教学工作计划的制定需要考虑教学环境、教材教法和学生能力水平等多方面因素的综合考虑。以下是小编为大家搜集整理的一些教学工作计划实例，供大家参考和使用。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇一
一、教学目标：
1．学习课文第2、3段。理解“傍晚、满湖通红、山神、省下、灰心”等词语的意思。
2．懂得学习上遇到困难不能灰心，要有信心，坚持天天学，认直学，就一定能取得好成绩。
3．继续培养学生的朗读能力，并背诵第二段。
二、教学重点、难点：
重点是第2段的语言文字训练；难点是通过第3段最后两句话的理解，悟出道理。
三、课前准备：
挂图、词语卡片、小黑板、录音机、投影片。
四、教学过程。
（一）复习检查。
1．抽读词语。
2．指名读第1段。说说这一段主要写了什么。
（二）教学第2、3段。
引入新课：王冕的父亲死了，家里很穷，只念了三年书，就去给人家放牛背上还要读书，真是勤奋好学啊！今天，我们就来学一学王冕是怎样勤奋学习画荷花的。一边看课文，一边听录音。
学习第2段：
1．自由读，标出有几句话。
2．哪一句话告诉我们：什么时候，谁在什么地方干什么？“傍晚是什么时候？
3．问：这时候天气发生了什么变化？给“忽然”换个词。
4．大雨过后的景色是怎样的呢？（出示挂图）。
（1）看图说话：湖面上有哪些景物？
我们看去这湖面怎么样？荷花怎样？荷叶呢？
（2）课文中是怎么写的呢？划出课文中写大雨过后湖面、荷花、荷叶的句子，读一读。
（3）理解“满湖通红”，并板书。
荷花的花瓣上有一滴滴清水（板书：清水滴滴）。
荷叶上的水珠还滚来滚去的，（板书：滚来滚去）。
真美啊！我们来比一比，谁读得最美！指名读，男女读。
5．这么美的荷花，难怪王冕看得“出神”。（理解“出神”。）。
他心里会怎样想呢？
6．这一段写得美不美？你们想不想把这一段背下来呢？自己试背，齐背。
7．完成课堂作业第4题。
大雨过后，一片阳光照得。湖里有十来支（），花瓣上（），荷叶上（）滚来滚去。王冕看得（）。
学习第3段。
过渡语：下雨后的景色这么美，王冕多想把它画下来啊！那王冕是怎样学画荷花的呢？带着问题自己读第3段。
1．指名读第1句。画画用的画笔、颜料、纸，王冕是怎样得来的？理解“省下”。
2．后来王冕画的荷花像不像？从课文哪句话可看出？
出示句子比较：
比一比，哪句写得好？好在哪里？
3．朗读这一句。
4．同桌讨论：王冕为什么能把荷花画得这么像？
交流，板书：不灰心，天天画。
5．假如我们在学习中遇到了困难，应该怎样向王冕学习呢？
（三）总结全文。
1．齐读全文。
2．四人小组谈一谈：学了这课，你有什么收获？指名汇报。
（四）布置作业。
《课堂作业本》第3、6题。
五、板书设计：
27学画。
（课文插图放大）。
满湖通江画不像。
清水滴滴。
滚来滚去像……一样。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇二
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。
2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。？
教学重点：
能有感情的朗读课文，学会本课2个生字。
教学难点：
1、指导学生用“有的……有的……”口头造句，“又……又……”说话。
2、培养学生看图说话和想象的能力。
3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。
拟用两课时完成，这里设计的是第一课时。
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣。
2、（逐一出示谜面）。
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）。
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）。
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）。
读了第20课课文就知道了。
二、自读课文，初步感知。
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
（1）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
（2）读准每一个字，尤其是生字词。
（3）给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉冬天又冷又饿。
搬粮食刮起来洞里。
自由自在呼呼地满头大汗。
（指名读、齐读、开火车读）。
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
三、细读课文，比较感悟。
（一）细读第一自然段。
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）。
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）。
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
（二）细读第二自然段。
1、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
2、学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读。
3、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？
（三）细读第三自然段。
1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
2、读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的，有的，可真啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？
3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。
出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的，有的，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
7、、总结课文。
夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
四、教学生字，指导书写。
1、出示生字：粮冷。
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）。
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）。
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点。
冷：右半部分不要写成“今”
4、学生书空生字。
5、学生观察生字在田字格中的位置，教师范写，学生在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）。
7、学生在习字册上临写这两个字。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇三
禧僖。
教学理念：
新的语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创造良好的自主学习的环境，采取多种手段让学生喜欢读书，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
教学流程：
一、整体感知，导入课文。
1、（出示蚂蚁和蝈蝈的图片）问：小朋友还记得这两位昆虫朋友吗？
2、口头填空：
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天，蚂蚁-----------，蝈蝈----------------；
到冬天，蚂蚁--------------，蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢？这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》，跟老师一起写课题，好吗？齐读课题。
评析：
从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题，无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境，学习课文。
情境一：贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音。
（一）学习第一自然段。
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？（夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。）。
出示：夏天真热。
谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
2、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
3、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话。
（1）指名戴头饰表演，老师叙述：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
