两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）

教学工作计划包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学资源的准备等方面。最后是一些教学工作计划的常见问题和解决方案，希望能对大家的教学工作有所帮助和启发。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇一

教材提供了教学的基本内容、基本思路。要想使教学内容变的更加丰富，更能激发学生探究知识的欲望，教师就要在尊重教材的基础上，根据学生已有知识、生活经验与当前要讨论问题的实际距离，对原有教材进行开发，创造性的使用教材，为学生创设一个实践与创新的机会，使学生体验到成功的快乐，实现对知识的再创造。

因为在学习这部分内容之前，学生已经学过两位数加两位数不进位加法的竖式及两位数加一位数的进位加法。所以设计这节课时，我特别注意以下两点：

一、根据学生的'特点，选用学生感兴趣的素材。一开始，我就创设同学们一起观赏鱼的情境，这不仅是旧知的复习和回顾，而且极大地调动了学生的学习兴趣。在探究新知的过程中，我让学生充分利用已有的知识经验，发现个位上的数相加满10了，怎么办呢？然后引导学生自主探究算理、通过摆小正方体，满了十个先把他们摆一起，找到计算这道题的关键。最后通过目标明确、形式多样、层层递进的练习使学生进一步学会竖式计算进位加的方法。

二、用好学生的“错误”资源。教学中我善于发现错误背后隐含的教育价值，引领学生从错中求知，从错中探究，充分利用这一“错误”资源。练习中，我把学生出现的错误一一展现出来，让学生自己来发现、改正。我想，这样的课堂才更真实。

