优秀作文是学生对文化、社会现象和人生感悟等内容进行独立思考和深入探讨的结果。以下是小编为大家精选的优秀作文范文，希望能给大家提供一些参考和借鉴。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇一
我们的学校有一个很有趣的班级，五年二班——也就是我们班。
什么趋势呢？就在我们上一节数学课上的趣事——那节课老师在讲图形面积，我们班的头号“大明星”——钟睿强，在老师讲课的时候经常开小差。有一次，老师在黑板上画了一个图，“大明星”在底下说：“好像便便啊！”瞧，我们数学老师那炯炯有神的大眼睛，仿佛在说：钟睿强你又在开小差了。“大明星”天不怕地不怕，可就怕我们数学老师的眼神。
还有一次他的“走狗”---刘名骏他买来了一把仿真，可“大明星”贪玩不知道里面有子弹，冲着他的“走狗”打了一枪，”啪“一枪大众她的眼角上了，而我们班另一个”官兵“给他们告老师了。
哈哈，这就是我们有好玩又有趣的班级——五年二班。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇二
数学课要讲“制作”，感觉很新奇，我对这节新课有不少期待。
上课铃响了，老师快步走进了教室，笑眯眯地说：“同学们，今天，我们来上一节‘制作’数学课。”只见老师拿出一个圆柱，一个圆锥，又拿出一张纸，老师说:“今天我们就学习制作圆柱和圆锥。大家先给我学习制作圆柱，要求先做两个圆形，一定相等啊……”。
我们一边听老师讲，一边动手做。我们做的圆，面总是一大一小，老师便一边演示，一边讲解。我们又重温了一遍圆形的记忆，学习了圆柱。让我们知道了圆柱的构成、形状。老师通过制作模型，既教会我们圆柱的体积计算、表面积计算、又教会我们自己独立做教具模型。
接着，老师又教我们圆锥的构成和形状，通过自已动手制作的模型，使我们更快地掌握了体积的计算。
这节数学课，老师用模型来举例，告诉我们如何计算，让我们懂得学习就要实践和思考是分不开的。这节数学课既有趣又有意义。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇三
数学课上，同学们遇到了这样一道题：心想事成，万事如意。这是否是随机事件？由此开始了热火朝天的交流。
“这是必然事件！”有同学自信的大声喊道。
“不对！这一定是随机事件！”另有人反驳道。
“这是不可能事件！”还有同学有这样的观点。
老师在讲台上笑道：“同学们，这当然属于随机事件啊。心想事成，本就是不确定性的事情，这仅仅是我们的美好祝愿。人生不如意十之八九，没有人会一帆风顺。”
这堂课上的小小插曲给了我很大的启发，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”人生难免不如意，失意是人一生中的必经之路，没有人可以随随便便的成功，若没有挫折的垫脚石，无论如何也不会达到理想的彼岸。爱迪生经历千千万次失败的实验，永不放弃的他发明了电灯；张海迪自幼高位截瘫，身体遭受着巨大的折磨，但仍挫而不折，最终实现了生命的价值；大作曲家贝多芬家境贫穷又不幸患病，双耳失聪也没有不放弃创作，最终取得了辉煌的成就。逆境并没有使他们退缩，突如其来的不如意并没有令他们放弃自己的理想和追求，反而给予了他们更大的动力。他们迎难而上，将生命之火燃烧的愈加旺盛。
成功之路上如果少了风浪的冲击，我们的意志就得不到磨练。在日常的生活，学习和工作中，我们会遇到许许多多或大或小的挫折，给我们带来痛苦、压力和打击，让我们感觉万事不如意，事事不顺心。倘若我们一蹶不振，对生活失去信心，最终的结果只会是失败。可从来就没有一直失意的人，命运从来就是一个公平正义的`使者，在你失去的同时，总有一些好运来到你身边，或许它在来的路上磕磕绊绊，大雨淹没了道路，山峰阻挡了它前来的脚步，可当它终于找寻到你，却发现你已经被接踵而来的挫折打倒，没有信心和勇气去看到希望，坠入了迷茫的深渊，被阴霾所围绕。
所以，一定要坚信，付出总会有回报，好运总会降临到自己身上。我们必须要有迎难而上的勇气，面对失意，不能失志。冷静地分析问题的所在，对症下药，克服困难。这个过程往往是艰难的，这就要求我们必须有坚定的信念和不屈的意志，带着必胜的信心去碾压挫折，战胜困难，进而体会到克服恐惧的骄傲。
“吃一堑，长一智。”很多时候我们回首往事，刻骨铭心的不是成功的喜悦，而是挫折留下的疤痕。这将会是一笔无价的财富。勇敢的面对挫折吧，相信我，你会看到挫折之后的美丽！
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇四
“叮铃铃”上课铃声响了，我们的数学老师――邹老师迈着轻盈的步伐走进了温馨的教室。
数学课讲的是分数，老师先给我们讲了一个故事。故事大体是这样的：唐僧师徒四人来分西瓜，唐僧先把西瓜一切两瓣，然后再把两瓣切成四瓣，猪八戒就对师傅说：“四班西瓜都一样大。”猪八戒又说：“猴哥那个看起来就是比我的大。”师傅笑着把孙悟空的和猪八戒的西瓜交换了一下。这是，猪八戒才心满意足。老师讲完故事了，但是我还在呆呆的看着老师，直到我同位捅了我一下，我才清醒过来。这时老师说：“故事中的两瓣用数学中分数的表达方式是二分之一，那谁知道四瓣用分数怎么表示呀？”我第一个举手说：“四分之一。”老师笑着说：“正确。”还在同学们面前表扬了我，并奖励了我一颗大大的红花，以此激励我更好的学习数学。
老师这种独特的教学方法令我十分难忘，她让我爱上了数学，对数学产生了浓厚的兴趣。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇五
在茫茫的数学海洋中，有无数的知识，有的简单易懂，有的困难复杂，有的清晰简便，有的计算繁琐……而前几天的数学课上，我们认识了有趣的圆。