（2）请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）。
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁？
6、说的真好，能向你说的那样读出来吗？
评析：
在低年级朗读教学中，充分运用声音、图片等直观手段，创设具体生动的形象场景，能引发学生朗读课文的情趣；结合理解内容，能激起学生表达的欲望；适时进行朗读训练，往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用，它能把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了，读时强调“满头大汗”，有学生强调“有的，有的”，他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有学生把重音放在“个个”上，强调蚂蚁没有偷懒……，《语文课程标准》指出：“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣，又体会到了小蚂蚁的辛苦；指名读时，既充分体现了读的自主性，培养学生了的语感。
（二）学习第二自然段。
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话：这是几只什么样的蝈蝈？指名说。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请和你的小伙伴，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
评析：
挖掘教材的空白，给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在，在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻，从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二：出示图片，播西北风呼呼的声音。
（三）学习第三自然段。
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读。
评析：
把握儿童的心理，吸引、调动其多种感官，再次以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考，理解作了准备。）。
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）。
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）谁愿意先读，读出蝈蝈又冷又饿的感觉。）。
6、我想请各小组合作演一演，看哪个小小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析：
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。在想象的基础上，让学生合作表演，发展了学生的人际关系智能。
课中休息。
小朋友们合作得非常愉快，就象小蚂蚁一样，我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文，拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。读成语歌。
评析：
新课课标指出：应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排，不仅加深了学生对课文的理解，还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿，你认为到底谁傻呢？（此时的课堂达到高潮，学生们各持己见，争论不休）。
评析：
此问题的抛出，引发了学生探究、争论的兴趣。我们说，要向孩子们灌输一个统一的结论并不难，可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力，这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书，真正的思考，充满了创新精神。只有这样的读书，才能充分展示每个生命个体的风采，我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画，延续热情。
评析：
讨论会情境的设置，加强了本文的教育意义。画一画，既是低年级学生喜闻乐见的活动形式，同时也加强了对课文内容的内化。
转载自思敏博客。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇四
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观 。
和价值观。
教学重难点：
识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。
教学准备： 1、多媒体课件 2、情境图 3、蚂蚁头饰。
教学过程：
一、激发学习兴趣，导入课题。
1.小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）。
3.齐读课题。
二、看图进入课文情境。
1.我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）。
3.学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）。
三、初读课文，扫除障碍。
1.学生自由读课文。要求：
（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。
（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。
2.小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）。
四、细读课文，读中感悟。
过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？
1.细读第一自然段。
（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。
出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）。
随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）。
（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。
出示句式：蚂蚁有的-----------------，有的----------------，个个------------。（学生自由说）。
（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）。
2.细读第二自然段。
（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。
（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。
是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。
随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）。
（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？
3.细读第三自然段。
（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。
（2）读第二句话。
出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）。
过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？
（3）读第三句话。
出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。
（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？
五、回读第一、二自然段，总结课文。
1.蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果？（学生自由）。
根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。
2.齐读课文。
六、学生自由学习生字，完成《习字册》。
听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。
转载自武进区湟里中心小学网站。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇五
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
2.学习“语、言”两个字，理解由生字组成的词语意思。
3.懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
教学重点：
有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学难点：
会用“有的……有的……”说一句话。
教学过程：
一.导入。
1.猜谜导入：“身体虽不大，力气可不小，有时搬粮食，有时挖地道。”说的是谁?