文档为doc格式。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇二

1、掌握一位数乘整十数的口算方法并能正确的进行口算。

2、理解一位数乘两位数（不进位）的笔算过程，初步学会一位数乘两位数得笔算方法。

3、探究不进位乘的计算方法。

参加人教学准备第一教案。

（个案）集体修改意见。

（共案）个性意见。

（特色教案）教学过程：

一、【复习铺垫】。

师：同学们好！大家看，今天谁来作客了――。

今天大象给我们带来了什么数学问题呢？

（请三位同学到黑板上板演，其余同学口算。）。

笔算题是：

13203。

＋13＋6×2。

ddd―――――――。

口算题有：

2×43×31×56×25×87×9。

40＋4030＋30＋3020＋20＋20＋20。

8个十是（）10个十是（）15个十是（）56个十是（）。

（学生分别一一作答。）。

师：大家口答的很好！我们再来看一看，黑板上三位同学做的对吗？

生：对！

师：这些题目答案中的6都在哪一位上？

生：都在个位上。

师：个位上的6都表示多少？

生齐答：都表示6个一。

师：对。那这里两个2又表示多少？

生1：这两个2都在十位上。

生2：这两个2都表示2个十。

二、【学习例1】。

师：看来小朋友以前的知识学得非常扎实。

大家看――大象在干什么？

生：大象在用鼻子搬木头呢。

师：有几头大象在搬木头呀？

生：3头。

师：每头大象搬了多少根木头？你是怎么知道的？

生1：我先数一堆是10根，两堆就是20根。

生2：我用10×2得到20。

师：想得都很好。大象到底运来了多少木头呢？你能用算式表示出来吗？

生1：我用3×20。

生2：我用20×3。

生3：我用20＋20＋20。

师：大家想出了不同的方法来解答，真不错！今天我们就来研究前面两种方法，也就是“乘法”。（板书）。

那这题20×3等于多少？

生（齐答）：是60根。

师：哦，那你们是怎么得到这个答案的呢？

生1：我是用20+20+20得到60根的。

生2：我是看图上有6堆，每堆10根，就是60根。

生3：我先想“二三得六”，再把那个0加上等于60。

生：我是这个0先不看，乘出来后，再把这个0加上去。

师：用这种方法想时，先不看0，也就是先算2个十乘3得6个十，6个十是60，再在6后面写0。

师：请看屏幕，又来了一些大象，现在一共运来多少根木头呢？你是怎样列式计算的？

生1：一共有5头大象，我用20×5。

师：可以的。20×5又等于多少呢？

生1：等于100根。

师：那你是怎样想的呢？

生1：20+20+20+20+20，结果等于100根。

师：不错。有没有同学跟他的想法不一样？

生2：我是用“二五一十”这句口诀来算的。

师：哦，用“二五一十”，那这个0――。

生2：先不看这个0，等到乘出结果后再添上去。

师：为什么要再添上0？

生2：先用2×5=10，表示10个十，是100，所以要再添上一个0。

师：像图上这样，如果一共有8头大象，一共运来多少根木头呢？

生3：20×8，想口诀“二八十六”，再添上0，就等于160根。

师：看来，很多小朋友喜欢用这种方法来解答。那有没有小朋友还有其他不一样的想法呢？

生4：我不是这样想的。开始5头大象一共运来100根，后来3头大象又运来60根，这样8头大象一共运来160根。

师：真好！很会动脑筋，这种方法其实也不错啊！

（老师和同学为这位同学鼓掌。）。

师：现在请大家把课本打开，翻到78页的“想想做做”的第1题。请大家直接把得数写在课本上，在计算时边做边比较上下两题有什么相同的地方。

生：（汇报计算结果，投影随机显示答案）。

师：好，刚才这四组题都算对的小朋友请朝老师笑一个。

生：（纷纷作笑脸状）。

师：这四组题在算的时候，有什么相同的地方？

生1：都可以用口诀来算。

生2：每组上下两题都想同一句口诀。

生3：每组下面算式的结果都比上面多一个0。

师：那每组下面算式的结果为什么都会多写一个0的呢？

生3：因为每组下面算式算的都是两位数乘一位数，都是几个十了，所以会多写一个0。

师：象这样的算式你们还会算吗？

生齐答：能！

师：好的，下面老师出一道，请咱们小朋友来对一道，看哪位小朋友对得快？4×6=24，请小朋友来对一道几十乘几的。

生1：4×60=240。

师：不错！还可以怎么对？

生2：40×6=240。

师：很好！其他同学想对吗？

生齐答：想！

师：请同桌一位同学照老师那样先说一道一位数乘一位数的，另一位同学来对一道一位数乘整十数的，然后把答案算出来，同桌之间交换进行。

（全班学生同桌互动，分别举例、计算，老师深入小组参与互动。）。

三、【学习例2】。

师：同学们，请看――猴子也来到我们中间啦！看了这副图，你知道了些什么信息？

生1：有两只猴子在采桃，

生2：一只猴子采了14只，另一只猴子也采了14只。

生3：14只桃子都是10只放在一个筐里，还有4只放在另一个筐里。

师：那么两只猴子一共采了多少只桃子？怎样列式解答呢？

生1：14＋14。

生2：14×2。

生3：2×14。

师：那这道题你是怎么算的呢？同桌间可以商量一下。

（学生交头接耳进行讨论）。

师：谁来说说你是怎样想出结果的的？

生1：我是用14+14，得到28的。

生2：我是看图的.，右边筐里一共是8个，左边筐里一共是20个，合起来是28个。

生3：我是用乘法来想的，10乘2等于20，4乘2等于8，20加8等于28。

生4：我的想法和他们不一样。14是2个7，乘2后就是4个7，四七二十八。

师：哦，你这种想法真好！

（全班学生为生4热烈鼓掌）。

师（指着屏幕）：刚才有位同学说4乘2等于8，其实就是指哪一部分呀？

生：是图上右边的那两个筐里的8个桃。

师：那么计算左边两个筐里的桃子就是算什么呢？

生：10乘2等于20。

师：刚才我们先算了个位上的，再算了十位上的，接下来该怎么办呢？

生：相加。

师：是啊，要把右边筐里的和左边筐里的桃子都相加，就可以算出一共的桃有多少个。

（师逐步板书如下：）。

14。

×2。

8…………4×2=8。

20…………10×2=20。

28……………8＋20=28。

师：象这样一种算法，我们称之为――。

生齐答：用竖式计算。

师：对，是一种用竖式进行计算大方法，象这样的算法你们想试试吗？

生齐答：想！

师：好，请大家拿出自备本。我们一起来用竖式计算23×2，11×5，31×3。

（请三名学生上台板演，其余学生自己尝试解答）。

131132。

×2×7×3。

――――――――――。

676。

207090。

―――――――――――。

267796。

师：我们来看黑板上的竖式。这些算式有什么共同的地方？

师：你观察很仔细。

（师板书课题――“一位数乘两位数”）。

生2：第一次乘下来都得一位数，第二次乘下来都得两位数。

生3：我发现第二次乘下来都得整十的数。

生4：我发。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇三

计算教学的目标如果仍然停留在完成“双基”那是远远不够的，计算教学应该关注学生思维的发展。应将计算教学内容作为学生思维平台，让学生在紧张或轻松的环境中进行有效的思维训练。首先，让学生通过数字与数字、数也数的搭配活动，训练学生的有序思维；其次，在解决例题时，我没有像教材那样规定学生用惟一的竖式计算方法，而是让学生进行多种算法的.研究，并有意充分展现多种方法，让学生在“自我欣赏”时加强对比与反思，从而在这些算法的求同比较中获得对算理本质的认识――那就是把两个两位数进行分拆，再按相同计数单位相加，进而让学生体会到“十位满十向百位进1”的道理。这些都有效地培养了学生思维的灵活性与深刻性；此外，练习设计追求开放性，让学生在开放的时空中充分发散思维；第三，通过多层次的巩固练习，让学生对学习内容作出积极的选择，使每位学生都能根据自己的学习需要和潜能，进行有效的个性化学习，真正做到“不同的人在数学上得到不同的发展”；最后，教学过程的开放，带给学生宽松、安全和自由的探索氛围，使学生保持一种良好的学习心态投入整个学习过程。因此，学生在思考问题和解决问题的办法上，就显得非常有个性化。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇四