上课的铃声响起了，随着麦老师的一声“上课”。带着同学们求知的.欲望，这节数学课开始了。麦老师给每一个同学都发了一个园，让我们对折，打开，将折痕画成一条线段，再换个方向，反复几次。我们发现线段重合的地方正好是圆的中心。麦老师告诉我们，那一点叫做圆心，连接圆心和任意一点的圆上线段叫半径，通过圆心并两端都在圆上的线段叫直径。然后，麦老师开始教我们用圆规画圆，我看着麦老师画得这么熟练，心想一定很简单。
现在，我已经能十分准确地画圆了，但我同时已感悟到，麦老师教我的不止如何画圆，更告诉我一个道理：世上无难事，只怕有心人。是啊，只有我仔细观察，努力练习，才学会了画圆。而这恰恰是人生的道理，只要有付出汗水与努力，这个世界上就没有难事！
学画圆，学画圆，学到的绝不止画圆！
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇六
每人一定都会有想逃的时候，我最怕数学，常想或许数学不是一科这么让人厌恶的课程，只是教我们数学的老师，无意之间，用最枯燥的方式，和最严厉的态度，让我开始惧怕数学，一些我听不懂的公式，世界宇宙无敌难懂，有这种感觉的人不只我一个，可见不是我个人的问题。
老师除了没办法讲到我们懂，还兀自出了一堆永远写不完的作业，号称要让我们多多练习，却不知道我们根本不懂，又该如何着手练习呢。
老师发给每个人一本笔记本，贴上老师亲自写的题目，一天至少五或六回。大部分都是计算题或应用题，我看了就想逃命，心中的苦闷只有同学们能懂。
我想到一个暂时逃离的好办法，就是晚上偷偷看“暮光之城”，如果能够像书里的人物般瞬间移动，逃离可怕的数学，那该有多好。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇七
数学了，数学课了，我最喜欢数学课。
我害怕了，出乎意料的是，老师竟然在表扬我。我没弄明白，扭了一下我的肉，这是真的，我有点沾沾自喜，但是老师说报分数我慌了！等着我的分数，我没听清楚，如果我没记错的话93分！哇！93分！我不相信这是我考的。老师还说要以我和方圆为榜样呢！
不用着打，不用着打，我哼起了小曲，这可是我自己考得呦！
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇八
“铃，铃，铃……”上课铃响了，学生们陆续走进教室，等待老师的到来。
这时，景老师手里拿着一本书来到教室。和往常不一样，老师开门见山地说：“我们今天玩游戏吧。”“咦，不是数学课吗？”我小声对自己说。这时，景老师往盒子里倒了一袋黄色的球，让一个同学去摸。那我们举手猜猜是什么颜色。我自信地站起来回答：“黄色的。”“为什么？”“因为你灌进去的都是黄的。”老师笑着说：“你观察的很仔细。”接下来，景老师把蓝色、橙色、白色的彩球倒进盒子里说：“你现在再摸一个会是什么颜色？”大家争相回答，说蓝橙白。现在据说我惊呆了。会是什么颜色？最后，景老师说了答案：可能是蓝色，橙色，也可能是白色。通过这个小游戏，景老师让我们意识到了数学上的可能性，也让我们对数学产生了浓厚的兴趣。
“铃，铃，铃……”这节数学课以一场轻松愉快的游戏结束。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇九
今天，我们班的数学老师请假了，我们以为是邱老师给我们代课，结果陈校长笑眯眯的走进来了。我们的脸上充满了惊讶，也感到心奋，陈校长可是个大忙人，他怎么有空？我管不了那么多的疑问，赶紧收心上课。
陈校长简单做了一下介绍，接着他话锋一转，陈校长发出一道难题，45是整数还是小数？同学们有的说是整数，有的说是小数，陈校长一一作答。接着我们又学习了名数的改写，小数的加法减法，陈校长讲得简单明了，我们一听就懂。他给我们举了许多例子，整堂数学课我们像在玩一样，我们在数学的海洋里遨游，陈校长讲得生动，形象。让我们记忆深刻。
叮铃铃，叮铃铃，下课了，我们恋恋不舍的告别了这堂课，我觉得这堂课我们不仅学会了数学知识，我们还学会了另一种品质，陈校长这样忙，还帮别人顶岗，他这样无私奉献的精神，感动着我，我将来也要向陈校长一样无私奉献，热心帮助人，作一个对祖国有用的人。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十
周五，校领导来班里说：“下周一，去多媒体教室。每个人都会带一副扑克牌和一张a4白纸。校长会听课的。”
铃响时，学校领导们坐在座位上，认真听老师讲课。老师告诉我一副牌有多少张。有几种颜色；有几种颜色；每套衣服有多少张；我们和老师一起回答了所有这些基本问题。
老师接着说，52张卡片(除了大大小小的王)代表一年中的52个星期，4种颜色代表四季：春、夏、秋、冬，一种颜色有13张卡片。13张牌的点数加起来是91天，代表一个赛季91天。四种花色加小王的总和是365天，是一年的天数，再加上其中一个王者老师讲完后，问了我们几个问题，同学们都争相回答老师。学校领导很高兴看到我们认真听，一直鼓掌。
这是一堂非常有趣的数学课，让我明白了打牌隐藏的秘密。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十一
教我们数学的张老师来上海快两个月了，今天终于回来了。
“叮铃铃”响了，张老师走进教室向我们问好。上课开始了。首先，他给我们看了上海一所小学的资料和六月一日学生在那里表演的照片，让我们大开眼界。然后，他在黑板上写了一个拼音字母“b”，问我们长什么样。同学们争相举手，有的说像高尔夫球杆，有的说像气球，有的说像数字“6”。他写了一个英文字母“v”，有的同学说它像“大于小于”的符号，有的说它像西瓜，有的说它像小山。最后，张老师写了一个词“课堂”，要求我们说出声音相近的单词。有的说“螳螂”，有的说“吃汤”，有的说“吃糖”，最后一个同学说“有狼”。突然，教室里充满了兴奋，所有的学生都在笑。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十二
