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我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇一
a.课时安排：11月19日共1课时。no.64。
b.教学目标：1.基础知识目标：了解课文内容；熟悉课文表达式；
2.思想教育目标：理解作者情感世界。
3.能力培养目标：掌握散文的基本方法；具备相关的能力。
c.教学重点：散文的欣赏。
d.教学难点：作者独特的表达；提高赏析能力，了解多流派的散文风格特点。
e.教学方法：新授课，主要通过创设情境比较的点拨法，将学生导入特定的情境之中，通过让学生用心去感受、体味，捕捉情感信息，认识作者渗透在作品中的那种思想感情的合理性，进一步体例体会散文“情”与“景”、“形”与“神”相辅相成的辩证关系。
f.教具使用：相关课件。
教学内容和步骤--。
检查背诵。
一、鉴赏要点。
（一）变换观察点，多角度描写景物。
在抒情散文中，对景物的描写，要讲究抓住特征，讲究多角度描写，讲究情景交融。
多角度描写景物，需要对描写对象进行多角度观察，需要不断变换观察点（也叫立足点）。描写对象不变，观察点方位不断变换，于是就有了不同角度下的景物特点，从而描写出千姿百态，千变万化。本文在对小屋的描写时，作者就运用了这种写法。远望，小屋点缀着山，“恰似眉梢的痣一点”。
近看，树点缀着小屋，“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。……使小屋显得含蓄而有风度。”看到小屋的整体，大小，与树的动静搭配。站在山下，又是另外一番景象，在大的背景中看到小屋特征鲜明的局部，一些线条、一排屋瓦、一片蓝、一片白，小屋在树的遮掩中“若隐若现，凌空而起，姿态翩然”“轻灵而自由”。
仰视，小屋“出现在另一些树的上面”，俯视，“山下亮起灿烂的万家灯火……”。从小屋的里面向外看“无须挂画，门外有幅巨画cccc名叫自然。”
总之，作者从各个角度进行观察和描写，写出小屋的千姿百态，写出小屋的神韵。作者能够远近俯仰地放纵笔墨，正是心灵自由，襟怀开阔的内在美的自然外露。
（二）笔调清新，语言优美。
全文多用短句，且多用两相对称的句式。
例：树的动，显出小屋的'静；树的高大，显出小屋的小巧。”（其他同样的句子，略）。
适当地运用了文言词句，使本文语言显得隽逸潇洒。
例：“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”。
独创性的词汇如“领土”、“领空”、“空中走廊”的使用让人感到清新的气息。
系列化的比喻，重形似，更重意蕴。
例：“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”树与人有了共同点，赋予树以人的活力与精神，也正是作者自身活力与精神的形象化写照，写出作者的心胸与情趣。
（三）托物言志的表现手法。
本文写作的意旨，是对自由生活、独立人格的向往。这意旨不明写，却寄寓贯穿在对小屋与环境的描写、赞美之中。写外在的景物，实际上是写自身精神；而外在的景物则是带着作者志向、情趣的主观色彩的景物。虽然不明言情志，却处处写情志，写作者对大自然的热爱，对自由生活、独立人格的向往。这就是“托物言志”写法。
作业：1.完成3+x中的本课内容，明天交。
2.完成质监，明天交。
3.背诵苏轼《江城子》、李煜《浪涛沙》，周三课上检查。
4.预习《灯》，并完成《3+x》中的预习部分，周三课上提问。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇二
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
感受作者美好情怀
话题探讨法、诵读法
一课时
一、导入新课
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。朗读思考问题
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：
1、这篇文章主要写了什么内容？
2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）
三、文章结构点示。文章可分为三个部分：
第一部分，从不同角度，实写小屋之美--依赖大自然，含蓄超然。
第二部分，在小屋的生活情状--自由独立，无限开阔，心灵享受。
第三部分，渐入虚境--路是空中走廊，小屋是空中楼阁，如烟、如雾、虚无缥缈，是幻境，是心灵的追求。
文章由实到虚，最后含蓄的点示，门外有幅巨画--名叫自然--回归自然！
那么，小屋是实、是虚？还是既实又虚？作者最终表达什么样的思想感情？留给学生第二个疑问。
四、简析文章诗化语言。
美好的情怀是散文的神，我们已经领略了，当然，这美好情怀还需用优美的语言加以描述，才能散发出诱人的芬芳。这篇文章的语言也是很美的，主要体现在以下三个方面：
诗化语言：（课件板书）
1、修辞美——生动的比喻、拟人、夸张手法
2、音乐美——长短结合、整散结合的语句
3、绘画美——如诗如画的景物描写
五、拓开思维。初中时曾学过陶渊明的《桃花记》，描写了一个世外桃源，表达了作者……（由学生说出）
六、布置作业
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇三
同学们，你们一定见过泉水吧？谁能说说泉水有哪些特点？这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文。
思考：作者描述的泉水是什么样的？
1、教师有感情地范读课文。
2、学生找出文中的有关语句读一读。
三、自学课文，理清层次。
1、自由读，给课文分段。
第一段（1）；第二段（2--4）；第三段（5--6）。
2、指导学生分段朗读。
四、进一步理解课文内容。
1、读第一段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段。
（2）泉水有什么特点？（绿、深、清）从哪个句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比句）。
（3）泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的？（人）。
（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？第四自然段的这句话在这段中起什么作用？（总结，概括）。
3、读第三段。
（1）讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？
（2）最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、总结、扩展。
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我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇四
教学目标。
1、领悟托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章传达的思想感情。
2、体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。
3、体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生追求。
教学重点。
1、品味文章清新淡雅的语言，学习语言表达的一些技巧。
2、学习作者从不同侧面不同角度观察景物，定景换点的写法。
教学难点；领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学方法。
1、诵读法。指导学生反复诵读，尽可能背诵一些比喻句或对称、排比句。
2、比较欣赏法。如将本文与刘禹锡的《陋室铭》的比较阅读。
3、讨论法。如对文章托物言志中“志”的含义的理解。
课时安排：安排2课时。
第一课时。
教学要点：
1、在反复诵读的基础上整体感知文章，把握文脉。
2、美读文章，品味清新淡雅的优美语言。
一、导语设计。
学生背诵刘禹锡的《陋室铭》。这篇托物言志的美文借“陋室”表达了作者怎样的心态？
――旨在表达陋室不陋，在于室主的道德高尚，含有对自己激励和对权贵愤懑的意味。
二、解题。
李乐薇（1930~）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在台湾从事文艺教育工作，是台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。
三、整体感知，把握文脉。
1、听录音。
2、指定两名学生分节朗读课文。提示：文章的'感情基调是明快、乐观的，要带着欢快的感情，读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，诵读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。
明确：文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。
四、重、难点解决过程。
1、品味生动明快、清新淡雅的语言。
（1）品味语言的音乐美。
“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”
“无须挂画，门外有幅巨画――名叫自然。”
明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。
“山上有了小屋,……一点情调。”
“花好比人的面庞，……在于精神！”
“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”
“我出外，……山路自动地后退；……”
明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感?。
（2）品味语言的诗意美。
文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。
有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦@，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。
有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。
（3）品味语言的画面美。
每个夜幕深垂的晚上，……而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！
明确：这些情文并茂的语句，把小屋的淡淡影像和山下明亮的万家灯火对比，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如蓬莱仙境，名副其实的空中楼阁。
（4）品味语言的修辞美。
明确：作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇五