接着听!“腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。”说的又是谁呀?
2.相机出示图片。
二.复习生字。
1.出示生字词：搬粮食满头大汗躺在装满洞里。
乘凉自由自在又冷又饿。
冬天呼呼地刮起来。
2.指名读。
3.齐读。
三.创设情境，引入课文。
2.夏天真热!你们感觉到了吗?
过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢?
四.教师引导，读悟一、二自然段。
1.看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢?齐说。
(出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。
3.你觉得这是一群什么样的蚂蚁?指名回答。
(出示：这是一群的小蚂蚁。)。
说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗?谁用赞许、敬佩的语气来读这一段话。
(出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗)学生读课文。
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天……真舒服、好快活，这就叫自由自在。
6.这是一群什么样的蝈蝈?(出示：这是一群()的蝈蝈。)。
7.句式训练：有的______,有的_______。
出示句子：(1)体育活动课上，同学们有的_____，有的_____，个个满头大汗。
(2)大扫除时，同学们有的______，有的______，个个忙得汗如雨下。
请学生填空。
自己再用这个句式造句。
五.学习第三小节。
2.谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)。
3.(出示图片)蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢?它们可能会说些什么?
4.(出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。)指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
六、总结课文，拓展延伸，发挥想象。
1.对号入座出示两组词语，哪些是写蚂蚁的，哪些是写蝈蝈的?
再把这些词语填到括号里。夏天,一群群蚂蚁在(搬粮食)，一个个忙得(满头大汗);而蝈蝈却躲到大树下(乘凉)一个个(自由自在)。冬天到了，蚂蚁躺在(洞里)过冬;蝈蝈(又冷又饿)，再也(神气)不起来了。
为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了?
2.(出示：成语歌)夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
我想对蚂蚁说：“_______________。”
我想对蝈蝈说：“_______________。”
3.对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)。
4.接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。
领读，齐读。
全班交流。
七.学习生字。
1.出示生字：语、言。
2.说说这2个字的特点和记忆方法。
3.指导书写。
4.师范写，生描红。
5.生临写，师来回巡视。
八.作业：回家后，请小朋友们把《蚂蚁和蝈蝈》的故事讲给爸爸妈妈听。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇六
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：课件。
教学过程： (本站)。
一、 复习导入。
1、 小朋友，今天我们继续学习20课，一起读读课题。
2、 让我们先来响亮地叫叫这些生字词的名字。
躲到 乘凉傻瓜唱歌 躺在 装满（语 文课堂网）。
过冬 洞里 搬粮食 呼呼地 刮起来 。
自由自在 又冷又饿 满头大汗 。
指名读（每人一行）。
齐读。
二、讲读课文。(本站)。
1、 过渡：小朋友，春天过去，夏天已经悄悄来到我们身边，瞧，太阳火辣辣地照着大地，一丝风儿也没有，天气——生接着说（真热呀）。
（出示：夏天真热） 。
师：谁来读一读这一句话？（请2到3位学生）。
师：你觉得他把哪个词读好了？wwkt.com。
生：他把“真”字读重了，把夏天的热读出来了。
师：你能来读一读吗？
生：夏天真热。
师：读得让我们感觉真热呀，全班一起来。
生：夏天真热。
2、 师：这么热的天气里，小蚂蚁们在干什么呢？请小朋友自读第一自然段，找找答案。(本站)。
（生自读后回答）。
出示句子：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：请一个小朋友再读读这段话，
其他同学找找，蚂蚁都是怎么搬粮食的？
生：蚂蚁有的背，有的拉。
（师给两个字加点。）。
师：你能演演这两个动作吗？ww kt.com。
生动作表演。
生：推、抱、驮、扛……(本站)。
师：你什么时候也曾满头大汗过？（联系生活深化对词的理解。）。
师：让我们一起当当这群不怕辛苦的蚂蚁。
（生表演，师评价：小蚂蚁，
们满头大汗的，太辛苦了，快停下休息休息，到树底下乘会凉吧！）。
生：不行啊，我们要准备充足的食物，到冬天才能吃饱呀！
师：哦，明白了，让我们鼓起劲，继续搬粮食吧！引读这句话。
师：口头填空：这是一群（ ）的蚂蚁。（板书：勤）。
师：你们喜欢这些小蚂蚁吗？那就夸夸这些勤劳的蚂蚁吧，齐读第一段。
3、 蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的？（课件显示蝈蝈乘凉图）。
生看图说话，说说蝈蝈在干什么？ww kt.com。
出示句子：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（齐读）。
师：蝈蝈想吃就吃，想睡就睡，想玩就玩，这就是（自由自在）。给字加红点，并板书该词。(本站)。
你能读出蝈蝈的自由自在吗？指名读，评价，齐读。（蝈蝈不肯劳动，只知道享受，自以为聪明！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。）。
4、出示两段话：一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
生自读，找找有什么共同的地方。
（师根据回答把“有的……有的……”变红。）。
师：生活中也有许多类似的句子。
补充完整句子：
放学后，值日生在做值日。他们有的（ ），有的（ ）。