有些人喜欢语文，有些人喜欢英语，有些人喜欢体育课，但我特别喜欢数学。
一年级的时候，我觉得学好语文就够了。后来到了初三，才知道学好所有科目才是王道。三年级的时候我数学成绩平平，四年级的时候数学成绩突飞猛进，因为老师给我们全班换了教学方法，就是‘主动上课’，这是让我成绩突飞猛进的方法。在课堂上，我们就像在玩，但不要看起来像在玩，我们可以记住我们在头脑中学到的东西。我们的老师也为我们的学习状态做好了准备。有时候他们会给我们讲一个笑话，给中午没午睡的小宝宝们提提神，让我们有精力重新上课。
记得有一次，我在我们班考了98分。我看了看试卷。原来判断问题是错的。我找到原因了。因为我的粗心，被扣了两分，真的`让我心不甘！下次我不会再犯同样的错误了。这个错误，在老师用“主动上课”的方式叫我们之后，我现在才没有犯这样的错误。
这是我最喜欢的数学课。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十三
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，不久前屠呦呦女士获诺贝尔奖更是向世界证明了我国综合国力的提升，也展示了中国自主创新研究能力的不断加强。作为一个人口大国和世界强国，可中国的学校教育历来被诟病为应试教育，学生的创新能力和自主学习能力和国外的学生天差地别。创新是素质教育的核心，是社会发展的活水源头。而创新能力的培育在学生的幼少年则显得至关重要，作为数学教师，创新教学的有效落实不仅需要教师与时俱进,摒弃传统陈旧的教学观念,更需要学生的积极配合。当今小学数学的创新教学至今仍面临许多问题,需要引起每一位教师和学生的重视和注意,现笔者就小学数学创新教学这一问题提出了一些见解和观点。
一、创新教学方法。
“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”在过去的课堂中，教师拿着课本，在讲台上讲，学生在下面听，这种满堂灌式的传统教学占据着重要的角色，教师也是说一不二，学生奉教师之言若圣旨，可随着教育的不断发展和学生总体素质的增高，新时代也要求教学方式做出新改变，过去的教学方法对于各样的学生而言已是供不应求，这就需要教师针对学生的综合特点，进行教学方法的创新探索。这里举出一个情境教学法，就是在教学中有目的的引入或者创设教学情境，引导学生感知和体验教学内容，这对低年级的学生而言，具有很好的引导和形象感知效果。只有学生好奇心被调动了起来，学习动力足了，自主学习之下会比强行灌输更有效果。在教授物体体积时，我拿出了几个学生常见的物体，篮球、黑板擦、文具盒。最后在这个实验的引导下，学生对体积有了这样的感性认识：物体不仅要占空间而且有大小之别，并在此基础上进一步建立体积的概念。学生在实际观察感知当中，才能得到真正的数学知识，此时学生的活动要比教师灌输给他们的印象要深，教师在教学过程中只是一个活动的组织者、引导者，学生才是实实在在的学习的主人。数学思想指导着数学方法，数学方法是数学思想的具体表现。在平时的数学教学中，很多教师直接省略必要的引导和案例讲解，直接给出公式和方法，让学生反复练习，记忆掌握。这无疑会打消学生的学习积极性，降低学生的自主学习能动性，故而在后期的教学中，教师既要注重课本上知识的传授，更要通过课程初期的引导和情境创设，让学生联系生活，注重培养学生的观察思维和思想方法的指导。
二、创新师生关系。
数学相比于其他学科，任务比较繁重，内容比较杂多。很多教师一堂课上完，都是慢慢的数学公式和题目，师生之间的互动空间也被挤占，教师的形象也变得严肃呆板，数学也变得枯燥乏味了起来。要建立创新的师生关系,一定要改变这种状态,转化传统的教师角色,教师放下身段,和学生做朋友,建立和谐的师生关系。像以前我曾经碰到这样一个学生，他在课堂中指出了我书写的一个错误，事后这个学生反而给我道歉，说让老师课堂上尴尬不好意思了。第二节课我就在课堂上公开表扬了这名同学，也鼓励学生要敢于质疑、敢于提问、敢于和老师交流，这对学生的知识学习和创新人格培养都是尤其重要的。同时这里引用一个“相机诱导”的教学理念，学生是天生的学习者,学习就象呼吸一样自然,好为人师的我们往往会做出一些费力不讨好的事，弗雷登塔尔说:泄露一个可以由学生自己发现的秘密,那是“坏”的教学法,甚至是罪恶，而“相机诱导”也并不是一时半刻就会的,需要我们有深厚的功底。对于课的处理，离不开教师个人的见识，而要形成见识，则要靠数学的功底，更要靠教师的使命感、职业意识和责任心。我们的责任不在教，而在教学，而在教学生学。让学生在对概念与原理的深刻理解中学习技能，而不是单纯的记忆与模仿。
三、创新评价模式。
数学评价是检验学生学习情况的一个重要方式，同时对于教师感知自身教学效果有个更客观的认识，在应试教育阶段，考试可以说是唯一的教学效果评价，这种片面的学习评估实则不能完整的反应出学生的学习情况，教师更应该结合考试和课堂表现综合考量一个学生。制定合理的评价模式，这种模式应该是立体成体系，客观多方面的评价模式。我在数学教学中曾经引用过2―2―6的评价体系，就是学生课堂表现占二成、平时课堂作业完成占二成、阶段性考试测验占六成。这对于评价学生学习成果无疑更加全面客观。学习效果评估作为教学质量的检验手段，具有对师生的激励和导向作用。既能让学生感知薄弱的知识环节，激发学习动机，强化竞争意识。在数学教学活动中，教师要注重鼓励性评价，从尊重、爱护、平等的原则出发，对学生实施积极的、适度的和科学的鼓励性评价，强化学生自主创新学习的内驱力，体现出教师评价的创新。对在学习过程中出现差错的学生，要以宽容、谅解、和谒的态度对待他们，允许他们再想一想，既使是重复别人正确答案，也应给予肯定，使他们从中获得成功的情感体验。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十四