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
［教学重点、难点］。
1、重点：景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、难点：本文所表现的思想感情。
［课时安排］。
阅读课文一课时。
［教学过程］。
预习思考题：
1、本文寄托的思想感情是什么？
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的？
词语注释：
俯仰天地：随宜应付一切。
游目骋怀：放眼观看，使人开怀。
绚烂：灿烂。
柔静：柔和恬静。
宁谧：安宁、安静。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也作飘渺。
作者简介：
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
解题：
文章题目一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的.“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离“人境”，“不闻车马暄”之意；文章的最后，作者又特意强调“这空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无需挂画总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
结构：
第一部分：（1——8自然段）立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、（1——3自然段）写小屋和山的关系。
小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足于山外，是远观，看全景。
2、（4——7自然段）写小屋和树的关系。
树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。
3、（8自然段）继续写小屋和树的关系。
立足点又移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。
第二部分：（9——18自然段）立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1、（9——10自然段）写小屋的花园和山上的云霞。
花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。
2、（11——12自然段）写小屋的空气和光线。
因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
3、（13——14自然段）写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
4、（15——18自然段）写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
写作特点：
虚实结合，由实到虚。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
作业：
[思考和练习]第二题。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇六
重复品读《雷雨》，可以得出一个“有关因果的推论”，即在周家的四个人物身上都不约而同地存在着一个共性的东西；也正是这个共性的东西，导致了他们有着相同或相似的命运。这个共性的东西就是--人性的错位。
对于人性而言，它的理想状态应该是平衡的，人性杠杆的两边，是社会规范和人性本质。人性本该是错综复杂、千变万化的，但由于社会规范的约束，从而趋于一致，趋于平衡。然而，在一个大变革、大动荡的时代（如《雷雨》所处的20世纪20年代的中国），政治经济形态的更替，道德价值观的交锋，深深地冲击着这一时代中人们的灵魂。曹禺先生正是敏锐地捕捉到了这些非常态的人性特征，并对其进行了理性的分析和思考，然后将其附着在适当的人物身上，再以话剧的形式阐释这种思考，使人物形象散发出永恒的艺术感染力。
对于周朴园来说，人性的错位表现为人性向物欲（金钱）低下了高贵的头。物欲使他偏离了正常的人性轨道，而滑向了“自私、虚伪、残酷、阴险”。当年他为了“赶紧娶那位有钱门第的小姐”，逼着鲁侍萍抱着刚生下三天的儿子，冒着大雪离开周家。三十年后，当他再次和侍萍邂逅时，本能地意识到这件事会影响到他的身份和地位，侍萍找他就是为了钱，于是严厉斥责：“你来干什么？”“谁指使你来的？”除此之外，当他得知领导工人罢工的鲁大海是他的亲骨肉时，便“冷笑”：“这么说，我自己的骨肉在矿上鼓动罢工，反对我！”于是，他解雇了鲁贵、鲁大海和四凤。还有，他为了金钱故意让江堤出险，淹死了两千二百多人，然后从死人身上再扣钱。在他身上，人性与金钱的较量，无疑是一场力量悬殊的较量，结果是人性最后惨败给金钱。
繁漪是周家的另一个复杂的人物。繁漪作为“一个中国旧式女人”，又读过书，爱好诗文，所以也有着对美好感情的憧憬，对未来充满人性的渴望。然而，她错了，周朴园是一个无法与之谈论感情的人。没有爱的家庭和周朴园的冷酷无情，彻底浇灭了她原有的一点天真的幻想，也导致了她的人性随之出现了错位。正因为如此，她所承受的人性砝码越重，内心遭受的压迫就越重，直到最终的崩溃。于是，她爱上了周萍。这从一开始就是一个偏离正常人性伦理的做法，然而，她却要藉以重拾内心中那份对美好感情的期盼。毋庸讳言，这两株从封建土壤里生长出的畸形的小草迸出的爱情之花，是一束“恶之花”；所以当周萍要从她身边离开时，她对爱情的幻想破灭了，她疯狂地想抓住周萍，哪怕仅仅是一个影子。这时候的繁漪，已彻底偏离了自己作为“母亲的”本真轨道，也偏离了作为一个正常人的基本轨道，直到她充满悲剧色彩的人生悲剧结束。
周萍是周朴园和侍萍的儿子，是继母繁漪的情人，是他们这个复杂大家庭的继承人。他和周朴园、繁漪一样，也有过人性的错位。所不同的是，他的人性错位，最后回归正常，走向理智。他和繁漪曾经有过爱情的涟漪，周家好比是一个外表光彩的花园，他和繁漪就是花丛中的两棵毒草。这种违背伦理道德的“乱伦”行为，虽然给了他一时的快乐，也给了他沉重的痛苦。他在人性的天平上摇摆不定，郁闷而不知所措。繁漪疯了一般地抓住他，尽管他们的交往是秘密的，但这种日子毕竟是不正常的，周萍也因此承受着精神上的巨大压力。在这种压力下，他也下意识地有了羞愧之心，说明他还没有彻底丧失理智，他还知道“我是我父亲的儿子”。后来周萍努力修正自己人性方面的偏失，他“厌恶这种不自然的关系”，希望这次是他和繁漪“最末一次谈话”。但这种偏失不是轻易就能够修好的，在摆脱繁漪的同时，他又爱上了妹妹四凤。尽管他奋力补救，可惜等待他的'依然是更无法接受的苦果。
周冲是一个充满理想的青年，没有充分认识到自己处在一个封建大家庭的重围之中。当他鼓起勇气，要向父亲表明自己对四凤的想法时，目睹了父亲逼迫母亲喝药的情景。父亲的那种专横态度，那种封建家长的威严，使他把想说的话又缩了回去。当父亲要解雇鲁大海时，他据理力争，却遭到父亲的怒喝。他美丽而幼稚的理想一次次在封建家庭的重围中碰壁，最后为了那根本不可能实现的理想而迈向了悲剧的深渊。他的人性，可以说是周家中最合乎规范、最正常的，可是当人性和封建家庭的“规矩”发生冲突时，在自己的正常人性规范一步步被撕碎后，最终也走向了死亡。这不是他个人的原因，所以曹禺在《雷雨序》中说“他们（周冲和四凤）的死亡，自己并无过咎”。
《雷雨》博大精深，人物性格的复杂性，戏剧冲突的激烈性，都是我们要用心去长久体味的。但我们要明白一条真理，那就是不能违背规律（比如合乎规范的人性）。违背规律就意味着惩罚，周朴园违背了，繁漪违背了，周萍违背了……他们都因此受到了惩罚，而且这种惩罚是致命的。曹禺在《雷雨序》中也明确地提到有一个“太大、太复杂”的法则在控制着剧中人物的命运。这个法则，我认为对周家人而言，就是人性的错位。
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我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇七
1．体味文中优美的语言。
2．把握作者的思想感情。
3．引导学生在自己心中建立积极的“小屋”
二、教学重难点。
1．对文中优美语言的把握。
2．作者思想情感的把握。
三、课型。
鉴赏课。
四、课时。
一课时。
五、教学步骤。
〈一〉导语。
在每一个人的心里都会有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边；可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想。今天就让我们一起走进台湾作家李乐薇的小屋，看看他的小屋是怎样的。（板书：我的空中楼阁李乐薇）。
〈二〉作者简介。
李乐薇：生于1930年，是江苏南京市人。早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事文化教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有感情。他有很深的中国古典文化的积淀，有接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有光、有味、有形的物象幻景暗示出微妙的“自我情绪”。
〈三〉教学过程。
1．解题。
是我们现在所说的含义，即没有根基的.房屋，是不切实际的，是想象的。那这种精神、情思究竟具体指的是什么呢？我们先不急于作答，让我们看完课文后再说！
2．课文分析。
现在进入课文。同学们都熟读了课文，有什么感觉呢？（直觉：语言优美）像不像你在幽静的环境中，当早晨第一束阳光升起的时候，你坐在家门前品味着一杯淡淡的香铭，品味着它的色品味着它的味？刚才我听同学说，这篇文章中的语言很美。确实。这篇文章中优美的语言可以说是俯拾皆是，看来同学们都很有鉴赏能力。那你们每一个人肯定都有自己喜欢的语言，那你们都喜欢哪些语言呢？为什么呢？（请同学回答并点评，结果有如下板书：）。
小屋。
我山玲珑。
的树轻灵。
空花开阔。
中李光浪漫。
楼乐路幸福。
阁薇夜朦胧。
好了，还是以开场白作结吧，“每一个人的心里都有一间小屋，它可能在山上，可能在林间，也可能在海边，可能是放飞的小鸟，可能是天边的云彩，也可能是海洋中的半个夕阳……那是回家的感觉，是回到自然的梦想”。希望你们没一人都建好自己的小屋，一间美好的、积极向上的小屋，愿你们幸福！
附：板书。
小屋（物）志。
我山玲珑自生活方式。
的树轻灵然生活环境。
空花开阔独独立人格。
中李光浪漫立美好事物。
楼乐路幸福安心灵归宿。
阁薇夜朦胧静。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇八
1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
1、重点:景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
2、难点:本文所表现的思想感情。
阅读课文 一课时。
］
1、本文寄托的思想感情是什么?
2、作者对小屋的描写是如何由实而虚，虚实结合的?
