。选取有代表性的展示、评议。
5.课文中有哪些词语不理解？用喜欢的词语说句子。
6.理清文章层次。
默读课文，边读边思考：课文主要介绍了什么？每个自然段各讲了什么内容？批注在书上。
三、自主感悟。
1．用自己喜欢的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？
2．汇报交流。
学生可用多种方式汇报自己读书的收获。
（1）画一画赵州桥的结构示意图。
（2）以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。
（3）分析课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
历史意义：
3．播放课件：赵州桥今日风貌。
4．引导小结。
通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座______的桥！
四、布置作业。
1．抄写词语表中列出的本课的词语。
2．收集赵州桥的图片和相关文字资料。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇九
学时目标：初读课文，学习生词，学习“早”的故事，培养探究课文的兴趣。
学习过程：
一、导入：
出示教师参观三味书屋的相片，激趣：知道这是什么地方吗？这是一个私塾，我国伟大的文学家鲁迅先生小时候就曾在这读书。三味书屋至今还保存着鲁迅当年用过的书桌，书桌上刻了一个小小的“早”字，这个“早”字还有一段来历呢！今天，就让我们一起走进三味书屋，共同来了解这个“早”的故事。
二、初读课文，检查预习。
1、出示生词，指名认读，自主识记。
2、自由读课文，画出不理解的词语，找出“早”的故事。
3、交流释疑。
三、学习“早”的故事。
1、指名朗读课文六七自然段，说说鲁迅先生为什么要刻上这个“早”字。
4、是的，小鲁迅受到了不该有的批评，但是，他不抱怨，不委屈，反而严格要求自己“早”，引读：从那以后——他把“早”字刻在书桌上，实际上是刻在了——（心里）书桌上的那个早字轻轻的，他心里的那个早字却是——重重的，书桌上的那个早字小小的，他心里的那个早字却是——大大的。长大以后，鲁迅成为了我国一位伟大的文学家、思想家、革命家（阅读作家卡片，教师补充介绍：鲁迅以笔为武器，被誉为“民族魂”“中国的托尔斯泰”、现代文学的旗帜，毛泽东评价他是“中华文化革命的主将”。）你觉得鲁迅先生能取得这么大的成就，一个重要的原因就是什么？（他时时早，事事早。）。
5、同学们，我们是祖国的花朵，是未来的建设者，我衷心地希望我们每个同学从今以后也能时时早，事事早，长大以后，成为优秀的人才，请大声朗读课文，把这个“早”字记到心里。
三、总结提醒。
咱们和鲁迅生活的时代不一样，要学习他的精神，但他那字刻在桌上的做法现在看来是不对的。
第二学时。
学习过程：
一、导入。
“时时早，事事早，奋斗了一生。”鲁迅先生早的精神让我们深受启发。今天，就让我们一起到培养出这样一位伟人的三味书屋去看一看吧。
二、轮读课文，相机练读，理清脉络。
1、指名分自然朗读课文，思考：作者是按什么顺序记叙自己访问三味书屋的经过的。
2、交流：
闻清香——看摆设——赏梅花——想故事。
三、学习三味书屋的陈设。
1、还没进门，首先扑鼻而来的是——（一阵清香），那清香——（纯净疏淡），那是什么香？作者为什么认为它就是书香？你从中体会到作者什么感情？（对三味书屋的仰慕）。
2、进门以后又看到了什么呢？出示图画，指名说说图画上的内容。
3、课文中是怎样介绍的呢？指名朗读课文，说说作者为什么能介绍得那么清楚？画出表示方位的词语，看图引读。
4、口头练笔：仿照课文的写法，介绍我们的教室。
四、感受腊梅的韵致，深化早的认识，领悟借物喻人的写法。
1、引读：默默站在三味书屋中，我仿佛听到——同时记起——，我忽然明白了——（穿插讲解本段作用：照应，过渡。）就我们一起到后园去看看那腊梅吧。
2、指名朗读课文。
3、读了这一段，你想用哪些词语来概括梅花的特点（茂盛、冰清玉洁、开得早……）交流中练读。
4、二十四番花信风，一候是梅花，梅花开得最“早”，一个早字，让我们不由自主地想起了鲁迅早的故事。
5、是啊，鲁迅就是那赶早的梅花，珍惜清晨，珍惜春天，愿同学们也能学习梅花，争做“东风第一枝。”
五、作业：
课后第4题。
板书：
4、早。
陈设：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。
三味书屋。
梅花——鲁迅（时时早、事事早）。
学习目标：
1、朗读课文。
2、学会生字，理解生词。
3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
4、学习按方位顺序描写的方法。
5、学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
学习重难点：
1、从梅花中感受鲁迅先生的精神。
2、学习按方位顺序描写的方法。
学时安排：2学时。
学生阅读眼光的局限性是怎样形成的?