学生对数学课的热情程度。 主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。
它表现为：
（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。
（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。
（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。
（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。
一．学生投入学习的程度。
主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。
二．学生创新意识和探索精神展示空间。
主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。
三．基础知识和基本技能掌握程度。
主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
四．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。
主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
实验表明，改变教学评价对象，能促使教师教育理念的转变，引出了备课、上课的一种新模式。更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。综上所述，实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化为：
五、教师活动。
1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。
2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。
3．溶入学习小组，进行个别辅导。
4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。
5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
六、学生活动。
（一）自主性学习状态。
1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态。
1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。
2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态。
多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十五
学生对数学课的热情程度。主要反映学生在学习活动中是否处于最佳心理状态。
它表现为：
（1）最佳注意状态：注意集中，专心致志，全神贯注，注意稳定。
（2）最佳认知状态：感知清晰、观察敏锐、思维活跃、想象丰富、记忆牢固、大脑处于最佳兴奋状态。
（3）最佳情感状态：态度认真、学习热情、兴趣浓厚、充满活力、生动活泼。
（4）最佳意志状态：动机强烈、求知好问、主动积极、克服困难、能自制、有毅力。
一．学生投入学习的程度。
主要评价教学设计是否符合学生实际水平，留有的思维空间是否能引起学生的认知需要。美国教育心理学家布鲁腊的“掌握学习理论”认为：“只要有合适的学习条件，绝大多数学生在学习能力、学习效率和继续学习的动机等方面将变得十分接近。造成学生个别差异的三个变量是：学生已有经验和能力的程度，学生主动参与的程度，教师的教学适应于学生的程度。”它表现为：任何一个学生在所处的情况下发挥最大的潜力，用自己的方法，得到最少的帮助，达到同等的学习目标。
二．学生创新意识和探索精神展示空间。
主要测评学生在学习活动里自学能力结构和合理迁移创造性思维水平。包括：独立阅读数学教材和用已有知识、方法解决新问题，自我组织学习活动和反馈发散与聚合思维统一体，直觉与分析的有机结合，创造性想象的参与。
三．基础知识和基本技能掌握程度。
主要评价学生掌握“双基”的方式是否科学、合理，形成过程是否高效、省时、独立构建知识体的能力。掌握知识应包括四个方面，是什么、哪里找、怎么学、有什么用。不等同于记住或模仿做题。
四．学生运用数学知识解决身边疑难的能力。
主要评价学生从生活中感知数学，收集整理信息中发现、抽象数学规律，用数学眼光观察、解答生活中实际问题。包括：课前收集生活信息，课内交流、整理和操作分析信息，用所获知识再认识和想象创新实践信息。真正体现出：数学来源于生活，数学服务于生活。
学生对数学课的热情程度关键是教师尊重学生的人格。在课堂上尽可能减少教师的规定行为，只要学生是围绕学习的言行，教师都必须给予鼓励；教师应善于发现学生的学习个性，加以引导和发展，避免学习过程公式化；算理溶入生活情境并儿童化，克服单调枯燥。调查数据表明，小学生从喜欢某位教师到喜欢这位教师所教学科，进而在课堂上表现出最佳心理状态。
