活动总结是对一次活动的过程、结果和体验进行总结和概括的一种书面材料，它可以帮助我们回顾和反思活动中的得与失。活动总结是对我们学习和成长的一种总结，以下是一些范文供大家参考和学习。
泥塑活动总结（精选14篇）篇一
手工泥塑活动，可以激发学生的兴趣，激活学生童心，放飞学生的想象力，让同学们在活动中学，感受到泥塑的快乐。使学生玩中做，做中学，学中思，思中获，在潜移默化中提高学生的动手动脑能力。
一、教学目标任务：
1、通过手工泥塑活动发展学生的观察、注意能力，培养学生的想象力和创造力。
2、通过手工泥塑活动发展学生的动手能力，增强学生的自信能力。3、培育学生的审美能力和审美情趣，和语言表达能力。二、主要训练方面：
1、学会一些泥塑中的最基本的符号说明。
2、在活动中让学生尝试合作竞争的分组形式，培养学生的合作意识和团队精神。
3、引导学生结合已经掌握的泥塑技巧，并充分发挥想象力，创作出有特色的作品。
三、具体措施：
1、给学生提供丰富的物质环境，刺激学生去感受美和表现美。创设泥塑活动区，提供必要的材料，让学生选择自己喜欢的材料进行活动。
2、学习方法的多样化。学习泥塑有多种方法：有模仿他人，也就是小朋友刚开始时比较喜欢的“你做一步，我跟一步”的方法；有独立研究，提供图谱，引导学生自由探索、研究；还有折装重组，是由教师先做好成品，引导学生把它拆开，再重新拼装。这是我们比较常用的几种方法，教师应根据学生不同时段的年龄特点，合理地选用不同的方法，泥塑活动是学生手工活动中的一项，它微小，却蕴含着丰富的教育价值；它简单，却对教师提出了更高的要求，教师要根据学生的年龄特点和泥塑活动特有的性质开展教学活动，让学生喜欢泥塑，掌握泥塑的方法和技巧。
泥塑活动总结（精选14篇）篇二
1、引导幼儿对鸟类的认识，并知道鸟类是人类的好朋友。王泽芬、激发幼儿爱护鸟类，保护鸟类、树立初步的生态环境意识。
3、通过动手实践，综合运用捏、搓、拉长、团圆、连接等技能，培养幼儿的动手动脑能力，培养幼儿之间的协作精神和合作的能力。
1、多媒体课件2、泥、工具、泥板。
1、导入新课：
1、创设情境，观看多媒体课件，教师播放《欢乐的小鸟》课件，让幼儿观看小鸟在树林里快乐的生活。(同时让幼儿感受小鸟的欢乐)丰富幼儿对鸟类的认识。
2、教师讲述故事：在一个美丽的大森林里，有一群小鸟在叽叽喳喳的唱歌、跳舞，非常的快乐。小鸟在森林里欢声歌唱。
欣赏：小鸟在森林里欢声歌唱。引出小鸟的家在美丽的树林里小朋友你们看到、听到了什么(幼儿扩散回答)小鸟家在哪(在美丽的树林里，小鸟自由自在、开开心心地歌唱跳舞。)2、新授过程：融入角色，启迪想象。
(1)教师播放《欢乐的小鸟》课件，让幼儿观看小鸟在树林里快乐的生活。(同时让幼儿感受小鸟的欢乐)我们来看看小鸟为什么会这么快乐(有家：美丽的树林、温暖的窝;有爸爸、妈妈所以幸福、快乐)(2)教师插入被砍得光秃秃的森林课件。
1、教师继续讲述故事：有一天，森林里来了几个人，他们把树子砍掉了，全部都砍掉了，原来的森林不见了，小鸟在空中飞啊飞、找不到它们大家，小鸟很伤心，哭了。
2、教师引导幼儿观看森林砍伐、环境污染的画面，了解环境破坏给鸟儿带来的危害，激发幼儿爱护鸟类、保护鸟类的情感。
3、教师激发幼儿进行思考：引导幼儿找到帮小鸟解决痛苦的办法：(重建美丽的'家园。)
重建美丽的家园。
3、幼儿积极参与我给鸟儿安个家的活动。
(1)鸟是我们人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在同一片蓝天下，一个地球上，我们要爱护鸟，为鸟儿提供美好的生活环境，让我们一起来给鸟儿安个家。
(2)教师发放材料橡皮泥，(面泥王泽芬)并交代幼儿注意安全、卫生。
(3)幼儿自由组合，共同进行设计制作。
(4)引导幼儿协商分工合作，有的幼儿制作各种小鸟，表现出鸟儿的特征;其他幼儿合作设计制作大树、小鸟的家等。
(5)教师巡回指导，鼓励幼儿能综合运用捏、搓、拉长、团圆、连接等技能。
(6)幼儿相互介绍为小鸟设计的家，体验成功的喜悦。