教学目标：

1．经历探索两位数加一位数（进位）计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数加一位数。

2．在解决简单的实际问题过程中，感受数学与生活的联系，增强应用数学意识。

3．培养学生积极思考、动手实践并与同学合作的学习态度。

教具准备：小棒、卡片和多媒体课件。

学程预设：

课前谈话：

今天福娃来到了我们的课堂，想考考同学们，大家有信心接受他们的挑战吗？

一、旧知再现。

贝贝出示口算练习：30+2526+314+407+52。

二、情境引入。

1．晶晶出示主题图，从图中你能知道那些与数学有关的内容？提出一些用加法计算的问题并列出算式。

三、探究算理。

1．教学24+6。

（1）让学生尝试说一说24+6的计算方法，媒体直观演示。

（2）口算练习37+3=62+8=5+45=9+21=。

2．教学24+9。

（1）估算24+9，在学生估算的`基础上同桌交流24+9的计算方法（可以借助小棒操作）。

（2）学生操作，汇报展示。

（3）媒体演示计算24+9的不同方法。

（4）圈一圈，再计算。（想想做做的第一题26+7=）。

（5）口算练习29+7=58+6=7+38=5+59=。

四、巩固运用。

1．题组练习，优化算法（想想做做第二题）。

（1）口算比较，说出计算过程（4+8=34+8=54+8=84+8=）。

（2）．独立计算剩余两组练习。

2.游戏：小组口算比赛。

48+6=53+9=73+7=9+26=。

54+5=34+7=8+19=。

3．拓展练习：计算24+6+9=。

4．解决问题：用所学知识帮助福娃购买乒乓球拍。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇五

您现在正在阅读的《两位数加两位数连续进位加法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《两位数加两位数连续进位加法》教学反思两位数加两位数连续进位加法是在万以内的加法（一）的基础上教学的。掌握连续进位加法的计算方法是本课的重点。以往计算教学总是让学生感到比较枯燥，为避免这一点，又顺利达到教学目标，在教学中我努力做到以下三点：

一、通过解决实际问题来学习计算。

《标准》提出要让学生在生动具体的情境中学习数学，将应用题与计算有机结合。本课就从学生熟悉的关于中国特有动物的统计表中获得数学信息，产生数学问题进行计算解答，使学生感到计算与生活的联系。

二、注意运用知识的迁移方法来学习新知。

运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，是经常采用的有效方法。学生已学过几百几十加几百几十的进位加法，本课通过对旧知的回顾，激起了学生对加法计算法则的记忆，再引导学生采用尝试、讨论的方法学习新的内容，充分发挥了知识的迁移效力，又体现了学生学习的自主性。

三、多种形式的练习提高计算的.准确率。

针对计算的枯燥，在巩固的环节中，我设计了形式不同的练习题让学生练习，激发学生做计算的兴趣。

一节下来，我发现虽然进位加法不是新知识，但学生在计算连续进位的加法时容易发生忘记加进位1的情况，造成错误率较高。所以除了提高练习的强度外，还要有一些针对性的练习，来强化提示学生容易忽视的问题。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇六

教学内容:新课程人教版数学第五册教材第15至17页例1,练习四.

教学目标:。

1,使学生较透彻地理解万以内笔算加法的计算法则,并能应用法则准确地计算两位数连续进位的加法题.

2,培养学生认真仔细的学习习惯,提高学生的计算水平.

教学重点难点:。

哪一位上的数相加满十,要向前一位进1,而且在前一位上的数相加时,要记得加上进上来的1.

教学过程:。

一,新课导入。

1,课件出示:2+6,4+5,7+8,23+45。

编题后汇报.(要求生一口气多报几道)。

4,选择连续进位算式,思考它有什么与众不同。

二,新课展开。

师选一题连续进位的算式:98+25。

小组合作要求:。

1,独立计算,算好后想想你还能用其他的方法来计算吗。

2,小组长组织同学交流计算过程.

4,小组准备派代表汇报展示.

师:汇报时其他组讲过了就不要重复.

(1)学生汇报:。

可能出现方法,以98+25为例。

方法1:98+25=90+20+8+5=110+8+5=118+5=123。

方法2:98+25=98+2+23=100+23=123。

方法3:98+25=25+5+93=30+93=123。

方法4:98+25=(90+20)+(8+5)=110+13=123。

方法5:(竖式)。

师:请大家静静地看一看,你看懂了吗你还有什么问题。

师:竖式计算的方法,谁看懂了,是怎么计算的。

师:第五种方法和上面四种方法的哪一种联系比较大,你是怎么想的。

(2)师:你们组出现了哪些错误有什么地方要提醒大家的。

谢谢你们组的温馨提醒.通过你们组的错误来提醒大家要注意的地方.

三,巩固新知。

神秘的数学密码。

指名生汇报:第3题,你能用一句话来概况出所有的情况吗(6-9)。

3,根据信息回答问题。

贝贝98元晶晶85元欢欢76元迎迎69元妮妮35元。

1,小明带150元,可能怎么买。

2,你还能提哪些数学问题。

四,总结总顾。

静静地想一想:。

这节课我们研究了什么问题我们是怎样研究这些问题的。

我们得到了什么结论我还有其他的问题吗。

教学反思:。

这节课在多位老师已经上过,因此对整个教学结构及学生的情况比较了解.但当自己上时,还是感觉教案与课堂存在差距.最明显的是学生编题时的能力.不过,今天上了这一节课,觉得在这几方面还是认同这样上的:。

一,本来设计观看主题图和统计表以及进行环保教育后,直接出示课本的问题:中国特有的爬行类和鸟类动物一共有多少种曾经很多时候,很多老师为了让学生根据数据提出不同的数学问题,以发展学生的个性,但是我们仔细观察,如果让学生根据统计表中的数据提问题,学生将会提出很多不同的问题,我们的重点不是学生会不会提问题,而且表中的数据只有98和25的加法利于点出本节课连续进位加法(一)的重点:两位数加两位数的连续进位加法,所以,我没有利用主题图,而是让学生编题开门见山地进入主题.