俯仰天地:随宜应付一切。
游目骋怀:放眼观看,使人开怀。
绚烂:灿烂。
柔静:柔和恬静。
宁谧:安宁、安静。
缥缈:形容隐隐约约,若有若无.也作飘渺。
李乐薇，江苏人，现代作家。早年肄业于上海大夏大学，后一直在中国台湾从事文化教育工作。以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
第一部分:(1--8自然段)立足小屋之外，看小屋和周围环境的关系。
1、(1--3自然段)写小屋和山的关系。
2、(4--7自然段)写小屋和树的关系。
3、(8自然段)继续写小屋和树的关系。
第二部分:(9--18自然段)立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。
1、(9--10自然段)写小屋的花园和山上的云霞。
2、(11--12自然段)写小屋的空气和光线。
因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。
3、(13--14自然段)写小屋和外界的交通。
小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。
4、(15--18自然段)写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景。
缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”点明了题意。
虚实结合，由实到虚。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有着丰富的联想、想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受。明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，而“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的怀抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
[思考和练习]第二题 。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇九
教学设想：本文是一篇十分优美的文章。语言美和意境美以及人文美的结合，使得任何的拆解都于心不忍，于是笔者决定将本文上成鉴赏课。
教学过程：
一、导入。
生：1、那儿景色美、风光好。
2、那里不受外界干扰，可以自由自在的`生活。
3、更接近大自然，空气新鲜而纯净。
师：我们喜欢大自然，大自然赋予我们美好的想象，尤其在社会经济高速发展的今天，我们需要大自然的抚慰。今天我们就来学习台湾作家李乐薇的《我的空中楼阁》。
二、作者简介：
李乐薇，江苏南京人，早年肄业于上海大夏大学，后来一直在台湾从事教育工作。他以散文见长，文笔清新脱俗，语言优美动人，风格柔和婉丽而富有情感。他有很深的中国古典文化的积淀，又接受了西方现代派文学的影响，故而作品善于借助有质感的想象来表现无形的主观意念，刻意于主观意象的经营，能够运用有声、有色、有味、有形的物象幻境暗示出微妙的“自我情结”。
三、课文预习：
师：请同学们大声朗读课文一遍，然后思考问题：
1、本文主要写了哪些景物？什么是描写的重点？
学生阅读课文，然后分小组讨论问题。
各组派代表到黑板上写出答案。
师生共同讨论，然后明确：
主要景物：山、小屋、树、花、花园、光线、山路、灯。
重点景物：山、小屋、树。
2、研讨标题的含义。
学生分小组讨论。
生：（从课文中找）“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！即指建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁。”
师：同学们回答的很好，但是小屋仅仅指建在山上的小屋吗？
生：不是！
师：那它还指什么呢？我们从“空中”二字可以看出，它一方面是指小物的地理位置，另一方面也指那种想象的、不切实际的东西，就是作者所追求的理想，那究竟是什么呢？让我们分析完课文后再作回答。
四、课文赏析。
师：同学们读完课文后有什么感觉？
生：语言优美、意境优美。
师：确实是这样，这篇文章能带给你优美的享受。那么，我们每个人都有自己喜欢的语言，请你从文中找出这些语言大声朗读并体会。
学生朗读课文。
师：这篇文章是按照时间顺序还是空间顺序写的呢？
师生研讨。然后回答：这篇课文又浑然一体，是什么这些东西联系在一起的呢？
学生分析研讨。教师巡视指导。
师生共同明确：是一种情，是作者的一种喜爱之情。
师：作者为什么会有这。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十
（广东梅州，嘉应学院医学院514031）。
我校中专部使用岭南版教材，〈我的空中楼阁〉在第二册第一单元第三课。第一单元的教学目标是“听清楚和说明白”。这是一篇清新脱俗、语言优美的散文，描写性和抒情性极强。但我们的学生素质有限，很多人把语文课当作“杂科”，根本“不识货”。如何深入浅出地让他们欣赏文章之美，并转化为阅读写作能力呢？我是这样教学的：
一、紧扣目标，自然引入，激发兴趣。
“本单元的目标是听清楚和说明白。上一次我们学习了〈穿云破雾上九天〉一文，大家积极发言，以记者采访报道的形式，述说了我国首次载人航天试验发射的现场情况，很多同学展示了自己的好口才。上一课重点是说事，而生活当中常常需要传情，比如你对一件物品、你的家庭的喜爱之情如何表达出来呢？”我正在开场白，一位学生突然举手发问：“老师还有，顺便告诉我们如何表达对一个人的爱情呢？”（众生笑）。
我没有动怒（太熟了），反问：“你怎么写？”
“不外乎就是说我喜欢你或者说我对你有好感之类的，但写了两行就没话说了，憋得难受！”气氛活跃。
“空洞！没有语文水平也想谈恋爱，还是认真点吧。”我“将”他们一军，“乖乖听完这一课，就会有提高的。我们来看看中国台湾作家李乐薇怎样描写他的小屋，表达一种高雅的情感。”我板书标题，解题。
二、不露痕迹引入正文，调动学生积极性。
“我们为什么要学这篇文章？除了学习如何说明白一种情感之外，还可以学到一种‘移步换景’的描写方法（板书）。文章的描写对象是山脊上的‘我的小屋’（空中楼阁），他变换了三个立足点来描述，走一步换一景，左看右看上看下看看来看去都是不一样，都是很可爱。”板书：一、立足小屋外面，欣赏它和背景的和谐美（点缀）。二、立足小屋，欣赏其环境之美。三、出入途中、夜幕之下景色和所见所感。
“请同学们根据这个提纲快速浏览课文，划分文章段落。”布置任务，学生完成。
“本文采用‘托物言志’写法，你能说出作者言何‘志’吗？你最欣赏哪些文字？”学生纷纷举手发表看法，大声朗读有些段落。其中一个学生反问：“老师你喜欢那些段落？”
“都喜欢，特别是14段‘我出外，小屋是我快乐的起点，我归来，小屋是我幸福的终点-------”我深情地示范性朗读，很多人跟我一起读。——这课堂有点“温度”。
“好东西一起吃，好文章一起读。大家将整篇文章一起朗读好不好？”“好！”——我“火上浇油”，学生其实很容易“上钩”。
三、提出问题，激发学生谈话。
解释了重点字词。“现在我要考一考你们的理解能力？请大家思考如下问题，谈一谈自己看法”学生摩拳擦掌，跃跃欲试。我在每个部分都提出一些重点、难点问题。比如第一部分我的问题是：
1、“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”请根据想象，描绘一下它们的样子。
2、小屋如何点缀山？
3、第3段用了哪些富有动感的词语？
4、在树的点缀下，小屋有哪些特点（综合4至8段）？
5、第5段描写树的各种美，有何用意？
6、这部分中，作者的立足点前后有何变化？
四、适当穿插点拨，授人“鱼”和“渔”。
通过提问和探讨，学生已经基本吃透文章内容。我针对有些句子，适当穿插课外知识，扩大学生知识面，提高他们的学习能力。例如结合“我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。”一句，我提问：“难道这一所小屋真的会飞么？”
“当然不是，是树叶在动。”
“不，是指房屋的样子像小鸟，屋檐高翘，展翅欲飞的样子。”
“不是，因为作者在山下走动，房子在视线中晃动------”
“不对------”学生们争论热烈。——这课堂“发高烧”啰！
“你们说的都有点道理。不过归根到底，作者是想描写从山下仰望，自己的小屋掩映在绿树丛中若隐若现的样子。树点缀了小屋，小屋有点缀了什么？”我卖关子。
“树点缀了山。”异口同声。
“错！”我一摆手，大家面面相觑。
“小屋点缀了作者的心情。”我一字一顿地说“小屋当然不会飞，是作者的心在飞，充分表达了作者的至爱之情。”学生恍然大悟。
“这句是写景还是抒情？其实是情景交融。古人说‘一切景语皆情语也。’意思是作者的主观感情往往不露痕迹地隐含在对客观景物的描绘之中-------”接着我又举“明月松间照，清泉石上流。”和“寒塘渡鹤影，冷月葬花魂。”两句诗中的“明月”和“冷月”相比较，适当解释，让学生体会作者的不同思想感情。
五、亦庄亦谐，检验效果。
“情人眼里出西施！”一个学生点中要害。
“关键是作者热爱生活，热爱大自然，才能与之和谐相处。”有人补充。
“比如我们同学，热爱学习的人认为教室是天堂，害怕读书的人把教室看做地狱”有人举一反三了！
“天堂总比地狱好。不爱也得爱，何苦跟自己过不去呢？”嘿！还挺有味！
“爱爱爱！‘撒遍人间都是爱’我知道情书怎么写了，老师，我念给你听，新鲜出炉，来来来！”这调皮鬼眼看时间不多，不举手就站起来“我也采用‘移步换景’的写法：在校园里，我处处留意着你的身影，我的目光象磁石一样跟着你那指南针一样苗条的身材。你散步的时候，清风送来阵阵清香，你停下来就象若柳扶风，亭亭玉立，你在操场上英姿飒爽，矫健迷人-----”真酸哪！——救火！