4、教师总结：绿绿的树林不光对小鸟有好处，对人类环境、身体健康也有好处，所以小朋友们回家以后要告诉爸爸妈妈，不能砍树，要多种树。
活动延伸：请我们的小朋友回家以后，主动去动员爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥姐姐们一起加入到我给小鸟安个家活动中，一起动手制作，并能将制作好的家放置到大自然中去。
附：故事在一个美丽的大森林里，有一群小鸟在叽叽喳喳的唱歌、跳舞，非常的快乐，有一天，森林里来了几个人，他们把树子砍掉了，全部都砍掉了，原来的森林不见了，小鸟在空中飞啊飞、找不到它们大家，小鸟很伤心，哭了。
泥塑活动总结（精选14篇）篇三
我校本学期开展的泥塑社团活动，在兴趣活动的实施过程中，发展小学生的动手能力、观察力、鉴赏力、记忆力、想象力、和创造力是课题实施的目标。那么如何实现这个目标呢？这就要求我们在课题研究中不断加强对教育活动设计的研究。
泥塑活动属于美术活动的范畴，主要着眼于培养儿童对活动的兴趣。学生在活动过程中积极的思考，主动的探索，在反复操作中逐渐形成知识和技能。那么如何引起学生的兴趣，这就要求我们在活动设计方面多下功夫：
首先，做好本年龄阶段儿童的生理、心理特点以及技能发展轨迹的调查。要作好调查首先就必须明确学生在某一特定的年龄阶段其生活、心理的特点以及技能发展的轨迹。如：一二年级主要是学习用团、撮、压、等技能，使手腕与手指动作逐步灵活。三四年级要求掌握挖、折边、粘接、抹光（使手指动作灵活）泥工刀等工具的配合，（提高造型的整体感，运用多种方法表现特征与某些细节）。
中，我们还应该遵循一定的则：如“整体结合”“目标有序”“适度新颖”“引导思考”“活动操作”“交往合作”等，只要当活动依据了一定的原则，才能对儿童的身心发展起到促进作用。通过学生进行泥塑作品制作的实践活动来看：首先从认识上，学生有了明显的提高，从操作角度来看学生能很熟练的操作，并且能制作和加工出精美的作品来；学生能发挥自己的主观能动性制作出很有创意的作品来，总之，活动课中学生从操作及思维创新方面，都有了更大的提高。
泥塑课开展以来看，首先，学生对材料的把握和如何能做出更好的作品，有了更深层次的了解；其次，学生再制作陶艺品的同时，融入了学生心灵深处的那些感情色彩；最后，学生能积极的热情和纯洁的心灵，精湛的陶艺技术制作出了各式各样的陶艺美品。总之在这一学期的陶艺活动课中，锻炼了学生亲自动手的能力发挥学生的主观能动性，及思维创新能力。
多动手，勤动脑创建新思维的妙用之处、使学生掌握了泥塑的制作的过程及所学过的知识构建思维。拓宽了学生的知识面、增强学生的自信心和活跃了学生的课外生活。
最后，作好记录，开展教研，作好活动设计的后期整理和评估。
泥塑活动总结（精选14篇）篇四
《师徒四人行》
】林乐娜
【】一课时
【】
1、发展概括性观察能力，能抓住师徒四人的典型特征。
2、尝试用彩泥制作猪八戒的形象，练习团、搓、压、对接等泥工技能。
【】
1、幼儿有一定的泥塑活动经验。
2、彩泥、塑料棒。
3、猪八戒泥塑步骤图，见幼儿用书第3册第7页。
【】
一、开始部分：
(1)师：我们先来唱一首歌，请小朋友随音乐唱《猴哥》。(进入情境)
(2)歌唱完了，请小朋友看看这几张图片，告诉我唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧他们长得有什么不一样。(幼儿自由回答)
师总结出各自的明显特征：
孙悟空,外号美猴王，，自封为齐天大圣，大闹天宫，被如来佛祖压制于五行山下，无法行动。五百年后唐僧西天取经，路过五行山，揭去符咒，才救下孙悟空。孙悟空感激涕零，拜唐僧为师，同往西天取经。取经路上，孙悟空降妖除怪，屡建奇功。孙悟空生性聪明、活泼，勇敢、忠诚，热爱自由。
猪八戒，孙悟空常称他呆子。原为天宫中的天蓬元帅，犯错被罚下人间。但错投了猪胎，长成了猪脸人身的模样。猪八戒的兵器是九齿钉钯。猪八戒只会三十六种变化。它虽好吃懒做，却心地善良，待人热情。
唐僧，诚实善良，一心向佛。他没什么本领，经常不能识破妖怪的诡计，落入妖怪的陷阱之后，只会喊：悟空，救我!