我想：首先可能是补充的问题有画蛇添足的嫌疑，干扰了学生的思路。其次，更重要的可能是由于我们平常的教学中，较少关注学生对文本整体性的思考，常常纠缠于一词一句，导致学生对文本的概括能力没有得到相应的提高，总是习惯于在字里行间寻找答案，而没有感悟语言、获得概念的意识。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2 、正确、流利、有感情地朗读课文。
3 、了解鲸的体型特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
4 、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
五年级学生，已经不是第一次接触说明文了，像列数字、举例子这样的常用说明方法，学生也是能够找出来的。但是，关于说明文的说明方法并没有进行过一个整体的学习，对说明方法的作用以及在习作当中的实际应用还是有所欠缺的。所以，本节课的教学重点放在了理解内容和掌握说明方法上。
生：《太阳》
生：《黄河是怎样变化的》
师：很好。咱们经常说记叙文里要有修辞手法，那么说明文里要有什么呢？
生：说明方法
师：那你知道的说明方法有哪些呢？
生：列数字 举例子 作比较 打比方
师：（教师板书四种说明方法），这四种说明方法，是说明文当中最常见的最常用的说明方法。那么咱们带着这些说明方法一起来学习新的说明文吧。
环节目的：第一环节“回顾旧知”主要就是引导学生回顾一下说明文的四种常见常用的说明方法，为本文和本单元的学习打下基础。
通过学生默读课文，听录音读课文，自由读课文等形式，使学生对课文内容有了一定的了解。
师：同学们，课文在向我们介绍鲸的时候，都运用了哪些说明方法，找出来，和同学们交流交流。
活动：同桌两人交流自己找到的说明方法，学生自由讨论交流。两分钟左右。
师：相信每位同学都能或多或少地找到一些说明方法，下面请参照黑板上的几种说明方法，汇报一下你寻找到的句子，用上“这篇运用到了***的说明方法，在课文的第几自然段，句子是***”这样的句式来回答。
生：“这篇运用了列数字的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第一自然段，句子是‘不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸’”
生：“这篇运用了举例子的说明方法，在课文的第四自然段，句子是‘有一种号称海中之虎的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光’”
生：“这篇运用了作比较的说明方法，在课文的第五自然段，句子是‘鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样’”
环节目的：学生们你一言，我一语，从整篇中寻找使用的说明方法。在讨论的过程中，学生不仅掌握了使用的说明方法，还进一步对内容有了更深的了解。之后，我们结合《课时练》上的“品读感悟”对说明方法的作用进行了进一步的了解。
说明文里恰当地运用列数字、作比较、举例子的说明方法，可以具体准确、详细通俗地说明事物的特点；运用打比方的说明方法，可以形象生动地说明事物的特点。《鲸》这篇运用多种说明方法，具体全面、条理清晰地将鲸展现在了读者面前。
因为这是一篇常识性的说明，所以还要引导学生理解内容。这篇课文层次分明、条理清晰。每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼类；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。所以各自然段独立成段，容易理解。
师：同学们，在学习这篇课文之前，我们大家对鲸的了解可以说是零，那么通过这篇常识性说明文，你对鲸有了哪些了解或者说有哪些新的认识呢？请用上“我从第几自然段中了解了鲸***”的句式回答。
生：“我从第5自然段中了解到鲸的鼻孔长在脑袋顶上，在海面上呼气的时候，喷出的水柱像喷泉。”
学生的回答确实是我们之前不曾了解到的鲸的生活习性，但是我对于这个答案并不满意。
师：“那么请问，如果鲸是鱼类，用腮呼吸的话，它还会喷出这样的水柱吗？”
生：“不会”
师：“所以说……？”
生：“鲸不是鱼类”
师：“是……？”
生：“哺乳动物”
师：“用什么呼吸？”
生：“用肺呼吸”
对话结束后，学生齐读第5自然段。我开始讲解第5自然段的内容，最后总结段落大意“鲸是用肺呼吸的”。这样学生们领悟到，对鲸的了解不能停留在表面现象，还有明白其内部的原因。
生：“我从第6自然段中了解到鲸睡觉的时候‘总是几头聚在一起，找一个安全的地方，头朝里，尾巴朝外，浮在海面上，如果听到什么声音，就会立即四散游开’”
师：“说一说第6自然段主要向我们介绍的就是……？”
生：“鲸怎么睡觉”
生：“我从第1自然段中了解到鲸非常大”
师：“除了大，没有其他特点了吗？”
生：“重”
师：“还有吗？”
生：“长”
师：“这些大、重、长，总结起来就是鲸的形体特点，主要在介绍鲸的外形。”
以此类推，通过师生间的讨论，我们没有按照课文自然段的顺序一段一段去讲，而是根据学生的兴趣一个个去讨论。最终将整篇的内容讨论完毕。黑板上已经板书了七个自然段的段落大意，将4-7自然段的内容概括为“鲸的生活习性”。
环节目的：生活中，我们常常会读到说明性的。这些，不论是讲清楚植物的形态特征，还是说明白动物的生活习性，不论是介绍新产品的使用方法，还是解释自然现象的形成原因，都要使用一些说明的方法。了解这些说明方法，并试着运用，对于学生的习作，至关重要。
这篇常识性的说明文用具体准确的语言向我们介绍了鲸的体型、鲸的进化过程、鲸的种类和鲸的生活习性。相信大家对鲸有了更多的了解，请以“鲸的自述”为题，写一篇小作文。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十一
1．学习课文2——4自然段，了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
2．有感情地朗读课文，背诵第3段。
3．能用关联词说话。
教学重点、难点。
1．了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。
2．帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。
教学准备。
课件。
教学过程。
一、复习导入。
1.课文第一自然段告诉了我们什么？
2.师：赵州桥这座世界闻名的桥有什么与众不同之处呢？今天，我们继续随着作者去领略它的风采。
二、品读课文。
（一）指导学习第二自然段。
1.自由读第二自然段。想一想：这个自然段的中心句是哪一句？
2.学生找这一段的中心句：赵州桥非常雄伟。（师：也是总起句）。
3.课文从哪些方面写出了桥的雄伟？
4．学生汇报交流：长度、宽度、建筑材料、形状特点。
5．赵州桥这样设计上有什么优点？引导学生体会大小桥洞的作用和这种设计的优点。对比图片，了解大小桥洞的作用，体会优点。
运用“既?又?”练习说话。
6．理解“创举”。
（1）字典中的解释：从没有过的事业和举动。
（2）理解“这种设计在建桥史上是一个创举”这句话的意思。
7．再读第2自然段，体会作者围绕一句话把内容写具体的方法。
（二）指导学习第三自然段。
1．学生读课文第3自然段，谈谈自己读懂了什么？找中心句。
这座桥不但坚固，而且美观。
2．默读这一段，写哪些地方写出了桥的美观？写了哪些精美的图案?