大家都爱吃水果，有的爱吃（ ），有的爱吃（ ）。
4、 让我们回到课文，这群蝈蝈看到蚂蚁在辛勤地搬粮食，瞧他们神气的样子，他们会说些什么？（生想象交流）。
读好“几只蝈蝈看见了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
齐读第二段。ww kt.com。
师：学到这里，你想对蝈蝈说什么？
口头填空：蝈蝈，你们真（ ）啊！（板书：懒）。
5、 过渡：日子一天天过去，听！西北风……生接读，寒冷的冬天来到了，天气可真冷呀！
6、 读好第一句话“西北风呼呼地刮起来。”
看图说说蚂蚁的生活。（舒适、温暖、幸福）。
师：能用“有的……有的……的句式说一说吗？
指名读，齐读。
板书：又暖又饱。
师：再去看看蝈蝈的生活！
生看图说说。
板书：又冷又饿。
师：蝈蝈没有准备粮食，有的已经冷得缩成一团，有的甚至饿死了，一起读读这段话。
7、 www.ywkt.com。
蝈蝈怎么会有这样的下场？（生交流）师联系板书总结：夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想到了冬天怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。也告诉我们只有辛勤劳动，才有幸福生活。读成语歌。
三、学习生字。
1、 出示：呼、汗，认读。
2、 师范写。
3、 生在书中描红。wwkt.com。
4、 配乐练写。
四、布置作业：课后和小伙伴一起演演这个故事。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇七
故事里讲了哪两个季节？板书：夏天冬天。
你怎么看出来的？
你看到了哪两种不同的结果？
为什么会有两种截然不同的结果呢？
1、个别读。
2、你读懂了什么？（蚂蚁什么时候搬粮食？怎样搬粮食？）。
板书：搬粮食。
3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”
4、这是一群怎样的小蚂蚁？（辛苦、勤劳）。
5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧，把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。
小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊！蝈蝈看到了，怎么样呢？
1、个别读。
2、蝈蝈怎么样？为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢？蝈蝈在干什么？
3、板书：乘凉。
4、什么叫“自由自在”？指导朗读词语“自由自在”。
5、指导朗读句子。
6、谁来演一演这只蝈蝈，你会对小蚂蚁说些什么？
7、齐读。蝈蝈不肯劳动，只知道享受，我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。
8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀！女生读第一节，男生读第二节。
转眼间，冬天到了，西北风呼呼地刮起来了，你感觉到了什么？从哪里感觉出来的？
1、指导朗读第一句。
2、蚂蚁怎样过冬？你感觉蚂蚁过得怎样？板书：装满粮食指导朗读。
蝈蝈怎样过冬？你感觉蝈蝈过得怎样？板书：又冷又饿指导朗读。
3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧！
4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。
想象：蚂蚁可能会说些什么？
蝈蝈可能会说些什么？
5、为什么蚂蚁这么开心？
6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局？蚂蚁到底傻不傻？
7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么？
8、总结：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
9、点击音乐厅，听歌曲《劳动最光荣》。
点击背诵课文，选你喜欢的小节背诵。
假如蝈蝈还没有死，第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做？四人小组讨论，再分角色表演出来。
1、模仿书上的插图，画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做？
2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的.地方进入。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇八
1、学会本课生字，认识新偏旁米，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得只有通过辛勤的劳动，才能换来幸福的生活。
三课时。
1、板书：蚂蚁（mayi）各自拼读后指名读，教者指出蚂和蚁都是第三声。当两个第三声在一起时，第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。
再板书：蝈蝈（guoguo）各自拼读后指名读，教者指出重叠式的名词，后一个音节读轻声。教者示范。领读。
最后用彩色粉笔写和，问：从和字我们可以知道什么？
2、齐读课题。
3、这篇文章写的什么事？这件事又告诉我们什么呢？我们学习了课文就知道了。
1、借助拼音自读课文。小小组交流：读了第一遍后，懂得了什么？
2、指名读课文，要求读通，处理好长句子蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了的停顿。
3、全文一共三个自然段，说说各自然段的主要内容：
第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食；第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉，，笑蚂蚁是傻；第三自然段写冬天到了，蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
4、学生提出本课生字词：
粮食满头大汗自由自在过冬呼呼。
洞里又冷又饿躲乘凉刮风。
躺装饿。
（1）自主拼读，读准字音，互相检查。
（2）小小组交流；机警读懂了哪些词语的意思。
（3）教者检查自由自在的意思。
讲：自在也是自由的意思。自由自在讲的是很自由，一点儿不受拘束。
（4）用生字口头组词：
汗（）冬（）由（）冷（）。
（5）互相交流记住字形的方法。
5、读读、记记、写写生字词。
同桌互报词语听写，订正。