沙僧，原是天宫中的卷帘大将，后跟随唐僧西天取经，对师傅忠心耿耿。
二、基本部分：
1、介绍材料及方法，引发幼儿泥塑的兴趣。
(1)师：看，老师在捏面人的老爷爷那里买了四个泥人，小朋友们，好玩吗请小朋友看看他们是用什么做成的(幼儿回答)
你们想不想也做一个啊这节课我们就一起来学学捏面人的老爷爷，捏一个你喜欢的《西游记》里的人物。
(2)师：捏泥人可不是一样简单的事，除了要用到橡皮泥外，还要用到很多东西，小朋友们可要听清楚老师手里的这些东西是干什么用的，怎么用的`，要不你的泥人可就做不成了。
介绍辅助材料，师幼共同讨论这些材料可以干什么用。
教师重点示范对接的技能。
2、师：下面我们小朋友就开始你的泥塑创作吧。
引导幼儿独自进行泥塑创作。让幼儿参照幼儿用书中猪八戒泥塑步骤图进行塑造，指导幼儿运用不同颜色的彩泥表现人物特征，同时注意面部特征的塑造要精细，启发幼儿运用辅助材料(牙签等)进行人物身体不同部分的对接。
三、结束部分：
师：小朋友们捏的泥人可真棒，都快赶上捏面人的老爷爷了，现在老师为你们和泥人照张相吧。
活动延伸：
引导幼儿在手工区继续进行泥塑创作。
泥塑活动总结（精选14篇）篇五
一、利用各种方法，激发学生学习泥塑的兴趣。
我在给学生上泥塑课之前，带领学生先观看多媒体课件，让学生了解陶艺发展的历史和现代陶艺的观念。看着一团丑陋的泥巴变成一件光彩夺目的泥塑作品，在这个过程中让学生获得了创作和表现自己的欲望。告诉学生在泥塑课中，你们可以研究文学，探讨几何体，可以进入动物世界，可以与古人对话，可以塑造未来世界，可以奇思妙想，可以用彩泥捏成自己任意想捏的东西。一句话，你们可以用彩泥捏出自己的整个世界。这使学生都跃跃欲试，这样不但激发了学生想用彩泥塑造世界的兴趣，而且也大大的开拓了学生的创作思维，为学生张开想象的翅膀提供了空间。通过教学效果也证明了：“兴趣是最好的老师”这句格言。
二、挖掘各种创作素材，充分表现学生自我。
刚开始学泥塑的学生对泥塑了解甚少，需要进行一些入门训练，适当临摹一些作品会是一种比较好的方法，教师要在其间穿插一定的讲解。因为学生的形象思维远远优于抽象思维，所以不应总以枯燥的语言讲解，而应教会学生如何去看，去比较。在选型过程中，可以提一些问题，如：你捏的和他捏的作品相比，有不一样的地方吗？他们好在哪里？你能不能做到？让学生在思考中明白泥塑选型的道理。
附学生的作品：
我还鼓励学生以生活中普通的事物作为创作泥塑的资料。如：用彩泥做树，把树变成树房子，添加房子的各细节，体现泥塑的特点和手法。做桥梁时，桥墩用粗大的泥条、桥面用大块的泥片做基础、小块的点、片装饰。瓷娃娃、鱼、面具、动物乐园等等，这些都是很好的创作题材。也可以把要做的题材用笔先画出图形，哪些地方用泥片成型、哪些地方用泥条表现、哪些地方用泥球点饰等，先进行设计再与同学交流，小组讨论确定方案，再动手制作，制作中又激励学生创新，让学生相互观察、欣赏、从而取长补短，相互促进。
三、打破常规思维定势，鼓励自由表达，发挥想象力。
首先，鼓励学生敢于想象。甚至可以想入非非，不切实际，人类就是靠离奇古怪的思维创新作为原始动力和经久不息的努力，才进入到一个个未知的科学领域中。有了创新思维，一件件精美绝伦的作品才会在学生手下呈现，让初见作品的同学感到惊讶。其次，引导学生积极探究、通过欣赏、观察，对形体进行变形、夸张、让学生善于发挥想象，主动地创造新形象。我以一个动物“猪”为例，如何让这个猪变得与众不同，有的同学说给它添上翅膀，用泥片做，再贴上装饰纹样就是小飞猪；有的说给它做成动物卡-通杯子，有的说在表面添加头发、眼镜、博士帽变成一个博士猪，让学生在交流中探究。学生不循规蹈矩，标新立异，别出心裁地大胆展开想象，在老师的点拔指导下，创造出新颖独特的作品，给人赏心悦目和焕然一新的感觉。作品最后完成阶段，在造型和装饰方面作小部分的调整，从而更加贴近自已的创作意图和想法。如：侧重抽象还是具象？好的泥塑作品有时体现的就是一种思路或创意。要恰到好处地传达出自己的想法，命名显得格外重要，能起到画龙点睛的功效，值得我们好好地推敲。泥塑制作是一个很好张扬学生个性的途径，渲泄学生的情感，把制作看成儿时的一场游戏，而正是这种游戏启迪了他们的心智，培养了他们的个性品质。只要他们在制作中是投入的愉快的，作为老师就不要过分地“权威”，过分地“挑剔”。我们要做到引导，如何大胆地发挥自己的想象力、表现力，做到敢想、敢做，尽情塑造，展现纯朴的艺术。
附学生的作品：
苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生能借助己有知识，去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索活动。其实质要让学生主动与探究知识的过程，只有不断增强学习的主体意识，学生想象的翅膀才会打开，调动学生主动投入，加强师生间的交流，才能促进思维的活跃各智慧火花的迸发。
四、尝试陶艺的装饰技巧，丰富作品内容。