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十一
本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立的志向。
重点和难点：
1、景物描写和志向的抒发。
2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言。
课时：1。
教学教程。
1、导入：
“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨”，这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。
2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和——”的短语，给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。
3、朗读提问。
4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。
a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观，全景)。
b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山，使山富有生气和情调)。
5、小屋与树，作者的描写视角是什么?景物有何特点，蕴涵了作者的什么情感?(4-7，近视、局部;8，仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由)。
6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)。
7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，作者侧重描绘了人对自然景物的感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么?(领土有限，领空无限;花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自然，显示了小屋的开放性)。
8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的语句?(山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊)。
11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。
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我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十二
（一）学习本文别具一格的托物言志的写法。
（二）学习本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞手法的特点。
二、难点、重点分析。
（一）本文状物写景的特点是什么？
分析：把“小屋”和周围环境对比，作多角度、多侧面的描写，是本文状物写景的特点。文章大体可分为两部分，前一部分从开头至“轻灵而自由”，是立足于小屋之外，看小屋和周围环境的关系；后一部分则是立足于小屋，看周围环境和小屋的关系。前一部分有三层：第一层（开头至“一点情调”），写小屋和山的关系，小屋“点破了山的寂寞”，给山川美景增添了“一点生气，一点情调”。这是立足山外，是远观，看全景。第二层（“小屋点缀了山”至“含蓄而有风度”），写小屋和树的关系，树为小屋“布置了一个美妙的绿的背景”，使小屋更显得“含蓄而有风度”。这是立足山上，是近看，看局部。第三层（“换个角度”至“轻灵而自由”），继续写小屋和树的关系，立足点移到远远的山下，仰望远观，“小屋在树与树之间若隐若现”，仿佛“凌空而起”，更加“姿态翩然”了。后一部分有四层：第一层（“小屋之小”至“叫它云或霞”），写小屋的花园和山上的云霞。花园极小，“领土”有限，可是小屋的“领空”却是无限的；花园里繁花绚烂，天上的云霞也如花一样绚烂。第二层（“空气在山上特别清新”至“也富于浪漫的文学性”），写小屋的空气和光线。因为在山上，空气特别清新，而光线则富于变化，富于“浪漫的文学性”。第二层（“山的环境是独立的，安静的”至“唤做空中走廊”），写小屋和外界的相通。小屋在高高的山坡上，只有一条山路和外界交通，环境是“独立的、安静的”。第四层（“我把一切应用的东西当做艺术”至结尾），写夜晚小屋“迷于雾失楼台”的情景，缥缈若“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”，点明了题意。
文章前一部分重在自然景物的真实描写，尽管有丰富的联想，想象，但写的是确确实实的山、树、房屋的形势、情姿。后一部分则重在人对自然景物的感受：明明是极小的“袖珍型”花园，有限的围墙，“我”却因有无限的“领空”可供“游目骋怀”而陶醉；明明是小屋在“山的环抱中”，晨暮昏晓光线变化，“我”则以为“如在花蕊中一般”，那“花蕊”会“绽开”，也会“收拢”；明明是“高高的山坡”，崎岖的“山路”，“我”却叫它“幸福的阶梯”，“空中走廊”；夜幕深垂，小屋仍是小屋，“我”却觉得它仿佛是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的.空中楼阁”。文章就这样由实入虚，将现实的自然景观，融进迷离朦胧的诗一般的意境，引人入胜，耐人寻味。
（二）怎样理解本文的题目？
分析：文章题为《我的空中楼阁》，一语双关：既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立’、“安静”的生活环境。从全文看，这小屋应是虚构的。作者特意让小屋踞于“高高的山坡”上，强调“山路和山坡不便行车”，暗含远离。“人境”，“不闻车马喧”之意；文章的最后，作者又特意强调，“这座空中楼阁占了地利之便，可以省去许多室内设计和其他装饰”，不必养鸟，无须挂画——总之，不要人为的“文明”，只要“自然”，表明了作者对超然物外的“独立的、安静的”生活的向往。
（三）本文的语言有什么特点？
分析：笔调清新，语言优美，是本文的艺术特色。全文多用短句，节奏舒徐流畅，形成幽雅恬淡的基调；适当地运用文言词汇、文言句式，如“山如眉黛”“凌空而起”“足以举目千里”等，使语言更显得隽逸潇洒；恰当地运用一些富有独创性的词汇，如“领土”、“领空”、“空中走廊”等，为文章注进了清新的气息；而多种修辞手法的使用，如比喻、拟人、排比等，更为文章增添了绚丽的色彩。对比手法的运用，比如“高大”和“小巧”、“有限”和“无限”等等，则使文章的意境更加深邃，给人以哲理的启迪。
三、教学过程设计。
（一）指导学生自读课文，扫除字障碍，掌握以下词语。
1．注音。
黛d4i。
缀zhu@。
翩pi1n。
憩q@。
阡qi1n。
陌m^。
谧m@。
蕊ru!
绽zh4n。
缥pi1o。
缈mi3o。
骋ch7ng。
2．解释。
玲珑：（东西）精巧细致。也指人灵活敏捷。
点缀：加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。
灵动：飘逸，传神。
逊（于花）：差；比不上；不及。
挺拔：直立而高耸。也指坚强有力。
婀娜：（姿态）柔软而美好。
翩然：形容动作轻快的样子。
憩：休息。
游目骋怀：随意观览瞻望并敞开胸怀。游目，指目光由近及远，随意观览瞻望；骋，本指马在奔跑，引申为放开，尽量展开。
宁谧：安宁，平静。
疏落：稀疏零落。
虚无：有而若无，实而若虚。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。也写作飘渺。
盈（耳）：充满。
空中楼阁：空中所见的楼台观阁。本指海市蜃楼，比喻脱离实际的理论或虚构的事物。
3．辨音。
4．辨形。
5．辨义。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十三
一.导语 。
《醉翁亭记》名句------。
《登幽洲台歌》名句-----。
《岳阳楼记》名句------。
2、同学们，假如你有足够的钱，你会把房子盖在哪里？你如何设计你的小屋？
繁华的都市。
面朝大海，春暖花开。
人迹罕至的桃花园。
……。
3、作者是不是有这样的一间小屋？
理想中的生活地方。（海市蜃楼）。
学生基本上认为是作者理想中的小屋，可以引导学生与《桃花园记》联系起来。
（学生活动，教师帮助理解分析）。
4、完成思考练习一。给课文分为2部分。
客观之景-------实写。
主观之情-------虚写。
5、生活于这样小屋之间的作者应是一个什么样的形象？
（学生可以各抒己见）。
a.可想象为当代“陶渊明”的形象 。
b、可想象为当代“欧阳修” 。
还可以想象为“刘禹锡”、“周敦颐”，甚或“朱自清”，“徐志摩”。 。
如：
作者心情：
表现手法：
《荷塘月色》（借景抒情）。
语言美：
修辞手法：
三：探讨：精神----物质。
乐薇的精神家园——“山中小屋”。
海子的精神家园——麦地（？）。
普希金的精神家园——大海。
朱自清的精神家园——月色下的荷塘。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十四
一、教学目标 ：
1理清文章的思路。
2 体会本文多角度写景的方法。
3 初步品味本文的语言。
二、教学重点：体会本文多角度写景的方法。
三、正课。
师：我想问一下在坐的各位同学,假如你有足够的钱的话,你会把你的家建在哪里?是这里呢？还是这里？或是这里？（出示幻灯片）。