二,通过找与众不同的算式,得出本节课的课题:两位数加两位数的连续进位加法,有部分学生找不到有什么区别,但是有部分学生能找到,通过这部分学生的带领,全班同学意识到了98+25要进2次位,23+69只进了一次,我就顺势推舟:而且这两次进位是怎样的有个别学生答出:是连续的.师:"对,这节课我们就学习连续进位加法,与二年级学习的进位加法相同吗"学生顿时明白了,原来二年级学习的是一次进位加法,现在学习连续进位加法,就不会觉得怎么总是学习进位加法,对二三年级的计算知识有了进一步的条理性,为日后的知识梳理奠定基础.

89。

55。

+

4

34。

9

+

3

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇七

2、提高学生的计算能力。

难点：理解相同数位上的数相加的算理。

【说教法学法】。

一、说教法：本节课我结合《课标》中的教育理念，透析教材，利用多煤体及摆小棒的直观演示教学法，来激发学生的学习兴趣和求知欲望。

二、说学法：课堂上通过观察—操作—讨论—探索等学习方法，让学生通过动手摆小棒，从中探索出两位数加一位数和整十数的计算方法，同时培养学生的自主学习意识和创新意识，初步学会用数学的角度去观察事物思考问题。

【说教学过程】。

我把本节课的教学划分为以下四个部分：（一）复习旧知，引入新知；（二）创设情境，自主探索；（三）实践应用，巩固知识；（四）自我评价，分享快乐。

（一）复习旧知，引入新知（整十数加一位数和整十数）。

这环节主要是通过“开火车”的形式复习整十数加整十数和一位数，再比较以下两组式题的不同点，突出整十数加整十数和一位数计算方法的区别，激活与本课相关的'已有知识，促进学习迁移。

（1）40＋250＋320+560+150+440+3。

（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。

（二）创设情境，自主探索。

传统的计算教学比较枯燥，为改变这种状况，新课开始我以新学期第一天发生的事“发新书”的情景图引入，让学生在生动具体的情景中学习计算。首先，通过观察，让学生自已找出图中的相关数学信息和提出相应的数学问题。

根据本节课教学需要，从学生提的众多问题中选取与本课有关的具代表性的两个问题：（1）数学书一共有多少本？（2）一包数学书和一包语文书一共有多少本？作为这节课要解决的问题来引入课堂教学。此时学生很快就能列出式子，通过观察比较两个算式，让学生指出35+3是一道两位数加一位数的式子，35+30则是两位数加整十数的式子，从而点出课题，让学生读课题明确本节课的学习内容。再通过小组合作摆小棒，来理解两位数加一位数和整十数的计算方法，例如计算35+3时，在小组活动中先引导学生一个同学出35，另一个同学摆出3，通过讨论如何把两人的小棒合起来，讨论交流得出先把5根小棒加上3根合起来，再和3捆小棒合起来操作过程，这样学生就能从算式里发现先把个位上的5和3算出来。计算35+30时，用相同的方法，通过摆小棒理解计算方法，再让学生从算式里发现是先把十位上的30和30合起来。最后总结出计算两位数加一位数和整十数的计算方法是“相同数位上的数相加”。再让学生读一读，加深记忆和理解，为下面的实践应用打基础。

（三）实践应用，巩固知识。

检测是实施课堂优化教学的重要手段，因此我紧扣教材，挑选了教材中相关练习检测学生的学习效果。我设计了四道针对性的练习题，以达到“巩固知识—提速计算—拓展思维—实际应用”的作用。

（1）例题后的“做一做”，尝试完成让学生说说算理，目的让学生对两位数加一位数和整十数的计算方法进一步巩固。

（2）我利用低年级小学生的好胜心理，分组比赛，让学生完成练习十一第1、2题，目的让学生知道掌握两位数加一位数和整十数的计算方法的好处，使自己计算速度得到提高。

（3）我设计了一题判断题。这题是知识的拓展延伸，通过掌握的计算方法来判一判对错，从分析原因来培养学生的自我评价意识。

（4）我让学生完成练习十一的第3题，把数学的计算与实际应用相结合，让学生体会到生活中处处有数学。

（四）自我评价，分享快乐。

让学生对这节课的所学习知识作归纳和总结，让学生会简单自我评价学习的成果，并懂得与他人分享学习的快乐。

【说教学评价】。

这节课从实践应用检测中，前两题重抓基础知识的落实，后两题注重学生技能的培养，在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，这有助于培养学生的策略评价意识。本节课我充分利用了低年级小学生的心理特征，开展小组合作比赛形式进行检测，使学生在学习活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇八

1.理解掌握两位数进位加法的口算能力。

2.利用学生已有的口算知识，探究出两位数加法的计算方法，探索出算法思维，算法多样化。

3.能用两位数进位加法的口算知识解决问题。

4.估算初步。

训练算法思维、对不同算法的分析。

位值表、课件。

大屏幕出示口算（5道题）。

师：我们先来口算几道题目，看题在答题纸上写答案，开始！

（核对答案）。

师：这些都是我们已经学过的口算，今天我们就用学过的知识来学习一些新的本领。

1.口算38+25。

（出示动感画面）。

问：这是什么地方？里面有些什么？

师：今天小胖来玩具店准备买两样玩具，他买了什么呢？看！

（一只足球和一架玩具飞机）。

你们能估算一下大概要花多少钱？

（学生答，师暂不下结论）。

（出示课题）。

2.计算方法探究。

师：你们能用学过的知识，利用手中的位值表，想想，圈圈，用一些方法来解决。

（师巡视，请2个学生回答）。

（1）30+20=508+5=1350+13=63。

（2）38+2=4040+23=63。

师：原来买这两样玩具要63元。

（指着黑板上的位值表）。

师：这两种方法很不错。还有其他方法呢？你们可以再圈圈，试试？

（再请两个同学）。

（3）38+20=5858+5=63。

（4）35+25=6060+3=63。

（本着“留足够的空间，让学生去感受、理解知识的产生和发展过程”的理念，教师引导学生体验学习方法———把新知识转化成已经学过的知识，解决问题。在讨论过程中培养学生的团对协作能力，在汇报中培养学生的语言表达能力。）。