在进行泥塑创作时，与作品的成形一样，装饰也很重要。有的作品效果虽然不错，但表面太缺乏装饰，有的无修饰或装饰潦草致使作品内容空洞，实在可惜！所以我很看重这似乎无关紧要的一步，要求学生课余搜集一些废弃的小物品。如：麻布、破木片、纱网、草绳等凹凸不平的材料。这些看似不起眼的废品在装饰上可是“大显神通”，可以做出很多漂亮而意想不到的肌理效果。利用自备装饰工具，参考以往学过的刮画法、压印法、粘贴法、刻坯法、综合法等装饰方法，我告诉学生：在动手之前，先要想一想自己要做一个怎样形状的作品，做到心中有型，再动手去做，完成了作品下面比较关键的一步要清楚哪种装饰方法是最适合的，能够使作品的材质、形状、大小、肌理、颜色等各方面达到完美和-谐。根据陶艺作品的自身特点进行有个性的加工处理，会给作品添色不少，而且比较耐人寻味，具有一定的视觉冲击力。通过艺术加工后的作品学生更觉得好看，更令人回味，从而更充分地体现了陶艺之美。经过教师的点拨，学生懂得要积极动用人身上的两大宝——双手和大脑。学生又动手来又动脑，领悟了劳动创造的愉快。同时也做出了许多有趣的作品，泥塑制作培养了学生的动手能力。
附学生的作品：
五、采用多种评价手法，调动学生的主体性和创造性。
由于手工材料大多数受到时间的限制和作品本身的特点要当场进行评价，如泥塑作品它的时间不长，作品一目了然，视觉感很强，一旦重新操作不可能再恢复原型，因此要当场对学生的作品进行评价，对作业的评价既是对本次作业的总结，也是下次创作的延续。教师的评价在很大程度上影响着学生。我采用展览形式把学生作品分类，把学生作品中最大的优点挖掘出来，如想象能手，创意能手，大胆能手等。把一些好的作品拍成照片后供各班学生课余时间观察，初步培养学生辩别好坏的能力，提高审美意识。学生也可以在看其他同学的作品同时，可以开阔视野，取长补短，拓展自己的思维，积累素材。让学生的创造思维在课余时间得以延续。
按苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的'刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深层次上让他们通过发现自己才能的过程，体验到自己的劳动成果。让学生进行自我评价，有助于学生提高学习的主动性，促进在原有水平上的发展，有效地提高学习质量。同时让教师了解学生的学习态度和特点，了解学生对泥塑知识、技能的掌握情况以及在观念和方法上的进步，发现学生的潜能，了解学生发展中的需求，及时给予针对性的指导。在一次泥塑作业自评中，造型上的新颖暂不说，有一位同学用黑色来表现一朵花。当其评述自己的作品，把自己的内心感受公之于众，大家才恍然醒悟。原来花儿受到了来自地球的太多污染，颜色已经变黑了。虽说其颜色与众不同，但其怪诞的思维也给了我们不少的启迪。自评充分发挥了学生学习的主体涌动的作用。“情由心生”让学生将自己的感情、语言都蕴涵到他的作品中。再“自圆其说”，充分体现学生在泥塑学习活动中的自主地位和作用。
在学生互评环节中，我注意指导学生如何给同学提意见。例如，强调用“我觉得……，希望……地方加以修改。”或“我认为怎样更好！”的句式让学生套用。弱化互评中容易产生的一些矛盾。强化从找优点入手进行评价，再找出不足。这样做使学生参与到评价作品内容中来的同时，对其本身就是一种综合能力的培养。首先，这样的互评过程是知识的复习与提升。其次，它是知识和能力的综合运用。同时，对培养学生欣赏-评述能力和口语交际甚至包括人际交往、思维、表达等多方面能力起到很大的帮助和促进。
当然，泥塑教学还刚刚起步，在实际教学过程中还存在许多问题。在课堂教学中，有许多来自学生的信息，是教案中根本预料不到的，它们恰恰是最有活力的源泉。因为这些信息通常具有两重性：一方面它具有突发性，就连教师也没有想到，教师有时也会感到措手不及；另一方面它具有很高的价值，不管是学生思维的活跃，还是他们语言的生动，都体现了学生对教材从不同角度的理解。我们不能让这些珍贵的信息白白流失，作为教师要敢于利用它，不要怕课堂教学失控，这与劳技新课程标准是相吻合的。这正体现了作品的价值，作品的生命力就潜藏在这不同的解读之中，我们强调看重来自学生中的信息，就是把泥塑课程看成一个发展变化着的形态，它没有固定的模式，是在千变万化中存在的。但着重看学生的信息不等于轻视备课，更不能理解为可以不备课，听任学生在课上的自由发展、自由表现。如果不熟悉教材，不深钻教材，就不会激励出学生更加美妙的想法，对来自学生的信息也不会做出迅速、有效的反应，也不会制作出激动人心的作品来。教师在课中预设和开放的窗口，只有在强调的同时，不要忘记教学还是一个开放的系统，而且比起教案来它是一个更具生命力的系统。教师如果在泥塑教学中正确地把握住这两点，就一定会更加深切地体验到新课标带给泥塑教育的无限生机。
泥塑活动总结（精选14篇）篇六
活动目标。
1、在创作的过程中使幼儿感受泥塑的快乐,享受成功的愉悦。
2、通过泥塑发展幼儿的想象力好塑造力。
3、指导幼儿运用搓、团、捏、压等技法塑造面--具。
活动准备。
1、ppt课件:动物面--具。
2、橡皮泥。
活动过程。
一、导入。
出示面--具。
教师:小朋友,你们看多好看的面--具呀!你们喜不喜欢呀?
我们一起来做一个好不好?
二、展开。
1、ppt课件:动物面--具。
(1)欣赏不同造型的面--具,引发幼儿做面--具的愿望。
提问:小朋友们,你们看这些面--具是用什么材料做成的?
你喜欢哪个面--具?
小结:面--具可爱,各有特色。
(2)你们想不想用面泥制作面--具呢。
2、幼儿讨论、交流如何制作面--具提问:。
你知道这些面--具是用什么方法做出来的吗?