（生：耳朵？ 。
师：能理解么？用耳朵怎么阅读？ 。
生：哦，就是通感对不？）。
师：呵呵，用耳朵阅读，就是用耳朵去倾听，我下面要放一个视频朗诵材料，我要大家做到，用耳朵去倾听视频里那个人是怎么声情并茂的朗读的，我们平时又是如何朗读的。然后，把你的纸拿出来，将你心中的小屋画出来，跟视频里面的画面比比，用眼睛去欣赏画面，然后，用心灵去感应，感应什么呢？感应字里行间作者所体现出来的感情，有没有让你心灵产生共鸣的地方。
多媒体朗读。
师：好，哪位同学能说说，哪一幅才是你心目中的那幅画面吗？
师：好的，大家回答很好。我们说，一篇文章到了读者手里阅读就是一种再创造的过程。每个人的理解感受都会不同。那么，我们今天的学习目标是：理清文章思路，学习本文多角度写景的方法，还有就是品味语言。当然，作为一篇精美的散文，仅仅是这个层次上的解读是不够的，但是这是第一课时，我们只有在这一层面上理解了才能在下一课时进行更深层次的解读对不。
我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。
给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。
(生：我喜欢十到十二自然段，因为这里写到云和霞，还有那一句，我最喜欢：空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香，我就特别喜欢那种空气。而我的房子是要建在空中的，所以我要给小屋取个名字叫。。。叫。。。叫空之屋。
师：空之屋？能不能用那个“香”字，叫香之屋呢？ 。
生：不好，哦，对了，空中还有云和霞，就叫云之屋或霞之屋吧。 。
师：多好听的名字呀，多浪漫的小屋呀，这个名字好。 。
师：好的，夜之屋。 。
生：我也喜欢十五自然段，但我想取名为梦之屋。 。
师：梦之屋，多有遐想的名字呀，其他同学呢？ 。
生：我喜欢写小屋和树的关系那几段，作者说小屋像小鸟一样，我觉得小屋有动感，我取名为。。。取名为。。。树之屋。)。
生讨论（几分钟后） 。
师：好，我们一起来说一下好吗？我们先从视觉角度来说，有哪些呢？ 。
生：有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。 。
（各找出相应句子） 。
师：这是空间角度，还有没有其他角度？ 。
生：有，有白天和黑夜嘛 。
师：对，还有时间上的变化，有白天所见，有夜晚所观 。
（师生各找出相应句子并朗读） 。
师总结：所谓横看成岭侧成峰，远近高低各不同啊，这种多角度写法对我们写作是不是有所启发呢？同学们写周记或者写作文的时候，总说自己无话可数。作者这种写法对我们是不是有所启发呢？我们也可以多角度去思考问题，比如写人物，多角度去刻画人物，人物性格将更丰富，写事件，能写出事件的波澜起伏，同样，写景状物，能产生立体感，让我们有身临其境之感。
（生：文字 。
生：语言 。
屏显：品味语言 。
师：如何品味语言呢？很多同学品味语言无法下手，我下面推荐几种方法。 。
屏显：善用修辞：形丽姿美 。
化用名句：意味深长 。
巧用文言：简洁凝练 。
对偶句的整齐美、排比句的流畅美、长短句的错落美 。
（生：金柳、水草、彩虹、夕阳、星辉。。。） 。
生：比喻，拟人，还有通感。。。 。
师：这是从句子角度来分析的，还有化用名句，巧用文言。化用古诗词句的，有直接引用的，或者巧妙的选取古诗词中传统的意象。
师：还有是从句式的角度入手的，比如说，对偶句往往给我们整齐美感，排比句往往给我们一种一气呵成的感觉，就具有流畅美了。同样，长短句参差感很强，给我们错落美。
文中有不少语句化用了古诗词，大家看一看：出示幻灯片。
水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）。
江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）。
孤帆一片日边来（李白《望天门山》）。
雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。秦观《踏莎行》。
如山如眉黛-----水是眼波横，山是眉峰聚（王观《卜算子》）；
山也虚无----江流天地外，山色有无中（王维《汉江临眺》）；
一望无际的水面飘过一片风帆----孤帆一片日边来（李白《望天门山》）近似；
如雾失楼台----秦观《踏莎行》雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处之句，颇有人间仙境之意。
生：应该是女的吧，男的会写出这样的文章。、 。
师：作者的性别曾经引起很多人的兴趣，引起过争议，而且网络上也从来没有她的照片，后来经过考证，这是位女性作家。（背景音乐响起）作家李乐薇，江苏人，后来到中国台湾从事文学工作，以散文见长。她不愧为写作高手，用她那优美动人的语言，明丽清婉的文笔给我们带来了这么一篇如诗如画的美文。这美文尤如一杯香气四溢的清茶，淡淡的，恬恬的，却又是让人如此的回味无穷，我想，如果没有高深的文学功底的人，没有对大自然的热爱和向往的人，没有如诗如画般的心灵的人是写不出这样的文章的，那么，就让我们在音乐中再次体味作者美好的情感，愿我们都能拥有如诗如画的心灵吧。让美充满诗的心灵，让诗的心灵充满美。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十五
重庆市江北中学彭春晖。
教学目标。
1、话题探讨，感受作者美好情怀。
2、诵读赏析，体会文章诗化语言。
教学重难点。
感受作者美好情怀。
教学方法。
话题探讨法、诵读法。
教学时数。
一课时。
教学过程与步骤：
一、导入新课。
课间播放钢琴协奏曲《梁祝》（见课件，大约3分钟）。同学们，刚才我们听到的这只曲子叫什么名字？（生答《梁祝》）。这支曲子是著名的钢琴协奏曲《梁祝》！同学们，这只曲子有什么特点？（生答）这只曲子跌宕起伏！高亢处，如排山倒海；低回时，似微风拂面，给人以无限遐想。我们好像看到了梁山泊与祝英台同窗共读的愉悦，又似乎看到了他们抗击命运、化蝶双飞的悲壮，这就是音乐的美所产生的震撼效果！
音乐文学本相通，一篇美文又会带给我们怎样的审美享受，能否让我们产生共鸣呢？今天，我们共同来学习台湾作家李乐薇的散文《我的空中楼阁》！（课件打出题目）。
二、问题探讨，感受作者美好情怀。
（一）、朗读思考问题。
下面，同学们迅速但轻声地朗读全文（大概5分钟时间），我们音乐伴奏，同学们边读边思考：1、这篇文章主要写了什么内容？2、勾画出文中的优美语句，想一想它美在何处？（课件放伴奏音乐《秋日的私语》课件打出问题）。
（二）、师生探讨问题。
问题1（讨论）：同学们，你喜欢住怎样的房屋？豪华的、简单的？怎样的环境你最喜欢？
明确：学生畅所欲言，教师积极鼓励学生描绘，语言富有幽默感！
问题2：台湾作家李乐薇住的房子怎么样？
明确：（不怎么样，仅仅是一间山间小屋而已！小屋处于山中，条件不理想，交通不方便，没有豪华客厅，也没有双卫双厕，用现在的眼光看，就是一间陋室！）。
问题3：李乐薇喜欢她的山中小屋吗？
明确：（当然喜欢！）。
问题4：面对自己的最爱，李乐薇描写了山间小屋周围的哪些景物呢？
明确：按先后顺序，依次写了：小屋、山、树、花园、园中小路、山中云霞、空气、光线、山路、小屋的夜景。（课件板书）。
问题5：作者在描写这些景物时，观察角度、立足点先后发生了怎样的变化？
明确：一、立足于小屋之外。二、立足于小屋。
问题6：当她立足于“小屋之外”时，观察角度是怎样变化的？
明确：由远及近再到远，也就是由“山下――山上――山下”，就好比一个摄影师，随着剧情的变化，一会儿用一个长镜头，一会儿用一个短镜头，一会儿再来个面部特写！
问题7：站在“山下”时，作者是怎样描绘小屋的？请学生朗读。
明确：――“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
――“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只大雁，是单调的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”
――（小屋点缀了山）（课件打出）。
问题8：站在“山上”时，作者又是怎样描绘小屋的呢？学生朗读。
明确：――“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧；而小屋的别致出色，乃是由于满山皆树，为小屋布置了一个美妙的绿的背景。
――“一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”
――（树点缀了小屋）（课件打出）。
远处的小屋在大树的掩映下，更显得“轻灵而自由”。（课件打出）。
明确：山与树是自然景观，小屋是人文景观，作者反复写三者的关系，一方面表达了自己“对大自然美景的热爱”，另一方面表达了“人与自然不可分离”。
随着行文地展开，作者还带我们领略了那“精致的花园、园中小路”、“山中五彩的云霞”、“美丽的山中晨昏”、“崎岖的山路”、“迷人的小屋夜景”，如一副副画流过我们的眼前，可以说，这些景物都深深地打上了作者“情感的烙印”，都是为了表现作者主观情感而服务的。
问题9：在文章后半部分中，作者笔下的山路、山坡好不好走？（不好走，不便于行车）但作者把“山坡”称之为什么？（幸福的阶梯），把“山路”称之为“空中走廊”！那很平常的.山中夜景都变成了“迷人的人间仙境”、“朦胧的空中楼阁”！好，我们先来读一读这一段，直观感受一下！
学生齐读文章第15自然段。
学生讨论。
明确：同学们谈得很好！应该说“空中楼阁”既是现实的，更是虚拟的。说它现实，可能作者心爱的小屋确实建于山上，高耸入云；说它虚拟，是因为它象征了理想中的远离喧嚣、宁静自由的生活环境!