师：我们现在从这个玩具商店挑两件玩具，你看38+29挑的是什么？34+28又是什么玩具，那么该付多少钱？你能很快口算吗？拿出练习纸，想想，把答案写下来，如果有的同学有困难，也可以在下面的位值表上先圈后写。

（请2个同学）。

2.学生任意选两样玩具，口算价格，在小组内交流。

师：现在如果给你两样玩具，你会怎么选，要付多少钱？请你们说给小组同学听听！

（学生自由说，教师巡视去听，请两个学生说。）。

（通过这一层次的练习，学生在这一节课里将不再是获得简单的数学知识，而是学会了终生受用的学习方法。）。

师：刚才我们学了些什么新本领？

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇九

教学目标：

1、结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数(进位)的计算方法的过程。

3、在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。

教学过程：

一、情境创设。

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱护水资源就是爱护我们的生命!

教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。

二、自主探索。

出示问题：

请同学们试着算一算吧!

学生试做，先讨论两个月是多少天?

(1)12×31=372(千克)12×30=360(千克)372+360=732(千克)。

(2)31+30=61(天)12×61=732(千克)。

答：2个月要浪费732千克水。

三、合作交流。

1.小组交流。

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班交流。

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说?

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

(1).小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。

(2).各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

(3).你能介绍一下本题竖式的书写格式吗?(注意进位)。

四、实践与应用。

1.先计算，再验算。

58×2369×5157×92。

2.书上41页第1、3题。

板书设计。

(1)12×31=372(千克)(2)31+30=61(天)。

12×30=360(千克)12×61=732(千克)。

372+360=732(千克)。

答：2个月要浪费732千克水。

教学随笔：

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十

邮箱:zym00604@)。

一、设计思想。

本节课内容属于四个学习领域中的“数与代数”领域。教材第78页的运动会情境图，从实际生活情境引出，由小精灵向学生提问：“你能算出一共有多少瓶矿泉水吗？”使学生体会到他们要学习的内容来自现实生活。在教学过程中教师要启发学生用多种方法思考，鼓励学生发现和总结这类题目的计算规律，问问他们在计算过程中发现了什么，引导他们分析、归纳出两位数乘一位数连续进位的计算方法。

二、教材分析。

本课时仍然是连续进位的笔算乘法，基本算法和算理与例2是一样的，但出现了进位叠加的情况。教学时，还是要抓住乘的顺序和每一位积的书写位置这两个问题。例3的主题图是学校开运动会，一些学生休息时在领取矿泉水的情景图。由小精灵提出问题：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”这道题虽然仍然是连续进位的乘法题目，但进位的难度增大了。可能发生的错误是这个例题教学的重点和难点。在教学的时候，教师重点要检查学生计算十位上2×9得18个十再加个位上进上来的3个十时的进位情况和积的书写位置，若发现学生有错，应及时分析原因，给予必要的帮助。

三、学情分析。

本节课的教材特点是结合学生熟知的运动会具体情景，学习多位数乘一位数笔算乘法的数学知识。这节课是在学生已经熟练掌握了整十、整百数乘一位数的口算乘法的知识和两位数乘一位数（不进位）的基础上来进行教学的。让学生能运用所学知识解决日常生活中的简单问题。同时，让学生结合具体情境进行乘法估算，渗透估算的思想。

四、教学目标。

1、探索并掌握多位数乘一位数（连续进位）的方法，纠正进位叠加可能发生的错误，正确掌握乘的顺序和每一位积的书写位置，并能准确地进行计算。

2、结合具体的情景，逐步培养学生提问、解决问题的意识和能力。

3、培养主动获取知识以及对知识的迁移的能力。

五、重点难点。

重点：掌握多位数乘一位数连续进位的方法，并能正确地进行计算。

难点：理解、概括多位数乘一位数连续进位的方法。

六、教学策略。

《标准》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在教学设计中我注意体现这一理念，让学生在主动的、互相启发的学习活动中初步感受数学的思想方法，受到数学思维的训练，获得知识，发展能力。在教学设计中我还重视创设问题情景，使学生深刻地体会多位数乘一位数的应用，提高学生学习的积极性，并组织学生进行自主探索、合作交流，从而启发学生探索多样的计算方法，让学生对计算方法有深刻的体验、思考。