“教学的最优化就是教师设计的一切活动都能启发学生的思维，用最少的时间和精力获取最大的收获。”教学设计应从贴近学生的生活实例出发，用自己学生最感兴趣的形式，提供学生参与学习过程的材料，保证学生活动的内容和时间。把学什么？怎么学？还给学生，教师可以提供学习材料而不是讲解，是组织原始信息而不是处理加工；应相信每一个学生都能用不同的速度、自己的方法、学好不同水平的数学。教师应鼓励学生独立思考、互助学习、敢于发表新想法和新做法。真正形成开放性课堂，设计开放性问题，学生才能主动参与，培养探索意识、创新意识、实践能力才有可能。小学数学应视为应用数学而不是理论数学，教学时应把抽象的书本内容形象化，枯燥的练习游戏化；让学生用数学思想方法解决身边疑难问题，感受到学数学是生活的需要。变“要我学数学”为“我要学数学”。
实验表明，改变教学评价对象，能促使教师教育理念的转变，引出了备课、上课的一种新模式。更能体现教师是教学过程的组织者、引导者、合作者。综上所述，实施新课程标准小学数学课堂教学评价量化为：
五、教师活动。
1．能把握新旧知识的内在联系，通过创设情景，激发学生求知欲。
2．根据重点、难点、疑点有效组织小组合作学习，设计实质性集体学习内容，用正确的数学术语进行学法指导，并渗透数学思想，培养能力。
3．溶入学习小组，进行个别辅导。
4．紧扣目标设计尝试、实践和创新练习进行思维训练。
5．能采用质疑探究，小组交流，集体评价，作业自改互改，抽检等多种方法获得反馈，并及时给予适当的评价。
六、学生活动。
（一）自主性学习状态。
1．充分动口、动手、动脑,主动收集、交流、加工和处理学习信息。
2．独立思考，掌握学法，大胆实践，并能自评、自检和自改。
（二）合作性学习状态。
1．勇于发表自己的意见，听取和尊重别人的意见，实行分工合作，各互其责。
2．争论与和谐统一，有效地进行小组内的互帮互学。
（三）创造性学习状态。
多向观察，善于质疑，变式思维，举一反三，灵活实践。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十六
光阴似箭，日月如梭，转眼间，我已经到了五年级。大家都希望时间过得慢一些，而此时站在讲台上的我却希望此时时间过得快一些，想要知道原因，那就请看下文分解。
我刚从四年级升到五年级，开的第一次班会，也就是这一次，一开始，老老师就直入主题：让大家选班长。五年级选班长和四年级的方式截然不同——四年级时的班长是由老师定的，而五年级的却不同，要想当班长，就就得自己上去演讲，让同学们选。这下子对我来说简直就如晴天霹雳一般——我从小就胆小，上课不敢回答问题，不敢举手，给老师说话时声音比蚊子飞的声音还小，见了老师如同耗子见了猫似的，更别提上台去演讲了。
班会刚开始，还没有人注意到我，只提那些好学生的名字，如：黄彬钰、葛一玮……看到大家没有注意到我，我悬着的心也慢慢落了地。又有一个学生说完下来了，大家又开始七嘴八舌的争论开来。正在老师举棋不定、拿不住主意时，突然有人喊了一声“让李嘉蔚上！”这一喊可就定了乾坤——老师让我上去演讲。我一下子愣在了位子上，心里瞬间变成了空白，过了一会还是同桌把我从愣神中给揪了出来。
我从位子上走出来，恶狠狠的瞪了一眼我的损友——王华坤，就是他把我给出卖的。看着他那幸灾乐祸的表情我就气不打一处来，他明明知道我是什么性格，还非要我上去，我在心中想：老王啊老王。你给我等着，看我下课怎么修理你！真是气死我了！我现在就想冲上去，把他给狂扁一顿，把他那张脸给揪烂才能解我心头之气。可是，现在当务之急的是要想一想上去怎么说，我在心中暗自叫苦：今天怎么这么倒霉，人的霉运来了，门板都挡不住，天明难违呀。
我想讲台走去，尽管走的已经非常慢了，但我还是觉得快如离弦之箭一般。站到讲台上，看到下面黑压压的人，我就有一种想晕倒的感觉，如果不是有墙在我身后，我恐怕早倒下去了。额头上的汗珠像下暴风雨似的往下落，全身如水洗了一般，腿和手自始至终一直在颤抖。
起先我不敢开口，但是同学们一直在下面催，老师也说：“快点说，如果不说就让你站在讲台上，什么时候说完什么时候再下来。”在老师和同学们的'“威逼”之下，我终于开口了，但是声音比哭还难听，我说：“我如……如果当上了班……班长，一定会……会好好管理班级。”说完这句话，我逃也似的回到了座位上。
老师好像知道我心中所想似的，我下去以后，就让王华坤上去了，这下该我幸灾乐祸了。我在心中偷笑着，脸憋得通红，差点要笑出声来。
经过这次选举，虽然我没有被选上，但是也让我从中受益非浅：机会都是自己争取来的，只有通过努力才能得到自己想要的东西。天下没有免费的午餐。在这次选举中，是我没有把握好机会，这是第一次，再有机会的话我一定要不放过一次机会，使自己变得更加胆大一些。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十七
“这节课，我将要发下前两个星期考试的试卷！很多同学考得很不理想！”谭老师一脸庄重地对我们说。
我大吃一惊，喔！今天竟然要发试卷，我一点心理准备都没有哩！可我最怕的是最后那句话：“很多同学考得很不理想！”我的心“怦怦”地，激动地跳着，真担心自己是不是属于“很不理想”这一列“黑名单”。
无意中转过头一看，同学们都坐得端端正正地，眼睛里充满了……恐怖！农洪宝拼命地压着自己的胸口：“加油！加油……”可是梅桂雄却若无其事地玩着橡皮泥，嘴里小声地嘀咕着：“搞什么嘛……弄得个个都紧张兮兮的，紧张有什么用？还不是一样考差？……”我吐吐舌头，心里嘟哝着：“梅桂雄还真不简单啊，‘危机来临’，他竟然还满不在乎！”伍浩怪声怪气地叫着：“呜——呜——黑暗的时刻来临咯——”