理解词语：缠绕、抵着、回首遥望。
你喜欢哪一种龙的姿态？读一读。
3．教师小结：作者通过龙的姿态写了赵州桥的美观：不仅刻画了各式各样的龙，而且雕刻得精美，象活的一样。
4．引导学生想象龙的其他形态。用“有的??有的.??还有的??”说一说。
想象一下，栏板上还会雕刻着怎样的精美图案呢？
5、同桌一人一句轮流读这一段，再次感悟作者围绕一句话把内容写具体的方法。
6．整体感受赵州桥的后两个特点：用“不但??而且??”连起来说一说。
7．带着赞美、自豪的语气朗读课文。
8．指导练习背诵。
（三）指导学习第4自然段。
1.师：作者在文章中着重介绍赵州桥的坚固和美观是为了什么?
歌颂劳动人民的智慧和才干。赞美我国历史遗产。
2.齐读第4自然段。
三、展示现代桥梁的风貌，激发学生的自豪感。
四、作业设计。
1．有兴趣的，可以了解家乡的古建筑或家乡的桥梁，并把它记录下来。
2．抄写词语和课文第3自然段。
板书设计：
雄伟。
19赵州桥坚固。
美观。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十二
1、理解课文内容，学习周恩来同志临危不惧，舍己为人的高尚品德。
2、学习通过具体的语言、动作反映人物的性格和品质的表达方法。
3、积累运用生动的词语。
理解体会课文中对周恩来同志让伞包过程的描写，感受周总理的伟大人格和高尚精神。
一、导入：
1、出示挂图。
2、简介周恩来。
3、简介时代背景。
二、初读课文，读准字音。
三、再读课文，长出故事了生的时间、地点、人物。
四、学习课文第二自然段。
1、出示自读提纲。
1）自由课文，边读边画出不理解的字词或问题。
2）在小组里讨论自己不能解决的问题。
3）再读课文，思考：从这段中你读懂了什么？还有什么不懂需要提出来让大家来帮助。
1）指名读，思考：
a为什么要用“突然”？
b飞机遇到什么样的危险，飞机怎样？
c可能会产生什么后果？（划记重点词）。
d危急关头，机长采取什么措施？
3、师小结。
五、学习三、四、五自然段。
1、默读思考：飞机上发生了什么事？
2、小扬眉哭了，周恩来同志怎样做？
3、他知道小扬眉没有伞包，又怎么做的？
4、再读课文，从中你体会到了什么？
5、小组交流体会。
6、反馈体会。
7、三读课文，尝试的自己的体会读出来。
8、师小结。
9、自学第四五自然段，解决。
当大家都要把自己的伞包让给周恩来同志时，他为什么用命令的口吻对大家说话？
体会周总理的把生的希望让给人，把死的危险留给自己的思想感情。
第五自然段主要讲了什么？“欢腾”是什么意思？
六、总结全文。
你感受最深的是什么？
七、作业。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十三
1、正确认读生字，会写“旗”字，流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、在读中想想画面、体会欢乐、喜庆的气氛。
3、愿意通过朗读表达对祖国的爱，加深学生对祖国的热爱之情。
正确读写生字词，流利、有感情地朗读、背诵课文。
1在读中想象画面，体会欢乐、喜庆的气氛。
2读出感情，读出层次。
相关课件、生字卡片。
一直入课题，复习旧知。
1、复习旧知。
师：同学们，今天我们继续学习第九课——欢庆。
师：大家把右手举起来，和老师一起写题目，师板书。
“欢”字注意“又”字的捺变成了一个长点。
“庆”字最后一捺写出笔锋。
生：书空。
师：欢庆的心情是怎样？
生：快乐，高兴的。
师：带着快乐、高兴的心情再读一遍课题。
师：上节课同学们都和生字词交上了朋友，还认识它们吗？（认识）。
自己读读，准备开火车。
（自由读）。
准备好了吗？（准备好了）。
“我的火车就要开……”
出示词语：献上洁白祖国奏起乐曲欢乐旗帜十三亿。
师：大家发现没有，有个字是多音字，是———乐。
出示词卡：欢乐读。乐还可以组什么词？（欢乐、快乐……）。
乐曲读。乐可以组哪些词？（音乐、乐章……）。
师：孩子们把词语读得真准，字也一定能读准。是不是？（是）。
每个字读两遍。（齐读）上节课我们写了七个生字，这节课我们学写——“旗”
课件把“旗”字变色。
请同学们仔细观察，看看在写的时候要注意什么。
（注意“方”的笔顺，怎么写？让生说。“其”是两横、卧人不要写掉。）。
现在看看老师是怎么写这个字的，右手食指竖起来，和老师一起写。
师板书。师说笔顺，生跟说。
生：书空。
师：现在大家翻开课堂本。把字写两遍，注上拼音。写字的时候做到“三个一”。
生：书写。
师：巡视，注意学生坐姿、写字姿势是否正确。
评价语：这个同学写完了，手举得端端正正。
展示学生作业。
评价语：字迹清晰、工整、写到田字格的正中。
师：还有哪些同学也这么好？暗示举手。
这么多同学都写得好，你们的进步真大！
相信你们也能把课文读好。
2、看图片，激发兴趣，引入课题。
师：同学们，从1949年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”，从此，十一就成了祖国妈妈的生日。59年来，每年的这一天，祖国妈妈的孩子，都会共同欢庆这个美好的日子，现在，让我们共同去重温一下这普天同庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：人们扭起秧歌、舞起长龙，迎接祖国妈妈的生日。
天安门前人如潮、花如海，汇成一片欢乐的海洋。
北京的夜晚灯火辉煌、流光溢彩。
全国人民共同欢庆祖国妈妈的生日。
师：这些图片怎么样？
（很美、很热闹）。