6、自由读课文，质疑。
1、组词。
冬（）乎（）玩（）元（）。
东（）呼（）完（）原（）。
2、看课文插图，结合朗读课文，说说两幅插图的意思。
1、出示生字词卡片，指名认读，结合正音。
1、讨论：书上几幅插图的内容，从事情发生的时间看，哪个在前，哪个在后？为什么？
（1）自由看通版图，自由练说。
指名当众说图意。
（2）仔细观察另外两幅插图，说说画的是什么季节的事，什么内容？
2、课文是怎么说的呢？
第一自然段。
（1）自由读第一自然段，想一想：这一段写了什么？
a、想象天气真热的情景，用自己的话描述一下。
b、这时，蚂蚁们在干什么？怎么干的？
（板书：搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗）。
（2）用一个字概括一下蚂蚁的表现。（板书：勤）。
（3）用赞扬的语气读第一自然段，突出重音：真、背、拉、满头大汗。
第二自然段。
（1）指名读第二自然段，问：这一段写了什么？（谁干什么怎么干的）。
a、蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，想象一下，会说些什么呀？
b、蝈蝈这时在做什么呀？（板书：乘凉唱睡自由自在）。
（2）用一个字概括一下。（板书：懒）。
（3）讨论：用什么样的语气读第二自然段？（讽刺）突出重音：笑躲唱睡自由自在。
练习用有的有的说话。
指名读。
a、他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
b、他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的'睡觉，个个自由自在。
教者问：句a中的有的指谁？
句b中的有的又指谁？
（让学生知道，像这类句子，有的有的指前面整体中的一部分）。
练习说：
a、小小组练说；
b、指名当众用有的有的说话。
第三自然段。
（1）齐读第三自然段。
（2）结尾说蝈蝈再也神气不起来了，他们什么时候神气过？
（3）为什么现在蝈蝈现在神气不起来了？
（4）这个寓言故事告诉我们什么呢？
（5）作者是用什么方法告诉我们这一道理的？
（采用对比手法，从一勤一懒已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老，才能过上幸福的生活）。
c、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1、练习用有的有的写一句话。
2、继续朗读课文，准备背诵。
3、想一想怎么演这个小故事。
1、扩词。
由（）（）过（）（）。
冷（）（）冬（）（）。
2、填空：
夏天，一群小蚂蚁在搬（），一个个忙得（）；蝈蝈躲到（）下乘凉，一个个（）。
冬天到了，蚂蚁躺在（）过冬，蝈蝈（），再也（）不起来了。
1、理文章层次。
轻轻读全文，回忆三个自然段的主要内容（夏天，蚂蚁忙着搬粮食蝈蝈在大树下乘凉冬天到了，蚂蚁安全过冬，蝈蝈又冷又饿）。
2、记关键词语。
第一自然段：夏天搬背拉满头大汗。
第二自然段：笑乘凉唱歌睡觉自由自在。
第三自然段：冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿。
3、各自试背，发现疏漏，继续练习背诵。
4、同座互相背，教者抽查。
1、出示生字：粮汗由冬呼洞过冷。
2、自主观察生字，分析各个生字的特点，指出写时的注意点。
3、教者在学生发言的基础上小结：
粮、汗、洞、呼、冷都是左右结构的字，写时都要左让右，左边偏窄，右边稍宽。氵并不是从上到下直线排列，而是略呈弧度，第二点稍稍向外露一点，落在横中线上。
教米字旁，米字作粮的左偏旁，捺要改成点，整个字才能显得紧凑。
由，独体字。要居中安排，第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则：先里边，后封口。
冬上下结构。夂（折文旁）的交叉点落在竖中线上，最后的两点是上下排列，不能左右并列。
4、按笔顺描红。
试演。
1、采用自愿报名担当某个角色的办法，确定上台表演的人选。
2、试演，表演后对演员的表演一分为二地提出意见。
3、默读课文，思考：哪些地方到底该怎么演？
再演，表演后师生共同评议。
1、写出下列字的笔顺：
由、过、粮。
2、背诵课文。
3、自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组，排练课本剧，争取六一儿童节把这个小故事演给大家看。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇九
1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课的9个生字和认识6个二类字，理解“满头大汗”、“自由自在”、“神气”和其它生字组成的词语。3、懂得只有辛勤劳动才能换来幸福生活。教学重点识字写字和朗读课文。教学课时：2课时准备：生字卡片，挂图，画有夏、冬景的图、词卡和带拼音词卡。
（2）腿长胳膊短，眉毛盖住眼，有人不吭声，无人弹琴把歌唱。说的.又是谁呀？
今天老师又把它俩从童话王国请来了，一起读《蚂蚁和蝈蝈》（板书课题）。
2、指导读准第三声和轻声，你发现了什么？用红笔描出“虫”字旁。它们都是昆虫。3、过渡：这两只小动物会发生什么事呢？我们一起来学课文。二、初读1、生自由读课文。2、出示带拼音的一类生字齐读，分组读。3、出示带拼音的二类生字齐读，男女生读。4、去掉拼音开火车读。5、指名分段读，师生共同评价。长句指导：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
三、学习生字：蚂、蚁、冬、粮、洞。
[1][2]下一页。
第二课时。
一、・复习齐读题目，蚂蚁和蝈蝈还给我们带来了许多词语宝宝呢，我们就开火车读吧！（出示词卡）。
呜呜呜，火车火车开起来，谁来开？
二、精读。
1、（出示课文背景画）瞧，太阳公公火辣辣地照着大地，一丝风也没有，树上的知了一个劲儿地叫着，热呀热呀，那是什么季节呀？板书：夏天。
2、夏天真热！你们感觉到了吗？
过渡：天气这么热，蚂蚁和蝈蝈在做什么呢？
请小朋友轻轻打开课本，自己读读课文第一、二自然段，看看它俩在干什么？
3、交流：
（1）你们见过蚂蚁搬粮食吗？它们是怎么搬的呀？
（2）那课文里是怎么写的呢？（出示句子）请一个小朋友来读一读。（师生评价）。
（3）（贴蚂蚁图）瞧，它们顶着炎炎烈日过来啦！让我们当一回小蚂蚁和它们一起搬粮食吧！愿意吗？好！那我们现在就是小蚂蚁啦！
背粮食喽，吭唷，吭唷，吭唷吭；找到一条大青虫啦，大家快来一起拉，吭唷，吭唷，吭唷吭，加把劲儿，用力拉，后面的使劲推啊，吭唷，吭唷，吭唷吭……又找到吃的啦，快来一起抬，吭唷，吭唷，吭唷吭……粮食搬回家喽！
（教师做拉、推、背、举、抬等各种动作。）。
（5）现在谁能把第一段有声有色地读给大家听。