七、课前准备。

教师准备教材78页的主题图和“做一做”的图片。

八、教学过程。

（一）创设情景，引入新课。

1、听算。

7×8+8＝4×6+9＝5×7+9＝3×6+8＝3×9+5＝。

5×9+8＝7×6+9＝9×4+7＝2×9+5＝4×7+8＝。

［通过相应的听算练习，为新课的学习做好知识的铺垫］。

2、创设情景，引入新课。

a．同学们，你们参加过运动会吗？你最喜欢什么运动项目？（指名学生交流）。

c．学生独立思考列算式，并先估算，再列竖式计算“128×4”等于多少？（学生交流）。

在计算的过程中学生可能会出现以下几种错误：

（1）计算时忘记进位，或忘记加进位数。

（2）可能会把进位数当作因数去乘另一个因数。

究竟谁做得是正确的，等我们研究完了这节可答案就揭晓了，同学们可要好好的钻研哦！

（二）合作学习，探讨算法。

运动会已经开始了，我们去看看吧（出示：教材第78页的主题图）请仔细观察，从图中你了解了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？（根据学生汇报一起来解决“有9箱矿泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”这个问题）。

1、探索算法。

a、学生思考：“求一共有多少瓶？”应该怎样列式？

指名学生回答并板书：24×9＝。

b、先估算，再列竖式计算“24×9＝？”

（1）请学生独立思考，并动笔在草稿纸上做一做。

（2）小组内说一说你的计算方法。

（3）全班交流。

a.24×10－24=216（瓶）。

（学生说说为什么要这样算？）（先口算出10箱的瓶数，再从10箱的瓶数里减去1箱的瓶数就是9箱的瓶数。）。

b.请用竖式做的同学到黑板上板演（可能会出现一下几种情况）。

2424。

×9×9。

---------------。

186276。

请学生说说为什么要这样做，并帮助学生及时纠正错误，分析错误的原因。

让学生明白整个计算过程：用9乘4得36，向十位进3个位写6，用9与2乘得18，加上个位数3得21，在百位写2，十位写1，积为216。

（提示：9与2乘得18，加上个位的进位数3得21，要向百位进2十位写1，由于第一个因数没有百位，所以向百位进的2不必进到横线上，可直接写在百位上。）。

（三）巩固深化--发展练习。

1、列竖式计算。

出示：78×7＝67×9＝。

b.独立完成。

c.在计算过程中你发现了什么？积的百位上发生了什么变化？

2、出示：49×8=69×8=。

学生独立完成（师巡视、指导）。

算完后，比较这两道题有什么区别？（49×8：8与十位上的4乘得32，还要加上进位数7；69×8：8与十位上的6乘得48，加上进位数7得55应再向百位进5，十位写5。）。

3、归纳、总结计算你应注意的问题：

（1）计算是应注意，不要忘记进位，也不要忘记加进位数。

（2）不要误把进位数当作因数去乘另一个因数。

（3）如果某一位的乘积正好是整十数，在向前进位的同时，不要忘记在本位添“0”。

[通过算法的归纳，是学生的理解更深刻。]。

（四）小结、回顾。

请同学们再来看看在上课一开始你“128×4”算对了吗？

如果错了，你找出原因来了吗？

九、板书设计。

连续进位（二）。

有9箱矿泉水，每箱24瓶，78×7＝67×9＝。

一共有多少瓶？

（2）24×10－24。

=216（瓶）。

（2）24×9=216（瓶）49×8=69×8=。

24。

×9。

------。

216。

十、作业设计。

教材80页练习十八。

1.比一比，看谁计算得又对又快，

2.学生独立完成第二、第三题，说说是怎样解答的。

[通过多种形式的练习，调动学生的计算兴趣，避免计算的枯燥、乏味]。

3.你从表中了解了哪些数学信息？你能提哪些数学问题，会解答吗？（指名学生交流）。

[通过学生自己提问并解答，来提高学生提出问题、解决问题的能力。]。

十一、镇街交流意见。

十二、教师使用体会。

[问题研讨]。

1.如何把握独立思考与合作学习的契机？

2.如何培养学生主动获取知识以及对知识的迁移能力？

[参考资料]。

薛金星：《小学教材全解》，陕西人民教育出版社版，第110页。

谢则冰：《教案1+1》，北京工业大学出版社6月第一版。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十一

今天我说课的内容是义务教育人教版小学数学一年级下册第六单元，第61页《两位数加一位数和整十数的不进位加法》。

【说教材】。

一、教材分析。

本节课是在学生掌握整十数加一位数，和整十数加整十数的计算方法的基础上进行教学的。教材利用学生熟悉和喜爱的生活事例和事物设计情境，通过观察让学生自己发现问题，并结合操作、讨论交流，来探索计算两位数加一位数和整十数的计算方法。

二、教学目标。

（一）知识目标：

初步理解掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法，使用相同数位上的数相加的计算方法计算不进位加法。