师：从你们的欢呼声中老师感受到了你们对国庆的热情，现在，大家把这热情带到课文里去，自由地朗读课文。注意读准字音，比比谁读得最流利。
二、理解、朗读课文。
1初步感知，质疑问难。
师：抽学生读，检测朗读情况。（评价，正音）。
师：想听老师读吗？
生：想。
师：好，请大家一边听一边思考，诗中都写了谁在欢庆祖国妈妈的生日？师朗读。
生：田野枫林蓝天大海孩子。
师：相机板书。
师：对，她们都在欢庆祖国妈妈的生日。现在请你们齐读课文，看看你还能读懂些什么？
（生齐读）。
师：孩子们，你们又读懂了什么？
模拟回答：
（1）我读懂了十三亿孩子在欢庆十月一日——国庆节。
（2）我读懂了田野献上金黄的果实。
（3）我读懂了枫林举起火红的旗帜，这是一个比喻句。
（4）我读懂了旗帜就是旗子。
（5）我读懂十月一日是国庆节。
（6）我读懂了十三亿孩子是指全国人民。
2、理解第一句，指导朗读。
a师：你们说得真好！孩子们，诗的第一句写了田野、枫林、蓝天、大海欢庆祖国妈妈生日的场景。老师还找了些图片呢，想看吗？（想）这些图片怎样？（很美）。
请大家一边看图一边美美的读一读，把自己最喜欢的诗句多读几遍。（自由读）。
b模拟教学：
a田野献上金黄的果实。
师：哪些孩子喜欢第一句？（举手）请一个孩子来读一读，展示展示他朗读的本领。
师：你读的时候眼中仿佛看到了什么？
（看到了丰收的果实，看到了稻谷、高粱、梨子……）。
师：能用我们学过的诗句来描述一下吗？
（梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。）。
师：听到你们的朗读老师仿佛也来到了这丰收的田野，老师都想和你们一起读了，好吗？（好）。
老师读前半句，你们读后半句。田野献上（金黄的果实）。
师：孩子们，你们读得真好！能一边读一边想象画面，还联想到以前学过的诗句，读得非常有感情！老师相信你们能用这种方法朗读好后面的诗句。
b枫叶举起火红的旗帜。
师：哪个孩子想来读第二句诗？
（生读）。
师：你读这句诗看到了什么？
（火红的枫叶）。
读这一句你们想到了哪句古诗？
（霜叶红于二月花。）。
师：被霜打过的枫叶漫山遍野，火红火红的，这就是枫林举起的——（旗帜）。
师：一起读读这句诗。起——。
c蓝天飞着洁白的鸽子。
师：谁愿意来读读第三句？
（生读）。
师：蓝天里白鸽自由地飞翔，像一支动人的舞蹈，白鸽象征着什么？
生：和平。
师：这和平的使者在蓝天里自由飞翔，它们会给祖国妈妈送上什么祝福呢？
预设一：生直接说出来。
（祝福祖国妈妈生日快乐。
祝福国庆节快乐。
祝妈妈繁荣昌盛，更加美丽。
……）。
预设二：生说不出来。
教师引导：祝福妈妈生日快乐……。
师：祝福的话要读得亲切一些，带着对祖国的祝福齐读这句诗，可以加上动作。
女生准备——。
读得太有感情了。
男生读——。
读得很棒！
d大海奏起欢乐的乐曲。
师：谁愿意向第四句发出挑战？
（多抽几名生读）。
评价语：声音真洪亮！
读得真流利！
师：听，大海正弹奏着欢乐的乐曲。——。
课件：短暂的波浪声。
师：你说说大海可能弹奏什么乐曲呢？
生：欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：《生日快乐》歌。
《国歌》。
……。
师：大海在祖国妈妈的生日献上这么多欢乐的乐曲，我们小朋友也来快乐地读一读。四个大组比赛，看哪组读得最有感情。
一大组准备，大海奏起——（师手示意二三四大组轮读）。
d师：大家读得真有感情，把诗句连起来读还能读得这么好吗？（能）。
试一试，抬头挺胸，坐端正，声音才好听。
（生读）。
3。第二句理解、朗读。
师：同学们，这几句诗描写了金秋十月，果实累累、红枫似火、白鸽齐飞、海涛阵阵的欢快和喜悦场景，是因为什么节日的到来？（国庆）。
齐读课文最后一句。
课件出示：十三亿孩子。
欢庆这美好的日子，
十月一日——。
祖国妈妈的生日。
师：祖国妈妈的十三亿孩子是怎样欢庆这美好的日子呢？
生说。
预设一：只有小孩。
师：十三亿孩子仅仅指我们小朋友吗？来看一看。
预设二：孩子们说得真好，我们一起来看看祖国妈妈的孩子是怎么欢庆的？
课件：小朋友叔叔阿姨爷爷奶奶的欢庆图片。
师：你们从图上看到了什么？
（生说）。
师：对。同学们，不管是老人、青年、还是小朋友，不管是工人、农民、还是解放军，不管在大陆、香港、还是国外，所有的中国人都是祖国妈妈的孩子，都在欢庆祖国妈妈的生日。
师：带着欢庆、喜悦的心情，齐读最后一句。
（生齐读）。
4。全诗背诵，情感升华。
师：孩子们，你们今年几岁了？
（七岁、八岁）。
对，你们有的七岁有的八岁。我们的祖国妈妈已经59岁了，现在，让我们一起来回忆一下祖国妈妈这59年来所取得的辉煌成就。
出示幻灯片：开国、香港回归、神州6号、奥运、神州7号。
注：每幅配上时间，解说。
师：看到亲爱的祖国妈妈取得的辉煌成就，你们高不高兴？
生：高兴！
师：自豪不自豪？
生：自豪！
师：那我们带着这种高兴自豪的语气齐读全文。配乐朗读。
生：看书齐读。
师：大家读得真有感情，谁能来背背这首诗？
（生个别背）。
评价语：背得真流利。
真有感情，还带上了动作。
师：谁还愿意来？（生举手）全班起立一起来！
三拓展提升。
师：背得真投入！孩子们，田野献出果实、枫林举起旗帜、蓝天飞着白鸽、大海奏起乐曲，我们应该献出什么呢？让我们献出一首最美的诗给祖国妈妈。
一二大组读1、3、5、7行，三四大组读2、4、6、8行。最后两行全班齐读。
起——。
我爱祖国。
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