问题11：那这“空中楼阁”，这“山间小屋”到底寄托了作者怎样的思想感情？
学生讨论。
明确：寄托了作者“热爱自然，追求宁静自由生活和保持独立人格”的思想感情！（课件打出）。
提问：这种自由宁静的生活在现实中多不多？（不多）这也隐隐批判现代文明已将人与自然逐渐隔绝，文中暗含着“回归自然、返璞归真”的真切呼唤！
问题12：散文中这种“借客观事物抒发主观志向”的手法，我们把它称之为什么？
明确：（托物言志），作者是借景抒情，寓情于景，托物言志！正像近代学者王国维所说的“一切景语皆情语”。这样我们就不难理解文中对山中美景着意描绘的目的了！
教师：其实，这种“追求自然宁静生活、讲求天人合一”的精神是中国文人自古就追求的，比如古有“陶渊明”、“王维”、“刘禹锡”、“欧阳修”，今有“朱自清”、“徐志摩”、“郁达夫”等等。其实，李乐薇在景中流露的是一种理想和追求，我们也可以把它理解为“一种宁静平和的心态”，现在我想问的是：“现代社会中这种宁静平和的心态还多不多？”（不多）。
问题13：那我们现在还需要这种宁静平和的心态吗？
学生讨论。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十六
：1、知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。
2、情感目标：托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。
3、能力目标：分析本文生动的语言特色。
：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。
：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。
：朗读法、研讨法。
多媒体课件。
两个课时。
（第一课时）。
导入：《我的空中楼阁》，作者李乐薇，中国台湾当代作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和，温婉而含蓄，本文选自台湾省出版的《中国现代文学大系》散文第一集。
大家请看，这篇课文的题目是《我的空中楼阁》，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢？难道真是天空中的一所房子吗？带着这样的疑问，让我们走进这篇课文，请听配乐朗读。
听的时候，请大家注意一些生字的读音。
（背景音乐起，老师范读1-8自然段，学生集体朗读9-18自然段。）。
大家听完有没有感受到作者李乐薇散文清新脱俗的特点？
提出要求：让我们进一步阅读学习这篇课文。
看完了这篇课文，我们知道作者写的空中楼阁是什么？——小屋。 是空中的小屋吗？——不是，是山上的小屋。
现在请同学们分别找出描写山与小屋、树与小屋的段落，然后请两名同学把找到的段落读出来，请其他同学一边听，一边思考二者的关系。
1、山与小屋：（问题：山上有了小屋，增加了什么特点？）。
山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点——。
小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度——。
小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉约，含蓄而不失妩媚。小屋立于山脊一个柔和的角度，不偏不倚，玲珑的一立，彼此和谐，浑然天成。“ 山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景的一点生气，一点情调。”请大家想象这样一幅画面，一望无际、广阔无边的水面和天空，这是一幅静的画面，飘过一片风帆，掠过一只飞雁，由静到动，动静结合的画面，给单调的画面增添了灵动的色彩。
2、树与小屋：
动 —— 静。
绿的背景 ——别致出色。
树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋相互辉映，相得益彰。小屋“含蓄而有风度”用了拟人的修辞手法，突出小屋有生命，有气质；体现作者赞美和热爱之情。
山下远观： 像鸟一样，蝶一样——。
站在山下远观，树把小屋遮掩了，小屋若隐若现，却又凌空而起，姿态翩然，为什么？因为小屋看起来想什么？——“像鸟一样，蝶一样，栖于枝头”；像鸟一样，蝶一样的小屋有什么特点？——轻灵、自由！站在山下看小屋像鸟一样，像蝶一样，轻盈得像随时要飞起来，我们的心灵都为之飞翔！比建筑形容的像鸟一样，我们学过的那些文章中有类似的比喻？大家还记得初中学的欧阳修《醉翁亭记》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”二者具有异曲同工之妙。
如果山没有小屋，就没有了一份生气，一份灵动，小屋成了山的标志性特征。恰如开头第一句所说的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”美人的眉黛已经很美，多了眉梢的痣一点，是不是更加俏丽动人？——最具有代表性的就是性感女神梦露脸上的那颗痣了。
树呢，不仅点缀了小屋，也给了小屋荫庇，一棵大树的笼罩。我们中国人喜欢门前院后有树，而西方人就不一样，他们喜欢院子里有草坪；不同的审美。
小结：这一部分写了小屋与山、树之间的关系，它们彼此之间相互点缀，相互映衬而锦上添花，作者给我们描绘了一幅和谐优雅，含蓄生动，清新自然山林小屋画面。
后半部分从第9自然段起到最后共有十个段落，下面请十位同学起来，每一位同学读一个自然段。读的时候，请同学们一边听一边思考，作者对于描写的自然景物有什么感受？请大家把描写作者感受的句子划下来，仔细体会作者的情感。
大家都读得很好，同学们从文中描写这些自然景物的语言中，可以看出作者怀着怎样的心情描写这一切？——愉快、喜悦的心情；对自然充满喜爱之情。大家是从文中那些语句可以看出作者的喜悦之情？——“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！”
“身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。”
“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。”
“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”……呼吸清香的空气，充足的睡眠，一天一个美梦，的确是人间清福，小屋是快乐的起点，又是幸福的终点！喜悦之情溢于言表！那在这样的这小屋里，究竟有什么样的的风景别有洞天，令作者感到如此快乐，如此幸福呢？接下来让我们仔细解读这一部分。先看第九自然段，作者有小屋与周围山、树的环境，写到的小屋本身。小屋很小，是因为受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（还有什么更小？）花园比房屋小，花园中的小路又比花园小。“这条小路是我袖珍型的花园的大道”，请大家仔细看这句话，“小路是大道”，小路不是很小吗？怎么又说是花园的大道呢？这不是矛盾吗？请大家仔细阅读第9和第10自然段，思考这个问题，这句话是否矛盾？作者在后文是否给我们做了进一步解释呢？（请同桌之间相互讨论，等下分别请同学谈谈你的理解。）袖珍型：（房屋小——花园小——小路小）——大道： 领空 —— 小路很小是客观事实，因为领土的限制，而因为领空无限，“足以举目千里，俯仰天地”，身受局限，而视野无限，心灵无限！所以站在这条小路上，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“适于心灵散步，眼睛旅行”，所以这是一条广阔的大道！（这不禁使人想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》，其中有这样的句子：“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。”）这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。”在这个开放性的院子里，作者可以看到什么?“有形的围墙”：花——姹紫嫣红“无形的围墙”：云彩——绚烂多姿“有形的围墙”指的是院子的围墙，“无形的围墙”指的是天空，作者由有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩赏的花园，自由驰骋的想象，具有强烈的抒怀效果。在这里，我们可以深刻体会到作者开放的视野，自由的心灵！小结并提出要求：下节课我们跟随作者的继续领略小屋的美景并学习写作意图。 （第二课时）上节课我们分析了课文的前半部分小屋与山、与树之间和谐优美的环境，接着又走进小屋的花园，领略了身处其间的自由开放的视野和情怀。请学生再次跟着作者走进小屋，请学生利用几分钟时间准备，用散文化的语言描述自己看到的画面。（学生发言）这样自由开放的视野令人心旷神怡，让我们都禁不住跟着作者闭上眼睛，深呼吸，享受这种美妙的感觉，这时候，我们呼吸到得空气是怎样的？——清新，感觉香；“香”是什么的香？——空气中芳草泥土、树木清风的自然清香，体现作者愉悦、喜爱之情。深呼吸完，睁开眼睛，作者又给我们描绘了什么样的美景？请一位同学讲12自然段写了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描写的原话回答。——描写小屋早晚光线变化的画面。破晓和入暮的时候，“山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧”，这里用了什么修辞手法？——排比。以三个“一片”，形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静，给人以光、声、形诸方面的美的享受。关于小屋的光线变化，作者用了什么修辞手法？是那一句？——“小屋在山的环抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”比喻。将早上晨光渐渐照亮了小屋，小屋的画面变得清晰，比喻为“花蕊”的绽开，生动形像地写出了小屋与群山在不同时段中的视觉变化。大家请看最后一句话“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”这句话又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影响光线，而早晚又有严格的时间规律，因此说富于科学的时间性；把小屋早晚的光线变化比喻成花蕊的绽放和收拢，形象而生动，具有浪漫的文学气息。明亮：视觉清晰微光：柔静宁谧 ——宁静、浪漫的环境接下来，作者说“山上的环境是独立的，安静的。”何以见得呢？我们看地14自然段。独立的环境就应该远离闹市，安静就要远离人群，小屋与外界的联系是什么？——“一条类似苏花公路的山路”，傍山临田，不便于行车，只便于行走。交通的限制，作者来往其间是否觉得不便呢？——没有，反而是充满快乐、幸福之感，可见作者向往远离尘世的独立而安静的环境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的阶梯“，山路叫“空中走廊”。能给山坡山路起名，而且起了这么美好的名字，可以看出作者对小屋环境的热爱之情。