（二）技能目标：

1、培养学生的动手操作能力、计算能力和抽象思维能力。

2、培养学生用数学的观念看周围的事物的意识，培养同学之间的相互交流的态度。

（三）情感目标：

让学生在学习中感受到生活中处处有数学，体验学数学，用数学的乐趣。使学生在探索活动中获得成功的情感体验。

三、教学重点与难点：

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十二

教学重点和难点。

重点：掌握口算的方法．。

难点：理解相同数位的数相加的道理．。

教学过程设计。

(一)复习准备。

1．口算．。

30＋28＋1050＋74＋20。

20＋3060＋2080＋1050＋40。

2．口答：

(1)42是由几个十和几个一组成的？

(2)37是由几个十和几个一组成的？

(3)5个十和8个一组成的数是多少？

(4)1个十和6个一组成的数是多少？

3．30＋40＋6=4＋3＋50=。

(二)学习新课。

1．导入新课．。

教师再次出示算式：30＋2，让学生说怎样计算？又是怎样想的？

师：整十数加一位数的口算是我们学过的知识．现在老师把这道题改变一下．。

板书：34＋2．。

师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．。

师：两位数加一位数，你们会计算吗？知道计算方法吗？这节课我们一起学习．。

2．教学：34＋2=____．。

(1)动手操作，理解口算方法．。

让学生摆小棒，左边摆34根，右边摆2根．。

师：要求一共有多少根小棒？怎样计算？4人一小组讨论：你是怎样计算的？

学生可能结合实物这样回答：

也可能结合算式这样回答：

先把个位上的4加2得6，再加30得36；

十位上的30不变，个位上4加2得6，30加6得36．。

(2)观察算式，掌握口算方法．。

师：为什么要先算个位上的4加2呢？(因为个位上的4表示4个一，2表示2个一，4个一和2个一相加得6个一，是6)。

板书：

接着，可让几个学生说一说口算步骤．(把34分成30和4，先算个位上的4加2得6，再用6加30得36)。

(3)变式练习．。

试算：2＋34=____(板书：2＋34)。

师：先算几加几？再算什么？得数是多少？

学生口述计算过程，教师板书：

板书：34＋20=____。

师：观察算式，这道题是怎样的两个数相加？启发学生回答．。

师：下面我们接着学习两位数加整十数．。

板书：两位数加整十数．。

3．教学：34＋20=____．。

(1)让学生摆小棒，左边摆3捆零4根，右边摆2捆．边摆边口述计算过程．。

(2)结合摆的过程，概括出口算的方法．。

师：34＋20应该怎样相加，先算什么？再算什么？(根据学生的回答，教师在式子下面用线段先把34分成30和4，先算30加20，也就是整捆和整捆相加，得5个十，然后再加上个位上的4，得54)。

板书：

(3)变式练习。

试算：20＋34=____(板书：20＋34)。

先让学生自己想一想应该怎样算，然后老师再提问：先算什么？再算什么？为什么？

学生口述计算过程，教师板书：

4．引导学生对34＋2和34＋20的计算方法进行比较．。

讨论：34＋2和34＋20的计算方法有什么不同？(两位数加一位数，一位数要与两位数个位上的数相加．两位数加整十数，整十数要与两位数十位上的数相加)。

5．小结。

师：今天我们学习的是两位数加一位数，两位数加整十数．。

(三)巩固反馈。

1．先说口算过程再计算．。

43＋5=43＋50=。

2．口算：(一组一组地出示口算卡片)。

5＋32＋64＋53＋2。

35＋392＋64＋253＋72。

25＋32＋653＋4644＋4。

25＋3020＋6530＋4644＋40。

3．接力比赛．。

以一张卡片为例，题目为：

36＋205＋4317＋40。

50＋248＋3133＋6。

4．在教科书上做p.49做一做的第1，2，3题．老师行间巡视，发现问题及时纠正．。

课堂教学设计说明。

在练习的设计中出现44＋4和44＋40一组式题，再次强化了相同数位的数相加．。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十三