（6）你还想推荐谁来读？
（7）让我们学着他们的样一起来读。
引导看图想象：还有的蝈蝈在干什么呀？
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天……真舒服、好快活，这就叫自由自在。板书。
（9）你们能把蝈蝈自由自在的样子读出来，自己在座位上练练。出示句子。
四、同桌合作，交流第三自然段。
1、过渡：炎热的夏天很快就过去了，秋天过后，寒冷的冬天就来到了。（板书：冬天）太阳发出淡淡的光，西北风呼呼地刮起来啦，（出示冬景图）小动物们都准备过冬了。这时候，小蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢？（贴蚂蚁和蝈蝈的冬天图）。
2、请同桌两位小朋友用你们喜欢的方式来学习课文第三自然段，可以两人合作读读，也可以一人演蚂蚁，一人演蝈蝈，演演读读。
指名一桌来交流。（师生一起评价）。
3、有没有不同方式的？再请两位来交流！
4、看来小朋友已经懂得了合作！那我们也来合作一下吧！老师读第一句话，女小朋友读第二句话，男小朋友读第三句话。
5、看图练习练习说话。
蚂蚁躺在装满粮食的洞里，有的--------，有的---------，真舒服！蝈蝈又冷又饿，有的--------，有的--------，再也神气不起来了。小结：蚂蚁躺在装满粮食的洞里，过冬了，真舒服。蝈蝈却是又冷又饿，真惨！相机板书：躺着过冬又冷又饿（一起读）你觉得蝈蝈真（懒惰）。
五、学习生字：由、汗、呼、冷。
板书：・・・蚂蚁和蝈蝈夏天满头大汗自由自在冬天舒服过冬又冷又饿。
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蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇十
怎么没有人喜欢蝈蝈。
学生在即将学完课文时，教师提出了这样一个问题：“同学们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么？下面是学生和教师的一段对话：
师：在夏天来临的时候，蝈蝈再也不像以前那样在大树底下乘凉了，它们决定向蚂蚁学习，在天气炎热的夏天往家里搬运粮食，在热他们也不惧怕。因为，它们已经尝够了冬天又冷又饿，决心从今天开始改正自己的错误了。
师：同学们，你们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么呢哪。
生：我喜欢蚂蚁，因为天气非常热，他们还在那辛勤的劳动。
生：我也喜欢蚂蚁，你们看图上的小蚂蚁，脸上全是汗，还在那有说有笑，多乐观呀，你看我在夏天干活的时候只能干一会，马上就跑到树阴下乘凉了。
生：我也喜欢蚂蚁，蚂蚁在夏天劳动，冬天享受劳动成果，自由自在，多会生活啊。
……。
我们教师在教学时，过于追求所谓的正面教育价值，要尊重课文的道德意识，尊重课文的价值取向。我们在打着这些冠冕堂皇的旗号进行所谓的引导时，其实背后恰恰是忽略了学生的存在，把学生硬性的牵引到自己的教学思路中。我想学生学习的目的是什么，并不是简单的知识，而是获得知识背后的智慧，提高学生的人生质量，服务与学生的智慧人生。学生在简单的接受教师的观点时，没有对文本进行不同的解读，发表自己的独特见解和观点。就像我们的课例中，学生在教师的牵引下，只知道蚂蚁可爱一样。我想作为教师在引导学生与文本进行对话时，在对文本进行探究和品味时，眼光不能只停留在文本所传达的文字信息上，要更为关注文本背后本质的东西，对文本进行不同的解读和体验，总结出具有学生个性色彩的结论和观点。
我想，蚂蚁自有蚂蚁的可爱之处，蝈蝈自有蝈蝈的可爱之处，在文本进行深层次感受和体验的基础上，学生的喜爱无须套上枷锁。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇十一
幸福是什么？（语文课堂网）。
幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语文课堂网）。
烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语文课堂网）。
幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。
简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。
教材的对象是一年www.ywk级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(本站)。
夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；
冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；
夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。www.ywk。
课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：
夏满头大汗自由自在。
冬躺装满粮食又冷又饿。
在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(本站)。
正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇十二
教学目标：
1.认读8个生字及由生字组成的词语，两条绿线内的7个字只识不写。
2.认识1个偏旁，在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
3.读通课文，感知课文大意。
教学重点：
识记生字，读通课文。
教学难点：
理解重点词句，了解课文内容。
教学准备：
1.学生预习课文，勾画生字词。
2.教师准备词语卡片、动物图片，多媒体课件。
教学过程：
一、看图，揭示课题。
1.老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁，知道蚂蚁会做什么呢？
看蝈蝈图：这是谁？板书-蝈蝈师生介绍蝈蝈。
2.今天我们学习一篇有关他们的小故事板书：和谁和谁的故事指导读题。
二、自渎课文。
1.自渎课文，读准字音，读通句子。
2.检查自渎情况：抽读生字卡片。
分节读，跟着老师齐读。
三、讲读课文第一节。
1.这个故事发生在什么季节？课文哪一节告诉我们的？自由读，
5.我们完整读这段话：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个干得满头大汗。请小朋友自己读读，想想这是一群怎样的蚂蚁？能用你的朗读来表现吗？如果加上动作就更好了，指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊！咦，蝈蝈呢？