3、对范例面--具进行分解、演示,让幼儿了解面--具的制作方法和步骤。
引导幼儿学习塑造不同造型的面--具。
4、幼儿创作,教师指导。
(1)鼓励幼儿展开想象,用搓、团、捏、压等技法塑造动物,也可将其夸张、变形。
(2)鼓励幼儿互相帮助,共同完成任务。
三、结束。
作品欣赏展示:引导幼儿介绍、评价自己好同伴的作品,体验成功的喜悦。
泥塑活动总结（精选14篇）篇七
目的:泥作为一种在雕塑艺术的基础教学中最容易上手，并可反复使用的可塑性材料，在我们的教学方法中和理念上，是有很大的可进一步发掘的潜力，我们在以往的教学中，对于“形”的概念的理解和强调，基本上是到位的`，对学生的要求也是明确的。但是在培养学生对泥塑语言有个性探索的要求不够重视，没有看到学生做为一个个感受自然的个体，对模特的形体感觉是多样性的，对泥这种可塑性材料的体验也不相同，从而形成在观察、感受、造形表现多种可能。我们知道艺术是人类对自然包括人自身的存在的感受、知觉的结晶。方法:因为我们都不希望同学们在那里“磨”，也知道“磨”不出来，为什么不让同学们按照自己的节奏“走”呢？经验告诉我们，课时的长短不能决定学生是否掌握整体观念的问题，看形的方法也磨不出来，学生是否“开窍”取决于学生主动的去思考，并保持注意力高度的集中的时间的长短如力度，每个学生所具有这种“定力”不一样，时间的长短不同，就像有人善短跑，有人善长跑，有人喜欢走路一样。
下面总结最近的具体教学法：
1、短期强化训练。
可以短期作业进行强化训练，要求学生每天对自己提出新的要求，在每天结束时给自己的作业拍照(至少四个角度)，并做文字小结。
不会“磨”，每天解决不同的问题，另外，文字总结可以帮助理解，增强记忆，照片可以帮助学生明了问题出在哪个阶段，整理出一种适合自己的方法和步骤。学生在总结会上不但被要求谈自己的作品，及问答老师和同学们的质询，同时还要对其他同学的作品进行点评，使同学们保持一种学术思考的习惯。
2、中、长期训练(人体)。
我们前面说过学生对形体语言的“开窍”，是产生于头脑清醒，注意力高度集中的状态下的。我们自己的艺术实践也给学生们提供了很切实的榜样，但由于我们的训练要求的标准一直比较单一，对个性化训练重视不够，所以对学生个人感受性，创造潜能，塑造手法的开发方面比较陌生。仿佛我们大家一直在对所有的学生重复地提倡“一种”感受理解，塑造的过程模式。方法的单一造成了效果的单一，造成众多个体的不适应。我们在训练共性技能上的成功，恰好成了我们培养个性创造力的障碍。教师应该在这种过程中起积极的引导作用，在这一阶段的训练中我们仍然要求学生对自己的作业进行每日小结，并分阶段进行拍照，作业结束进行点评，使学生在塑造与理念两方面都得到训练。
3、长期作业(大人体)。
大人体应该是体现我们在泥塑训练中所取得的对个人泥塑语言的追求的成果。
境和训练内容。使我们在保持我们所具有的写实能力训练的传统优势的同时，为学生提供更多的个性化的发展空间。使泥塑训练与其他材料的训练在艺术理念上联系在一起，将“材料的意识”，纳入我们教学的基本纲领之中，并用通过对“材料意识”引导，发展我们对雕塑的“自在性”的领悟，从而达到对现代到当代艺术理念上的完善。
泥塑活动总结（精选14篇）篇八
这个学期是我上的是泥塑兴趣小组，充满了乐趣。
来参加泥塑组的孩子们都很喜欢可以千变万化的橡皮泥。没错，橡皮泥打开了他们的想象空间，就像哈利?波特的魔法石一样。看着他们快乐地把玩着手中的橡皮泥，我的心情也特别地好。色彩斑斓的橡皮泥让孩子们爱不释手，一会儿把红色和蓝色的橡皮泥揉到一起，一会儿又把白色和黄色的橡皮泥揉到一起，期待得到不同的色彩。
孩子的想像力的点滴渗透在老师的鼓舞中。即使他们捏得什么也不像，我也极大地发挥个人想像力，给他们的作品加以总结概括，在这个过程中，学生的想像翅膀也会越飞越高。学生们乐此不疲地玩着橡皮泥，成品一个接一个新鲜出炉。橡皮泥的可贵之处在于它带给了学生创造的空间。在我的引导下，他们自由发挥、大胆创造，自己动脑筋，积极地去创造，从而培养了他们的发散性思维。
每一次，我总是先看看操作的过程是不是能符合孩子的动手能力。想象力绝不是生而具有的，所以我将自己的课程目标设置在激发学生的兴趣，点燃他们的创意灵感。在课前，我能认真制定好计划，在课堂上，对学生能当堂示范，表演讲解，逐步辅导。在辅导中，鼓励动手能力强的学生当小老师辅导较弱的学生。学生在动手过程中视觉感受能力、形象思维能力、认识空间能力都相应得到提高，为今后的自我动手创作打下良好的基础。