这可真称得上是一个美妙的世外桃源啊，大家想去吗？想去但是它在哪里呢？作者告诉我们了吗？请大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。为什么叫空中楼阁？——不存在。我们看清代文学家李渔在《闲情偶寄》中对“空中楼阁”一词的解释：
”（清·李渔《闲情偶寄》）。
有根有据称为实，无影无形称为虚，“虚者，空中楼阁”，这雾失楼台的空中楼阁就如蓬莱仙境的海市蜃楼一样，亦真亦幻，虚无缥缈。
作者追求的是什么？——自由、独立、宁静的生活空间；（文中那些地方最能体现？请举例。）寄托什么情怀？——对自然的无限热爱。“无需挂画，山外有幅巨画——名叫自然。”作者对自然这幅巨画的赞赏之情溢于言表，点明题意。
本文描写空中楼阁，前半部分着重对小屋周围环境的客观描写，是实写；后半部分侧重表现作者的对自然景物的感受，是虚写，由实而虚，虚实结合，将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“领土”是有限的，但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”；明明是小屋在“山的环抱”中，晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律，但我却以为“犹如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”；明明是“高高的山坡”，不便行车的“山路”，我却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”；夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但我只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。）。
分析本文语言特色。
1、比喻、拟人的修辞手法。
本文用了很多修辞手法，都有那些修辞？——比喻、拟人、排比；
在这些修辞中，大家最喜欢文中的哪些句子？请同学告诉我们你最喜欢那一个句子，或者哪一的段落，并说说你为什么喜欢这些句子？如：
（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”
比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，这种独特新颖的比喻，令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。
（2）“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”
比喻、排比；
（3）树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！
拟人；赋予生命和气质。
（4）“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”
比喻句。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度、不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。
（5）“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”
比喻。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。
（6）“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”
比喻。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。
老舍先生在《言语与风格》中说道：“(《比喻》)。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。
（7）“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。”
运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。
（1）“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”
（2）“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”
（3）“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。”
这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。
3、化用古诗词。
1、“山如眉黛”———“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》)这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水—眼波,山峦—眉峰,想象丰富。古人常常把远山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作远山，这样的句子不胜枚举：
———“嫩红双脸似花明，两条眉黛远山横”
———“天际遥山小，黛眉浅。”（柳永《迷神引》）。
———“断虹霁雨，净秋空、山染修眉新绿。”（黄庭坚《念奴娇》）。
作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。
2、“一望无际的水面飘过一片风帆”———“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。
3、“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”——“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”（宋林升《题临安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，鸡犬相闻。”（陶渊明《桃花源记》）。
4、“是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以，足以极视听之娱，信可乐也。”（王羲之《兰亭集序》）。
5、“雾失楼台”———“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。
这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。
当代散文大家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”同学们读书时就应该一个人细细感应，品味文章精美的语言，才会深有体会。
（四）写作特色。
1、先实后虚，虚实结合。将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。
2、多角度描写。 围绕一个中心，不断变换写作角度。
a、时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色；
c、表达方式的变换，有写景，有抒情。
（五）归纳主旨。
通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的写法。
（六）情趣教育，讨论实现：让学生也来构筑自己心目中的空中楼阁，畅所欲言。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十七
本文托物言志，抒发了作者追求超脱尘世，追求宁静自由独立的志向。
重点和难点：
1、景物描写和志向的抒发。
2、清丽脱俗的文笔，优美动人的语言。
课时：1。
教学教程。
1、导入：
“山不在高，有仙则名;水不在深，有龙则灵;斯是陋室，惟吾德馨”，这是浸透刘禹锡德馨的陋室;“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动”，这是融入归有光悲喜的阁子;今天我们一起学习李乐薇的《我的空中楼阁》，欣赏她的空中楼阁的美丽，品析作者融入其中的志趣。
2、李乐薇，祖籍江苏南京，台湾散文作家。她以独特的感受，诗一般的语言，把山上一幢普普通通的小屋幻化成充满诗情画意的艺术品。现在我先将课文朗读一遍，请同学们找出小屋与周围环境的关系，用“小屋和——”的短语，给作者描绘的每一幅小屋的画面拟一个小标题。
3、朗读提问。
4、作家好象一个画家，挥动彩色的画笔，以小屋为中心，通过辐射式的笔法，从各个不同的角度，尽情地描绘着自己心爱的小屋及其周围的自然环境。首先我们一起分析第一幅画面------小屋与山。
a、作者是从哪个视角描绘小屋与山的?(远观，全景)。
b、小屋与山有何特点?蕴涵了作者怎样的情感?(小屋点缀了山，使山富有生气和情调)。
5、小屋与树，作者的描写视角是什么?景物有何特点，蕴涵了作者的什么情感?(4-7，近视、局部;8，仰望、远观。树点缀了小屋，使小屋有绿的背景，有活力、精神，使小屋含蓄而有风度;又使小屋若隐若现，凌空而起，轻灵而自由)。
6、小屋点缀了小山，树点缀了小屋，小屋与周围的自然景物构成和谐的统一。作者反复描写山、树与小屋，表达了作者怎样的情感?(对自由的热爱)。