师：小朋友们，今天老师带你们去水族馆参观，你们想去吗？有几个小朋友也在参观水族馆，我们和他们一看去吧！

师：（课件出示情境图，引导学生观察）：图上都有什么？你想知道什么？

生1：左边的鱼缸一共有多少条鱼？

生2：右边的鱼缸一共有多少条鱼？

生3：左边的鱼缸比右边的鱼缸里的鱼少几条？

生4：右边的鱼缸比左边的鱼缸里的鱼多几条？

生5：红鱼比黄鱼少几条？

生6：黄鱼比蓝鱼少几条？

…

生：可以这样列式：14+28=。

师：14+28怎样计算呢？请小朋友在小组中商量一下。

小组合作探究学习。

师：哪个小组愿意派一位代表说说你们的算法？

组一：口算。

组二：列竖式。

组三：4+8=12，10+20=30，12+30=42。

组四：用计数器。

……。

师：刚才同学们研究出了这么多的算法，真了不起！你们喜欢那种方法来计算呢？为什么？

（学生举手发言，说出自己喜欢的计算方法，并说明理由，并在教师指导下选择自己喜欢的方法。）。

师：我们有了好方法，一定会把问题解决的又快又好的。来看“右边鱼缸里一共多少条鱼”这个问题吧！

师：谁能说说怎么解决这个问题？

生：23+27=。

师：该怎样计算呢？

（学生用自己喜欢的方法在练习本上计算。）。

师：谁来说说自己的算法？

生交流：……（有的'用口算、有的列竖式，大部分都是用列竖式的方法）。

生：做对了的同学请把你的本子高高举起来！你们真了不起，能自己发现好的计算方法，并且计算的又快又准确。

师：你们计算的这么好，能不能告诉同学们，你觉得在竖式计算的时候应该注意什么？

生：写的时候各个数位要对齐，计算的时候先从个位加起，满十在前一位加一。

师补充：“进一”时要在前一位右下角写上一个小“1”，防止加的时候漏掉了。

师：观察一下，咱们今天学到的加法计算和前面的加法计算有什么不同？

学生：以前学的加法都是个位和个位的数加起来都不超过十，今天学的都够十了…。

师：大家说得都很好，我们不但要会说还要会做，下面就通过自主练习来检测一下大家的做得怎么样！

师：这一节课同学们的表现很出色，老师非常高兴。你们高兴吗？为什么？

生二：我懂得了与小伙伴合作；

生三：我受到了表扬；

……。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十四

1．使学生理解并掌握整十数的连加、连减的计算方法，熟练地进行计算．。

2．培养学生的迁移能力和计算能力．。

3．通过教学，初步培养学生的探索精神与合作意识，激发他们计算的兴趣．。

教学重点。

掌握整十数的连加、连减的计算方法．。

教学难点。

正确熟练地进行整十数连加、连减计算．。

教学过程。

一、复习导入。

开火车口算：20+50=3+2+4=。

10+80=8-5-2=。

30+70=8-6-2=。

师：你们在做连加、连减题的时候，是按什么顺序做的？（从左到右）如果题目中的数变大了，该怎样计算呢？今天我们就来研究整十数的连加、连减的计算问题．（板书课题）。

二、探究新知。

1、教学例2的连加．板书：30+20+40=。

（1）师：这个算式表示什么意思？（表示把30、20和40这三部分合并起来）。

问：你会算吗？

学生自己试算，然后集体交流．。

（2）问：谁来说一说，你是怎么算的？谁和他想得不一样？

（先算30加20等于50，再算50加40等于90．）。

（想：3加2加4等于几，就是几十．）。

（1）师：这道连减的题目表示什么意思？（表示从80里面去掉50这部分，再去掉20那部分或从80里面去掉50和20这两部分）。

问：怎么算？（学生试算，然后集体交流．）。

（2）问：谁来汇报一下，你是怎么算的？

（先算80减50等于30，再算30减20等于10．）。

（想：8减5再减2等于几，就是几十）。

（1）学生以组为单位进行讨论．。

（2）各组进行汇报．。

（整十数的连加、连减和10以内的连加、连减计算顺序是一样的，都是从左到右，不同的是计数单位，10以内的连加、连减是以“一”为单位的，整十数的连加、连减是以“十”为单位的．）。

三、巩固练习。

1、对比练习。

口算：2+5+1=9-4-3=1+3+4=8-2-6=。

问男生代表：你为什么算得这么快？（因为每组题相加减的数是一样的，只是计数单位不同，所以第2行不用算，根据女生算的结果推想一下就可以了．）。

2、看谁算得又对又快。

学生独立完成教材第49页做一做的第1题和第50页的第4题．。

3、应用问题。

（1）有50个花生，大猴吃掉30个，小猴吃掉10，还剩多少个？

师：请你帮小猴算一算．。

订正：你是怎样算的？

师：你会解答吗？请你试着做一做．。

订正：你是怎样想的？

4、出示图片“填一填”

把10、20、30、40、50填在圆圈里，使。

每条直线上三个数的和相等．。

学生小组讨论，然后在全班进行汇报．。

板书设计。

两位数加两位数连续进位加教案范文（15篇）篇十五

教学内容：

课本79页例4。

教学目标：

1、使学生进一步掌握进位的方法，能正确地进行计算。

2、提高学生的计算能力。

3、培养学生认真仔细计算和认真审题的好习惯。

重点难点：

1、掌握进位的方法。（连续3次进位）。

2、提高计算能力。

教学过程：

一、知识铺垫：

1．复习乘法竖式计算。

你会算两、三位数乘一位数吗？那老师出两道计算题同桌位的同学每人选做一题。

24×4=167×3=。

可以把你的想法告诉你的同桌吗？（个别说计算方法后订正）。

你知道我们在计算两、三位数乘一位数时应该注意什么?

二、新课教学。

1．p79例4的教学。

你能运用我们所学的知识来解决问题吗？（出示主题图）。

(1)看图中是什么地方？（运动场）运动场上正在举行比赛，而且还来了很多的同学来观看比赛，那观看的同学坐在什么地方？（看台）我们一起来看看这个看台的布局吧？（运动场的看台分为8个区，每个区有634个座位。）。

(2)看要解决的是什么问题？（运动场最多可以坐多少人？）。

要示运动场最多可以坐多少人？也就是示这个运动场的看台有多少个座位？

(3)应该怎样列式呢？

8×634=634×8=。

为什么用乘法计算呢？（8个634）。

(4)请同学们在练习本上算一算634×8=？（学生尝试、板书）。

(5)学生板书不同的计算方法（对错）到底哪个算式才对，我们一起来研究一下。

(6)计算过程：

634×8=5072（人）。

634个位：8×4=32向十位进3，个位上写2；

×238十位：8×3=24，24+3=27向百位进2，十位上写7；

5072百位：8×6=48，48+2=50向千位进5，千位没数字直接在千位上写5，在百位上写0。

（口答）。

(7)原来这个看台可以坐那么多人，那你知道我们学校大约有多少学生？可以坐得下吗？

2．对比、归纳小结。

(1)对比分析：

把例4与复习题的竖式进行对照，你能找出有什么不同的地方吗？（使学生理解进位的道理）。

(2)小结：

“计算三位数乘一位数时应注意：用一位数乘第一个因数的某一位时，要看看后一位乘得的积有没有进位，如有进位，不要忘记加上进上来的数。”

三、练习设计：

1．算一算。

1．236×7=127×9=。

先独立完成后口述过程（学生板书适当找错例进行分析）。

2．p79“做一做”

自己读、审题分析各数量关系后独立完成。

3．p81练习十八第6题。

四、课堂小结：