虽然只有短短的一个学期，但是，我们的作品可不少。
泥塑的世界充满了乐趣。低年级的学生可以依样画瓢，高年级的学生已经可以自己创作作品了。他们充分发挥自己的想象力，做着自己喜欢的小物件。每每看到自己完成一样作品，孩子们都笑得了开了怀。把我们所有的各式各样的作品放在一起，我真的是由衷地感到高兴。
在这个学期中，我勤于思考，大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。在以后的兴趣辅导中，我愿用我的爱心、耐心、细心来引导、开发他们的创作潜能，成为他们生活中的好朋友，做一把开启儿童艺术之门的钥匙。
泥塑活动总结（精选14篇）篇九
泥塑是一种古老而神奇的工艺，通过捏、塑、刻等手法创造出形象生动的艺术作品。我是一名高中学生，不久前加入了学校的泥塑社团，参与了一次社团活动。这次活动让我深刻感受到了泥塑艺术的魅力，同时也让我体会到了团队合作的重要性。
第二段：收获泥塑艺术的魅力。
在活动中，我们学习了泥塑的基本技巧，从最简单的捏泥球开始，一步步地掌握了造型的要领。我记得有一次，我想塑一个小猫的形象，开始的时候手忙脚乱，泥塑的形状远远不如心中所想。但是经过多次尝试，我逐渐掌握了捏抓的力度和技巧，最终成功地塑出了自己眼中的小猫。这让我感受到泥塑艺术的魅力，只要有耐心和毅力，我们可以将无形的泥土变成美丽的艺术品。
第三段：体会到了团队合作的重要性。
在活动中，我不仅有机会独自完成作品，还与同学们一起合作完成了一个大型的泥塑作品。这个作品是一个花园景观，包括了花草、小动物等诸多元素。每个人都负责制作其中一部分，然后进行整合。这个过程中我们不仅需要相互协调，还需要相互配合，确保整体的统一性和美观性。我发现，通过团队合作，我们能够各尽所能，发挥自身的特长，不仅提高了作品的质量，也增进了我们之间的友谊。
参与泥塑社团活动，对我个人来说是一次非常宝贵的经历。首先，这次活动锻炼了我的耐心和毅力，让我明白任何困难都可以通过努力克服。其次，通过与同学们一起合作，我学会了如何与人相处，提高了自己的协调能力。同时，这次活动也唤起了我对艺术的热爱，我决心将来继续深入学习泥塑艺术，发掘更多的可能性。
参加泥塑社团活动，不仅让我感受到了泥塑艺术的魅力，还让我明白了团队合作的重要性。通过这次活动，我收获了耐心与毅力，提高了协调能力，同时也对艺术产生了更深的热爱。我相信这次活动对我个人的成长和发展有着积极而深远的影响，同时也为我未来的学习和生活积累了宝贵的经验。我将继续努力，不断提升自己的泥塑技巧，创作更加美妙的作品，同时也希望能够继续与团队合作，共同追求更高的艺术境界。
泥塑活动总结（精选14篇）篇十
活动目标：
1、了解一些关于泥塑的知识，认识陶艺在生活中的主要作用，懂得如何按照美的规律去美化自然、美化生活。
2、多动脑、多动手，使想像力、发散思维和创造热情得到迅速提高。
3、养成耐心细致的学习习惯和积极向上的生活态度。
4、开拓艺术视野，陶冶艺术情操，让知识启迪智慧，使生活更多姿多彩，让业余课堂成为展示自我个性的舞台。
活动对象：一、三、五年级全体学生活动时间：本周二中午12：0013：00一年级、三（1）班、三（2）班本周三中午12：0013：00五年级、三（3）班、三（4）班活动地点：一、三、五年级各班教室活动安排：
1、活动前请各班主任布置学生带好准备垫在课桌上的废旧报纸，领取好所需的材料（每生两块制作泥塑作品使用的陶泥）。
2、中午11：50，各班主任到班，组织好班级纪律，每班配备的泥塑辅导老师到班，熟悉学生。
3、12：00开始上课，各班主任配合辅导老师组织好班级课堂秩序，要求学生遵守课堂纪律，并使用报纸垫在课桌上，尽量保持教室地面和课桌的整洁。
所发下的两块陶泥，一块为课堂上所使用，另一块可让学生带回家自行制作。
4、1：00活动课结束，各班主任要求学生保管好自己的作品，并及时清理干净课桌和地面，不能影响下午第一课正常上课。
下午放学时，请班主任提醒学生将自己的泥塑作品和剩下的一块陶泥带回家。
教学重点：通过感受，能用泥柱雕刻陶土制作陶艺并装饰、雕刻。
教学难点：作品能有自己的想法，别具一格。
教学准备：黏土、泥浆、木板、制作工具、报纸等。
教学过程：
一、组织教学。
二、体验用泥土做泥片，作泥条。
学生介绍做泥片、泥条的感受，并介绍最佳制作方法。
让一小选手带领学生做泥片、泥条，并互相交流制作经验。
三、小结通过上述的体验总结陶土的特性。
四、学生作业用泥条或泥片制作一小作品。
五、评价互相交流小作品。
交流作品后毁之。