四、第二节。
1.自己读读，边读边看图，蝈蝈在干什么？也用上有的有的说话。
2.你觉得这时蝈蝈们怎么样？
五、学习第三节。
2.这么寒冷的冬天，蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的？出示图片，同桌可以一起说说。
5.老师想和大家一起把这一节读一读，师生接读。
六、总结。
2.师生互动，角色表演。
七、课文学完了，想把这个有趣的故事讲给别人听吗？
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇十三
一、课前说话：
同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？
二、初读课文。
1、自读，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情况。
4、指导同学读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教同学字。
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、教学“米”字旁。
3、自学课后笔顺表，并描写。
4、指导同学写字。
5、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。
蚂蚁与蝈蝈第二课时教案设计（优秀14篇）篇十四
谈教材的理解：
一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语文课堂网）。
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使www.y。
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
www.y(本站)。
再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，
两个不同的结局——满（语文课堂网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由(本站)。
自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛。
苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文课堂网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含(本站)。
的道理，不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文课堂网）。
手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉。
快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插(本站)。
图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下www.y。
乘凉，有的唱歌，有的睡觉。
且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑。
必有近忧有备无患防患未然”。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡(本站)。
觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不。
起来了。”这不就是“人无远虑必有近忧”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准。
备过冬，不就是“有备无患防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个。
故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采。
用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；
采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入。
境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进。
对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感。
叹。
课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：
（一）。
听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题。
（我先写上“蚂蚁蝈蝈”）。
师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？
生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”
生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。
师：能说说为什么都是虫字旁吗？
生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。
师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，
叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）。
师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发。
生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到。
不添字，不漏字。
生开始起劲地读了起来。
（二）。
读完后，生纷纷举手。
师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会。
读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字。
大声地告诉老师和同学们呢？
这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟。
记的程度。所以，没有一个举手。
师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得。
快！
（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是。