7、作者对自然充满了无限的热爱，接下来，作者侧重描绘了人对自然景物的感受，作者站在小屋，欣赏自己的领土和领空，她看到了什么?(领土有限，领空无限;花园袖珍，院子开放，有形的围墙围住的是一些花，无形的围墙展示着大自然，显示了小屋的开放性)。
8、小屋是开放的，小屋的空气清新、光线明亮，充满了柔静与宁谧，呼吸的是香，光线富有科学的时间性和浪漫的文学性。小屋是如此美丽，宁静，自然，那么小屋与外界的交通方便吗?为什么作者对这座小屋情有独钟呢，找出直接抒情的语句?(山路与山坡，便于我行走，这是我幸福的阶梯，我的空中走廊)。
11、结束语：人人都有自己的梦，人人都有自己的志趣追求。李乐薇借山上的小屋，寄托了她超尘脱俗、热爱自然、追求自由、追求独立人格的志趣。那么你们呢?但愿你们独守自己的心灵，实现自己的梦想。
文档为doc格式。
我的空中楼阁教案设计（模板18篇）篇十八
一、把握托物言志的手法。
二、鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。
三、体会文章的主旨。
重点：鉴赏散文清新、自然、含蓄的语言，学习语言表达的技巧。
难点：体味作者对大自然，对独立生活的向往和迷恋之情。
课时安排：1课时。
生1：我心目中的房子应该建在水上的。因为我比较喜欢在水边的生活，我可以下水游永，钓鱼，我觉得那样的生活很适合我。
生2：我心目中的房子应该是建在空中的。因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有因为我比较喜欢站在高空往下看的感觉,然后我可以和云朵作伴，还有，上面的空气一定很新鲜的。这样有一览众山小的感觉。
生3：我喜欢在大海边生活。每天面对大海，我的心情就很好。
生4：我喜欢山村里的生活，因为我这个人喜欢清静，喜欢一个人独处，喜欢和大自然作伴。
喜欢远离尘嚣脱离世俗的那种生活。
颜色：蓝墙白窗。
外形：整齐的屋瓦屋檐翘起。
位置及周围环境：利于山脊一个柔和的角度在一座有着浓郁树阴的小山上。
请同学们主动选择自己愿意朗读的段落，老师朗读剩下的段落，完成全文的阅读。
（阅读要求：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者感情的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。）。
那么我们可以感觉到，这位同学介绍的小屋和作者笔下的小屋风格是完全不一样的，我请同学来我我们读一遍，同学们思考一个问题：如果要填空的话―――之屋呢？（横线上只能填名词）。
我先举个例子，比如说，我很喜欢文章的第一到第三自然段，在这里，作者非常传神的将小屋比喻成眉梢的痣一点，我觉得这里的小屋是俏皮的，活泼的，可爱的，灵动的，我给小屋取个名字叫：山之屋。给小屋取名字的时候，我对大家有个要求，必须要以什么之屋的形式命名。
四到八段：树之屋。
十到十一段：花之屋云之屋霞之屋。
十二段：光之屋。
十五：夜之屋雾之屋梦之屋。
师（归纳）：还有灿烂的云和多彩的霞，有山外青山，有绿野阡陌。我们又看到明丽如洗光滑如缎的清晨里小屋，暮霭沉沉满月清辉里的小屋，还有灯影重重下如烟似梦的小屋。在这里，作者仿佛是以小屋为焦点，为我们拍摄出一幅又一幅的画面，那个他这个拍角角度是单一的吗？有没有顺序的？大家互相讨论一下，说说角度问题，然后在文中找出相应的句子。
视觉－有近看、远观、左顾、右盼、仰视、俯瞰。
空间－有屋外对小屋的描写，也有屋内对屋外的捕捉。
（各找出相应句子）。
时间－白天所见，夜晚所观。
点明：这个就叫做定点取景，多角度的描写，这个是作者构思上了精妙之处。
请同学们为我们描述一下，小屋是什么样的呢？这前面的景物和小屋是什么关系呢？可以自由找一个来说。
1、写山之屋时是从外面看小屋，远观，整体看。
山如眉黛．小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲就地立于山脊一个柔和的角度上……山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。
2写树之屋时也是从外面看小屋，由近及远。
小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面；美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋绘人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。
提示：这是一个特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐拉近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中：学生能想象出小屋在绿树环抱中，显得别致小巧。接着作者把镜头再次拉近，定格于一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有一种神秘的色彩，而小屋则如一位绅士或隐士一样，静立于浓阴之下，使这幅风景画更加迷人，更呈风采。什么样的人在我们印象中是“含蓄而有风度“的呢？读书人？君子？艺术家？教师？画家？诗人？总之，在大家的印象中含蓄、有风度的一定是有一些学养和一定精神追求的人物。这里体现了什么呢？（明确：作者有独立的人格追求）。
也可引导学生发挥想象力，把这棵大树想象成为一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。
那些树把小屋遮掩了，只在树与树之间露出一些建筑的线条，一角活泼翘起的屋檐，一排整齐的图案式的屋瓦。一片蓝，那是墙；一片白，那是窗。我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。
提示：这是一幅远景的特写镜头。小屋处于树与树之间，妙在其若隐若现上，想象着“一些”线条，“一角”屋檐，“一排”屋瓦“一片”墙，“一片”窗，这些在树阴中隐现着，使人浮想联朗，而作者把小屋喻为“鸟”、“蝶”的奇妙想象，更会激发学生丰富的联想，“凌空而起，姿态溯然”的小屋本身就给学生以宽广的想象空间，而这“轻灵而自由”的“鸟”和“蝶”的点睛之笔，非但没有把空间填充，反而更应使学生张开想象的翅膀，在这“轻灵而自由”的空间翱翔，使整幅画面神韵毕肖，充满活力。
3．写花之屋，从小屋内向外看（周围及天空）。
有形的围墙围住一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形的围墙，也围住一些花，那些花有朵状，有片状，有红，有白，有绚烂，也有飘落的也许那是上帝玩赏的牡丹或芍药，我们叫它云或霞。（比喻的修辞手法，联想的运用）。
提示：这又是一幅庭院风光图，可以想象出作者在小屋的生活情景：每天作者临窗读书，当读到兴致激发处，放下书卷，起身来到庭院中、，极目远望，只见左边青山连绵起伏，流水潺潺；右看，阡陌纵横，绿野千里；近看，在自己的小花园里，花团锦簇，竹架上紫藤花迎风格曳，间杂了吴娜开放的牵牛花；架下五颜六色的月季在春光的沐浴下或含苞待放，或竞相怒放，心中好不惬意。抬眼望去，只见天上云霞锦簇，仿佛又是一个大花园，天上白云朵朵，天边晚霞缤纷。天上人间，一个何等自由、舒畅的文人雅士处于其间。
4．写光之屋，用光线的变化来写出小屋中明暗的变化，化静为动。
只有破晓或入暮，那时山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧。小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。
提示：这是一幅多么静美的画面，读到此句，学生眼前仿佛浮现出这样一幅画面：在一片微光里，小屋静卧在大山的怀抱中，休浴在晨光或暮霭中，整幅画面充满着“柔静”、“宁谧”的氛围的而更能使学生产生美好联想的应是“花蕊”这一新奇的妙喻，使本来静态的画面却充满了动感：在学生眼前，群山这静态之物(花蕊)在“破晓之时”，因光线的变化，而“慢慢地”“绽”开了，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。
5．写夜之屋。
每个夜幕深重的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁!
提示：这是作者意犹未尽、别出心裁地为我们描绘的一幅迷人的小屋夜景图，要重点抓住“照亮”“照淡”、“山也虚无，树也缥渺”、“烟雾之中，星点之下、月影之侧”这些语句启发学生的想象，使学生的头脑中呈现出这座“空中楼阁”的景象：山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧漂渺的背景。这时，白天如眉黛般的青山也隐入了夜幕中，“清健或挺拔”、“苗条或婀娜”的绿树也笼罩在蒙蒙烟雾之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如进入蓬莱仙境，小屋成为远离人间的烟雾蒙蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成为了“雾失楼台”的仙境。
“我的空中楼阁”在现实生活中是否真是存在呢，如作者笔下如诗如画，毫无烦忧？（体会作者的情志）。
1、作者在文中将小屋描绘成一个远离尘嚣的室外桃源，有一种抑制不住的喜爱之情。
2、明明写小屋，却写自然景物，是不是离题呢？作者在写山中小屋却并没有具体展开小屋的形态、陈设、结构，而是将它安插在一派自然的景物之间，最后“门外有幅巨画名叫自然”，都表达了作者娱情山水，对自然的热爱。
参考：作者在文章里既没有描写小屋的具体构造，也没有详细描绘屋内的摆设。她更多地叙述了小屋与周围环境的关系—飘渺，轻灵，如同飘在空中。文章的第一部分较为写实，但也以写环境为主。第二部分之虚，也是相当明显。可以说，“空中楼阁”的小屋并非真实存在，乃是作者的一种梦想。
3、为什么作者的文题不能就此改作“山中小屋”呢？
参考：作者在文中将小屋描写成与外世隔绝的世外桃源，远离喧嚣的宁静世界，表达了她希望摆脱现代文明社会的喧哗，投入宁静的大自然之中。因为这里是作者的心灵居所，是作者对自由，宁静，独立人格的一种追求。
4、文章十五段说到“我把一切应用的东西当作艺术，我在生活中的第一件艺术品―――就是小屋”，文章虽然只是在写山，但是却给人一种水的灵动感，这种轻灵的感觉正是作者诗意的栖息，诗意的生活追求的一种写照。
总结：这个问题可以做一个大的讨论，简要以括之，浸润几千年“天人合一”文化传统的知识分子，在生活细节中体现了“独立之人格，自由之精神”的特征。