（以便保存并适量加水）第二课时：
一、组织教学。
二、体验泥柱的一种制作手法泥条泥柱。
(1）搓泥条（学生自己尝试）。
(2）压泥片，做泥柱的底。
(3）用泥条装饰泥柱。
(4）添加、装饰。
三、示范在泥条、泥柱上装饰、增加，鼓励学生装饰各种不同的饰品。
（现成的、泥片、泥粒、小泥条）*鼓励学生利用尺、铅笔等学习用品进行雕刻。
四、学生作业用泥条做泥柱，并雕刻、装饰。
五、巡回指导互相交流，逐一指导每位学生的制作。
六、展评作业、小结第三课时：
一、组织教学。
二、泥柱的另一种表现手法泥片泥柱。
学生体验。
(1）用什么方法做泥片？
(2）泥与泥的连接方法。
(3）柱身的装饰、添加。
(4）柱身的雕刻。
三、示范？主要示范泥与泥的连接（用暗示法）？再次介绍一种泥片制作方法。
四、学生制作用泥片做泥柱（用围柱形式）。
并装饰、雕刻。
五、巡回指导？提供学生欣赏，讨论例图中的各类柱形雕刻作品。
研究它们的表现形式、创作特色和不同风格。
交流作品，逐一点评。
六、展示作品，小结？从原始人的图腾开始，柱形雕刻就是各民族常见的装饰艺术。
我们用黏土做成泥柱，创作自己特有的艺术。
世界各民族的雕刻作品，内容丰富，造型优美，形象生动，风格奇特，可以给我们启发和借鉴……第四、五课时：
一、组织教学。
二、欣赏参考例图中的作品，借鉴他们的构图、疏密和形象处理，创作一个人物头像的泥塑作品，争取作品与众不同。
三、示范。
(1)搓、捏头像外形（用手拍打、使外形平滑）。
(2）介绍五官的部分做法。
（3）用添加的形式加耳、颈等。（如何添加牢固学生体验）。
(4）人物的表情可夸张。
四、学生作业。
(1）为同学或朋友、老师设计、捏制一头像。
（2）创作一夸张的新形象。
五、巡回指导？引导学生欣赏作品，并触摸教师作品（体验感受），引发学生思考。
交流作品，点评作品。
六、小结（略）（22）后记：陶艺教学还处于初级阶段，学生的思维还没真正得以开发，创造的形象还不丰富。
教学中的环节有待改变。
一、比赛内容：
用彩色橡皮泥塑造各种生动的形象。
二、参赛对象：
每班选三位同学参加。
三、比赛时间：20xx年6月9日下午4：105：10。
四、比赛地点：康体楼一楼各年级指定点六、橡皮泥制作内容（比赛现场再定各年级内容）。
1、做一个直径为8cm以上的大蛋糕，蛋糕有二层以上，有生俏、水果、蜡烛等；
3、做一个a4纸尺寸的家，家内有大厅、卧室、洗手间、厨房等（靠自己的想象力）；
5、做一个a4纸尺寸的儿童乐园，乐园内有滑滑梯、跷跷板、小朋友们等；
6、做12个立体生俏：龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪、鼠、牛、虎、兔，（每只尺寸5cmx10cm左右）。
五、比赛要求：（班主任提醒选手）。
1、各班参赛选手由班主任提前选拔。可独立完成、可多人完成（不超过三人）。
2、做好工具的准备，比赛时自带橡皮泥、铅笔（作品签名）等用具。不准使用成形道具，可以使用塑料刀具切橡皮泥、牙签作为固定物；不准使用颜料上色、不准用其它辅料（例：布料、珠链等）。
3、材料只许用橡皮泥，建议选用“欣贝牌大瓶6瓶装、颜色鲜艳的橡皮泥；（可到友谊书城或康胜文体购买）。
4、力求作品形象生动，逼真，制作精细；作品色彩搭配合理，明快；作品内容新颖，有创意。
七、奖励办法：奖品由公明康胜文体公司独家赞助一等奖：遥控车一台或喜洋洋篮球架一套（每个年级只限2名）二等奖：喜洋洋保铃球一袋或电动拼图一盒（每个年级限3名）三等奖：木制立体拼图一张（每个年级限3名）组织有关领导、老师对各班现场作品进行评比，评选出一、二、三等奖，对获奖学生颁发奖状奖品。
评委：朱胜源校长、陈树森副校长、李思强副主任、陈运周副主任及美术老师。
八、场地布置：由戴保强、陈映辞布置背景及场地划分。
泥塑活动总结（精选14篇）篇十一
1、熟练进行搓条活动。
2、练习盘条组合。
指导重点。
注意盘条方法：从一端开始由内向外盘。
活动准备。
泥工板、图片、各色泥、刻刀。
活动过程。
一、图片展示，激发兴趣。
1、出示图片蜗牛。
你们看，这是什么？它生活在哪里？身体是什么形状的？
2、出示泥塑：蜗牛。
二、教师示范做鱼的步骤，幼儿自由操作。
1、教师按搓圆球，一头搓水滴形变成身体，在搓一个圆柱卷起来粘在身体上，做眼睛，帽子的顺序操作。
指导幼儿双手搓条要分段进行，边搓边观察。
2、幼儿自由操作捏蜗牛。
（教师巡视，指导个别幼儿）。
三、展示幼儿作品。
活动效果。