“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，
轻易地变成了“我要学”。）。
很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的。
同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌。
音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个。
学困生，几个小生字就轻松地解决了。
（三）。
师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”
指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：
指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什。
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日当空！”
“太阳把大地变成了一个大火炉！”
师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛。
快啊！可是蚂蚁在干什么？
生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你从这句话中知道什么？
生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）。
生：蚂蚁干得很累。
师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？
生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。
生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。
师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬。
天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患防患未然（板。
书，让孩子跟着读）。
师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛。
苦。
（四）。
蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友。
们再来读读课文的第二段。
生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”
师：请大家再看看这幅图，看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎。
么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？
生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！
生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！
师：于是，蝈蝈们——。
生齐读第二句。
师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？
生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）。
师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来。
了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？
（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？
生：我又冷又饿，怎么过冬啊！
师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？
生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是。
不应该。
生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？
生：它已经奄奄一息了！
生：它可能已经饿死了。
师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气。
不起来了。
师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来。
临得快。这就叫“人无远虑必有近忧”。指导孩子读。
师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的。有的。”来说说。
蚂蚁是怎么过冬的吗？
生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都。
很快乐。
生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
师：蚂蚁为什么会这么幸福？
生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。
师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
（五）。
第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现。
在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。
反馈，请一组上台：
老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备。
过冬了。
其他几只蝈蝈纷纷点头称是。
这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱。
歌、睡觉，搬什么粮食啊！
学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：
生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！
我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！
生3：我告诉你，人无远虑必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。