师：通过你们朗诵，老师感受到了欢庆的气氛，感受到了你们对祖国妈妈的热爱，相信祖国妈妈也很爱你们。这节课就上到这，下课！
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十四
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱，知道兴趣是最好的老师。
2、以第八节为切入点，进行写作练习。
3、有感情地朗读课文。
1、了解课文内容，体会聂守信对音乐的热爱。
2、根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
根据课文内容，展开合理想象，进行写作练习。
教具：多媒体课件。
一、复习巩固，引入课文。（3分钟）。
1。听，笛声又响起来了！（背景音乐：荫中鸟）谁来试着用自己最真实的情感背诵文中有关笛声的句子。
2。本文以笛声为课题，并且用笛声贯穿全文。透过笛声，所表现的是聂守信怎样的情感？（对音乐的热爱。板书：热爱音乐）。
二、细读课文，体会情感。
文中哪些语句体现了聂守信对音乐的热爱？（共7分钟）。
默读课文思考。
三、深读课文，拓展延伸。
1、老木匠的笛声深深地吸引着聂守信，并激发出他内心对音乐强烈的热爱与渴望。
2、可是，这一天，他却没有等到老木匠的笛声，这是怎么一回事呢？
指名朗读课文7、8小节。
3、在惟一一次没有听到笛声的傍晚，在老木匠为了一个大件忙得满头大汗的时候，对音乐的热爱之情也像一只无形的大手推动着聂守信迈出踏上音乐之路的关键一步——当他把工具一件一件递给老木匠，这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居，在他们的共同的劳动之中，成了莫逆之交。
理解：莫逆之交。（忘年交）。
4、老师将第7、8小节进行了改写，请男女生分节读。
老木匠和聂守信，因为对音乐的热爱，由陌生到相知，他们之间一定有一段特别的对话。
请你联系上下文，想象一下，这天工作结束后，他们会说些什么呢？（出示要求）。
5、写段。
夜色渐浓。小小的作坊里又传来了悠扬的笛声，窗外树梢上的一弯明月正咧着嘴微笑呢！（10）。
6、学生书写，师巡视。
7、交流，点评。（5分钟）。
二、感情朗读，深华情感。（5分钟）。
1、合作朗读：又见红霞飞上西天，聂守信却没有等来老木匠的笛声。他茫然若有所失，急急来到木工间。原来老师傅正忙着赶制一个大件。孩子没有作声，看见老师傅忙得满头大汗，就把工具一件一件递给他……这两个年龄相差几乎半个世纪的邻居成了莫逆之交。不久，聂守信从老木匠那里学会吹笛子，简直可以跟师傅的笛声比美。
2、音乐是沟通人心灵与心灵的桥梁，音乐能点燃人对生活的激情。以做木工为生的老木匠也许从未想到他这一“无心插柳”的举动，使年幼的聂守信得到启蒙，最终成为一位著名的音乐家。聂守信的这一切成就都来源于他内心对音乐的热爱、无限的兴趣。所以，我们说——兴趣是最好的老师。
（板书：得到启蒙、成为音乐家、兴趣是最好的老师）。
47笛声。
老木匠。
热爱音乐——莫逆之交——得到启蒙——成为音乐家。
聂守信。
兴趣是最好的老师。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十五
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学难点。
在理解课文内容的基础上，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。教学过程一、复习导入1、复习词语。
目前上腭哺乳退化垂直经验判断胎生寿命潜入宽敞齿鲸。
3、小结：那这节课，我们就随着作者的描写，走进课文，去了解有关鲸的知识。二、精读第一自然段，探究说明方法。
1、默读第一自然段，想想作者用了哪些说明方法说明鲸的形体很大，画出有关的句子，做批注。2、汇报交流。
（1）目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”用了列数字、举例子的说明方法。
（2）不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”用了做比较的说明方法。
拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比。这就是做比较，读比较的句子。
（3）“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。3、指导朗读。
总结。
学法。
默读课文—找出鲸的特点—写出说明方法—汇报交流—读出特点。
过渡：鱼类要举行一次规模盛大的运动会，各种各样的鱼都纷纷来参加。有一头鲸宝宝听到了这个消息也兴致勃勃地赶来了，可是当它游到赛场门外的时候，却被虾将军挡在了门外，鲸宝宝生气地说：“我是鲸鱼，为什么不能参加比赛？”虾将军悄悄地对鲸宝宝说了几句话，鲸宝宝点了点头，说：“哦，我明白了。请问，这头鲸宝宝明白什么了，你是从哪知道的？二、学习二自然段。
1、自由读文，你读懂了什么？小组交流。2、指名汇报。（相机指导）。
3、小结:老师也明白了。原来呀，鲸的祖先生活在陆地上，后来生活在浅海里，最后生活在海洋。
三、
自主学习3-7自然段。看看你从中了解了鲸的哪些知识？小组内交流。然后汇报。
1、学习3自然段鲸的分类。齿鲸和须鲸。
（1）我们一起来看看须鲸吃什么？请同学们读读这两个句子，那个句子更好，为什么？
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