在卷蜗牛身体的时候有个别幼儿用劲大把身体压扁了，需在练习。
泥塑活动总结（精选14篇）篇十二
在泥塑活动中要注重幼儿的审美情感和创新意识培养。使幼儿在活动中体验到快乐和成功，教师在活动中要注重挖掘幼儿的创造潜能，培养幼儿的创造力，使他们终生受益。今天我组织的泥塑活动“小乌龟”，对于幼儿和自己都有很大的提高，现对自己的活动做以下反思。
1、活动目标的确定：
（1）能用团、压、搓、连接的方法制作小乌龟（泥工技能目标）
（2）在大胆尝试中，体验捏泥过程中的成功感。（情感目标）
根据幼儿的年龄特点和实际水平确定技能目标。中班幼儿的泥工总目标是:引导幼儿在小班基础上学习捏的方法，帮助他们学习用平面泥工表现简单物象。泥工小乌龟的制作需要幼儿具有分泥、团、搓、压、连接的技能，其中分泥、搓圆、压扁的技能是幼儿的已有经验，压成椭圆形的壳是本次活动的新技能，这样泥工技能的学习就是一个逐步累加的过程，符合中班幼儿的学习特点。
2、内容选择贴近幼儿生活。
幼儿了解“龟兔赛跑”的故事，而且非常喜欢小乌龟。我班的自然角里也养了两只可爱的小乌龟，幼儿对小乌龟产生浓厚的兴趣，选择此教学内容，贴近孩子的生活，适合孩子的发展。
3、活动前的观察和探究，为幼儿积累了相关经验
观察比较在泥塑活动中十分重要，为幼儿实物小乌龟，让幼儿观察，了解乌龟的身体特征，喂乌龟食物，观察它爬……还与幼儿一同收集各种小乌龟的图片，丰富幼儿的相关经验。使幼儿在制作时能按照自己的想法独立制作。
3、有效的教学策略支持
（1）适时提供图片、玩具模型的策略，给予幼儿支持，如：茗茗做时，把小乌龟的头捏成扁片，我给幼儿提供小乌龟的玩具模型，让他摸一摸，感受到乌龟的头是圆圆的，他自己就马上调整过来，从而获得成功。
（2）注重幼儿的生生互动的策略，面向全体幼儿，充分尊重幼儿的意见，幼儿从同伴间可以获得相关经验。如：洋洋的小乌龟腿怎么也站不起来，我请她去看看妞妞是怎么做的，她马上就学会了用牙签连接。
（3）教师语言、动作的`支持的策略，当幼儿做的快的时候，鼓励幼儿为小乌龟装饰花纹；你再做一只不一样的乌龟好吗？当幼儿反复用牙签连接乌龟腿也没有成功的时候，教师以动作示范连接其中的一条腿，这样幼儿自己学会了方法，自己就会连接了。
（4）提供适宜材料策略
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泥塑活动总结（精选14篇）篇十三
活动目标：
1、幼儿能抓住要塑造的菜的主要特征，大胆塑造。
2、学习使用一些简单的工具及能用多色配合泥塑。
3、培养幼儿塑造的技巧和艺术气质。
4、感受作品的美感。
活动准备：实物(各种菜)、泥塑工具、橡皮泥。
重难点：能抓住菜的特征，大胆塑造。
能学着多色配合。
活动环节：
一、实物展示，激发兴趣。
1、出示实物：菜。
你们看，这是什么?是些什么菜?
2、揭示主题，提出要求。
二、自由选择，大胆表现。
1、幼儿自由选择蔬菜及橡皮泥。
2、幼儿自由探索表现。
教师巡视，指导个别幼儿学习使用一些工具及多色配合。
3、展示个别幼儿作品，讨论：他是怎么捏的?
请个别幼儿示范讲解。
三、经验回放，相互学习。
1、经验回放。
观看部分幼儿刚才捏的作品(照片)：“仔细想一下，他是怎么捏的。”
2、区角准备：
我们知道了这些方法，以后可以在区角活动中去尝试一下，看看自己会不会捏。
活动反思：
在活动过程中，小朋友们基本都能抓住菜的特征进行塑造的，如小a小朋友她拿了一条黄瓜作为参照物，她自己用橡皮泥做的黄瓜上有一点一点的白点，把黄瓜上的一点白色的小刺都表现了出来;还有小b的荷兰豆、小c的青辣椒、小d的南瓜、小e的竹笋等，都能捏拿的惟妙惟肖，可以看出孩子们已经能抓住其主要的特征来进行泥塑，同时颜色的搭配也比较好;我发现孩子们在使用老师提供的一些工具方面，运用的比较熟练，如有些孩子在做南瓜时，抓住南瓜有凹槽的明显特征，用圆圆的'小棍来压这个凹槽，能用小刀(塑料薄片)刻画蔬菜上的一些花纹等，但孩子们却不能创造性的去寻找老师提供的以外的东西，作为工具使用。
泥塑活动总结（精选14篇）篇十四
学会团圆之后，我们要求孩子团大小不同的圆，再根据大小进行组合、变异，变成新的事物。一开始，孩子们只会变出自己所见过的汤圆、元宵、小皮球等物品。最后，我们通过看视频，观察现实实物，使孩子们的想象力得到了充分发展，他们用自己团好的圆变出了毛毛虫、项链、泥娃娃等。
在此基础上，我请家长和孩子们一起进行变异。于是，彩色的鸡蛋、小胖鸭、好吃的葡萄等都被“变”了出来。孩子们也越来越喜欢这个活动了。