“曾文辉，７５分！农洪宝，９０分！温燕玲，６６分！……”老师突然大声地念起分数来，害得我的神经线似乎一下子绷紧了，浑身猛地一震，两只眼睛直勾勾地望着老师。
可是，老师都快念了５２个名字了，还是没念到我，我慌了，伸长了脖子想看看我的试卷，但是离讲台太远了，我什么也没看到。最后三张试卷了，我坐立不安，耳朵成了名副其实的“兔子耳”，因为我拼命扯着耳朵，想听得大声一点。“余康铭，７４分！钟楚莹，８７分！周咏欣——”我正激动地听着，可是老师突然拉长声音，莫名其妙地停下了。“你们猜猜她多少分？”老师神秘地问，我心急如焚，不等同学们回答，我就像一个弹簧一样，从座位上一跃而起，冲到讲台前，一看，不禁惊喜地大叫起来：“哦耶！９６分！”同学们羡慕的眼光向我投来，我“嘿嘿”地不好意思地笑着。
唉，真是恐怖的一节课啊！老师，下次你公布成绩的时候可不可以不要这么故弄玄虚嘛，害得我们的心紧张得都要跳出来了！
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十八
备课是上好课的先决条件,只有备好课才能上好课。人们常说：“不打无准备之仗”，“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。
教学工作也是这样，不备课就不能达到预期的目的，获得最佳的教学效果。常常可以看到，有的教师知识丰富，也学过教学法，但是，备课马虎，草率，敷衍了事，结果，教学效果不好；也有的教师虽然知识掌握得一般，教学经验也还不够，可是，备课却很认真，下了功夫，结果，教学效果很好，并且能够“一遍拆洗一遍新”，教一遍就有一遍提高，使自己教学不断臻于成熟。在这里，备课工作不但是弥补教师在专业知识和教学经验方面不足的手段，而且是教师工作中不断提高自己业务和教学水平的重要途径。孔子云：“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也．故曰：教学相长也．”从这个意义上讲，无论是青年教师，还是老教师都需要认真备课。
如何备好每一节数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学教学成果，确实需要我们精心设计。
教学是一门艺术。不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。有的教师上课目的不明确，重点不突出，语言不准确，都是备课不过关造成的。那到底怎么备好数学课呢？我认为，教师备课要做好三个方面工作：钻研教材、了解学生、考虑教学方法。
一、要钻研教材。
1、认真钻研大纲，明确教学目的。
教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学措施是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。
2、从整体出发，系统分析和研究教材。
数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与其它章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。
教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。
3、抓住重点和找准难点。
一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标,都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。
重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。
4、创造性使用教材。
创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。
二、要了解学生。
学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生，这样才能调动学生的学习积极性，有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要，有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务，也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上，依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则，确定教学的起点和难点，同时考虑相应的教学措施。
备课时，还可以考虑如何有意识地结合每次教学，解决一两个学生的问题，以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题，一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量，密切师生关系都有很大的好处。
总之，我们必须广泛地学习，认真地钻研，积极地实践，不断地自己的经验和教训，认真改进和完善自己采用的教学方法，努力提高运用数学方法的水平，才能备出适合自己教学的高质量的课。
三、要考虑教学方法。
小学数学教学有着它自身的特点，作为一名数学老师应该对其进行深刻的研究，做到“教”而有“法”，“导”而有“向”，“研”而有“力”，这样才能真正提高课堂教学效益，才能提高学生的数学素养，彰显数学文化的美丽和其独具的魅力。
1、根据学生认知规律，精心设计教学环节。