（第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。）。
小结：理解得很正确，说明文的语言就是这般准确、科学。
（2）“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。（举例子、列数字）小结：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。3、学习第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）4、学习第六自然段。（睡觉）。
小结：鲸为了很好地生存下来，它们采用这种方式睡觉，真是让人叹为观止呀。5、学习第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
小结：从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。四、拓展交流。
1、同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。根据课文和自己搜集的资料，请你以“鲸”的口吻来向大家介绍一种你所了解的鲸，好吗？2、交流资料。
选择你感兴趣的海洋动物，查找相关资料，写一篇说明文，用上所列说明方法。
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十六
教学目标知识与能力目标：
1、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。
2、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文过程与方法目标：
1、结合课文特点，培养学生自主探究的兴趣，在读中体会作者介绍鲸的说明方法。
2、结合实践活动进行交际训练，发展语言表达及创新思维能力。
3、培养学生收集资料，拓展科学知识的意识及能力。情感态度与价值观目标：
1、通过学习本文培养学生热爱动物、探索动物世界的兴趣。教学重点。
1、认识本课的5个生字。
2、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学难点。
1、抓住能表情达意的关键词句，用朗读体现出来教学过程。
一、复习导入。
生：鲸的身形巨大、鲸属于哺乳动物、鲸的种类和鲸的生活习性师：谁能告诉大家，《鲸》这篇课文属于什么文体？生：说明文。
师：既然是说明文，总要有一些说明的方法。谁来说说你所知道的说明方法？生：列数字、举例子、作比较、打比方。
二、精读第一自然段，探究说明方法。师：不错。请同学们快速浏览第一自然段，第一自然段告诉我们鲸怎样的特点？生：身形巨大。
师：现在请你们默读第一自然段，你是从哪儿看出鲸很大，画出相关句子，想想作者用了哪些说明方法。
1、指名汇报，大家补充，读出体会。
师：谁来说一说。你从哪个句子看出鲸很大？用了什么说明方法？
生1：“不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。”:作者用了作比较的说明方法。
师：对，这就是作比较，拿不熟悉的事物跟熟悉的事物比，更贴近生活实际，使读者能够直观的理解。谁来读一读。要读出鲸比象还大的那种感觉。生2：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。”:用了列数字的说明方法。
师：再看看这句话，想想作者还用了什么说明方法？生：举例子。
师：不错。同学们，最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。老师体重60公斤，最小的就有33个马老师那么重，比我们班27个同学加起来还要重。好重的鲸。谁来把这句话读一读。
师：细心的同学，谁还发现了，在这句话中还运用了哪种说明方法？生：作比较，将鲸鱼的舌头与几十头大肥猪的重量相比较。
生3：我还找到这一句：“它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭，四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”用了举例子的说明方法。
2、指导朗读。
生：能。（课件出示第一自然段）自由体会读、指名读、全班齐读。(1)现在先请你们自由朗读，注意要读出鲸的大。(2)谁来读一读。(3)全班齐读。我相信集体的力量会更大，你们一定能读得更好。
3、练一练。
师：同学们的这个小小讲解员当得可真好。现在，老师考考大家对说明方法的掌握情况。看看这两个句子，先读再说运用了什么说明方法，谁来试一试？（1）太平洋所占的面积差不多等于其它三个大洋的总和，比最小的北冰洋大十四倍。（作比较、列数字）。
（2）我国的石拱桥几乎到处都有。这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京丰台区的卢沟桥。（举例子）。
5、总结学法。
师：掌握得真不错。我们常说学贵在有法，我们一起来总结一下第一自然的学习方法。（课件出示）。
默读课文—找出鲸的特点—画出说明方法—汇报交流—读出特点师：请你们根据这个方法学习2——7自然段。
三、自主学习2——7自然段。
1、小组互相交流，找出鲸的特点，组内选出一名同学做汇报，其他成员可以为他作补充。
2、指名汇报。（相机指导）。
“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”（作比较，说明了鲸的种类）（2）汇报第四自然段。