学生学习新知识的过程是由已知到未知，由易到难，由浅入深，由具体到抽象，由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时，我们要根据这一规律精心设计教学环节，并根据教学内容和学生基础灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
2、启发学生思维，精心设计问题。
启发思维是课堂教学的灵魂，而数学的思维来自问题。所以，在备课时，要重视创设问题情境。“学起于思，思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题，微妙的问题，疑难的问题，以启发学生思维。把学生学习新知识的过程设计成让学生进行“再创造”的过程。
3、恰当选择教学方法。
几年来，许多老师明确地认识到我国小学数学的在教学目的转变，由过去的重结果为重教学过程，在教学方法上做了相应的改革，一改过去以传授知识为主的传统的教学方法，陆续出现了一些新的教学方法，注意采用富启发性的有助于发展学生智力的教学方法，如发现法、探索问题法、研讨法等，取得了较好的效果。
人们常说，教学有法，但无定法，贵在得法。小学数学教学方法很多，每一种方法都有各自的特点和适用范围。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。
4、注重数学基础知识和思想方法的形成训练。
数学基础知识和数学思想方法是小学数学教材内容的整体结构的两根强有力的支柱。数学基础知识立在明处而数学思想方法则藏在暗处。因此，教师在备课时，不能抓一根丢一根。这就要求我们在备课时，要用两根支柱的思想支配，理清知识结构和思想方法体系。尤其要把数学思想方法像数学知识一样，归纳到教学目的要求和教材分析中去，弄清每一章节主要体现什么数学思想和运用什么数学方法。并深刻挖掘这些思想方法所起的功能和作用。
数学思想方法是通过教学过程教给学生的，是一个潜移默化的过程，概念的形成过程，问题的发现过程，规律的揭示过程，结论的推导过程等等，都体现某种数学思想，并受其指导。如果忽视这些过程就意味着失去向学生传授数学思想方法的机会。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇十九
存在就是合理的。只要老师求进步的信念一天不消失，公开课便永远不会消失。如果平时我们留心思考，就会发现公开课与家常课有许多不一样的地方。对于二者的不同，有人做了这样有趣的比方：公开课是华丽的时装，家常课如朴素的布衣；公开课是精雕细刻的美玉，家常课是原生态的玉石；公开课是频频出镜的模特，家常课如默默无名的村妇；公开课是改善待遇的小灶，家常课是滋养身体的粗粮；公开课似名厨掌勺，家常课则“若烹小鲜”。这些比喻实在精彩，恰如其分地道出了公开课和家常课的区别。
如果说家常课是用来养人的，那么公开课就是用来炼人的。因此如果是一个在教学上渴求进步的老师必然是十分重视公开课的。那么如何备好一堂公开课呢?这个问题当然是智者见智、仁者见仁。经过几轮公开课的准备，我个人总结了一些经验看法，现在拿出来与大家交流，予以己之一砖引出众家之玉。我把一堂公开课的出炉总结为四句小诗：“众里寻她千百度，庖丁解牛明思路。深挖教材加亮点，精雕细刻心有数”。
众里寻它千百度。
这第一句其实可以分为两个过程：收集素材、确定重点。收集素材就是要大量占有讲课素材。包括下载大量的课件、参考大量的教案、查阅大量的课外资料。用哲学上的话来讲就是首先占有十分丰富和合乎实际的感性材料。我在准备公开课的时候，一般都要先下载五个课件，参考三个以上教案的思路，此外还要把手头能看的相关资料全部看完。这样做的目的是想在进行材料选择的时候有更大的余地。这是讲好一节公开课的必要基础。比如说：我在讲《麦当劳中的中国文化表达》这一公开课时，我事先就下载了7个课件、3篇教案。看了包括教学参考书、两本练习册的相关资料，还在网上找了很多关于麦当劳最新资料。当然仅仅占有大量的材料还是不够的，我们还要从中进行必要的筛选，就像鲁迅在拿来主义中说的一样，“我们不仅要占有，还要有挑选”因为我们已经占有的东西当中有很多并不是我们讲公开课时必需要的，有些甚至是无用的。所以要对已经占有的材料进行第一次去粗取精的筛选。经过这次筛选我们心中应该确定哪些材料是我们下一步需要主要参考的材料。也就是要确定一个参考的主体，其余的如每没有特别价值的材料则大可以删掉。
庖丁解牛明思路。
选好我们要参考的主体材料之后，接下来就是最重要的.备课过程了。通过备课我们要深入地进入到文本当中去，这一过程我们至少要完成三个任务即：彻底理顺文章结构，彻底理解作者意图，彻底弄清文章思路。备课人在这一过程结束后要有一种“恢恢乎其于游刃必有余地”的感觉。也就是闭上眼睛我们脑海当中就应该勾画出整篇文章的思路和结构。但是工作到此仅仅完成了一半，因为仅仅弄清了文章的思路还不够，还需要确定讲课时的思路。一堂公开课上讲那些内容？怎样讲这些内容？怎样把你所要讲的环节串起来？讲课者心中是需要一个明确的思路的。这就需要进行第二次精心的选材。不同的是这一次的选材的对象是文本内容，在熟悉文本的基础上确定你在公开课上要讲清的内容。选材范围显然比上一次小了，但是这次要求却高了，所有的选材都要围绕讲课者的思路展开，合则留，不合则删。哪怕是很精彩的材料只要和讲课思路有悖也要忍痛割爱。比方说我在讲《麦当劳中的中国文化表达》一文，我通过仔细研读课文，最后把自己的讲课思路确定为：“解开一个标题，说明一个现象，得出一个结论，受到一点启示”。我把通篇文章融炼为四句话，等于是把书读薄了。讲清这四句话我这篇文章就能够讲好，当然这中间是需要一个过程的。所谓“成如容易却艰辛”。
深挖教材加亮点。