“有一种号称”海中之虎“的虎鲸，常常好几十头结成一群，围住一头三十多吨重的长须鲸，几个小时就能把它吃光。”（举例子、列数字）师：多么凶猛的虎鲸。请男生来读一读。
a、须鲸主要吃虾和小鱼。b、须鲸吃虾和小鱼。
生：我觉得第一句好。因为主要两个字说明须鲸还吃其他东西，不过，吃得最常见的是虾和小鱼。
师：理解得很正确，说明文的语言就是这样准确、科学，这是说明文的特点。我们一起来看第四自然段，这一自然段主要介绍的是？（鲸是如何进食的）（3）汇报第五自然段。
“鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼气的时候浮出海面，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；”（打比方）这里介绍的是鲸的呼吸方法。
师：鲸从鼻孔里喷出来的水柱像什么？生：像花园里的喷泉。
师：花园里的喷泉可真漂亮。请女生读一读。
“鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。它们通常会找一个比较安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈，静静地浮在海面上。”(举例子）这个自然段介绍的是鲸是如何睡觉的。（5）汇报第七自然段。
“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸。”
生：作者运用了列数字和举例子的说明方法，从这句话我看出鲸的生长速度很快并且寿命很长。这一自然段介绍的是鲸如何生长的。（6）汇报第二自然段。
出示句子：鲸每隔一定的时间必须呼吸一次。（两名学生读，一个读加点，一个不读）。
鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。（同上）读下面的句子，说说有无加点的词语，句子的意思有什么不同，你从中受到了什么启发？（用词准确、科学）。
四、拓展交流。
师：同学们，到现在为止，这篇文章已经学完了。这篇文章的年龄是你们年龄的2——3倍，与现在的人类拥有的“鲸”的资料相比，这只是沧海一粟。课前叫你们搜集的资料都准备好了吗？生：准备好了。师：请你们来说一说。
师：真是大开眼界。知识学会了还不够，还要会用。希望大家能将今天学到的说明方法应用到今后的写作当中去！
9、鲸。
形体特点：大。
哺乳动物:进化过程。
种类:虎鲸须鲸。
生活习性:进食呼吸睡觉生长(作比较、列数字、举例子、打比方)。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十七
教学内容：鲸。
2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情；
3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简单的说明文。
教学准备：鲸进化的图片，和vcd；投影。
教学过程 ：
一、板书课题。
今天我们继续学习22课，齐读课题。
二、导入 新课。
通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的认识，那么你能告诉大家鲸可以分哪两类吗？（须鲸、齿鲸）。
齐读课文第三自然段。
接下来，我们继续看课文还向我们介绍了哪些知识。
三、学习课文。
（一）第一自然段。
作者一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？（体形大）。
请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？
根据学生回答，指导归纳说明方法并指导朗读。
过渡：除此之外，作者还向我们介绍了鲸的生活习性，现在就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感兴趣的部分，根据刚才的学习方法展开学习。
（二）学习第四——七自然段。
1、示学习要求：认真读课文，想想作者介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？
2、生自学。
3、汇报交流：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。
吃食。
（1）须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？（食量大）。
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）分男女生读课文。
呼吸。
（1）鲸呼吸时有什么特点？（用肺，喷水柱）运用了什么说明方法？
（2）不同种类的鲸喷出的形状也不一样。
（3）画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示学生的画，判断说明原因，用上“因为……所以……”说一句话。
（4）师引读。
睡觉。
（1）鲸睡觉时是什么样子的？（聚、头朝里、围成一个圈）。
（2）出示鲸的图片，指明上台摆败看。
（3）对鲸睡觉的样子感兴趣的同学站起来读。
生长。
（1）通过这一段你学到了哪些知识？
（2）作者用到了哪些说明方法？
（3）齐读课文。
（三）学习进化过程。
你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简单的介绍，那么是什么原因造成的呢？请大家读读课文，找找（陆地——浅海——海洋）。
鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。
默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？
四、片段练习。
通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的知识，课前大家也收集了不少知识，如果你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的知识。
我们就来写一写。
投影出示：
鲸的自述。
从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，注意运用适当的说明方法，将特点介绍具体，详细。
学生练笔。
出示学生作品，集体评讲。
赵州桥的第二课时教学设计范文（18篇）篇十八
一、复习导入，整体感知：
1、通过上节课的学习，我们对赵州桥有了初步的了解，这节课我们将进一步走进这座不同寻常的桥，感受他的奇特与魅力。
3、小黑板出示：赵州桥是一座_____________的桥。谁能用一个词语来概括一下。
4、生说，师板书重点词语：世界闻名、雄伟、坚固、美观（你从哪一段读出，它是一座桥？）。
5、同学们千言万语，都想说出自己对赵州桥的印象。我们现在来看一幅图片。同学们都认出这个匾牌上的文字了吗？是呀，神桥，神奇的桥。
二、学习第一段。
2、生汇报：世界闻名。世界闻名是什么意思？（师出示三幅图片：国务院、）国务把它确定为重点保护文物，为它题字，你觉得它的名气大不大？但这只能算是全国闻名，我们再来看一幅图片？你看到这是谁授给的匾牌了吗？（美国）现在可以说它真的是世界闻名的桥了。
3、一千四百年？（从这个数字，你感觉到赵州桥的历史怎么样？）经历了七八个朝代；历史悠久。
4、面对着这样一座闻名世界的石桥，你想带着怎样的语气来朗读这一段？（自豪、敬佩）。
抽生读；齐读。
三、学习第二段。
1、这一段，赵州桥的神奇，主要表现在它哪一方面的特点上？（看板书的几个词语）生答：雄伟、坚固。
2、自由读这一段，你从哪些句子感受到赵州桥的雄伟？把最能表现它雄伟的句子用横线划出来，并仔细体会。
3、你从哪些字词特别能感受到它的雄伟？
小黑板：桥长五十多米……横跨在三十七米多宽的河面上？（重点抓住：五十多米；九米；全部、没有、只有、横跨）横跨，你觉得赵州桥横跨在河面上，就像什么一样？（巨人，彩虹）投影图片1。
a、估一估我们的教室有多长？（8～9米），赵州桥至少有几个我们教室这样的长度？（5～6个教室长；宽度大致相当于我们教室的长了）。
有的只是一千多年前我们的祖先们身背肩扛一块一块的大石头，建成了这50多米长，9米多宽的大桥。
3、此时此刻，假如我们站在桥前，你会发出怎样的赞叹？
4、一齐读出赵州桥的雄伟气势，读出对我国古代劳动人民的崇敬吧。
6、这种设计是指怎样的设计？
生汇报：大桥洞顶上的左右两边……从四个小桥洞流过。
7、看来，赵州桥的神奇之处还体现在它独特的设计上。我们来找位同学画一画赵州桥的结构示意图。
（就是从未有过的举动或事业，就是第一次出现的。就是在欧洲，也是一千年后才出现这种设计的）。
9、为什么说这种设计是一种创举呢？（生读“既……又……”句）。
10、这种设计真是一举两得，作者用了一对什么样的关联词把这两方面的作用连接起来了？（既……又……）。
11、这四个小桥洞有这么奇妙，它使这座桥不但雄伟，而且怎么样？（板书：坚固）。
12、据资料记载，赵州桥从建成到现在，共经历了10次大的洪水，8次战争和无数次大大小小的地震，其中，1966年河北刑台发生的7.6级大地震，离桥只有40千米，它都安然无恙。）。
13、齐读，把它的坚固奇妙读出来。
14、我们来看看，这一自然段，主要是围绕着哪句话写的？（第一句）。
15、这句话就是这一段的中心句。今后我们在学习课文的时候还会遇到。
四、学习第三自然段。
1、我们来看看，这段话讲赵州桥的神奇主要体现在它的哪方面？谁能用一个词语概括？（板书：美观）。
2、哪句话提到赵州桥的美观？出示：赵州桥不但坚固，而且美观。
3、这一自然段开头用这句话，好在哪儿呢？
（这句话概括了前面的内容，引出了下面的内容。这样的句子我们称为过渡句；承上启下）。
4、桥面栏板上都有哪些精美的图案？谁来读读。
（投影龙图案；说说这龙在做什么）。
5、作者用了一个什么样的句式，把这三种形态各异的龙给联系在了一起？
6、听了他的朗读，你不仅感觉这些龙雕刻得很精美，还觉得怎么样？
从“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”这句话入手，启迪学生思考：从哪些字词中感受到龙像活了？（缠绕、抵、望、戏）。
7、教师范读，学生闭眼想象画面。
8、齐声朗读。
五、学习第四段：
2、联系课文说说你对“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”是怎样理解的？对“赵州桥是我国宝贵的历史遗产”是怎样理解的？（是呀，它不仅是一座桥，更是我们中国人聪明才干的见证，也是历史留给我们的一笔宝贵的财富，值得我们世代瞻仰和纪念。）。
3、朗读，读出自豪赞美之情。
六、总结。
学习了这篇课文，我们不仅了解了赵州桥雄伟、坚固、美观的特点，还感受到了劳动人民的聪明才智，同时，还学习到了作者围绕一句话把内容写具体的方法。
七、拓展，作业：
八、板书设计：
雄伟。
坚固 智慧和才干。
美观 历史遗产。