经过以上两个准备过程，我们的讲案基本上就成型了，如果把现在的东西拿到讲台是可以进行讲解的，但是肯定不会出彩。这就需要我们进行第三项工作了。这第三项工作就是在现有教案的基础上对课文进行再次深挖，并给讲案增加一些亮点，这些亮点可以是一些增加课堂趣味的小故事，经典言语的引用，或者是自己思考出来的一些启示，但是不管是什么都要起到别致新颖、让人耳目一新却又过目难忘的作用。可以说这些亮点就是你这堂公开课的标签。我在备《麦当劳中的中国文化表达》一文时，我就抓住了“全盘西化”这个亮点做文章，我觉得这篇课文只讲麦当劳在中国的变化会使文章很平面，但是如果把“全盘西化”这个概念拓展一下，无疑会给自己的公开课增加些许亮色。于是我在讲这个概念时，先是找了胡适先生关于全盘西化的资料，又找了一个极度崇洋媚外的小笑话，又讲了菲律宾全盘西化后的恶果说明全盘西化这个观点是虚无的，是不可行的。这样一深挖，课堂的深度立显。当然课堂深度的提升是要一个度的，要以学生的理解能力为基础的。如果无限深挖反而会适得其反。
精雕细刻心有数。
备课到了第三个环节，讲稿已经基本定型。如果认为到此就万事大吉那就错了，事实上，一堂公开课在没有讲完之前你需要做的工作永远都不会完。有句广告词说的很好：“没有最好，只有更好，我们一直在努力”把这句话拿来形容公开课的备课是再恰当不过了。此时，我们的讲稿虽然基本定型，但按照上述理论，我们还需要不断修改的，我们需要不断推敲讲稿的整体思路是否明确，研究讲稿的环节与环节之间衔接是否自然，甚至讲稿中的每一句话都需要去认真推敲。这主要是在细节上下功夫。除此之外，还要结合讲稿设想课堂上可能会出现那些意外情况，哪些内容到课堂上可能会用不上，哪些问题的设计到时可能和我们预想的有出入。这些都需要去思考，要提前想好预防措施。通过这一环节最后要做到：手中无稿、心中有数。这是一个精益求精的过程，也是一个锦上添花的过程。在前几次讲公开课之前我总是不时地反复看稿、审稿，而每次都有新火花的迸发，每次都有新创意闪现，每当这些灵感、创意在头脑中闪现，我就赶紧添加到讲稿中去。这个过程一直要持续到公开课上完，这种无止境的追求让我受益非浅。
总的来讲公开课要做到：“推陈出新、有心栽花、凸显自我”。如果说家常课能看出一个人的耐性，那么公开课就能看出一个人的悟性。如果说家常课比的是一个人的底气，那么公开课比的就是一个人的才气。能上好家常课却不会上公开课的人，是实干家；只会上公开课而不去认真上家常课的人是表演家；为了上好公开课而荒废家常课的人，是名家（为了名利而不顾自己真正的家）；能上好家常课又能上好公开课的人，才是真正的行家，也是我们真正向往的大家。公开课带给我们很多思考，思索便是我们的收获，思考便是我们的进步。
一节恐怖的数学课（优质20篇）篇二十
本周，利用我们的教研时间，有幸来到了曹文霞老师的课堂。通过这次听课，让我收获了很多，我发现其实听课能让自己进步很快，边听边学，边学边实践。
整节课中，曹老师的语言干净利落，表扬到位。以小组展示的形式调动学生的积极性，学生始终都非常兴奋，学生的竞争意识很强。课堂开始，学生们根据平时易犯错的点找出相关题目，而找的的题都非常具有代表性。尤其是展示过程中，学生熟练的讲解，更是给我留下深刻的印象。在解决重点问题时，曹老师创设情境引起学生注意，多让学生多说、多讲，多让学生去体验数学的形成过程，促进学生主动发展。
严格的来讲，开始我做好去听数学课模式的准备，但随着学生的讲解，学生的质疑，我慢慢也融入到学习的氛围之中，也开始跟着讲解的学生进入分式的定义；分式的基本性质；分式的运算；分式方程；各字母系数的分式方程当中。我仿佛不再是一个听课的老师，而是一名正在学习的学生。是什么有这么大的魅力，把我也融入到其中的呢？回来之后，我进行了细细的分析，我发现了：
首先，曹老师一直起到主导作用。
在本节课之前，学生们就已经做了本章的题目，就其中一些易错题目，曹老师对他们进行概括，其中包括：分式的定义；分式的基本性质；分式的运算；分式方程；各字母系数的分式方程。就这几部分，安排小组讨论，并找出在这方面，大家容易犯的错误。以这种错误为标杆，出一个相关的题目，引领全班同学共同面对、共同解决。在学生出题、讲题的过程当中，曹老师一直关注着学生的动态。
题目是否典型，学生讲的是否透彻，其他学生是否都已明白，类似的相关题目是否掌握，都在曹老师的掌控之中。就连学生讲解的速度，曹老师都进行了统一调度。
其次，学生享受着学习的乐趣。
在本节课中，学生一直在自我探究、自我讲解、自我提高当中。开始，学生们找出易错点，并认领老师布置的学习任务。本组同学在交谈和聆听当中，进行合作交流、思维碰撞，把小组内共同的结晶——出的题目写到黑板上，这样很锻炼学生的思维能力、动手能力和团结协作能力。当本组出的题目非常贴近学生的现实情况，本组成员能讲的头头是道的时候，整个小组内的成员眼中都透出喜悦、自信的光芒。如果本组的表现不尽人意，孩子们会进行积极地反思，争取下一次出色的表现。在合作学习的过程中，学生们感受到了与同学交流的乐趣，感受到了展示自我的乐趣，感受到了团结协作的乐趣，从而培养学生团结互助的精神。
最后，学生们是训练有素并快乐的。
通过观摩这节课，我发现，孩子们没有做作的感觉，一切都是那么的自然，那么的顺理成章。学生们到讲台前讲解，讲的同学思路非常流畅，听的同学聚精会神。在讲解的同学出现问题时，其他同学会主动地提出，供全班同学探讨。每次同学讲完题，总会跟上这样几句话：“大家听明白了吗？”“还有问题吗？”“还有补充吗？”这些孩子，不仅流利地阐述了自己组内观点，而且还照顾了全班同学的想法，这又是一种展示自我，剖析自我的历练过程。
总之，这一堂课，牢牢地抓住了学生的神，同时也抓住了我的心。在今后我的教学过程中，我会吸取其中的养分，运用到我的课堂上。让学生学在其中，乐在其中。